Memoria 10-11

C. P. “Molino de Viento” Bolaños de Calatrava

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INDICE

INTRODUCCIÓN. Resumen de lo realizado y proyectos............................... 3 a 7

ANÁLISIS, VALORACIÓN Y PROPUESTAS SOBRE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. Horario del centro, criterios para su elaboración, agrupamientos, organización de espacios, etc…….7

A) Evaluación del Proyecto Educativo y de la P.G.A. ........................................ 7 a 9 Grado de consecución de los objetivos generales establecidos para el curso 10-11

B) Evaluación del Proyecto Curricular y de las P. Didácticas.................. 9 a 27 Grado de validez y cumplimiento del P. C. y de las Programaciones Didácticas.

Consecución de los objetivos mínimos docentes propuestos en la PGA……………….…….12

Rendimiento escolar del alumnado. Estadística de los resultados académicos por niveles y áreas. Valoración de los mismos y

propuestas de

mejora............................................................................................................................18 a 27

C) Valoración del Clima de Convivencia en el Centro ...............................................28 Informe de la Comisión de Convivencia.

D) Memoria final de la U.O. , del PTSC y del Fisioterapeuta....................29 a 75


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E) Valoración del funcionamiento de los servicios complementarios. Funcionamiento de la Biblioteca del Centro ........................................................................................76-77

Funcionamiento del Aula de Informática ..............................................................................................78-79

Valoración de la gratuidad de libros…………………………………………………………………….……..…. 79

F) Valoración de la participación en el Centro. .......................................................72 a 80 Órganos colegiados: Claustro de Profesores..................................................................... 80

CCP………………………………………………………………………..…..…81 a 83

Consejo escolar……………………………………………………………...........…83-84

Equipo Directivo …………………………………………………………………………………..…..84

Secretaría. Ejecución del presupuesto. Propuestas de mejora……………………………….….84

Coordinación Docente: E. Infantil...................................................................................... .85

Primer Ciclo……………………………………………………………………………...86

Segundo Ciclo…………………………………………………………………..……….87

Tercer Ciclo…………………………………………………………………………...…88

G) Relaciones de colaboración ...............................................................................................................88 Relaciones con la AMPA…………………………………………..……………..…. 88-89

Coordinación con otros centros................................................................................................ 89

Ayuntamiento…………………………………………………………….............…. 90-91

H) Actividades complementarias y extraescolares ............................................. 92 a 94

I) Valoración del Plan de Atención a la Diversidad ................................................. 94-96

J) Plan de Evaluación.

Evaluación del Centro. Evaluación Externa. Análisis, Valoración y Propuestas de mejora según la Prueba de Diagnóstico

practicada a 4º de E.P…………………………………………………………………………………………….… 96 a 114

Aprobación por el CE……………………………………………………..….115


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INTRODUCCIÓN

Son ya varios cursos en los que se viene practicando LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS en nuestro centro. Desde el principio se viene haciendo hincapié en las competencias que obtuvieron un nivel algo más bajo, y, siempre teniendo en cuenta la valoración realizada por el inspector, se analizaron por los distintos equipos de ciclo, todas aquellas variables y factores que pudieron ocasionar este nivel y se arbitraron medidas, en este curso también, como continuación de los anteriores, que afectaron a la línea metodológica, organizativa y de trabajo seguida hasta entonces, de acuerdo con las propuestas de mejora elaboradas por los ciclos en la memoria. Por eso en la PGA se priorizaron algunas actuaciones que resumimos a continuación:


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ASPECTOS RELEVANTES A DESARROLLAR EN EL CURSO ACTUAL:

1. Rentabilizar lo máximo posible a los profesores de apoyo disponibles, este

curso, para llevar una labor de recuperación sobre los alumnos que presentan dificultades. Tendrá prioridad y más tiempo de dedicación, en los apoyos, el área de Lengua.

2. Flexibilidad en los apoyos, “desdobles”, dentro y fuera del aula, registro exhaustivo y completo de la evolución y progreso de los alumnos (PIT), modificaciones según los resultados que se vayan obteniendo, etc.

3. Autoevaluación del profesor. 4. Uso progresivo de las TIC. Cursos de perfeccionamiento si es preciso. Sobre todo

en lo relacionado con el programa “Escuela 2.0”, rentabilización de las PDI y Netbook.

5. Elaboración de un plan de trabajo para el aula digital de 5º y 6º . 6. Actualización de la página web del centro. 7. Actualización del “blog” que ya fue usado experimentalmente el curso anterior

por algunos alumnos y padres. 8. Colaboración con la radio de la localidad. 9. Continuación con el Proyecto DELPHOS PAPÁS 2.0

10. REVISIÓN DE LA LINEA METODOLÓGICA, revisión de los objetivos en las áreas

de Lengua y Matemáticas (Comprensión lectora y Resolución de problemas) en el Segundo y Tercer Ciclos. Puesta en práctica de las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS elaboradas por el Equipo del 3º Ciclo de E.P..

11. Aplicación regular de TEST de velocidad, exactitud y comprensión lectoras, por parte de los tutores y por el Equipo de Orientación.

12. Oferta de “talleres” y actividades Extracurriculares, por parte del profesorado y de la AMPA y del Ayuntamiento, para paliar las carencias que se observaron el curso pasado. Coordinación también de los cuatro centros de la localidad y el Ayuntamiento en este aspecto a través del Consejo Escolar Municipal.

13. Continuación del PLAN DE LECTURA, que se actualizará y reorientará incluyendo matices nuevos de acuerdo con el Equipo de Orientación del centro.

14. Coordinación INTERCICLOS (EI y EP; EP y ESO). Este curso, de acuerdo con la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, se ha hecho un solo Equipo con los profesores de E. Infantil y el Primer Ciclo de E. Primaria con un único coordinador.

15. Actualización y modificación del PEC, de las Normas de Convivencia específicas de cada aula, de la Respuesta a la diversidad y orientación educativa, de los procesos y procedimientos de evaluación según las órdenes 4-6-07 para EP y 12-5-09 para E. Infantil.

16. Continuación del servicio de Fisioterapia para aquellos alumnos/as de todos los centros de la localidad que lo necesiten, coordinándose los equipos de orientación de dichos centros.

Estas fueron, entre otras, las prioridades para este curso 10-11, de acuerdo con las propuestas de mejora que se hicieron en la Memoria del curso pasado.

Con respecto a lo anteriormente programado:


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Se ha intentado que los apoyos fueran más efectivos y flexibles agrupando a los

alumnos/as del mismo ciclo o nivel curricular y procurando que los profesores que realizan el refuerzo educativo en sus horas excedentes, impartan el mismo ciclo que los apoyados, se han hecho apoyos fuera y dentro del aula (en 5º, 1º y 2º de EP principalmente). La verdad es que se ha contado con más tiempo que en años anteriores para la puesta en práctica de los Planes de Trabajo Individualizados (PTI) elaborados por los tutores al final del primer y segundo trimestres. Pero la realidad es que, a pesar de todo, no se pueden aplicar en su totalidad, ni tal como desearíamos por la escasez de recursos disponible, por lo que se hace imprescindible y necesario mantener el profesor de apoyo en Primaria que hemos tenido este curso.

Continuamos con el Plan de lectura diseñado por el equipo de orientación hace ya

años, en colaboración con los tutores y especialistas y el profesor encargado de la Biblioteca. Se ha actualizado y reorientado el Plan incluyendo matices nuevos de acuerdo con el EO.

En aplicación de la Orden 4-6-07 que regula la evaluación, se han analizado,

revisado y modificado los criterios de evaluación y calificación, se han elaborado nuevos boletines de información a padres, principalmente por la U.O en lo que respecta a los ACNEAES, así como planes individualizados de trabajo para los alumnos que obtuvieron “insuficiente” que hemos aplicado progresivamente en la medida que ello ha sido posible.

Hemos actualizado la página web del centro.

Se han preparado varios “blogs”, usando la tecnología web 2.0, que han sido

utilizados por los alumnos y padres en infinidad de ocasiones. Estos blogs responden a los objetivos de las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS del Segundo y Tercer Ciclos en lo que respecta al aprendizaje y uso de las nuevas tecnologías y forma parte de un paquete más amplio para el desarrollo de COMPETENCIAS BÁSICAS como son la comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, etc. Son un recurso más para el aprovechamiento de los NETBOOK que se les entregó a los alumnos de 5º. Igualmente para los alumnos de 4º que disponían de internet en casa, o a través del aula Althia o mediante el proyector se ha recurrido en multitud de ocasiones para la realización de actividades de repaso, ampliación, consulta, información, etc. Este curso, como novedad, se ha anticipado la entrega de los Netbook, para el periodo vacacional, a los alumnos de 4º que promocionarán a 5º. Ha supuesto, todo ello, para padres y alumnos, un factor de motivación e interés importante que repercutirá seguro en el uso responsable y dominio de las nuevas tecnologías para un grupo de familias en el próximo curso.


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RADIO ESCOLAR. En relación con lo anterior, se ha colaborado en la radio de la localidad con la realización de un programa propio periódicamente, en dónde han participado alumnos de todos los ciclos, incluidos los de E. Infantil.

En el mes de mayo y junio, tras una visita a Radio Bolaños, con motivo de la Semana Cultural, el curso pasado, se planificó la colaboración del colegio con dicho medio de comunicación.

Un equipo de profesores ha coordinado el proceso. El año anterior se inició incluyendo en los programas noticias y entrevistas que previamente redactaron y elaboraron los alumnos para el blog del colegio, de forma que se han establecido unas bases para la realización, en cursos próximos, de un periódico digital, escrito y hablado (si se nos permite la colaboración en Radio Bolaños)…y hasta bilingüe, con todo lo que ello conlleva: globalización de todas las áreas y participación de todos los profesores y alumnos.

Hemos continuado con el proyecto DELPHOS PAPÁS, a pesar de que son pocas las

familias con conexión a internet aún, pero en algunos casos ha sido satisfactorio y provechoso. Ha habido un aumento con respecto al curso anterior y esperamos que el próximo será mayor, por dos razones: la dotación de ordenadores a los alumnos y la ampliación y renovación de las características y funciones de que dispone: comunicación, aula y secretaría virtual, ...

Se ha realizado un proyecto de trabajo relativo a la transición entre E. Primaria y

ESO. La coordinación entre estas etapas garantiza la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Han participado todos los centros de E. P., Secundaria y CAI, con el asesoramiento de los orientadores de dichos centros.

Se ha iniciado por parte de la orientadora el estudio de las competencias en

educación, elaborándose unidades, para ser revisadas y analizadas por ciclos en el próximo curso.

Hace dos cursos se elaboraron DOS PROYECTOS:

1. UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL, tras la demanda de escolarización, por parte de

una madre, cuya hija tiene necesidades educativas muy significativas. Aunque el Aula de E. Especial no ha sido concedida., dicha alumna se escolarizó en E. Infantil (éste es el segundo año que está en nuestro centro) con su correspondiente adaptación curricular con todo tipo de atenciones y medios coordinados por la U.O.

2. PROYECTO DE BILINGÜISMO de Secciones Europeas, para aplicar en tres años,

primero en E. Infantil y Primer Ciclo, segundo en el 2º Ciclo y por último en el Tercer Ciclo. Aunque no se nos concedió en su momento, seguimos en la misma línea y con la misma ilusión, anticipándonos mediante la realización de cursos de perfeccionamiento y actualización. Hemos desarrollado uno mediante un seminario asesorado por el CPR. Y en algunas áreas, como Plástica, en 3º, por ejemplo, se ha


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innovado en este aspecto. Hemos vuelto a presentar el Proyecto de nuevo (ya dos veces). Y, aunque no se nos ha concedido, volveremos a hacerlo, pues la implicación e ilusión de profesores y padres es general.

ANÁLISIS, VALORACIÓN Y PROPUESTAS SOBRE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE

CARÁCTER GENERAL: Horarios, criterios para su elaboración, agrupamientos, organización de espacios,

etc.

El horario de las diferentes unidades y profesores se confeccionó teniendo en cuenta toda la normativa

oficial vigente (Acuerdo Marco del 13-5-08, Normas de convivencia, organización y funcionamiento de nuestro centro aprobadas en Junio de 2.008, Orden de Septiembre de 2.008 de instrucciones que regulan la organización de los centros, etc.)

A pesar de las limitaciones y consideraciones previas que se expusieron en la PGA para elaborar los horarios (profesores compartidos con otros centros, a tiempo parcial, sesiones de 45 minutos en Religión, Inglés, etc.), más las contingencias surgidas a lo largo del curso (bajas, permisos, sustituciones,…) puede decirse que no ha habido problemas importantes ni repercusiones negativas en los grupos de alumnos afectados por estas cuestiones. Se ha observado una mayor diligencia y agilidad por parte de la administración, y se agradece, en el envío de profesores sustitutos para cubrir las bajas y permisos.

La asignación de grupos, tutorías y responsabilidades ha sido la correcta y adecuada, pues en su momento

se hizo teniendo en cuenta las capacidades y los intereses de los profesores. Y proponemos que, para el curso siguiente, continúen los actuales encargados.

En lo que respecta al horario no lectivo de obligada permanencia en el centro para reuniones, visita de padres, etc. que hemos tenido los lunes y miércoles de las 14 h. a 15 h. y por las tardes de 16 h. a 18 h., dada la flexibilidad que ha habido y que ha permitido y facilitado la realización de las reuniones y actividades, proponemos, para el curso siguiente, seguir con un horario parecido, incluyendo un calendario de reuniones periódicas de los tutores y equipos docentes con la orientadora del centro.


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A) EVALUACIÓN DEL PROYECTO

EDUCATIVO Y DE LA P.G.A.

A.1) GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

GENERALES ESTABLECIDOS PARA EL CURSO 10-11

RELACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

OBJETIVOS LOGRADO

PARCIALME

NTE

LOGRADO

NO

LOGRAD

O

Atender de forma eficaz todas las necesidades de los alumnos/as matriculados en el Centro:

Prestar el apoyo necesario a los alumnos/as con necesidades educativas o dificultades de aprendizaje, tanto por parte de la maestra especialista (PT), como por los maestros/as en sus horas excedentes, bien a través de agrupamientos flexibles de alumnos o de forma individualizada fuera del aula.

X

Elaborar un PLAN INDIVIDUALIZADO para aquellos alumnos que no alcancen el nivel suficiente en alguna de lass áreas en cualquiera de lass fases del curso, según O. 4-6-07 por la que se regula la evaluación.

X

Atender de forma adecuada a los alumnos/as diagnosticados con trastornos del lenguaje, o de aquellos que pudieran surgir a lo largo del curso escolar. X

Requerir la colaboración del Equipo de Orientación para los casos que se considere necesario (realizar nuevos diagnósticos, revisión y seguimiento de los ya atendidos y orientaciones para la elaboración del PLAN INDIVIDUALIZADO)

X

Aplicación regular de TEST en determinados cursos del centro por parte de la orientadora que detecten las deficiencias o progresos en el nivel de lectura (comprensión, exactitud y velocidad lectoras), de acuerdo con nuestro Plan de lectura para segundo y tercer ciclos.

X

Facilitar la integración de los inmigrantes o alumnos de nueva incorporación siguiendo el Plan de Acogida elaborado hace dos cursos. X

Sacar el máximo rendimiento de los recursos humanos y materiales del Centro, a través de:

Aprovechar la mayor parte del horario excedente de los maestros/as para realizar labores de apoyo con aquellos alumnos/as que así lo requieran y otras actuaciones que reviertan en beneficio del centro y sus alumnos.

X

Mejorar los conocimientos del profesorado mediante la realización de cursos o seminarios de formación en el área de informática u otras actividades relacionadas con la elaboración de las Programaciones Didácticas para el Tercer ciclo como es el diseño y creación de materiales curriculares propios para las áreas de este ciclo.

X

Favorecer la utilización de los medios informáticos por los alumnos mediante la creación de grupos organizados y de acuerdo a un horario establecido. Uso de los ordenadores portátiles y los proyectores.

X

Potenciación de la Biblioteca del centro, incorporando la colaboración con los padres y con la Biblioteca Municipal. X

Participación de nuestro centro en el programa DELPHOS PAPÁS, como un medio complementario más de comunicación de los padres con el centro y los tutores, pudiendo llevar el seguimiento de sus hijos de otra forma más.

X

Utilizar de forma prioritaria la educación en valores como forma de mejorar la convivencia del alumnado

Seguir incidiendo profusamente en la educación en valores de forma interdisciplinar, haciendo hincapié en todo lo relacionado con la discriminación entre sexos y la igualdad entre hombres y mujeres.

X


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B) EVALUACIÓN DEL PROYECTO

CURRICULAR.

B.1) GRADO DE VALIDEZ Y CUMPLIMIENTO DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

EDUCACIÓN INFANTIL

Validez de la P. Didáctica.

Al estar actualizada y elaborada hace dos cursos se considera totalmente válida.

Aplicación en el aula.

Realizar sesiones específicas de acción tutorial relativas al cumplimiento de normas o reglas básicas de convivencia, dinámica de grupos, etc. X

Publicitar y difundir las NORMAS de CONVIVENCIA a todos los miembros de la comunidad educativa. Revisión en lo que respecta a las normas específicas de aula.

x

Actualización del Proyecto Curricular.

Puesta en práctica de las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS para el Tercer ciclo de E.P. x

Revisar y modificar el PEC en los apartados que se indican:

Revisión y aprobación de las Normas de Convivencia de acuerdo cn la O. 25-6-07 en lo que respecta a las normas específicas de cada aula que se ha de aprobar anualmente y ser refrendadas por el C.E.

X

Incorporar la Programación Didáctica del Tercer Ciclo, elaborada el curso pasado. X

Incluir criterios y medidas para la respuesta a la diversidad y orientación educativa. X

Incluir en el P.E.C. las normas y medidas relativas a la seguridad de las instalaciones y equipamientos deportivos, nombrándose un COORDINADO DE PREVENCIÓN.

X

Seguir incidiendo en la difusión del P.E.C. entre los padres de nuestro alumnado X


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Se aplica en todo momento, ya que en ella se recogen las líneas básicas de nuestro trabajo en el aula, independientemente de la editorial con la que se trabaje.

Modificaciones para el próximo curso

No se considera conveniente realizar ningún tipo de modificación ya que es poco el tiempo que llevamos aplicándola y nos parce muy adecuada.

PRIMER CICLO


la P.Dª., que elaboramos y hemos ido revisando, se considera totalmente válida. Ha sido siempre referente y guía en todas nuestras actuaciones y propuestas de actividades para nuestros alumnos del Primer Ciclo a lo largo del curso. No han sido necesarias pues modificaciones dada la coherencia curricular observada, aunque sí han sido necesarios algunos cambios en consonancia con el nuevo marco legislativo, teniendo en cuenta diferentes aspectos como la programación atendiendo a las competencias, los P.I.T, autoevaluaciones, etc.


Durante este curso lectivo, de nuevo la base fundamental de nuestro trabajo ha estado determinada por los materiales y libros de texto, elegidos como más próximos a la P.Dª elaborada. Siempre la hemos tenido en cuenta, complementando, ampliando y adaptando dichos materiales con múltiples actividades y fichas propias, elaboradas por nosotros, adecuándolas a las distintas situaciones de aprendizaje surgidas con determinados alumnos en este curso escolar. .

Modificaciones para el próximo curso

De acuerdo con lo expresado en los puntos anteriores: coherencia, validez y aplicación, y teniendo en cuenta los resultados satisfactorios obtenidos, no consideramos precisa ningún tipo de revisión o modificación a corto plazo.

SEGUNDO CICLO


La Programación Didáctica que elaboramos ha sido el referente de todas las programaciones de aula, por lo tanto es totalmente válida y coherente en su aplicación.


El proceso de concreción del mismo se materializa en el último eslabón curricular: las programaciones de aula. Éstas se han ido revisando y, salvo el ajuste de algún concepto puntual, cuenta con la suficiente validez para el curso siguiente.


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Modificaciones para el próximo curso Teniendo ya elaborada la PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, de acuerdo con la normativa vigente, no se prevén modificaciones para el curso siguiente.

TERCER CICLO

Validez de la P.Didáctica.

Este curso se han seguido las instrucciones del Plan de Lectura, intensificando la

misma a través de las distintas asignaturas, y dedicándole diez minutos

aproximadamente al comienzo de las clases con una frecuencia de tres veces por

semana, además de la hora semanal con el libro de lectura. También quincenalmente se

han leído los libros de la Biblioteca de Aula, elaborando la ficha correspondiente y

contestando a un cuestionario oral, elaborado por los profesores.

Asimismo, se ha visitado la Biblioteca Municipal para escuchar teatros en inglés y

realizar préstamos de libros.

Se ha elaborado este curso una programación específica sobre las aplicaciones del

programa escuela. 2.0 en el Tercer Ciclo, para las áreas instrumentales, utilizando recursos elaborados en CEP, el centro y de páginas web educativas.

Se han incorporado modificaciones para Educación en Valores, en aquellos temas más

adecuados. Se ha instruido un equipo de mediación para la aplicación de las Normas de Convivencia,

compuesto por tres alumnos/as de 5º y otros tres de 6º.

Se han realizado adaptaciones para alumnos de NEE que tenemos en el Ciclo.

Aplicación en el aula. En el presente curso se ha completado la formación sobre escuela 2.0 por parte de los profesores que componen el equipo docente de 3º ciclo, por lo que se ha revisado y ampliado la programación, de acuerdo con los recursos estudiados y el material disponible en las aulas, correspondiente a este programa.

- Se han elaborado los PIT correspondientes a los alumnos/as acnés y de refuerzo

educativo, con la colaboración del equipo de orientación. - También en los Talleres de Medio Ambiente, se ha aplicado, haciendo clases prácticas en

el Jardín de Plantas Autóctonas.

Modificaciones para el próximo curso Seguir en la misma línea, potenciar aún más la lectura en las distintas áreas, de acuerdo con el Plan de lectura y otras actividades. - Aplicación de la nueva Programación, elaborando unidades y evaluación a través de las competencias básicas.


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B.2) CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS MÍNIMOS

DOCENTES PROPUESTOS EN LA P.G.A.

OBJETIVOS

Cumplir la programación prevista para cada ciclo, de acuerdo con las correspondientes P. Didácticas de los mismos, intentando que todos los alumnos del Centro superen, al menos, los siguientes criterios mínimos de promoción:

SEGUNDO CICLO DE E. INFANTIL

OBJETIVOS LOGRADO PARCIALMENTE

LOGRADO NO

LOGRADO A) Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal Tener un conocimiento adecuado de su cuerpo para que le sea posible: nombrar partes externas, localizarlas en sí mismos, situar objetos respecto a él,…

X

Adquirir un desarrollo motor adecuado que le permita moverse con agilidad y coordinación. X Mostrar autonomía en la realización de tareas de su vida cotidiana (trabajo en el aula, aseo, vestirse, comida, juego, …) Adquirir una imagen positiva de sí mismo.

X

B) Conocimiento e interacción con el entorno Ampliar las relaciones personales con su grupo de iguales. X Avanzar en su capacidad de relación social, reconociendo diversos grupos sociales de su entorno (familia, clase, amigos, etc.); actuando cada vez de forma más autónoma dentro de ellos, y observando y reconociendo los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno.

X

Fomentar el respeto y cuidado de su entorno: tirar papeles a la papelera, recoger y ordenar su material, reciclar, etc.

X

Introducirse en el concepto de suma y resta e iniciarse en su proceso. X Uso de cuantificadores básicos: mucho-poco, igual que (atendiendo a una cualidad del objeto), uno-ninguno, más o menos elementos, etc.

X

Reconocer formas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. X Conocer y saber usar la serie numérica del 0 al 9 (cardinal, ordinal, relacionar cantidad-grafía). X

C) Lenguajes: Comunicación y representación


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Conseguir un avance importante en el dominio del lenguaje oral que implica: aumento del vocabulario, correcta pronunciación, comprensión oral, aprendizaje de poesías, canciones y trabalenguas, capacidad para expresar sus opiniones, etc.

X

Percepción diferenciada de los colores primarios y algunos secundarios. X Motivación de los niños hacia el aprendizaje de la lecto-escritura e iniciación en su mecanismo. X Reconocer y realizar el trazado de las vocales y algunas consonantes: p, l, m, s, t, d, b, v, f, l, ll, n, ñ, r, y, c, ch, h, j, k, y de palabras sencillas.

X

Iniciación en el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

X

Evocar y representar objetos, situaciones y personas a través de las distintas técnicas de expresión plástica.

X

Conocer y reproducir algunas canciones y participar en representaciones musicales. X

Descubrir progresivamente las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.

X

PRIMER CICLO (datos referidos a 2º)


LOGRADO NO

LOGRADO A) Lenguaje Leer comprensivamente textos, de varias líneas, identificando todas las letras y silabas directas e inversas.

X

Escribir palabras y frases con esas letras y sílabas, separando correctamente las palabras en doble pauta y cuadrícula.

X

Observar reglas básicas de Ortografía: uso de mayúsculas, m antes de p y b, uso de r y rr, etc.

X

B) Matemáticas Conocer y manejar la unidad, decena y centena. X Sumar y restar llevando. Iniciación a la multiplicación y división (memorización de las tablas)

X

Aplicar las operaciones anteriores en sencillos problemas sacados de la vida cotidiana. X Tener unas nociones mínimas sobre las unidades de medida (longitud, capacidad, peso, tiempo, monedas, etc.)

X

C) Conocimiento del Medio Conocer su propio cuerpo y entorno más inmediato (barrio, pueblo, animales, estaciones, profesiones, etc.)

X


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SEGUNDO CICLO (datos referidos a 4º)


LOGRADO NO

LOGRADO A) Lenguaje Leer comprensivamente textos, con fluidez y entonación adecuada. X

Ser capaz de expresar comprensivamente, sencillos mensajes de forma oral y por escrito. X Realizar pequeños resúmenes de textos sencillos. X

Reconocer el nombre y los determinantes X Distinguir el sujeto del predicado. X Reconocer el verbo en presente, pasado y futuro. X

B) Matemáticas Sumar y restar correctamente. X Multiplicar y dividir por dos cifras. X Conocer las unidades de longitud, peso y capacidad X Reconocer diferentes figuras geométricas, clasificándolas según el número de lados (triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares,…)

X

Resuelve problemas sencillos utilizando las operaciones básicas. X

C) Conocimiento del Medio Conocer su propio cuerpo y distinguir los órganos y aparatos más importantes del mismo. X

Reconocer los rasgos más esenciales del entorno. X

TERCER CICLO (datos referidos a 6º)


LOGRADO NO

LOGRADO A) Lenguaje Leer de forma comprensiva, con entonación y aceptable fluidez, textos más amplios y complejos que en ciclos anteriores.

X

Escribir con claridad con una correcta ortografía. X Comprender e interpretar las ideas expresadas en los textos orales y escritos. X


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Exponer sus ideas con un orden lógico y saber guardar turno de palabra. X

Ser capaz de realizar el resumen de un texto entresacando las ideas principales del mismo.

X

B) Matemáticas Sumar y restar correctamente. X Multiplicar y dividir por varias cifras. X Resolver problemas sencillos, utilizando las operaciones básicas. X Conocer y manejar las unidades de longitud, capacidad, peso y superficie, reconociendo sus múltiplos y submúltiplos.

X

Reconocer algunos polígonos, el círculo y la circunferencia, siendo capaz de averiguar sus áreas.

X

C) Conocimiento del Medio Conocer su propio cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hábitos de bienestar y salud. X

Conocer los rasgos físicos generales de España y Europa. X Conocer las principales características de Europa y de la Unión Europea. X Distinguir los rasgos esenciales de las antiguas civilizaciones(Prehistoria, Grecia y Roma, Edad Media,…)

X

Conocer la multiculturalidad del mundo moderno y los diversos problemas que plantea. X Actuar de forma solidaria y comprensiva ante los grandes retos de la sociedad actual. X Desarrollar sensibilidad hacia el medio ambiente X

ÁREA DE INGLÉS


LOGRADO NO

LOGRADO A) Comprensión y expresión oral Producir mensajes orales breves para identificarse, describir objetos, lugares, personas, mostrar preferencias…, seleccionando el vocabulario adecuado.

X

Los criterios de Inglés se establecen para ser evaluados a través de toda la Primaria y su consecución se hará más patente en el último ciclo de ésta.

Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos relacionados con las actividades del aula y con sus experiencias e intereses.

X

Utilizar de forma oral la lengua extranjera en situaciones habituales de la clase. X

B) Comprensión y expresión escrita Adquirir el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar por escrito intenciones X


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comunicativas diversas: identificarse, dar y pedir información

Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos respetando las reglas básicas del código escrito.

X

C) Aproximación a la Gramática Pronombres personales sujeto X

Verbos auxiliares: To Be, To Have, Can, afirmativa, negativa, interrogativa. X There is/was, There are/were X

Adjetivos posesivos his/her X

D) Utilización de medios informáticos y audiovisuales Usar recursos multimedia para potenciar los contenidos trabajados a lo largo del curso: en E.I., el “Rincón del Ordenador” y en E.P. el Aula Althia

X

Utilizar videos para conocer algunas costumbres de los países de habla inglesa, comparar sus aspectos socioculturales con los nuestros y así respetarlos y valorarlos.

X

ÁREA DE E. FÍSICA

El área de educación física en el curso 2010-11 ha abarcado toda la Educación primaria (de 1º a 6º).

La asignatura se ha planteado desde un punto de vista sobre todo práctico (aunque sin dejar de lado al aspecto teórico), donde el juego ha sido el principal recurso metodológico para trabajar los objetivos marcados en el currículo. Por otro lado, se


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han trabajado deportes, predeportes, valores, actitudes y hábitos, que van formando a los niños/as hacia su desarrollo físico, psíquico y social.

Respecto a los objetivos fijados al final de Educación Primaria la consecución de los objetivos ha sido positiva. A continuación se exponen tales objetivos:

ÁREA DE E. FÍSICA


LOGRADO NO

LOGRADO Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

X

Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

X

Utilizar las capacidades físicas y el conocimiento de la estructura y el funcionamiento del cuerpo en la actividad física para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

X

Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

X

Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

X

Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

X

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

X

Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

X


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Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

X

Por ello, con la asignatura de educación física no sólo se pretende el desarrollo del niño/a como persona, sino su integración social y adquisición de actitudes positivas hacia el deporte y la vida en general.

PROPUESTAS DE MEJORA.

Debido a la reducción horaria de algunas clases, trataremos de seleccionar contenidos más nucleares frente a otros más accesorios.

También intentaremos reponer el material que ha quedado deteriorado, pero la falta de fondos hará difícil esta tarea.

B.3) ESTADÍSTICA DE RESULTADOS ACADÉMICOS POR

NIVELES Y ÁREAS. VALORACIÓN DE LOS MISMOS Y

PROPUESTAS DE MEJORA.

Estadística Análisis Resultados 3ª Evaluación y Final Alumnos que han obtenido “Insuficiente”

cursos Lengua Matemát. C. Medio Inglés TOTAL

alumnos

primero 1 2 0 1 15

segundo 3 3 1 1 20

tercero 2 1 3 2 16

cuarto 5 5 11 5 21

quinto 2 2 2 7 14

sexto 2 5 4 11 21

totales 15 18 21 27 107


MEMORIA

Página 19

B.3.2) VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS:

Al final de las evaluaciones 1ª, 2ª y 3ª, se ha hecho siempre un análisis de los resultados

obtenidos elaborando un informe sobre los alumnos que obtuvieron “Insuficiente” en las diversas áreas. De acuerdo con los análisis de los tutores, profesores de apoyo y profesora de PT, se hicieron unas propuestas de mejora para estos alumnos, llegándose a modificar el horario de algunos profesores de apoyo, así como el número de alumnos que atendían, en función de los resultados que se obtuvieron. En el 2º y 3º trimestres, se inició, por parte de los tutores, la elaboración de un Plan individualizado de trabajo para el alumnado que no alcanzó el nivel suficiente en alguna de las áreas.

En general, si tenemos en cuenta algunos factores y limitaciones, los resultados pueden considerarse satisfactorios. Al final, en 2º, 4º y 6º, a excepción de 7 alumnos (2 en 2º y 4º, y 3 en 6º), el resto ha promocionado y pasado al ciclo o etapa siguiente, y aunque algunos hayan obtenido insuficiente, se ha considerado que debían hacerlo pues el desfase con respecto a sus compañeros no es tan significativo.


MEMORIA

Página 20

B.3.2.1) PRIMER CURSO DE E. PRIMARIA:

Estadística Análisis Resultados Evaluación Tercer Trimestre

PRIMER CURSO

1ºcurso leng Mat CMed Inglés

IN 1 2 0 1

SU

BI

NT

SB

1

5

2

6

0

4

2

7

2

4

2

7

1

0

7

6

Aprob.

Nº AL.

14

15

13 15 14

Valoración.

El grado de adquisición de los objetivos mínimos ha sido adecuado, excepto para dos alumnos que pasan con áreas suspensas. Incluso para uno de ellos se recomendó la repetición debido a la baja adquisición de la lectoescritura, pero los padres se negaron. En el grupo hay distintos ritmos de aprendizaje que hemos intentado solucionar apoyando a aquellos que más lo necesitaban, utilizando incluso la ayuda del alumno-tutor.

En general, el nivel lecto-escritor y de cálculo es bastante bueno.

Propuestas de mejora.


MEMORIA

Página 21

Prestar especial atención a todos aquellos alumnos que están en apoyo y a los que llevan las áreas instrumentales con suficiente, ya que son más susceptibles de perder el ritmo de aprendizaje. Para el siguiente año se deberían hacer grupos flexibles entre 1º y 2º de EP para

apoyar a este alumno con problemas de lectoescritura.

B.3.2.2) SEGUNDO CURSO DE E. PRIMARIA:

Estadística Análisis Resultados Evaluación Final

SEGUNDO CURSO


IN 3 3 1 1

SU

BI

NT

SB

1

3

4

9

1

3

5

8

1

3

6

9

2

3

3

11

Aprob.

Nº AL.

17

20

17 19 19


MEMORIA

Página 22

Valoración.

Segundo curso ha sido un grupo heterogéneo, por una parte 8 o 9 de los alumnos han obtenido una calificación de bastante buena, de sobresaliente, esto hace que aquellos con más problemas de atención sigan el ritmo de éstos, también como en 1º, se ha aprovechado esta característica del grupo para utilizar la figura del alumno tutor. El nivel lectoescritor y de cálculo es bueno, excepto en un par de casos, que van a repetir curso. La ortografía debe seguir trabajándose en cursos superiores. De los alumnos restantes hay un alumno al que debería prestarse especial atención por sus dificultades sociales y otra alumna que posiblemente y de seguir a ese ritmo, será candidata a futuros apoyos.


Como propuesta de mejora indicamos prestar especial atención a los alumnos que presenten alguna dificultad, tanto social como dificultades en las áreas instrumentales para que

no pierdan el ritmo de aprendizaje.

B.3.2.3) TERCER CURSO DE E. PRIMARIA:


TERCER CURSO


IN 2 1 3 2

SU

BI

NT

SB

5

1

1

7

5

2

1

7

4

1

4

4

1

4

5

4

Aprob.

Nº AL.

14

16

15 13 14


MEMORIA

Página 23

Valoración.

Los resultados, son aceptables, ya que de los alumnos que componen el curso, ninguno ha obtenido insuficiente, en Lengua y en Matemáticas a la vez (2 de ellos han asistido a clase de la

profesora de P.T.)


Aplicar los Planes individualizados de trabajo para los alumnos que no alcanzan el nivel

suficiente en las áreas de Lengua y Matemáticas, implicando en su seguimiento principalmente a

los padres.

B.3.2.2) CUARTO CURSO DE E. PRIMARIA:


CUARTO CURSO


MEMORIA

Página 24


IN 5 5 11 5

Aprob. 16 16 10 16 Total alumnos

21 21 21 21

Valoración.

Se ha considerado, y mucho, la posibilidad de que varios alumnos no promocionen a 5º curso. En reuniones del Equipo Docente y con el asesoramiento de la orientadora se decidió que sólo dos no promocionen a 5º, uno de ellos un alumno extranjero que se incorporó al grupo en el tercer trimestre y que, por desconocimiento de nuestro idioma tiene un nivel bajo. El grupo es muy heterogéneo: hay 3 alumnos diagnosticados que han estado yendo con la profesora de PT (uno de ellos ya ha repetido un curso), hay otro alumno con problemas de conducta y comportamiento, que ha ido mejorando a lo largo del curso y hay otros 3 con un nivel bastante bajo con respecto al general de la clase que han seguido un PTI elaborado por el tutor con el profesor de apoyo. También hay un grupo de alumnos (la mitad) con una aptitud y actitud inmejorables, que han obtenido un rendimiento muy satisfactorio por lo que, al contrario de lo que pueda parecer, los resultados se pueden considerar aceptables y buenos.


Se han de incrementar los apoyos.


MEMORIA

Página 25

B.3.2.3) QUINTO CURSO DE E. PRIMARIA:


QUINTO CURSO


IN 2 2 2 7

SU

BI

NT

SB

6

2

3

1

7

3

0

2

3

0

4

5

4

2

0

1

Aprob.

Nº AL.

12

14

12 12 7

Valoración.


MEMORIA

Página 26

Los resultados han sido positivos en un 89%, la metodología se ha cambiado,de acuerdo con el

programa escuela 2.0, y el resultado ha sido beneficioso, dado el interés, por parte del alumnado y la

motivación creada con estos recursos.

Con respecto al Plan de Lectura, tras la evaluación de la U.O., se han obtenido unos resultados

positivos.


Seguir trabajando la motivación, interés y hábitos de estudio. Seguir con los refuerzos educativos a los alumnos que lo necesitan. Inentar aumentar el

número de horas dedicadas a refuerzo escolar. Continuar insistiendo con los padres en cuanto a participación y seguimiento en el

trabajo de los niños, tanto dentro como fuera del aula. Seguir aplicando la programación recogida en los PITs, en los alumnos que no han

superado la evaluación global.

B.3.2.2) SEXTO CURSO DE E. PRIMARIA:


SEXTO CURSO


IN 2 5 4 11

SU

BI

NT

SB

2

7

5

5

8

1

5

2

4

2

8

3

4

3

3

0

Aprob.

Nº AL.

19

21

16 17 10


MEMORIA

Página 27

Valoración.


Continuar con los apoyos recibidos en la misma línea y de acuerdo con los informes realizados por tutores y equipo de orientación.

Continuar insistiendo con los padres en cuanto a participación y seguimiento en el trabajo de los niños, tanto dentro como fuera del aula.

Continuar con el PLAN DE LECTURA mediante el cual mejoramos la comprensión lectora.


MEMORIA

Página 28

C) VALORACIÓN DEL CLIMA DE

CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Consideraciones generales.

En este curso 10-11, de acuerdo con el Decreto 8-1-2.008 de Convivencia escolar en Castilla-La Mancha, se han aplicado las NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO, que se elaboraron hace dos cursos. Estaban nombrados varios responsables y se creadas varias comisiones:

Equipo de MEDIACIÓN formado por 6 alumnos del Tercer Ciclo que recibieron, en su momento, sesiones de formación por parte del antiguo orientador, actuando al final con simulación de un ejemplo para reforzar el aprendizaje de dichos contenidos. Este equipo, este año, no ha intervenido en ninguno de los casos que se nos han presentado. Quizá fuera conveniente actualizarlo y prepararlo por la orientadora actual en el curso siguiente para algún caso susceptible de mediación que se pueda presentar.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA. Se actuó tan sólo en un caso por el Equipo Directivo, con el conocimiento de la Comisión y del Consejo Escolar, aplicando las medidas correspondientes con el asesoramiento de la Orientadora. Un caso, que dadas las circunstancias personales y edad del alumno, no ha tenido la transcendencia ni repercusión grave que se temía. Poco a poco se ha ido solventando hasta el punto de que, actualmente y durante este curso curso, ya no existe problema alguno. Aparte de lo anteriormente citado, la Comisión no ha tenido que actuar a lo largo

de este curso, ya que no ha habido problemas importantes o transcendentes que lo requirieran. Pequeños problemas de disciplina escolar han sido resueltos por los tutores y no se ha tenido que recurrir al Jefe de Estudios o la Directora, ni aplicar medidas correctoras por conductas contrarias o gravemente perjudiciales.


Insistir en la difusión de las Normas de Convivencia entre los padres y alumnos/as para su

conocimiento.

Continuar en la misma línea de prevención y anticipación, aplicando los criterios de las normas de convivencia e implicar a los alumnos/as en la elaboración democrática de las normas de aula junto a sus tutores y en la solución de conflictos o faltas leves dentro del grupo donde se cometan y principalmente en los dos últimos ciclos.


MEMORIA

Página 29

D) MEMORIA FINAL DEL E.O.A.

MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y

APOYO CURSO 2010-11

1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EOA.

1.1. COMPONENTES DEL EOA:

Componentes del Equipo de

Orientación y Apoyo Perfil

Laura Jiménez Aguirre Orientadora

Carmen Pilar Lozano P.T.

Inmaculada Criado Peña A.L. Compartida con CEIP Fernando III

Mari Cruz Calzado Romano Auxiliar Técnico Educativo

Maricruz Rubio Cuenca

P.T.S.C. Compartida con todos los centros

de educación infantil y primaria de la

localidad.

Tomás Muñoz León Fisioterapeuta. Compartido con todos los

centros educativos de la localidad.


MEMORIA

Página 30

1.2. HORARIOS:

* HORARIO DE LA ORIENTADORA:

A) Horas LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9 a 10 LOE

CEIP

ARZOBISPO LOE

CEIP

ARZOBISPO ALTERNOS

10 a 11

LOE CEIP

ARZOBISPO LOE CEIP

ARZOBISPO ALTERNOS

11 a 12

LOE CEIP

ARZOBISPO LOE CEIP

ARZOBISPO ALTERNOS

12 a 12.30

PAA CEIP

ARZOBISPO PAA CEIP

ARZOBISPO ALTERNOS

12.30 a 13.15

LOE CEIP

ARZOBISPO LOE CEIP

ARZOBISPO ALTERNOS

13.15 a 14 LFE CEIP

ARZOBISPO LOE CEIP

ARZOBISPO ALTERNOS

14,00 a 15,00 HCCM CEIP

ARZOBISPO


MEMORIA

Página 31

HORARIO DE LA P.T:

HORARIO DE LA P.T.S.C.:

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

CP MOLINO DE

VIENTO

CP FERNANDO

III

CP VIRGEN DEL

MONTE

CP

ARZOBISPO

CALZADO

CP VIRGEN

DEL MONTE

9h-9.30h ATENCION A

FAMILIAS

ATENCION A

FAMILIAS

ATENCION A

FAMILIAS

ATENCION A

FAMILIAS

ATENCION A

FAMILIAS

9.30h-10h ATENCION A

FAMILIAS

ATENCION A

FAMILIAS

ATENCION A

FAMILIAS

ATENCION A

FAMILIAS

ATENCION A

FAMILIAS

10h-11h ELABORACIÓN DE

INFORMES ATENCION A

FAMILIAS ATENCION A

FAMILIAS

COORDINACIÓN

CON OTROS ORGANISMOS E

INSTITUCIONES

ELABORACIÓN DE INFORMES

11h-12h

COORDINACIÓN CON OTROS

ORGANISMOS E

INSTITUCIONES


ORGANISMOS E

INSTITUCIONES


ORGANISMOS E

INSTITUCIONES

ELABORACIÓN

DE INFORMES


ORGANISMOS E

INSTITUCIONES

12h-12.30h


ORGANISMOS E

INSTITUCIONES

COORDINACIÓN

EOA

COORDINACIÓN

EOA

COORDINACIÓN

EOA


ORGANISMOS E

INSTITUCIONES

12.30h-13.15h ATENCION A

FAMILIAS

COORDINACIÓN

EOA

COORDINACIÓN

EOA REDUCCION

ITINERANCIA

REDUCCION

ITINERANCIA

13.15h-14h COORDINACIÓN ELABORACIÓN DE REDUCCION REDUCCION REDUCCION

HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

9-10

j.l. a 1º v.r. u 1º

j.l.a 1º v.r. u 1º

n. a.g 2º l.g. p 2º

j.l.a 1º v.r.u 1º p.l.f. 3º

j.l.a 1º v.r. u 1º p.l.f 3º

10-11 p.l.f 3º j.g.p.l 3º

Mj.d.l 4ª Mj.d.l 4ª Mj.d.l 4ª n.l.f. 4º a.g.d. 4º a.a.r 4º

11-11´50

infantil infantil j.l. a 1º v.r. u 1º


Mj.d.l 4a

11´50- 12´20

RE

C

R

E

O

12´20-13´10

Mj.d.l 4a p.l.f 3º j.g.p.l 3º n.a. s 3º

n.l.f. 4º a.g.d. 4º a.a.r 4º

a.g.d. 4º a.a.r 4º


13´10-14

coordinación n. a.g 2º l.g. p 2º

p.l.f 3º j.g.p.l 3º n.a. s 3º

COMPLEMENTARIA c.s.s. 6º c.a. r. f 6º f.s.e. 6º a.mp. 6º e. d.g 6º a.g.a. 6º


MEMORIA

Página 32

EOA INFORMES ITINERANCIA ITINERANCIA ITINERANCIA

14h-15h HORA

COMPLEMENTARIA

HORA

COMPLEMENTARIA

16h-17h HORA

COMPLEMENTARIA ------------------ ------------------ ---------------- -----------------

17h-18h HORA

COMPLEMENTARIA ------------------- ------------------

HORARIO DE LA A.L:

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9h-10h V.R.U. 1º

P.L.F. (3º EP)

CP

FERNANDO III

V.C.M. 5 A

I.R.S.V. 5 A CP

FERNANDO

III

CP

FERNANDO III

10h-11h J. G. P. L(3º EP)

Mº.J.D.L. 4 A

P.L.F. (3º EP) J. G. P. L(3º EP)

J.A. R. 5 A

11h-11,50h J.A. R. 5 A J.L.A. (1º EP)

M.J.D.L. 4 A

11.50h-

12.20h RECREO RECREO RECREO

12.20h-

13.10h

L.G.P. (2º EP)

CP FERNANDO III

Mº.J.D.L. 4 A

P.L.F. (3º EP)

13.10h-14h COORDINACIÓN EOA H.C

14h-15h -------------- --------------

16h-17h HORA

COMPLEMENTARIA ------------------ ------------------ ---------------- -----------------

17h-18h HORA

COMPLEMENTARIA ------------------- ------------------


MEMORIA

Página 33

HORARIO DE LA FISIOTERAPEUTA:

Asistente Técnico Educativo:

ativo

HORA

RIO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9-10h E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS 10-11h E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS 11-

12:20h E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS

12:20h E.P. 3º E.P. 3º E.P. 3º E.P. 3º E.P. 3º 12:30-

13:15h E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS

13:15-

14h COORDINACIÓN

E.O.A E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS E.I. 3 AÑOS

* El horario de la orientadora se acordó que los viernes fuera quincenal. Se ha intentado hacerlo

equitativo para que la atención a los dos centros lo mas justo posible, no obstante en ocasiones ha

sido necesario modificar el día de visita al centro. Por otro lado destacar que es el viernes cuando

tengo la reducción horaria, siendo en este centro el horario de 9 a 13h y en el Arzobispo Calzado

de 10 a 14h.

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

9.00-9.50 J. B. P 4 años. C.E.I.P.A.C.

C.V.B. 3años. C.E.I.P. M.V.

J.B. P. 4 años C.E.I.P. A.C.

9:50-10.15 M.J. D.L. 4 años C.E.I.P. M.V.

M.J. D.L. 4

años C.E.I.P. M.V.

G.S. 3 años C.E.I.P. F.III

I.B.R. 1º C.E.I.P. V.M.

10.15-10.35 GESTIÓN

ADMINISTRATIVA GESTIÓN

ADMINISTR

ATIVA

M.V.Z.A. 3º C.E.I.P. F.III

10.40-11.00 N.G.V. 2º C.E.I.P. A.C.

GESTIÓN

ADMINISTR

ATIVA

P. L. F. 3º C.E.I.P. M.V.

M.J. D.L. 4

años C.E.I.P. M.V.

11.30-11.50 G.S. 3 años C.E.I.P. F.III

G.S. 3 años C.E.I.P. F.III

N.G.V. 2º C.E.I.P. A.C.

P.L.F. 3º C.E.I.P. M.V.

12.20-12.50 M.V.Z.A. 3º C.E.I.P.

F.III L.R.R. 6º C.E.I.P. V.M.

C.V.B. 3 años C.E.I.P. M.V

C.V.B. 3 años C.E.I.P. M.V


MEMORIA

Página 34

El cambio de horario ha facilitado la mayor atención a este centro. No obstante sigue siendo

insuficiente para atender todas las demandas realizadas e intervenciones programadas. Para el

curso próximo continuaré con el mismo horario.

1.3. COORDINACIÓN INTERNA. ACUERDOS ADOPTADOS:

1.3.1. Coordinación:

Periodicidad de las reuniones de

coordinación Atención de la P.T.S.C al centro

Semanal. Los Lunes de 13:15 a 14h

Lunes de 9:00 a 14h

1.3.2. Temas tratados:

Durante las sesiones de coordinación del E.O.A se han tratado los siguientes temas:

- Evaluaciones psicopedagógicas realizadas a lo largo del curso, altas y bajas de los

acneaes.

- Información sobre los acneaes de cursos anteriores así como todos los aspectos

relativos a la incorporación de alumnos nuevos.

- Derivaciones para las evaluaciones correspondientes al Centro Base de Ciudad

Real. Este curso se ha realizado una derivación de un alumno de E.I. 3 años para recibir

logopedia en CDIAT de la localidad.

- Petición de asesoramiento al psiquiatra de la USMIJ de Ciudad Real en el caso de

un alumno escolarizado en 4º de primaria.

- Elaboración de horarios de apoyo de los alumnos, impartidos por los especialistas

de PT, AL y Fisioterapia.

- Coordinación horario de la A.T.E.

- Coordinación con la especialista de la O.N.C.E. que trabaja con una alumna un día

a la semana. No ha sido posible la coordinación directa con la orientadora por encontrarse

ésta ese día en otro centro, no obstante las especialistas de A.L. y P.T. han trabajado

conjuntamente en los objetivos a desarrollar por dicha especialista. Al final del curso se

ha mantenido una reunión de evaluación en el que han participado el equipo de

orientación y apoyo y la especialista técnico de la O.N.C.E.

- Realización de los documentos programáticos del centro: PGA, Memoria del

E.O.A., programación del E.O.A, Cuestionarios de evaluación de la UO. Cuestionario

derivación evaluación de la maestra de audición y lenguaje.

- Información relativa sobre las novedades legislativas. (protocolo en caso de

primeros auxilios).

- Coordinación con el centro de salud de la localidad. (actuaciones ante convulsiones

y otras incidencias en el alumnado). Se propuso realizar un curso que al final no se ha

llevado a cabo por falta de tiempo del profesorado.


MEMORIA

Página 35

- Coordinación con USMIJ de Ciudad Real, se han derivado 5 alumnos para ser

valorados por ellos. Desde la U.O. se han realizado los correspondientes informes. 2

casos de E.I. 5 años, 1 caso de E.I. 4 años, 1 caso de 1º y 1º caso de 4º para retomarlo.

- Decisiones de promoción de los alumnos.

- Adquisición de materiales de evaluación por parte de la orientadora. No siendo

posible la compra desde el centro de material necesario, he adquirido material de

evaluación psicopedagógica particularmente. En concreto he comprado el BADYG-E3

para los alumnos de 6º y el BECOLE para evaluar la lectoescritura en primaria. De igual

forma una colección de escuela de padres.

- Información de las reuniones de coordinación con C.D.I.A.T a las que asiste la

orientadora como coordinadora del Equipo y en las que también han asistido otras

especialistas del equipo de apoyo.

- Información de las reuniones mantenidas a lo largo del curso a las que ha asistido la

orientadora y la P.T.S.C en el Plan de Orientación de Zona (POZ): queda pendiente

informar en un claustro sobre un material presentado por el delegado del pueblo para

trabajar con los alumnos los temas relacionados con internet y el uso seguro de las redes

sociales. Nos han facilitado dos DVD y dos libros para uso de los tutores.

- Información de los cursos, seminarios y jornadas de formación del profesorado

relativas a la intervención educativa con los acneaes.

- Confección de horarios trimestrales para la coordinación y elaboración de los

P.T.I.s con los tutores correspondientes y su posterior evaluación.

- Acuerdos metodológicos respecto a los alumnos más significativos teniendo en

cuenta el equipo docente que les imparten clase.

- Entrevistas familiares relativas al seguimiento de los alumnos así como

intercambio de información y orientaciones/pautas para llevar a cabo en el entorno

familiar.

- Coordinación e intercambio de información con el Centro de Educación Especial

Puerta Santa María de Ciudad Real para la petición de material para una alumna

escolarizada en educación infantil 4 años así como dos solicitudes de asesoramiento a

dicho centro para la elaboración de adaptaciones de acceso. Para un alumno que se

escolariza el curso próximo en 3 años con hidrocefalia y para la alumna plurideficiente

escolarizada en 4 años.

- Coordinación e intercambio de información con la orientadora de la E.F.A y del

I.ES. de la localidad. Traspaso de informes de los ACNEEs así como de los resultados del

BADYG pasado a los alumnos el mes de junio. También se ha pasado un cuadro resumen

de las características de cada alumno elaborado por la orientadora como síntesis de los

informes tutoriales rellenados por el tutor de cada alumno.

- Colaboración con la maestra de P.T. en la aplicación y evaluación de la evaluación

del plan de lectura. Se ha realizado solo una prueba. Se ha modificado tanto la forma

como el contenido de las pruebas. Ahora son dos pruebas diferentes y nos ha llevado

mucho tiempo elaborar el programa. Para el curso próximo continuaremos mejorando

dicho programa y haciendo las modificaciones convenientes.

1.3.3. Acuerdos adoptados:

- Promoción y no promoción de los alumnos, así como la aprobación de las áreas no

superadas en ciclo anteriores, participando en ello el equipo docente del alumno. Se

propone intentar llegar a un acuerdo entre ciclos en este sentido.

- Petición al claustro de confidencialidad ante la información que se dispone de los

alumnos y sus familias.


MEMORIA

Página 36

- Petición al jefe de estudios para valorar la idoneidad de los apoyos específicos de

P.T, FISIOTERAPIA y A.L durante la última semana de clase en junio y la primera

semana de clase en septiembre.

1.4. COORDINACIÓN CON EQUIPO DIRECTIVO:

La coordinación entre la UO con el equipo directivo del centro se ha realizado según las

necesidades no existe un horario establecido.

Cada vez que ha surgido la necesidad se ha reunido la orientadora y la P.T.S.C. con el Jefe

de Estudios y/o la Directora del centro para tratar los siguientes temas:

- Evaluación de acneaes,

- Información de las novedades y normativa vigente

- Asesoramiento e intervención en la aplicación de sanciones y medidas correctoras.

- Elaboración y desarrollo del proyecto de transición entre etapas.

- Seguimiento e intervención en los casos de absentismo escolar

- Intercambio de información relativa a la situación escolar de los alumnos con los que se ha

intervenido en la UO, intervención en conflictos de aula, etc.

1.5. COORDINACIÓN CON CICLOS:

La coordinación entre la UO con los distintos ciclos se ha realizado a demanda de éstos.

La coordinación con el tercer ciclo de EP ha sido la más solicitada, para tratar temas como

el Proyecto de Transición entre etapas y asesoramiento respecto a la promoción de los alumnos.

1.6. INFRAESTRUCTURA/RECURSOS:

A lo largo del presente curso académico desde la Unidad de Orientación no se ha

realizado ninguna compra de material con presupuesto del centro, para el curso próximo sería

necesario aumentar el material de evaluación psicopedagógica pues es insuficiente. (PROLEC,

EMAV).

El despacho de la unidad de orientación cuenta con el mobiliario adecuado, no obstante la

iluminación es insuficiente al estar la mayor parte del tiempo tapada la ventana que da a la

entrada del centro. Se solicita, dentro de las posibilidades, no tapar esa ventana.

Se detectan ciertas dificultades que impiden el óptimo rendimiento de cada recurso:

- La especialista de A.L permanece en nuestro centro durante la mitad de la jornada

laboral proporcionando intervención directa a los alumnos con necesidades

educativas especiales más significativas; debido a que existen en el centro un

número mayor de alumnos con necesidades de logopedia que no están atendidos,

se considera necesario la adscripción del especialista a tiempo completo en

nuestro centro, para ofrecer una atención individualizada y efectiva y poderles

ofrecer el apoyo educativo durante el mayor número de días a la semana.

- El curso próximo se escolariza un alumno con necesidades educativas especiales

que va a precisar la atención de la ATE por lo que se hace necesario coordinar el

horario de dicha especialista para poder atender a las otras dos alumnas


MEMORIA

Página 37

escolarizadas en 3 y 4 años que también precisan de su ayuda así como la alumna

de 3º para la cual se iniciará un programa de control de esfínteres.

2. ACTUACIONES DE APOYO Y ASESORAMIENTO REALIZADAS.

PROPUESTAS DE MEJORA

AMBITO P.G.A ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO

Para el curso próximo se propone desde la unidad de orientación reunirse con cada

uno de los tutores para informarles de los acneaes de cada uno de los grupos (informes

realizados, dictamen, certificado de minusvalía, informes médicos, colaboración

familiar, apoyos recibidos anteriormente por el alumno, etc.).

En el claustro de inicio de curso se informará de nuevo sobre el procedimiento a

seguir para la derivación de los alumnos para la evaluación psicopedagógica así como del

listado de alumnos pendientes de evaluar del curso anterior.

Las demandas de evaluación psicopedagógica de los alumnos se han realizado

tanto por parte de los tutores como por parte de algunas familias.

Se han mantenido reuniones con las familias para recabar información de los

alumnos con dificultades, así como de los informes médicos o de otras instituciones.

EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS REALIZADAS

- Se han realizado 9 evaluaciones psicopedagógicas entre alumnos de EI (nueva

escolarización curso próximo en 3 años J.M.R.N.), 1 evaluación en 1º (J.L.A.), 1

evaluación en 2º de E.P (L.A.P.), 1 evaluación en 4º (G.D.L.), 3 en E.I. 5 años

(V.C.M, J.A.G.A., J.A.), 2 en 6º (A.M.P. y C.S.S).

- Se han realizado 2 informes de cambio de etapa, de E.I. a primaria.

- Se han realizado 5 informes para derivar a la USMIJ de Ciudad Real. (G.G.D. 4

años, V.C.M. 5 años, J.A.G.A. 5 años, L.A.P. 2º y G.D.L. de 4º).

- Se ha realizado un informe para derivar al CDIAT de un alumno de E.I. 3 años.

(J.A. de 3 años).

- Queda pendiente para el curso próximo la evaluación psicopedagógica de:

o J.G.P.L de 3º

o N.A.G. de 2º

- Los seguimientos de:

o A.A.R. de 4º

o A.G.D. de 4º

o L.G.P. de 2º

o P.L.F. de 3º


MEMORIA

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DICTÁMENES EMITIDOS

Se ha emitido 1 dictamen correspondiente a 1 de nueva escolarización el curso próximo

(E.I 3 años). J.M.R.N

SEGUIMIENTO Y REVISIÓN

Trimestralmente no ha sido posible mantener una reunión inicial y otra final, entre el

EOA y el tutor/a correspondiente para programar, evaluar y consensuar pautas

metodológicas a aplicar a cada uno de los acneaes. Queda propuesto para el curso

próximo establecer un calendario de reuniones. Este curso se han realizado con algunos

tutores.

El asesoramiento e intercambio de información entre las familias de los alumnos con

necesidades y dificultades de aprendizaje, el tutor/a y la UO ha sido continuo a lo largo

del curso.

Al finalizar cada trimestre las especialistas de PT, AL y Fisioterapeuta han

elaborado un informe de consecución de los objetivos programados, tanto para las

familias como para el centro. Se queda una copia en el expediente del archivo de la

U.O.

La orientadora no ha asistido a varias C.C.P y sesiones de evaluación por no

encontrarse en el centro ese día a esa hora. El resto de las reuniones de evaluación si se

han establecido en horario de atención al centro se ha participado. La especialista de

P.T. ha asistido a todas las reuniones convocadas.

ELABORACIÓN Y ADAPTACIÓN DE MATERIALES.

Se ha elaborado, preparado y adaptado material didáctico y curricular para los

acneaes, especialmente para una alumna de E.I. con plurideficiencia.

ORGANIZACIÓN DE REFUERZOS Y APOYOS. MEDIDAS

ORGANIZATIVAS

Previo a la incorporación de los alumnos al centro se ha elaborado de forma

coordinada el horario de los apoyos pedagógicos de las especialistas de PT, A.L, A.T.E

y fisioterapeuta, este horario ha sufrido múltiples modificaciones a lo largo del curso

por razones de ajuste.

De igual forma se ha elaborado el horario de apoyo de EI, atendiendo de forma

equitativa a los acneaes de cada grupo. Para el curso próximo importante coordinar los

horarios de 1º para poder llevar a cabo un agrupamiento flexible con un alumno de 2º

que saldrá a dar clase de lengua al aula de 1º. Por otro lado organizar atendiendo a las

necesidades de cada clase el horario de la ATE, la maestra de P.T y la de apoyo a la

etapa en la etapa de educación infantil pues en cada nivel existe un ACNEE.


MEMORIA

Página 39

ASESORAMIENTO PTI

El asesoramiento y colaboración en la elaboración de los PTI por parte de la

orientadora ha sido especialmente en el caso de los acneaes.

ASESORAMIENTO AL PROFESORADO

Se ha ofrecido asesoramiento al profesorado en todos los aspectos relativos a la

atención a la diversidad: pautas metodológicas, material curricular adecuado, y

principalmente en pautas de actuación con las familias.

ASESORAMIENTO EN ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES / CCBB.

Se ha facilitado legislación al respecto. Para el próximo curso se facilitará un ejemplo

de programación de aula por competencias. En concreto sobre la elaboración de una

unidad de trabajo por competencias en el área de lengua.

ABSENTISMO

La P.T.S.C. ha sido la persona responsable de realizar las actuaciones sobre

absentismo escolar, de manera coordinada con Servicios sociales de la localidad (ver

esta información ampliada en el apartado de la memoria correspondiente a la P.T.S.C.).

ACCIONES ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ACTUACIONES DEL PT

MEMORIA DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA CURSO 2010/11

C.P. “Molino de Viento”

HORAS DE DEDICACIÓN AL CENTRO:

29 horas, de las cuales 25 son en horario de atención directa a alumnos.

OBJETIVOS GENERALES:

Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad que le

permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.

Adaptar de forma especial dicha respuesta educativa al alumnado con necesidades

educativas matriculado en el centro.

Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos,

metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno.

Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del

alumnado con características especiales.

Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen

con los alumnos de necesidades especiales.


MEMORIA

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Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una

respuesta educativa adecuada a todo el alumnado, fundamentalmente a los que presentan

necesidades educativas.

Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de

sus hijos.

Coordinación con instituciones u organismos externos al Centro.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS

La consecución de los objetivos propuestos para este curso escolar en el aula de

pedagogía terapéutica se ha ido cumpliendo según lo establecido para cada uno de los distintos

trimestres.

En ocasiones se han tenido que reformular, pasándose algunos de ellos a otras

evaluaciones debido a que su consecución no era completa y/o era imprescindible afianzarlos.

Aquellos objetivos que no se han cumplido o que han quedado poco definidos, se tendrán

en cuenta y trabajarán durante el próximo curso, dada la continuidad de los especialistas del

equipo de apoyo.

GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS CONTENIDOS

Se han trabajado principalmente los siguientes aspectos:

- Factores madurativos.

- El desarrollo del lenguaje oral.

- La mejora del lenguaje escrito: comprensión lectora y expresión escrita.

- El aprendizaje de conceptos y los procedimientos asociados a experiencias y situaciones

lógico-matemáticas, útiles para la comprensión de la realidad, el abordaje de otros

conocimientos y la resolución de problemas o situaciones de la vida cotidiana.

Se ha tenido en cuenta el desarrollo de las competencias básicas, además del desarrollo

de los prerrequisitos básicos necesarios para el aprendizaje (atención, memoria, abstracción,

razonamiento,...) con el fin de alcanzar el desarrollo integral de los alumnos posibilitándoles

una mayor autonomía personal.

Se ha perseguido la interacción e integración social y escolar de estos alumnos,

posibilitando su participación activa en las actividades escolares realizadas y compartiendo

situaciones comunes de trabajo con sus compañeros de clase, con un refuerzo positivo de sus

logros y en un ambiente lo más normalizado posible.

La intervención individual con estos alumnos ha sido necesaria para proporcionarles la

ayuda adicional que han requerido ante sus dificultades, respetando su ritmo y estilo de

aprendizaje. Ha sido muy importante trabajar la motivación ante las tareas de aprendizaje para

conseguir una forma de trabajo más autónoma y reflexiva.

ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS


MEMORIA

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El rendimiento de los alumnos que han pasado por el aula de pedagogía terapéutica ha

sido muy variado, desde alumnos que han logrado los objetivos planificados, hasta alumnos que

debido a la gran desmotivación o las dificultades existentes no han sido capaces de alcanzarlos.

Se ha realizado un informe trimestral, así como un análisis de rendimiento, de cada

alumno que queda recogido en los expedientes con el fin de poder partir de ellos en próximo

curso.

Esos mismos informes trimestrales se les han proporcionado a las familias para ofrecer la

máxima información sobre la evolución educativa de sus hijos.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Mi actuación como PT, se llevado a cabo teniendo en cuenta el desarrollo de los

alumnos y se ha adaptado a los distintos ritmos de aprendizaje.

Se ha partido del nivel de desarrollo de los alumnos.

Se ha facilitado la construcción de aprendizajes significativos.

Se ha buscado siempre la funcionalidad en los aprendizajes.

Se ha favorecido el aprendizaje autónomo.

Se ha tenido en cuenta la motivación e interés de los alumnos en cada momento.

Se ha valorado la participación activa de los alumnos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

El diseño de actividades se ha llevado a cabo teniendo en cuenta las actividades no solo a

nivel de aula, sino también a nivel de ciclo, interciclos y etapa así como actividades fuera del

Centro, en el barrio, localidad, etc.

Para llevar a cabo la respuesta educativa hemos contado tanto con recursos personales

como materiales.

En el aula de PT se ha mantenido un clima de trabajo en el que se puede destacar:

1.-Un ambiente relajado, agradable, mediante:

- Una programación diaria flexible y abierta a sus estados emocionales, nivel de fatiga, etc.

que han presentado los alumnos.

- Cambios frecuentes de actividad para combinar actividades lúdicas y relajadas con otras

que han exigido un mayor nivel de atención y esfuerzo mental.

- La adecuación de las actividades a la capacidad y ritmo individual de los alumnos.

- La existencia de momentos que permitan la expresión de sus sentimientos y vivencias.

2.- Un adecuado nivel de exigencia:

- Las tareas que se han iniciado se han terminado.

- Reflexión acerca de la secuencia de aprendizaje realizada.

- Secuenciación de actividades variadas, aumentando el grado de dificultad.

- Adquisición de hábitos y actitudes de orden y limpieza en los trabajos.

MÉTODOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS


MEMORIA

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La evaluación ha sido global, evaluando el grado de consecución de las competencias

básicas que se han marcado en cada plan de trabajo individualizado, a través de pruebas

escritas y orales.

Otro método de evaluación utilizado ha sido la observación directa, sistemática y

continua en la realización de actividades y en la actitud que en cualquier momento ha

manifestado cada alumno.

Se han valorado también aquellos trabajos escritos que se han realizado, así como

cualquier actividad realizada en el aula por mínima que haya sido.

Todo el trabajo ha sido revisado periódicamente con el fin de realizar cualquier

modificación en la respuesta educativa que se había elegido.

ANÁLISIS DE LA COORDINACIÓN DE LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN

. La coordinación ha sido continua estableciéndose una sesión semanal para la misma

(lunes de 13:10 a 14h). En ella se ha informado del progreso de los alumnos de integración, así

como de los problemas surgidos durante la práctica docente.

PROPUESTAS PARA LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA DE PT

PARA EL PRÓXIMO CURSO

En cuanto a las modificaciones de la programación didáctica se recomienda reforzar los

objetivos planteados durante este curso, con el fin de afianzarlos o conseguir aquellos que no se

alcanzaron durante el presente curso.

En la etapa de primaria se trabajará principalmente la lecto-escritura y comprensión

lectora que es donde los alumnos presentan mayores dificultades así como incidir en las

operaciones básicas de matemáticas y en la resolución de problemas.

Para los alumnos de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria, se

recomienda trabajar los contenidos a través del juego, ya que los alumnos de esta etapa y ciclo

tienen grandes dificultades a nivel cognitivo.

ASPECTOS A MEJORAR

Ofrecer mayor información a los tutores en cuanto al nivel de competencia

curricular de los alumnos. Pues en ocasiones, nos encontramos con alumnos/as que aún no

habiendo superado ciclos anteriores, llevan en sus grupos de referencia el mismo material

didáctico que el resto de sus compañeros, con la incapacidad de seguir con aprovechamiento los

objetivos y contenidos que se trabajan a diario.

Durante este curso académico he llevado a cabo la atención de los a.c.n.e.a.e.s

más prioritarios ya que a pesar de que mi horario en el centro es a tiempo completo, con un solo

PT no se pueden atender debidamente a todas las demandas.

Continuar el próximo curso con el profesor de apoyo a tiempo total en el centro

para poder cubrir las necesidades que existen, ofreciendo un apoyo efectivo al alumnado

a.c.n.e.a.e.s, en cuanto a número de sesiones e individualidad del refuerzo.

Principalmente los apoyos se han realizado fuera de las aulas ordinarias. Para el

próximo curso se deberá intentar optar por medidas de apoyo inclusivas siempre que sea posible.


MEMORIA

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Mayor dotación de recursos materiales al aula de PT para poder atender mejor las

necesidades de determinados alumnos con grave afectación.

Mejorar la coordinación de tutores-padres-especialistas para conseguir un mejor

rendimiento en los alumnos.

RELACIÓN DE ALUMNOS A.C.N.E.E OBJETO DE ATENCIÓN DIRECTA

EDUCACIÓN INFANTIL

1. M.J.D.L

Edad: 6 años.

Curso: Infantil 4 años.

Sesiones recibidas:.5 sesiones semanales.

Modalidad de apoyo: individual.

Necesidad que presenta: plurideficiencia.

Recibe AL: 3 sesiones semanales.

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: 5 sesiones PT y 3 sesiones AL.

Dificultades encontradas: escasez de recursos, gran cantidad de faltas de

asistencia por hospitalización.

Propuestas de mejora: intentar conseguir más y mejor material, continuar la

coordinación con todos los profesionales que trabajan con la alumna, buscar nuevas

técnicas de trabajo.

2. E.M.H

Edad: 5 años


Sesiones recibidas:.2 sesiones semanales.

Modalidad de apoyo: pequeño grupo.

Necesidad que presenta: desconocimiento del idioma. Marroquí.

Recibe AL: no.

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: 4 sesiones semanales para

comenzar lecto-escritura.

Dificultades encontradas: falta de entendimiento por el desconocimiento del

español, no hablaba nada de español.

Propuestas de mejora: se elaborará un PTI para comenzar la lecto-escritura desde

el principio, ya que este año solo ha aprendido las vocales. En cuanto a matemáticas

comenzaremos con los números desde el 0 y las operaciones básicas de suma y

resta.

3. APOYO LECTURA

Edad: Grupo de alumnos 5 años


Sesiones recibidas: 2 sesiones semanales.

Modalidad de apoyo: grupo clase.

Necesidad que presenta: iniciación a la lectura, repaso de lectura con todo el

grupo clase.


MEMORIA

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Recibe AL: no.

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso:

Dificultades encontradas:

Propuestas de mejora: continuaremos el año que viene con el apoyo a aquellos

alumnos que no consiguieron aprender a leer los fonemas trabajados, para ello nos

coordinaremos con la nueva tutora para la realización del PTI.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1. J.L.A

Edad: 6 años

Curso: 1º ed. primaria

Sesiones recibidas: 4 semanales


Necesidad que presenta: dificultades en lecto-escritura. Contenidos básicos

matemáticos.

Recibe AL: si.

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: 5 sesiones PT y 3 sesiones

semanales de AL.

Dificultades encontradas: falta de motivación, no realización de tareas de casa,

rendimiento mínimo en clase, falta de maduración. Escasa colaboración de los

padres en casa.

Propuestas de mejora: continuar trabajando la lecto-escritura para aprender la

lectura de todos los fonemas, en cuanto al área de matemáticas, se continuará

trabajando la numeración así como las operaciones de calculo básicas.

SE PROPONE LA REPETICIÓN PERO LOS PADRES NO LO APRUEBAN.

2. V.R.U

Edad: 6 años




Necesidad que presenta: dificultades en lecto-escritura. Contenidos básicos

matemáticos.

Recibe AL: si

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: 5 sesiones PT y 3 sesiones

semanales de AL.

Dificultades encontradas: falta de motivación, dificultades a nivel de articulación

lo que dificulta una lectura y escritura correcta.

Propuestas de mejora: continuar trabajando la lecto-escritura sobre todo inversas

y trabadas, en cuanto al área de matemáticas, se continuará trabajando la

numeración así como las operaciones de cálculo básicas.

3. N.A.

Edad: 7 años



MEMORIA

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Necesidad que presenta: dificultades en lecto-escritura, calculo.

Recibe AL: no

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: 4 sesiones semanales.

Dificultades encontradas: No ha traído material en todo el curso prácticamente,

por lo tanto no ha aprovechado sus sesiones como era necesario. No ha existido

colaboración familiar, si la madre ha venido a las reuniones con la tutora luego no

ha hecho lo sugerido para casa. Escasa motivación hacia las tareas y falta de

atención.

Propuestas de mejora: se intentará motivar a la alumna para que trabaje más en

clase y en casa. Se tendrá un control exhaustivo de las tareas que se le manda.

SE PROPONE LA REPETICIÓN

4. L.G.P

Edad: 7 años




Necesidad que presenta: dificultades en lecto-escritura, calculo.

Recibe AL: si

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: 4 sesiones semanales de PT y 1

de AL.

Dificultades encontradas: sus dificultades en lecto-escritura se ven agravadas

sobre todo por sus problemas de articulación así como por su TDHA.

Propuestas de mejora: se intentará que reciba más sesiones de logopedia, y se

continuará trabajando la lectura y escritura sobre todo de trabadas e inversas.

SE PROPONE LA REPETICIÓN

5. J.G.P.

Edad: 8 años




Necesidad que presenta: dificultades en lecto-escritura.

Recibe AL: si.


de AL.

Dificultades encontradas: falta de motivación, se ha esforzado poco a la hora de

hacer las tareas.

Propuestas de mejora: trabajar la lecto-escritura a través del juego para motivarle.

6. N.A.

Edad: 8 años




MEMORIA

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Recibe AL: no.

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: 3 sesiones semanales de PT.

Dificultades encontradas: no ha habido problemas para trabajar con esta alumna

ha respondido con agrado a todo lo que se le ha pedido.

Propuestas de mejora: se mantendrá el apoyo durante el primer trimestre y si

mejora se propondrá el alta.

7. P.L.F

Edad: 9 años




Necesidad que presenta: discapacidad psíquica, nivel de competencia 3º primaria.

Recibe AL: si.


de AL.

Dificultades encontradas: algunos contenidos no han podido trabajarse debido a

sus dificultades.

Propuestas de mejora: se continuará con su plan de trabajo, seleccionando

aquellos objetivos de su clase que ella pueda conseguir.

8. A.A.R

Edad: 9 años




Necesidad que presenta: suspenso en lengua y matemáticas.

Recibe AL: no

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: se valorará la continuidad en el

aula de PT debido a su comportamiento y falta de interés hacia las tareas escolares.

Dificultades encontradas: el alumno no ha trabajado prácticamente nada en clase

ni en casa, no ha traído hecho ningún ejercicio de los que se le han propuesto, no ha

atendido en las clases en las explicaciones y se ha pasado las horas molestando a

sus compañeros. La familia ha sido informada del comportamiento del alumno y no

ha acudido al centro para hablar con los profesores.

Propuestas de mejora: si su comportamiento no mejora se le dará de alta, ya que

el aprovechamiento de las clases es nulo.

9. A.G.D.

Edad: 9 años




Necesidad que presenta: suspenso en lengua y matemáticas.


MEMORIA

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Recibe AL: no

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: se valorará la continuidad en el

aula de PT debido a su comportamiento y falta de interés hacia las tareas escolares.

Dificultades encontradas: el alumno no ha trabajado prácticamente nada en clase

ni en casa, no ha traído hecho ningún ejercicio de los que se le han propuesto, no ha

atendido en las clases en las explicaciones y se ha pasado las horas molestando a

sus compañeros.

Propuestas de mejora: se propondrá que el alumno asista a clases de forma

individual, ya que con algún compañero no trabaja, aún así, si su comportamiento

no mejora se le dará de alta, ya que el aprovechamiento de las clases es nulo.

DESDE EL AULA DE APOYO SE PROPONE LA REPETICIÓN

10. N.L.F

Edad: 9 años




Necesidad que presenta: suspenso en lengua.

Recibe AL: no


Dificultades encontradas: la alumna es una niña trabajadora que hace todo lo que

se le pide incluso más.

Propuestas de mejora:

11. I.H

Edad: 9 años




Necesidad que presenta: desconocimiento del idioma. Marroquí.

Recibe AL: no


Dificultades encontradas: el alumno ha tenido problemas sobre todo a nivel de

vocabulario y comprensión debido a sus dificultades con el español, aunque habla

español, carece de vocabulario y muchos ejercicios no podía realizarlos o no los

hacía correctamente.

Propuestas de mejora: se hará hincapié en el vocabulario y se intentará trabajar un

nivel de 2º de primaria en lengua y 3º de primaria en matemáticas.

12. APOYO LECTURA

Edad: 11 años


Sesiones recibidas: 1semanales

Modalidad de apoyo: gran grupo (grupo de 6 alumnos).


Recibe AL: no

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso:


MEMORIA

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Dificultades encontradas: niños con niveles de competencia muy dispares, se ha

trabajado principalmente la lectura comprensiva y el dictado.

Propuestas de mejora:

ACTUACIONES EN RELACIÓN AL ALUMNADO QUE NO RECIBE

ATENCIÓN DIRECTA

La maestra de Pedagogía Terapéutica ha llevado a cabo dentro del centro las siguientes

tareas:

- Asesoramiento a los tutores para la elaboración de PTIs y sobre atención a alumnos

que presentan algún tipo de dificultad educativa.

- Orientaciones y asesoramiento a los padres.

- Facilitar material para los tutores y especialistas con refuerzos educativos.

- Elaboración de material adaptado para los alumnos con n.e.e.

ACTUACIONES DEL AL

MEMORIA DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO DE AUDICIÓN Y

LENGUAJE. CURSO 2010/11

C.P. “Molino de Viento”

Días y horas de dedicación al centro: VER HORARIO.

A lo largo del curso he realizado la intervención directa en el Centro con nueve

alumnos. Teniendo en cuenta el criterio de normalización, pero también el de

individualización, se les ha ofrecido el apoyo de manera individual o en pareja. Cuando

sus circunstancias lo han hecho posible se ha continuado la generalización de los

objetivos programados en el aula y en casa, tras informar convenientemente a padres y

tutores.

RELACIÓN DE ALUMNOS A.C.N.E.A.E OBJETO DE ATENCIÓN DIRECTA

EDUCACIÓN INFANTIL

1. Edad: 5 años MJ. D. L Curso: E.I 4 años.

Sesiones/semana: 3 semanales.

Modalidad: Fuera del aula individual.

Necesidad que presenta: Plurideficiente.

Objetivos programados: mejorar la succión y la deglución; discriminación comida-

bebida; discriminación visual, táctil y gustativa; observación y reconocimiento de su

imagen en el espejo; discriminación de sonidos familiares y asociación con su imagen;

mantener el contacto visual durante más de 5 segundos; repetición de palabras y sonidos


MEMORIA

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conocidos e identificación de imágenes (papá-mamá).

Recibe PT: SI

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: 5.

2. Edad: 5 años J. A. R Curso: E. I 5 años.

Sesiones/semana: 1 semanal.


Necesidad que presenta: Retraso del lenguaje asociado a múltiples dislalias.

Objetivos programados: favorecer la adaptación al aula de Al y a la nueva maestra;

propiciar y aumentar la atención en la realización de las actividades; potenciar la

respiración nasal y el soplo bucal, coordinarlo y generalizarlo en su habla; favorecer una

relajación total y segmentaria; incrementar los movimientos bucolinguales (boca, labios,

lengua, paladar y rostro); correcta articulación de los fonemas alterados en su habla

espontánea; correcta articulación de los fonemas alterados en repetición; desarrollar la

imitación de acciones y el seguimiento de instrucciones; aumentar el vocabulario

mediante el uso de dibujos, fotos, objetos reales…; favorecer una adecuada prosodia

(ritmo, tono, timbre e intensidad) ;discriminación auditiva de sonidos y palabras e iniciar

nociones temporales y narrar sucesos acontecidos en ese tiempo.

Recibe PT: NO


3. Edad: 5 años I. R .S Curso: E. I 5 años.






respiración nasal y el soplo bucal, coordinarlo y generalizarlo en su habla; incrementar

los movimientos bucolinguales (boca, labios, lengua, paladar y rostro); correcta

articulación de los fonemas alterados en su habla espontánea; correcta articulación de los

fonemas alterados en repetición; desarrollar la imitación de acciones y el seguimiento de

instrucciones; aumentar el vocabulario mediante el uso de dibujos, fotos, objetos

reales…; favorecer una adecuada prosodia (ritmo, tono, timbre e intensidad) y

discriminación auditiva de sonidos y palabras.

Recibe PT: NO


4. Edad: 5 años V. C. M Curso: E. I 5 años.



Necesidad que presenta: Múltiples dislalias.







MEMORIA

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espontánea; correcta articulación de los fonemas alterados en repetición; desarrollar la

imitación de acciones y el seguimiento de instrucciones; aumentar el vocabulario

mediante el uso de dibujos, fotos, objetos reales…; favorecer una adecuada prosodia

(ritmo, tono, timbre e intensidad) ;discriminación auditiva de sonidos y palabras e iniciar

nociones temporales y narrar sucesos acontecidos en ese tiempo

Recibe PT: NO


EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Edad: 6 años J. L. A Curso: 1º EP.

Sesiones/semana: 2 semanales

Modalidad: Fuera del aula individual y en pequeño grupo.

Necesidad que presenta: Retraso del lenguaje.



respiración nasal y el soplo bucal, coordinarlo y generalizarlo en su habla; incrementar los

movimientos bucolinguales (boca, labios, lengua, paladar y rostro); correcta articulación de

los fonemas alterados en su habla espontánea; correcta articulación de los fonemas

alterados en repetición; desarrollar la imitación de acciones y el seguimiento de

instrucciones; aumentar el vocabulario mediante el uso de dibujos, fotos, objetos reales…;

favorecer una adecuada prosodia (ritmo, tono, timbre e intensidad) ;discriminación auditiva

de sonidos y palabras ;iniciar nociones temporales y narrar sucesos acontecidos en ese

tiempo ;ordenar secuencias temporales de 3-4 elementos y escribir palabras cuya imagen y

sonido hemos trabajado en clase.

Recibe PT: SI


2. Edad: 6 años V. R. U Curso: 1º EP.

Sesiones/semana: 1 semanal


Necesidad que presenta: Dislalias.






fonemas alterados en repetición y discriminación auditiva de sonidos y palabras.

Recibe PT: SI

Nº de sesiones propuestas para el próximo curso: Dada de alta.

3. Edad: 7 años L. G. P Curso: 2º EP.



Necesidad que presenta: Dislalias.


MEMORIA

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espontánea; correcta articulación de los fonemas alterados en repetición; aumentar el

vocabulario mediante el uso de dibujos, fotos, objetos reales…; favorecer una adecuada

prosodia (ritmo, tono, timbre e intensidad) ;discriminación auditiva de sonidos y palabras

;narrar sucesos acontecidos en un tiempo determinado (un día, un fin de semana…)

siguiendo un orden cronológico y con apoyo visual y respetar las normas de

comunicación escuchando y siendo escuchada.

Recibe PT: SÍ


4. Edad: 9 años P. L. F Curso: 3º EP.

Sesiones/semana: 3 semanales.


Necesidad que presenta: Síndrome de Steiner.






fonemas alterados en repetición; aumentar el vocabulario mediante el uso de dibujos,

fotos, objetos reales…; ordenar secuencias temporales de 4-5 elementos; favorecer una

adecuada prosodia (ritmo, tono, timbre e intensidad) ;discriminación auditiva de sonidos

y palabras; fortalecer la correcta construcción de las frases (sintaxis) y narrar sucesos

acontecidos en un tiempo determinado (un día, un fin de semana…) siguiendo un orden

cronológico y con apoyo visual.

Recibe PT: SI


5. Edad: 9 años JG. P. L Curso: 3º EP.

Sesiones/semana: 2 semanales

Modalidad: Fuera del aula individual y en pequeño grupo.







fonemas alterados en repetición; aumentar el vocabulario mediante el uso de dibujos,

fotos, objetos reales…; ordenar secuencias temporales de 4-5 elementos; favorecer una

adecuada prosodia (ritmo, tono, timbre e intensidad) ;discriminación auditiva de sonidos

y palabras; fortalecer la correcta construcción de las frases (sintaxis); narrar sucesos

acontecidos en un tiempo determinado (un día, un fin de semana…) siguiendo un orden

cronológico y con apoyo visual y respetar las normas de comunicación escuchando y


MEMORIA

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siendo escuchado.

Recibe PT: SI


ALTAS REALIZADAS DURANTE EL CURSO 2009/2010

Se ha dado de alta a 1 alumno:

- V. R. U (1º EP)

ACTUACIONES EN RELACIÓN AL ALUMNADO QUE NO RECIBE

ATENCIÓN DIRECTA

La maestra de audición y lenguaje ha llevado a cabo dentro del centro las

siguientes tareas:

- Valoración y diagnóstico de las necesidades logopédicas.

- Asesoramiento a los tutores.

- Orientaciones a los padres.

- Seguimiento de alumnos dados de alta.

- Facilitar material a tutores y a padres.

ALUMNOS EVALUADOS/PENDIENTES DE EVALUACIÓN SIN ATENDER:

ACTUACIONES DE LA P.T.S.C.

1. HORARIO DE LA PTSC.

ALUMNO/A-

CURSO PROBLEMÁTICA

NECESIDAD

LOGOPEDIA

EVALUADO

M. L (EI 4 años) Retraso del lenguaje. SI SI

E. G. (EI 5 años) Múltiples dislalias. SI SI

A. I (EI 4 años) Pendiente de evaluación SI NO

J. A (EI 3 años) Pendiente de evaluación SI NO


MEMORIA

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La frecuencia de la P.T.S.C en el Centro Escolar ha sido semanal (Lunes).

2. ACTUACIONES REALIZADAS.

2.1.- COORDINACIÓN CON SERVICIOS EDUCATIVOS.

Esta Coordinación es imprescindible y fundamental para el buen funcionamiento de mis actuaciones diarias y la consecución de los objetivos propuestos.

La Coordinación se ha dividido en:

COORDINACIÓN INTERNA (realizada dentro del Centro escolar): He mantenido reuniones de manera frecuente y periódica con:

Orientadora: De manera semanal, ya que compartimos despacho.

Equipo Directivo: cada vez que ha surgido la necesidad, para tratar los siguientes temas:

- Seguimiento e intervención en los casos de Absentismo Escolar. - Intercambio de información relativa a la situación de algunos alumnos/as con

los que se ha intervenido.

Equipo de Orientación y Apoyo (PT, AL y Orientadora): De manera semanal.

Familias (recogida de la información necesaria del Contexto Sociofamiliar para analizar la situación familiar y social de determinado alumnado, realizar un seguimiento de los casos, así como facilitar información y asesoramiento sobre las Ayudas y Recursos Sociales existentes).

Tutores/as (para el asesoramiento e intercambio de información sobre el alumnado y sus familias). Casi siempre a través de contactos informales.

- Se ha informado a los Tutores/as sobre las intervenciones realizadas con los Servicios Sociales Municipales, en los casos pertinentes.

- Se ha proporcionado información sobre los aspectos socio-familiares del alumnado, relevantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

COORDINACIÓN EXTERNA (con Servicios Educativos no pertenecientes al propio Centro): El presente curso se han mantenido:

- Reuniones de trabajo mensuales con otras estructuras de Orientación (Orientadores y PTSC de la Zona), establecidas para la elaboración, desarrollo y evaluación del POZ (Plan de Orientación de Zona).

2.2.- COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN CON SERVICIOS NO EDUCATIVOS.

Las distintas actuaciones que se han llevado a cabo con los alumnos y sus familias han estado

coordinadas con los Servicios Sociales Municipales para evitar duplicar actuaciones y como fuente de

información muy útil en la mayoría de los casos donde Servicios Sociales ya está interviniendo.

Con Servicios Sociales:


MEMORIA

Página 54

- Realización de Reuniones de Coordinación semanales con la Educadora Familiar (en las

que se han realizado derivaciones de casos, solicitud de ayudas familiares, intercambios

de información y Seguimiento conjunto de alumnado del Centro y sus familias a los que

se da respuesta desde Servicios Sociales).

- Se han establecido los contactos telefónicos semanales que se han considerado necesarios.

- Realización de Visitas domiciliarias y entrevistas conjuntas, en los casos necesarios.

2.3.- RECOGIDA DE INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNADO Y SU FAMILIA.

Estas actuaciones se han llevado a cabo durante todo el curso escolar.

RECOGIDA DE INFORMACIÓN:

A lo largo del presente curso escolar se han realizado Entrevistas a 21 familias, (1 de ellas por

nueva escolarización) para la recogida de información respecto al Contexto Sociofamiliar. Se

han elaborado 11 Informes Socio-famliares.

También se han recopilado datos familiares aportados por la Educadora Familiar de Servicios

Sociales.

Se ha realizado el Informe Socio familiar correspondiente a 1 Dictamen de nueva escolarización

para el próximo curso (E.I 3 años).

2.4.- ASESORAMIENTO Y DERIVACIÓN:

Se ha Informado y Asesorado a las familias sobre los Recursos existentes en la localidad, así

como de las Ayudas que pueden solicitar (por Discapacidad, etc).

Se ha Derivado a las familias a las entidades que se han considerado oportunas (Servicios

Sociales de la zona...).

2.5.- ACTUACIONES RELACIONADAS CON EL ABSENTISMO ESCOLAR.

Se entiende el Absentismo Escolar como la falta de asistencia habitual e injustificada a clase del

alumno, superando el 20% de la asistencia mensual. El C.P “Molino de Viento” dispone de un

Programa de Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, elaborado por la PTSC a principios del

pasado curso escolar.

2.5.1.- PREVENCIÓN.

Al principio del curso escolar la PTSC informó a la Orientadora y Equipo Directivo para que éstos a

su vez recordasen al Claustro de Profesores lo que marca la Ley con respecto al control del

absentismo, así como el protocolo de Actuación que se marcará en todos los casos de absentismo que

se produzcan en el Centro (se continuará utilizando el “Programa de Escolarización, Seguimiento y

Control del Absentismo escolar” elaborado el pasado curso).

Seguimiento sobre los alumnos con antecedentes de absentismo en cursos anteriores.

Mantenimiento de Reuniones de Información/ Coordinación semanales con la Orientadora y otros

profesionales que trabajan con los alumnos, con objeto de detectar riesgo de absentismo.


MEMORIA

Página 55

Envío de una Circular informativa para las familias, en la que se explicaba la justificación adecuada

de las faltas de asistencia al colegio, así como un esquema del Protocolo a seguir por el Centro en un

caso de Absentismo.

El presente curso se ha elaborado desde la Comisión Local de Absentismo Escolar un Protocolo de

Absentismo Escolar para la localidad, en el que se recogen las actuaciones a realizar por parte de la

Policía Local. En la elaboración de dicho Protocolo ha participado la PTSC.

Para el próximo curso escolar se han elaborado por parte de la Comisión Local de Absentismo

Escolar unos folletos de información a las familias, que se repartirán en los Centros Educativos.

2.5.2.- INTERVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL.

Intervención Interna de Seguimiento y Control del Absentismo:

- Coordinación mensual con Directora, Tutores y otros Profesionales que trabajan con el alumno/a

absentista.

- Seguimiento mensual de asistencia de todos los alumnos/as del Centro (se ha realizado durante la

primera semana de cada mes).

- Realización de las actuaciones correspondientes dentro del Protocolo de Actuación de nuestro

Centro Educativo.

- Coordinación y Orientación al Tutor/a.

Intervención con otras Instituciones u Organismos:

- Coordinación semanal con la Educadora Social de Servicios Sociales de la localidad.

- Asistencia y Participación a las Reuniones Convocadas, informando de los casos derivados.

Durante el presente curso escolar la PTSC ha asistido a:

- 4 Reuniones de la Comisión Local de Absentismo Escolar, celebradas los días:

- 25-10-2010.

- 10-11-2010.

- 04-02-2011.

- 23-03-2011.

- 11-04-2011: Reunión en el C.E.P de Ciudad Real, junto con los PTSC y Orientadores de

la Zona.

- 2 Reuniones para la elaboración del Protocolo de Absentismo Escolar para la localidad,

en las fechas:

- 21-12-2010

- 31-01-2011

Intervención con el alumnado y su familia:

- Realización de un Seguimiento mensual sobre las faltas de asistencia del alumnado al Centro.

- Realización de 1 Visita Domiciliaria, de manera conjunta con la Educadora Social de los

Servicios Sociales de la localidad.


MEMORIA

Página 56

- Realización de las actuaciones correspondientes dentro del Protocolo de Actuación de los

Centros Educativos. Concretamente, en el presente curso:

- Se han realizado citaciones a 1 familia por Absentismo Escolar, de la que no se

ha podido realizar la correspondiente Entrevista Familiar al no asistir la familia a

dicha citación.

- No se ha derivado ningún caso a los Servicios Sociales Municipales, debido a que

este caso ya estaba derivado del pasado curso escolar.

- Según se decidió junto con la Educadora Social de Servicios Sociales, se envía un

escrito de Seguimiento de los alumnos tanto a al Servicio de Inspección

Educativa como a la Presidenta de la Comisión de Absentismo Escolar de la

localidad para su envío a Fiscalía de Menores.

3.- ANEXOS 3.1- Actuaciones con Alumnos/as (ANEXO I)

3.2- Actuaciones de Prevención, Intervención y Seguimiento de Absentismo Escolar (ANEXO II)

ANEXO I: ACTUACIONES CON ALUMNOS

CURSO

NOMBRE Y

A

P

E

L

L

I

D

O

S

OBSERVACIONES

3 años

D.V

Coordinación con Tutora (Ficha

Seguimiento del alumno).

Seguimiento mensual de faltas de asistencia

Coordinación con Educadora Social de

Servicios Sociales

Coordinación con Directora.

Coordinación con Orientadora.

C.V.B

Coordinación con Educadora Social de Servicios

Sociales para Seguimiento Escolar e intercambio

de información del alumno.

Citaciones a la familia.

Entrevista con los padres.



MEMORIA

Página 57

E.O




Citación a la familia.

Entrevista Familiar.




de información sobre el alumno.

4 años

A.N.C

Coordinación con Tutora (Ficha Seguimiento del

alumno).







de Información sobre el alumno.

M.J.D.L

Coordinación con Tutora.


Entrevistas Familiares.


G.G.T





Orientaciones familiares.


5años

V.C.M






Elaboración de Informe Socio-familiar.



Sociales para solicitud de información sobre

recursos de la localidad.

P.M.B








MEMORIA

Página 58

M.




E.M.H






L.V

Seguimiento mensual de faltas de asistencia.

Actuaciones Protocolo Absentismo Escolar.




de información de los alumnos.



Envío de Seguimiento del caso al Servicio de

Inspección educativa.

Envío de Seguimiento del caso a la Presidenta de

la Comisión Local de Absentismo Escolar.

Declaración en el juzgado como testigo.

J.A.R








1º EP

J.L.A








V.R.U





Sociales.


MEMORIA

Página 59

2º E.P D.D


Actuaciones Protocolo Absentismo Escolar.




de información de los alumnos.



Envío de Seguimiento del caso al Servicio de

Inspección educativa.

Envío de Seguimiento del caso a la Presidenta de

la Comisión Local de Absentismo Escolar.

Declaración en el juzgado como testigo.

2º EP

L.G.P

Coordinación con Tutor/a (Ficha







N.A.G



Pendiente Evaluación Psicopedagógica para el

próximo curso.

Citaciones a la Familia.


3º EP M.R.P

Coordinación con Tutor/a.





4º EP

G.D.F







B.H







MEMORIA

Página 60

6º EP

C.A.R.F

Coordinación con Tutor/a (Ficha Seguimiento

del alumno).






A.G.A


del alumno).


Pendiente Evaluación Psicopedagógica para el

próximo curso.

Citaciones a la Familia.


C.S.S


del alumno).






E.M.D.G


del alumno).






F.S.E


del alumno).






ANEXO II


MEMORIA

Página 61

ACTUACIONES DE PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DE ABSENTISMO ESCOLAR.

CURSO 2010-2011

ALUMNO/A CURSO ACTUACIONES

D.D

L.V

2º EP

5 años



Coordinación con Tutores de los alumnos.

Coordinaciones con Educadora de Servicios Sociales

de la localidad.

Envío de un escrito de Seguimiento de los alumnos

tanto a al Servicio de Inspección Educativa como a la

Presidenta de la Comisión de Absentismo Escolar de la

localidad para su envío a Fiscalía de Menores.

Declaración en el Juzgado como testigo.

4.- OTRAS ACTUACIONES.

Realización de diversas visitas a domicilio en el mes de Febrero, junto con la Educadora Social

de Servicios Sociales de la localidad, para informar a las familias de los alumnos/as de nueva

escolarización que aún no se han matriculado en ningún Centro de la localidad de la finalización

del plazo.

5.- DIFICULTADES ENCONTRADAS.

Al tener una situación de Itinerancia, compartiendo cuatro Centros Educativos, he encontrado dificultad para mantener una comunicación fluida con la mayoría de los tutores, por incompatibilidad de horario. En cambio, con la Orientadora si ha existido una coordinación Semanal, al compartir el mismo espacio de trabajo.

Otra dificultad ha sido carecer de una Clave Delphos válida para poder acceder a las faltas de asistencia del alumnado al Centro Educativo, una de mis funciones mensuales. Me facilitaron una para acceder como “Profesorado” en lugar de “Orientación”, por lo que ha sido imposible mi acceso al mismo. Cabe destacar que gracias a la buena voluntad y apoyo de los profesionales que trabajan en el Centro (Directora y Secretario, principalmente), esta dificultad ha sido menor, pues ellos/as me han facilitado todos los meses esta labor.

También se han encontrado dificultades a la hora de llevar a cabo algunas actuaciones recogidas en el Protocolo de Absentismo Escolar, debido a que en muchas ocasiones los pediatras no aportan justificantes médicos a las familias, por lo que es difícil determinar la correcta justificación de las faltas de asistencia al centro.

6.- PROPUESTAS DE MEJORA.


MEMORIA

Página 62

Como conclusión se proponen las siguientes medidas de mejora para el próximo curso:

- Solicitar a la Administración unas pautas concretas y comunes a todos los Centros para llevar a

cabo el Protocolo de Absentismo Escolar.

- Que existiera un horario establecido de coordinación con los tutores, con objeto de llevar a cabo

una mejor coordinación con ellos.

- Continuar teniendo en cuenta a la hora de elaborar los horarios la compatibilidad del horario de

la PTSC con los miembros del EOA del Centro Educativo, para poder asistir a las reuniones del

mismo.

- Que la PTSC disponga de una clave Delphos que le permita acceder a las faltas de asistencia del

alumnado de cada Centro.

ACTUACIONES DEL FISIOTERAPEUTA

MEMORIA ANUAL DE FISIOTERAPIA CURSO 2010/2011

1.INICIO

Comienzo el 22 de septiembre, en el colegio Molino de Viento.

Como el curso anterior, mantenemos los tratamientos de los alumnos de Virgen del Monte, Fernando

III, Arzobispo Calzado y Molino de Viento.

Los alumnos son trasladados al centro en trasporte escolar gracias al ayuntamiento de Bolaños de

Calatrava.

ALUMNOS QUE HAN RECIBIDO TRATAMIENTO:

Arzobispo Calzado:

- Nuria Gómez Vergara

- Jorge Bautista Porrero

Virgen del Monte:

- Isaac Bustamante Ruedas

- Luis Romero Ruiz

Fernando III el Santo:

- Martha Valentina Zurita

- Gonzalo Sánchez

Molino de Viento:

- Mª José Delgado López

- Paula Lacoba Fernández


MEMORIA

Página 63

2.HORARIO:

Mi contrato es de media jornada, 17 horas y media, las cuales reparto de Lunes a Jueves (queda

reflejado al comienzo de la memoria del equipo de orientación y apoyo)

3.MATERIAL:

El material con el que conté durante todo el curso fue:

- Camilla hidráulica

- Paralelas

- 5 colchonetas

- Espejo pequeño de pared

- Juego de psicomotricidad, con aros, picas y cuerdas.

- Cojines de distintos tamaños y formas

- Dos triciclo

- Juegos de mesa

- Incentivador de flujo (prestado por una madre para el tratamiento con su hija)

- Balón mediano prestado por una madre

- Globos, juguetes para hacer pompas, vasos y pajitas.

- Plastilina.

- Juguetes varios.

4.OBJETIVOS Y TRATAMIENTOS:

Nuria Gómez Vergara:

Diagnóstico: asma, neumonías por repetición, bronquiectasia en LII

Objetivos:

Mejorar los volúmenes pulmonares

Ascenso activo de las flemas hacia vías respiratorias superiores.

Trabajar la expulsión de esputos de forma activa

Trabajo de la respiración diafragmática

Reeducación postural global para corregir actitud cifótica

Tratamiento:

Nuria ha recibido dos sesiones semanales de media hora cada una. Lunes y Miércoles durante el

primer trimestre. Pasado este tiempo decidimos aumentar en una sesión más su tratamiento de tal forma

que pasamos a trabajar con ella los Lunes, miércoles y jueves, durante media hora.


MEMORIA

Página 64

El tratamiento ha sido facilitada por parte de la madre al proporcionarnos un inspirómetro

incentivado con el que pudimos comenzar a trabajar la musculatura inspiratoria y espiratoria (haciendo

más hincapié en la primera) y realizando pertinentes descansos para no provocar hiperventilación.

Después seguimos en camilla con inspiraciones profundas seguidas de periodos breves de apnea y para

acabar con espiración activa a labios fruncidos, progresamos a espiración activa a glotis abierta todo

esto acompañado con vibraciones en tiempos espiratorios. Para descansar realizamos estiramientos de

ambos trapecios y pectoral y trabajamos en irradiado paravertebrales y abdominales. Volvemos a la

rutina anterior y combinamos contracciones del transverso del abdomen previas a la espiración a glotis

abierta. Cuando todos estos ejercicios acaban en tos productiva ayudamos a la musculatura con

presiones costales acompañadas de vibraciones.

Evolución:

Comenzamos en el trabajo con incentivador para evolucionar a trabajo activo normal sin necesidad de tal

ayuda.

Los informes hospitalarios indican la correcta evolución, habiéndose producido un ingreso en Otoño y

mejoría constatada hasta finales del curso.

Jorge Bautista Porrero

Diagnóstico: Sd. Down.

Objetivos:

Trabajo del equilibrio y coordinación

Trabajar el esquema corporal

Trabajo de la marcha, salto y escaleras

Trabajar el salto

Mejorar el lanzamiento de pelota

Trabajo bilateral de MMII.

Tratamiento:

Ha recibido dos sesiones semanales el Lunes y miércoles; de una hora el primero y media el

segundo. En el tercer trimestre disminuimos la sesión del lunes a media hora.

Ha consistido en circuitos de psicomotricidad que han ido progresando en dificultad según el

usuario ha ido consiguiendo objetivos.

Comenzamos con aros juntos para saltar sobre ellos y llegar a las paralelas donde encontramos cojines

de distintas alturas que hay que pisar sin caerse. Progresamos a otro tramo de salto con aros juntos

combinando saltos a dos pies juntos y separados. Llegamos a una zona de equilibrio dinámico sobre

cubos y al salir pasamos un obstáculo con triple flexión de MMII para caer en unas colchonetas


MEMORIA

Página 65

colocadas en rampa ascendente en las que encontramos una cuerda por la que nuestro usuario tiene

que caminar sin caerse.

Repetimos 5 veces el circuito.

Hacemos escaleras

Hacemos trayectos cortos con triciclo.

Juegos de lanzamiento y recogida de balón.

Evolución:

En el circuito comenzamos con ayudas manuales y hemos progresado hacia un avance sin

ayudas de ningún tipo.

En escaleras hemos llegado a realizar la subida sin apoyo y la bajada con apoyo unimanual.

En triciclo no hemos observado evolución. Le cuesta pedalear y tiende a impulsarse con el

cuerpo y los pies.

En lanzamientos lanza bien el balón hacia delante y los lados. La recogida es muy precaria, hay que

insistirle y normalmente conseguidos la devolución al estilo pared (coloca las manos y la pelota le rebota)

y pocas veces coge el balón (necesita mucha estimulación)

Isaac Bustamante Rueda

Diagnóstico: Parálisis Braquial izquierda

Objetivos:

Coordinación de ambos hemicuerpos

Usar mano afecta para las actividades diarias

Mejorar la movilidad del MMSS afecto

Ganar fuerza en el MMII izquierdo

Tratamiento:

Ha recibido una sesión semanal de una hora los Jueves (recomendado dos sesiones de media

hora)

o Movilización pasiva de todo el MS derecho

o Movilización activo asistida del MS derecho.

o Ejercicios bilaterales con picas y con aros de ambos MMSS

o Ejercicios con carretillas, triciclo, puzzles, piezas tipo lego.

Evolución:

Cuando se está con él utiliza el MS derecho, aunque hay que recordarlo constantemente que tiene

dos manos. Para trabajos de fuerza es funcional pero para trabajar de destreza manual tiende a la

heminegligencia.


MEMORIA

Página 66

Luis Romero Ruiz

Diagnóstico: TRASTORNO DEL DESARROLLO. DIAGNÓSTICO SIN ESPECIFICAR

Objetivos:

Trabajar la coordinación

Trabajar el equilibrio

Mejorar el esquema corporal

Corregir la postura tanto en BPD como en SDT

Mejorar la atención

Trabajar la manipulación fina

Potenciación global.

Tratamiento:

Ha recibido una sesión semanal el miércoles de 50 minutos.

o Potenciación abdominal y paravertebral.

o Kabat de MMSS y MMII

o Equilibrio con cojines en BPD (con lanzamientos y recogidas de balones, aros…tira y

afloja con cuerdas)

o Subida y bajada de escaleras de dos en dos peldaños y sin apoyo

o Trabajo con plastilina (no le gusta demasiado)

o Escuela de espalda.

o Estiramientos.

Evolución:

Aumento de la fuerza de la musculatura implicada

Mayor coordinación de MMSS e II.

Deberemos seguir trabajando la manipulación fina y la fuerza en ambas manos pues no se ha

visto una ganancia en este aspecto

Mejora del equilibrio sobre todo dinámico.

Martha Valentina Zurita

Diagnóstico: Hemiparesia derecha

Objetivos:

Coordinación de ambos hemicuerpos


MEMORIA

Página 67

Integrar la mano derecha en todas las actividades

Trabajar con la mano derecha

Aumentar la fuerza tanto del MMSS como del MMII afecto

Trabajo de la marcha

Trabajo de equilibrio en apoyo monopodal

Tratamiento:

Ha recibido dos sesiones semanales los lunes y miércoles de media hora.

Kabat de MS derecho (no tan resistido)

Movilización de MS derecho

Movilización activo asistida de MS derecho

Estiramiento de la musculatura acortada de MS derecho

Trabajo de la funcionalidad de la mano (Perfetti, trabajo con plastilina, figuras tipo lego…)

Trabajo simétrico de ambos MMSS con picas, aros, cuerdas…

Movilización activo asistida de MI derecho

Estiramiento de la musculatura acortada

Trabajo activo del MI derecho en camilla

Marcha con pies juntos sobre línea

Marcha en lateral (con ascenso de las rodillas y sin ello)

Marcha hacia atrás

Equilibrio estático en cojines

Funcionalidad de MI izquierdo con apoyo del MI derecho.

Evolución:

Mejora del equilibrio y la coordinación

Subida y bajada de escaleras sin desequilibrios

Ganancia de fuerza muscular en el hemicuerpo afecto

Disminución del acortamiento de la musculatura afectada

Aumento del apoyo del MI afecto y funcionalidad del sano.

Gonzalo Sánchez

Diagnóstico: Retraso Madurativo.

Objetivos:

Trabajo del equilibrio y coordinación

Trabajar el esquema corporal


MEMORIA

Página 68

Trabajo de la marcha, salto y escaleras

Trabajar el salto

Mejorar el lanzamiento de pelota

Trabajo bilateral de MMII.

Tratamiento:

Ha recibido tres sesiones semanales durante lunes, martes y miércoles de media hora cada una.

Ha consistido en circuitos de psicomotricidad que han ido progresando en dificultad según el

usuario ha ido consiguiendo objetivos.

Comenzamos con aros juntos para saltar sobre ellos y llegar a las paralelas donde encontramos cojines

de distintas alturas que hay que pisar sin caerse. Progresamos a otro tramo de salto con aros juntos

combinando saltos a dos pies juntos y separados. Llegamos a una zona de equilibrio dinámico sobre

cubos y al salir pasamos un obstáculo con triple flexión de MMII para caer en unas colchonetas

colocadas en rampa ascendente en las que encontramos una cuerda por la que nuestro usuario tiene

que caminar sin caerse.

Repetimos 3 veces el circuito.

Marcha en triciclo por los pasillos y por fuera del centro para realizar rampas

Escaleras.

Juegos con pelotas y globos.

Evolución:

En triciclo ha evolucionado muy bien, hace cuestas con poco ayuda (cuesta arriba)

En escaleras las sube sin apoyo y para bajar le basta con apoyo uni manual, mira más hacia las

escaleras y ya no se desequilibra tanto.

En cuanto al equilibrio hay menos caídas pero sigue habiendo desequilibrios y la coordinación es

bastante ruda.

El lanzamiento de objetos está mejor dirigido (antes solo los lanzaba hacia arriba) y la recepción

sigue siendo un tanto precaria.

Mª José Delgado López

Diagnóstico: Condrodisplasia rizomélica

Objetivos:

Disminuir el flexo que presenta en las articulaciones

Conseguir la extensión de cuello en DP


MEMORIA

Página 69

Trabajar apoyos en DP

Conseguir el volteo de forma activa

Conseguir manipulación de objetos

Tratamiento:

Ha recibido tratamiento todos los días durante media hora, excepto el jueves que la sesión es de

45 minutos.

Se ha basado en técnicas de Bobath y fisioterapia respiratoria

Hemos trabajado el desarrollo neuromotor normal intentando no saltarnos fases.

Evolución:

El tratamiento ha sido inconstante, sobre todo en el segundo trimestre donde ha faltado en varias

ocasiones por complicaciones.

Durante el primer trimestre conseguimos tolerancia al DP y extensión activa de la cabeza y el

cuello, Volteos activos hacia el DP y vuelta activa al DS (con Vojta), manipulación de objetos sin

lanzamientos y seguimos con los estiramientos y rearmonizaciones.

En el segundo trimestre nos faltó mantenimiento del tratamiento y perdimos bastantes objetivos

ganamos.

Durante el tercer trimestre volvimos a trabajar los del primero y conseguimos el volteo activo y la

tolerancia al DP pero no pudimos avanzar más.

Paula Lacoba Fernández

Diagnóstico: Síndrome de Steiner

Objetivos:

Trabajar el equilibrio y la coordinación

Potenciación Muscular

Tratamiento:

Ha recibido dos sesiones semanales el miércoles y el jueves de media hora.

o Escuela de Espalda

o Potenciación de paravertebrales y abdominales, directamente e irradiados

o Kabat de MMSS y MMII

o Juegos de equilibrio y coordinación con cojines, balones, delante del espejo.

Evolución:


MEMORIA

Página 70

Su equilibrio ha mejorado sobre todo en estático.

Tiene buena tonificación muscular

La coordinación es basta y precisa de mucha concentración y tiempo de respuesta.

5.ORIENTACIÓN:

Se estableció una reunión después de cada trimestre. Estas reuniones no se han podido llevar a cabo en

el calendario programado por motivos técnicos.

La coordinación con las orientadoras de los diferentes centros ha sido a través del teléfono, correo

electrónico y reuniones puntuales.

6.PREVISIÓN PARA EL CURSO 11/12

Como el programa de fisioterapia en Bolaños es un programa temporal yo solicitaría que los mismos

profesionales que trataron a los niños sean los que sigan su evolución, puesto que la adaptación tanto

para los niños como para los profesionales es complicada.

Insistir en la petición de materia, cuñas, Bipedestador, espejo, balones de Bobath, aparatos para

trabajar las patologías respiratorias, etc

Seguiría manteniendo la norma las faltas, y a as 5 faltas consecutivas quitar el apoyo al alumno. En

este curso 2010-2011 Isaac Bustamante ha acumulado estas cinco faltas en el último trimestre y sería

bueno dar un toque de atención a sus padres porqué el niño necesita la fisioterapia.

El próximo curso los alumnos que asistirán al apoyo de fisioterapia serán los siguientes y recomiendo

que reciban las siguientes sesiones:

- Martha Valentina Zurita Avilés: 3-4 sesiones de 30 minutos

- Jorge Bautista Porrero: 2 sesiones de 30 minutos a valorar dejarlo en una.

- Mª José Delgado López: 4 sesiones de 30-45 minutos

- Nuria Gómez Vergara: 3-4 sesiones de 30 minutos

- Luis Romero Ruiz: 1 sesión de 30 minutos

- Isaac Bustamante Rueda: 3 sesión de 30 minutos (separadas)

- Paula Lacoba Fernández: 2 sesiones de 30 minutos.

- Gonzalo Sánchez: 2 sesiones de 30 minutos.

Habrá dos alumnas nuevas, a las cuales habrá que hacerles la evaluación inicial y fijar las sesiones,

estas son:

- Celia Villaescusa Baos


MEMORIA

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- Jesús Manuel Ruedas Navas.

Estas son las previsiones sin contar con los posibles chicos nuevos que pueda haber en el próximo

curso

Para terminar, agradezco al ayuntamiento el servicio de transporte y espero que siga funcionando el

curso que viene.

En Bolaños de Calatrava a 20 de junio de 2011

Fdo.: Tomás Muñoz León

Fisioterapeuta

ACCIÓN TUTORIAL

ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA EN EL CENTRO

El EOA ha contribuido y colaborado en el desarrollo del PAT establecido en la PGA

inicial de curso, especialmente en actividades de integración de alumnos, reuniones

familiares, entrevistas individuales con los alumnos, orientación y asesoramiento a los

tutores legales, etc.

PROGRAMAS/ ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO / FAMILIAS

/PROFESORADO

Las actividades llevadas a cabo con el alumnado y las familias no han sido

programadas inicialmente sino que han surgido a lo largo de la práctica educativa y se

han llevado a cabo en función de la demanda de cada tutor.

Ante las necesidades detectadas en el ámbito de la higiene personal en determinados

alumnos y familias , la P.T.S.C. ha elaborado para la implantación el próximo curso

escolar un Cd con material para las etapas de infantil y primaria para trabajar este tema

desde la tutoría.

(COORDINACIÓN EQUIPO DOCENTE. INDIVIDUALES-GRUPALES

La coordinación con el equipo docente ha sido puntual y a demanda de cada tutor o

especialista.

ASESORAMIENTO A TUTORES

Se ha asesorado al profesorado en el desempeño de la función tutorial.

Algunos tutores han solicitado intervención de la UO para tratar temas como la

promoción de los alumnos, asesoramiento en técnicas de estudio, asesoramiento y

orientaciones familiares, etc.


MEMORIA

Página 72

ORIENTACIÓN ACADÉMICO/PROFESIONAL

PROGRAMAS/ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO / FAMILIAS /

PROFESORADO:

En el centro se desarrolla el Proyecto de transición entre etapas: entre 1º y 2º ciclo de

EI y entre EP y ESO. Dicho proyecto supone una línea de trabajo continua y progresiva a

lo largo de cursos posteriores.

En lo que se refiere a la transición entre 1º y 2º ciclo de EI, se ha mantenido una

reunión entre distintas instituciones que atienden a los alumnos y sus familias, previa a su

escolarización (Escuelas infantiles de la localidad, C.D.I.A.T, Servicios Sociales y

pediatra del Centro de Salud) y las orientadoras de los centros de la localiad. En dicha

reunión se ha intercambiado información acerca de las dificultades que presentan los

alumnos para una previsión óptima de atención de recursos personales y de apoyo cuando

se escolaricen en los CEIPs.

Se ha establecido un protocolo, tres modelos diferentes uno para el centro de salud,

otro para los servicios sociales y otro para las escuelas infantiles. Se han fijado dos

reuniones anuales una en diciembre y otra a final de curso.

En lo que se refiere a la transición entre EP y ESO se ha llevado a cabo un proyecto

más ambicioso en el que se ha intervenido con todos los ámbitos implicados:

- Con el alumnado se ha participado en la Jornada de Puertas Abiertas del IES,

visita de la orientadora, tutora de 6º y alumnos de 6º al IES.

- Se ha tenido con los alumnos de 6º una charla informativa en la que han

participado la orientadora del I.E.S. dos alumnos de 1º de E.S.O. y la

orientadora del centro para informar al alumnado sobre los cambios en la

nueva etapa y resolver dudas e inquietudes.

- Con las familias: facilitando información acerca del cambio de etapa,

orientando a las familias en el apoyo y supervisión de sus hijos, información

acerca de la matriculación de los mismos, etc. Se ha tenido una charla con las

familias una tarde en la que se les ha facilitado información y asesoramiento.

- Con el SIE, convocando, implicando al profesorado y evaluando el Proyecto.

- Con el CEP de Ciudad Real coordinando y llevando el seguimiento del

Proyecto.

AUTOCONOCIMIENTO, INFORMACIÓN, TOMA DE DECISIONES.

Estos aspectos se han trabajado a lo largo de todo el curso de forma globalizada en

todas las áreas del currículum.

OTRAS: ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA ALUMNOS, FAMILIAS.......

La atención individualizada ofrecida por la unidad de orientación a los alumnos y a las

familias se ha dirigido fundamentalmente a:

- La adquisición de hábitos básicos de autonomía personal

-Asesoramiento a las familias de los alumnos con dificultades de atención y

comportamiento disruptivo

- Recogida de la información necesaria del contexto sociofamiliar.


MEMORIA

Página 73

- Facilitar información y asesoramiento sobre las ayudas y recursos existentes.

ÁMBITO P.G.A.: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES

Coordinación con el Equipo Directivo y con los ciclos.

La orientadora del centro ha intervenido junto con el Equipo Directivo, asesorando al

mismo en el procedimiento a seguir en los casos de incumplimiento de las normas de

convivencia del centro, tanto de forma individual con los alumnos como con las familias.

Actuaciones de Acogida

Se llevan a cabo actividades de acogida como la presentación del alumno a su grupo,

al profesorado, visita de conocimiento del centro, facilitación de material curricular,

horario de su grupo, etc.

Estructuras de resolución positiva de conflictos: mediación, alumno

ayudante.

A pesar de que en el centro el curso pasado se desarrolló un programa de mediación

para los alumnos de tercer ciclo, desde la unidad de orientación este curso no se ha

llevado a cabo. Se considera por parte de la P.T.S.C. y de la Orientadora un trabajo a

programar para el curso próximo estableciendo las modificaciones necesarias al programa

ya establecido.

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA.

Asesoramiento en la elaboración de las NCOF (Centro/Aula )

No se le ha solicitado asesoramiento en este sentido.

ASESORAMIENTO A TUTORES, PROFESORADO.

No se ha trabajado este apartado de forma programada con el profesorado si cuando

ha surgido la demanda.

INTERVENCIÓN DIRECTA.

CASOS

- A lo largo del curso se ha intervenido principalmente con un alumno de EP

que mostraba conducta disruptiva en el aula y se negaba a entrar al centro.

PROPUESTAS DE MEJORA:

- Se considera necesario la revisión del documento NCOF para consensuar pautas

de actuación del equipo docente, así como el establecimiento del procedimiento a

seguir en caso de incumplimiento de las normas.

- Continuar con los procesos de mediación en el centro elaborando un protocolo.


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ÁMBITO P.G.A. COORDINACIÓN CENTROS Y SERVICIOS

PLAN DE ORIENTACIÓN DE ZONA.

REUNIONES MENSUALES DEL POZ.

Las reuniones del POZ se han celebrado mensualmente en el CEP de Ciudad Real,

concretamente los miércoles. A dichas reuniones han asistido la orientadora y la P.T.S.C

del centro colaborando y participando en los objetivos previstos inicialmente.

CENTROS EDUCATIVOS

PROGRAMAS DE TRANSICIÓN ENTRE ETAPAS

Se ha continuado con el Proyecto de transición entre etapas elaborado el curso

pasado entre todos los CEIPs de la localidad de Bolaños, el IES de la localidad y la EFA.

REUNIONES POR LOCALIDADES

Mensualmente se han reunido los orientadores de la localidad para intercambiar

información, consensuar líneas de actuación en los centros, consensuar documentos,

realizar peticiones conjuntas de recursos de atención a la diversidad, coordinar proyectos

de elaboración conjunta, etc.

Se planificaron al inicio de curso las reuniones, los temas a tratar y el lugar de las

mismas, rotando cada mes en un centro distinto.

SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA:

La relación con el SIE este curso ha sido poco frecuente.

RELACIONES CON EL ENTORNO : INSTITUCIONES Y ENTIDADES

RELACIONES CON SERVICIOS SOCIALES MUNICIPALES.

Las reuniones entre Servicios Sociales de la localidad y la unidad de orientación del

centro han sido muy frecuentes.

En el caso de la P.T.S.C. estas reuniones se han mantenido semanalmente.

RELACIONES CON USMIJ.

La relación con la U.S.M.I.J ha sido frecuente, tanto para derivar los casos de los

alumnos que se han considerado necesario evaluar como para intercambiar información y

seguimiento de los alumnos.

Las vías de relación entre ambas instituciones se han producido tanto de forma

telefónica como de forma escrita.

RELACIONES CON ASOCIACIONES.

La UO se ha coordinado fundamentalmente con las siguientes instituciones: Centro

de Salud y Hospitales, CTROADI, Centro Base, CDIAT, etc.

Los temas tratados han sido fundamentalmente los siguientes: intercambio de

información, asesoramiento y orientación al equipo docente, derivaciones de alumnos,

elaboración e intercambio de material, etc.


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PROPUESTAS DE MEJORA: - Continuar con la dinámica de trabajo iniciada este curso en el Proyecto Transición

entre Etapas, y ampliarlo a la etapa de EI.

AMBITO P.G.A. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

FORMACIÓN E INNOVACIÓN

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS , SEMINARIOS ,

GRUPOS DE TRABAJO

Durante este curso se ha llevado a cabo un proyecto de formación en ingles para todo

el claustro.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN.

No se ha iniciado ningún proyecto de innovación.

EVALUACIÓN INTERNA DE CENTRO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

La orientadora no ha participado en este centro en la evaluación diagnóstica por

estar en el otro centro de la localidad toda la semana por petición del equipo directivo.

La especialista de P.T. ha sido la que ha participado tanto en la aplicación como

en la corrección de las pruebas de la evaluación diagnostica.

SECCIONES EUROPEAS.

El centro ha presentado un proyecto de Bilingüismo para el próximo curso

escolar, aunque ha sido concedido a otro centro de la localidad.


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E) VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

E.1.) FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO

Durante el presente curso académico, se han dedicado a la biblioteca los profesores D.

Jesús Antonio Sobrino y Carmen Pilar Lozano, estableciéndose los siguientes objetivos que

se han cumplido:

OBJETIVOS BIBLIOTECA 2010-11

1º.-Revisión y actualización del catálogo.

2º.-Revisión y actualización de lectores.

3º.-Elección de la mascota de la biblioteca y cuento sobre la misma.


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4º.-Trabajos de investigación y animación a la lectura sobre: Carnaval, Semana Santa,

Cuentos Infantiles (castellano e inglés)

5º.-Apertura de la biblioteca .

6º.-Realización de murales temáticos por meses para la animación a la lectura.

7º.-Puesta en marcha del rincón reativo (a lo largo del año y en los recreos los

alumnos/as del centro realizan un libro).

8º.- Asistencia a actividades culturales encaminadas a la animación a la lectura (teatros,

narraciones…). Investigación sobre Miguel Hernández.

9º.- Día del libro: jornada de cuentacuentos para el tercer ciclo, para E. Infantil y

Primer Ciclo elaboración de cuentos, resúmenes y dibujos.

9º.- Elaboración de un libro en miniatura por parte de todos los alumnos/as que se

expuso el día del libro.

10º.- Taller del Otoño.

11º.-Concurso y entrega de premios a los mejores lectores de cada curso.

12º.- Asistencia a las jornadas provinciales de Animación a la Lectura.

S e han cumplido mayoritariamente estos objetivos.

Se ha potenciado el Plan de lectura tanto en la Biblioteca de Aula como en los préstamos,

destacando las numerosas entradas y salidas de libros durante este curso .

Se han llevado los correspondientes registros de entradas y salidas, al presentar el Programa

ABIES numerosos fallos, destacando en actividad lectora E. Infantil y todos los Ciclos de E.

Primaria.

También se han catalogado los libros entrantes en el Programa ABIES.

Para el próximo curso, se continuará con los proyectos puestos en marcha este curso y se

intentará ampliar con nuevas propuestas.


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E.2.) FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE INFORMÁTICA.


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De acuerdo con lo programado en la PGA, la utilización del aula, ha intentado cumplir las expectativas, en lo que se refiere al uso y aprovechamiento de los recursos materiales disponibles, por parte del profesorado y el alumnado. Las carencias del propio aula y la existencia de ordenadores portátiles del profesorado, han hecho que el uso del aula Althia no haya sido como el de otros años. Aún así la conclusión, acerca de su uso, debe ser positiva. Se ha intentado llevar un trabajo de puesta a punto y mantenimiento de los ordenadores, aunque es preciso la actualización y compra de material complementario, por haber quedado deteriorado, o inservible, pero debido a la falta dee fondos esto noha podido llevarse a cabo. Este curso no ha sido necesario establecer un cuadrante de horarios de uso, pues no ha habido dificultades en este aspecto, ya que las coincidencias entre profesores para el uso de los ordenadores se solventaron sin problema. El aula ha funcionado de la siguiente manera: - Cursos de formación, en horario no lectivo, incluidos dentro de la programación de los talleres, propuestos por la AMPA.

- Uso de los ordenadores por parte de los alumnos de todos los cursos, con sus respectivos

tutores y con los especialistas (principalmente las profesoras de Religión e Inglés). Se han aprovechado todos los programas disponibles de “Clic” para el desarrollo y ampliación en las diferentes áreas. Se han visualizado DVDs, PPs, videos y albúms de fotos con motivo de las actividades que se han ido desarrollando a lo largo del curso (Día de la Paz, jornadas culturales..). Incluso en los recreos, los alumnos del ciclo superior han usado el aula como un recurso de consulta y documentación complementario a la biblioteca, en múltiples ocasiones.

En definitiva, ha habido una rentabilización al máximo de todos los recursos disponibles del aula, más aún con el acceso a la red mediante WIFI y con las pantallas, proyectores y portátiles se ha conseguido la utilización generalizada por todos los profesores.

E.3.) VALORACÍON DE LA GRATUIDAD DE LIBROS

El funcionamiento ha sido perfecto, sin problemas ni dificultades. Se ha hecho un buen uso de los libros, con el deterioro de 3 años de uso sin pérdida de ninguno. Los responsables del programa ha sido la


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Comisión de gratuidad creada en el Consejo Escolar. Se han recogido en Junio los del 2º y 3º ciclos de E.P.

PROPUESTA DE MEJORA: Los vales, para la recogida en las librerías, de los libros que cada curso se conceden gratuitos, deberían estar dispuestos con más antelación, para poder realizar su entrega más tranquilamente y sin agobios. Y la cantidad asignada a 1º y 2º tendrá que ser mayor.

F) VALORACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO.

F.1.) ÓRGANOS COLEGIADOS.

F.1.1) CLAUSTRO DE PROFESORES

Número de sesiones celebradas durante el curso escolar………………………………………………. 5

Adjudicación de tutorías y responsabilidades curso 09-10. Aprobación de la P.G.A. Acto de elección y proclamación de maestros electos al Consejo Escolar. Aprobación de la Memoria del curso 09-10 Aprobación de los libros de texto para el curso 2.010 - 2.011 (1º y 2º). Debate y aprobación de propuestas sobre la autonomía de los centros.


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Propuestas de mejora del funcionamiento del órgano colegiado en función de las competencias

establecidas en el Reglamento Orgánico de Centros (R.D. 819/1993, de 28 de Mayo, BOE del 19

de Junio):

No existe ninguna propuesta de mejora

F.1.2) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Asuntos tratados a lo largo del año Fecha

- Constitución de la CCP y calendario de reuniones para el curso 2010-2011. Las

reuniones tendrán lugar el 1º lunes de cada mes, de 14 a 15 h.

- Realizar PTIs.

- Más apoyos. Nuevo profesor de apoyo.

- Confeccionar con los alumnos las normas de aula.

-Turnos de recreo.

- Programa de radio para este curso.

- Cambio de exclusiva. Todos los profesores los lunes.

6-9-10

- Coordinación interciclos (EP con ESO).

- Apoyos. Horarios y alumnos. Profesor de apoyo a E.Primaria.

- PTIs.

- Información sobre el Plan de lectura.

- Coordinación prevención de Riesgos Laborales.

- Elaboración de PGA.

4-10-10

- Nuevas presentaciones al Consejo Escolar.

- Plan de lectura (actividades para el mes de noviembre).

- Programa de radio para el lunes día 15.

- Planes de trabajo individualizados.

- Coordinación curso on-line escuela 2.0.

- Propuesta de un proyecto de plástica (dibujar cuadros de pintores).

- Actividades para la celebración del Día de la Constitución.

3-11-10


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- Concretar actividades para la celebración del Día de la Constitución (viernes,

día 3).

- Actividades a preparar para la Navidad y actos del último día (miércoles, 22).

- Puesta en práctica del programa Delphos Papás (Introducción de datos del

tercer trimestre.

- Confección final de los boletines de notas del Primer Trimestre entre los días 1

al 3 Diciembre. Entrega de notas por parte de los especialistas a los tutores

entre los días 9 al 17. Sesiones de evaluación, días 17 y 18. Introducción de

datos en el programa Delphos. Confección de los PIT correspondientes y

modificaciones de los apoyos si es preciso. Entrega de los boletines, el día 20,

se recogerán firmados el martes 21.

1-12-10

- Escuela de música instalada en el colegio por las tardes.

- Mandar todas las actas del primer trimestre.

- Puesta en práctica de los PTIs con los profesores de apoyo y PT (informar a

los padres).

- Nuevas actividades para el plan de lectura.

- Programa de radio para este mes.

- Propuestas para la celebración del Día de la Paz (28 de Enero).

12-1-11

- Planteamiento de necesidades del centro al ayuntamiento.

- Webs, blogs y discos duros digitales del centro.

- Delphos Papás (aula y secretaría virtual).

- Evaluación de diagnóstico (responsables de su aplicación y correctores,

cuestionarios).

- Actividades para el plan de lectura durante el mes de febrero (Rodari).

- Seguimiento del comportamiento de un alumno de 4º EP.

7-2-11

- Celebración del Carnaval (4 de marzo).

- Evaluación de diagnóstico. (comienza día 28 y durará toda la semana).

- Programa de radio para el próximo día 28 de febrero.

- Programa de intervención de déficit de atención (ayuntamiento).

- Actividades extracurriculares: “Día del Padre, jornadas culturales, excursiones,

díía del árbol…”.

- Propuestas del equipo directivo para la optimización de gastos.

2-3-11


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- Preparación de todo lo relativo a la evaluación para la conclusión del 2º

trimestre: reuniones, confección de los boletines, sesiones de evaluación,...

-

- Propuesta de actividades para la celebración del DÍA DEL LIBRO.

- Día de la Madre. Posibles actividades a realizar.

- Jornadas culturales (14 y 15 de abril).

- Informes sobre las pruebas de diagnóstico de 4º EP.

- Participación en la aportación de sugerencias al documento de debate de la

autonomía de los centros.

- Simulacro de incendios (resultados).

4-4-11

- Plan de lectura para este mes.

- Preparación de las actividades a realizar en el acto de fin de curso.

- Previsión de la promoción o no de determinados alumnos al siguiente ciclo o

etapa según los resultados obtenidos en el 2º trimestre.

4-5-11

- Concreción del plan de trabajo para el mes de Junio (hora complementaria,

hora de atención a padres, etc.)

- Organización de los actos fin de curso del día 17 y 20. Confección del

programa de información a padres y alumnos.

- Las sesiones de evaluación (15 junio).

- Elaboración de la Memoria final del curso (intervención del E.O., logopeda,

PTSC, informes, Biblioteca, Aula Althia, Equipos de Ciclo, CCP, CE,

Claustro...)

.

1-6-11

Número de reuniones celebradas durante el curso escolar…………………………. 10

Valoración de su funcionamiento

El funcionamiento de la C.C.P. ha sido correcto

F.1.3) CONSEJO ESCOLAR



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Relación de los principales acuerdos adoptados:

Aprobación de la P.G.A. Constitución del Consejo Escolar. Aprobación de la gestión económica 2.009 Aprobación de los presupuestos para 2.010. Aprobación de la memoria del curso 2.010-2.011. Elección de textos para el curso 2.011-2.012. Debate y aportaciones sobre la autonomía de los centros.

Informe valorativo del funcionamiento de las COMISIONES del Consejo Escolar:

La Comisión Económica se ha reunido para realizar los presupuestos de las cuentas del año 2.010.

La Comisión de Convivencia no ha tenido que ser convocada a lo largo del

curso, por no haber existido problemas de relevancia que así lo hubiesen requerido

Propuestas de mejora del funcionamiento del órgano colegiado en función de las competencias

establecidas en el Reglamento Orgánico de Centros (R.D. 819/1993, de 28 de Mayo, BOE del 19

de Junio):

No se propone ningún cambio o modificación, puesto que el funcionamiento es totalmente válido y correcto.

F.1.4) EQUIPO DIRECTIVO

Breve informe sobre su funcionamiento Propuestas de mejora

Los profesores que forman el equipo directivo han sido tutores de 3º, 4º y 6º y han impartido las áreas instrumentales.

Teniendo en cuenta los factores que condicionan el horario: profesores compartidos, dar las instrumentales, en la medida de lo posible en las primeras horas, sobre todo en el primer ciclo, realización de agrupamientos, a nivel de aula o ciclo, según la actividad a desarrollar, se ha intentado establecer unas horas en las que el Equipo Directivo pueda reunirse para trabajar de forma coordinada y adoptar todo tipo de decisiones o propuestas que afectan a la marcha y buen funcionamiento del colegio.

Dichas decisiones son informadas y trasladadas al Claustro de Profesores para su aprobación y posterior paso al Consejo Escolar, en los casos necesarios.

Seguir en la misma línea de trabajo y colaboración.

F.1.5) SECRETARÍA. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO. PROPUESTAS DE

MEJORA.

Habría que dotar a los colegios con más presupuesto, ya que el gasto en material informático es muy elevado (sobre todo consumibles o material fungible, como se decía antiguamente: cartuchos de tinta, toners, CDs, DVDs, etc.). No sólo porque se ha generalizado la utilización por todos los profesores, sino


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que además, la AMPA utiliza los ordenadores para impartir talleres de informática a los alumnos del centro como actividades extracurriculares, y los gastos aumentan considerablemente de año en año. Igualmente para el Plan de Lectura, y poder llevarlo a cabo, se necesita material y también financiación. Además tendrían que hacerse los ingresos en su fecha, ya que no se pueden adquirir algunas cosas necesarias.

F.2.) COORDINACIÓN DOCENTE.

F.2.1.) 2º CICLO DE E. INFANTIL

Asuntos tratados a lo largo del año Dificultades encontradas

Fecha de la puesta en marcha del periodo de adaptación

Elección de coordinadora y decisión de que recaiga en la Profesora de Apoyo.

Coordinación conjunta de E. Infantil y Primer Ciclo de Primaria.

El apoyo estará dirigido, en el Primer Trimestre, sobretodo a 3 años, en el 2º a todos, y en el Tercer Trimestre principalmente a 5 años.

Elaboración horario de la Profesora de Apoyo.

Evaluaciones y boletines informativos. El apoyo, además de los aspectos

obligatorios y de los apoyos en clase, será orientado a la psicomotricidad y biblioteca.

Reuniones con padres y madres. Salidas extraescolares: visitas a la

Biblioteca del pueblo y excursión a la Granja Orea.

Estudio de editoriales para el siguiente curso.

Presentación de profesorado nuevo ante los padres en las reuniones. Este año: Apoyo e Inglés.

Aspectos a coordinar entre E. Infantil y Primaria.

Simulacro de incendio Actividades para: el Día de la Paz, la

Constitución, el Árbol, el Libro, el Carnaval, Festival de Fin de Curso, Festival de Navidad,…

Turnos de vigilancia en los recreos. Actividades del Plan de Lectura. Asignación de color y personaje a cada

aula de E. Infantil. Reciclaje en las aulas. Estudio y puesta en común del texto:

Autonomía de los centros. Actividades Semana Cultural. Reuniones con la Logopeda.

Necesidad de que se de una continuidad entre E.I. y E.P. y una comunicación bidireccional. La necesidad de conocer nuevos métodos de trabajo hace recomendable participar en este tipo de experiencias.


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Programaciones. Memoria fin de curso. Valorar y decidir la editorial a utilizar en

el próximo curso académico.

Número de reuniones celebradas durante el curso escolar………………………………………………. 20


El funcionamiento del Equipo de Ciclo ha sido correcto

F.2.2.) PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA PRIMARIA


Elección del coordinador Elección del material Información sobre la exploración inicial Elaboración pautas a seguir comunes a los

dos cursos. Coordinación interciclos (E. Infantil, lectura de

informes, determinación de la secuencia de objetivos y mínimos)

Coordinación con el resto de profesores que dan clase en el ciclo.

Determinación de los alumnos con necesidades de apoyo y su distribución.

Fijar reuniones de ciclo y reuniones de evaluación.

Establecimiento de los criterios a seguir en las reuniones de evaluación.

Programación de las actividades a realizar, día de la Constitución, Navidad, Día de la Paz, carnaval, semana cultural, días 21-23 de abril, día del libro, etc.

Programación actividades a realizar para el día de la madre y del padre.

Preparación de los boletines trimestrales. Revisión y reflexión de los resultados

obtenidos en las distintas evaluaciones. Fijar los criterios de evaluación que quedaron

reflejados en el proyecto curricular. Se establece fecha fin de curso y

celebraciones. Alumnos que repetirán en 2º y los que

necesitarán apoyo de 1º para el próximo curso.

Uso del aula de informática. Realización del Plan de Lectura. Memoria fin de curso.


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Muy positiva a todos los niveles

Valoración global de la actuación del equipo:......................................... 0 1 2 3 4 5

F.2.3) SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA PRIMARIA


Asuntos tratados a lo largo del curso:

Nombramiento del coordinador. Calendario y fijación fecha de reuniones. Visita de padres. Reuniones colectivas con los padres. Revisión de los apoyos educativos para el alumnado del ciclo. Fijación de los objetivos trimestrales. Confección de los boletines de información a padres. Planificación de las actividades extracurriculares (Constitución, Día de la Paz,

Carnaval, Jornadas Culturales, Fin de curso, etc.). Sesiones de Evaluación. Evaluación de Diagnóstico. Debate del documento acerca de la Autonomía de Centros. Puesta en práctica de las Programaciones didácticas del 2º Ciclo.. Realización de la Memoria.

Dificultades encontradas:

Ninguna

Valoración de su funcionamiento:

Muy buena ya que la coordinación no sólo se ha limitado a las reuniones, sino que ha habido un contacto permanente durante todo el curso.



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F.2.4.) TERCER CICLO DE ENSEÑANZA PRIMARIA

G) RELACIONES DE COLABORACIÓN


Elaboración de PITs Elaboración de objetivos trimestrales. Elaboración de boletines trimestrales

informativos a los padres. Fijar sesiones de evaluación. Valorar rendimiento escolar al final de cada

trimestre. Valoración trimestral de apoyos de PT y del

ciclo. Elaboración de actividades extraescolares:

representaciones teatrales, actividades medioambientales, viajes culturales, educación vial, etc.

Coordinación con las familias, EOEP, equipo directivo, IES, Biblioteca Municipal, etc.

Asistencia a actividades en la Casa de Cultura.

Asistencia a la radio local.

Las derivadas de la falta de asistencia de este tipo de alumnos Ninguna “ “ “ “ “ Se ha realizado todas las enumeradas satisfactoramente. Ninguna dificultad.




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RELACIONES CON LA AMPA

La colaboración con la AMPA ha sido muy buena y satisfactoria, habiendo contado con su participación a la hora de organizar diversos actos, tanto a nivel formativo como extraescolar (Talleres, Fiesta de Navidad, día de la Paz, Carnaval, Jornadas culturales, Fin de curso, ...).

Ha participado y colaborado en la aprobación de los proyectos elaborados este curso, de E. Especial y Bilingüismo.

Destacar su colaboración y participación en la elaboración de las normas de

convivencia y en el desarrollo de las Actividades extracurriculares. Los padres colaboran y se implican en el uso de la Biblioteca del centro,

mediante la recogida de libros, cuentos, y lectura de los mismos con sus hijos.

COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS

El colegio se relacionó con los otros tres CEIPs de la localidad, el IES y la EFA, para llevar a cabo el programa de transición entre etapas y el proceso de escolarización para el próximo curso. Se organizó un torneo deportivo entre colegios con motivo de la Semana Cultural en el Pabellón Municipal para alumnos del tercer ciclo.


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El periodo de adaptación para los alumnos de tres años se realizó de la misma manera entre los cuatro centros, unificando horario y metodología y teniendo en cuenta que en dichos días transcurren las fiestas patronales. AYUNTAMIENTO

La colaboración con el Ayuntamiento ha sido positiva y satisfactoria.


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Se realizaron reformas muy necesarias: nueva construcción de la escalera de la entrada principal, acceso con pendiente para discapacitados en otra entrada lateral del colegio, asfaltar la salida al recreo para eliminar la acumulación de agua cuando llovía, impidiendo el juego en esa zona,arreglo del acerado alrededor del centro, instalación cámaras de seguridad en el patio de recreo.

Se han realizado talleres deportivos dentro del centro, entre los ofertados: baloncesto, etc. durante una hora semanal; los restantes se distribuyen entre el Pabellón municipal y el campo de Fútbol.

Igualmente se ha colaborado en la participación de actividades creadas por

el Centro de la mujer, Biblioteca, etc.

Hemos contado con un autobús para desplazar a los alumnos que recibían

servicio de Fisioterapia, desde el centro donde están escolarizados a nuestro colegio, de acuerdo a un horario establecido por la fisioterapeuta, en coordinación con los orientadores de todos los centros y servicios sociales municipales.

La Educación Vial se ha realizado en los cursos de 1º, 3º y 5º de E. Primaria.

El Consejo Escolar Municipal ha sido convocado las veces que ha hecho falta, para aprobación de proyectos de los centros o del Ayuntamiento y para información de los temas relacionados con educación.


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H) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES


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ACTIVIDAD PARTICIPANTES GRADO DE

CONSECUCION

FECHA DE

REALIZACIÓN Día de la

Constitución

TODOS 1 2 3 4 5 6 de diciembre

Concurso

Christmas de

Navidad

ED. PRIMARIA 1 2 3 4 5 Diciembre

Fiesta de

Navidad

TODOS 1 2 3 4 5 Diciembre

Visita Papá Noel TODOS 1 2 3 4 5 Diciembre

Día escolar de la

No violencia y

de la Paz

TODOS 1 2 3 4 5 31 de enero

Día del árbol TODOS 1 2 3 4 5 Marzo

Fiesta de

Carnaval y

desfile

TODOS 1 2 3 4 5 Febrero

Jornadas

Culturales

TODOS 1 2 3 4 5 Abril

Día del libro ED. PRIMARIA 1 2 3 4 5 23 de abril

Actividades

deportivas con

otros centros de

la localidad

3º CICLO 1 2 3 4 5 Abril

Actividades

bibliotecarias

municipales

ED. PRIMARIA 1 2 3 4 5 Durante todo el curso

Salidas al barrio

y dentro de la

localidad

TODOS 1 2 3 4 5


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Viajes culturales TODOS 1 2 3 4 5 3º trimestre

Acto de fin de

curso

TODOS 1 2 3 4 5 Junio

I) VALORACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

I.1) GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

ALUMNOS CON N.E.E.


LOGRADO NO

LOGRADO


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Realizar adaptaciones curriculares individualizadas con modificación en los elementos pertinentes del currículo.

X

Fomentar el desarrollo de contenidos que permitan la mejor integración personal del alumno.

X

ALUMNOS DE APOYO O REFUERZO EDUCATIVO


LOGRADO NO

LOGRADO Coordinar las funciones y responsabilidades de los diferentes profesionales para atender las necesidades individuales de los alumnos que requieren apoyo

X

Realizar adaptaciones del currículo en las áreas de Lenguaje y Matemáticas para refuerzo educativo.

X

I.2. VALORACIÓN DE LA METODOLOGÍA

El Plan de Atención a la diversidad ha pretendido como objetivo fundamental cubrir las necesidades específicas de los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje. Para ello, se han establecido los criterios que deciden cada modalidad de apoyo ( nee, refuerzo educativo y A.L.) y los alumnos que lo integran, contando, siempre, con la coordinación del tutor, el orientador del EOEP y el profesor de PT.

Los apoyos, en este curso, han sido flexibles y han estado siempre en función de los resultados obtenidos en cada evaluación. Al final de cada trimestre, se ha hecho un análisis y un informe por parte del tutor sobre los alumnos que obtuvieron “Insuficiente”, así como de los profesores que incidieron sobre ellos (profesora de PT, profesor de apoyo,…) Con la intervención de los Equipos de Ciclo se intentó analizar las causas de los malos resultados y se efectuaron propuestas de mejora para estos alumnos, como consecuencia de ello se hicieron cambios en los horarios y modificaciones en los apoyos, para que estos alumnos pudieran ser atendidos por los profesores.

Por otra parte, se han adaptado los currículos, en las áreas de Lenguaje y Matemáticas, así como los criterios de evaluación y promoción y se han organizado los horarios, de tal manera que, los apoyos, tanto del profesor de PT como el resto de los profesores, coincidan con las áreas de Lenguaje y Matemáticas.

I.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.


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- Evaluación Inicial por parte del tutor y diagnóstico y valoración de nuevos alumnos de nee, por parte del orientador de nee.

- Evaluación continua: Se han elaborado unas fichas de seguimiento, con el asesoramiento del especialista del EOEP, para evaluar si se han conseguido los objetivos propuestos.

- Adaptación de los boletines de información para los padres, como consecuencia de las adaptaciones del currículo.

- Adaptación de los criterios de evaluación por la misma razón anterior.

- Elaboración de los criterios de promoción para los alumnos con nee y de apoyo. (Ver Memoria de la U.O.)

I.4. PROPUESTAS DE MEJORA.

Los resultados conseguidos, en unos casos, han sido muy aceptables y en otros, las propias dificultades individuales de los niños/as no han permitido llegar a conseguir los objetivos propuestos. (Ver Memoria de la U.O.)

J) EVALUACIÓN DEL CENTRO. E. EXTERNA. PRUEBA DE

DIAGNÓSTICO A 4º DE EP.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) incorpora las competencias básicas como uno de los componentes del currículo. Estas competencias básicas son el objeto de la evaluación de diagnóstico en 4º de la Educación primaria y en 2º de la Educación secundaria obligatoria. El currículo por competencias está planteado como una alternativa al currículo tradicional y académico, ya que se trata no sólo de saber y ser capaz, sino de hacer y querer hacer, en problemas y contextos reales. Por nuestra parte, en el 2º ciclo de EP, son ya tres años poniendo en práctica la Programación Didáctica que elaboramos los tutores de 3º y 4º. Y seguimos creyendo y opinando que es todo apresurado pues no se evalúa una trayectoria de años. Disentimos igualmente en los procedimientos y objetivos evaluados.


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La evaluación de diagnóstico tiene carácter censal y recoge datos de todos y cada uno de los

alumnos y alumnas y del conjunto de los centros docentes.

Sabemos que los objetivos de esta prueba han sido: Valorar el nivel de dominio de nuestros alumnos de 4º en las competencias básicas. Ver los factores y procesos que influyen en ese dominio. Desarrollar procesos de mejora según los resultados. Informar a las familias, alumnos y profesores del grupo del nivel obtenido.

Como ya hemos explicado la prueba es novedosa, pues se evaluaban competencias, precipitada quizá, e inesperada, en cuanto a su ejecución, corrección y emisión de informes. Desconocemos hasta que punto pueda determinarse el nivel de un alumno con este tipo de pruebas, pues no se han tenido en cuenta los objetivos y contenidos trabajados a lo largo del curso. Por ejemplo, no se ha valorado para nada la presentación ordenada y clara de los escritos, la ORTOGRAFÍA, la GRAMÁTICA, la NUMERACIÓN, el CÁLCULO, el cálculo mental, etc.

En el informe de resultados se adjuntó un gráfico y las competencias en la que destaca cada alumno, si tiene un nivel medio o necesita mejorar. A modo de ejemplo exponemos aquí el de uno de los alumnos sin citar su nombre. Este informe es para las familias y se ha enviado a los padres de los alumnos con los resultados correspondientes obtenidos por cada uno de ellos.


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Se nos ha proporcionado también un informe para los profesores de cada alumno con respecto al nivel medio de la clase y un informe comparativo con el resto de los colegios de la provincia y de Castilla-La Mancha, el resultado es más o menos aceptable, como puede observarse en los documentos incluidos a continuación debiendo hacerse más hincapié, para los próximos cursos en las competencias que obtuvimos un nivel medio o bajo. Una de las cosas que empezaron a hacerse en el curso anterior fue la elaboración del Proyecto de colegio bilingüe. En este curso se han anticipado ya algunas actividades y se ha vuelto a presentar el Proyecto con algunas novedades.


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Como más significativo exponemos alguno de los resultados:

Se ha destacado en tratamiento de la información y competencia digital. Se tiene un nivel medio en competencia matemática, en comunicación lingüística, en inglés, en competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en autonomía e iniciativa personal, en aprender a aprender y en competencia emocional.

Se necesita mejorar en competencia cultural y artística.


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D. FRANCISCO JAVIER DÍAZ MUÑOZ, secretario del C. P. “Molino de Viento”, de la localidad de Bolaños de Calatrava,

CERTIFICA

Que la presente memoria correspondiente al curso escolar 2010-2011, ha sido

aprobada por el Consejo Escolar del citado Centro en la sesión de fecha 29 de

Junio de 2.011

Bolaños de Calatrava, a 29 de Junio de de 2.011

Vº Bº

La Directora El Secretario El Jefe de Estudios

Mª Carmen Garrido Sastre Fco. Javier Díaz Muñoz Rogelio Ruiz Jiménez

Memoria 10-11

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