Creatividad y artes Claves para fomentar la creatividad y ...
Marco teórico y concetual - Creatividad en el Liderazgo Juvenil
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA
FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
INTEGRANTES:
MÍO TIMANÁ, MAIKOL
ROMERO ATAO, KHATLEE
TRUCIOS LUGLIO, DIEGO
VILLANUEVA QUINTEROS, THOMY
MARCO METODOLÓGICO E ÍNDICE
CREATIVIDAD EN EL LIDERAZGO JUVENIL
Índice
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I. MARCO METODOLÓGICO
1.1 Descripción de la realidad problemática
1.2 Preguntas de la investigación
1.3 Objetivos de la investigación
1.4 Justificación y alcance
1.5 Limitaciones de la investigación
1.6 Variables de la investigación
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
2.1 Liderazgo
2.1.1 El propósito del liderazgo
2.1.2 El enfoque de un nuevo liderazgo
2.2 Liderazgo social
2.3 Creatividad
2.3.1 Teorías sobre la creatividad
2.3.2 Génesis de la creatividad
2.3.3 Personalidad creativa
2.3.4 Estimulación de la creatividad
2.3.5 Factores que intervienen en la creatividad
2.3.6 Niveles de creatividad
2.3.7 Proceso creativo
2.3.8 Importancia de la creatividad
2.4 Innovación
2.4.1 Tipos de innovación
2.4.2 Relación entre innovación y creatividad
2.4.3 Innovación social
2.5 Liderazgo creativo
2.5.1 Humanidad creativa
2.6 Liderazgo social creativo
2.6.1 Voluntariado y activismo social
CAPÍTULO III. MARCO CONCEPTUAL
3.1 Activismo social
3.2 Apertura a la experiencia
3.3 Creación
3.4 Creatividad
3.5 Estimulación
3.6 Ingenio
3.7 Innovación
3.8 Invención, inventor
3.9 Líder
3.10 Líder social
3.11 Liderazgo creativo
3.12 Liderazgo juvenil
3.13 Liderazgo social
3.14 Liderazgo social creativo
3.15 Liderazgo social juvenil
3.16 Percepción
3.17 Proceso creativo
3.18 Talento
3.19 Voluntariado
CAPÍTULO I. MARCO METODOLÓGICO
1.1 Descripción de la realidad problemática
Es evidente que el mundo en el cual se vive ahora es
completamente diferente al de algunos años atrás. Pues, de la misma
forma, la educación ha variado a lo largo del tiempo, ya sea en las técnicas
usadas, en la metodología aplicada o el enfoque que se ha ido dando en el
desarrollo de las diversas capacidades del ser humano, verbigracia. Tales
modificaciones al sistema educativo se han ido efectuando de acuerdo a
las nuevas necesidades que van apareciendo en el transcurso del tiempo.
Hoy en día, a consecuencia de vivir en un mundo globalizado, las
exigencias globales, tanto académicas como profesionales y laborales, son
más rigurosas. Con lo que respecta a este último punto, la demanda en
cuanto a adquisición de conocimientos e información, liderazgo y aplicación
de métodos innovadores y creativos está aumentando; pues, las
necesidades actuales se enfocan más en estos puntos debido a la alta
competitividad existente, ya sea en los espacios laborales, centros de
estudio o cualquier área en donde haya relaciones interpersonales y fluya
el dinamismo.
De la misma forma, el Perú también atraviesa por un cambio en
donde las exigencias se orientan a los puntos mencionados anteriormente.
Cada vez más son las empresas que requieren de personas creativas,
líderes, emprendedoras y con gran imaginación, dándole grandes ventajas
tanto a la compañía, como a la sociedad que se ve afectada, en cierta
manera, para con los proyectos innovadores ejercidos por destacadas
personas que han desarrollado una gran capacidad creativa.
Vale decir, que las aplicaciones de la creatividad no se reducen,
únicamente, en el contexto de las industrias y grandes compañías, sino
también, en cada individuo que quiera sobresalir y dar soluciones a
problemas comúnmente hallados. Para ser más específicos, en la capital
de este país, Lima, son diversas las aplicaciones creativas que es posible
hallar en cada distrito, ya sea en los comerciantes informales o formales, o
en anuncios publicitarios, no únicamente aquellos que son emitidos en
televisión, radio o grandes carteles, sino también se hace referencia a la
capacidad que tienen los ciudadanos en promocionar sus propios
productos con ideas tanto innovadoras como extravagantes, que finalmente
cumplen con su objetivo: promocionar sus productos. Sin embargo, no
desviemos la atención en ejemplos claramente identificados día a día.
Lo que vale rescatar aquí y, el cual, es uno de los enfoques de este
estudio de investigación, es dar a conocer la importancia de la creatividad,
principalmente, en el ámbito del liderazgo juvenil, pues, serán los jóvenes
quienes se inmiscuirán en la competencia global existente en la actualidad.
Si bien, la creatividad a lo largo de la historia, ha proporcionado a la
humanidad, grandes avances y mejoras en busca del bienestar común e
innovaciones científicas; ya sea desde la época de Leonardo Da Vinci,
quien gracias a su innegable creatividad e imaginación, proporcionó
sorprendentes avances de lo que en ese entonces era ignorado; hasta el
ahora, donde es posible identificar a Steve Jobs, gran líder y personaje
creativo, quien supo combinar, efectivamente, la tecnología con la
comodidad, revolucionando las perspectiva que hace poco se tenía de los
alcances de lo que ocasionaría los avances tecnológicos; de todos modos,
no siempre se ha podido observar las consecuencia de desarrollar la
capacidad creativa en el liderazgo, y mucho menos en el liderazgo juvenil.
Particularmente, ciertos colegios, públicos y privados, están
desarrollando técnicas para agilizar la capacidad creativa del educando,
este no le da la debida importancia. Si bien el ser humano es un ser
creativo por naturaleza, este tiene que desarrollarlo; aunque
excepcionalmente existen personas con grandes capacidades creativas,
entendiéndolo como un don, sin embargo son escasas. Pero el punto es
que el desarrollo de la creatividad puede desempeñar un rol importante en
la vida de uno como líder.
En las universidades del Perú, como es normal, es posible observar
cierta competencia entre ellas, siendo algunas con mayores ventajas que la
otra. Verbigracia, se tiene a la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) y la
Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), cuyos egresados son de
gran demanda en el espacio laboral. No obstante, se sabe que si bien los
egresados de la UNI establecen una valla muy difícil de superar en cuanto
a conocimientos técnicos, muchas veces ciertos puestos laborales son
ocupados por egresados de la PUCP, puesto que presentan un mayor
desenvolvimiento, lo cual resulta ser muy atractivo para las empresas, ya
que, presentan la necesidad de líderes con características creativas,
innovadoras y espontáneas.
En efecto, es posible identificar cierta desventaja por cierta parte de
los alumnos de la UNI en cuanto a capacidades de liderazgo, y más
específicamente de creatividad, pues, dentro de todas las características y
virtudes de la universidad, existe cierta deficiencia en cuanto a cursos o
programas que estimulen otros ámbitos que debe tener todo profesional
exitoso; y, es que si bien es cierto existen muchas organizaciones
estudiantiles dentro, a las cuales cualquier estudiante puede pertenecer, ni
siquiera la tercera parte de la universidad forma parte de aquellos, y es que
no se ha tomado en cuenta que este tipo de participación puede mejorar el
desempeño del educando, no solo dentro sino también fuera de la
universidad. No obstante, no sería pertinente omitir los grandes proyectos
vanguardistas que ha desarrollado algunos alumnos de la universidad,
pero, estos personajes son escasos.
De esta manera, este trabajo de investigación, se enfocará en la
Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas (FIIS), facultad
perteneciente a la UNI, en donde se estudiará la importancia del desarrollo
de la capacidad creativa y su influencia en el liderazgo juvenil. Siendo más
específicos en nuestra facultad, los jóvenes tienen la capacidad para crear
e innovar nuevos conceptos e ideas, pero al no haber programas o cursos
que fomenten tal creatividad en la facultad es difícil que la puedan seguir
desarrollando.
Vista la problemática en la cual se hallan cuantiosos alumnos,
quienes ya se están o van a enfrentarse al difícil mundo de la
competitividad, el cual está cargado de diversos retos y desarrollo de
capacidades ventajosas, la pregunta propuesta por el grupo es la siguiente:
“¿Cuáles son los efectos de la estimulación de la creatividad en el
liderazgo juvenil por partes de los alumnos de la FIIS?”
1.2 Preguntas de investigación
Problema general:
¿Qué efecto puede causar la falta de estimulación de la creatividad en
el liderazgo de los estudiantes de la FIIS?
Problemas específicos:
¿Cómo se relaciona la creatividad con el liderazgo juvenil?
¿Qué es lo que se viene realizando en la FIIS para estimular la
creatividad y liderazgo en sus alumnos?
¿Cuáles son los logros que se generan al desarrollar de manera
adecuada la creatividad y liderazgo en los alumnos de la FIIS?
¿De qué manera influencia la creatividad en la sociedad?
1.3 Objetivos de investigación
Objetivo general:
Evaluar las causas de la falta de estimulación de la creatividad en el
liderazgo juvenil de los estudiantes de la FIIS.
Objetivos específicos:
Analizar cómo se relaciona la creatividad con el liderazgo juvenil.
Investigar qué es lo que se viene realizando en la FIIS.
Conocer los logros que se vienen desarrollando en la FIIS.
Determinar de qué manera influye la creatividad en la sociedad.
1.4 Justificación y alcance
Este trabajo de investigación servirá para evaluar de alguna manera
las importancias de la estimulación de la creatividad y el liderazgo dentro y
fuera de la universidad; y de esta manera, poder buscar formas para
estimular del liderazgo, y así, resolver el problema que se percibe en la
universidad por la falta de creatividad y liderazgo, valga la redundancia.
Así también a través de este trabajo de investigación se podrá conocer la
relación entre dos términos muy importantes: liderazgo y creatividad.
1.5 Limitaciones de la investigación
El presente trabajo de investigación presenta ciertas limitaciones,
pues una de ellas es con respecto al radio poblacional de estudio, puesto
que este no se realizará en todas las facultades de la Universidad Nacional
de Ingeniería (UNI), sino que se enfocará exclusivamente en la Facultad de
Ingeniería Industrial y de Sistemas (FIIS).
Por otro lado, el uso de los test para la evaluación de determinadas
características en los estudiantes de la facultad mencionada,
proporcionarán resultados aproximados, que si bien ayudará a resolver el
problema planteado no es del todo objetivo y universal.
Asimismo, el desarrollo de este estudio de investigación se centrará
en el liderazgo juvenil, y mas no al liderazgo en general, puesto que el
lugar en donde se desarrollará la investigación será la FIIS.
1.6 Variables de la investigación
Creatividad en el Liderazgo juvenil
Variables independientes Variables dependientes
Estimulación de la creatividad
Disminución de la obsolescencia
Incremento de la productividad
Proceso creativo Ideas totalmente nuevas
Innovación Generar nuevas alternativas de solución a problemas e idear aplicaciones asertivas
Liderazgo social creativo Mejorar la calidad de vida y garantizar el bienestar común
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
2.1 Liderazgo
Hoy en día, el liderazgo constituye un aspecto estratégico e
instrumental de mucha importancia, dado que se asume que tiene un papel
preponderante para promover y consolidar los cambios sociales en general
y, en particular, en la materia que nos ocupa: la situación de los
adolescentes y los jóvenes de la región de las Américas. Asimismo, el
liderazgo resulta relevante en la conformación y la dinámica de los grupos
como, motores de cambio en instituciones, organizaciones, proyectos y
programas. También tiene importancia en el desarrollo integral del
potencial del individuo.
Las aseveraciones anteriores están estrechamente conectadas entre
sí: son representaciones de los tres planos desde los cuales se puede
analizar la cuestión del liderazgo:
La sociedad.
Las organizaciones y los grupos.
Los individuos.
La interconexión entre esa tríada, tiene que ver con el hecho de que
no es posible una transformación social u organizacional sin que haya
grupos que la promuevan —donde los lazos de los miembros se fundan a
partir de historiales, códigos compartidos, anhelos y propósitos comunes—,
y sin que las personas puedan expresar o desarrollar plenamente sus
potenciales y sus ideas.
Dada la complejidad y la velocidad de cambio de los contextos
sociales, en la actualidad el liderazgo ha cobrado particular relevancia
como instrumento básico para predecir y producir transformaciones, y para
facilitar la solución de problemas o la superación de obstáculos,
promoviendo las adhesiones de los otros hacia los objetivos compartidos y
hacia la realización de las acciones consecuentes.
El concepto de liderazgo no es un término unívoco y ha tenido
transformaciones a lo largo del tiempo, vinculándose con ideologías de
diferentes signos y orientaciones. Uno de los rasgo-sentidos más
difundidos y tradicionales es el referido al "líder persona", cuyo atributo más
relevante es el carisma como rasgo de la personalidad, legitimado y a él
atribuido a la vez por sus "seguidores", quienes, más allá de las ideas o
propuestas, se "entregan" a la causa que el líder propugna. Se trata del
líder carismático.
Hoy, el concepto de liderazgo ha invadido las publicaciones de las
disciplinas de la administración, despertándose del largo letargo en el que
lo sumieron las desgarradoras experiencias de los llamados "líderes
carismáticos" del siglo XX, a través de los cuales se resignaban las
autonomías individuales y grupales en beneficio de una "entrega al líder",
quien, sabiendo dónde ir y cómo hacerlo, sólo exigía disciplina y obediencia
a la causa; causa que, en definitiva, terminaba siendo él mismo. No eran
las ideas, sino, fundamentalmente, las personas las que las generaban, lo
que armaba la trama social1.
2.1.1 El propósito del liderazgo
Afirmamos, como un elemento importante de nuestro marco
conceptual, que la vida humana tiene un doble propósito, que da
dirección y significado a la existencia. Este doble propósito consiste en
promover los procesos continuos de la transformación personal y la
transformación social. Cuando este proceso dual es reconocido y
aceptado por el individuo como el objetivo de su existencia, provee una
orientación fundamental para una vida activa y significativa. 1 La juventud y el liderazgo transformador.
(http://www.paho.org/Spanish/HPP/HPF/ADOL/Liderspa.pdf) Organización mundial de la salud Fundación W. K. Kellogg, pp 9 – 11.
El objetivo del primer aspecto de este doble propósito (el proceso
de la transformación personal) consiste en convertir las potencialidades
latentes del individuo en una realidad viviente, en la cual las dimensiones
físicas, intelectuales y espirituales del individuo alcanzan su expresión
más elevada y noble. Esto ocurre por medio de desarrollar capacidades
específicas que armonizan con la nobleza esencial del ser humano2.
2.1.2 El enfoque de un nuevo liderazgo
La sociedad actual requiere de personas que tengan la visión de
actuar desafiando los problemas económicos, políticos y culturales. En el
ambiente económico, una necesidad apremiante en los mercados son
las personas con talento que piensan en buenas ideas y las llevan a
cabo. Las ventajas competitivas ya no se construyen sólo con recursos
económicos o invirtiendo en tecnologías, sino a través del compromiso
de personas debidamente alineadas alrededor de una gran idea
sustentada con posibilidad de obtener resultados.
El ingrediente más importante del liderazgo es el individuo que lo
ejerce. Aquella persona que lo lleva a cabo, promoviéndolo para el
beneficio de otros. Lo externa a través de sus capacidades, por ejemplo
su potencialidad para resolver problemas y la propuesta de nuevos
caminos para lograr el éxito.
Las personas orientadas correctamente logran los cambios, por lo
que las organizaciones a través de un trabajo constante, desde la
identificación y durante cada una de las etapas del desarrollo de su
talento, deben fomentar la creatividad.3
2 Liderazgo moral. El propósito del liderazgo: la transformación personal y social.
(http://www.derechoycambiosocial.com/anexos/DEONTOLOGIA%20II.pdf)DONAIRES S., Pedro. Facultad de Derecho y Ciencias políticas de la UNC. Cajamarca, Perú. p16. Febrero 05, 2012. 3 ―El Talento en las Organizaciones: Liderazgo Creativo en un Enfoque de Sustentabilidad”, El Enfoque del
Nuevo Liderazgo (http://www.peakperformcoaching.com/pdfs/Talento_Organizaciones_Liderazgo_Creativo.pdf) Febrero 05, 2012. SANTIAGO G.,María E.México.pp10-12.
2.2 Liderazgo social
Cuando se ejerce el liderazgo personal se logra ser confiable. Una
persona que tiene y demuestra en los hechos su misión o razón de ser, su
visión y valores que la guían, es una persona digna de dar confianza, es
decir es confiable.
El ejercicio del liderazgo interpersonal exige que la persona no
solamente sea confiable, sino que produzca confianza. Que irradie esta
energía positiva, atractiva y muy poco frecuente en un mundo en el que la
desconfianza es creciente.
El ejercicio del liderazgo gerencial, equivale a ser líder en lo que
hago y por lo tanto, invita y posibilita el facultamiento o empoderamiento de
las demás personas4.
Debe entenderse a la capacitación para el liderazgo como un
proceso en el cual toda la gente comprometida en el logro de un objetivo
puede contribuir de manera efectiva. El liderazgo es inherente al grupo y
pasa de una persona a otra según lo requiera la situación. El proceso de
capacitación da un ambiente de estímulo para todos que permite cooperar
para obtener resultados. ¿Cómo es un capacitador? Es una persona que
trabaja aplicando la filosofía, la educación y la formación lo que le permite
relacionarse con los demás generando sinergia. Tom Jaap, destacado
especialista en temas de management, ha desarrollado un modelo de
capacitación para el liderazgo integrado por seis componentes que dan un
concepto sistémico5.
4Liderazgo efectivo, Fascículo N° 6.Efectos del ejercicio del liderazgo.
(http://www.lopezaso.com/adm/contenido/22.pdf) LOPEZ A., Antonio. Febrero 05, 2012.Santa Cruz, Bolivia. [Publicación: Mayo 2010] pp 2-8. 5 Camino hacia un nuevo liderazgo. Liderazgo compartido (una forma de contribuir al desarrollo del
personal). (http://www.cemla.org/pdf/pub-di-rh-ev.PDF) VILLAMAYOR, Esteban R. Febrero 05, 2012. Santo Domingo, República Dominicana. pp 10-18.
2.3 Creatividad
La capacidad de estructurar la realidad y reestructurarla en forma
nueva. Es una propiedad del hombre. Es una actitud o un conjunto de
actitudes, ante la vida; involucra cualidades no sólo intelectuales, sino
emocionales, sociales y de carácter.
Entonces la creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas
nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a
conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La
actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su
materialización puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria o
científica, si bien, no es privativa de ningún área en particular.
Todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser
estimulada o no. Como todas las capacidades humanas, la creatividad
puede ser desarrollada y mejorada. Así, existen muchas técnicas para
aumentar y desarrollar la capacidad creativa. Una de las más interesantes
es la conocida como mapas mentales.
2.3.1 Teorías sobre la creatividad
Las corrientes analizadas no son las únicas que han aportado al
tema sino que quedan varias por tratar. La categorización que se hace
de las escuelas no es totalmente rígida: hay autores, que según esta
clasificación, son mencionados en más de una corriente, según sea el
tema tratado dentro de cada una de ellas.
a) Teoría asociacionista
El ser humano encuentra en la asociación una forma de ir
aumentando su conocimiento del mundo. Respecto a las características
de la producción se han hecho estudios que revelan que en el producto
creativo aparecen las asociaciones son remotas, asociaciones hechas a
partir de ideas originales y libres. Según esta corriente, los creativos se
diferencian de los no creativos en dos elementos fundamentales: la
jerarquía de las asociaciones y la fuerza de las mismas. El proceso de
libre asociación, requiere para manifestarse que se cree un clima
adecuado para llevarlo a cabo, de modo que sea una ―vía‖ de la
creatividad. A mediados de la década del sesenta, dos investigadores:
Mednick (1962) y Malzman (1960) hicieron valiosos aportes a la
psicología asociacionista al internarse en el estudio de la creatividad.
Mednick define la creatividad como ―asociaciones orientadas a
combinaciones nuevas‖, y esto será tanto más creativo cuanto más
alejados estén los elementos asociados‖.
Las diferencias individuales para las asociaciones creativas,
descansan en la capacidad del individuo para producir ―asociaciones
remotas‖ o las que tienen poco de común entre sí.
Según esta corriente el número de asociaciones que se realizan
determina el grado de creatividad de la persona, y cuanto más remotas
son las asociaciones más rico es el producto.
Por su parte Malzman y otros (1960) se trazaron como meta ―el
estudio de los factores que fomentan la originalidad y la disposición
asociativa‖. Ellos reconocieron el valor que tienen los estímulos recibidos
en los ámbitos familiares y sociales, así como la influencia negativa que
ellos pueden ejercer. A partir de esta postura se han creado numerosos
juegos creativos que van a ir contribuyendo al desarrollo del potencial
creativo. Uno de los tipos de actividades son las ―parejas de nombres‖:
cuanto más distantes son los integrantes de ―las parejas‖ más
promueven el desarrollo de la creatividad y más original será el producto.
b) Teoría Gestáltica
Hay una fuerte analogía entre el proceso de pensar creativo y el
proceso perceptivo: comprender significa captar conexiones, entre los
estímulos percibidos, generando relaciones de tipo casual o formal.
Según esta corriente, el proceso es más creativo y el producto más
novedoso cuanto más marcado aparece el cambio de orden, la
diversidad de conexiones. Wertheimer aplicó en forma directa los
aportes de la Psicología de la Gestalt al proceso de pensamiento
creativo. Él opina que un problema se corresponde con una figura
abierta, y produce en el que piensa una tensión que hace que de
inmediato lo impulse al restablecimiento del equilibrio, o sea, hacia la
―figura cerrada‖. También utiliza el vocablo creativo como sinónimo de
productivo, y considera que el enfrentamiento a un problema se asimila
con un esquema de representación similar a una figura abierta.
Entonces, esto significa transformar productivamente el planteamiento
inicial del problema: iniciar una búsqueda a través de una especie de hilo
conductor, mediante el cual cada percepción no queda aislada, sino que
se vincula o anuda directamente con la siguiente. Hay que aprender a
mirar de una forma distinta un problema; desterrar la rutina con la que se
hace y darle un giro al percibir.
c) Teoría Existencialista
Para esta teoría el descubrimiento de los problemas es tan
importante como encontrar las soluciones y este descubrimiento original
del problema es lo que distingue a los creadores de los que no lo son.
Los individuos en estas instancias deben hallarse en situación de poder
someterse al problema con todo lo que ello implica, sin perder la libertad
para dejarse dominar por las ideas que ―andan flotando‖ en el encuentro.
Es importante recordar que en este momento de ―encuentro‖ se rompe el
equilibrio personal como en todo problema, lo impulsa a la búsqueda de
una solución que es la que restablecerá el equilibrio. El encuentro del
individuo con su propio mundo, con el entorno y con el mundo del otro
hace posible la creatividad.
May, habla de un ―encuentro‖ entre sujeto y entorno, como
disparador del acto creativo. El objeto ha de ser ―visto‖ y ―absorbido‖ por
el sujeto. Las diferencias radican en cómo se ve el objeto y cómo se
reacciona frente a él. Hay seres que pasan por la vida con menor o
mayor indiferencia frente al otro (persona u objeto); para algunos la
indiferencia es total. En un plano de un entorno social May dice que:
―todo conflicto presupone límites y la lucha contra los límites es la fuente
genuina de los productos creativos‖. Las instancias de Mediación de
Conflictos en las cuales el mediador debe desplegar toda su creatividad
para lograr un acuerdo entre los contendores, hacen alusión a estos
dichos.
El concepto de ―encuentro‖ es compartido por Sclachtel (1959)
que sostiene que el individuo creativo es el que está abierto al entorno.
Este comportamiento debe ser entendido como vinculación entre
individuo y medio físico y social. La persona creativa es la que está
alerta y actúa como centinela respecto del entorno; esta actitud le
depara una receptividad mayor y una disposición más amplia al
encuentro, más allá de la forma con la cual se establece esa
comunicación en el plano social, ni tampoco con la calidad de la misma.
Por esta razón se reafirma el concepto de que la creatividad se reconoce
como la necesidad de comunicarse con el entorno.
Existe una ―lucha existencial‖ entre dos impulsos que se dan en el
hombre: el de permanecer abierto al entorno y el de mantenerse en su
mundo cercano, en familia. La creatividad significa el triunfo de un ser
abierto, captador, centinela, sobre la perspectiva íntima, incorporada a lo
habitual, cerrada.
d) Teoría de la Transferencia
Guilford (1952, 1967) elaboró como apoyo explicativo de su teoría
un modelo de estructura del intelecto que constituye el pilar esencial
para entender su propuesta: el cubo de la inteligencia. Su teoría, llamada
de la transmisión o la transferencia, es una propuesta esencialmente
intelectual que sostiene que el individuo creativo está motivado por el
impulso intelectual de estudiar los problemas y encontrar soluciones a
los mismos. El modelo de Guilford, basado en el análisis combinatorio,
consta de tres dimensiones, ya que todo comportamiento inteligente
debería caracterizarse por una operación, un contenido y un producto.
Las tres dimensiones aparecen constituidas, pues, por los contenidos del
pensamiento, sus operaciones y sus productos.
En un eje se encuentra los contenidos mentales, en los que se
ejercita el entendimiento. En otro de los ejes se encuentran las
operaciones mentales. El conocer actualiza el saber que se encuentra
registrado en la memoria; el pensamiento divergente es el que posibilita
gran cantidad de nuevas ideas, de apertura, y el pensamiento
convergente logra que los razonamientos se focalicen hacia una idea.
Finalmente la evaluación suministra la información acerca de la mejor
idea o la que más se acerca a la verdad. Y en el otro eje se presentan
los productos del pensamiento. Para Guilford la creatividad es un
elemento del aprendizaje y aprender, es captar nuevas informaciones.
La creatividad, en consecuencia, pertenece a los aspectos generales del
aprendizaje y como tal puede ser adquirido y transferido, por lo mismo, a
otros campos o cometidos.
e) Teoría Psicoanalítica
La base de ella es el concepto freudiano de sublimación. La
sublimación es el proceso postulado por Freud (1908) para explicar
ciertas actividades humanas que aparentemente no guardan relación
con la sexualidad pero que hallan energía en la fuerza de la pulsión
sexual. Freud describió como actividad de sublimación, principalmente la
investigación intelectual y la actividad artística. Se dice que ―la pulsión se
sublima en la medida en que es derivada a un nuevo fin, no sexual, y
apunta a objetivos socialmente valorados‖.
Este proceso de desplazamiento de la libido está considerado
como el punto de partida de cualquier actividad creativa. La capacidad
de sublimar creativamente, que en principio Freud la atribuyó
exclusivamente al artista, después la traspuso al contemplador del arte.
Con respecto a dónde tiene efecto el proceso creativo Freud
afirma que se desarrolla en el inconsciente; ahí subyacen las soluciones
creativas.
f) Teoría de las Inteligencias Múltiples
Dice Howard Gardner (1988), que el individuo creativo es una
persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o
define cuestiones nuevas en un campo, de un modo que al principio es
considerado nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto
cultural concreto.
Gardner considera la creatividad como un fenómeno
multidisciplinario, que no se presta al abordaje desde una disciplina
como se ha hecho hasta ahora. Esta afirmación se basa en que la
creatividad es un fenómeno polisémico y multifuncional aunque Gardner
reconoce que a causa de su propia formación parece inevitable que en
su estudio de la creatividad, ponga el mayor énfasis en los factores
personales y haga uso de las perspectivas biológica, epistemológica y
sociológica para hacer un abordaje de conjunto. El sistema gardneriano
tiene tres elementos centrales cuyos "nodos" son:
Individuo: El citado autor diferencia el mundo del niño dotado -pero
aún sin formar- y la esfera del ser adulto, ya seguro de sí mismo. Le
confiere importancia a la sensibilidad para con los modos en que el
creador hace uso de la cosmovisión de niño pequeño.
Trabajo: Alude a los campos o disciplinas en que cada creador
trabaja; los sistemas simbólicos que usa habitualmente, revisa, o
inventa otros nuevos.
Las otras personas: Considera también la relación entre el individuo
y otras personas de su mundo. Aunque algunos creadores, se cree
que trabajan en aislamiento, siempre la presencia de otras personas
es fundamental; estudia la familia y los profesores, en el período de
formación, así como los que han apoyado o han rivalizado en los
momentos de avance creativo.
En su libro “Mentes creativas” Gardner (1995) aborda, como un
científico social, la vida y obra de siete "maestros creativos modernos".
Cada uno de los elegidos representa a uno de los tipos de inteligencia
por él presentadas. Gardner afirma que las soluciones creativas a los
problemas se dan con mayor frecuencia si los individuos se dedican a
una actividad por puro placer que cuando lo hacen por recompensas o
por exigencias exteriores. El saber que uno será juzgado como creativo,
limita las posibilidades creativas.6
2.3.2 Génesis de la creatividad
El proceso creativo en el adulto implica un esfuerzo consiente de
recuperar su potencial creativo. En el niño el proceso o secuencia se
dará en forma natural al manifestar espontáneamente su potencial
creativo, y para su desarrollo se apelará a la experimentación y
descubrimiento vivencial.7
2.3.3 Personalidad creativa
La personalidad es una palabra del latín cuyo significado es
persona, que precisamente era la máscara que portaban los actores en
la antigua Roma. Conforme transcurrió el tiempo, el significado del
término sufrió una evolución y cada vez se relacionó menos con aquella
máscara y más con el actor. La personalidad representa, en efecto, la
estructura psicológica total del individuo, tal como se revela en su forma
de pensar y de expresarse, en sus actitudes e intereses, en sus
acciones y en su visión de la vida.
El Dr. Rodríguez Estrada hace referencia a las características de
la personalidad creativa:
6 “La importancia de ser creativo”, La creatividad. BLÁZQUEZ, Antonio. Publicado: Abril 17, 2009.
Córdoba, España. pp 2-4. (Archivo PDF) 7 Creatividad. Génesis de la creatividad.
(http://www.nuevaalejandria.com/akademeia/barrera/creatividad.html) Febrero 05, 2012. BARRERA B. Guillermo E.
En los procesos creativos en los que intervienen de manera
complementaria las funciones antagónica del cerebro humano.
Convergencia.
Transformación o divergencia.
Características cognitivas de la personalidad creativa
Fineza de percepción
Capacidad Intuitiva.
Imaginación.
Capacidad Crítica.
Curiosidad Intelectual.
Características afectivas de la personalidad creativa
Soltura y Libertad.
Entusiasmo.
Profundidad.
Soltura y Libertad.
Entusiasmo.
Profundidad.
Soltura y Libertad.
Entusiasmo.
Profundidad.8
2.3.4 Estimulación de la creatividad
A continuación presentaremos algunas de las técnicas más
utilizadas mundialmente para estimular la producción de ideas.
8 Desarrollo del pensamiento creativo, Personalidad creativa
(http://www.agoratalentia.es/web/documentos/desarrollo_pensamiento_creativo.pdf) Febrero 04,
2012. RODRÍGUEZ Mauro
Obtendrás mejores resultados si las trabajas en grupo y si tienes
en cuenta las siete características esenciales.
Algunas de estas técnicas también pueden ser utilizadas de forma
individual. Porque estas técnicas son una forma de entrenar y de poner
en práctica unas habilidades creativas.
Técnicas de creatividad: son 4 básicamente:
a) Mapas mentales
Son diagramas que se construyen de manera personal
empleando colores, lógica, ritmo visual, imágenes, números y palabras
clave para unir ideas entre sí y relacionar conceptos, estableciendo
ritmos dinámicos de lectura no lineal.
Tony Buzan es el creador de esta técnica de organización de las
ideas desde los años 70. La BBC se intereso e hizo algunos programas
sobre el tema lo que ayudo a popularizar su práctica.
¿Qué usos tienen? Los mapas mentales son muy útiles para:
Organizar información
Solucionar problemas (En el diseño y comunicación existen
metodologías como la de Bruno Munari para ello, pero los mapas
mentales pueden ser un muy buen complemento)
Producir y aclarar ideas
Estudiar
Concentración
Estimular la imaginación y creatividad
Mejorar la comunicación en un equipo de trabajo
Planeamiento
Toma de decisiones
lluvia de ideas
Algunos ejemplos prácticos:
Tomar notas y estudio. Últimamente los libros que he leído,
principalmente teóricos, me he apoyado de mapas mentales
anotando las palabras clave de cada capítulo y agregando a ellas el
número de página para una futura referencia.
Creación de Proyectos. En un mapa mental podemos plantear todo
lo que se necesita para poner un proyecto en marcha, ayuda a tener
una visión global.
Organizar reuniones
Planificación de actividades. Si eres seguidor de crear listas de lo
que tienes que hacer en un día, los mapas mentales te pueden
ayudar a tener un mejor control.
Elaboración de artículos. Algunos posts que he publicado en este
blog utilice mapas mentales, sobre todo los uso cuando no se como
abordar algunos temas.
¿Cómo se crea un mapa mental?
Es muy sencillo realizar un mapa mental, sólo necesitamos
colocar la idea principal o palabra clave en el centro de una hoja de
papel o en algún programa especializado (freemind es uno). A
continuación añade todas las ideas que relaciones a esa palabra o idea
por medio de ramificaciones y lineas, estas a su vez te permitirán
estructurar toda esa lluvia de ideas. Trata si es posible en todo este
proceso utilizar la mayor cantidad imágenes y colores, te ayudaran a una
mejor retención de información.
Pero si no queda muy claro enlazo un video, el cual se puede
observar como se crea un mapa mental desde cero. Es importante
recalcar que no es necesario utilizar colores e imágenes como se puede
apreciar en este otro.
En conclusión, es posible decir que los mapas mentales son un
excelente recurso para administrar, organizar, crear o estructurar las
ideas, y por qué no, de una forma bastante divertida.9
b) Brainstorming
Hay que dejar libre curso al pensamiento de todos, y conceder
igualdad de oportunidades de expresión. Se quiere ofrecer el clima
necesario para que todas las soluciones sean explícitas. Nadie debe
quedar sin intervenir, nadie puede monopolizar la producción de nuevas
ideas. Es posible que las más valiosas sean aportadas por individuos
con pocas capacidades expresivas o dialécticas pero con grandes
intuiciones, capaces de ver nuevos caminos donde otros creen que
están cerradas todas las posibilidades.10
Objetivos del ―Brainstorming‖
Sus objetivos principales son: llevar a romper las limitaciones
habituales del pensamiento y producir un conjunto de ideas entre las que
poder escoger (nadie quiere tener una única opción dónde escoger
cuando va a comprar un coche o un detergente, por lo tanto, ¿por qué
tener sólo una opción cuando se intenta resolver un problema?).
Es útil para atacar problemas específicos (más que los
generalistas) y allí donde hace falta una colección de ideas buenas,
nuevas y frescas (más que no donde hace falta juicio o análisis para
decidir). 11
9 Neuronilla. Técnicas de creatividad para la innovación. (http://www.neuronilla.com/desarrolla-tu-
creatividad/tecnicas-de-creatividad) Febrero 05, 2012. 10 Desarrollo del pensamiento creativo, Brainstorming.
(http://www.agoratalentia.es/web/documentos/desarrollo_pensamiento_creativo.pdf) Febrero 05, 2012. MARÍN, Ricardo. pp 49-50 11
Técnicas de creatividad, Brainstorming. (http://www.innovaforum.com/tecnica/brain_e.htm) Febrero
03, 2012. OSBORN, Alex.
c) Pensamiento lateral
Existen numerosas técnicas formales de pensamientos laterales.
Se ha demostrado, a través de los años de aplicación con gentes
diferentes y en diferentes culturas, que estos instrumentos funcionan
sistemática y eficazmente.
Los instrumentos de trabajo son tan fundamentales y tan básicos
para el proceso creativo que si alguien no logra utilizarlos bien es
imposible que pueda ser creativo. No obstante, es de suma importancia
que los estudiantes del pensamiento creativo se esfuercen por aplicar
correctamente los métodos. Sería lamentable que abandonaran en el
primer intento, con la convicción de que nunca llegarán a ser creativos.
A continuación se presentan algunas de las técnicas más utilizadas:
el foco, el cuestionamiento creativo, el concepto y abanico de conceptos,
la provocación y movimiento.
El foco
Por lo general no se le considera un instrumento creativo,
pero lo es. Se cree que la creatividad sólo se aplica a problemas
graves y a dificultades que parecen no tener solución sin una salida
creativa. En esos casos suele necesitarse un alto grado de destreza
creativa.
Supongamos, sin embargo, que usted concentra su atención
en algo en lo que nadie se ha molestado antes en pensar. En tales
casos, incluso un pensamiento creativo muy pequeño puede
producir resultados espectaculares. No existe competencia, estamos
en territorio virgen. Hay inventores que triunfan enfrentándose a
problemas realmente difíciles y encontrando la solución que todos
buscaban. Pero otros eligen campos que nadie había notado y, con
una pequeña mejora, producen un invento importante. La búsqueda
de estos puntos de atención, inusuales e ignorados, constituye una
técnica creativa. El foco es un esfuerzo deliberado por elegir un
nuevo foco de atención. ¿Habrá alguna manera de disminuir el
tamaño de los paquetes de cereales? ¿Y si encontráramos una
manera más sencilla de mejorar los envases?
El cuestionamiento creativo
Es algo muy particular.
¿Por qué esto se hace de este modo?
¿Por qué hay que hacerlo así?
¿Existen otras maneras de hacerlo?
Lo primero que se debe tener claro es que el cuestionario
creativo difiere totalmente del cuestionamiento crítico. El
cuestionamiento crítico trata de evaluar si el modo de actual de
hacer algo es correcto. El cuestionamiento crítico es un
cuestionamiento de juicio. Se dedica a demostrar que algo es
defectuoso o erróneo y después intenta mejorar o cambiar la manera
como se realiza. Este es el comportamiento normal del
perfeccionamiento.
El cuestionamiento creativo, en cambio, no critica ni juzga ni
busca defectos. El cuestionamiento creativo opera son intención de
juzgar. Es un incentivo para lograr la ―singularidad‖.
Se dice que el cuestionamiento creativo es una ―insatisfacción
creativa‖. En cierto modo, el concepto transmite la idea de
inconformidad por aceptar algo como la única manera posible, pero
la palabra ―insatisfacción‖ también sugiere la idea de
imperfeccionamiento. Entonces, hay que aclarar que no se trata de
emitir juicios y de atacar a lo establecido sino sólo de una
exploración de nuevas posibilidades.
La secuencia usual del pensamiento accidental es: ataque y
crítica, y después búsqueda de una alternativa. La secuencia no
occidental es: reconocimiento de lo existente, búsqueda de
alternativas posibles y después comparación con el método vigente.
El cuestionamiento creativo se expresa por medio de la
pregunta ¿por qué? El paso siguiente es establecer las alternativas
existentes y tratar de poner en práctica las más viables para así
obtener nuestro resultado final.
El concepto y el abanico de conceptos
Un concepto es una idea que se convierte en el punto fijo para
otras ideas. Además cada una de estas nuevas posibilidades
alternativas se convierte en un punto fijo para ideas alternativa. Así
usamos dos tipos de conceptos para lanzar alternativas.
Los tres niveles del abanico de concepto son:
Direcciones
Conceptos o enfoques muy amplios. El más amplio que uno
pueda concebir se convierte en la dirección.
Conceptos
Métodos generales para hacer algo.
Ideas
Maneras concretas y específicas de poner en práctica un
concepto. Una idea debe ser específica; debe ser posible su puesta
en práctica directamente.
Para construir un abanico de conceptos se empieza por el
―propósito‖ y después se trabaja retrocediendo. En cada paso, uno
se pregunta: ―Y ahora, ¿cómo llego a este punto?‖. De modo que se
va retrocediendo desde las direcciones hacia los conceptos, hasta
terminar en un conjunto de ideas alternativas. Llegar ahí es
precisamente la finalidad del ejercicio. El propósito del abanico de
conceptos e proveer un marco para general ideas alternativas. El
marco fuerza las alternativas proporcionando una sucesión de
puntos fijos. El abanico puede brindar también nuevos puntos
focales. Por ejemplo, uno podría imaginar un concepto pero no tener
aun una idea para ponerlo en acción. En el problema del tráfico el
concepto podría ser ―recompensar a las personas que podrían ir al
centro de la ciudad en automóvil pero deciden no hacerlo‖. Quizá no
haya todavía una manera factible de realizarlo. Entonces, el
concepto se convierte en un punto focal creativo.
Provocación:
Einstein acostumbraba realizar lo que denominaba
―experimentos de pensamiento‖. Él decía: ¿Qué vería si estuviera
viajando a la velocidad de la luz?‖.
El niño que coloca un cubo sobre otro ―para comprobar que
pasa‖ está llevando a cabo un experimento.
La provocación es una especie de experimento mental. Así
como muchas nuevas ideas son producto del azar, de un accidento
o un error; estos hechos producen una discontinuidad que nos obliga
a rebasar los límites habituales de lo ―razonable‖ establecidos por
nuestra experiencia. La provocación deliberada es un método
sistemática que puede producir los mismos efectos. No tenemos que
esperar el cambio, el accidente o el error.
Podemos ser temporalmente ―locos‖, sólo durante treinta
segundos cada vez y controlar la situación. Podemos conectarnos y
desconectarnos de la locura a nuestro arbitrio. Por eso la
provocación es un aspecto tan fundamental del pensamiento lateral
y de la creatividad en general.
En la firma Du pont hubo cierta vez una reunión para decidir
como se controlaría un nuevo producto. David Tañer presentó una
provocación: ―Le vendemos el producto a la competencia‖.
Los que provoco el análisis de diversas alternativas para
hacer que este producto fuera un éxito en el mercado, ya que se
cambio la manera normal de tratar a un producto.
Movimiento
El movimiento es una operación mental extremadamente
importante. Es fundamental para la creatividad. Es casi imposible ser
creativo son tener destreza en el ―movimiento‖. No es una parte
normal de nuestro comportamiento de pensamiento, excepto quizás
en la poesía. En la lírica nos desplazamos desde las imágenes y las
metáforas hacia los significados y los sentimientos.
Se considera al movimiento a fin de pasar de una provocación
a una idea útil o a un concepto conveniente. Sin movimientos no
tiene sentido utilizar la provocación.
Podemos decir que ―movimiento‖ significa la disposición a
desplazarse de una manera positiva e indagadora, en vez de
detenerse para juzgar si algo es correcto o erróneo. En la creatividad
lo que no interesa es conseguir ideas prácticas, válidas y útiles. La
diferencia consiste en que la creatividad acepta muchas maneras de
alcanzar ese objetivo.12
d) Relaciones forzadas (palabra al azar)
Método creativo desarrollado por Charles S. Whiting en 1958. Su
utilidad nace de un principio: combinar lo conocido con lo desconocido
fuerza una nueva situación. De ahí pueden surgir ideas originales.
Es muy útil para generar ideas que complementan al
Brainstorming cuando ya parece que el proceso se estanca.
12
Técnicas para la generación de idead. Pensamiento lateral. (http://www.agoratalentia.es/web/documentos/desarrollo_pensamiento_creativo.pdf) Febrero 2, 2012. DE BONO, Edward. p 39.
Ejemplo:
Se tiene un problema: Un cierre de cremallera que no se
enganche con la tela de determinados anoraks o abrigos.
Se realiza la descomposición de los elementos: Cierre de
cremallera: dientes, cadena, tela, pieza para cerrar, botón, cinta, pieza
para cerrar, etc.
Selección de la palabra de la lista de palabras al azar y se
procede a conectar las asociaciones que suscita la palabra seleccionada
con las características del problema.
Sale la palabra "Ciruela". Se descompone en elementos clave:
hueso, pulpa, tallo, crecimiento, líquido, viscosidad, blandura, gusto,
piel…
Cada uno de los elementos descompuestos se combina entre sí y
se intenta hacer surgir de ahí las ideas:
"dientes" y "crecimiento" conducen a la idea de dientes inflables de
un diente de cremallera o a un cierre de cremallera inflable.
"pieza para cerrar" y "líquido", la pieza para cerrar contiene un
líquido de contacto, que se aplica al subir y que vuelve a separar la
tela al bajar.
Se pueden desarrollar más ideas por medio de la asociación
artificial de estos conceptos.13
2.3.5 Factores que intervienen en la creatividad
La creatividad es una habilidad personal del individuo, por esta
razón, no todos los seres humanos la tenemos igualmente desarrollada.
La existencia de variables intervinientes en el proceso creativo explica
ésta situación. Atendiendo al proceso creador se pueden distinguir
13 Aledesign. Relaciones forzadas.
(http://alejandralmiron.fullblog.com.ar/tecnicas-desarrollo-de-la-creatividad.html) Febrero 03, 2012.
factores cognitivos, afectivos y ambientales; los programas de
entrenamiento de la creatividad están basados en su mayoría en los
hallazgos hechos en ésta área de estudio.
a) Factores cognitivos. Son aquellos que se relacionan con la captación y
elaboración de la información. Los procesos cognitivos que se dan en el
acto creativo tienen ciertas características que se describirán a
continuación:
Percepción
El proceso de elaboración: Estos procesos de elaboración pueden
verse desde diferentes perspectivas, tales como:
Estilos de pensamiento
Habilidades de pensamiento
Estrategias de pensamiento
b) Factores Afectivos. En cuanto a los factores afectivos que influyen en la
creatividad, se distinguen algunos elementos que aparecen como
centrales para la movilización del potencial creativo:
Apertura a la experiencia
Tolerancia a la ambigüedad
Autoestima positiva
Voluntad de obra
Motivación a crear
Desde la perspectiva educativa sería interesante abordar el tema
con un enfoque que permita definir operacionalmente las variables que
inciden en la motivación. Sería importante integrar aquí los hallazgos
relacionados con las experiencias de éxito, el grado de dificultad de las
tareas y su relación con la motivación.
c) Factores ambientales. Son las condiciones, terreno o clima que facilitan
el desarrollo y la actualización del potencial creativo. Aún cuando, se
puede ser creativo en un ambiente desfavorable, la creatividad puede
ser estimulada por medio de la configuración favorable del ambiente
físico y social. En general los autores plantean la necesidad de que un
ambiente favorable entregue: confianza, seguridad y una valoración de
las diferencias individuales.
Se ha observado que un ambiente social empático, autentico,
congruente y aceptador, permite al individuo explorar en el mundo
simbólico, arriesgarse, comprometerse y perder el temor a cometer
errores. Por el contrario, la presión a la conformidad, la dicotomía entre
trabajo y juego, así como la búsqueda de éxito como valor esencial, son
las condiciones que bloquean el desarrollo de la creatividad.14
2.3.6 Niveles de la creatividad
Taylor distingue 5 formas o niveles de creatividad:
a) Nivel expresivo: Representa la forma más elemental de transformación,
caracterizándose por la improvisación y la espontaneidad. El hombre es
capaz de descubrir nuevas formas de manifestarse, que le permiten por
una parte, una auto-identificación y por otra, una mejor comunicación
con los demás y con el ambiente. Estas nuevas formas de expresión
permiten la captación e inclusión de la vida afectiva, de múltiples matices
y relaciones no repetidas.
b) Nivel productivo: Se caracteriza por la acentuación del carácter técnico.
Su orientación hacia la productividad permite el incremento numérico del
producto, el afinamiento de detalles que lo hacen más apto y atractivo.
En otras palabras, la improvisación es sustituida por la aplicación de
técnicas y estrategias pertinentes y adecuadas al resultado perseguido.
Se fija el objetivo a alcanzar, y el resultado es una realización valiosa por
su originalidad.
c) Nivel inventivo: Tiene lugar cuando, superadas las expectativas lógicas,
se llegan a manipular determinados elementos del medio. Este nivel de
creatividad con valor social, se manifiesta en descubrimientos científicos.
14
Creatividad. Variables que intervienen en la creatividad. (http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/pensamiento_creativo.shtml). Febrero 15, 2012.
d) Nivel innovador: Supone un buen nivel de flexibilidad ideacional y un alto
grado de originalidad. El sujeto transforma el medio comunicando
resultados únicos y relevantes. Debe captar las implicaciones y las
relaciones existentes entre los elementos. Puede darse en la creación
de actitudes hacia el cambio y traslado de cierta información a otros
contextos.
e) Nivel emergente: La fuerza creativa irrumpe con tal fuerza que ya no se
trata de modificar, sino de proponer algo nuevo. Los sujetos aportan
ideas radicalmente nuevas. En general se presenta en el lenguaje
abstracto. Es el nivel que caracteriza al talento y al ingenio.
Como se ha visto, los niveles de creatividad planteados por
Taylor, están fundamentalmente orientados hacia una escala de menor a
mayor riqueza de la creatividad, aunque este criterio utilizado no es
absoluto.15
2.3.7 Proceso creativo
Los comienzos de la investigación sobre la creatividad se
remontan a la Psicología del pensamiento. Graham Wallas (1926) habla
de pensamiento creativo, que es común al artista, al científico se
propone la tarea de descubrir nuevos hechos y principios, en tanto que
el artista se propone como meta la interpretación de cosas, relaciones o
valores imaginarios. Pero en ambos casos Podemos seguir las cuatro
fases de proceso: Preparación, Incubación, Iluminación y verificación.
El proceso creativo no es un proceso fácil. Tampoco es un
proceso lineal, es un proceso interactivo. Es un volver al principio
siempre y en el cual se producen una gran cantidad de procesos
intermedios hasta llegar a la conclusión de que lo que se está
desarrollando merece la pena.
Todo proceso creativo es análogo al proceso de solución de un
problema; se trabaja con la información que se tiene a mano, se ponen
15
Wikipedia, La enciclopedia libre. Creatividad. (http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad#Niveles_de_Taylor) Febrero 05, 2012
en juego las experiencias anteriores, se las combina y traslada a las
nuevas estructuras, que en su nueva configuración resuelven un
problema, el cual satisface alguna Necesidad del individuo (Arnold
1964).
Fases del proceso creativo
a) Preparación:
Es el período en que se reúnen conocimientos. Irving-Taylor
(1959) habla de acopio de la «materia prima». Lo que ocurre con esa
materia prima va a determinar la calidad de la creatividad.
Por el modo con que ese saber se convierte en experiencia, dos
son las características que condicionan esas fases: la sensibilidad en la
percepción del entorno y la ingenuidad en la manera de interpretar esa
percepción, (Sobre la ingenuidad propia de la personalidad creativa
habla Jones 1957 en sus datos biográficos sobre Copérnico, Darwin,
Goethe y Newton, afirmando que la ingenuidad es una característica de
la apertura a las ideas nuevas).
Marksberry (1963) cree que esta fase se inicia en el momento en
que aparece el impulso hacia la actividad. Y la duración de la misma
depende del tipo de problema, de los conocimientos acerca del problema
y de los hábitos del individuo.
El individuo creativo recoge durante esta fase todo tipo de
experiencias vitales y de saberes sin previa censura, es decir, sin
ponderar lo que puede ser importante y lo que no. Eso crea una base
amplia sobre la que es posible montar el verdadero proceso creativo. El
individuo no creativo categoriza según determinados estereotipos,
recogiendo por ello mucho menos experiencias y desde luego las más
simples.
b) Incubación:
Se desarrolla en el inconsciente. Consiste en una consideración
inconsciente del problema y en la búsqueda de una solución. Esta fase,
durante la cual planean sobre el inconsciente las experiencias
acumuladas, representa para el individuo un tiempo de inquietud y
frustración en sumo grado, que a menudo va acompañada de
sentimientos de inferioridad y que exige una notable tolerancia de la
frustración.
Cuanto más desligadas permanecen las experiencias, tanto más
creativo resulta el proceso. Cuando se ordenan conforme a unos
estereotipos, no se llega a ninguna fase de incubación ni a ningún
proceso creativo.
Poincaré (1952) piensa que esta fase se desarrolla por completo en el
inconsciente, mientras que Woorworth y Schiossberg (1954) Sólo la ven
como un «distanciamiento de problema». La subsiguiente visión surge
porque, tras el distanciamiento, se aborda el problema con nuevas
fuerzas.
c) Iluminación:
La fase de iluminación o también llamada la fase de visión está
constituida por la vivencia del « ¡Ajá! » y del « ¡Eureka! » Es un momento
totalmente ajeno a la libertad; en él el material acumulado durante la
fase incubatoria se transforma en un conocimiento claro y coherente que
aflora de forma repentina. Como tal experiencia suele ir acompañada de
sentimientos muy fuertes, el individuo no preparado a menudo la
arrincona o frena.
El individuo no recreativo no puede alcanzar la fase de visión,
porque faltan los supuestos de la fase incubatoria. Las experiencias
están atadas a categorías estereotipadas.
d) Verificación:
La fase de verificación constituye la parte final del proceso, en la
cual se comprueba, examina y configura la nueva visión hasta
adecuarse al individuo creativo y al entorno, En esta fase se da el
cometido más difícil, que es el de la comunicación, consistente en
traducir la visión subjetiva a formas simbólicas objetivas (como la
escritura o el lenguaje). Singular importancia reviste para la cultura y su
desarrollo el que tenga efecto una comunicación creativa adecuada.16
2.3.8 Importancia de la creatividad
La creatividad es una de las capacidades más importantes y útiles
del ser humano porque es aquella que le permite, justamente, crear
nuevas cosas e inventar nuevas cosas a partir de lo que ya existe en el
mundo. Si tenemos en cuenta que el ser humano se caracteriza por
adaptar la naturaleza y lo que lo rodea a sus necesidades,
comprenderemos por qué entonces en esto es central la creatividad: la
capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que la
sociedad y la civilización humana avance en definitiva hacia nuevas y
mejores formas.
La creatividad se relaciona entonces directamente con el acto de
crear. Sin embargo, en la mayoría de los casos el concepto se relaciona
con cuestiones artísticas, por ejemplo creatividad para crear una obra
literaria, para pensar la historia y sus personajes, o para diagramar una
nueva obra pictórica, etc. En este sentido, es común hablar de etapas en
las cuales la inspiración y la creatividad de un artista se encuentran
disminuidas, lo cual es normal.
La creatividad se basa siempre en una idea abstracta y no
concreta que puede estar inspirada por cosas, objetos o situaciones ya
existentes. Así, la creatividad supone trabajar con lo que ya poseemos a 16
FUENTE: “El vivir creativo”, Proceso creativo. LANDAU, Erika. Editorial Herder. Barcelona, España. pp 4-5. (Archivo PDF)
nuestra disposición pero transformarlo (en mayor o menor medida) para
crear con eso algo completamente nuevo. La creatividad es, a la vez,
una proyección abstracta de algo que se puede llegar a construir, por lo
cual siempre implica un ejercicio de mirar hacia un futuro a través de ese
elemento que se crea.
Es por esto que la creatividad es un rasgo esencial de la persona
y si bien hay algunas personalidades que pueden tener un sentido de la
creatividad más desarrollado que otras, todos en algún modo somos
capaces de crear y de inventar nuevas cosas, ideas o reflexiones
tomando en cuenta el bagaje cultural ya existente.17
2.4 Innovación
Según el diccionario de la Real Academia Española (DRAE), la
palabra ‗innovación‘ proviene del latín innovāre, el cual significa acto o
efecto de innovar, introducir una novedad. Asimismo, el significado de
innovación radica en la creación o modificación de un producto, y su
introducción en el mercado. Lo que antiguamente era entendida como
volver algo a su estado anterior.
Cuando alguien innova aplica nuevas ideas, productos, conceptos,
servicios y prácticas a una determinada cuestión, actividad o negocio, con
la intención de ser útiles para el incremento de la productividad.
Ahora bien, las novedades, nuevas ideas, necesitan un origen y ese
origen suele ser: la investigación, el desarrollo, la competencia, los
seminarios, las exposiciones, las ferias, los clientes, un empleado, es decir,
todos estos pueden convertirse en algún momento en proveedores de
nuevas ideas generando las entradas para el proceso de innovación.18
La llamada sociedad del conocimiento o del aprendizaje es un tipo
de sociedad que no compite tanto por recursos materiales como por las
17
Importancia de la creatividad. Creatividad. (http://www.importancia.org/creatividad.php) Febrero 05, 2012 18
Definición ABC, Diccionario hecho fácil. Definición de innovación. (http://www.definicionabc.com/general/innovacion.php) Febrero 04, 2012.
destrezas que tienen que ver con el saber en un sentido muy amplio. La
innovación consiste, de entrada, en la capacidad de distanciarse de las
propias rutinas, de lo sabido, de los estereotipos y tener la capacidad de no
contentarse con lo adquirido19. Es decir, puede ser entendida como la
generación de nuevas alternativas de solución a problemas no resueltos, o
con respuestas modificadas óptimamente o completamente distintas.
Innovación también puede ser entendida como la secuencia de
actividades por las cuales un nuevo elemento es introducido en una unidad
social con la intención de beneficiar la unidad, una parte de ella o a la
sociedad en conjunto. El elemento no necesita ser enteramente nuevo o
desconocido a los miembros de la unidad, pero debe implicar algún cambio
discernible o reto en el status quo.20
Por otro lado, diversos autores, expertos en la materia, han definido
el concepto de innovación; existen múltiples definiciones acerca de un
concepto que en apariencia es simple pero a la vez es ambiguo. Una gran
mayoría de definiciones provienen de la definición promulgada por el
economista austriaco Schumpter en la cual la innovación abarca los 5
casos siguientes:
Introducción en el mercado de un nuevo bien o servicio, el cual los
consumidores no están aun familiarizados.
Introducción de un nuevo método de producción o metodología
organizativa.
Creación de una nueva fuente de suministro de materia prima o
productos semielaborados
Apertura de un nuevo mercado en un país.
Implantación de una nueva estructura en un mercado.21
19
El Camarote, Observatorio de Innovación Educativa TIC. Creatividad e innovación. [Publicación: 11-01-09] (http://camarotic.es/?p=215) Febrero 11, 2012. FLICKR. 20
WEST, M. y FARR, J. 1990. 21 Web and Macros, ¿qué es la innovación? Definición y concepto.
(http://www.webandmacros.com/innovacionconceptos.htm) Febrero 05, 2012.
2.4.1 Tipos de innovación
Evidentemente, los diversos conceptos e interpretaciones de
innovación impiden delimitarla con una sola definición. No obstante, sí es
conveniente y posible delimitarla a través de clases de innovación, las
cuales se mostrarán a continuación:22
Según el grado de originalidad o impacto de innovación:
Innovación radical: aplicaciones nuevas de una tecnología o
combinación original de nuevas tecnologías. Es el cambio o
introducción de un nuevo producto, servicio o proceso que no se
conocía antes. Por ejemplo, sería el cambio radical de usar caballos
a usar motores en los coches.
Innovación incremental: mejoras que se realizan sobre un producto,
servicio o método existente. Asimismo, se refiere a la creación de
valor añadido sobre un producto ya existente, agregándole cierta
mejora. Por ejemplo, a un automóvil, se le puede poner airbag y el
producto ha mejorado un poco.
Según el objeto de innovación:
Innovación de producto: Comercialización de un producto
tecnológicamente distinto o mejorado, la innovación se da cuando
las características de un producto cambian.
Innovación de proceso: Ocurre cuando hay un cambio significativo
en la tecnología de producción de un producto o servicio también
ocurre cuando se producen cambios significativos en el sistema de
dirección y/o métodos de organización; reingeniería de procesos,
planificación estratégica, control de calidad, etc.
22
GETEC, Programa de Apoyo al Gerenciamiento de las Innovaciones Tecnológicas. Gestión de la innovación. 2005.
Según el origen de la innovación:
Dirigida por la tecnología: Technology-push.
Impulsada por el mercado: Market-pull.
Otra clasificación:23
Innovación abierta: serían aquellos desarrollos que provienen de un
público general, y se distingue por participación abierta de individuos
de todas partes del mundo. Ejemplos de innovación abierta incluyen
concursos.
Innovación en gestión: se refiere a aquello que cambia
sustancialmente el modo de llevar a cabo la tarea de gestión o que
modifica de manera significativa las formas organizativas habituales
y, por tanto, aporta avances en los objetivos organizativos.
2.4.2 Relación entre innovación y creatividad
La innovación va de la mano con la mejora continua. La diferencia
es que en la mejora continua se ven resultados a corto plazo, y los
cambios son graduales, mientras que en la innovación se notan grandes
cambios y se pueden ver resultados a mediano plazo. Mientras que la
mejora continua es orientada al proceso, la innovación va orientada al
resultado final.24
Vale decir, que la innovación ejercida por un sinnúmero de
personas va relacionada no únicamente a la mejora continua, tanto
individual como integral, sino también posee una fuerte relación con la
creatividad. Tan estrecha es dicha relación que, tanto creatividad como
innovación, es muchas veces confundido como sinónimos. No obstante,
no son lo mismo, en realidad.
23
Wikipedia, La enciclopedia libre. Innovación. (http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n) Febrero 05, 2012. 24
Wikipedia, La enciclopedia libre. Innovación. (http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n) Febrero 05, 2012.
La Creatividad se puede constituir como una ayuda para la
solución de problemas dentro de un equipo de trabajo, asimismo, esta
aporta nuevas formas para analizar la naturaleza de un problema y para
generar una amplia variedad de opciones para su solución. Por el
contrario, el concepto de ‗Innovación‘ representa en sí mismo, una
solución, esto quiere decir, que supone un cambio que se realiza con el
propósito de solucionar un problema o mejorar una situación.
La diferencia entre innovar y ser creativo es la posibilidad de
convertir visiones, sueños, ideales, utopías, mitos y fantasías en
realidad. El ser creativo se queda en la imaginación, a su turno, el
innovador convierte en realidad sus cambios, sus sueños e ideales
nuevos.
Es posible hacer una comparación para una mejor comprensión
de estas dos definiciones tan enraizadas. Se podría decir que las teorías
reflejan la creatividad y la práctica es la innovación. La primera,
creatividad, es el deseo de cambio y la otra es su aplicación real a la
organización, a la empresa.25
Innovación es la implementación de esa idea nueva y útil. Es la
realización efectiva que logra un cambio en el sistema, con el propósito
de mejorar y perfeccionar algún aspecto de su estructura, contenido o
funcionamiento. Esta implica dos instancias: una creativa, de búsqueda y
generación de ideas, y la otra ejecutiva, que transforma la idea en
productos que satisfagan las necesidades y expectativas de los clientes.
De esta manera, la creatividad e innovación requieren de personas
emprendedoras, capaces de cambiar y mejorar productos, procesos,
métodos o sistemas.26
25
Emprendedoras. Diferencia entre innovación y creatividad. [Publicación: 19-10-11] (http://www.emprendedoras.com/articulo_875_diferencia-entre-innovacion-y-creatividad) GONZALES, Rodrigo. Febrero 08, 2012. 26 Neuronilla, Formación y consultoría para organizaciones: creatividad, innovación y entrepeneurship.
(http://www.neuronilla.com/documentate/articulos/17-innovacion-aspectos-generales/472--creatividad-innovacion-y-entrepeneurship-alejandro-schnarch-kirberg-) Febrero 04, 2012. SCHNARCH, Alejandro.
No obstante, si bien estos dos conceptos presentan diferentes
definiciones, se encuentran netamente ligados, complementados. Dado
que, la innovación se halla subordinada a la creatividad. Sin dosis de
creatividad no puede existir innovación. Vale decir, que he allí la
importancia de la creatividad e innovación en el liderazgo, sobretodo,
juvenil, pues, todo líder debe aportar y tiene la capacidad de rescatar
ideas innovadoras, por lo cual, ha de desarrollar su estado creativo a lo
largo de su vida.
2.4.3 Innovación social
Si bien, haber considerado el término innovación social hace unos
50 años atrás hubiese ocasionado extrañeza en la sociedad. Hoy en día,
la preocupación social esta vinculada en todo aspecto, ya sea
tecnológico, político, ambiental, etc. Actualmente, los líderes juveniles no
buscan, únicamente, el progreso de su equipo de trabajo, sino también,
el beneficio social, y, mas aun, tienen una mayor perspectiva que
involucra los problemas sociales.
De esta manera, el ingeniero adquiere un rol más, el de la
preocupación social, y ya no únicamente como un agente innovador. La
innovación tiene una clara orientación hacia el desarrollo de un potencial
económico a partir de ciertos deseos sociales.27
Como ya se ha mencionado anteriormente, la innovación tiene
una orientación social, pues busca resolver con nuevas alternativas de
solución problemas que van surgiendo. De esta manera, una de las
funciones básicas de un ingeniero en la sociedad actual es la de servir
de catalizador del cambio tecnológico. Como es de saberse, la mayoría
de innovaciones tecnológicas provienen de ingenieros de diferentes
ramas.
27
RODRIGUEZ. “La innovación desde la perspectiva del conocimiento”. Mayo, 2003. 3 p.
Es, pues, el ingeniero, el capaz de combinar satisfactoriamente la
inteligencia, conocimiento y creatividad, cuyo resultado será el de
generar ideas innovadoras.28
2.5 Liderazgo creativo
Es el concepto que los líderes que presentan cualidades
imaginativas y creativas que son las mejores condiciones para las personas
que trabajan por debajo de impacto o de quienes recurren a ellos en busca
de orientación. El concepto también sostiene que los líderes más creativos
están mejor equipadas para encontrar soluciones únicas a problemas
complicados. Además, este estilo de liderazgo es a menudo impulsado por
la idea de que la gente pueda ser más eficaz si los líderes son capaces de
pensar y actuar de maneras originales e innovadoras.
Los líderes creativos son expertos en generar una gran cantidad de
ideas. Algunas de estas ideas pueden ser originales formas mientras que
otros simplemente pueden ser diferentes a reinventar la rueda. Estos
líderes suelen buscar maneras para poner a prueba sus ideas, y que están
abiertos a sugerencias para mejorar.29
El liderazgo creativo es un tipo de liderazgo que aporta más a la
empresa en que se desarrolla por parte de la persona que cuenta con él.
La creatividad es vista por el líder par visionar el futuro y por medio de él
desarrollar sus tareas contagiando su entusiasmo.
Principalmente buscan ilusionar a las personas, que disfruten con lo
que hacen, aprender de los demás para obtener nuevas soluciones,
favorecer el cambio social y cultural, además de arriesgar y ser novedoso.30
28
GETEC, Programa de Apoyo al Gerenciamiento de las Innovaciones Tecnológicas. Factores que afectan a la innovación de éxito. 2005. 29
Lular, ¿Qué es el liderazgo creativo? (http://lular.es/a/negocio/2010/10/Que-es-el-Liderazgo-Creativo.html) Febrero 05, 2012. TALAVERA, I. 30
Gestion.org, Revista empresarial. Definición, características y una clasificación del liderazgo creativo. (http://www.gestion.org/grrhh/motivacion-y-liderazgo/6188/definicion-caracteristicas-y-una-clasificacion-del-liderazgo-creativo.html) Febrero 05, 2012.
El liderazgo creativo implica esencialmente, ser capaz de liderar la
propia vida. Para ello no basta con estudiar, como si se tratara del
contenido de un curso, cuáles son los atributos del líder creativo o aprender
una serie de estrategias de motivación. Se requiere en cambio emprender
una travesía hacia el interior de uno mismo antes de poder orientar a otros
en la búsqueda de visiones promisorias.
El líder creativo es alguien capaz de hacer que las cosas sucedan en
su vida personal o profesional, y tiene la habilidad de influir en otros para
que quieran actuar en dirección a una visión que les resulta deseable y
alcanzable con base en los talentos y el compromiso de todos.31
Características de un líder creativo:
Perciben con todos sus sentidos, desarrollando al máximo la
intuición para realizar nuevos descubrimientos o nuevas formas de
llevar a cabo las tareas.
Flexibilidad: para poder ver las situaciones y problemas desde
diferentes perspectivas o desde diferentes puntos de vista para
poder llegar a la mejor forma de salir de ellas.
Originalidad: ya que la creatividad va muy de la mano de la
originalidad, y es que los líderes creativos buscan la distinción, lo
extraordinario, lo original al fin y al cabo.
No son personas de costumbres en su trabajo, por lo que buscan
nuevas formas de realizar las cosas, no se paran en lo que está
predefinido sino que van más allá de ello.
Buscan nuevas alternativas y redefinen los problemas o situaciones.
La primera solución no tiene por qué ser la única, por lo que hay
que buscar nuevas soluciones alternativas, además de que se
pueden redefinir las situaciones en varias versiones y por este
medio poder darles una solución.
31
Técnicas y procesos para las decisiones. El liderazgo creativo en la toma de decisiones. (http://tecnicasdedesicion.blogspot.com/2007/12/el-liderazgo-creativo-en-la-toma-de.html) Febrero 05, 2012. ALVAREZ, Nella; OCHOA, Raúl y OVALLES, Yoselin.
Clasificación de líderes creativos según Sternberg32:
Incrementadores: son aquellos que mueven un campo de
conocimiento o habilidad u organización un paso más allá de la
dirección que se ha propuesto.
Incrementadores avanzados: Son los que avanzan en un campo de
una manera muy superior a la que pueden dar o la organización u
otras personas
Redireccionadores: Son los que ponen en una nueva dirección la
organización, habilidad o conocimiento
Redireccionadores regresivos. Son los que vuelven a poner una
idea que en el pasado había funcionado
Reiniciadores: Son los que vuelven a empezar, aportan algo nuevo
modificando la estructura de la organización o un campo
Replicadores: Son aquellos que continúan el trabajo de sus
predecesores manteniendo el orden establecido
Sintetizadores: Son los que integran las mejores ideas de otras
personas, ideas independientes que si se unen forman algo nuevo
2.5.1 Humanidad creativa
“El ser humano es un ser imaginativo e inventivo. La especie humana
es, biológicamente hablando, una especie creativa”.
Desmond Morris
Los seres humanos tenemos una limitada capacidad de correr,
trepar o nadar y, sin embargo, hemos colonizado buena parte de la
tierra. Nuestro cerebro es el más complejo que se conoce y se ha ido
desarrollando para dotarnos de ingenio, imaginación y creatividad de
manera sobresaliente frente a otras especies. Lo hemos aplicado en
cosas básicas y cotidianas como buscar comida, refugio o compañía y
también nos ha permitido desarrollar el arte, la ciencia o la filosofía.
32
Psicólogo estadounidense. Profesor de la Universidad de Yale, ex presidente de la APA (American Psichology Asociation). Entre sus principales investigaciones se encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, y la sabiduría. Se ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la Inteligencia, pretende lograr una noción más amplia y que abarque más ámbitos de este concepto.
Hemos inventado objetos y métodos de trabajo, los hemos puesto a
prueba y, si eran útiles, los hemos ido mejorando progresivamente.
Nuestros inventos han fracasado a menudo, pero la perseverancia nos
ha llevado a superar las dificultades y, finalmente, a innovar. La
capacidad de innovar, es decir, de introducir cambios con éxito, es una
de nuestras principales características como especie.
A lo largo de nuestro proceso evolutivo hemos desarrollado dos
partes en nuestro cerebro con funciones complementarias. El cerebro
izquierdo, centrado en lo exterior, con pensamiento lineal, dominio de la
lógica, el lenguaje, la razón y dedicado al análisis. Y el cerebro derecho,
centrado en el interior, con pensamiento abstracto, instintivo, dedicado a
la asociación, la síntesis y la intuición. En las dos últimas décadas
hemos avanzado más que en todo el tiempo previo en el conocimiento
de cómo funciona nuestro cerebro, del que, sin embargo, todavía queda
mucho por conocer. También se ha investigado en profundidad sobre el
tema de las ideas, la creatividad y las invenciones. Todas las personas
tienen un potencial de creatividad, si bien es verdad que no todas lo
utilizan por igual. Las circunstancias que facilitan el desarrollo de
invenciones no están del todo claras33.
2.6 Liderazgo social creativo
El liderazgo social creativo comprende las características de un líder,
como ser asertivo, empático y el guía del equipo; el cual destaca por su
creatividad, genera ideas innovadoras y espontáneas, maneja
adecuadamente la comunicación y el autoconocimiento, y posee una
amplia perspectiva del contexto en el cual se encuentra.
No obstante, muy aparte de las características mencionadas, posee
un carácter social, es decir, toma en cuenta la problemática social
existente, tratando de solucionar la crisis y mejorar la calidad de vida de las
33 “La aventura de innovar: estrategias y técnicas para aprender a aprender”. Creatividad e innovación:
nuevas ideas, viejos principios. (http://www.12ape.org/doc2011/2pt2011.pdf) BERNAL T., Leila. Febrero 06, 2012. p 1.
personas. El liderazgo social presente se encuentra muy remarcado en el
mundo en el cual vivimos hoy, cada vez se hace mas necesario relacionar
las cualidades de tecnológica, conocimiento, creatividad e innovación con
características sociales, buscando el beneficio colectivo.
2.6.1 Voluntariado y activismo social
El voluntariado es el trabajo de las personas que sirven a
una comunidad o al medio ambiente por decisión propia y libre. El
término también hace referencia al conjunto de dichas personas, los
voluntarios. Por definición, los voluntarios no cobran por su trabajo.
Por un lado, el voluntariado puede ayudar a las personas a dar el
primer paso hacia una participación prolongada en el desarrollo. Por otro
lado, el activismo social puede proporcionar liderazgo, definir áreas de
participación y movilizar a los individuos.
El trabajo voluntario debería cumplir tres condiciones:34
Ser desinteresado: el voluntario no persigue ningún tipo de beneficio
ni gratificación por su ayuda.
Ser intencionado: el voluntario persigue un fin y un objetivo positivo
(buscar un cambio a mejor en la situación del otro) y legítimo (el
voluntario goza de capacidad suficiente para realizar la ayuda y de
cierto consentimiento por parte del otro que le permite que le ayude).
Estar justificado: responde a una necesidad real del beneficiario de
la misma. No es un pasatiempo ni un entretenimiento sin más, sino
que persigue la satisfacción de una necesidad que hemos definido
previamente como tal. Generalmente se busca el beneficio del otro a
través de un esfuerzo personal, movido por algo, buscando como
decimos, un fin justificado.
El activista social es aquel individuo que, consciente de las
problemáticas sociales, se convierte en promotor y gestor de beneficios
que mejoren la vida de la población. Una de sus características
34
Wikipedia, La enciclopedia libre. Voluntariado. (http://es.wikipedia.org/wiki/Voluntariado) Febrero 08, 2012
principales es que no trabaja en la élite del Estado o en los partidos
políticos, aunque sus demandas puedan o no relacionarse con la política
o el capital.35
El liderazgo de los activistas sociales puede ser indispensable
para movilizar a las personas en favor de una causa justa. El buen
liderazgo vehiculiza las enérgicas y las capacidades hacia los retos del
desarrollo. Asimismo, debemos reconocer que los activistas sociales son
a su vez voluntarios, y que el activista social depende de los voluntarios
para realizar las tareas que exige la movilización.36
Tanto, el voluntariado como el activismo social son características
primordiales de los líderes con preocupaciones sociales en el mundo
actual.
35
Wikipedia, La enciclopedia libre. Activista social. (http://es.wikipedia.org/wiki/Activista_social) Febrero 06, 2012. 36
Voluntariado y activismo social, Formas de participación en el desarrollo humano. Voluntariado y activismo social como motores de la participación. (http://www.unv.org/fileadmin/img/wvw/Joint%20Publication_ Spanish_print.pdf) Febrero 06, 2012. pp. 9-12
CAPÍTULO III. MARCO CONCEPTUAL
3.1 Activismo social: es aquella actividad en la cual se busca la mejora de la
calidad y condiciones de vida de la sociedad. el activista social busca
reducir la crisis social y fomentar el apoyo social. evidentemente, el
voluntariado y el activismo social se hallan ligados con los líderes sociales,
y particularmente, los jóvenes, quienes son mas vulnerables a percibir los
efectos que pueden causar ciertas innovaciones para con la sociedad
misma.
3.2 Apertura a la experiencia: se refiere al grado en que una persona está
consciente del ambiente interno y externo como fuente de recursos e
información útil.
3.3 Creación: el hecho de dar existencia a algo esencial o absolutamente
nuevo.
3.4 Creatividad: la creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas
nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones
nuevas y resolver problemas en una forma original. la actividad creativa
debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. en su materialización puede
adoptar, entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no es
privativa de ningún área en particular.
3.5 Estimulación. es la actividad que se le otorga a los seres vivos para un
buen desarrollo o funcionamiento, ya sea por cuestión laboral, afectiva o
física.
3.6 Ingenio: asociación de ideas inesperada y aguda, presentada generalmente
en lenguaje hablado, que produce sorpresa. apreciación de una situación
compleja, nueva.
3.7 Innovación: es la creación de productos o procesos que sirven de nuevas
alternativas de solución a problemas hallados. de tal manera, se logra un
beneficio individual y/o colectivo. innovación va evocado a la realización de
acciones concretas en donde se combina conocimientos y creatividad,
principalmente.
3.8 Invención, inventor: palabras latinas que designan al que encuentra o
descubre algo y al acto de tal descubrimiento. la palabra griega
correspondiente es heurística.
3.9 Líder social creativo: es aquel personaje que presenta características de un
líder creativo, pero, añadiéndole, una preocupación por la situación de la
sociedad; es decir, tiene una mayor perspectiva social, buscando resolver
problemas que atentan contra las personas y hallando nuevas alternativas
de solución. vale decir, que el aspecto social es muy importante en este
mundo globalizado, por lo que, el concepto mismo de innovación a tomado
también otra perspectiva.
3.10 Lider social: es quien aprovechando su capacidad de liderazgo participa
en la vida de las comunidades para contribuir a una mejora de la calidad de
vida y crear un mundo más solidario. responde a los principales desafíos de
una sociedad mediante acciones surgidas de la reflexión y la planeación.
3.11 Lider: un líder es una persona que guía a otros hacia una meta común,
mostrando el camino por ejemplo, y creando un ambiente en el cual los
otros miembros del equipo se sientan activamente involucrados en todo el
proceso. un líder no es el jefe del equipo sino la persona que esta
comprometida a llevar adelante la misión del proyecto
3.12 Liderazgo creativo: es aquel tipo de liderazgo, en el cual, el líder –valga
la redundancia– presenta desarrolladas facultades de creatividad. el líder
creativo presenta como características particulares el originar ideas
innovadoras, transmitir información eficientemente y guiar a su equipo hacia
los objetivos trazados.
3.13 Liderazgo juvenil: Es aquel tipo de liderazgo en el cual es ejercido por
personas jóvenes y adolescentes, en donde uno de los objetivos principales
es dirigir masas, en muchas casos juveniles, también, hacia un objetivo
común.
3.14 Liderazgo social juvenil: Proviene de la combinación de liderazgo juvenil
y una preocupación social. Es decir, es aquel liderazgo ejercido por un
grupo de jóvenes y/o adolescentes quienes buscan una mejora en la
sociedad, tratando de resolver los problemas que demanda la sociedad.
3.15 Liderazgo social: ―es el arte de dirigir a un grupo de personas o
comunidad hacia el logro de objetivos, tanto comunes como individuales,
alcanzando un óptimo rendimiento a través del aprovechamiento de las
competencias y capacidades de cada miembro de la comunidad, sin perder
de vista las metas trazadas y fomentando siempre las relaciones
interpersonales.‖
3.16 Percepción. es el proceso de captación de la información tanto en el
ámbito externo como en el ámbito interno. a través de la percepción el ser
humano puede captar sus necesidades para luego satisfacerlas.
3.17 Proceso creativo: el proceso creativo no es un proceso fácil. tampoco es
un proceso lineal, es un proceso interactivo. es un volver al principio
siempre y en el cual se producen una gran cantidad de procesos
intermedios hasta llegar a la conclusión de que lo que se está desarrollando
merece la pena.
3.18 Talento: se refiere a un ci (cociente intelectual) superior combinado con
una habilidad demostrada o potencial de aptitud académica, creatividad,
liderazgo y bellas artes.
3.19 Voluntariado: puede ser entendido como el trabajo de personas con
motivaciones nada personales; por el contrario, buscan el beneficio de todo
ser vivo. esta característica de los ‗voluntarios‘ es compartida por el líder
social, en cierto sentido. de esta manera, la voluntad que uno empeña es
netamente por el espíritu de servicio y la motivación personal que uno
tenga.