MEJORAR LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS...
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0 ESCUELA DE POSTGRADO MEJORAR LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA IEP 70486 EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Espacialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico GRACIANO VICTORIANO TITO CHALLCO Asesor: José Antonio Calderón Ramos Lima - Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
MEJORAR LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA IEP
70486 EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Espacialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
GRACIANO VICTORIANO TITO CHALLCO
Asesor:
José Antonio Calderón Ramos
Lima - Perú
2018
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INTRODUCCIÓN
El propósito del presente trabajo de plan de acción fue “Mejorar los niveles de logro de
aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática”, institución
ubicada en una zona rural del distrito de Macarí, provincia de Melgar, región Puno. Se va
focalizando como objeto de estudio a partir del análisis de los resultados obtenidos del
concurso regional de matemática, consolidado de las actas de evaluación y los resultados
de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de los años 2015, 2016 y 2017. Donde se
observaba deficiencias en el desarrollo de las competencias matemáticas.
El problema priorizado está relacionado a que existe menor número de estudiantes
que han llegado al nivel logro destacado en matemática a nivel de la institución educativa,
esto está relacionado directa o indirectamente con el uso inadecuado de los procesos
didácticos del área de matemática, por lo tanto se solucionará este problema para
responder a las expectativas de la comunidad educativa, quienes tienen un visionario de
brindar un servicio educativo de calidad, de esa manera mejorar los logros de aprendizaje
de los estudiantes en los resultados de la ECE del presente año. Al mismo tiempo en los
diversos campos del saber humano.
El liderazgo pedagógico, es muy importante en la conducción de una institución
educativa, ello nos ayuda a que la dirección escolar se convierta en un proceso organizado
y eficaz, todo porque inicia en una planificación, ejecución y evaluación de las actividades
académicas que realizan los docentes como también los estudiantes.
El presente documento es un trabajo secuenciado, que inicia con la necesidad de
solucionar un problema que se ha planteado, luego análizar las causas y efectos, plantear
los objetivos, plantear las alternativas de solución que nacen a partir de la comunidad
educativa. La tarea final del presente trabajo de investigación es fortalecer las capacidades
de desempeño docente en aula, pero como consecuencia traerá la mejora de los logros de
aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa.
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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Contextualización del problema.
La Institución Educativa Primaria 70486, se encuentra ubicado en medio rural, trabajamos
un director, cinco docentes y un personal servicio, el local cuenta con cuatro aulas
pedagógicas, dos aulas adecuadas, una dirección, una cocina, un comedor y un depósito,
que todos ellos en regulares condiciones, cuenta con servicios básicos como: agua,
desagüe y energía eléctrica conectados a red pública, con vías de comunicación
conectadas a la capital del distrito y distrito vecino con carretera afirmada y a las
comunidades vecinas conectadas con trocha carrozable, no se cuenta con conexión a
internet, se tiene acceso a la conexión de telefonía móvil a los operadores como: Claro,
Movistar, Bitel y Entel.
Esta institución se sitúa en la Comunidad Campesina de Santa Cruz del distrito de
Macarí, provincia de Melgar, región Puno, a 4205 metros sobre nivel del mar, a 30
kilómetros al nor - este de la capital del distrito. Las instituciones que interactúan con
nosotros tenemos a ONG, DESCO – Ayuda en Acción, Puesto de Salud, Municipalidad del
Centro Poblado de Santa Cruz, Municipalidad Distrital de Macarí y Cáritas Diocesana
Ayaviri.
En la parte social, el distrito está declarado en extrema pobreza por el SISFO. En
la parte educativa las madres y los padres de familia de la zona en un 80 % han concluido
sus estudios primarios, de los cuales 60 % continúan y han concluido sus estudios
secundarios, de allí un mínimo porcentaje continúan el nivel superior. La actividad
económica predominante es la ganadería y agricultura, siendo esta última cultivos de pan
llevar y una ganadería incipiente porque en la zona no se cuenta con sistemas de riego
para mejorar las praderas, por ende, el ingreso económico de las familias es precaria.
La ejecución del presente Plan de Acción se ha realizado durante estos dos últimos
años; pero con mayor incidencia en el presente año, han participado activamente el director
y cinco docentes de aula, que están involucrados directamente en la inmensa tarea de
formar a los futuros ciudadanos de nuestros pueblos. Aunque la formación de la persona
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parte desde los hogares, somos los maestros quienes encaminamos a una senda desde
los primeros años de vida escolar.
Descripción y formulación del problema.
El análisis de los resultados de los años 2015. 2016 y 2017, tanto de la Evaluación Censal
de Estudiantes (ECE), Línea de Base Regional y los resultados de las actas de evaluación
de la Institución Educativa, nos ubican en el nivel inicio y proceso en el área de matemática.
Ello nos ha conducido a plantear nuestro problema “Bajos niveles de logro de aprendizaje
de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática”. Naturalmente este problema
tiene diferentes factores o causas, pero hemos priorizado tres causas emergentes que
aparecen en el diagnóstico: Deficiente aplicación de los procesos didácticos del área de
matemática por parte de los docentes, limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica
docente en aula de parte del director y Comunidad educativa con insuficiente trabajo
colegiado en convivencia. Todo ello acarrea como consecuencia bajos logros de
aprendizaje de los estudiantes.
Si la comunidad educativa no se preocupa para dar solución al problema principal, se va
poniendo en peligro que los servicios educativos sean de calidad para el aprendizaje de
los estudiantes, las competencias no podrán ser desarrolladas apropiadamente y los
desempeños de los estudiantes serán ineficientes, entonces el esfuerzo que hace el
Ministerio de Educación para innovar el sistema educativo en nuestro país queda como
una propuesta y no se operativiza en la práctica diaria del docente. Sin embrago, la
institución educativa a través de la comunidad educativa asume un compromiso para lograr
mejores resultados.
Este Plan de Acción ha sido viable porque la comunidad educativa y de manera específica
el director y los docentes asumen un compromiso serio con la institución y consigo mismo,
lo que permitirá desarrollar positivamente la práctica pedagógica y elevar los niveles de
aprendizaje. Estas acciones se relacionan con el módulo de la gestión por procesos y la
gestión curricular.
Las capacidades que se han fortalecido en la comunidad educativa, a través de los
compromisos asumidos, partiendo del director de la institución educativa como líder
pedagógico: trato horizontal en la comunidad educativa, mejor uso de los procesos
pedagógicos del área de matemática, gestión curricular en la mejora de los aprendizajes,
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clima institucional, trabajo en equipo, trabajo colaborativo, la escucha activa, la empatía,
liderazgo compartido y dirección con liderazgo pedagógico.
ANÁLISIS Y RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO.
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
“Bajos niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de
matemática”.
Una primera relación que existe, es referente a los logros de aprendizaje de los estudiantes
que se tiene que lograr en la institución educativa, así mismo se tiene que tomar en cuenta
la situación de las condiciones de la infraestructura, el conocimiento de las condiciones
económicas, sociales de los estudiantes y también de las familias. Esto implica un
conocimiento integral de la realidad del entorno donde se ubica la comunidad educativa
para mejorar los resultados de aprendizaje; nos referimos al dominio uno y competencia
uno del Marco de Buen Desempeño Directivo (MINEDU, 2014)
Una segunda relación, tiene que ver con el trabajo que realiza el docente dentro del aula,
su formación continua y su relación con los estudiantes, padres de familia y la comunidad
que la rodea. El profesor por naturaleza es un líder pedagógico y social, por lo tanto,
planifica y ejecuta el desarrollo de las actividades académicas con los estudiantes, también
desarrolla acciones de orientación con los padres de familia. Para ver los resultados de
estas acciones que realiza el docente de aula, necesariamente se tiene que recurrir al
monitoreo para recoger información y analizar juntamente con los docentes y planificar
acciones de mejora lo cual termina en el acompañamiento pedagógico al docente; ello está
planteado en el dominio dos y competencia cinco del Marco de Buen Desempeño Directivo
(MINEDU, 2014),
Una tercera relación, se refiere a la gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la
institución educativa, esto conlleva a una orientación de la comunidad educativa a la
práctica de una relación horizontal y democrática bajo los principios y valores sociales, que
ayuden a un trato equitativo y un clima institucional favorable para el desempeño de los
docentes, estudiantes, padres de familia y la comunidad, ya sea dentro o fuera de la
institución educativa. En ese sentido, el problema que nos hemos planteado demanda de
espacios y formas de participación para lograr las metas determinadas a partir del buen
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manejo de los documentos de gestión pedagógica, conservando un buen clima escolar,
consenso, diálogo abierto y la negociación.
Resultados del diagnóstico:
Para la recolección de la información se ha optado por utilizar la encuesta, a través del
instrumento de la guía de encuesta. Para luego organizar y procesar la información,
finalmente se ha llegado a las conclusiones siguientes:
Los maestros de la institución 70486, han manifestado que tienen cierta debilidad
en el uso adecuado de los procesos pedagógicos y didácticos del área curricular de
matemática. Sin embargo, a través de las reuniones colegiadas de los docentes y la
predisposición de los docentes apoyará a fortificar el desempeño docente en aula.
En la mayoría de los educadores de la institución educativa, muestran poco dominio
en la organización y ejecución curricular (documentos pedagógicos). Pero, el
acompañamiento permanente a través de reuniones colegiadas y otros eventos de
fortalecimiento de capacidades mejorará su desempeño.
Al procesar los resultados nos muestra que los docentes de la Institución Educativa
Primaria N° 70486, no comparten sus experiencias con sus colegas, hay poco diálogo entre
docentes y entre la comunidad educativa. Sin embargo, el trabajo en equipo y la reflexión
permanente, permitirá el empoderamiento cognitivo de los docentes y fortalecerá el clima
institucional y la convivencia democrática en la comunidad educativa.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO.
Empoderar a los docentes con habilidades metodológicas para que puedan desenvolverse
utilizando el enfoque de resolución de problemas, para alcanzar aprendizajes reveladores
en sus estudiantes, porque toda institución educativa tiene fijado su objetivo para lograr
mejores resultados. Todo ello se consolidó a través de reuniones de socialización entre los
maestros, apoyo incondicional de los padres de familia y la dedicación de los aprendices.
Sin embargo, el seguimiento permanente y el apoyo constante al docente juega un rol
significativo para valorar la labor pedagógica y por ende optimizar los aprendizajes. Así
mismo es importante plasmar lo planeado en la tutoría para la mejora el clima institucional
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y relaciones interpersonales en la comunidad educativa. A continuación, planteamos
alternativas para cada una de las causas.
“Deficiencia en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de
matemática”, se ha trazado la opción de fortalecer las capacidades en el
perfeccionamiento de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática a
través de reuniones colegiadas, cuyo objetivo es optimizar el trabajo del docente y por ende
mejorar los resultados de aprendizaje de los escolares. Analizando la realidad institucional,
resulta importante juntar a los agentes educativos que trabajan en la institución educativa
para conllevar a una meditación consciente de su accionar en el aula, esto servirá para
plantear nuevas formas de trabajo con los escolares; principalmente lo que se quiere es
reforzar la inmensa experiencia que tiene el maestro a lo largo de su vida profesional.
(Robustelli, G. p.). Esta actividad nos ha permitido motivar a los participantes, propiciar un
ambiente de confianza, recoger las expectativas, intercambiar experiencias y finalmente
plantear objetivos y metas.
“Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula”, está referido a
la gestión curricular, específicamente a la planificación y ejecución de los documentos
pedagógicos del docente. Se genera espacios y mecanismos de jornadas de reflexión para
el trabajo en equipo entre los docentes para contribuir en el perfeccionamiento de la
enseñanza a los estudiantes. Esto está directamente ligado al liderazgo que pueda asumir
el director o el equipo directivo, porque en sus manos recae promover la participación activa
de los docentes en la formación continua que puedan tener, (Viviane Robinson).
“Comunidad educativa con insuficiente trabajo colegiado en convivencia”, referido a
la concientización en la convivencia escolar a través de reuniones que conlleven a
concienciar en el trabajo en equipo con la comunidad educativa para fortalecer el clima
institucional y asumir acuerdos democráticos, cuyo propósito es: estimular la participación,
comprender la realidad de la zona, examinar las debilidades, corregir los conflictos, contar
con información relevante, analizar bien la información para hallar alternativas de solución.
Otro de los aspectos importantes es también conservar la calma, impulsar la escucha
activa, tener modos de solucionar una situación, decir nuestras impresiones, pensar en los
efectos, enfrentar el caso, proporcionar y acoger ayuda, que resulta siendo el directriz en
la formación de los futuros ciudadanos (Miguel Pastor, O.S.A. y Carmen Zulia Peña, 2008
p. 76).
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REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS ANTERIORES
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas:
La educación siendo un proceso sistemático y continuo. La cual busca cambios de
conducta en el individuo, en este caso del estudiante.
Los tiempos cambian, entonces la educación no puede ser estática debe ir mejorando de
acuerdo a los cambios que se dan en el tiempo y espacio.
Si la educación es cambio de conducta y los tiempos cambian. Nuestro tema “Bajos
niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de
matemática”. En este caso vamos a mejorar las tres factores o causas que se ha
priorizado en este problema.
En relación a la causa “Deficiencia en la aplicación de los procesos
pedagógicos y didácticos del área de matemática”, se ha trazado la opción de
fortalecimiento de capacidades en el perfeccionamiento de las metodologías para el trabajo
pedagógico en el área curricular de matemática mediante reuniones colegiadas, cuyo
objetivo es optimizar el desempeño docente y así mismo optimizar el aprendizaje de los
estudiantes.
Sabiendo que: las estrategias pedagógicas es una cadena de actividades que realiza el
docente de aula de manera premeditado con el fin de influir efectivamente en el aprendizaje
relevante del estudiante. Estos son únicos para todas las áreas curriculares. Mientras que
los procesos didácticos es una secuencia ordenada y relacionadas e interdependientes
entre sí, estos procesos son para cada asignatura, dirigidos a obtener un resultado que es
el aprendizaje seguro, estas labores son operadas y encaminadas por el docente dentro
de un lapso de tiempo dentro del aula como podría ser fuera de ella. Ambas van de la
mano, porque son interdependientes entre sí para tener mejores logros.
Los procesos pedagógicos, es la puesta en práctica saberes que ocurren entre los
que participan en acciones educativas, su propósito es edificar conocimientos purificar
valores y conducirlos a la competitividad. (María Amelia Palacios 2000). Dilucidando mejor,
debemos manifestar lo siguiente: los resultados de este proceso se ven reflejadas en la
enseñanza del docente dentro del aula, en la manera como despierta y mantiene el interés
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de los estudiantes, de que manera moviliza los saberes que traen consigo los educandos,
en que momentos informa sobre las intenciones de la acción educativa, de qué modo
genera retos para una nueva situación, como les ayuda a los escolares para hacer un logro
efectivo de lo que deben aprender lo discentes y finalmente de qué forma evalúa y utiliza
la retroalimentación.
Si tenemos que hablar del proceso didáctico, se refiere a la forma de educar, que
viene a ser el arte de enseñar, este proceso se da exclusivamente para cada área
curricular, esto implica que cada una de las asignaturas tiene su propia estructura cómo
enseñar, de ahí parte que la didáctica es la manera de explicar en forma clara y precisa el
contenido a ser aprendido, (Manuela Barcio, Madrid 2011 p.11). cada docente tiene su
modo de llegar a los estudiantes y eso hace que el aula fluye a su manera y ritmo del
profesor.
Para fortalecer lo que dicen estos dos autores. Es necesario resaltar que en
situaciones como la nuestra, donde el trabajo educativo es por competencias, se hace
inevitable que la formación a los escolares tiene una orientación a la resolución de
situaciones problemáticas tanto en su contexto escolar, familiar, y social, combinando los
conocimientos logrados en toda clase de desafíos que pueda darse a lo largo de su vida.
Con respecto a reuniones colegiadas, es importante indicar que es la forma de
congregar a los actores educativos de la institución educativa, que verdaderamente están
ligados a la enseñanza de los estudiantes, con la sencilla razón de promover espacios de
meditación y generar nuevas formas de trabajo en cada uno de los participantes
beneficiarios, (Fernando Rodríguez Carrillo y Laurencia Barraza Barraza 2015). Desde ese
punto de vista, el trabajo colegiado viene importante para todos aquellos docentes que
tienen la visión de mejora en su desempeño en aula, porque es la manera de compartir
experiencias e enriquecer su práctica.
Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula”, está referido a la
gestión curricular, específicamente a la planificación y ejecución de los documentos
pedagógicos del docente. Se genera espacios y mecanismos de jornadas de reflexión
para el trabajo en equipo entre los docentes para contribuir en la mejora de la
enseñanza. Las Jornadas de reflexión, se orientan a verificar los progresos y efectos
que están logrando los docentes en aula.
El monitoreo es una acción consignada a identificar la calidad del proceso con la
finalidad de realizar los cambios oportunos y adecuados para lograr los resultados
planificados. De esa manera admite procesar la información recogida,
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considerando el logro de los avances y plantear acciones de mejora, (Otto Valle y
Otto Rivera p. 2, 2009).
Si comparamos la institución educativa con la administración pública por resultados,
entonces el monitoreo resulta siendo una herramienta que direcciona el camino que
se debe recorrer para lograr las metas planteadas; en este caso los resultados
vienen siendo la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Para que el monitoreo sea confiable y el acompañamiento sea efectivo; éstos deben
reunir condiciones para tener mejores resultados en el aprendizaje, de tal manera
que los estudiantes tengan mayor beneficio de acumular experiencias para que
puedan desenvolverse en cualquier espacio social. Las características que debe
reunir son: Sistemático y pertinente, implica un seguimiento ordenado y organizado
a cada uno delos docentes determinando las fortalezas y las debilidades que tenga
en el desempeño de su función. Flexible y gradual, hace alcance de diferentes
alternativas para ayudar a los docentes en su desempeño en aula, teniendo en
cuenta una comunicación horizontal sin argumentos severos. Formativa,
motivadora y participativa, primeramente, pensar en el crecimiento profesional del
profesor creando espacios de meditación y toma de conciencia, al mismo tiempo se
debe conllevar a la práctica de intercambio de saberes exitosos y un trabajo de
apoyo entre todos los colegas bajo los elementos de amistad y respeto, (Pilar
Morales Quevedo, P, 2014, p.01).
La jornada de reflexión, viene a ser una acción de estudio, autoevaluación y
deliberación que se efectúa con la comunidad educativa, incluso con la participación
de los líderes comunales, con la finalidad de identificar los aciertos y desaciertos en
la gestión escolar, para luego proponer la mejora de esta gestión a través de un
Plan de Acción, dirigida a lograr mejores resultados en el aprendizaje de los
estudiantes de la institución educativa. (MINEDU - 2013. Pág. 39).
Comunidad educativa con insuficiente trabajo colegiado en convivencia, la interrelación
armoniosa debe partir desde los hogares, para luego integrarse en la institución
educativa y la comunidad. Especialmente esta práctica se tiene que ver floreciendo
entre los integrantes de la institución educativa, porque ello promueve el cultivo del
clima institucional favorable y la convivencia democrática. Teniendo este preámbulo
también es necesario apoyarnos en los profesionales que han estudiado estas
disciplinas:
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El cultivo de valores sociales, debe convertirse inherente a la persona humana por
la sencilla razón de que el ser humano por naturales es social, y para relacionarse
con los demás, tiene que manejar habilidades y destrezas que conlleven a una vida
armoniosa, manejar conductas irreprochables, practicar buenas costumbres,
respeto a las normas y leyes, finalmente control emocional, (Lorena Corne).
Entonces implica la forma de convivir respetando los principios y valores sociales.
Dado que cada comunidad o grupo social tiene sus propios forma de vivir.
En nuestra forma de vida social y escolar, también existe maneras de evitar la
violencia hacia los estudiantes ya sea en el seno familiar como en la institución
educativa, porque debe existir una coexistencia tranquila que pueda ayudar al
desarrollo integral de los escolares. Respetando las diferencias individuales,
creencias, condiciones económicas y sociales. La entidad es llamada a regular
estos casos a nivel nacional porque está en su competencia es el Ministerio de
Educación de nuestro país, (D.S. N° 004-2018-MINEDU).
Con respecto a las reuniones de sensibilización: debe estar enfocada a descubrir
los inicios de los problemas que aquejan a una institución, para luego encontrar la
razón de su existencia, desde allí plantear alternativas que puedan ayudar al
cambio de actitud, compromiso a la mejora, conciencia reflexiva y la toma de
decisiones, (Etna Sánchez, mayo 19, 2009),
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema:
El trabajo de investigación que ha realizado: Pedro Ramón Cajavilca y Silvio F. Plasencia
Plasencia, trabajo relacionado al rendimiento académico en matemática, esta investigación
se ha realizado en el año 2010, tiene una clara intención de establecer la relación que se
pueda distinguir entre la actitud para el aprendizaje de la matemática y el rendimiento en
matemática, este estudio naturalmente ha tenido conclusiones que a continuación
detallamos: bajos logros de habilidades matemáticas en primaria y secundaria, por lo tanto
la relación que existe directamente es que se muestra poca actitud para el aprendizaje de
la matemática de parte de los estudiantes. Analizando y relacionando este trabajo a la
realidad de nuestra institución educativa, efectivamente se aprecia poca actitud para el
aprendizaje de la matemática en nuestros estudiantes, de tal manera que los últimos tres
años se ha registrado bajos logros de aprendizaje de los estudiantes de la institución
educativa primaria 70 486 en el área de matemática.
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Otra de las experiencias está relacionado a la utilización de habilidades de enseñanza en
el marco del trabajo colegiado para mejorar los logros de aprendizaje, trabajo realizado por
Fernando Rodríguez Carrillo y Laurencia Barraza Barraza, investigación que se ha
ejecutado en el año 2015, la intención de este trabajo fue mejorar los logros de aprendizaje
mediante el uso de estrategias de enseñanza en el marco del trabajo colegiado. El
resultado que se ha mostrado en este trabajo de investigación fue: que al trabajar en forma
colegiada en una institución educativa mejora varios aspectos como: incremente el
conocimiento del docente, implanta el apoyo mutuo y incondicional entre los maestros,
mejora las relaciones personales entre la comunidad educativa y proyecta en forma positiva
el quehacer educativo, es decir, se convierte en un hábito. Esta experiencia es importante
en la relación que existe con nuestra institución educativa, la idea central de nuestro plan
de acción es que se logre estas actitudes con nuestros compañeros de trabajo, con la
sencilla razón de mejorar los logros de aprendizaje de nuestros estudiantes.
La siguiente experiencia se ha tomado como referencia porque nos parece importante, este
trabajo se refiere al uso de metodologías para el trabajo colegiado, cuya investigación ha
sido realizado por José Rujel Atoche en el año 2018, lo que ha querido es fortificar el trabajo
colegiado en los docentes. Todo trabajo de investigación tiene sus aproximaciones a la
verdad, en este caso el trabajo colegiado trae consigo varios beneficios que sirven para
que una institución educativa pueda mejorar su clima institucional, manejo de una gestión
direccionado en los logros de aprendizaje de los estudiantes, práctica de relaciones
horizontales en la comunidad educativa. Todo ello, son aportes para la mejora del trabajo
docente en aula, que hoy por hoy viene siendo una práctica universal en el campo
educativo.
Para concluir, debo indicar que las experiencias a que nos hemos referido hacen que
podemos establecer que el liderazgo directivo es determinante para lograr la gestión
escolar con plena participación del trinomio director, docentes y padres de familia, los
cuales tienen la única misión de llevar adelante los destinos de una institución educativa
para la mejora de los aprendizajes. Cultivando siempre el respeto a los derechos humanos,
manteniendo una comunicación horizontal y poniendo sobre la mesa la práctica de la
democracia.
PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN Y MONITOREO DEL PLAN DE ACCIÓN.
Frente al problema general descrito planteamos: Mejorar el nivel de logro de aprendizaje
de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática, como una alternativa para
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dar solución. Esto naturalmente requiere de la intervención a través de la mejora en el uso
adecuado de las técnicas de enseñanza para el lograr en los estudiantes la competitividad
en el área de matemática, como también impulsar el seguimiento constante y apoyo
adecuado al trabajo docente en aula, finalmente una convivencia armoniosa dentro de la
colectividad educativa para reforzar las relaciones humanas adecuadas dentro y fuera de
la institución educativa:
Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas.
OBJETIVO GENERAL: Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIAS ACCIONES METAS
Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.
Reuniones colegiadas
Recojo de las expectativas de los profesores
Presentación del objetivo y el temario
Intercambio de experiencias exitosas.
100 % de los profesores participan en la reunión colegiada
Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula
Reuniones de reflexión
Realizar el diagnóstico y autodiagnóstico
Acciones de reflexión a partir de los resultados
Presentación del objetivo y el temario
Intercambio de experiencias exitosas
100 % de los maestros participan en la reunión de reflexión
Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática
Reuniones de sensibilización
Acciones de reflexión y auto-reflexión
Presentación del objetivo y los temarios
Realizar escuela de padres
Reuniones de sensibilización con los docentes
Intercambio de experiencias exitosas
100 % de los profesores y padres de familia participan en las reuniones programadas
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Matriz de la implementación del plan de acción: cronograma, responsables y recursos
humanos.
OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.
METAS INDICADORES ACTIVIDADES RESPONS. CRONOG. RECURSOS HUMANOS
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reuniones colegiadas realizadas
Recojo de las expectativas de los docentes
Presentación del objetivo y el temario
Intercambio de experiencias exitosas
Director Reuniones por trimestre
Docentes de la IEP 70486
OBJETIVO ESTRATÉGICO: Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula
METAS INDICADORES ACTIVIDADES RESPONS. CRONOG. RECURSOS HUMANOS
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Porcentaje de reuniones de reflexión realizadas
Realizar el diagnóstico y autodiagnóstico
Acciones de reflexión a partir de los resultados
Presentación del objetivo y el temario
Intercambio de experiencias exitosas
Equipo directivo
Uno por trimestre
Docentes de la IEP 70486
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OBJETIVO ESTRATÉGICO: Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática
METAS INDICADORES ACTIVIDADES RESPONS. CRONOG. RECURSOS HUMANOS
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Porcentaje de reuniones programadas con la comunidad educativa
Acciones de reflexión y auto-reflexión
Presentación del objetivo y los temarios
Realizar escuela de padres
Reuniones de sensibilización con los docentes
Intercambio de experiencias exitosas
Comunidad educativa
Uno por semestre
Comunidad educativa
Presupuesto.
CÓDIGO ACTIVIDADES PERIODO COSTO
Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.
Recojo de las expectativas de los profesores
Presentación del objetivo y el temario
Intercambio de experiencias exitosas
Trimestral 50.00 soles
Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula
Efectuar el diagnóstico y autodiagnóstico
Acciones de reflexión a partir de los resultados
Presentación del objetivo y el temario
Intercambio de experiencias exitosas
Bimestral 50.00 soles
Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática
Acciones de reflexión y auto-reflexión
Presentación del objetivo y los temarios
Realizar escuela de padres
Reuniones de sensibilización con los maestros
Trimestral 50.00 soles
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Intercambio de experiencias exitosas
Matriz de monitoreo y evaluación
LÍNEA DE ACCIÓN
GESTIÓN CURRICULAR
CONVIVENCIA ESCOLAR
MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
Transcriba el objetivo esperado
Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.
Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula
Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática
Nivel de logro del objetivo
El logro del objetivo en un 70 %
El logro del objetivo en un 80 %
El logro del objetivo en un 70 %
Medios de verificación
Uso adecuado de procesos pedagógicos y didácticos
Relaciones interpersonales armoniosas
Unidades y sesiones de aprendizaje
Principales dificultades, según el nivel logrado
Agenda recargada para el trabajo con los docentes
Disponibilidad de tiempo por parte de los padres de familia
Director con sección a cargo
Acciones reformuladas para mejorar el nivel de logro del objetivo esperado
Reprogramación de horas de trabajo con los docentes
Reuniones de reflexión con la comunidad educativa
Mayor oportunidad a las reuniones de reflexión con los docentes.
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CONCLUSIONES
Primeramente, queremos partir desde el planteamiento de nuestro problema, “Bajos
niveles de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de
matemática”, que viene enmarcado del limitado manejo de los procesos pedagógicos y
didácticos, programación curricular (monitoreo y acompañamiento) y las relaciones
interpersonales armoniosas entre los integrantes de la comunidad educativa (convivencia
escolar); entonces las conclusiones a que se ha llegado son las siguientes:
El logro de las competencias, capacidades y desempeños en el área de
matemática, dependen del buen manejo de los procesos pedagógicos (motivación,
saberes previos, propósito, problematización, gestión y acompañamiento y
evaluación) de parte del docente de aula, así mismo también del manejo de los
procesos didácticos del área de matemática (comprensión del problema, búsqueda
de estrategias, representación, formalización, reflexión y transferencia) de parte del
docente como del estudiante, los cuales están relacionados directamente al
enfoque del área resolución de problemas.
También es oportuno mencionar que la convivencia armoniosa dentro de la
comunidad educativa ayuda a fortalecer inmensamente las relaciones
interpersonales, de esa manera se plasman las actividades planificadas como las
reuniones colegiadas, reuniones de reflexión, reuniones de sensibilización, etc.,
bajo el respeto mutuo, tolerancia, escucha activa, asertividad, diálogo horizontal y
comunicación efectiva, que permite pensar y actuar con autonomía tanto a los
docentes, padres de familia y a los estudiantes.
Finalmente, el liderazgo pedagógico (monitoreo y acompañamiento) tiene ver
muchísimo en la mejora del desempeño docente en aula, porque él es el que
motiva, apoya, dirige, acompaña al docente en la planificación y ejecución
curricular. Así mismo importante en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
porque prepara las condiciones para el quehacer educativo
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Árbol de Problemas
Bajos niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la
IEP 70486 en el área de matemática.
Debilidades en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.
Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula
Comunidad educativa con insuficiente trabajo colegiado en convivencia
Causas
Estudiantes con escaso desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el área de matemática
Limitada capacidad crítica – reflexiva del docente para mejorar su desempeño
Comunidad educativa con relaciones interpersonales deficientes
Efectos
Fuente: elaboración propia
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Estrategias o alternativas de solución.
Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los
estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática.
Estudiantes con buen desarrollo del pensamiento crítico y creativo en matemática
Docentes con vasto capacidad crítica – reflexiva para mejorar su desempeño
Comunidad educativa con buenas relaciones interpersonales
Fines
Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.
Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula
Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática
Objetivos
Fortalecimiento de las capacidades en la aplicación de los procesos didácticos y pedagógicos en el área de matemática a través de reuniones colegiadas
Reuniones de reflexión sobre los avances y resultados de la práctica docente en aula (monitoreo y acompañamiento)
Organizar reuniones de sensibilización con la comunidad educativa sobre convivencia democrática escolar y familiar
Actividades
Fuente: elaboración propia
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Problema Bajos niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática.
Objetivo General: Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de la IEP 70486 en el área de matemática
Propuestas de solución
Causa Efecto Objetivo Especifico Estrategia
C1 Debilidades en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.
E1 Estudiantes con escaso desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el área de matemática
OE 1 Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática.
E1 Fortalecimiento de las capacidades en la aplicación de los procesos didácticos y pedagógicos en el área de matemática a través de reuniones colegiadas
C2 Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula
E2 Limitada capacidad crítica – reflexiva del docente para mejorar su desempeño
OE 2 Impulsar el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente en aula
E2 Reuniones de reflexión sobre los avances y resultados de la práctica docente en aula (monitoreo y acompañamiento)
C3 Comunidad educativa con insuficiente trabajo colegiado en convivencia
E3 Comunidad educativa con relaciones interpersonales deficientes
OE 3 Promover el trabajo colegiado en la comunidad educativa en convivencia democrática
E3 Organizar reuniones de sensibilización con la comunidad educativa sobre convivencia democrática escolar y familiar
Meta: (describir en porcentaje qué resultados espera lograr) Como docentes de aula, somos conocedores de las condiciones en que se encuentra nuestros estudiantes, para mejorar los logros de aprendizaje no solamente influye el factor docente, sino intervienen muchos aspectos. Pero los maestros siempre somos optimistas y por ello nos proponemos lograr la mejora en un 50 %.
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Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. MINEDU (2016)
