Memoria Final Curso 2009-10

Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía

9 Memoria Final

La oscuridad nos envuelve a todos, pero mientras el sabio tropieza en alguna pared, el ignorante

permanece tranquilo en el centro de la estancia. FRANCE, Jacques Anatole

MEMORIA ANUAL DEL CURSO 2009/2010

ÍNDICE-PLANNING

0 Prólogo. (Luis)

Madurez Centro TIC recurso aprendizaje: Trabajo colaborativo on-line. Esfuerzo formativo del

profesorado para llegar al cambio metodológico en la actuación docente.

Puesta en funcionamiento de la Biblioteca Escolar y desarrollo del Plan Lector. Necesidad de

profundizar en el desarrollo del mismo.

Elevado grado de participación en planes y programas de la CEJA y otros de interés educativo,

como "Salvemos la Vega".

Buen clima de convivencia y ausencia de conflictos entre los miembros de la Comunidad

Educativa.

Evaluación externa del centro: Actuación prioritaria de la Inspección. Mejora de la calidad y de los

resultados escolares

1 Descripción del Centro. (Luis y Jaime)

1.1 Breve descripción física y condiciones de los espacios:

Nuestro colegio, estructurado como de línea 1, imparte enseñanzas de Educación Infantil para alumnos

de 3, 4 y 5 años que se han distribuido de la siguiente forma:

En el espacio existente para la Educación infantil en el Parque del Genil se sitúan 4 aulas: 2 aulas

de construcción normal, 1 aula pre-industrializada y 1 aula prefabricada para un desdoble. En uno

de los espacios del aula prefabricada se ubica el Aula Matinal del Plan de Apertura de Centro, así

como durante el período veraniego se realizan las actividades de la Escuela de Verano por mo

nitores del Ayuntamiento de la localidad, dentro del convenio de colaboración aprobado por ambas

instituciones.

También tenemos línea 1 con desdobles ocasionales, la Educación Primaria completa y el Primer

Ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. En lo referente al edificio principal, conocido como

“de la pista” en el que se distribuyen estas enseñanzas, podemos encontrar los siguientes bloques y

dependencias:

Bloque de Aulas: Este es el edificio más antiguo del centro. En él se encuentran ubicadas 8

aulas, 6 de ellas destinadas a impartir clase a grupos por niveles, 1 de ellas dedicada a ser lugar

donde impartir clases de Apoyo y Refuerzo y 1 aula que alberga la Biblioteca Escolar "Ayes

Tortosa".

Bloque de Administración antiguo: Este edificio más moderno que el anterior, alberga el Aula

de Música y el Aula de Informática reconvertida en Aula de Apoyo. También cuenta con el

espacio dedicado a las tareas de Apoyo a la Integración, así como las dependencias de

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9 Memoria Final

Secretaría y Jefatura de Estudios.

Bloque Nueva Construcción: Se inauguró en el mes de Diciembre de 2007, lo que ha

posibilitado el que podamos contar con 2 aulas, un laboratorio, despacho de Dirección, Salón

de Usos Múltiples-Gimnasio y Sala de Profesorado.

Durante este curso hemos continuado la implantación de las Tecnologías a través de la integración

total del Colegio en la Red Telemática de Andalucía Averroes emprendida por la CEJA,

manteniendo una wi-fi por nosotros mismos, que abarca a todo el centro y también en lo que se

refiere a conexiones a través del correo electrónico, acceso a la Red Averroes y del mantenimiento

de la Web del Centro, así como el uso cada vez más amplio del Programa de Gestión Séneca.

Desde el 4 de Diciembre de 2002, fecha en la que se inauguró, disponemos de página web en el

colegio, en la dirección http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia/ Con ella

hemos pretendido disponer de un recurso virtual útil y eficaz para toda la Comunidad Educativa,

proceso iniciado en cursos anteriores, en el que el uso de las Nuevas Tecnologías lo planteábamos

como un derecho básico de todo nuestro alumnado, convencidos de que es necesario educar tamb

ién, en el tratamiento de la información y en el conocimiento y manejo de esas Tecnologías de la

Informática y de la Comunicación al objeto de evitar la aparición de lo que se conoce como

“analfabetos digitales”, de acuerdo con las posibilidades reales que la Red Telemática Educativa de

Andalucía ofrece a toda la Comunidad Educativa. Una tarea importante y en la que se ha invertido

bastante tiempo y esfuerzo formativo, ha sido la de remodelar y rediseñar completamente la Web

del cole usando un sistema de acceso dinámico que da nuevas opciones y posibilidades al ma

ntenimiento colectivo de la misma, todo ello con la ayuda y asesoramiento del Centro de

Profesorado de Granada, situación que se ha visto recompensada con el Premio a la mejor web de

un Centro Docente otorgado por dicho CEP en el curso 2007/2008.

Hemos ampliado las tareas de gestión digital del centro de modo que todo el conjunto del

profesorado ha profundizado en el conocimiento y uso de la Plataforma de Gestión de Centros

Dependientes de la Junta de Andalucía (SÉNECA) y de la Plataforma de Seguimiento Integral para

la Comunidad Educativa (PASEN). Así pues, nuestra actuación como centro TIC ha generado tamb

ién la formación continua que ha estado a cargo del coordinador del proyecto y ha acometido

experiencias novedosas como es la del trabajo compartido por medio de plataforma on-line que

estamos seguros continuará ampliando sus posibilidades de uso tanto para la gestión como para la

mejora del aprendizaje.

1.2 Organigrama del Centro.

Organigrama 2009-2010.pdf

1.3 Matrícula y Distribución de Alumnos.

DistribAlumnado2009_10.pdf

2 Asistencia a clase. (Luis y Lola)

2.1 Valoración del Absentismo Escolar. Memoria Comisión de Absentismo.

A lo largo del curso no han existido casos de absentismo en el centro, razón por la cual la Comisión

de Absentismo no ha tenido que reunirse.

Hemos tenido una alumna de 2º de ESO que ha faltado injustificadamente de forma intermitente,

sobre todo en el último mes del curso, razón por la que se ha empezado a valorar como una

absentista en potencia, lo que ha llevado a iniciar el protocolo de actuación con su familia.

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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia/

http://ceipvvamesia.wikispaces.com/file/view/Organigrama+2009-2010.pdf



http://ceipvvamesia.wikispaces.com/file/view/DistribAlumnado2009_10.pdf




9 Memoria Final

2.2 Resumen de faltas del profesorado.

Ver resumen aquí>>>

3 Resultados de la Evaluación: (Lola)

3.1 De la Evaluación Continua:

3.1.1 Tabla de Datos.

3.1.2 Valoración y análisis de los resultados y propuestas de mejora.

3.2 De las Pruebas Finales de Ciclo: 3.2.1 Tabla de Datos. 3.2.2 Gráficas de Resultados. 3.2.3

Valoración y análisis de los resultados y propuestas de mejora.

3.3 De las Pruebas Diagnósticas.

Informe conjunto Evaluación Contínua, Pruebas Finales y Pruebas Diagnóstica y Propuestas

Mejora aquí>>>

4 Actividades de formación de Profesorado. (Luis)

Destacamos la participación del Grupo de Trabajo formado en el seno del Claustro de Profesorado, en el

Curso de Formación organizado por el CEP de Granada en el CEIP "Padre Manjón" de Huétor Tájar,

habiendo desarrollado las actividades de forma conjunta intercentro, en relación a la adquisición de

competencias para llevar a la práctica "El Trabajo Colaborativo On-Line".

La valoración de este curso es altamente satisfactoria, ya que nos ha permitido adentrarnos en el uso de

la web 2.0 como recurso de aprendizaje.

5 Objetivos Generales del Centro previstos para el Curso. (Luis)

Ver los objetivos generales previsto para este curso aquí>>>

6 Valoración del grado de consecución de los objetivos generales previstos en el Plan Anual de

Centro,

según las actividades y criterios de evaluación programados.

6.1 De los Equipos Docentes: (Cada uno de los Coordinadores de Ciclo)

6.1.1. De Infantil.

6.1.2 1er. Ciclo de Primaria.

6.1.3 Del 2º Ciclo de Primaria.

6.1.4 Del 3er. Ciclo de Primaria.

6.1.5 Del 1er. Ciclo de Secundaria.

6.2 Del Equipo de Orientación Educativa (Loja).

7 Valoración del Plan de Refuerzo y Apoyo por los Equipos Docentes, la Unidad de Apoyo a la

Integración y el Equipo Directivo.

7.1.- De Infantil.

7.2.- Del Primer Ciclo de Primaria.

7.3.- Del Segundo Ciclo de Primaria.

7.4.- Del Tercer Ciclo de Primaria.

7.5.- Del Primer Ciclo de Secundaria.

7.6. De la Unidad de Apoyo y del Equipo Directivo.

(Cada uno de los Coordinadores de Ciclo y Lola)

8 Valoración del Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias. (Luis)

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http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AtzcKH2yZY2HdE9saUpJRk1hNEhLWXpBTnpnT1FiQnc&hl=es

http://docs.google.com/Doc?docid=0AZmhGSw1THnvZGZ2em1qN3BfNjA3Zjk5NDc3ZmY&hl=es



http://spreadsheets.google.com/pub?key=0AtzcKH2yZY2HdExKSC1PMUF1T2hzUkQzZkVNREJfU0E&hl=es&single=true&gid=6&output=html

http://spreadsheets.google.com/pub?key=0AtzcKH2yZY2HdExKSC1PMUF1T2hzUkQzZkVNREJfU0E&hl=es&single=true&gid=6&output=html

http://docs.google.com/fileview?id=1ALYYfkX2xuIXRFrUv0MjFYvTQ9DZ4bjm-WmVtwusq69waVh53V5SXv_7sMGt&hl=es

http://docs.google.com/View?id=dfvzmj7p_598dxmw6mgj

http://docs.google.com/present/view?id=dgmhxtqj_74gp7bcqpq

http://ceipvvamesia.wikispaces.com/3+Objetivos+Generales

http://docs.google.com/View?id=dgmhxtqj_524gg2gwkgv

http://docs.google.com/Doc?docid=0AdzcKH2yZY2HZGdtaHh0cWpfNTIwZHpoZG40Z24&hl=es

http://docs.google.com/Doc?docid=0AdzcKH2yZY2HZGdtaHh0cWpfNTIxZmpocGhxY2I&hl=es

http://docs.google.com/View?id=dgmhxtqj_519c2z8tngc

https://docs.google.com/Doc?docid=0AeWl2O98DuctZGQydnEyNmZfNzZjNHA1ZHNmcQ&hl=es&pli=1

http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6nd9pcq

https://docs.google.com/document/edit?id=1ufrVgdTAmWEV-Ry2PHVTv_7ucIw6cDCQhOfnpYBm5FU&hl=es#

https://docs.google.com/Doc?docid=0AeWl2O98DuctZGQydnEyNmZfODNjOXZqZDZkZA&hl=es

http://docs.google.com/Doc?docid=0AdzcKH2yZY2HZGdtaHh0cWpfNTQ5ZmRnd2RuaGc&hl=es


9 Memoria Final

8.1 Organizadas por el Centro:

8.1.1 Memoria Programa "Escuelas Deportivas".

8.1.2 Memoria Programa de Escuela Espacio de Paz.

8.1.3 Memoria Programa Lectura y Biblioteca Escolar.

Datos Cuestionario Evaluación Proyecto Lector 2010 aquí>>>

8.1.4 Memoria Plan de Igualdad

8.1.5 Programas de Salud. (Luis)

Creemos que la gran participación en los diferentes planes y programas que propone la CEJA ha sido

muy positiva, todo ello dentro del concepto de educación integral de la persona definido en nuestro

Proyecto Educativo de Centro.

Los planes y programas en los que hemos participado son:

Programa Educativo Centros TIC - Todo el

Claustro.

Programa Educativo Proyectos Lectores y planes de

uso de las biblotecas escolares - Todo el Claustro.

Programa Educativo "Aprender a Sonreir" - 30 horas

- Infantil y Primaria.

Programa Educativo "A no fumar me apunto" - 30

horas - ESO.

Programa Educativo "Alimentación Saludable" - 30

horas - Primaria.

Programa Educativo "Lujita y los Calicertis" - 30

horas - 3er ciclo Primaria.

Programa Educativo "Prevenir para Vivir" - 20

horas - ESO.

Programa Educativo "Escuelas Deportivas" -

Dirigido al alumnado.

8.2 Memoria Plan de Apertura del Centro. (Jaime)

Las solicitudes para este plan ascendieron a 157 que quedan distribuidas en los siguientes apartados:

Aula Matinal................................. 57

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https://docs.google.com/Doc?docid=0AeWl2O98DuctZGQydnEyNmZfNzdmZjd0bjZmbQ&hl=es

http://docs.google.com/Doc?docid=0AQSo56ZlimWmZGMyc3A3MzhfMjI1ZmM0NmZqZzg&hl=es

http://docs.google.com/View?id=dgmhxtqj_547gq63xdfx

https://docs.google.com/fileview?id=0B5mhGSw1THnvOWMyNjlhMTEtYmJkYS00MmNlLWI0MWMtNzJmMjgxN2MxMjhh&hl=en_GB

http://docs.google.com/Doc?docid=0AdzcKH2yZY2HZGdtaHh0cWpfNTM4ZDJ0d3F4ZnE&hl=es


9 Memoria Final

Comedor................................... 107

Actividades Extraescolares:

Escuela divertida............... 23

Estudio ........................... 60

Informática ...................... 80

Inglés............................... 70

Ludoteca.......................... 24

Medio ambiente................ 25

Aunque el número de solicitantes es elevado, el uso que se hace de los distintos servicios va

variando a lo largo del curso dependiendo de las necesidades de las familias. Así el aula matinal ha

tenido una asistencia media de unos 20 alumnos/as, en el comedor en torno a los 60 y en las

actividades extraescolares sobre 10 en cada una. Los usos por mes podemos verlos en el siguiente

enlace.

El aula matinal y comedor comienzan el primer día de clase y terminan con el curso. Las

actividades extraescolares se desarrollan de octubre a mayo.

El comedor es de gestión externa siendo el Catering Ibagar la empresa que se encarga de

suministrar los menús diarios y el resto de los servicios es gestionada por Aulas Extraescolares.

La valoración que hacemos de este plan de apoyo a las familias es muy positiva, a pesar de que supone

un gran esfuerzo administrativo.

8.3 Organizadas por el Centro junto con otras instituciones. (Luis)

Destacamos la existencia de un convenio formal de colaboración entre el colegio y el ayuntamiento, lo

que nos permite compartir instalaciones y materiales, sobre todo deportivos, algo que se muestra

especialmente interesante en el desarrollo del Programa de Escuelas Deportivas. Ver Memoria Programa

"Escuelas Deportivas".

9 Informe de Evaluación Interna del Centro, emitido por las unidades organizativas y propuestas

para el próximo curso.

Dentro de nuestra memoria y convencidos de que el proceso evaluador es imprescindible para la mejora,

se pretende ahora que los equipos docentes y unidades organizativas del centro, reflexionen en relación a

un conjunto de aspectos que se han englobado dentro de la columna "Indicadores" y que influyen y

determinan decisivamente la vida cotidiana del centro.

Por otra parte, quedarse meramente en la descripción, en el diagnóstico o incluso en la valoración no es

suficiente, sino que deben llevarnos a concluir, siempre que sea posible, en propuestas de mejora,

referentes de dudable interés para la futura redacción del Proyecto Educativo para el curso 2010/2011.

De acuerdo con lo anterior, a continuación se ofrece el resumen de datos y de las aportaciones de las

distintas unidades organizativas, en la certeza de que como dice el Catedrático de Didáctica de la

Universidad de Málaga, Miguel Ángel Santos Guerra “Criticar no es demoler, sino discernir. Las

personas inteligentes aprenden siempre; las otras tratan de imponer su criterio sin cesar y de decir a

todos los demás lo que tienen que hacer como si desde el poder, no hubiera posibilidad de equivocarse.”

(Cada uno de los Coordinadores de Ciclo, Luis y Lola)

Indicadores Propuestas de Mejora

Los Objetivos Generales

del Centro

Infantil: Se debe priorizar el trabajo en el Ciclo, para

que sea más operativo en la realización de tareas

conjuntas.

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9 Memoria Final

Que el apoyo no sea siempre dado por la persona

que sustituye, ya que en el caso de bajas largas se

pierde éste por completo.

El apoyo en E.I. no debe ser de 9 a 10 horas, pues no

es el más indicado para las características de

nuestros alumnos.

1er Ciclo Prim: Los objetivos propuestos para el

primer ciclo son adecuados y se deben seguir

trabajando sobre ellos. Como propuesta de mejora el

próximo curso deberemos revisar el PEC y adaptarlo

a la LOE y a la realidad de nuestro centro.

2º Ciclo Prim: Los objetivos propuestos para el

segundo ciclo de Primaria son los adecuados y se

debe seguir trabajando sobre ellos.

Como propuesta de mejora para el próximo curso

sugerimos programar las visitas que realmente se

puedan realizar, pensando en los intereses del

alumnado y que sean actividades asequibles.

Establecer un horario semanal o quincenal para usar

la biblioteca por cursos como espacio de animación

a la lectura.

3er Ciclo Prim: Los objetivos propuestos para el

tercer ciclo de Primaria son los adecuados y se debe

seguir trabajando sobre ellos.

Como propuesta de mejora para el próximo curso

sugerimos programar las visitas que realmente se

puedan realizar, pensando en los intereses del

alumnado y que sean actividades económicas.

Establecer un horario semanal o quincenal para usar

la biblioteca por cursos como espacio de animación

a la lectura.

ESO: Hacer uso sistemático de la Biblioteca del

Centro por parte del alumnado de ESO, definiendo

el horario de la Biblioteca. Hacer reuniones con las

familias sobre temas monográficos. Vigilancia

activa del recreo no sólo para supervisar el

comportamiento de nuestro alumnado y los posibles

conflictos que surjan sino también la limpieza del

patio del colegio debiéndose quedar éste cómo se

encontraba al principio del recreo. Realizar un Plan

inicial de Acción Tutorial por parte del ciclo, con

puntos concretos a tratar para presentárselos a las

familias y al alumnado de forma sencilla y clara.

Seguir incidiendo y haciendo planes

individualizados de apoyo para el alumnado que

presenta dificultades de aprendizaje. Revisar la

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9 Memoria Final

Revista Escolar para mejorarla y que se le saque

más partido a su contenido a nivel didáctico.

Recopilar los trabajos con antelación aprovechando

las distintas celebraciones, visitas o trabajos de

interés para enriquecer el contenido. Trabajarla en

clase, leyendo los textos y las lecturas comprensivas

y coloreando los diferentes dibujos. Revisar el

Proyecto Educativo del Centro adaptándolo a la

nueva normativa.

Los Resultados Escolares Infantil: Seguir trabajando en la misma línea,

eligiendo materiales apropiados que desarrollen

todos los ámbitos del desarrollo del alumno-a,

incidiendo en la lectoescritura y numeración.

1er Ciclo Prim: Los resultados han sido

satisfactorios, sobre todo en primero, con una

calificación media de Notable/Sobresaliente y en

segundo que promociona casi el 100% del alumnado

(excepto 1 de 24) y con una calificación media de

Bien/Notable.

2º Ciclo Prim: Seguir trabajando en la misma línea

intentando que los resultados mejoren desarrollando

actuaciones que fomenten la lectura , la

comprensión lectora, centrándonos en el vocabulario

para una mejor comprensión de los distintos textos

que se le presenten al alumnado (competencia

lingüística) y la resolución de problemas

(competencia matemática).

Fomentar la investigación (competencia en el

conocimiento e interacción con el mundo físico y

natural), la creatividad (competencia cultural y

artística) y la autonomía personal en su trabajo

diario.

Debemos decir, sin embargo que los resultados

escolares nos parecen satisfactorios con un buen

porcentaje de aprobados.

3er Ciclo Prim: Seguir trabajando en la misma línea

intentando que los resultados mejoren desarrollando

actuaciones que fomenten la lectura , la

comprensión lectora (competencia lingüística) y la

resolución de problemas (competencia matemática).

Fomentar la investigación (competencia en el

conocimiento e interacción con el mundo físico y

natural), la creatividad (competencia cultural y

artística) y la autonomía personal en su trabajo

diario.

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9 Memoria Final

ESO: Continuar desarrollando las actuaciones para

la mejora de la Comprensión Lectora (Competencia

Lingüística) a nivel de Centro en general y a nivel

de tutorías en particular. Fomentar la lectura y la

comprensión lectora para mejorar los resultados

escolares.

El Equipo de Ciclo Infantil: Seguir en la misma línea de trabajo

colaborativo y online que venimos desarrollando en

el ciclo.

1er Ciclo Prim: Ha existido una buena relación entre

los miembros del ciclo y las reuniones se han

llevado a cabo con normalidad, siendo muy

positivas. Como propuesta de mejora se deberían de

aumentar la frecuencia con las que se mantienen

estas reuniones.

2º Ciclo Prim: Seguir en la misma línea porque la

conexión entre el profesorado del ciclo ha sido

continua y productiva. Así como la conexión

interciclos.

3er Ciclo Prim: Seguir en la misma línea porque la

conexión entre el profesorado del ciclo ha sido

continua y productiva.

ESO: Ha habido una buena relación entre los

componentes del Ciclo y las reuniones se han

celebrado con normalidad, siendo éstas continuas y

muy productivas, por lo que se pretende llevar a

cabo la misma dinámica de ciclo que durante éste

curso escolar.

El Equipo Directivo Infantil: Seguir en la misma línea de asesoramiento

y ayuda del trabajo que estamos realizando en el

ciclo.

1er Ciclo Prim: Continuar en la misma línea.

2º Ciclo Prim: Seguir en la misma línea. Pues nos

parece un equipo dinamizador y cohesionador del

claustro de profesores.

3er Ciclo Prim: Seguir en la misma línea.

ESO: No hay propuestas de mejora, ya que todas las

unidades organizativas y directivas del Centro han

funcionado a la perfección.

El Equipo de Orientación

Educativa

Infantil: Seguir trabajando de manera coordinada

para atender los posibles casos que se puedan

presentar en el Ciclo.


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9 Memoria Final

2º Ciclo Prim: Seguir en la misma línea.


ESO: Demandar más horario de la especialista de

Logopedia para el Centro.

El Equipo Técnico de

Coordinación Pedagógica

Infantil: Continuar con el trabajo desarrollado en

este curso.




ESO: No hay propuestas de mejora continuar, por

tanto, con la misma dinámica de trabajo que

tenemos en éste curso.

El Claustro

de Profesorado

Infantil: Los Claustros han sido suficientes,

favoreciendo el cambio de impresiones y la toma de

decisiones conjuntas.

1er Ciclo Prim:

2º Ciclo Prim: Los Claustros se han desarrollado con

normalidad y de forma periódica. Seguir en la

misma línea de actuación para favorecer, como hasta

ahora, un buen ambiente de convivencia.

3er Ciclo Prim: Los Claustros se han desarrollado

con normalidad y de forma periódica. Seguir en la

misma línea de actuación para favorecer, como hasta

ahora, un buen ambiente de convivencia.

ESO: Continuar en la misma línea de actuación que

se ha llevado hasta ahora, favoreciendo un buen

clima de trabajo y convivencia.

El Consejo Escolar Infantil: Continuar en la misma línea favoreciendo

la participación de todos los sectores de la

comunidad educativa.

1er Ciclo Prim: Seguir trabajando en la misma línea.



ESO: Continuar con el mismo ambiente de

convivencia y cooperación entre

alumno-escuela-familia a través del Consejo

Escolar.

La Convivencia Escolar

entre todos

los miembros de la

Comunidad Educativa

Infantil: La colaboración y participación de todos

los sectores educativos ha sido la correcta, debemos

favorecer que continúe siendo de esta forma,

estableciendo los cauces necesarios para que así sea.

1er Ciclo Prim: En general, la convivencia escolar

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9 Memoria Final

ha sido buena, aunque se debe seguir insistiendo en

la adquisición de hábitos y conductas saludables,

con las mismas iniciativas tomadas durante este año.

2º Ciclo Prim: En este colegio la convivencia es

muy positiva entre todos los miembros de la

comunidad; en el caso puntual de algún alumno/a

que cometa alguna falta grave o menos grave, seguir

en la misma linea de cursos anteriores.

3er Ciclo Prim: Seguir en la misma línea de

actuación llevada a cabo en este curso con los

alumnos/as que incurren en faltas graves que

imposibilitan la buena convivencia.

ESO: Continuar en la misma línea de actuación

llevada a cabo con el alumnado y con las familias

afianzando el envío de los sms mediante el PASEN

y la utilización de SÉNECA siempre que se estime

conveniente dejar constancia de determinadas

conductas o actitudes de nuestro alumnado.

10 Informe Final Evaluación Prioritaria realizado por la Inspección aquí>>>

11 Informe Económico. (Jaime)

Programa de Gratuidad de Libros.

Estado_de_cuentas_del_centro_para_la_adquisicion_de_libros_de_texto_(Anexo_III)(2).pdf

Registro_de_Ingresos_(Anexo_IV).pdf

Registro_de_Gastos_(Anexo_VII).pdf

Gastos de Funcionamiento.

El balance que a continuación se ofrece no es definitivo, ya que a nivel económico la justificación de

cuentas de cada curso se determina a 30 de septiembre.

SubcuentaPresupuestoIngresosDesviación

Grupo de Cuentas de Ingresos 53.840,2846.894,086.946,20

Ingresos 53.840,2843.886,709.953,58

Ingresos por Recursos Propios 25.031,9618.201,516.830,45

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http://docs.google.com/View?id=dgmhxtqj_503dmqbrmd4

http://ceipvvamesia.wikispaces.com/file/view/Estado_de_cuentas_del_centro_para_la_adquisicion_de_libros_de_texto_%28Anexo_III%29%282%29.pdf



http://ceipvvamesia.wikispaces.com/file/view/Registro_de_Ingresos_%28Anexo_IV%29.pdf



http://ceipvvamesia.wikispaces.com/file/view/Registro_de_Gastos_%28Anexo_VII%29.pdf



http://javascript.wikispaces.com/showOpciones%281%29




9 Memoria Final

Recaudación por utilización de teléfono 106,12 193,39-87,27

Recaudación servicio de fotocopias 624,24 390,00234,24

Ingresos por el servicio de Comedor 19.571,1913.444,336.126,86

Ingresos por el Servicio de Aula Matinal 980,11 930,1549,96

Ingresos por el Servicio de Actividades Extraescolares 3.750,302.115,051.635,25

Seguro Escolar 0,00 0,000,00

Teatro familiares alumnado. 440,00-440,00

Ingreso gastos banco por recibos PA 387,05-387,05

Recaudación por Agendas Escolares 0,000,00

Recaudación visitas familiares alumnado. 301,54-301,54

Ingresos por la Consejería de Educación 27.344,3225.084,732.259,59

Dotación para gastos de funcionamiento 13.204,2410.486,242.718,00

Dotación para Inversiones 0,00 0,000,00

Programa de Gratuidad de Libros 12.059,2813.418,50-1.359,22

Servicio de Comedor 0,000,00

Escuela Espacio de Paz 0,00 0,000,00

Ayudas Individualizadas de Transporte 0,00 0,000,00

Ayudas Individualizadas de Transporte para la FCT 0,00 0,000,00

Gastos de Funcionamiento Seguimiento FCT 0,00 0,000,00

Plan de Lectura y Bibliotecas 2.080,801.179,99900,81

Ingresos por Otras Entidades 1.464,00600,46863,54

Aportación Asociación Padres de Alumnos 200,00 0,00200,00

Aportaciones de otras entidades 1.000,00600,46399,54

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9 Memoria Final

Retenciones de IRPF 0,000,00

Ayuda Material Aulas Extraescolares Andaluzas 264,00 0,00264,00

Remanentes 3.007,38-3.007,38

Remanentes de Recursos Propios 0,000,00

Remanentes de Recursos Propios 0,000,00

Remanentes de la Consejería de Educación 3.007,38-3.007,38

Remanente Dotación gastos funcionamiento 3.007,38-3.007,38

Remanente ejercicio anterior Inversiones 0,000,00

Remanente del Programa de Gratuidad de Libros 0,000,00

Remanentes de Otras Entidades 0,000,00

Remanentes de Otras Entidades 0,000,00

Subcuenta Presupuesto Gastos Desviación

Grupo de Cuentas de

Gastos

53.053,40 46.736,65 6.316,75

Bienes Corrientes y

Servicios

51.059,99 45.061,06 5.998,93

Arrendamientos 0,00 0,00 0,00

Terrenos 0,00 0,00 0,00

Edificios y otras

construcciones

0,00 0,00 0,00

Maquinaria, instalaciones

y utillaje

0,00 0,00 0,00

Material de transporte 0,00 0,00 0,00

Mobiliario y enseres 0,00 0,00 0,00

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9 Memoria Final

Equipos para procesos de

información

0,00 0,00 0,00

Equipos de laboratorios 0,00 0,00 0,00

Material deportivo 0,00 0,00 0,00

Otro inmovilizado

material

0,00 0,00 0,00

Reparación y

Conservación

742,85 1.523,68 -780,83

Mantenimiento de

edificios

0,00 0,00 0,00

Mantenimiento de

equipos y herramientas

0,00 411,51 -411,51

Mantenimiento de

instalaciones

0,00 0,00 0,00

Mantenimiento de

equipos para proceso de

información

742,85 1.112,17 -369,32

Material no inventariable 5.518,28 3.503,69 2.014,59

Material de oficina 1.591,81 1.242,48 349,33

Consumibles de

reprografía

2.122,42 1.227,90 894,52

Consumibles

Informáticos

1.804,05 915,57 888,48

Material audio-video 58,80 -58,80

Material didáctico 58,94 -58,94

Suministros 392,24 588,11 -195,87

Energía eléctrica 0,00 0,00 0,00

Agua 0,00 0,00 0,00

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9 Memoria Final

Gas 0,00 0,00 0,00

Combustible para

calefacción

0,00 0,00 0,00

Vestuario 0,00 0,00 0,00

Productos alimenticios 212,24 132,63 79,61

Productos farmacéuticos 180,00 0,00 180,00

Otros suministros 0,00 455,48 -455,48

Comunicaciones 301,72 464,97 -163,25

Servicios Telefónicos 197,68 434,78 -237,10

Servicios Postales 104,04 25,70 78,34

Servicios Telegráficos 0,00 0,00 0,00

Otros gastos de

comunicaciones

0,00 4,49 -4,49

Transporte 300,15 0,00 300,15

Desplazamientos 220,56 0,00 220,56

Portes 79,59 0,00 79,59

Gastos Diversos 19.252,55 19.037,38 215,17

Programa de Gratuidad de

Libros

12.059,28 11.374,55 684,73

Otros gastos 53,06 0,00 53,06

Ayudas Individualizadas

de Transporte

0,00 0,00 0,00

Ayudas Individualizadas

de Transporte para la FCT

0,00 0,00 0,00

Seguro Escolar 0,00 0,00 0,00

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9 Memoria Final

Programa Deporte

Escolar

4.871,53 3.647,38 1.224,15

Actividades escolares 1.768,68 2.756,16 -987,48

Escuela Espacio de Paz 500,00 1.259,29 -759,29

Trabajos realizados por

otras empresas

24.552,20 19.943,23 4.608,97

"El sabio comienza por hacer lo que quiere enseñar y después enseña."

CONFUCIO

Filósofo chino.

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“Organigrama del Centro" 11 de diciembre de 2009

Órganos de Gobierno del Centro • A.P.A. • Ayuntamiento • Parroquia • Inspección: D. Francisco Olvera López • Aux.Adm: Dª Elena Guerrero Moreno

Claustro Profesorado (20) Infantil (4):

Dª Antonia Márquez Moreno. Dª Carmen Osorio Moratalla. Dª Esperanza Lázaro García. D Fco. José Palomino Ramos. 1er Ciclo Primaria(3):

Dª Rosario Pérez Serrano D Antonio Noguera Carrasco. Apoyo: Dª Josefa Caballero 2º Ciclo Primaria (3):

Religión: Mª Carmen Moreno Ramírez. Dª Bernardi Galindo Martín. D Samuel Lupiáñez Rodríguez 3er Ciclo Primaria (4):

Lengua Extranjera Inglesa: Dª Eva Pérez Ruiz Dª Yolanda Gómez Delgado D. Juan Antonio Muñoz Ruiz Cupo 13: Dª Dori Carvajal Ruiz 1er Ciclo ESO(6):

Filología Inglesa: D. Luís Díaz González Filología Francesa: Dª Mª Carmen Pérez Pareja Matemáticas/Natural: D. Jaime Cabello Vargas Ciencias Sociales: D. Rafael Garófano Haro Apoyo Integración: Dª Dolores Ocón Salcedo Educación Física: Dª Mª Carmen García Villén

Equipo Orientación Educativa Zona Loja (4) • Pedagogo Orientador: D. José María Cruz Barco. • Logopeda: Dª Elisa Isabel Alcalá Morales • Médico: D. Francisco Ronda Mateos. • Ed. Compensatoria: D. Antonio Gómez Muñoz.

Equipos Docentes (Coordinación Subrayados)

• Infantil (4): Dª Antonia Márquez Moreno, Dª Carmen Osorio Moratalla, Dª Esperanza Lázaro García y D. Fco. José Palomino Ramos.

• 1er Ciclo Primaria (3): Dª Rosario Pérez Serrano, D Antonio Noguera Carrasco, y Dª Josefa Caballero López.

• 2º Ciclo Primaria (3): Dª María Carmen Moreno Ramírez, Dª Bernardi Galindo Martín y D. Samuel Lupiáñez Rodríguez.

• 3er Ciclo Primaria (4): Dª Dori Carvajal Ruiz, Dª Yolanda Gómez Delgado y D. Juan Antonio Muñoz Ruiz.

• 1er Ciclo ESO (6): D. Jaime Cabello Vargas, D. Luís Díaz González, D. Rafael Garófano, Dª Mª Carmen Pérez Pareja, Dª Mª Carmen García Villén y Dª Dolores Ocón Salcedo.

Órganos Unipersonales (3) • Dirección: D. Luís Díaz González • Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo • Secretario: D. Jaime Cabello Vargas

Consejo Escolar (16) • Dirección: D. Luís Díaz González. • Jefe Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo. • Representante Ayto: D. José Durán Ortiz. • 5 Profesores/as: Dª Josefa Caballero López. Dª Bernardi Galindo Martín Dª Yolanda Gómez Delgado D. Fco. José Palomino Ramos. Dª Carmen Osorio Moratalla • 6 Padres/Madres: Dª Mª José Contreras Escobar. Dª Adoración Gordo Fuentes. Dª Isabel Guerrero Cano. D. Jorge Santiago Cerrillo Dª Caridad Torres Nogales D. Valentín Rico Entrena. • Alumnado: Dª Rosa Mª Leyva Pérez • Secretario: D. Jaime Cabello Vargas.

Comisión Convivencia (4) • Dirección: D. Luís Díaz González • Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo • Profesorado: Dª Yolanda Gómez Delgado • Padres/Madres: Dª Caridad Torres Nogales

Comisión Económica (4) • Dirección: D. Luís Díaz González • Profesor: D. Fco. José Palomino Ramos • Madre: Dª Mª José Contreras Escobar • Ayto. D. José Durán Ortiz

Comisión Deporte Escolar (5) • Dirección: D. Luís Díaz González • Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo • Profesorado: Dª Carmen Osorio Moratalla • Padres/Madres: D. Valentín Rico Entrena • Alumnado: Dª Rosa Mª Leyva Pérez • Rpte.Ayto: D. José Durán Ortiz

Comisión Autoprotección (7) • Dirección: D. Luís Díaz González • Coordinadora/NEE: Dª Dolores Ocón

Salcedo • Profesorado: Dª Bernardi Galindo Martín • Padres/Madres: Dª Isabel Guerrero Cano • Alumnado: Dª Rosa Mª Leyva Pérez • Rpte.Ayto: D. José Durán Ortiz • Secretario: D. Jaime Cabello Vargas.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

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9

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Fecha : 25/06/2010

CURSO 2009/2010

(Sello del Centro)

El Director

Luis Díaz González

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Tres Años

Cuatro Años

Cinco Años

Cinco Años

1º de Educ.Prima.

2º de Educ.Prima.

3º de Educ.Prima.

4º de Educ.Prima.

5º de Educ.Prima.

6º de Educ.Prima.

1º de E.S.O.

2º de E.S.O.

12

6

9

5

13

13

8

10

12

9

11

3

10

8

7

9

5

11

9

12

9

11

11

12

1

1

1

1 1

1 1

1

1

CÓDIGO: 18008609 CENTRO: C.E.I.P. Cardenal Cisneros

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DEL CENTRO POR GRUPOS

GRUPO

CURSOALUM.

(EXLUI-DOS

N.E.E.)

H M H M

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

H M H M H M H M H M H M H M H M

VISUAL AUDI-TIVA

INTELEC-TUAL MOTRIZ

TRAS.GENERALESDEL DESA-

RROLLO

TRAST.ESPEC.

LENGUAJE

SITUAC.DESVENT.

SOCIO-EDUCAT.

DIFICUL.DE

APREND.

SOBRE-DOTACIÓNINTELECT.

DEELLOS

CONACIS

TOTAL

22

14

16

14

18

24

18

23

21

23

25

16

111 114 1 1 1 1 2 1 2 234TOTALES:

ALTER.COMPOR-TAMEN-TALES

TRAST.CRECI-MIENTO

H M H M

LOCALIDAD


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Fecha : 25/06/2010

CURSO 2009/2010

2

CÓDIGO: CENTRO:18008609 C.E.I.P. Cardenal Cisneros

ALUMNADO POR NACIONALIDAD, CURSO, SEXO Y EDAD

PAÍS DE ORIGEN SEXOALUMNOS/AS DEL CENTRO

Años cumplidos al 31 de Diciembre del año en curso0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Argentina

Colombia

Ecuador

España

Niñas

Niños

Niñas

Niñas

Niñas

Niños

Niñas

Niñas

Niñas

Niños

Niñas

Niños

Niñas

Niños

Niños

Niñas

Niñas

Niños

Niñas

Niños

Niños

10

12

8

6

16

13

13

5

1

10

11

1

2

9

6

1

2

8

1

1

1

2

1

1

2º de Educ.Prima.

3º de Educ.Prima.

5º de Educ.Prima.

5º de Educ.Prima.

4º de Educ.Prima.

5º de Educ.Prima.

2º de E.S.O.

Tres Años

Cuatro Años

Cinco Años

1º de Educ.Prima.

2º de Educ.Prima.

3º de Educ.Prima.

4º de Educ.Prima.

16 17 18 19 20 21-24 25-44 >45 TOTALES

1

1

1

1

1

1

1

1

10

12

8

6

16

13

13

5

10

13

9

8

10

CURSO


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Fecha : 25/06/2010

CURSO 2009/2010

2


ALUMNADO POR NACIONALIDAD, CURSO, SEXO Y EDAD



España

Marruecos

Portugal

Reino Unido

TOTALES 22 14 30 18 22 18 21 21 20 24 19 3 1

Niñas

Niños

Niñas

Niñas

Niños

Niños

Niñas

Niños

Niñas

Niñas

Niños

Niños 1

10 1

10

5

2

1

9

8

3

2

7

11

4

2

2

9

1

1

1

1 1

5º de Educ.Prima.

6º de Educ.Prima.

1º de E.S.O.

2º de E.S.O.

6º de Educ.Prima.

1º de E.S.O.

Cinco Años

16 17 18 19 20 21-24 25-44 >45

1

1

TOTALES

11

12

6

12

10

11

13

3

12

1

1

1

234

CURSO


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Fecha : 25/06/2010

CURSO 2009/2010

1


ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES POR NACIONALIDAD, TIPO DE NECESIDAD, SEXO Y EDAD



España

Marruecos

Niños

Niñas

Niños

Niños

Niñas

Niños

Niñas

Niños

Niñas

Niñas

Niñas

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

Discapacidad Auditiva Hipoacusia

Discapacidad Intelectual Moderada

Discapacidad Intelectual Leve

Situación de Desventaja Socioeducativa

Dificultades de aprendizaje

Del total integrados

Dificultades de aprendizaje

Del total integrados

16 17 18 19 20 21 ó más Integr.

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

TOTALES

1

1

1

1

2

1

1

4

4

1

1

DISCAPACIDAD

TOTALES 1 1 2 4 1 9 9

Informe sobre los resultados finales del curso2.009-10.

Número de alumnos que aprueban todas las materias.

CursoNº Alumnos /NºAprobados

1ªEvaluación

2ªEvaluación

3ªEvaluación

Final

1º 18/18 100% 100% 100% 100%2º 24/20 83% 58% 75% 83%3º 18/14 89% 89% 78% 78%4º 23/18 48% 70% 48% 78%5º 21/16 57% 71% 67% 76%6º 23/19 83% 83% 74% 83%

TotalPrimaria

127/105 76% 77% 72% 83%

1º ESO 24/18 63% 67% 64% 72%2º ESO 16/10 63% 75% 63% 63%Total

Secundaria40/28 61% 70% 63% 68%

Global delCentro

167/133 72% 75% 70% 78%

Para elaborar este cuadro resumen de porcentajes de notas positivas, hemostomado los datos de los aportados por los tutores/as y especialistas en Séneca alo largo de estos tres trimestres y la final . A partir de ellos vamos a hacer unapequeña reflexión y comentario de como ha ido el curso.

* Según estos datos en líneas generales podemos decir que:

Primero: Aprueba el 100% del alumnado manteniendo el mismo porcentaje en lostres trimestres y en la final. No solo aprueban todos sino que la mayoría lo hace conSobresaliente.Segundo: En el primer trimestre obtuvo el mejor porcentaje de aprobados llegandoa un 83% , bajó mucho en el segundo pero ha ido subiendo hasta coincidir en elporcentaje final de un 83%.De los 24 alumnos suspenden 7. Dos de ellos solo 1 y el resto 3 o más de tres.Inglés es el área de mayor número de insuficientes 6. No Promociona 1.

Tercero:En los dos primeros trimestres tuvo mejores resultados (89%), en la terceraevaluación bajó 11 puntos (78%)y es el mismo porcentaje que mantiene en lafinal 78%. De los cuatro alumnos que tienen áreas suspensas uno es de NNEE,

suspende las cuatro áreas fundamentales. Los otros dos alumnos que tienenpendientes hay uno con dos áreas y uno con una, inglés.

Cuarto: Tiene en la primera evaluación y en la tercera el mismo porcentaje deaprobados un 48%. En la final alcanzan un 78% de aprobados. Un alumno solosuspende una, los otros cinco suspenden entre 3 y 5. Conocimiento del Medio esel área de más insuficientes 6, Lengua y Matemáticas tienen 5 insuficientes cadauna. De los 24 alumnos de cuarto No Promocionan 4.

.Quinto: Hay cinco alumnos con asignaturas pendientes para el próximo curso.Unode ellos solo tienen 1. Otro tienen 2 y los otros tres 4. Lengua suspenden 4 yMatemáticas 3. Al final aprueban todo el 76%. Hay que destacar que conocimientodel Medio solo suspenden 2 alumnos e inglés 1.

Sexto: Son 23 alumnos de ellos hay 4 con asignaturas pendientes. En la finalaprueban todo un 83%. Dos alumnos tienen solo una asignatura pendiente y losotros dos tienen 4. Matemáticas es el área con mayor número de suspensos,4. Eneste curso hay dos alumnos de NNEE son los que tienen cuatro áreas insuficientes.Uno promociona por haber repetido ya en Primaria y porque no parece quepermaneciendo un año más llegue a conseguir los mínimos de Primaria. Uno NoPromociona repetirá como medida extraordinaria ya que también ha repetido unaño en Primaria.

El Primer Ciclo de ESO:Tiene un total de 40 alumnos de ellos lo aprueban todo 28, el 68%.

1º de ESO: Es el curso más numeroso del ciclo. Han sido 24 alumos todo elcurso menos el último trimestre que vino un alumno temporero y connecesidades educativas lo que ha hecho que baje un poco la media final. Deesos 25 alumnos aprueban todo 18. de los 7 que suspenden a tres solo les quedauna asignatura y los otros cuatro suspenden entre 6 y 7 asignaturas Hay queseñalar que 3 son alumnos con NNEE. El área con más suspensos esMatemáticas con 6. La tónica de este curso ha sido la de ir subiendo, han pasadodel 63% de aprobados en el primer trimestre al 72% en la final.

2º de ESO Tiene 16 alumnos y aprueban todo 10. El mejor fue el segundo trimestreaprobaron todo 12 un 75 % .En el primero, igual que el último y la final, ha sido deun 63%. Hay que destacar que dos alumnos suspenden una y dos asignaturas. Ypor el contrario las otras 4 acumulan entre 6 y 9 asignaturas. El área con mayornúmero de insuficientes es Matemáticas con 6 y le sigue Ciencias Naturales con 5.Esto ha sido en la evaluación ordinaria de junio pero como todos sabemos el cursoen Secundaria termina en septiembre lo que quiere decir que muchos de losinsuficientes de junio serán aprobados en septiembre gracias al trabajo de estosmeses de verano.

Desde el Equipo Directivo la propuesta de mejora que hacemos es la de todos losaños: proporcionar toda la ayuda y orientación que esté dentro de nuestrasposibilidades a todos los tutores y hacer un análisis exhaustivo de las necesidadesde cada curso para priorizar en los más necesitados el Plan de Apoyo y Refuerzotanto en horas como en recursos, definiendo el programa de refuerzo que mejor seadapte a las necesidades de cada curso.

INFORME DE EVALUACIÓN DEL CURSO 2009/2010Y PROPUESTAS MEJORA CURSO 2010/2011.Centro: CEIP Cardenal Cisneros - Villanueva MesíaFecha: 11 de Junio de 2010

I. Resultados de la Evaluación del Curso 2009/2010:1. De la Evaluación Contínua.

◦ Pueden verse los últimos datos existentes hasta el día de la fecha haciendoclic aquí>>>

◦ Puede verse el último informe acerca de la evaluación contínua-2º trimestredel curso aquí>>>

2. De las Pruebas Diagnósticas.◦ Pueden verse los resultados aquí>>>

3. De las Pruebas Finales de Ciclo.◦ Pueden verse los resultados aquí>>>

4. Valoración global acerca de los resultados obtenidos en los apartados anteriores:◦ Globalmente considerados, los resultados obtenidos en cada uno de los apartados

anteriores, los podemos considerar como satisfactorios, además creemos que existe unaclara coincidencia en los mismos, a pesar de haber sido obtenidos en procesosevaluativos tan distintos y dispares.

▪ El hecho de que el 75 % del centro en la evaluación del 2º trimestre, lo hayaaprobado todo (77 % en primaria y el 70 % en secundaria) ya es un datoalentador, sobre todo si tenemos en cuenta datos obtenidos en cursosanteriores.

▪ Con respecto a las pruebas diagnósticas la media del centro (4º de Primaria y2º ESO) está en el 4,28 sobre una escala de 6 puntos, que pudiera valorarsecomo un resultado satisfactorio. Sin embargo los resultados en Matemáticas de4º son insastifactorios, ya que es del 2,94.

▪ Si nos atenemos a los resultados de nuestras pruebas finales de ciclo (2º, 4º y6º de Primaria) los resultados del centro con una puntuación media de 6,73sobre una escala de 10 puntos, podemos considerarlos como satisfactorios,siendo notable la media de lengua y bien la media de matemáticas, siendo elaspecto problemas el peor valorado con una nota de 6.

II. Propuestas de Mejora para el curso 2010 - 2011:Se irán recogiendo en este documento las propuestas de mejora que se vayan haciendo por losequipos docentes o de forma individual, y que se considere de interés, concretas, compartidasy sobre todo viables en su realización y consecución, con la idea de que sean incluidas comoobjetivos en el Proyecto Educativo de Centro (antes denominado Plan Anual de Centro) parael curso 2010-2011.

Para la redacción de las propuestas de mejora, se tiene en cuenta por tanto los resultados de laevaluación considerando todo lo resumido en el apartado I anterior, siendo las siguientes, quedeberemos priorizar en importancia, para luego concretarlas en los objetivos generales delProyecto Educativo para posteriormente ser concretados y adaptados a todos los diferentesniveles educativos que se vienen impartiendo en nuestro colegio (Infantil, Primaria y primerciclo de la ESO).

https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AtzcKH2yZY2HdDc5WHFqeUtqUWM0VnJ6TlM1Y1FpeVE&hl=en_GB

http://docs.google.com/Doc?docid=0AdzcKH2yZY2HZGdtaHh0cWpfNDQ3ZGdydjdwaHA&hl=es

http://docs.google.com/fileview?id=1ALYYfkX2xuIXRFrUv0MjFYvTQ9DZ4bjm-WmVtwusq69waVh53V5SXv_7sMGt&hl=es

https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AtzcKH2yZY2HdExKSC1PMUF1T2hzUkQzZkVNREJfU0E&hl=es

Las propuestas aportadas de forma colectiva (equipos docentes) o individual por elprofesorado, son las que siguen:

• Valorar más el trabajo diario. Hacer que el esfuerzo diario tenga un importanteprotagonismo y peso en la evaluación e informar de esto al alumnado y familias. Alos alumnos no les importa demasiado aprender, con aprobar tienen más quesuficiente. Establecer unos tantos por ciento graduados para calificar a los alumnos,de modo que la nota de los exámenes no tenga todo el peso a la hora de laevaluación. Yo propongo:

◦ 50% nota de examen y 50% trabajo diario (deberes, actividades en la libretadonde se incluiría la corrección de ésta –no hojearla ni ojearla- preguntas declase, actitud…) en el 2º Ciclo.

◦ 60% nota de examen y 40% de trabajo diario en el 3º Ciclo.◦ 75% nota de examen y 25% de trabajo diario en el Primer Ciclo de ESO.

• Valorar más el gusto por el trabajo bien hecho. No vale cualquier cosa, no a lostrabajos mal presentados, con faltas de ortografía y mala caligrafía. Se proponeevaluar sistemáticamente (un par de veces a la semana por curso y/o área) trabajos"pasados a limpio". Inculcar y exigir en el alumnado "el trabajo bien hecho", cómouna obligación evaluándolo y valorándolo cómo un criterio más a tener en cuenta.

• Coordinar más la actuación metodológica del equipo docente que imparte a unmismo alumnado. Sobre todo, acordar una misma metodología entre el tutor o tutoray el profesorado de apoyo que imparte clase a un mismo grupo de alumnos/as. Yopropongo una sesión al mes para intercambiar opiniones acerca de la marcha de cadacurso y del desarrollo y aplicación de las presentes propuestas de mejora.

• No dar por supuesto que nuestro alumnado lo sabe todo de los cursosanteriores. Eso es un error que todas y todos hemos constatado a lo largo de nuestrosaños de servicio cuando hemos tenido el mismo alumnado varios cursos. Cuántasveces nos hemos dicho: “Pero si eso lo sabíais del año pasado. Yo misma os loexpliqué”. Son bien distintos los contenidos que se trabajan, de los que ellos y ellasasimilan. Lo cierto es que la mayoría de los conceptos que intentamos que aprendanles resultan bastante dificultosos, aunque para nosotros parezcan nimiedades.

• Referente al Plan Lector y de uso de la Biblioteca Escolar, aportamos lassiguientes sugerencias:

◦ Lectura comprensiva, lectura diaria, lectura guiada. Incidir en que sededique al menos media hora diaria a la lectura.

◦ Diseñar algunas sesiones en las que se dé a conocer la biblioteca (fondosdisponibles, clasificación de documentos, sistemas de préstamo...), para quecon posterioridad podamos evaluar el uso de la biblioteca dentro del área deLengua Castellana.

◦ Uso de la biblioteca escolar como punto de animación a la lectura.• Trabajo en tareas en todas las áreas. Conocer los contenidos que se han pedido en

las Pruebas Diagnósticas de éste curso y del anterior para seleccionar y temporalizarlos contenidos de nuestro temario y que no nos queden lagunas por trabajar connuestro alumnado en el momento de realización de dichas pruebas.

• Mejorar el vocabulario de nuestro alumnado en cualquier ámbito, que aprendan adesarrollar de forma verbal y por escrito las cuestiones del tema sabiendo buscar lasideas principales y mejorando así la lectura comprensiva.

• Diseñar estrategias que mejoren la participación y colaboración de las familias deforma directa e individualizada periódicamente dejando registro de la asistencia o node ellas y de los acuerdos tomados en común entre ambos.

• Con respecto a los peores resultados en el área de Matemáticas, concretamos lassiguientes propuestas:

◦ Dedicar tiempo en las demás áreas curriculares, a descubrir que lasMatemáticas también están presentes en ellas.

◦ Elaborar historias vividas que necesiten de una respuesta matemática(inventar problemas).

◦ Establecer estrategias que hagan las matemáticas atrayentes y vivas (tienda,almanaques, monedas, juegos, uso de folletos propagandísticos, materialpara geometría…)

◦ Observar el entorno y extraer conocimientos matemáticos (matrículas de loscoches para la lectura de números, precios de los productos en las tiendas, %en las rebajas, figuras geométricas en las señales de tráfico, distancias en lascarreteras…) y elaborar con ellos sus propios enunciados de problemas.

◦ Planificar y desarrollar lectura de textos de los que puedan extraer datosmatemáticos.

◦ Mantener una reunión con padres en dónde se les explique cómo las familiaspueden incidir positivamente en el aprendizaje matemático, con los recursosque hay en cada casa.Por ejemplo, en la vida diaria:- Conocimiento de las horas en los relojes.- Contar dinero con los hijos/as cuando los llevan de compras.- Leer con ellos los enunciados de los problemas y ayudarles a solucionarloscorrectamente.- Ayudar a los hijos/as a descubrir la presencia de las matemáticas en la vidadiaria.

OBJETIVOSGENERALES

ConcreciónOBJETIVOSGENERALES

ACTIVIDADES Criterios de Evaluación Grado de realización y Valoración

O.1 Diseñar unPrograma deActividadesExtraescolares yComplementarias encolaboración con elAyuntamiento y AMPAque sea atractivo parapadres/madres yalumnado, que procurela educación integral y ala vez llegue a todos losniveles educativos,debidamente coordinadoa nivel de Centro.

O.1.1Conocer el entornorespetándolo ycuidándolo.

O.1.2. Programarsalidas de interésdidáctico cultural.

O.1.3. Participar en lasfiestas organizadas porel Centro y por elAMPA.

Salidas al entorno próximo.Excursión fin de curso.

Programa "Poesía para empezar"Teatro infantil.Parque de las ciencias.

Día de los Derechos del niño/a.Celebración del Día de laConstitución.Campaña de Solidaridad enNavidad.Fiesta de Navidad.Día de la Paz.Celebración del Día deAndalucía.Día del Libro.Día del Medio Ambiente.Fiesta fin de curso.

Fiesta del Otoño.

Criterio General:-Si al menos hemospuesto todos los objetivos enfuncionamientodurante este curso.-Participación activaCentro-alumno-Familia.-Si en el Ciclo hahabido coordinaciónpara prepararactividades,reuniones, etc .-Reuniones con lasfamilias parapreparar actividades:asistencia y nivel deimplicación.-Valoración en elCiclo de la actividadrealizada.-En las actividadesque implican salidasen autobús fuera de la

Todas las actividades programadas se han organizado, exceptuándo"poesía para empezar" pues sólo iba dirigida a alumnos-as de 5 años yal realizarse con ese número de alumnos subía mucho el coste delautobús.De todas las salidas planificadas hemos realizado una salida a Granadapara acudir a una obra de teatro y participar en un circuito de EducaciónVial.La salida al Parque de las Ciencias no se llevó a cabo por falta deaceptación por parte de los padres y madres.El viaje final de curso fue al acuario de Almuñecar, comida en el parqueEl Majuelo y visita al parque loro Sexi.VALORACIÓN:4

La participación en las fiestas del Centro y AMPA es del 100% y lavaloración muy positiva.VALORACIÓN:5

Las fiestas tradicionales se han realizado todas y con alta participación yayuda de las familias.

O.1.4. Organizarfiestas tradicionales.

Fiesta de la Primavera.Fiesta de Graduación.

localidad, se tendrá encuenta que losalumnos-as de 3 añosparticipan en menornúmero en estasactividades concretas.

A propuesta de las madres se ha realizado un teatro preparado y llevadoa cabo por ellas, en el acto de graduación que fue todo un éxito en suorganización y realización. Destacamos la comida de convivencia de lasfamilias de los alumnos que se graduaban con el Equipo de Ciclo.VALORACIÓN:5

O.2 Colaborar con elAMPA y elAyuntamiento deacuerdo con lalegislación vigente,dentro de lasposibilidades del Centroy coordinando laprogramación deactividades.

O.2.Facilitar laparticipación delAMPA y elAyuntamiento en lasfiestas organizadas anivel de Centro y deCiclo.

Reuniones.Organización de las actividadespropuestas.Adecuación de horarios y derecursos.

Valoración en el ciclo delas actividades realizadas Queremos manifestar nuestra gratitud por su colaboración y ayuda

en la fiesta de Navidad, del Otoño y en la de graduación.

VALORACIÓN: 5

O.3 Usar las TICs paradesarrollar el trabajocolaborativo on-line, enla administración delcentro y para fomentarla comunicación entrelos diferentesestamentos de laComunidad Educativa.

O.3.1Buscar y utilizara través de las TICSnuevas actividades ymateriales, para suposterior utilización enel aula.

Reuniones.Adecuación de horarios yrecursos.

Elaboración de un dossier con losrecursos encontrados (subir a lapágina Web).

Grado de cumplimientode las actividadespropuestas.

Nuestro trabajo sigue en la línea del trabajo cooperativo on line, seha llevado a cabo la creación del blog de Infantil.

VALORACIÓN: 4

O.4 Continuar laanticipación del uso delinglés en infantil y lapotenciación del mismoen el resto de las etapaseducativas.

O.4.1 Coordinarse lostutores de Ed-Infantil y la profesorade inglés de primaria,para llevar a cabo elplan experimental deuna segunda lengua(idioma extranjero)en la Ed. Infantil, dela forma másfavorable posible.

Reuniones entre los tutores y laprofesora especialista, depreparación y revisión.

Si se han llevado a caboestas reuniones

Muy adecuado, los niños -as han estado muy motivados yconsideramos muy positivo haber aumentado en dos sesionessemanales.Valoración muy positiva: 5

O.5Utilizar y optimizar lasinstalaciones del centroy los recursosmateriales que incidenen el uso de labiblioteca, materialinformático y mediosaudiovisuales.

O.5.1.. Iniciar a losalumnos de E. Infantilen el uso de labiblioteca de centro,así como continuar eltrabajo en la bibliotecade aula.

O.5.2. Potenciar en losalumnos de E. Infantilel uso de las distintasdependencias delCentro, instalaciones ymedios audiovisuales.

Visita a la Biblioteca delCentro.Utilizar la biblioteca de aulaasí como la del Centro, dentrodel programa de fomento de lalectura y uso de la bibliotecaescolar.

Organización y asistencia ateatro.


Ha sido muy positivo la instalación del cañón y su utilización en elciclo.Los medios informáticos sólo son utilizados por parte del profesoradopara búsqueda de recursos, planificación del trabajo, realización deprogramaciones, etc. Los ordenados instalados en el aula matinal sonanticuados, lentos, etc.

Propuesta de mejora:-Dotar a cada aula de un ordenador para poder iniciar en las Tics anuestros alumnos-as.-Realizar visitas a la biblioteca del Centro y potenciar el intercambiode libros para su uso en el ciclo.

VALORACIÓN: 2O.6Colaborar en el buenfuncionamiento del Plande Apertura delCentro.

O.6.1. Colaborar en eldesarrollo y buenfuncionamiento delPlan de Apertura delCentro.

Informar a los padres sobreaspectos relativos al plan deapertura del Centro.


Muy bueno. Se ha informadoa las familias del uso de los distintosservicios que ofrece el Centro.VALORACIÓN: 5

P.1 Hacer de la lecturael eje fundamental de lasactividades en todas lasáreas.

P.1.1Motivar a los niños-asen la escuela y en lacasa con el uso/gusto ydisfrute de la lectura.

Hora del cuento.Colaboración de los padres enla lectura de cuentos en casa asus hijos.Realización de cuentacuentospor diferentes personas.

Valoración del gradode compresión delalumando.Valoración del interésde nuestros alumnospor la lectura.

Bueno. Los mayores van iniciándose y adquiriendo los hábitos lectores ylos demás han realizado distintas actividades motivadoras.VALORACIÓN: 5

P.2. Diseñar y llevar a lapráctica estrategias quemejoren la motivacióny los resultadosescolares, según loprevisto en el Plan deMejora,utilizando lasTICs como un recursomás.

P.2.1 . Iniciar a losalumnos en el uso delas TICS, siempre quecontemos con losmedios adecuados,usando estrategiasatractivas para elloscon carácter lúdico.

Rincón del ordenador.Conocer y usar los distintoscomponentes del ordenador.Buscar y usar páginas Websatractivas y sugerentes paralos alummnos.

Apreciación del nivelde aceptación denuestros alumnos-ashacia esta nuevaestrategia.Valoración del gradode utilización de lasTICs.

Hemos diseñado estrategias atractivas para nuestros alumnos pero nomediante el uso de las TICs por la falta de medios adecuados existentes.

VALORACIÓN: 3

P.3.Profundizar en laEvaluación a través decriterios unificados,procurando lacoordinación interciclospara mejorar aspectospedagógicos y llevar unalínea coherente, pormedio del Plan deMejora.

P.3.1Coordinación en elequipo de E. Infantilpara la unificación decriterios.P.3.2. Coordinacióndel Equipo de E.Infantil con el Equipode E. Primaria.

Reuniones del Equipo deEducación Infantil.Establecer al menos dosreuniones interciclos.

Si ha tenido lugarreuniones decoordinacióninterciclo, así como enel propio ciclo.Valoración de lasreuniones realizadas.

Se han cumplido todos los objetivos marcados.

VALORACIÓN: 5

P.4 Mejorar laconvivencia escolar,hábitos de conducta,salud e higieneimplicando a toda laComunidad Educativa, através de todos losproyectos que se estándesarrollando en elCentro.

P. 4.1.Potenciarhábitos de limpieza,higiene y conductastanto en la actividadcotidiana de clasecomo a través de losprogramas de la CEJAque el ciclo estime másadecuados.

P.4.2. Facilitar a losalumnos experienciasadecuadas para quedesarrollen actitudespositivas hacía símismo y de respeto alos demás y al mediofísico del que formanparte, caracterizada porla tolerancia, laflexibilidad, el sentidocrítico. la creatividad yla dimensión lúdica.

Reciclar la basura del aula.Insistir en que recojan lo quetiren al suelo.Lavarse las manos después deir al servicio y antes de comer.Asearse al entrar del recreo ysiempre que lo necesiten.Recoger los materiales yjuegos que hayan utilizado.Colgar las chaquetas y lasmochilas en su lugar.Entrar y salir del aulaordenadamente.Realizar las actividades en unambiente relajado.Crear un ambiente lúdico.Evitar situaciones y juegosdiscriminatorios ycompetitivos por razones desexo, raza o cualquierdiferencia individual.Promover los valores detolerancia, generosidad yrespeto, teniendo en cuentanuestro Plan de Educaciónpara la Paz.

Observar si con lasactividades realizadas se haconseguido una mejora enlos valores trabajados.

Observamos que tenemos que seguir insistiendo en la adquisición deestos hábitos, mediante la colaboración con las familias, puesconsideramos que no conseguimos nada si no trabajamos todos en lamisma línea.VALORACIÓN: 4

P.5Desarrollar y potenciarel Plan de AcciónTutorial.

P.5.1 Elaborar el plande acción tutorial.

Periodo de adaptación paraalumnos de 3 años que lonecesiten y que los padres lodemanden.Solicitar al EOE el programapreventivo en EI 3 años, el de Ed.para la Salud y el de Estimulacióndel Lenguaje Oral.Tutoría semanal.Reuniones trimestrales con lafamilia.

Reuniones extraordinarias con lasfamilias.Reuniones con las familias de losalumnos-as de nuevo ingreso.


Muy positivo. Se ha llevado a cabo la elaboración del Plan deAcción tutorial, además de las actividades especificadas.VALORACIÓN: 5

P.6Participar enactividades deformación delProfesorado de acuerdocon las necesidades delCentro y ladisponibilidad horaria,priorizando larenovaciónmetodológica.

P.6.1 Realizar unprograma para laformación delprofesorado.

Participar en cursos o gruposde trabajo que interesen alciclo/centro.Participar en el grupo detrabajo relativo a estrategiasmetodológicas planificado enel centro.

Grado de cumplimientode las actividadespropuestas.Grado de satisfación denuestras expectativas.

Realización de cursos de acuerdo a la disponibilidad de horarios yacorde a los intereses y necesidades del profesorado.VALORACIÓN: 5

P.7Potenciar en elalumnado laparticipación enactividades culturales,deportivas, recreativas,etc., así como lacolaboración de toda laComunidad Educativa.

P.7.1Programar actividadesdonde los padrespuedan asistir comoacompañantes de losalumnos-as.

Asistencia a una obra de teatrodurante el curso.Asistencia al circuito de E. Vial.Salida a Almuñecar a visitar elacuario de esta ciudad y distintosparques.

Si ha habidoparticipación en lasactividades. Las actividades, como en otros cursos, han sido programadas ,

organizadas y realizadas. Habrá que estudiar nuevas alternativaspara el curso próximo. VALORACIÓN: 4

C.1Diseñar y llevar a lapráctica estrategias quemejoren hábitos ytécnicas de trabajo,utilizando las TICscomo un recurso más.

C.1.1Despertar la curiosidadimplementándolas conlas TICs.C.1.2 Desarrollar lamemoria.C.1.3. Trabajar elorden y la limpieza.

Utilizar los bits de inteligencia.Presentar objetos y situacionesdesconocidas, para incitar sucuriosidad.Aprender adivinanzas, poesías,trabalenguas...Cuidar la presentación de lostrabajos.Presentar siempre los trabajos taly como se les solicite.Tener la mesa ordenada, juegos,armarios…Uso de Internet cuando seencuentre disponible.

Si hemos conseguido algúnavance o mejora

Se ha llevado a cabo pero no mediante la utilización de estos mediosinformáticos.

VALORACIÓN: 4

C.2 Mejorar lacomprensión y laexpresión oral y escritaen todas las áreas queintegran el currículo, através de actuacionesconcretas tales como elPrograma de Fomento ala Lectura, la RevistaEscolar y el uso de lasTICs como recurso, de

C.2.1.Intensificar elconocimiento de lalengua.C.2.2. Estimular laexpresión oral.C.2.3. Desarrollar ellenguaje a través de laspoesías de los poetasandaluces.

Participar en la asamblea.Aprender canciones.Aprender retahílas,trabalenguas y adivinanzas.Recitar poesías y canciones depoetas andaluces.Reperesentar pequeñas obrasde teatro.Participación en la revista delcentro.

Grado de cumplimiento delas actividades.Grado de participación enlas actividades.

Conseguido teniendo en cuenta los medios reales con los que hemoscontado.

VALORACIÓN:4

acuerdo a lo redactadoen el Plan de Mejora.

C.3 Usar las TICsincidiendo en la prácticadocente y en el procesode enseñanza–aprendizaje delalumnado, aplicandonuevas estrategiasmetodológicas y deevaluación on-line.

C.3.1. Elaborarcriterios de evaluaciónutilizando las TICs enel proceso.

Reuniones entre el equipo deEducación Infantil paraunificación de criterios deevaluación.Conocimiento y uso de lasnuevas tecnologías.

Valolración de lautilidad de las TICscomo recursoeducativo.Valoración del nivel deaceptación por partedel alumnado

Hemos trabajo los aspectos relativos a la evaluación, utilizando unosboletines más concretos.

VALORACIÓN: 4

C.4 Revisar el ProyectoEducativo y Curriculardel ciclo, adaptándolo ala realidad diaria delaula y la nuevalegislación vigente(competencias),potenciando los temasdesarrollados en elCentro y el fomento dela Cultura Andaluza.

C.4.1. Rehacer yactualizar el ProyectoEductivo de Centro yel Proyecto Curricularde Ciclo.

Evaluar todos los elementos delProyecto Educativo y delProyecto Curricularactualizándolo y adaptándolo a larealidad concreta del centro.

Grado de cumplimiento delas actividades propuestas.

En cuanto a la realización y actualización del Proyecto curricular delciclo se ha llevado a cabo durante este curso. No así en cuanto alProyecto Educativo del Centro

VALORACION DEL PLAN DE APOYO Y REFUERZO DEL CENTRO:

En cuanto concierne al Ciclo de E. Infantil, dada las características de nuestro alumnado en concreto, las necesidades de apoyo y refuerzo que se han presentado en elCiclo se han resuelto con los medios existentes a nuestro alcance y actuando en los momentos puntuales en que se ha precisado intervenir, pues se trata de alumnos -as querequieren el uso de metodologías más individualizadas, con mayor atención y ayuda por parte del profesor bien sea desarrollada por parte del tutor o del profesor de apoyo.

Como ciclo valorar el trabajo realizado por la profesora de apoyo ya que siempre ha estado dispuesta para las labores y necesidades que han surgido en el ciclo, siempreque ha podido desarrollar su horario habitual de apoyo. Durante el primer trimestre el apoyo en E. Infantil se ha dedicado exclusivamente a la tutoría de 3 años al habersesuprimido el periodo de adaptación y tratarse de un curso muy numeroso y variados. La tutoria del nivel de cuatro años no ha necesitado este curso apoyo y en el nivel decinco años se ha dedicado fundamentalmente al trabajo de la lectoescritura.

El ciclo se ha planteado unas propuestas de mejora, como son:

1. El apoyo a una tutoria no lo de siempre la persona que realiza las sustituciones del Centro, pues en el caso de producirse bajas ese apoyo desaparece casi al completo,resultando muy perjudicados esos alumnos -as.

2. En el caso de E. Infantil el horario de 9 a 10h no es el más apropiado para realizar los apoyos y refuerzos. contándo con que el Centro pueda disponerlo en otras sesionesmás apropiadas para las características de nuestros alumnos (atención, motivación, etc.)

3. Consideramos que en el primer trimestre es fundamental que el apoyo se dedique al aula de tres años, al haberse eliminado el periodo de adaptación y por ello pedimosque el Centro lo tenga en cuenta en la planificación del horario del primer trimestre.

EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO:

El Ciclo propone que para siguientes cursos se le de más autonomía al propio ciclo, ya que nos parece que es más operativo tratar los asuntos en él y una vez que se hayananalizado pasarlo a tratar a nivel de Claustro de Profesores.Por otra parte también consideramos importante no quedarnos en el plano de las Intenciones sino hacer realidad las Propuestas de Mejora que nos planteamos para hacerefectivo el Plan de Mejora y Calidad de la Enseñanza.Seguir trabajando en la unificación de criterios dentro de cada ciclo. Seguir informando a los padres y madres de manera sistemática del desarrollo de las competencias quedebe alcanzar al finalizar cada nivel.

6. Valoración del grado de consecución de los objetivos generalesprevistos en el Plan Anual de Centro, según las actividades ycriterios de evaluación programados.

6.1.2. 1er Ciclo de Primaria:

Equipo

Concreción

OBJETIVOS

GENERALES[1]

ACTIVIDADES[2]Criterios de

Evaluación[3]

Grado de Realización [4] y

Valoración

O.1.1. Programar

todas las

actividades de

forma conjunta y

coordinada con el

resto de ciclos para

su adecuada

concreción.

O.1.2. Planificar

salidas que sean

atractivas para el

alumnado, así como

para el AMPA

Salidas:

- Conciertos didácticos (1er

Trimestre (?))

- Parque de las Ciencias (2º

Trimestre)

- Teatro (12 de Mayo)

- Juveloja (20 de Mayo)

Fiestas:

- Día de los Derechos del niño.

- Día de la No Violencia a la Mujer.

- Día de la Constitución

- Campaña de Navidad

- Fiesta de Navidad

- Día de la Paz

- Día de Andalucía

- Día de la Mujer

- Día del Libro

- Fiesta Fin de Curso

- Valorar los

objetivos

conseguidos al

término de cada

actividad.

- Tener en cuenta

su idoneidad para

este ciclo.

- Concretar los

resultados de las

actividades a

través de

cuestionarios o

redacciones

realizadas por el

alumnado.

Los alumnos han

participado en las

actividades propuestas

excepto los conciertos

didácticos.

Las salidas realizadas por

este ciclo han sido:

- Parque de las Ciencias

(Tercer Trimestre)

- Teatro "Caperucita

Roja" (Tercer trimestre)

- Juveloja (Tercer

Trimestre)

La visita al Parque de las

Ciencias fue realizada

finalmente en el 3er

trimestre por problemas

de fechas, así como la

visita de Juveloja, que no

estaba planificada, y sólo

fue realizada por el 2º

curso.

Las celebraciones

conjuntas con el resto del

Centro se han llevado a

cabo con una valoración

muy positiva. Habiendo

tenido una participación

activa de todo el

alumnado en cada una de

ellas.

O.2.1 Participar con

el AMPA y el

Ayuntamiento en

las actividades que

programen dentro

de las posibilidades

del ciclo.

O.2.2 Solicitar la

colaboración del

AMPA y del

Ayuntamiento para

que participe en

alguna de las

actividades que

programe el ciclo.

- Mantener una relación cordial

entre el Ciclo y el AMPA.

- Participar activamente con el

AMPA dentro de lo posible y solicitar

su ayuda o colaboración cuando sea

necesario.

- Pedir colaboración en la

realización de actividades

extraescolares.

- Comprobar la

relación entre el

AMPA y el 1er

Ciclo, y si su

colaboración ha

sido la adecuada.

- Valorar los

resultados de las

actividades

conjuntas con el

AMPA.

Valoramos muy

positivamente la relación

mantenida con el AMPA; y

es de resaltar la

importante labor de ésta

en las actividades

extraescolares realizadas

por el Centro.

O.3.1. Desarrollar

en la medida de lo

posible el uso de las

TICs por parte del

alumnado.

- Uso del ordenador por parte del

profesorado para resolver dudas en

el aula.

- Familiarización del alumnado con

las TICs incorporándola

progresivamente como una

herramienta educativa de gran

valor.

- Valoración del

grado de

utilización de las

TICs.

- Constatar la

utilidad de las TICs

como recurso

educativo.

- Comprobar el

nivel de aceptación

por el alumnado.

En el 1º curso no se ha

llevado a cabo debido a la

falta de ordenadores para

el alumnado, y en 2º

curso se ha usado el

ordenador, por parte del

tutor, para resolver dudas

concretas en el aula,

ilustrando al alumnado

con diversos ejemplos en

múltiples situaciones en

todas las áreas.

A todo el ciclo se les ha

explicado los

componentes básicos

tanto de hardware como

de software, para su

familiarización y uso en el

próximo ciclo.

O.4.1. Potenciar en

la medida de

nuestras

posibilidades el uso

del inglés.

- Realización de actividades que

potencien el uso del inglés.

- Valorar

positivamente el

uso del inglés a

cualquier hora del

día.

Se ha llevado a cabo de

manera positiva. Ha sido

a través de frases simples

de uso cotidiano y

términos concretos que

afectan a la realidad más

cercana del alumnado.

O.5.1. Organizar un

plan de utilización

de los recursos

existentes, para

optimizar el

funcionamiento de

estos servicios.

- Poner un horario de utilización de

biblioteca.

- Aprovechar el salón de usos

múltiples para actividades

colectivas.

- Realizar audiciones musicales,

visionado de películas,

documentales, etc, aprovechando

los medios audiovisuales.

- Valorar la ayuda

que todos estos

recursos e

instalaciones nos

proporcionan.

- Comprobar su

utilidad.

Hemos usado todos los

medios disponibles dentro

de los recursos del centro

(materiales, espaciales,

humanos) haciendo uso

de todos ellos, aunque de

manera puntual o poco

frecuente, siempre de

acuerdo con un horario

establecido. Valoramos

positivamente estos

recursos.

O.6.1. Participar

dentro de nuestras

competencias en el

funcionamiento del

Plan de Apertura del

Centro.

- Dar al alumnado información

sobre las actividades del Plan de

Apertura.

- Recoger dudas, quejas y opiniones

de las familias y trasladarlas al

Coordinador del Plan.

- Comprobar que

estas medidas son

un canal efectivo

de información

entre familias y

Coordinador del

Plan de Apertura.

Este ciclo ha mostrado

completa disponibilidad

siempre que se ha

requerido nuestra

colaboración en este Plan.

P.1.1. Realizar

lecturas individuales

y colectivas, en las

distintas áreas,

destinadas a

mejorar la

comprensión.

P.1.2. Realizar

actividades de

animación a la

- Uso de la biblioteca como un

recurso más.

- Fomentar la comprensión lectora

en todo aquello que sea leído a lo

largo de la jornada escolar.

- Establecer un horario semanal

dedicado exclusivamente a la

lectura, así como priorizarla en

todas las áreas.

- Valorar el

aumento del gusto

por la lectura.

- Analizar la

mejoría de la

velocidad y

comprensión

lectora al final del

curso

comparándolos con

La mayoría del alumnado

del 1er ciclo sí que ha

desarrollado un gusto por

la lectura, usando la

biblioteca

frecuentemente, siendo el

ciclo que más la ha

usado.

Todas las actividades se

han llevado a cabo

lectura para

fomentar el gusto

hacia ésta.

- Realizar lecturas individuales y

colectivas para la adquisición de

una adecuada velocidad y fluidez

lectora, sin descuidar su

comprensión.

los parámetros

iniciales.

satisfactoriamente, y se

ha producido una mejoría

de la velocidad y fluidez

lectora.

P.2.1. Utilizar

metodologías

motivadoras para el

proceso de

enseñanza-

aprendizaje,

presentando

actividades que

tengan en cuenta la

diversidad

- Utilización de metodologías

motivadoras para el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

- Establecer relaciones afectivas

entre el tutor/a y el alumno/a.

- Presentar actividades adecuadas a

su nivel individual de aprendizaje.

- Trabajar en grupos flexibles en las

áreas instrumentales.

- Comprobar si la

metodología es

adecuada según

los resultados

obtenidos.

- Analizar el grado

de satisfacción de

nuestros alumnos.

- Estimar la

eficacia de las

actividades

presentadas.

- Valorar la actitud

positiva del

alumno/a con

respecto a la clase.

- Valorar la eficacia

de la medida.

Se ha utilizado una

metodología motivadora y

cercana a los intereses y

necesidades del

alumnado, estableciendo

una relación muy positiva

con el mismo.

Por otro lado, la labor

realizada con el grupo

flexible, sólo puede ser

considerada como

excelente, ya que el

alumnado ha respondido

a este apoyo de manera

más que satisfactoria

consiguiendo los objetivos

propuestos.

P.3.1. Realizar

reuniones interciclos

para mejorar

aspectos

pedagógicos.

P.3.2. Fijar criterios

de evalucación en

coordinación con el

Segundo Ciclo de

Primaria.

- Concretar criterios para la

superación del Ciclo.

- Evaluar todos los elementos que

intervienen en el proceso educativo.

- Realizar reuniones periódicas para

concretar aspectos del aprendizaje

de nuestros alumnos.

- Incidir en la coordinación entre

ciclos mediante la realización de

reuniones con el Ciclo de Infantil y

con el 2º Ciclo de Primaria.

- Revisar y aplicar las pruebas

finales de Ciclo.

- Comprobar la

idoneidad de

dichos criterios.

- Valorar

positivamente las

reuniones de los

componentes del

Ciclo.

- Valorar como

positivas las

reuniones entre

Ciclos.

- Analizar los

resultados

obtenidos.

Se han llevado a cabo

todos los objetivos

propuestos excepto que

no se han mantenido

reuniones de ciclo ni

interciclos.

- Fijar los criterios de Evaluación de

las pruebas.

P.4.1. Llevar a la

práctica el Plan de

Convivencia, los

programas

"Escuela: Espacio

de Paz" y Plan de

Igualdad.

P.4.2. Realizar

actividades para

mejorar la

convivencia escolar.

P.4.3. Participar en

los programas que

se lleven a cabo en

el Centro relativos a

higiene y salud,

para concienciar a

los alumnos/as de

la importancia de la

higiene.

P.4.4. Realizar

actividades que

potencien hábitos

saludables.

- Fomentar actitudes de respeto en:

entradas y salidas de clase,

tratamiento a profesores y

compañeros, vocabulario correcto,

asambleas que traten los temas

transversales a trabajar.

- Potenciar valores de tolerancia, no

racismo, igualdad entre sexos.

- Participar en el Proyecto

"Escuela, espacio de Paz" y en el

Plan de Igualdad.

- Unificar criterios y elaborar y

aplicar normas elementales de

cortesía.

- Participación en los diferentes

programas que se están llevando a

cabo en el Centro relativos a

higiene y salud.

- Concienciar a los alumnos/as de la

importancia de la limpieza e higiene

del colegio.

- Concienciar al alumnado de la

limpieza e higiene personal.

- Comprobar si

hay cambios en la

conducta diaria del

alumnado.

- Valorar los

resultados de los

proyectos.

- Comprobar el

grado de

cumplimiento de

las normas

aplicadas.

- Comprobar la

idoneidad de estos

programas en

nuestro ciclo.

- Comprobar la

eficacia de dichas

medidas.

Se ha participado en los

diferentes programas que

se han llevado a cabo en

el centro relativos a

higiene y salud para

concienciar a los alumnos

/as de la importancia de

la limpieza e higiene

tanto personal como de

las instalaciones del

colegio.

A diario trabajamos estos

aspectos con el objeto de

que interioricen estos

hábitos y los pongan en

práctica en su vida

cotidiana.

Se ha comprobado la

eficacia de estas medidas.

P.5.1. Desarrollar y

potenciar el Plan de

Acción Tutorial

realizando todas las

actividades

oportunas.

- Reunir a los padres/madres

periódicamente y siempre que se

considere oportuno.

- Coordinar la labor tutorial entre

los profesores/as del Ciclo, pidiendo

la colaboración al EOE cuando se

crea necesario.

- Realizar asambleas y

conversaciones con nuestros

alumnos/as.

- Implicar a la familia en el

aprendizaje de sus hijos/as.

- Comprobar la

efectividad y

eficacia de las

reuniones; si los

programas se han

llevado a cabo; si

ha habido

colaboración con el

EOE y el grado de

implicación de los

padres/madres y

alumnos/as.

Se ha reunido a los

padres tanto al principio

de curso como siempre

que se ha considerado

necesario con una

respuesta positiva por

parte de ellos.

También se ha coordinado

la labor tutorial con el

EOE y éste ha colaborado

positivamente con los

tutores.

- Poner en conocimiento de la

Comunidad Educativa las normas de

funcionamiento así como los

diferentes programas educativos

sobre temas transversales que se

van a llevar a cabo a lo largo del

curso (Mirar los programas en

los que estamos inmersos).

- Informar por escrito de los

proyectos, programas y actividades

en los que participa el centro.

- Valorar el grado

de satisfacción de

los padres con esta

medida.

La implicación de los

padres ha sido

satisfactoria pues han

participado de forma

activa en todo lo que se

les ha pedido y se han

volcado en el aprendizaje

de sus hijos, salvo

contadas excepciones.

P.6.1. Participar en

cursos de formación

y en los grupos de

trabajo que se

constituyan de

acuerdo con las

necesidades del

Centro, teniendo en

cuenta las TICs y el

Plan de Calidad.

- Participación en cursos de

formación y en los grupos de

trabajo que se constituyan.

- Comprobar la

efectividad de los

grupos de trabajo

y los cursos.

Se ha participado de

manera general en los

cursos propuestos por el

centro en relación con la

nueva realidad TIC en la

que estamos inmersos.

Los conocimientos

adquiridos han sido

puestos en práctica en el

presente curso, debido a

la incorporación de

material informático en el

aula.

P.7.1.Motivar al

alumnado para que

participe en las

actividades

culturales,

deportivas y

recreativas

expuestas en el

O.1. y en el

Proyecto Deporte en

la Escuela.

- Participar en las actividades

culturales, deportivas y recreativas

que oferte el Ciclo y el Centro, así

como en las actividades

extraescolares.

- Crear una actitud positiva hacia la

participación en dichas actividades.

- Valorar

positivamente la

participación en

dichas actividades.

- Comprobar la

participación de

toda la Comunidad

Educativa.

La participación del

alumnado de 1er Ciclo ha

sido muy activa tanto en

las actividades culturales,

deportivas y recreativas

ofertadas por el centro así

como en las

extraescolares.

Se valora muy

positivamente la actitud

de los niño/as ante estas

actividades.

C.1.1. Realizar

actividades que

- Realización de actividades que

refuercen la memoria: aprender

- Comprobar si las

medidas adoptadas

Se han realizado en clase

actividades para reforzar

refuercen la

memoria.

C.1.2. Trabajar el

orden y la limpieza

en las tareas.

C.1.3. Utilizar las

TICs para ampliar

información y

despertar su

curiosidad.

refranes, trabalenguas, poesías,

etc.

- Incidir en la realización de los

trabajos de modo ordenado, limpio,

claro, legible y con ortografía

correcta.

- Realización de breves resúmenes

como iniciación a las técnicas de

estudio.

- Uso del ordenador para resolver

dudas y complementar información.

se reflejan en los

trabajos que

elaboran los

alumnos.

- Comprobar si el

uso del ordenador

fomenta su interés

en el mismo.

la memoria, aprendiendo

adivinanzas, retahílas,

poemas cortos,

refranes... Se ha incidido

en la realización de los

trabajos de forma clara,

ordenada y con ortografía

correcta. Se ha iniciado a

los alumnos/as en la

realización de breves

resúmenes como técnica

de estudio. Hemos

comprobado que estas

medidas se deben seguir

trabajando

constantemente, ya que

el proceso es continuo.

C.2.1. Utilizar la

biblioteca de aula y

la biblioteca de

Centro como

recurso motivador a

la lectura.

C.2.2. Participar en

la elaboración de la

revista literaria del

Centro.

C.2.3. Crear

situaciones que

fomenten el

diálogo, la

exposición oral y el

debate.

- Animación a la lectura utilizando

la biblioteca de aula y la biblioteca

de Centro.

- Aprender canciones, retahílas,

trabalenguas, adivinanzas,

poesías...

- Asambleas.

- Participación en la elaboración de

la revista literaria del Centro.

- Fomentar el diálogo espontáneo

de forma correcta en nuestros

alumnos/as.

- Iniciar en la realización de breves

resúmenes de textos o libros leídos

de forma oral y/o escrita.

- Comprobar el

grado de

cumplimiento de

las actividades; el

grado de

participación en las

mismas; y si los

alumnos han

ampliado su

vocabulario usual y

mejorado su

expresión.

- Valorar una

actitud positiva

hacia el trabajo

bien hecho.

La animación a la lectura

se ha realizado utilizando

todos los recursos

disponibles en el centro:

libro de lectura del

alumno, biblioteca del

centro y de aula, medios

audiovisuales e

informáticos.

Han realizado diálogos de

forma correcta y han

participado

satisfactoriamente en la

elaboración de la revista

escolar.

Hemos intentado incidir

en realizar el trabajo bien

hecho valorándolo

positivamente en estos

casos.

C.3.1. Colaborar a

nivel de centro en el

desarrollo de las

TICs, utilizando

nuevas estrategias

metodológicas

siempre que estén a

nuestro alcance.

- Realizar actividades de búsqueda

de información en Internet.

- Trabajar con el procesador de

textos.

Se ha colaborado en todo

lo posible a nivel de

centro para el desarrollo

de las TIC's aunque,

debido a la falta de

ordenadores en este ciclo,

no se han desarrollado

estrategias metodológicas

en este sentido.

C.4.1. Revisar el

PEC y adaptarlo a la

nueva realidad de

nuestro centro y de

la reforma

educativa (LOE).

C.4.2. Utilizar los

temas transversales

como valores que

impregnen toda la

actividad educativa,

haciendo especial

hincapié en la

Cultura Andaluza.

- Programar el trabajo del aula de

acuerdo con el PCC.

- Evaluación de acuerdo con los

criterios del PCC.

- Revisión de Proyecto Educativo y

Curricular del Primer Ciclo de

Primaria.

- Integración de los temas

transversales en la programación

diaria.

- Fomento de la Cultura Andaluza

no solo en las fechas indicadas por

la CEJA, sino en la práctica diaria.

- Valorar si se ha

programado y

evaluado de

acuerdo con el

PCC.

- Determinar el

grado de

integración de los

temas

transversales en la

actividad diaria.

- Comprobar el

grado de interés

hacia diferentes

manifestaciones

culturales

andaluzas.

El PEC no se ha revisado

durante este curso,

puesto que otros asuntos

prioritarios no nos han

dejado tiempo para

hacerlo.

Los temas transversales

se han trabajado a diario

en cada una de las áreas.

La Cultura Andaluza se ha

trabajado en este ciclo

practicamente a diario

pues impregna muchas

de nuestras actividades

cotidanas, y a su vez en

su efeméride y áreas

como Conocimiento del

Medio en diversos

aspectos, sociales,

económicos, geográficos,

etc.

• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo ypropuestas de mejora:

Primero: En general, los resultados han sido muy satisfactorios, ya quela gran mayoría del alumnado ha obtenido una media de calificación de

Notable/Sobresaliente en todas las áreas.

Segundo: En general, los resultados han sido satisfactorios, ya quepromociona todo el alumnado con una calificación media de Bien/Notable(y con todas las asignaturas aprobadas), excepto una alumna temporeraque repetirá, ya que tiene ciertas lagunas curriculares, aunque gracias alapoyo en el grupo flexible, el próximo año podrá realizar un 2º curso congarantías de promoción.

• INFORME DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO, EMITIDOPOR LAS UNIDADES ORGANIZATIVAS Y PROPUESTAS DEMEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO:

Dice Pepi: "En los últimos años todos los esfuerzos han ido encaminados ala adquisición de conocimientos y destrezas para el manejo de las TIC's.Creo que ya estamos preparados en este tema, por ello estimoconveniente que las reuniones de los lunes vayan dirigidas a:

• Unificar metodologías en aquellos contenidos necesarios eimprescindibles para el avance de nuestro alumnado (problemas,razonamiento, división, texto libre, etc.).

• Grupos de trabajo, asesorados por expertos en animación a lalectura y aprendizaje de las matemáticas (aspecto este quetenemos un tanto descuidado)."

OBJETIVOS GENERALESConcreción OBJETIVOS

GENERALESACTIVIDADES Criterios de Evaluación Grado de realización y Valoración

.O.1 Diseñar un Programa deActividades Extraescolares yComplementarias encolaboración con elAyuntamiento y AMPA que seaatractivo para padres/madres yalumnado, que procure laeducación integral y a la vezllegue a todos los niveleseducativos, debidamentecoordinado a nivel de Centro.

O.1.1.Realizar laplanificación de lasactividades de formacoordinada y conjunta contodos los ciclos.

O.1.2.Planificar una serie desalidas que sean atractivaspara nuestros alumnos

Salidas:Parque de las cienciasConciertos DidácticosTeatroSalidas al entorno próximo ylejanoFiestas:Día de la ConstituciónDía de los derechos del NiñoCampaña de NavidadFiesta de NavidadDía de la PazDía de AndalucíaDía de la MujerDía del LibroFiesta Fin de Curso

Valorar los resultadosobtenidos una vezconcluida laactividad.Comprobar sihan sido adecuadas alCiclo.Valorar por partedel alumnado losresultados de las distintasactividades a través de uncuestionario.

Valoración: Muy satisfactoria.

Todas las salidas previstas se han realizado.En las fiestas del colegio hemos participado en todasactivamente y de forma muy satisfactoria.

O.2 Colaborar con el AMPA y elAyuntamiento de acuerdo con lalegislación vigente, dentro de lasposibilidades del Centro ycoordinando la programación deactividades.

O.2.1.Colaborar con elAMPA siempre que solicitenuestra ayuda, en la medidade nuestras posibilidades.O.2.2.Solicitar ayuda alAMPA cada vez que seanecesario.

Mantener en todo momento, unarelación cordial entre el ciclo y elAMPA.Solicitar colaboración al AMPAsiempre que sea necesario.

Comprobar la disposicióndel AMPA a laspeticiones

Valoración :Muy satisfactoria.

En general la relación con el AMPA ha sido favorablehabiendo disposición por ambas partes siempre que hasido necesario.

O.3 Usar las TICs paradesarrollar el trabajo colaborativoon-line, en la administración delcentro y para fomentar la

O.3.1.Familiarizar anuestros alumnos con el usode las TICs.O.3.2.Utilizar las

Introducir las TICs (ordenador,internet) en las actividades arealizar en las diversas materias.

Valorar el grado deutilización de las nuevastecnologías así como elnivel de aceptación delalumnado.

Valoración: Satisfactoria.

La llegada a principio de curso de los recursos TICs, haha hecho posible el utilizarlos como un recurso didácticoen clase.

comunicación entre los diferentesestamentos de la ComunidadEducativa.

TICs como recurso en lapráctica docente diaria.O.3.3.Participar en loscursos de formación sobrenuevas tecnologías que seoferten en el centro.

Valoración : Muy satisfactoria.Este ciclo ha participado activamente en los cursos deformación realizados a lo largo del curso.

O.4 Continuar la anticipacióndel uso del inglés en infantil y lapotenciación del mismo en elresto de las etapas educativas.

O.4.1.Introducir alalumnado en unvocabulario básico de lalengua inglesa.O.4.2.Hacer, siempre quese pueda, algo en inglés entodas las materias.

Realizar actividades que potencienel lenguaje oral en inglés.

Valorar los avances en laexpresión oral en lenguainglesa.

Valoración : SatisfactoriaEl alumnado de 2º Ciclo ha participado en lasactividades de inglés propuestas durante elcurso.

O.5 Utilizar y optimizar lasinstalaciones del centro y losrecursos materiales que incidenen el uso de la biblioteca,material informático y mediosaudiovisuales.

O.5.1.Usar los recursosTIC disponibles en lapráctica docente.O.5.2.Hacer uso delmaterial existente en labiblioteca.

Hacer uso del material tantoinformático como audiovisual conel que cuenta el centro,adaptándolo a la práctica diaria deltrabajo en clase.Acudir a la biblioteca conregularidad tanto para trabajos declase y búsqueda de informacióncomo el uso del servicio depréstamo de libros.

Valorar el grado deutilización de los mediosaudiovisuales einformáticos delcentro.Valorar el gradode satisfacción delalumnado con respecto alas actividades ofertadasen la biblioteca escolar.

O.5.1 Valoración: SatisfactoriaSe han utilizado todos los recursos audiovisuales con losque cuenta el centro cuando ha sido necesario para lapractica docente.

O.5.2.Valoración: SatisfactoriaEl alumnado de este ciclo ha participado en el servicio depréstamo de libros de la biblioteca.

El espacio físico de la Biblioteca no se hautilizado porque nos parece que no es adecuadodebido a su tamaño.

En cuanto a su utilización como recurso paraconsulta del alumnado, no ha sido necesario yaque suplimos esta necesidad con internet.

O.6 Colaborar en el buenfuncionamiento del Plan deApertura del Centro.

O.6.1. Participar en lamedida de nuestrasposibilidades en este Plande Apertura.

Ser cauce de información entre lasfamilias y el centro en relación alPlan de Apertura.

Valorar la colaboraciónentre el Ciclo y el Plan deApertura.

Valoración: Muy satisfactoria.El ciclo ha participado en este plan en todo aquello que sele ha demandado.

P.1 Hacer de la lecturael eje fundamental de lasactividades en todas las áreas.

P.1.1. Realizar lecturasindividuales y colectivas ,en las distintas áreas,destinadas a mejorar lacomprensión.P.1.2. Realizar actividadesde animación a la lecturapara fomentar el gusto haciaésta.

Uso de la Biblioteca como unrecurso más, trabajando loslibros de lectura en clasemediante preguntas, resúmenes,escenificaciones etc.Establecer un horario semanaldedicado exclusivamente a lalectura, así como priorizarla entodas las áreas.Participación en el programa deFomento a la Lecturaorganizado por el Club Andaluzde las Letras.

Valorar el aumento delgusto por la lectura.

P.1.1 Valoración : Satisfactoria.

Se han realizado lecturas individuales ycolectivas en las distintas áreas así comoactividades de animación a la lectura.

P.2 Diseñar y llevar a la prácticaestrategias que mejoren lamotivación y los resultadosescolares, según lo previsto en elPlan de Mejora, utilizando lasTICs como un recurso más.

P.2.1.Diseñar y llevar a lapráctica estrategias quemejoren la motivación ylos resultados escolares ennuestro Ciclo.

- Presentación al alumnado detrabajos adecuados a su ritmoindividual de aprendizaje.

- Uso de metodologíasatractivas y motivantes.

- Realización de gruposflexibles (áreas instrumentales)cuando se considere pertinente.

- Fomento de la autoestimaestableciendo una relación deconfianza en la clase.

Valorar la motivación delalumnado


Se han llevado a cabo estrategias que mejoren lamotivación y los resultados escolares en nuestro Ciclo.

P.3.Profundizar en laEvaluación a través de criteriosunificados, procurando lacoordinación interciclos paramejorar aspectos pedagógicos yllevar una línea coherente, pormedio del Plan de Mejora.

P.3.1.Revisar y aplicar laspruebas finales de ciclo.P.3.2.Realizar reunionestanto a nivel de ciclo comointerciclos para unificarcriterios de evaluación.

Aplicar las pruebas finales de Ciclouna vez actualizadas y revisadas.Fijar los criterios de evaluación lomas objetivos posibles.Realizar reuniones periódicas (almenos una al trimestre) con lostutores/ as para desarrollar unalinea de actuación conjunta.

Valorar la realizaciónde las actividadesdescritas.


Se han aplicado las pruebas finales de Ciclo y se hanrealizado las reuniones de coordinación interciclos.

P.4 Mejorar la convivenciaescolar, hábitos deconducta, salud e higieneimplicando a toda laComunidad Educativa, através de todos losproyectos que se estándesarrollando en el Centro.

P.4.1.Participar en todos losPlanes y Proyectospropuestos por el centropara mejorar la convivencia,la buena conducta, la saludy la higiene en toda lacomunidad educativa.P.4.2.Fomentar hábitos delimpieza e higiene en elalumnado.P.4.3.Inculcar a nuestrosalumnos normas deconducta básicas para suformación integral.

Llevar a la práctica el Plan deConvivencia.Llevar a cabo las actividadesque se programen en el Plan"Escuela Espacio de Paz", asímismo en el Plan de Igualdad.Fomentar actitudes de respetohacia toda la comunidadeducativa.Elaborar y aplicar unas normasde conducta básicas para todo elcentro.Concienciar al alumnado de laimportancia de la limpieza ehigiene del centro.Acostumbrar al alumnado a tirarlos envases antes de salir delaula(reciclado).Mantener el aula limpia yordenada.Elaborar junto con nuestrosalumnos unas normas básicas de

Valorar en el día a día loscambios de actitud denuestro alumnado y si seha realizado el Plan deConvivencia.

Valoración:Satisfactoria.

Se ha participado en todas las actividades propuestas atravaes de los planes y proyectos del Centro.

Se han aplicado las normas de comportamiento socialobteniendo una respuesta positiva por parte del alumnado.

conducta tanto dentro comofuera de la clase.

P.5. Desarrollar y potenciar elPlan de Acción Tutorial.

P.5.1.Mantener unacomunicación continuay fluida con lasfamilias a lo largo detodo el curso.

Reunir a los padres-madresperiodicamente y cuando seconsidere oportuno.Solicitar la ayuda necesaria alEOE.Divulgar el ROF a toda lacomunidad educativa asi como losproyectos que se llevan a cabo en alcentro.

Valorar si se hanrealizado las actividadespropuestas en el Plan deAcción Tutorial .

Valorar el grado desatisfacción de los padresy madres en relación a losproyectos realizados en elCentro.

Valoración: Muy satisfactoria.A lo largo del curso se han llevado a cabo variasreuniones con los padres, para informar de diferentesaspectos sobre el aprendizaje de sus hijos.Tambien se han atendido individualmente siempre que hasido necesario.Por medio de la agenda escolar se ha informado de todoslos planes y proyectos realizados en el Centro, normasde convivencia escolar, derechos y deberes...

P.6 Participar en actividades deformación del Profesorado deacuerdo con las necesidades delCentro y la disponibilidadhoraria, priorizando larenovación metodológica.

P.6.1.Participar en lasactividades de formaciónque se oferten, y en losgrupos de trabajo que seconstituyan de acuerdo conlas necesidades delCentro,teniendo en cuentalas TICs y el Plan de Mejor

Abierto a la concreción delprograma.-Participación en cursos deformación y en los grupos detrabajo que se constituyan.

Valorar la idoneidad delos cursosrealizados.Valorar laeficacia de dichasactividades formativas.

Valoración: Muy satisfactoria.

Se ha participado en todas las actividades de formaciónprevistas para este curso y éstas nos han parecido muyprácticas para su aplicación en nuestra labor docente.

P.7 Potenciar en el alumnado laparticipación en actividadesculturales, deportivas, recreativas,etc., así como la colaboración detoda la Comunidad Educativa.

P.7.1.Animar al alumnadode nuestro ciclo a participaren las actividadespropuestas.P.7.2.Informar a las familiassobre las actividades arealizar.

Desarrollar charlas informativassobre la oferta de actividadesexistentes.Hacer actividades de motivaciónprevia y posterior de seguimientodel tema.Usar todo el material del que

Comprobar la eficaciareal de la actividad.

P.7.1.Valoración: Muy satisfactoria.La participación por parte del alumnado ha sido muyelevada en todas las actividades propuestas.

P.7.2. Valoración: Muy satisfactoria.Se han mantenido informadas a las familias de todas lasactivadades realizadas.

dispongamos para introducir eltema.

C.1 Diseñar y llevar a la prácticaestrategias que mejoren hábitos ytécnicas de trabajo, utilizandolas TICs como un recurso más.

C.1.1.Fomentar hábitos detrabajo que potencien elaprendizaje del currículo.C.1.2.Diseñar una serie detécnicas de trabajoadecuadas al nivel denuestros alumnos.

Realizar actividades tales comoresúmenes,esquemas.. que facilitenel aprendizaje.Incidir en la importancia de lapresentación de los trabajos deforma clara y ordenada.

Comprobación deltrabajo diario delalumno.Evaluación delalumnado y evaluacióndel profesorado.

Valoración : Satisfactoria.

Se han realizado actividades para fomentar los hábitos ytécnicas de trabajo que puedan mejorar el rendimientoacadémico de nuestro alumnado.

C.2 Mejorar la comprensión yla expresión oral y escrita entodas las áreas que integran elcurrículo, a través deactuaciones concretas talescomo el Programa de Fomentoa la Lectura , la Revista Escolary el uso de las TICs comorecurso, de acuerdo a loredactado en el Plan de Mejora.

C.2.1.Crear situaciones quefomenten el debate, eldialogo, la exposiciónoral,etc en el trabajo diario.C.2.2.Participar en lasactividades propuestasdesde la biblioteca escolar.C.2.3.Continuar formandoparte del "Club Fomento dela Lectura".

Fomentar el dialogo en nuestroalumnado.Fomentar la lectura para ampliar elvocabulario y la ortografía,asícomo disfrutar de la lectura.Elaborar textos o trabajosescritos(cuentos,poesías,diálogos..).Participar en la redacción de larevista escolar.Participar en el programa "Fomento de la Lectura".

Observar si la expresiónoral y escrita hamejorado.Comprobar sise ha ampliado elvocabulario.Comprobarsi ha mejorado el nivelortográfico.Comprobar sise ha elevado el nivel decomprensión lectora.

C.2.1. Valoración: Muy satisfactoria.Se ha fomentado el diálogo con nuestros alumnos tantopara la expresión de sus ideas como para la presentaciónde los trabajos.C.2.2. Valoración: Muy satisfactoria.Las actividades propuestas por la biblioteca se hanllevado a cabo.C.2.3. Valoración: Muy satisfactoria.Durante este curso se ha participado en el CAL, leyendolos libros que han enviado y haciendo actividadesreferentes a los mismos.

C.3. Usar las TICs incidiendoen la práctica docente y en elproceso de enseñanza–aprendizaje del alumnado,aplicando nuevas estrategiasmetodológicas y de evaluaciónon-line..

C.3.1.Usar las TICs parabuscar información yampliar contenidos en elproceso de enseñanza-aprendizaje.C.3.2 Aplicar nuevasestrategias metodológicasen la utilización de lasTICs.

-Realizar actividades debúsqueda de información enInternet.-Trabajar con el procesador detextos.-Realizar actividades on-line enlas distintas áreas.-Utilizar la Plataforma Helviacomo un recurso motivador.

Valoración del gradode aplicación delrecurso.

Valoración: Satisfactorio.Se han llevado a cabo en el ciclo lasactividadesantes reseñadas, excepto la utilización de laplataforma Helvia, que nosotros hemosencaminado por otros medios; Blogs, correoelectrónico, recursos de internet...

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C.4 Revisar el ProyectoEducativo y Curricular delCentro, adaptándolo a la realidaddiaria del aula y la nuevalegislación vigente(competencias), potenciando lostemas desarrollados en el Centroy el fomento de la CulturaAndaluza.

C.3.3 Utilizar nuevastécnicas de evaluación on-line.

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C.4.1.Realizar reunionesperiodicas en el ciclo pararevisar el PCC

C.4.2.Utilizar los temastransversales comoinstrumento que fomente laadquisición de valores en elalumnado.

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Revisar y adecuar nuestro trabajodiario al PEC y PCC, de acuerdo alas características individuales denuestro alumnado.

Trabajar los temas transversales enlas actividades diarias, así como lacultura andaluza.

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Constatar si se hanllevado a cabo dichasrevisiones.-Comprobar si lostemas transversaleshan estado presentesen nuestraprogramación diaria.-Comprobar el gradode interés que muestranuestro alumnado porla cultura andaluza yla importancia queésta tiene para ellos/as.

-------------------------------------------------------------Valoración: Satisfactoria.Se han trabajado los temas transversales de salud,coeducación, etc, dentro de los programas que oferta laCEJA y en cada área del currículum.Se ha fomentado la cultura andaluza en todas los ámbitosy en todas las áreas.

• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo y propuestas de mejora:

En general los resultados obtenidos en este segundo ciclo han sido satisfactorios.

En cuanto a tercero podemos decir que los resultados obtenidos han sido bastante positivos ya que la mayoría del alumnado ha superado losobjetivos propuestos para este nivel, excepto tres alumnos que han suspendido alguna materia.

En cuanto a cuarto, en general los resultados han sido satisfactorios ya que la mayoría del alumnado ha superado los objetivos propuestos.Hay un alumno repetidor que promociona pero con una suspensa, y cuatro que van a repetir el curso.

• Valoración del plan de refuerzo y apoyo.

Tercero: En el área de matemáticas se ha realizado un grupo flexible, siendo los resultados bastante satisfactorios. En el área de lengua el apoyose ha aplicado a un grupo menor de alumnos, entre ellos la alumna boliviana, que presenta un gran desnivel con respecto al grupo clase.Los alumnos que han ido a refuerzo han seguido la programación de clase, pero al trabajar en grupos más reducidos, la mayoría han superadolos objetivos.El próximo curso se ha propuesto que sigan los mismos alumnos en apoyo y se sumarán los que repiten de cuarto.

Cuarto En cuanto a los apoyos hemos tenido un grupo con apoyo en matemáticas , habiendo sido en general bastante positivo ya que la mayorparte del grupo de alumnos han conseguido los objetivos propuestos, dentro de ese grupo se encuentran los alumnos que repetirán. El alumnocon ACI significativa, ha asistido regularmente a la clase de Apoyo a la Integración existente en el centro y ha recibido tres horas semanales deapoyo ordinario. La alumna boliviana se integró en la clase de tercero, de acuerdo con los padres y la dirección del centro, ya que vimos quesería la medida más apropiada, pues de todas formas la adaptación que se le hizo era el curriculo de tercero.

OBJETIVOSGENERALES

Concreción OBJETIVOSGENERALES

ACTIVIDADES Criterios de Evaluación Grado de realización y Valoración

O.1 Diseñar unPrograma deActividadesExtraescolares yComplementarias quesea atractivo parapadres/madres yalumnado, que procurela educación integral ya la vez llegue a todoslos niveles educativos,debidamentecoordinado a nivel deCentro.

O.1.1.Conocer el entornorespetándolo y cuidándolo.O1.2.Programar actividadesy salidas didáctico-culturales con laparticipación del alumnado.O.1.3.Participar en lasactividades organizadas porel Centro y AMPA.O.1.4. Planificar salidasdidácticas que seanatractivas, interesantes ymotivadoras para los/lasalumnos/as y los/las padres/madres.

Celebraciones:

1º Trimestre• Día de los Derechos

del Niño/a.• Día de la No

Violencia a laMujer.

• Día de laConstitución.

• Campaña solidaria.• Fiesta de Navidad

2º Trimestre• Día de la Paz.• Día de Andalucía.• Día de la Mujer.• Jornada de

actividades físico-recreativas.

3º Trimestre• Día del libro.• Fiesta Fin de Curso.

Salidas:- Multiaventura en el Tórcalde Antequera.- Sierra Nevada-Aula del Mar

-Valorar si los resultadosobtenidos han sido positivos ysatisfactorios, así como laparticipación en las diferentesactividades.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Se han realizado todas las actividades satisfactoriamente, congran participación.La salidas planteadas a Sierra Nevada y al Aula del Mar no se hapodido realizar debido a la escasa participación.El alumnado de 6º ha realizado, en el tercer trimestre, un viaje finde Primaria a Madrid.Para el próximo curso seguiremos teniendo en cuenta programaractividades didáctico-culturales que resulten económicas para lasfamilias.

-Concierto Didáctico- Juveloja- Centro medioambientalCerro Beylar, Huétor Tájar-Teatro

O.2 Colaborar con elAMPA y elAyuntamiento deacuerdo con lalegislación vigente,dentro de lasposibilidades delCentro y coordinandola programación deactividades.

O.2.1.Facilitar laparticipación de ambasinstituciones en lasactividades programadaspor el Centro y el Ciclo.

-Participación activa en lasdistintas propuestas yactividades que se realicen através del AMPA y delAyuntamiento.

-Constatar la realización dereuniones cuando seanpropuestas.

-Valorar los resultados una vezhechas las actividades.

Valoración: Muy satisfactoriamente realizada.La colaboración del colegio con el AMPA y el Ayuntamiento hasido muy buena, coordinándose de forma conjunta y efectiva lasdiversas actividades realizadas a lo largo del curso, como fueronla fiesta de Navidad, el día de Andalucía, el día de la NoViolencia a la Mujer y cada vez que se ha requerido su ayuda.

O.3 Usar las TICs paradesarrollar el trabajocolaborativo on-line, enla administración delcentro y para fomentarla comunicación entrelos diferentesestamentos de laComunidad Educativa.

O.3.1. Consolidar el uso delas TICs por nuestrosalumnos/as.

O.3.2. Desarrollar el trabajoon-line.

- Participación en lapágina web del colegio.- Familiarición delalumnado con la presenciahabitual del ordenador enel aula, incorporando deforma gradual las TICscomo herramientaeducativa.

-Valoración del grado deutilización de las TICs.-Constatar la utilidad de lasTICs como recursoeducativo.-Comprobar el nivel deaceptación por elalumnado.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.La llegada de ordenadores a nuestro ciclo se retrasó hasta lasegunda quincena del mes de febrero. A partir de entonces, y sincontar con la pizarra digital y con una precaria coberturaproporcionada por una wifi propia del colegio, se ha idoincorporando de forma gradual las TICs como herramientaeducativa.

Por parte del profesorado de este ciclo hemos utilizado tanto laplataforma Séneca como el trabajo online a través de GoogleDocs.

O.4 Continuar laanticipación del uso delinglés en infantil y lapotenciación del mismo

O.4.1. Introducir nuevasestrategias metodológicasque incidan en la

-Realización de actividadesque potencien en todas lasáreas el uso del inglés.

- Constatar el grado deaceptación de lasactividades, así como losresultados obtenidos.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.El alumnado del tercer ciclo ha participado en diversasactividades de inglés que se les han propuesto a lo largo delcurso.

en el resto de las etapaseducativas.

motivación del alumnadoen esta área.

O.4.2.Potenciar en todas lasáreas, en la medida denuestras posibilidades, eluso del inglés.

-Valorar positivamente eluso del inglés a cualquierhora del día.

O.5 Utilizar y optimizarlas instalaciones delcentro y los recursosmateriales que incidenen el uso de labiblioteca, materialinformático y mediosaudiovisuales.

O.5.1.Organizar un plan deutilización de los recursosexistentes, para optimizarel funcionamiento de estosservicios.

- Utilización de las TICs ,biblioteca, instalaciones delCentro y demás recursos paramotivar y fomentar elaprendizaje en nuestroalumnado.

-Valorar el grado deutilización de todos losrecursos materiales y de lasinstalaciones del Centro.-Valorar el nivel demotivación de nuestroalumnado ante el uso de losrecursos TIC, así como elnivel de asistencia a labiblioteca.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Las instalaciones del centro ( el salón de actos o gimnasio, el aulade música) se han utilizado siempre que se ha solicitado orequerido para el desarrollo de diversas actividades. Así mismo,se han empleado medios audiovisuales y el ordenador comorecurso motivador. En cuanto a la Biblioteca, ésta ha estadofuncionando satisfactoriamente.

O.6 Colaborar en lapuesta en marcha ybuen funcionamientodel Plan de Aperturadel Centro.

O.6.1. Participar en lamedida que sea posible enel funcionamiento de dichoPlan.

-Colaboración, cuando seanecesario, en elfuncionamiento del Plan deapertura del Centro.

-Valorar el funcionamiento dedicho Plan.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Este ciclo ha mostrado completa disponibilidad siempre que seha requerido nuestra colaboración en este Plan.

P.1 Hacer de la lecturael eje fundamental delas actividades en todaslas áreas. .

P.1.1. Realizar lecturasindividuales y colectivas ,en las distintas áreas,destinadas a mejorar lacomprensión.P.1.2. Realizar actividadesde animación a la lectura

-Lecturas individuales ycolectivas en todas lasáreas.-Actividades decomprensión lectora.-Actividades de motivacióna la lectura.

-Valorar el tipo de lecturaselegidas.-Comprobar el grado decomprensión lectora delalumnado.-Evaluar las actividades deanimación a la lectura.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Se han realizado lecturas individuales y colectivas en todas lasáreas, así como actividades de comprensión lectora, demotivación a la lectura, resúmenes de textos, etc.Se ha participado en el programa de fomento a la lecturaorganizado por el CAL.

para fomentar el gustohacia ésta.

-Realización de esquemasy resúmenes de los textosleídos.-Participación en elprograma de Fomento a laLectura organizado por elClub Andaluz de lasLetras.

-Comprobar el aumento delinterés lector de nuestroalumnado.

P.2 Diseñar y llevar a lapráctica estrategiasque mejoren lamotivación y losresultados escolares,según lo previsto en elPlan deMejora,utilizando lasTICs como un recursomás.

P.2.1.Diseñar y llevar a lapráctica estrategias quemejoren la motivación ylos resultados escolares ennuestro Ciclo.

- Presentación al alumnadode trabajos adecuados a suritmo individual deaprendizaje.

- Uso de metodologíasatractivas y motivantes.

- Realización de gruposflexibles (áreasinstrumentales) cuando seconsidere pertinente.

- Fomento de la autoestimaestableciendo una relación deconfianza en la clase.

-Valorar los resultados.-Comprobar si lametodología llevada a caboes idónea.-Comprobar el grado desatisfacción del alumnado.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Se ha presentado al alumnado trabajos adecuados a su ritmoindividual de aprendizaje, usando metodologías atractivas ymotivantes.Se ha fomentado la autoestima estableciendo una relación deconfianza en la clase.

P.3.Profundizar en laEvaluación a través decriterios unificados,procurando lacoordinacióninterciclos para mejoraraspectos pedagógicos yllevar una línea

P.3.1.Realizar reunionesinterciclos para mejoraraspectos pedagógicos.P.3.2.Fijar criterios deevalucación encoordinación con elSegundo Ciclo de Primariay el Primer Ciclo de ESO.

-Concretar criterios para lasuperación del Ciclo.-Evaluar todos loselementos que intervienenen el proceso educativo.-Realizar reunionesperiódicas para concretaraspectos del aprendizaje denuestros alumnos/as.

-Analizar los resultadosobtenidos en las distintasáreas del Currículo.-Constatar la idoneidad delas pruebas valorandocuantitativamente paracomprobar que se hanalcanzado los objetivos.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.A lo largo del curso se han mantenido varias reunionesinterciclos para mejorar aspectos pedagógicos y para concretaraspectos del aprendizaje del alumnado.Se han revisado y aplicado las pruebas finales de ciclo conresultados satisfactorios.

coherente, por mediodel Plan de Mejora.

P.3.3.Aplicar y revisar laspruebas concernientes aeste Ciclo.

-Incidir en la coordinaciónentre ciclos mediante larealización de reunionescon el 2º Ciclo de Primariay el Primer Ciclo de ESO.

-Revisar y aplicar laspruebas finales de Ciclo.

-Fijar los criterios deEvaluación de las pruebas.

-Cumplir las instruccionesprevias durante yposteriormente a laaplicación de las pruebas,siguiendo las instrucciones.

- Comprobar si lasreuniones interciclo se hanllevado a cabo, así como lasidoneidad de las mismas.

P.4 Mejorar laconvivencia escolar,hábitos de conducta,salud e higieneimplicando a toda laComunidad Educativa,a través de todos losproyectos que se estándesarrollando en elCentro.

P.4.1. Llevar a la práctica elPlan de Convivencia, losprogramas Escuela Espaciode Paz y Plan de Igualdad.P.4.2. Fomentar actitudesde respeto hacia toda lacomunidad educativa.P.4.3. Elaborar y aplicarunas normas elementales deconducta para todo elCentro.

- Realización de lasactividades propuestas enambos planes quecorrespondan a nuestro Ciclo.- Redacción y aplicación deunas normas básicas decomportamiento social ( pedirpermiso, tocar antes de entrar,tratar a personas mayores deusted, ...)

-Valorar en el día a día loscambios de actitud ennuestros alumnos/as.

-Comprobar si se harealizado el Plan deConvivencia.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Se han realizado las actividades propuestas en todos los Planesque corresponden a nuestro Ciclo.Se han aplicado las normas básicas de comportamiento socialobteniendo una respuesta muy positiva por parte del alumnado.

.

P.5. Desarrollar ypotenciar el Plan deAcción Tutorial.

P.5.1. Mantener una mayorcomunicación con lospadres/madres y alumnado,haciendo uso de losrecursos TIC (correoelectrónico, sms,entrevistas, etc).

-Reunir a los padres/madres periódicamente ysiempre que se considereoportuno.-Coordinar la labor tutorialentre los profesores/as delCiclo, pidiendo la

-Valorar la participación depadres/madres y alumnado.Constatar la coordinaciónde todos los profesoresimplicados.Comprobar la colaboraciónprestada por el EOE.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Se ha reunido a los padres/madres siempre que se ha estimadooportuno con la debida participación de éstos/as.Se ha coordinado la labor tutorial entre el profesorado del ciclo,colaborando el EOE cuando se le ha requerido.Se han realizado asambleas y conversaciones con el alumnado.Se ha intentado implicar a las familias en el aprendizaje de sushijos/as obteniendo respuestas distintas según cada una.

colaboración al EOEcuando se crea necesario.-Realizar asambleas yconversaciones connuestros alumnos/as.-Implicar a la familia en elaprendizaje de sus hijos/as.

-Poner en conocimiento de laComunidad Educativa lasnormas de funcionamiento asícomo los diferentes programaseducativos sobre temastransversales que se van allevar a cabo a lo largo delcurso (Dentín, hábitos dealimentación...)-Informar por escrito de losproyectos, programas yactividades en los queparticipa el centro.

-Información sobretécnicas de estudio.

-Valorar si la informacióntransmitida a las familias hasido correctamente recibida.

-Comprobar la efectividady eficacia de las reuniones;si los programas se hanllevado a cabo; si hahabido colaboración con elEOE y el grado deimplicación de los padres/madres y alumnos/as.

-Valorar el grado desatisfacción de los padres conesta medida.

Se ha informado por escrito de los proyectos, programas yactividades en los que participa el centro.

P.6 Participar enactividades deformación delProfesorado deacuerdo con lasnecesidades del Centroy la disponibilidadhoraria, priorizando la

P.6.1.Participar en cursosde formación y en losgrupos de trabajo que seconstituyan de acuerdo conlas necesidades delCentro,teniendo en cuentalas TICs y el Plan deMejora.

-Participación en cursos deformación y en los grupos detrabajo que se constituyan.

-Valorar nuestro propioaprendizaje, así como laparticipación delprofesorado en dichasactividades.-Comprobar la efectividadde los grupos de trabajo ylos cursos.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.El profesorado de este ciclo ha participado en todos los cursos deformación propuestos por el centro:-Escuela TIC 2.0-Nivel avanzado Centro TIC.Además se han realizado cursos ofertados por el CEP.

renovaciónmetodológica.P.7 Potenciar en elalumnado laparticipación enactividades culturales,deportivas, recreativas,etc., así como lacolaboración de toda laComunidad Educativa.

P.7.1.Motivar al alumnadopara que participe en lasactividades culturales,deportivas y recreativasexpuestas en el O.1. y en elProyecto Deporte en laEscuela.P.7.2. Estimular laparticipación en lasactividades extraescolaresque organiza el Centro enconvenio de colaboracióncon el AMPA y elAyuntamiento.

-Participar en lasactividades culturales,deportivas y recreativasque oferte el Ciclo y elCentro, así como en lasactividades extraescolares.

-Crear una actitud positivahacia la participación endichas actividades.

-Elección de formademocrática de lasactividadescomplementarias en lamedida de lo posible.

-Valorar positivamente laparticipación del alumnadoen las actividadespropuestas.

-Valorar el grado desatisfación expresado en eldesarrollo de las actividades.

-Comprobar la participación detoda la Comunidad Educativa.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.La participación del alumnado en todas las actividadespropuestas ha sido muy alta.El grado de satisfacción por parte del alumnado con respecto alas mismas también ha sido muy alto.

C.1 Diseñar y llevar ala práctica estrategiasque mejoren hábitos ytécnicas de trabajo,utilizando las TICscomo un recurso más.

C.1.1. Trabajar el orden yla limpieza en los trabajos.C.1.2. Trabajar técnicas deestudio.C.1.3. Utilizar las TICs entodas las materias como unrecurso más.

-Incidir en la realización delos trabajos de modoordenado, limpio, claro,legible y con ortografíacorrecta.-Trabajo de técnicas deestudio con el alumnado(esquemas, resumenes,busqueda de datos,...)-Realización de ejercicios dememoria.-Fomento del hábitos deestudio a través del desarrollode técnicas de estudio y

-Constatar el resultadoobtenido.

-Comprobar si la aplicación delas técnicas de estudio les haservido para mejorar el procesode aprendizaje.-Comprobar si las medidasadoptadas en cuanto a las TICsse reflejan en los trabajos queelaboran los alumnos.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Tanto la limpieza y el orden en los trabajos como las técnicas deestudio se trabajan a diario y en cada una de las áreas de modosistemático. Aunque siempre hay unas áreas en las que se puedenemplear más que en otras, como es el caso de Conocimiento delMedio.Seguir en la misma línea.

hábitos responsables.-Búsqueda de información yrealización de ejerciciosutilizando las TICs.

C.2 Mejorar lacomprensión y laexpresión oral y escritaen todas las áreas queintegran el currículo, através de actuacionesconcretas tales como elPrograma de Fomento ala Lectura , la RevistaEscolar y el uso de lasTICs como recurso, deacuerdo a lo redactadoen el Plan de Mejora.

C.2.1. Crear situacionesque fomenten el diálogo, laexposición oral y el debate.C.2.2.Utilizar la Bibliotecadel Centro como recurso enel proceso de enseñanza-aprendizaje.C.2.3.Utilizar las TICs enel proceso de enseñanza-aprendizaje como otrorecurso más.

-Inclusión en el horario lectivode un tiempo dedicadoexclusivamente a exposiciónoral.

• Potenciación el usode la bibliotecacomo recursoeducativo paramejorar lacomprensión lectoray el enriquecimientodel vocabulario.

• Uso del Plan Lectorcomo medio paramotivar al alumnadoen el placer de lalectura y que elloredunde en unamejora de suvocabulario yexpresión.

• Participación en laelaboración de la"Revista Escolar"así como en los

-Valorar si la expresiónoral del alumnado escorrecta y fluida.-Comprobar si se hautilizado la biblioteca delcentro como recurso.

-Constatar si se utilizan lasTICs en el proceso deenseñanza-aprendizaje.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Se han potenciado aquellas situaciones y actividades querepercuten directamente en una mejora de la expresión oral delalumnado, dedicando a diario tiempo para la exposición oral ypara la lectura colectiva de textos.En este ciclo se ha participado en diversas actividades paramejorar la comunicación y la expresión como son:

- El concurso de textos libres virtual.- La redacción de trabajos para la Revista Escolar.-Participación en distintos blogs del colegio.- La utilización de la Biblioteca Escolar intercambiando

libros de lectura y realizando posteriormente una valoración decada lectura.

-Utilización de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

diferentescertámenes literariosque se oferten.

C.3. Usar las TICsincidiendo en lapráctica docente y en elproceso de enseñanza–aprendizaje delalumnado, aplicandonuevas estrategiasmetodológicas y deevaluación on-line.

C.4 Revisar elProyecto Educativo yCurricular del Centro,adaptándolo a larealidad diaria del aulay la nueva legislaciónvigente (competencias),potenciando los temasdesarrollados en elCentro y el fomento dela Cultura Andaluza.

C.3.1.Usar las TICs parabuscar información yampliar contenidos en elproceso de enseñanza-aprendizaje.C.3.2 Aplicar nuevasestrategias metodológicasen la utilización de lasTICs.C.3.3 Utilizar nuevastécnicas de evaluación on-line.

C.4.1.Revisar el PEC yadaptarlo a la nuevarealidad de nuestro centro yde la reforma educativa(LOE).C.4.2.Utilizar los temastransversales como valoresque impregnen toda laactividad educativa,haciendo especial hincapiéen la Cultura Andaluza.

-Realizar actividades debúsqueda de informaciónen Internet.-Trabajar con el procesadorde textos.-Realizar actividades on-line en las distintas áreas.-Utilizar la PlataformaHelvia como un recursomotivador.

• Adaptación del PECa la nueva normativavigente.

• Puesta en práctica elPEC y PCC.

• Trabajo de lostemas transversalesdesalud,coeducación...dentro de losprogramas queoferta la CEJA,en

-Valorar el buen uso deInternet como recurso paraampliar contenidos.-Comprobar la utilidad delprocesador de textos.-Valorar la utilización de laPlataforma Helvia comorecurso motivador.

-Constatar si se han llevado acabo dichas revisiones.-Comprobar si los temastransversales han estadopresentes en nuestraprogramación diaria.-Comprobar el grado de interésque muestra nuestro alumnadopor la cultura andaluza y laimportancia que ésta tiene paraellos/as.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Se han realizado actividades de búsqueda de información eninternet.Se ha trabajado con el procesador de textos Open Office y se hanrealizado actividades online en las distintas áreas.

Valoración: Satisfactoriamente realizada.Se han trabajado los temas transversales de salud, coeducación,etc, dentro de los programas que oferta la CEJA y en cada áreadel currículum.Se ha fomentado la cultura andaluza en todas los ámbitos y entodas las áreas.

todas las áreas delcurriculum..

• Trabajo de lacultura andaluza entodos sus ámbitos ypotenciación entodas las áreas.

• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo y propuestas de mejora.

6º curso:

Los resultados finales de ciclo arrojan un 84% de de alumnos/as que han superado todas las materias.Hay que señalar que dosalumnos,propuestos para ACI y que no siguen el curriculum del ciclo estan incluidos en los porcentajes.

Por asignaturas ,en Conocimiento del Medio y Lengua han aprobado el 92% ,bajando este porcentaje al 83% en el caso de las matemáticas loque nos lleva a plantearnos nuevas estrategias para el próximo.

La valoración global del cursso es muy positiva.

• Valoración del plan de refuerzo y apoyo en el ciclo:

El Plan de Apoyo y Refuerzo que ha recibido el tercer ciclo se ha realizado correctamente, obteniéndose unos resultados satisfactorios.En quinto los refuerzos educativos tanto en matemáticas como en lengua han ido bien.Pediríamos para el próximo curso el mismo número de horas de apoyo para matemáticas y lengua.De un total de 21 alumnos/as han sido cuatro de ellos/los que han recibido algún tipo de refuerzo en las áreas instrumentales, trabajando los

mismos contenidos que el resto de sus compañeros/as con la ayuda del profesor de apoyo.

En sexto los apoyos han funcionado correctamente. Hay dos alumnos que asisten al aula de integración, puesto que tienen ACI. Enmatemáticas han recibido apoyo aquellos alumnos que presentaban más dificultades en este área siguiendo el mismo programa que el grupoclase, siendo los resultados muy satisfactorios.

Como propuesta de mejora proponemos un profesor de apoyo específico para primaria y otro para secundaria.

VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOSOBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL PLAN

ANUAL DE CENTRO

OBJETIVOSGENERALES

ConcreciónOBJETIVOSGENERALES

ACTIVIDADES Criterios de Evaluación ValoraciónEscala de 1 a

5

O.1 Diseñar unPrograma deActividadesExtraescolares yComplementariasen colaboracióncon elAyuntamiento yAMPA que seaatractivo parapadres/madres yalumnado, queprocure laeducación integraly a la vez llegue atodos los niveleseducativos,debidamentecoordinado a nivelde Centro.

O.1.1 Colaborarcon elAyuntamiento y elAMPA en lasActividadesExtraescolares yComplementariasque se organicen alo largo del curso.

O.1.2 Planificarsalidas didácticasque seanatractivas,interesantes ymotivadoras parala comunidadeducativa.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS:1º Trimestre

• Día de los Derechosdel Niñ@

• Día de la noviolencia contra lamujer.

• Día de laConstitución.

• Campaña solidaria.• Fiesta de Navidad

2º Trimestre• Día de la Paz.• **Día de

Andalucía.• Día de la Mujer.

3º Trimestre• Día del libro.• Día de Internet.• Día Mundial sin

tabaco• Fiesta Fin de Curso.

SALIDAS:• Parque de las

Ciencias yAlhambra.

• Ecomaratón:Salvemos la Vega.

• Salidas al entornopróximo y lejano.

• Ruta del LegadoAndalusí: LaCalahorra

• Actividadambiental en elJardín Botánico deSierra Nevada

• Visita a la tahona.

Valorar por parte detoda la comunidadEducativa si losresultados obtenidoshan sido positivos ysatisfactorios, así comola participación en lasdiferentes actividades.

Toda laComunidadEducativaconsidera quelasactividadesplanteadaspara éstecurso hansido muysatisfactoriasy positivas,tanto es asíque se lesasigna un 5valorándoloen una escalade 1 a 5.

O.2 Colaborar conel AMPA y elAyuntamiento deacuerdo con lalegislación

O.2 .1. Facilitar laparticipación deambasinstituciones en lasactividades

• Participaractivamente en lasdistintas actividadesque se organicen a

Comprobar ladisposición del AMPAa las actividades que sehan propuesto.Constatar la realización

Siempre quese hasolicitado lacolaboracióny

vigente, dentro delas posibilidadesdel Centro ycoordinando laprogramación deactividades.

programadas porel Centro y elCiclo.

través del AMPA ydel Ayuntamiento.

• Realizar actividadesque potencien ellenguaje oral eninglés.

de reuniones cuandosean propuestas.

participacióndel AMPA enalguna de lasactividades yreunionesorganizadashan estadodispuestospara hacerlo,por lo que lovaloramoscon 5.

O.3 Usar las TICspara desarrollar eltrabajocolaborativo on-line, en laadministración delcentro y parafomentar lacomunicaciónentre los diferentesestamentos de laComunidadEducativa.

O.3.1. Familiarizary consolidar el usode las TICs ennuestros alumnos/as.

O.3.2.Utilizar lasTICs comoinstrumento decomunicación on-line entre todos losmiembros de lacomunidadeducativa.

• Utilizar las TICs(ordenador,internet) en lasdiferentes materiascómo unaherramienta más detrabajo de clase.

• Participación en lapágina web delcolegio.

Utilizar las TICs(ordenador, internet) enlas diferentes materiascómo una herramientamás de trabajo de clase.Participación en lapágina web del colegio.

La utilizacióny aceptaciónde las TICspor parte delalumnado hasido muypositiva ysatisfactoriapuntuándolacon 5.

O.4 Continuar laanticipación deluso del inglés eninfantil y lapotenciación delmismo en el restode las etapaseducativas.

O.4.1.Introducir alalumnado en unvocabulario básicode la lenguainglesa.O.4.2.Hacer,siempre que sepueda, algo eninglés en todas lasmaterias.

• Realizar actividadesque potencien ellenguaje oral eninglés.

Constatar el grado deaceptación de lasactividades y de losresultados obtenidos.Valorar positivamenteel uso del inglés encualquier momento ymateria de la jornadaescolar.

Laanticipacióndel uso delinglés enInfantil selleva a cabomuygratamente,aunque debenmejorarse losresultadosobtenidos eninglés en elresto de loscursos y suinserción enel resto de lasmaterias porlo que lovaloramoscon 4.

O.5 Utilizar yoptimizar lasinstalaciones delcentro y losrecursosmateriales queinciden en el usode la biblioteca,material

O.5 .1. Utilizar laBiblioteca comoun recurso más delCentro.

O.5.2. Usar losrecursos TICdisponibles en el

• Usar la bibliotecano sólo comoservicio depréstamo de librossino cómo espaciodónde poder buscarinfomación pararealizar trabajos declase.

Valorar el grado desatisfacción delalumnado con respectoa las actividadesofertadas en labiblioteca escolar.Valorar el grado deutilización por parte denuestros alumn@s de

En cuánto ala utilizaciónde laBiblioteca lapuntuamoscon 3, ya quenos hemosplanteadomotivarnos

informático ymediosaudiovisuales.

aula para lapráctica docente.

• Usar el materialinformático yaudiovisual delcentro para lapráctica diaria deltrabajo en clase.

los mediosaudiovisuales einformáticos del centro.

aún más ymotivar alalumnadopara quehagan un usomás continuoy adecuadode laBiblioteca.Sin embargoel uso de losmediosaudiovisualespor elalumnado esvalorado con5 ya que paraellos ha sidomuy eficaz,motivante yfructífero

O.6 Colaborar enel buenfuncionamientodel Plan deApertura delCentro.

O.6.1 Colaboraren el Plan deApertura delCentro siempreque nos losoliciten.

• Ser cauce deinformación entrelas familias y elcentro en relaciónal Plan de Apertura.

Valorar elfuncionamiento dedicho Plan

En la medidade nuestrasposibilidadeslacolaboracióndelprofesoradoen el Plan deApertura hasidomagníficadándole un 5.

P.1 Hacer de lalectura el ejefundamental de lasactividades entodas las áreas.

P.1 1. Usar lalectura de formaintencionada entodas las áreas.

• Realizardiariamente lecturasindividuales ycolectivas con susconsiguientesactividades decomprensiónlectora en lasdiferentes áreas.

• Realizar actividadesde motivación a lalectura.

• Realización deesquemas yresúmenes de lostextos leídos.

• Participación en elprograma deFomento a laLectura organizadopor el ClubAndaluz de lasLetras.

Valorar si haaumentado el gusto porla lectura delalumnado.Comprobar el grado decomprensión lectora delalumnado.Evaluar las actividadesde animación a lalectura.

El objetivo ensí se hatrabajado coninsistenciamejorando elgusto por lalectura delalumnado ypuntuándolecon 4.

P.2 Diseñar yllevar a la prácticaestrategias quemejoren lamotivación y losresultadosescolares, según loprevisto en el PlandeMejora,utilizandolas TICs como unrecurso más.

P.2. 1. Diseñar yllevar a la prácticaestrategias quemejoren lamotivación y losresultadosescolares ennuestro Ciclo.

• Presentación alalumnado detrabajos adecuadosa su ritmoindividual deaprendizaje.

• Uso demetodologíasatractivas ymotivantes.

• Realización degrupos flexibles(áreasinstrumentales)cuando se considerepertinente.

• Fomento de laautoestimaestableciendo unarelación deconfianza en laclase.

Valorar los resultadosobtenidos en lasdiferentes materias porel alumnado.Comprobar si lametodología llevada acabo es la adecuadapara nuestros [email protected] el grado desatisfacción delalumnado

Este curso hahabido unaumentosiginificativoen el uso delas TICscomoherramientamuymotivante enlas distintasmaterias delcurrículo,valorándolocon 5.

P.3.Profundizar enla Evaluación através de criteriosunificados,procurando lacoordinacióninterciclos paramejorar aspectospedagógicos yllevar una líneacoherente, pormedio del Plan deMejora.

P.3.1. Unificarcriterios deevaluaciónbuscando unalinea coherenteentre las distintasáreas de nuestrociclo.

P.3.2. Procurar lacoordinación conel tercer ciclo dePrimaria y elInstituto paramejorar la practicadocente.

• Fijar los criterios deevaluación lo másobjetivos posibles.

• Evaluar todos loselementos queintervienen en elproceso educativo.

• Realizar reunionesperiódicas con losmaestr@s queimparten clase en elciclo para concretaraspectos delaprendizaje denuestros alumnos.

Analizar los resultadosobtenidos en lasdistintas áreas delCurrículo,comprobando que sehan alcanzado losobjetivos.Comprobar que sellevan a cabo lasreuniones programadasy si son idóneas o nolas decisiones tomadas.

Dadas lascircunstanciasespeciales deéste Centroya que eslínea 1 ygracias a lacolaboracióndelprofesoradose trabaja enuna líneacoordinada ycoherente enlos distintosaspectospedagógicosy en losCriterios deEvaluaciónde losdiferentesciclos,puntuándosecon 5.

P.4 Mejorar laconvivenciaescolar, hábitosde conducta,salud e higieneimplicando a todala Comunidad

P.4.1. Mejorar laconvivencia, labuena conducta, lasalud y la higieneparticipando en losdiferentesprogramas que se

• Realización de lasactividadespropuestas en losplanes deConvivencia,Escuela Espacio de

Comprobar laparticipación de nuestrociclo en la elaboraciónde los diferentes planesque fomentan laConvivencia.Valorar los cambios de

En cuánto alaConvivenciaEscolar, loshábitos deconducta, lasalud e

Educativa, a travésde todos losproyectos que seestándesarrollando en elCentro.

llevan a cabo en elCentro para todala comunidadeducativa.

P.4.2. Fomentaractitudes derespeto haciatoda lacomunidadeducativa.

P.4.3. Aplicar lasnormas básicasdefuncionamientoque el Centropropone para laComunidadEducativa.

paz y el Plan deIgualdad.

• Concienciar alalumnado de laimportancia de lalimpieza e higienedel centro.

• Fomentar actitudesde respeto haciatoda la comunidadeducativa.

• Aplicar las normasde conducta básicasque se incluyen enla agenda para todoel centro.

actitud en cuánto alimpieza e higiene en lavida diaria de nuestroalumnado.Comprobar laadquisición por parte delos alumn@s de valoresque fomenten el respetohacia la comunidadeducativa.Constatar que lasnormas que sepropusieron en laagenda escolar se hanllevado a cabo.

higiene quese hanllevado acabo todosellos se handesarrolladogratamentevalorándolocon 5.

P.5. Desarrollar ypotenciar el Plande AcciónTutorial.

P.5.1.Aprovecharlas TIC paramantenerinformadas a lasfamilias y alalumnado en todomomento.

• Reunir a los padres-madresperiodicamente ycuando se considereoportuno.

• Coordinar la labortutorial entre losmaestr@s del Ciclo,pidiendo lacolaboración alEOE cuando seanecesario.

• Realizar asambleasy conversacionescon nuestrosalumn@s en la horade tutoría.

• Utilizar las TIC(PASEN ) parainformar a lasfamilias de todoaquello que estérelacionado con elproceso deenseñanza-aprendizaje de sushij@s.

• Informar por escritode los proyectos,programas yactividades en losque participa elcentro.

• Información sobretécnicas de estudio.

• Valorar si lainformacióntransmitida alas familiasha sidocorrectamenterecibida y sise hanimplicado enel grado quese esperabade ellas.

• Valorar elgrado desatisfacciónde lasfamilias alrecibir lainformación através de lasTIC.

• Comprobar lacolaboraciónprestada porel EOE.Valorar laefectividad delosprogramas.

• Constatar lacoordinaciónde todos losprofesoresimplicados.

El Plan deAcciónTutorial se hatrabajado ensu totalidadpor toda laComunidadEducativa,valorándosecon 5.

P.6 Participar enactividades deformación delProfesorado deacuerdo con lasnecesidades delCentro y ladisponibilidadhoraria,priorizando larenovaciónmetodológica.

P.6.1.Participar enlas actividades deformación que seoferten.

Participación en cursos deformación y en los grupos detrabajo que se constituyan.

Valorar nuestro propioaprendizaje, así comola participación delprofesorado en dichasactividades.Comprobar laefectividad de losgrupos de trabajo y loscursos.

Laparticipacióndelprofesoradoen lasactividadesde formaciónha sido muydestacadavalorándosecon 5.

P.7 Potenciar en elalumnado laparticipación enactividadesculturales,deportivas,recreativas, etc.,así como lacolaboración detoda la ComunidadEducativa.

P.7.1.Motivar alalumnado para queparticipe en todasaquellasactividades que sepropongan por losdiferentes planesen los queparticipa elCentro.P.7.2.Informar alas familias sobrelas actividades arealizar.

• Hacer actividadesde motivaciónprevia y posteriorde seguimiento deltema.

• Desarrollar charlasinformativas sobrela oferta deactividadesexistentes.

Comprobar la eficaciareal de la actividad.Valorar el grado desatisfacción delalumnado en lasactividades que se hanllevado a cabo.Constatar laparticipación de toda laComunidad Educativa.

Toda laComunidadEducativa haparticipadoen lasdiferentesactividadesculturales,deportivas yrecreativasorganizadasvalorándosecon 5.

C.1 Diseñar yllevar a la prácticaestrategias quemejoren hábitos ytécnicas detrabajo,utilizando las TICscomo un recursomás.

C.1.1.Conseguiruna serie dehábitos y técnicasde trabajo ennuestro alumnadopara conseguirmejoresresultados.

C.1.2. Trabajarcon las TICs entodas las materiascomo un recursomás.

• Trabajo de técnicasde estudio y hábitosresponsables con elalumnado(esquemas,resumenes,busqueda dedatos,...)

• Recalcar loimportante que es lapresentación de lostrabajos de formaclara, ordenada ysin faltas deortografía.

• Búsqueda deinformación yrealización deejercicios en todaslas materiasutilizando las TICs.

• Comprobar eltrabajo diariodel alumno.

• Comprobar sila aplicaciónde lastécnicas deestudio les hahechomejorar en elproceso deenseñanza-aprendizaje.

• Comprobar silas medidasadoptadas encuanto a lasTICs sereflejan enlos trabajosque elaboranlos alumnos.

Se hahabituado alalumnado aluso de lasTICs cómoherramientapara mejorarlos hábitos ytécnicas detrabajo deforma muysatisfactoriapuntuándosecon 5.

C.2 Mejorar lacomprensión y laexpresión oral yescrita en todas las

C.2.1. Crearsituaciones quefomenten eldiálogo, la

• Organizarsituaciones dediálogo queimpliquen debate

Organizar situacionesde diálogo queimpliquen debateconstructivo entre los

Tanto laRevistaEscolar cómoel uso de la

áreas que integranel currículo, através deactuacionesconcretas talescomo el Programade Fomento a laLectura , laRevista Escolar yel uso de las TICscomo recurso, deacuerdo a loredactado en elPlan de Mejora.

exposición oral yel debate.

C.2.2.Utilizar laBiblioteca delCentro comorecurso en elproceso deenseñanza-aprendizaje.

C.2.3.Utilizar lasTICs en el procesode enseñanza-aprendizaje comootro recurso más.

constructivo entrelos alumn@s.

• Fomentar la lecturapara ampliar elvocabulario y laortografíadisfrutando de ella.

• Elaborar textos otrabajos escritos.

• Potenciación el usode la bibliotecacomo recursoeducativo paramejorar lacomprensiónlectora y elenriquecimiento delvocabulario.

• Participación en laelaboración de la"Revista Escolar"así como en losdiferentescertámenesliterarios que seoferten.

[email protected] la lecturapara ampliar elvocabulario y laortografía disfrutandode ella.Elaborar textos otrabajos escritos.Potenciación el uso dela biblioteca comorecurso educativo paramejorar la comprensiónlectora y elenriquecimiento delvocabulario.Participación en laelaboración de la"Revista Escolar" asícomo en los diferentescertámenes literariosque se oferten.

Bibliotecacomo recursopara mejorarlacomprensióny expresiónoral admitenun margen demejora en suusopuntuándosecon 4.

C.3. Usar las TICsincidiendo en lapráctica docente yen el proceso deenseñanza–aprendizaje delalumnado,aplicando nuevasestrategiasmetodológicas yde evaluación on-line.

C.3.1.Llevar acabo unaEvaluación on-linehaciendo uso delas NuevasTeconologías.

C.3.2 Aplicarnuevas estrategiasmetodológicas enla utilización delas TICs.

• Utilizar internetpara realizaractividades debúsqueda deinformación.

• Trabajar con elprocesador detextos.

• Llevar a caboactividades on-lineen las distintasáreas.

• Utilizar laPlataforma Helviacomo un recursomotivador.

Valorar el buen uso deInternet como recursopara ampliarcontenidos.Constatar la utilidad delprocesador de textos.Comprobar si lautilización de laPlataforma Helvia nossirve como recursomotivador.

Las TICs sehan usado deforma muysignificativaen el procesodeaprendizajedurante elpresentecursovalorándosecon 5.

C.4 Revisar elProyectoEducativo yCurricular delCentro,adaptándolo a larealidad diaria delaula y la nuevalegislación vigente(competencias),potenciando lostemas

C.4.1.Adaptar elPEC a la nuevarealidad de nuestrocentro y de lareforma educativa(LOE).

C.4.2.Utilizar lostemastransversalescomo valores queimpregnen toda la

• Adaptar el PEC a lanueva normativavigente.

• Adecuar nuestrotrabajo diario alPEC y PCC, deacuerdo con lascaracterísticas delalumnado actual.

• Trabajar los temastransversales desalud, coeducación

Constatar si se hanllevado a cabo dichasadaptaciones.Comprobar si los temastransversales han estadopresentes en nuestraprogramación diaria.Comprobar el grado deinterés que muestranuestro alumnado porla cultura andaluza y la

Debemosadaptar yrevisar elProyectoEducativo alascaracterísticasde nuestroCentro paraque estéactualizado anuestra

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desarrollados enel Centro y elfomento de laCultura Andaluza.

actividadeducativa,haciendo especialhincapié en laCultura Andaluza.

...dentro de losprogramas queoferta la CEJA, entodas las áreas delcurriculum..

• Incluir la culturaandaluza en todossus ámbitos ypotenciarla en todaslas áreas.

importancia que éstatiene para ellos/as.

realidadpuntuándolocon 4.

http://docs.google.com/Doc?tab=edit&dr=true&id=dfvzmj7p_605cdvxfgg3

JUNTA DE ANDALUCIA CONSEJERÍA DEEDUCACIÓN DELEGACIÓN PROVINCIAL DE

GRANADA

ANEXO I: ACTA DE LA REUNIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓNPEDAGÓGICA PARA LA VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS Y ACTUACIONES INCLUIDAS ENEL PROYECTO EDUCATIVO DEl CENTRO DURANTE EL CURSO 2009/10

EOE de: LOJA CENTRO: CEIP “CARDENAL CISNEROS” LOCALIDAD:VILLANUEVA MESÍA

ASISTENTES:

A) Valoración global del trabajo desarrollado conjuntamente: Centro (equipodirectivo, claustro, ETCP, equipos de ciclo, tutores/as, EOA) EOE y familias(AMPAS, padres/madres).

En reunión de ETCP se recogieron las actuaciones para el curso 2009-2010 en las que estabanimplicados los miembros del EOE. Éstas se complementan con las contempladas en el ProyectoEducativo de Centro y relacionadas con la Acción Tutorial, la Atención a la Diversidad y laOrientación. Por tanto, para su correcta valoración, se deben utilizar ambos documentos.Escala valorativa: 0 actividad no realizada o no prevista /1 muy bajo / 2 bajo /3 medio /4 alto / 5 muy alto

1.- ÁREA DE ACCIÓN TUTORIAL Y CONVIVENCIA

LA ACCIÓN TUTORIAL: TAREAS valoración

1 Colaborar y asesorar para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial (documentomedio-largo plazo)

5

2 Colaborar en la consecución de los objetivos y finalidades de la Orientación y la Acción Tutorial 53 Asesorar a cada tutor o tutora de Educación Infantil y Primaria en la elaboración de la

Programación Anual de la Tutoría, siguiendo las líneas generales marcadas en el POAT3

4 Asesorar al titular de la tutoría que coordina la orientación y la acción tutorial para que ésta sedesarrolle de manera colaborativa por el conjunto del equipo docente

4

5 Colaborar, en función de la disponibilidad horaria, en las actividades de tutoría con cada grupo 46 Asistir, en función de la disponibilidad horaria y de acuerdo con un calendario de actuación

previamente acordado con la Jefatura de Estudios y recogido en su Plan Anual de trabajo, a lasreuniones de coordinación de los equipos de ciclo

5

7 Asistir junto con otros y otras profesionales del EOE, en función de la disponibilidad horaria, aalgunas de a las reuniones de coordinación del equipo docente

5

8 Asistir, con carácter excepcional, en función de la disponibilidad horaria y previa coordinacióncon el tutor o tutora, a las entrevistas con las familias del alumnado.

5

9 Asesorar en el procedimiento y aportar documentos para la recogida y organización de lainformación académica y personal (consultar guía)

4

10Asesorar al equipo de maestros y maestras de educación infantil, que bajo la coordinación de lajefatura de estudios, llevarán a cabo la programación y desarrollo de las actividadescontempladas en el Programa de Acogida y al equipo de maestros y maestras de primer ciclo de

5

ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...

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primaria, cuando las actividades de acogida se desarrollen con alumnado que se incorpora a laetapa sin haber estado escolarizado previamente

11Elaborar y coordinar el Programa de Tránsito y asesorar en el desarrollo de las diferentesactividades incluidas en el programa

5

12Asesorar en la elaboración de las medidas para la acogida e integración del alumnado con NEE, ala Jefatura de Estudios y, en su caso, al profesorado de educación especial del centro. Esteasesoramiento se encuadra en el realizado para la elaboración del POAT.

5

13Asesoramiento técnico al profesorado y resto de sectores de la comunidad educativa 514Asesoramiento técnico y coordinación con el equipo directivo 515Asesoramiento para la inscripción de los centros en los programas de Escuela Saludable 516Asesoramiento para el desarrollo de los programas de Escuela Saludable 517Asesoramiento y protocolos de actuación en la escolarización del alumnado con enfermedades

crónicas0

18Atención psicológica a profesorado víctima de agresión 019Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de acoso

escolar 0

20Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de maltratoinfantil

0

Valoración globalConsideramos que las tareas previstas en el Proyecto Educativo de Centro y relacionadas con laacción tutorial, se han llevado a cabo de forma satisfactoria con elevado grado de coordinación delos implicados.

Dificultades encontradas

Ninguna

Propuestas de mejoraEl centro continúa solicitando más horas de intervención logopédica, de acuerdo con las necesidadesexistentes.

LA EDUCACIÓN COMÚN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: TAREASvaloración

21Asesorar para determinar las medidas, actuaciones y programas de atención a la diversidad adesarrollar en el centro

5

22Asesorar para el desarrollo de las actuaciones y medidas de atención a la diversidad con caráctergeneral

5

23

Asesorar para el desarrollo de los programas de refuerzo:- Programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas- Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos- Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

5

24

Coordinación con los miembros del Equipo Docente que atiende alumnado con dificultades deaprendizaje o con insuficiente nivel curricular, en relación con el curso que le corresponde poredad, asegurando el tratamiento de dicho alumnado desde un enfoque multidisciplinar

5

25Asesoramiento a los tutores y tutoras de 6º de Educación Primaria y 1º de Educación Secundariapara el desarrollo de actuaciones de tutoría compartida (en espera de normativa que lodesarrolle)

0


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Valoración globalConsideramos que la actuación de asesoramiento ha sido satisfactoria , con un elevado grado deimplicación y de coordinación, estando siempre dispuestos a colaborar y prestar su ayuda cuando seles ha solicitado.


Ninguna Propuestas de mejoraPosiblemente deberíamos aumentar las oportunidades de coordinación entre profesionales en laorganización y control de los grupos de atención a la diversidad.

LA CONVIVENCIA: TAREAS valoración

26Participar en la revisión y seguimiento anual del plan de convivencia de los centros educativos 527Realizar actuaciones conjuntas con los equipos docentes del centro en relación con la

convivencia5

28Asistir a las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del plan de convivencia y orientar a dicha comisión para que adquieraprogresivamente un carácter preventivo.

0

29Programar actuaciones, en caso de que se cree un aula de convivencia, encaminadas a favorecerel proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en ella, acerca delas circunstancias que han motivado su presencia en la misma.

0

30Disponibilidad para formar parte del grupo de mediación, en el caso de que se aplique estamedida.

0

Valoración globalNo han existido graves problemas de convivencia en el centro a lo largo del curso, aunque se haintervenido en casos puntuales.

Dificultades encontradasNinguna Propuestas de mejora

Ninguna

2.- ÁREA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA

TAREAS valoración1Asesorar en la determinación de los criterios para la selección de programas de orientaciónacadémica y profesional.

5

2Elaborar, adaptar y difundir programas, documentos y materiales de orientación académica yprofesional.

5

3Asesorar a los tutores y tutoras en el diseño de las actividades de orientación académica yprofesional dentro de su programación anual de tutoría.

5

4Participar y coordinar con los tutores, el desarrollo de los programas y/o actividades deorientación académica y profesional.

5

5Colaborar con orientadores/as de IES en la elaboración y coordinación de las actividades deorientación académica y profesional dentro del programa de Tránsito.

5


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6Facilitar al profesorado, al alumnado y su familia información de carácter académico y profesional.07Coordinación con empresas y otras instituciones del entorno para contribuir a la orientaciónprofesional.

0

Valoración globalLa orientación ha sido de tipo académico, por no ser prioritario en este centro el asesoramientoprofesional.

Dificultades encontradasNinguna Propuestas de mejora

Ninguna

3.- ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE: TAREAS valoración

1 Asesoramiento en programas de AC no significativa grupales o individuales. 52 Realización del informe psicopedagógico para el alumnado con altas capacidades intelectuales

para iniciar el proceso de flexibilización.0

3 Elaboración de informes de evaluación psicopedagógica de alumnado propuesto paradiversificación curricular en centros Semidés

0

4 Elaboración de informes de evaluación psicopedagógica de alumnado propuesto para PCPImenor de 16 años en centros Semidés

0

5 Realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización del alumnado conNEE que se escolariza por primera vez en el sistema educativo e información de este proceso alas familias.

0

6 Detección y valoración psicopedagógica de alumnos con NEE que presentan algún tipo dediscapacidad o precisen ACIs.

5

7 Actualizar la evaluación psicopedagógica del alumnado con NEE que cambie de etapa einformación de este proceso a las familias.

5

8 Realización de Dictámenes de Escolarización de alumnos con NEE con carácter ordinario en loscambios de etapa educativa y con carácter extraordinario cuando proceda.

0

9 Realización de Informe de permanencia de un año más al finalizar la etapa de Educación Infantilal alumnado con NEAE

0

10Seguimiento del alumnado con NEAE a lo largo del curso a través de reuniones planificadas conJefatura de Estudios, Tutores y especialistas.

5

11Asesoramiento en la elaboración de AC Significativas al alumnado con NEE al profesoradoespecialista de educación especial, que ha de elaborar en colaboración del profesorado queatiende al alumnado

5

12Asesorar a tutores/as y PT/EOA sobre el alumnado de NEE que permanecen un año más en elciclo de manera ordinaria o en la etapa de manera extraordinaria

5

13Actualización del CENSO en la aplicación informática SENECA 514Inclusión, según las indicaciones que se faciliten en su momento, en SÉNECA los materiales

específicos facilitados al alumnado5

15Orientación y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen la intervención del EOEespecializado (Motóricos, Auditivos, TGD, TGC)

5


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16Coordinación de los servicios de orientación con el EOE Especializado en la intervención en elalumnado de sus centros

5

17Reuniones de tránsito entre etapas para el alumnado de NEE 018Coordinación con Jefatura de Estudios, profesorado especialista y MEE (en su caso) para la

elaboración de la propuesta sobre los criterios de organización y funcionamiento de las unidadesautorizadas en el centro para la atención al alumnado con NEE y determinar el materialcurricular y adaptado necesario.

5

19Reuniones para determinar material adaptado necesario (cheque libro) 520Cumplimentación de la documentación necesaria para las becas de educación especial 521Asesoramiento al profesorado y a familias de alumnado de NEAE 522Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales, programas e instrumentos psicopedagógicos. 0

Valoración globalConsideramos que la actuación ha sido altamente satisfactoria, debido, sobre todo, a su grado deimplicación.


Ninguna Propuestas de mejora

Ninguna

4.- ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

COMPENSACIÓN EDUCATIVA: TAREAS valoración

1Asesoramiento y seguimiento en los centros del desarrollo del Plan de Compensación Educativa. 02Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la intervención con el alumnado decompensación educativa.

0

3Coordinación con los jefes de estudios, los tutores y los maestros/as de apoyo a la compensacióneducativa de los centros y educadores sociales en el seguimiento escolar y la evaluación delalumnado con necesidades de compensación educativa.

0

4Detección y evaluación del alumnado con necesidades de Compensación Educativa 5Actualización en Séneca del censo de alumnado con necesidades específicas de apoyo a lacompensación educativa.

0

6Asesorar y colaborar con los centros en la elaboración de adaptaciones curriculares nosignificativas del alumnado con necesidades de compensación educativa.

0

7Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la puesta en marcha de medidas decarácter general de apoyo educativo y compensación educativa.

0

8Asesorar sobre las medidas a tener en cuenta en caso de escolarización de alumnado deincorporación tardía al sistema educativo y del alumnado con necesidades de compensacióneducativa, así como elaboración del informe de compensación educativa para la reserva de plazaescolar.

0

9Coordinación con otras instituciones: Ayuntamientos. Servicios Sociales, SAS, ONG, en laatención y seguimiento del alumnado con necesidades de compensación educativa.

0

Valoración globalEl centro no es de Compensación Educativa.


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Propuestas de mejora

PREVENCIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR: TAREAS Valoración

10Colaborar con los centros en las actuaciones que se realicen en materia de prevención, control yseguimiento del absentismo escolar

5

11Tratamiento y análisis de los datos de Absentismo Escolar aportados por los centros 512Coordinar las actuaciones que se desarrollen en materia de Absentismo Escolar en la zona. 513Participar en las Comisiones Municipales de Absentismo Escolar de la zona o localidad 514Coordinar las actuaciones y el funcionamiento de los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar 515Ser referente para los temas relacionados con el Absentismo escolar en la localidad. 516Hacer seguimiento de los datos sobre absentismo escolar grabado en el Programa informático

Séneca5

17Elaboración de informes de los alumnos / as absentistas para su derivación a la ComisiónMunicipal de Absentismo, adjuntando los informes aportados por las otras institucionesimplicadas en el tema

0

18Coordinar, hacer seguimiento y participar en la evaluación junto con los centros, de lasintervenciones de las entidades locales y entidades sin fines de lucro con subvención para eldesarrollo de actuaciones de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar

5

19Colaboración con los centros en las actuaciones relativas al absentismo temporero:Información a las familias que se trasladan y asesoramiento a los tutores para la elaboraciónde informes

5

Valoración globalLa colaboración del referente del EOE ha sido satisfactoria, implicándose y colaborando en los pocoscasos de absentismo que se han presentado en el centro.


Ninguna Propuestas de mejora

Ninguna

ATENCION AL ALUMNADO INMIGRANTE: TAREAS valoración

20Asesoramiento y colaboración con los tutores / as en la realización de la evaluación inicial paraconocer el nivel de competencia lingüística del alumnado inmigrante y determinar la pertinenciade asistir al aula ATAL

0

21Participar junto con el jefe /a de estudios, el tutoría y el profesor /a ATAL en la valoración sobrela necesidad de permanencia de alumnado inmigrante de manera extraordinaria por un año másen el aula ATAL

0

22Asesorar a los /las jefes de estudios en la detección, acogida y evaluación curricular delalumnado inmigrante y realizar la evaluación psicopedagógica en los casos que corresponda.

0


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23Asesorar a los /as jefes / as de estudios y al profesorado en el establecimiento de las adaptaciones curriculares no significativas en relación con el alumnado inmigrante connecesidades de compensación educativa

0

24Colaborar con el centro en el diseño de la organización y la puesta en marcha de medidas decarácter general de atención a la diversidad y de compensación educativa

0

25Participar junto con el jefe /a de estudios, tutor /a y profesor /a ATAL en la decisión sobre lafinalización de asistencia al ATAL.

0

26Asesoramiento al jefe /a de estudios para la coordinar las actuaciones del profesorado del ATAL. 027Asesorar y colaborar con los centros en la realización y desarrollo del Plan de Acogida del

alumnado inmigrante.0

28Informar a los centros sobre los Programas y recursos para la atención al alumnado inmigrante:Programa de Apoyo Lingüístico, Programa de Cultura de origen, Aula Virtual Cervantes para laenseñanza del español, servicio de traducción de documentos a través de Séneca , MediaciónIntercultural

0

29Coordinar, hacer seguimiento y participar en la evaluación de la intervención desarrollada enlos centros y con las familias por las entidades sin fines de lucro subvencionadas para eldesarrollo Mediación Intercultural

0

Valoración globalNo hay ningún caso este año en el centro.

Dificultades encontradas Propuestas de mejora

ATENCION DOMICILIARIA: TAREAS valoración

30Elaboración del informe-protocolo de atención domiciliaria 031En el caso de alumnado con enfermedad de larga duración, colaborar en el proceso de tránsito de

Educación Primaria a Secundaria de los alumnos / as que estén siendo atendidos0




ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR: TAREAS valoración

32Asesorar a los centros en la selección de los alumnos / as con necesidades de compensacióneducativa que necesiten asistir al programa

0


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B.- VALORACIÓN DE OTROS PROGRAMAS O ACTUACIONES LLEVADAS A CABO EN ELCENTRO EN EL CURSO 2009/10:

ü Programa de Estimulación Lingüística.ü Propuesta de mejora: fomentar el desarrollo del Programa de Estimulación Lingüística.ü Programa médico- preventivo de Salud en Educación Infantil: Muy satisfactorio.q Programas para la Salud y Hábitos de vida saludable:

ü Cuida tu espaldaq Prevención y control de la pediculosisü Hábitos de higiene y alimentación saludableq Otros programas:ü Educación Sexual.ü Prevención tabaquismo y drogo-dependencias.ü Trastornos de la alimentación: anorexia y bulimia.

C.- CALENDARIO PREVISTO EN SEPTIEMBRE PARA CONCRETAR EL PLAN DEL CURSO2010/11: Lunes, 6 de septiembre, a las 10 horas.

En Villanueva Mesía, a 14 de junio de 2010

Fdo: El/La Jefe/a de Estudios Fdo: El/LaOrientador/a del EOE

Dolores Ocón Salcedo José Mª Cruz Barco


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7C/Gran Vía, 56. 18071 GRANADA Telf:958029000 Fax: 029076


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Memoria Plan de Refuerzo y Apoyo 2010.

Desde el Equipo Directivo se presentó a principios de curso un Plan de Apoyo y

Refuerzo para todo el centro que fue consensuado y aprobado por el resto del

Claustro. Desde un principio debemos decir que los apoyos se han llevado a cabo

satisfactoriamente, siendo revisados y evaluados trimestralmente.

Una vez pasado el curso, cabe decir que en un principio la jefa de estudios se

reunió con todos y cada uno de los tutores y responsables de los Apoyos y

acordamos que alumnos tenían necesidades y qué tipo de apoyo iban a recibir. Así

quedaron establecidas y priorizadas las necesidades del centro.

Con el Apoyo del Cupo 13 el primer acuerdo que se tomó fue, que la maestra

apoyara durante el primer trimestre al grupo de Infantil de tres años, por ser muy

numeroso y con alumnos muy inmaduros y con dificultades de otra indole. Este

apoyo se valoró muy positivo en su momento y a continuado a lo largo del curso,

pero ya con menos horas de dedicación a tres años después de pasado el primer

trimestre. Estos dos ultimos trimestres repartió el tiempo de apoyo en Infantil entre

los cuatro cursos y en algunos de primaria y secundaria.

El resto de las tutorías junto con la jefa de estudios determinan el tipo de apoyo

que se va a seguir a lo largo del curso, a qué alumnos y qué tipo de apoyo. Hicimos

grupos flexibles en algunos cursos , en otros se decidió que el apoyo se diera dentro

siguiendo las necesidades de la tutoria y de algunos alumnos en concreto. La jefa

de estudios facilita el horario de los maestros/as que van a dar el apoyo que se

hará durante las horas de Lengua y Matemáticas. Este año por primera vez

también en algunas horas de inglés, porque así lo recomienda la normativa y por la

disponibilidad del centro al contar con dos maestros de inglés en primaria.

Otro apoyo a destacar desde el Equipo Directivo es el de la maestra de Apoyo al

Plan de Calidad, especialmente al impartido en 2º de primaria, donde se hizo un

grupo flexible que se ha mantenido hasta el final de curso. Han conseguido que

algunos de estos alumnos alcancen los mismos resultados que los compañeros que

no necesitaban refuerzo. Han recibido este apoyo en Lengua por parte de esta

maestra y en Matemáticas por parte de la tutora de primero de primaria.

Como propuestas de mejora desde el equipo directivo solo cabe decir que

debemos seguir en la misma línea de organización y facilitación de horarios,

materiales y todo aquello en lo que podamos contribuir para alcanzar los mejores

rendimientos en nuestro alumnado, con este Plan de Apoyo y Refuerzo.

Si creo que deberíamos ser más sistemáticos y hacer registros donde quede

constancia de los siguientes datos:

1.-De donde partimos con un alumno.

2.-A donde queremos llegar con él.

3.-A donde hemos llegado.

Y que todo esto conste en su expediente.

Memoria del Aula de Pedagogía Terapeútica.Desde el Aula de Apoyo a la Integración podemos decir que los

objetivos establecidos a principios de curso se han llevado a cabo

satisfactoriamente. Han sido atendidos este curso 10 alumnos de

NNEE. De ellos ninguno de Infantil ni Primer Ciclo de primaria

Si ha habido 1 del 2º Ciclo, 3 del 3º y 4 de ESO. A lo largo del curso, en

el segundo trimestre se incorporó un alumno de 3º con problemas de

hipoacusia, aunque este alumno habia sido atendido en años anteriores,

pero al repetir 1º de Primaria la tutora decidió que no tuviese apoyos

porque seguia el ritmo de los compañeros de 1º Ya en 3º se le ha

notado mucho el desfase, de hecho pasa a cuarto con tres áreas

suspensas (Mate, C.Medio e Inglés).

En las últimas semanas del segundo trimestre se incorporó otro alumno

de 1º de ESO, es temporero y está viniendo desde hace tres cursos.

Tiene mucha dificultad en Lengua no tanto en Matemáticas.

Quiero destacar el progreso del alumno de 4º en los dos últimos

trimestres y sobre todo en Lengua.

Habiamos propuesto para este curso la elaboración de dos ACIS, una

para este alumno de trecero y otra para una alumna de 6º. Se han

terminado para final de curso.

Se propone aumentar el número de alumnos, por la necesidad

existente y por la disponibilidad horaria de la profesora de P.T.

MEMORIA FINALPROGRAMA

"ESCUELAS DEPORTIVAS”Curso 2009/10

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/participacion/Culturadepaz/PlanAndaluzCulturaPazyNoviolencia&vismenu=0,0,1,1,1,1,0,0,0

Coordinadora:

Mari Carmen García Villén, especialista en Educación Física.

C.E.I.P. “Cardenal Cisneros”Villanueva Mesía

(Granada)

Nuestro colegio viene desarrollando este programa durante cuatro cursos, congran aceptación por parte de nuestro alumnado. Al llevar ya varios años, se hanmejorado los aspectos organizativos y existe una mayor coordinación con las partesimplicadas. La colaboración con el Ayuntamiento ha sido esencial en nuestro programa.

Este curso, como en años anteriores, se han practicado los deportes colectivos eindividuales que oferta la consejería, pero además se han podido ofertar Natación yGimnasia rítmica. Por ello, nuestros escolares han podido optar entre un gran abanicode posibilidades, según sus preferencias.

Al estar funcionando estas actividades ya varios cursos, la organización de lasmismas ha sido fácil, también es verdad que el coordinador deportivo delAyuntamiento ha sido de gran ayuda ya que lleva haciendo esta labor algunos cursos yha habido una estrecha colaboración Escuela-Ayuntamiento. Este aspecto es bastanteimportante ya que desde la escuela se pretenden conseguir con este programa unosobjetivos educativos y pedagógicos que desde otros estamentos no se les da la mismaimportancia. Por ello debemos de ir todos a una en la consecución de estos fines y lacoordinación entre las dos partes implicadas es de vital importancia. Ni qué decir tienetambién el trabajo con las familias para que vayan en la misma línea que la escuela.Llevando todos la misma dirección en el camino, podremos conseguir lo que

pretendemos, que El deporte sea el medio para crear valores que perdurentoda la vida.

El objetivo primordial del programa se ha conseguido, ya que siempre, en susactuaciones, los monitores han tenido presente el "Educar en valores". Saber perder yganar, colaborar, ayudar al que lo necesite, esforzarse, y sobre todo, adquirir hábitosde vida saludable con la practica deportiva.

ORGANIZACIÓN DE TALLERESAJEDREZ:

1 GRUPO de 8 alumn@s

ATLETISMO:1 GRUPO de alevines con 12 alumn@s

BALONMANO:2 GRUPOS, de benjamines con 9 alumn@s y otro de prebenjamines con 10 alumn@s.

BALONCESTO:2 GRUPOS, uno de alevines con 12 alumn@s y otro de benjamines con 15

alumn@s.

FÚTBOL SALA:2 GRUPOS, uno de prebenjamines con 14 alumn@s y otro de infantiles con 12

alumn@s.

VOLEIBOL:1 GRUPO de infantiles con 8 alumn@s.

NATACIÓN:2 GRUPOS, uno de alevines con 7 alumn@s y otro de benjamines con 11

alumn@s.

GIMNASIA RÍTMICA:1 GRUPO de 12 alumn@s.

Han participado en dicho programa 130 alumn@s, la mayoría han practicadotodos los deportes, si bien es verdad que en Ajedrez ha sido menor, en cierto modoporque es un deporte más tranquilo.

Nuestro objetivo de motivar hacia la práctica deportiva y el disfrute haciendoactividad física ha sido ampliamente cubierto, ésta práctica es el mejor medio para quenuestros escolares se desarrollen y completen su proceso evolutivo. Si nuestrosescolares se interesan por el deporte y lo practican con asiduidad van a desarrollarunos hábitos y costumbres saludables, unas capacidades, un autocontrol y esto unido aunos valores de esfuerzo, solidaridad, aceptación de reglas compañerismo, respeto…etc. que les van a servir a lo largo de toda su vida.

Yo he constatado que los niños/as necesitan vivenciar el hecho deportivo ybuscan afianzar los conocimientos y las habilidades desarrolladas en las clases de EF, yello lo consiguen en las actividades deportivas extraescolares. Hemos apreciado en laspruebas de habilidad motriz que los niños/as que practican algún deporte extraescolar,suelen mostrar un mayor grado de competencia y de implicación en las clases de EF.

Por tanto, consideramos beneficioso que “Las Escuelas deportivas” sean unaprolongación natural de las clases de E. F., sobre todo cuando la idea que prevalece esla de “formación deportiva” más que de "selección deportiva”. Ese interés y afán dedeporte que tienen los escolares y que lo están reclamando con insistencia en la clasede EF., lo satisfacen mediante la práctica de estas actividades deportivas delPrograma.

Gracias al buen estado de las instalaciones utilizadas en este curso ha habidomenos nivel de absentismo y abandono que en cursos anteriores. Al poder contar conel pabellón municipal todo el curso, las actividades se han desarrollado en unasóptimas condiciones para la práctica deportiva. Las inclemencias meteorológicas, queen cursos anteriores hacían que las madres no mandasen a sus hijos/as a lasactividades, en cierto modo razonable, ha pasado a la historia. Disponemos de unasinmejorables instalaciones tanto cubiertas como al aire libre y para el curso próximoesta prevista la reforma y mejora de la pista del colegio, petición reivindicada siempredesde el área de E.F.

VALORACIONES DE LOS DISTINTOS SECTORESPARTICIPANTES

VALORACIÓN DE LA COORDINADORA

El programa se ha desarrollado muy satisfactoriamente este curso, quedándoseampliamente cubiertos los objetivos propuestos, ya que:

• La participación del alumnado ha sido muy numerosa.• La colaboración Escuela-Ayuntamiento ha sido excelente.• La implicación de los padres/madres ha sido positiva, siempre que se les ha

pedido ayuda, han colaborado.• El Ampa ha colaborado en fiestas, encuentros , etc• Los monitores/a se han implicado en el programa realizando su labor de

forma excelente.• El Equipo directivo y Administrativo del Centro han colaborado en todo

momento, sobre todo en la recogida de datos del programa Séneca y en todolo que se les ha demandado. Todos ellos han contribuido al buenfuncionamiento del programa.

Por mi parte, he intentado en todo momento, supervisar los aspectospedagógicos y educativos del mismo. La valoración en cuanto al trabajo realizado connuestro alumnado ha sido muy positiva. Se han trabajado en todo momento losvalores que engrandecen al deporte y hacen mejores personas, como el RESPETO, laSOLIDARIDAD, la AYUDA, la TOLERANCIA, el ESFUERZO, durante todo el curso.

Me hubiese gustado reunirme más con los monitores, pero por incompatibilidadhoraria ha sido imposible, aunque siempre he estado en contacto vía telefónica con elcoordinador del Ayuntamiento cuándo alguno de los dos necesitábamos asesorarnos dealguno de los diferentes aspectos del programa, cómo horarios, organización,material...

Con respecto a los Objetivos establecidos planteados en nuestro programa,hemos de decir que:

1º. El planteamiento de la rotación de todos los grupos por los 4 talleresdeportivos impartidos ha favorecido la participación y motivación por elconocimiento y la práctica deportiva. Además de desarrollar la práctica del deportecomo recreación y divertimiento, hacer de éste un complemento fundamental parala formación global e integral de todo el alumnado participante.

2º. Hemos buscado fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitospermanentes saludables en torno a la práctica de la actividad física y deportiva,trasladables a su tiempo de ocio y tiempo libre, como elemento para su desarrollopersonal y social.

3º. El Programa ha servido de animación para realizar actividades físico-deportivasde manera voluntaria, en los que priman de manera especial los aspectosformativos, recreativos y el cubrir parte del tiempo de ocio de manera activa,lúdica y divertida.

4º. Hemos ofrecido a los escolares un programa variado de actividades físicas ydeportivas (participativas o competitivas) adaptadas a su edad y necesidades y ,en consonancia con el desarrollo del currículo de la Educación Física en laEducación Primaria, adaptado a la realidad de nuestro centro.

5º. Los colectivos desfavorecidos, tales como inmigrantes, desfavorecidos socio-económicos, han participado de manera significativa en el Programa por lo queconsideramos que hemos fomentado exitosamente su integración.

6º. Hemos pretendido en todas las actividades y momentos que el deporte sea elinstrumento para la adquisición de valores como la solidaridad ,la colaboración, eldiálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre los sexos, ladeportividad y el juego limpio.

7º. Nuestras instalaciones deportivas siempre han estado abiertas en horario nolectivo, buscando favorecer su utilización y aprovechamiento por parte de lacomunidad y especialmente de nuestros escolares.

Lo único que me queda es agradecer a todo el personal que ha contribuido a queeste programa funcione de forma excelente, porque redundará en nuestros niños yniñas, en que tengan una vida más sana y feliz, ya que sin todos los implicados(Colegio con el Director D.Luis, Ayuntamiento con su Concejal de Deportes Luismi ysus monitores Eva, Patricia, Nacho y Óscar, Ampa, Administración …) no hubiese sidoposible. Espero seguir trabajando igual o mejor de bien el curso próximo, fomentandosiempre la práctica deportiva entre nuestros escolares.

VALORACIÓN DE LOS MONITORES

Los monitores/as hacen una valoración muy positiva del desarrollo del programaeste curso, cumpliéndose ampliamente la filosofía del programa. En cuanto a losobjetivos propuestos consideran que se han superado de forma muy satisfactoria, losreferentes a:

• La participación del alumnado.• El fomento del deporte educativo.• La creación de hábitos saludables.• El aprender las habilidades, normativa y juego de cada deporte.• La adaptación de las actividades a las distintas edades del alumnado.

Como conclusión espero que el año que viene se siga ofertando este programa de"Escuelas deportivas" para todo el alumnado del Centro, ya que si trabajamos en elpresente se mejorará el futuro.

VALORACIÓN DE LOS ENCUENTROS DEPORTIVOS

La Diputación de Granada, contempla los Juegos Escolares Provincialesorganizados por su Área de Deportes, realizando jornadas competitivas en diferentesmodalidades deportivas (minibalonmano, minivoley, minibasket, fútbol sala...) ydistintas categorías (benjamines y alevines). El objetivo principal es el de facilitar laparticipación masiva a la población escolar, dentro de una actividad deportiva adaptadaa la edad evolutiva, condiciones físicas e intereses propios del niño/a. Además,intentan dar al deporte su valor como parte del proceso de formación integral delindividuo, a base de crear hábitos deportivos.

Se ha desarrollado una competición a nivel comarcal, en los Juegos Escolares,que la realizaban algunos jueves y otra provincial en los Juegos Provinciales. Y a pesarde no dar mucha importancia al resultado, han obtenido muy buenos puestos en laclasificación general. La competición bien entendida como medio para conseguir unosobjetivos no como fin, y siempre siendo estos objetivos educativos, para nada se lesha intentado inculcar la competitividad fanática y ganar por encima de todo. Se hacompetido pero se ha sabido ganar y perder y siempre con deportividad y buenasmaneras.

PROPUESTAS DE MEJORA

Para el Curso que viene pretendemos partir de las siguientes propuestas demejora:

• Ofertar por parte de la administración más variedad de deportes, o dejar lalibre elección.

• La cantidad asignada a material es escasa, sería conveniente un aumento deesta partida en la dotación general.

• Organización de Encuentros Internos.

• Aumento de horario en algunas actividades (multideporte, atletismo, natación,fútbol sala), porque los grupos son muy numerosos.

• Facilitar alguna hora del horario lectivo a la coordinación del programa, ya queson muchos aspectos los que hay que tratar en el centro y no se dispone detiempo(horarios, datos séneca, coordinación sectores, información alumnado,fotocopiar…)

• Implicar más, si cabe, a padres/madres para encuentros, arbitrajes, etc.

• La labor del Coordinador del Ayuntamiento ha sido excelente, ya que él es elnexo de comunicación con los monitores.

CONCLUSIONES

El Objetivo que pretende conseguir la Consejería de Educación con esteprograma, se ha alcanzado con creces y está en sintonía con el que nosotrospretendemos para nuestro alumnado de Villanueva Mesía, ya que potenciamos unaFORMACIÓN INTEGRAL a través del DEPORTE, LA EDUCACIÓN Y LA SALUD, HÁBITOSDE VIDA SALUDABLES, que perduren para toda la vida.

Hemos hecho un PROGRAMA EDUCATIVO, donde el eje fundamental ha sido elDEPORTE como medio para lograr hábitos de VIDA SANA, DESARROLLO FÍSICOarmónico, EDUCACIÓN EN VALORES, abierto a todos y todas y lo hemos conseguidogracias a la implicación del Profesorado, Padres/Madres, Monitores/as, Ayuntamiento, ypor supuesto de la Administración.

Esperemos que la Administración tome nota de las Propuestas de mejora para elpróximo curso, por el bien del buen desarrollo del Programa en beneficio de nuestroalumnado ya que este Programa inmerso en las escuelas es un medio muy valioso parasubsanar problemas que se plantean en la sociedad actual de VIOLENCIA, OBESIDADINFANTIL, DISCRIMINACIÓN, ETC.

A pesar de las dificultades, seguiremos trabajando, porque merece la penacontribuir a la formación de los ciudadanos y ciudadanas, en su desarrollo personal ysocial, en la transmisión de valores de lo que supone ser ciudadanos comprometidoscon la sociedad en la que están inmersos y fomentar hábitos y estilos de vida saludablepara siempre.

La Coordinadora:

Fdo. Mari Carmen García Villén.

Villanueva MesíaCurso 2009/2010

MEMORIA ESCUELA ESPACIO DE PAZ.Desde nuestro Proyecto Escuela Espacio de Paz, todos los objetivos que sepretenden alcanzar, se trabajan de forma transversal así como de manerainterrelacionada con el resto de proyectos y planes desarrollados en el centro.OBJETIVOS, ACTIVIDADES, RECURSOS.

Mencionaremos aquí de forma resumida todas las actividades que se hanllevado a cabo teniendo en cuenta los objetivos y resaltaremos algunas que porsu naturaleza el interés y motivación mostrado por los alumnos/as.

Avanzar en la relación interpersonal con el alumnado de modo queaprenda a convivir resolviendo conflictos por medio de solucionespacíficas y creativas.

ACTIVIDADES:Celebración de efemérides:

· Día de los Derechos del niño, trabajo a nivel aula y a nivel de centro.· Día de la Constitución: desde cada aula: información, reflexión yelaboración de trabajos para su exposición colectiva. A nivel centro: derechos ydeberes como españoles/as, lectura por parte del alumnado de trabajoselaborados en sus respectivas clases al respecto de la Constitución y de lasnormas de convivencia, izado de banderas…· Día internacional contra la violencia de género: sesiones de tutoría endonde se trabaja la concienciación y toma de compromisos decomportamientos hacia el cambio. Exposición de murales en los espacios delcentro destinados a él y que mayor divulgación hay.· Campaña de Navidad y fiesta: se lleva a cabo una campaña solidariade recogida de alimentos en colaboración con el ayuntamiento y ayudados porel AMPA, así como un desayuno solidario cuya recaudación fue destinada a laResidencia de Ancianos de Loja· Día de la Paz y No violencia: a nivel de aula, información, reflexión,elaboración de trabajos para su exposición; lectura diaria de poemas, escucha deCD de la paz(selección de canciones de autores relevantes sobre el tema),… anivel de centro: celebración y festejo colectivo del día con el desarrollo delprograma de actividades elaborado: lectura colectiva de poemas, exposicionesde murales, dibujos, pancarta solidaria: cartel de compromiso con firmas,lecturade textos, canto colectivo,…· Día de Andalucía: desayuno solidario con la colaboración delAMPA, Escuela de adultos y Ayuntamiento.· Día de la mujer: a nivel de aula, recogida de información, reflexiónindividual/grupal y exposición de trabajos en el patio del colegio.

· Programa Deporte en la escuela: convivencia con los niños delSalar en las diferentes sesiones de orientación. Participación en la campaña desalvemos la vega con la realización de la ecomarcha.

Fomentar actividades en las que favorezca el diálogo y desarrollo devalores y creencias, expresando sentimientos y opiniones con el fin depromover la educación en valores para prevenir y disminuir todas lasmanifestaciones de violencia que a diario encontramos.

ACTIVIDADES:· Elaboración consensuada a nivel de aula de las normas deconvivencia y elaboración y exposición de carteles de normas mensualesenfatizando un valor determinado.· A nivel de aula, fomentar el uso del diálogo dirigido como forma deaproximación de posturas encontradas y solución de conflictos.

Desarrollar HHSS para la resolución de conflictos.

ACTIVIDADES:

· Elaboración consensuada a nivel de aula de las normas deconvivencia y elaboración-exposición de carteles de normas mensualesenfatizando un valor determinado.· A nivel de aula, fomentar el uso de diálogo como forma deaproximación de posturas encontradas y solución de conflictos. Desarrollo dehabilidades de escucha activa, respeto de turnos, reconocimiento desentimientos y emociones.

Uso del recreo/patio como espacio educativo de paz.Cuidado de espacios y material común como manera de fomentar laresponsabilidad y el respeto al medio ambiente.

ACTIVIDADES:

· Utilización del espacio patio para la exposición de trabajos que se vanelaborando a nivel de aula para que todo el centro sea participe de ello.· Limpieza y cuidado del patio y zonas comunes.· Elaboración de juegos cooperativos tanto en la celebración deefemérides como en el transcurso de las jornadas lectivas normalizadas.

Sensibilizar al alumnado sobre los problemas sociales: pobreza,inmigración, xenofobia, malos tratos, …Potenciar la coeducación.

ACTIVIDADES:· Campañas solidarias mencionadas.· Sesiones a nivel de tutorias.· Desarrollo plan de Igualdad.· Fiesta Final de curso a través de la música y los bailes.

Adquirir hábitos de salud y bienestar.

ACTIVIDADES:· Menú saludable en Educación Infantil.· Desarrollo de programas de hábitos de vida saludable:o Programa “aprende a sonreir”.o Programa DINO a las drogas.o Programa 5 al día.o Programa de E. sexual.o Programa “Mira” de E.Vial.

Facilitar el diálogo e intercambio de información con las familias, así comopotenciar relaciones de cooperación con ellas y otras instituciones delentorno.

ACTIVIDADES:

· Reunión informativa inicio de curso.· Reuniones trimestrales.· Tutorías semanales.· Inicio de la plataforma Pasen de la Consejería de Educación.· Plan de acogida.· Programa de tránsito.· Escuela de padres y madres.· Participación de los padres a través del AMPA en las actividadesreferidas a celebración de efemérides y extraescolares.

· Colaboración de otras instituciones en la realización de actividades,la escuela de Adultos(encuentro con los mayores), celebración del día del librocon la colaboración de la autora Ayes Tortosa· Colaboración de los padres y madres en general para todo aquello queha sido necesario para la realización de diversas actividades a lo largo del curso.

VALORACIÓN DEL PROYECTO

Debemos considerar por lo general, que viendo lo expuesto, el proyecto se harealizado de la mejor forma posible, realizando una valoración positiva sobretodos los aspectos y teniendo en cuenta una serie de consideraciones que de caraal futuro estudiaremos para ponerlas en marcha para la siguiente etapa de puestaen marcha de este periodo.Hay que tener en cuenta que a partir de la primera etapa como proyecto en sí ,de dos años, ha sido el inicio y consideramos que ha sido bastante fructífera. Yaque la filosofía, la forma y las estrategias de trabajo del proyecto, ya estaintegrada de forma natural en nuestro proyecto de centro.En definitiva seguiremos sin bajar la guardia para formar a personas y aciudadanos libres, conscientes, pacíficos, solidarios y respetuosos con losdemás y con el medio que le rodea.Volvemos a recordar que todas las actividades que se han mencionado en estedocumento así como otras que no se han reflejado, están a disposición paraconsulta y visionado de fotografías y videos en la WEB del colegio.http://www. juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia/

http://www/

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http://averroes.ced.junta-andalucia.es/cpvvamesia/index.php

http://averroes.ced.junta-andalucia.es/cpvvamesia/index.php

MEMORIA DEL PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA

Esta memoria va a hacer balance, principalmente, de aquellos objetivos que se propusieronen el PAC 2009/10. Cada número se corresponde con el objetivo en cuestión.

1.- Con respecto al CAL, este curso han surgido algunos contratiempos a la hora del envío delos libros. El profesorado elaboró su lista de preferencias en el mes de octubre, pero algúnolvido por parte del Ayuntamiento hizo que esta lista no llegara a su destino y en el primertrimestre del año 2010 no recibimos ningún ejemplar. Subsanado este problema, en el tercertrimestre se presentó uno nuevo y es que los envíos disminuyeron de 20 a 15 libros por título,con lo cual algunos tutores se negaron a leerlo por considerarlo insuficiente para dotar a todauna clase.Las actividades de animación a la lectura que se realizan a través del CAL, sí han resultado,en su mayoría, satisfactorias.

2.- Los carnés se imprimieron al comienzo del curso, tanto aquéllos de los alumnos/as nuevoscomo de los que lo habían extraviado. Se pidió a los tutores y totoras que los recogieran a finde curso con la intención de que no se perdieran durante las vacaciones, hecho del que notengo constancia si se ha llevado a no a cabo.

3.- Los ejemplares catalogados hasta el día de hoy son 1706, lo que supone un incremento de405 con respecto al curso pasado.

4.- Se han adquirido unos 70 libros nuevos, la mayoría para 2º Ciclo de Primaria que es en elque había mayor necesidad.

5.- Sobre lo propuesto en relación a las obras de guiñol, se escribió y representó una en elprimer trimestre con los alumnos y alumnas de 1º de ESO. En el segundo trimestre un grupode 6º curso (que varió a lo largo del tiempo) inventó otra obra y realizó los decoradosoportunos. No se ha podido representar por falta de tiempo para ensayar. Esto es debido a queel único momento de que disponemos ellos/as y yo a la vez es en el transcurso del recreo y elservicio de préstamo a mí no me permite dedicarme plenamente a ensayar y tampoco lespuedo exigir que estén a mi disposición todos los recreos.

6.- El árbol de la lectura no está muy frondoso. En esto, como en el resto de las actividadesno he encontrado suficiente apoyo entre el resto del profesorado.

7.- Las ideas que propuse para el Día del Libro, no se aprobaron por el claustro, con lo cualno puedo entrar a valorarlas, porque no se realizaron. Lo único que hice fue llenar las paredesde la biblioteca con murales de personajes del cómic de nuestro país.

Como conclusión, constatar que la Biblioteca no ha ocupado un lugar relevante en el procesode aprendizaje de nuestro alumnado. Como muestra aquí están los datos de la participaciónde los alumnos/as durante este curso:

Se han sacado 914 títulos, distribuídos de la siguiente forma.

1º de EP: 288 ejemplares (31,44%)

2º de EP: 322 ejemplares (35,15%)3º de EP: 68 ejemplares (7,42%)4º de EP: 89 ejemplares (9,72%)5º de EP: 56 ejemplares (6,11%)6º de EP: 56 ejemplares (6,11%)1º de ESO: 17 ejemplares (1,86%)2º de ESO: 18 ejemplares (1,97%)

Con todos estos datos y los que aparecen en la memoria enviada a la Junta de Andalucía creoque ya es suficiente para expresar la marcha de nuestra biblioteca, mejorable sin lugar adudas. Y esta es una labor de todo el centro, no de la coordinadora

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DCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNC.E.I.P. Cardenal Cisneros

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1.- Coordinación y Planificación del Plan LyB

(S.1) Nombre del centro:

(S.2) Provincia:

(S.3) Ámbito del Centro:

(S.4) Perfil de la Persona que responde al Cuestionario:

(S.5) ISC (A rellenar por la AGAEVE):

(P.1) Para comenzar, en la elaboración del proyecto de lectura y uso de la biblioteca escolar, ¿se ha utilizado...? (Marque las que haya utilizado)

X

X

X

Instrumentos para la detección de las prácticas lectoras del alumnado.

Instrumentos para la detección de la situación de la infraestructura bibliotecaria del centro.

La información de los resultados de la última prueba de diagnóstico y las medidas adoptadas.

La información de los resultados de pruebas de evaluación realizadas en el propio centro.

Los cuestionarios de contexto de las pruebas de diagnóstico.

Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).

Sugerencias y/o propuestas de mejora:

C.E.I.P. Cardenal Cisneros

Granada

Rural (< 10.000 habitantes)

Coordinador/a del Plan LyB

EVALUACIÓN PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARESEN LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE ANDALUCÍA (CURSO 2009-2010)

CUESTIONARIO PARA EL CENTRO EDUCATIVO

La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) realiza, durante el presente curso escolar 2009-2010, la evaluación del Plan LyB, considerando lapoblación de los 969 centros que se incorporaron al mismo durante el curso 2007-2008.

La idea principal de esta evaluación general es la de obtener un corpus de conocimientos y evidencias que coadyuve a corregir deficiencias y a la toma dedecisiones para dotar de coherencia las propuestas teóricas y prácticas de los proyectos de lectura y uso de la biblioteca que se están llevando a cabo en loscentros públicos andaluces. Se trata por tanto de evaluar para establecer un diagnóstico y un diálogo que nos permita mejorar la implementación de losproyectos de lectura y uso de la biblioteca.

Es preciso considerar que esta evaluación se dirige a centros cuyo recorrido en el desarrollo de sus proyectos de lectura y de bibliotecas escolares seencuentra en la última fase, aún no culminada (los proyectos son de carácter trienal). Teniendo en cuenta este hecho y reconociendo la complejidad yenvergadura que para un centro educativo tiene la implementación del Plan de Lectura y Biblioteca Escolar (Plan LyB), es de vital importancia que se perciba el propósito de esta evaluación como un relevante instrumento que, por un lado, ha de retroalimentar a los centros y, por otro, ha de aportar información a laadministración educativa. Ello facilitará la adopción de medidas correctoras y la determinación de ajustes con respecto a los propósitos iniciales.

Atendiendo a los objetivos marcados por el Plan LyB, el cuestionario responde a la evaluación de los procesos relacionados con:

1. La coordinación y planificación del Plan LyB en los centros.

2. El desarrollo de proyecto de lectura.

3. El uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al aprendizaje.

A continuación, el Coordinador o la Coordinadora del Plan LyB, o en su defecto, el Jefe o la Jefa de Estudios del centro educativo, cumplimentará de la maneramás fehaciente posible el presente cuestionario.

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A continuación, exprese su grado de acuerdo sobre las siguientes afirmaciones.

¿Qué grado de implicación cree que han tenido los siguentes agentes en el desarrollo del proyecto de lectura y uso de la biblioteca?

(P.14) Para la formación del profesorado relacionada con la lectura y uso de la biblioteca escolar ¿el centro ha promovido y/o facilitado algunas de lassiguientes actuaciones...? (Marque las que se hayan producido)

El Director del Centro ha sido el que se ha implicado en el desarrollo del proyecto sobre el uso de la biblioteca y su puesta en funcionamiento junto a laCoordinadora de dicho proyecto.

Muy de acuerdo

Medianamente de acuerdo

Muy de acuerdo

Bastante de acuerdo

Sí

Regular implicación

Mucha implicación

Ninguna implicación



Poca implicación

(P.2) Se tienen en cuenta los resultados de la prueba de diagnóstico y las medidas adoptadas para la formulación de objetivos y el diseño de lasintervenciones en el proyecto de lectura.

(P.3) Se tienen en cuenta los resultados de la prueba de diagnóstico y las medidas adoptadas para la formulación de objetivos y el diseño de lasintervenciones en la biblioteca escolar.

(P.4) Se tiene en cuenta y se incorpora la política de lectura al Plan de Centro.

(P.5) Se tiene en cuenta y se incorpora el uso de la biblioteca al Plan de Centro.


(P.6) En cuanto a las normas de funcionamiento y uso de la biblioteca, ¿están incluidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento?

(P.7) El profesorado en general.

(P.8) El Equipo directivo.

(P.9) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

(P.10) El Consejo Escolar.

(P.11) El Equipo de Apoyo (colaboradores).

(P.12) Las Familias del Alumnado.

(P.13) Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).


Cursos.

Grupos de trabajo.

Formación desde Centros.

Red de trabajo cooperativo entre el profesorado.

Encuentros virtuales.

Itinerarios formativos.

Actividades provinciales/regionales para el intercambio de experiencias.



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2.- Proyecto de Lectura

Si se han llevado a cabo las siguientes acciones formativas relacionadas con la lectura y biblioteca escolar(formación en el propio centro u otros centros,cursos, grupos de trabajo...) ¿Qué grado de participación ha mostrado el profesorado?

¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones?

Las acciones formativas se han llevado a cabo por parte del director y de la coordinadora del proyecto.

Muy participativo

Bastante participativo

Regular de participativo

Poco participativo

Poco participativo

Poco participativo

Nada participativo

Poco de acuerdo

Poco de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

(P.15) Automatización de la colección de la biblioteca (ABIES).

(P.16) Tratamiento de la información y formación básica de usuarios de biblioteca.

(P.17) Animación a la lectura y literatura infantil y juvenil.

(P.18) Estrategias para el desarrollo de la fluidez lectora.

(P.19) Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora.

(P.20) Programas específicos destinados a la atención a la diversidad y compensación de desigualdades.

(P.21) Proyectos de investigación e innovación educativa sobre la competencia de la comunicación lingüística.



(P.23) Se aplican criterios e instrumentos para la evaluación del proyecto de lectura.

(P.24) Se aplican criterios e instrumentos para la evaluación del uso de la biblioteca.

(P.25) En el seguimiento de las intervenciones en lectura y biblioteca, se utiliza la información aportada por la estadística e informes del programa degestión de la biblioteca (ABIES u otros).

(P.26) En la evaluación de las intervenciones en lectura y biblioteca, se utiliza la información aportada por la estadística e informes del programa degestión de la biblioteca (ABIES u otros).

(P.27) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica lleva a cabo reuniones de supervisión para conocer el desarrollo e implementación del plan delectura.

(P.28) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica establece medidas correctoras para el buen desarrollo e implementación del plan de lectura ybiblioteca.

(P.29) Los equipos docentes llevan a cabo reuniones de seguimiento y supervisión para conocer el grado de desarrollo e implementación del plan delectura y bibliotecas.

(P.30) Otras estrategias de evaluación (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).


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¿Se llevan a cabo las siguientes actividades e intervenciones de carácter general...?

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Bastante de acuerdo

Bastante de acuerdo

Bastante de acuerdo

Bastante de acuerdo

Bastante de acuerdo

Ns/Nc

Bastante de acuerdo

Poco de acuerdo


A veces

Bastante frecuente

Nada frecuente

A veces

Nada frecuente

(P.31) El centro ha establecido líneas básicas de actuación respecto a actividades e intervenciones de carácter general relacionadas con la lectura.

(P.32) El centro ha establecido líneas básicas de actuación en lectura circunscritas al ámbito del aula y de las áreas.

(P.33) El centro ha establecido líneas básicas de actuación respecto a actividades e intervenciones de carácter general relacionadas con el uso de labiblioteca escolar.

(P.34) El centro ha establecido líneas básicas de actuación en el uso de la biblioteca circunscritas al ámbito del aula y de las áreas.

(P.35) Se aborda el tratamiento del tiempo de lectura reglado (media hora de lectura en primaria y un tiempo de lectura en secundaria) desde unplanteamiento general acordado.

(P.36) ¿Cuánto tiempo establece el centro para la lectura diaria en el aula? (Minutos)

(P.37) En general, el profesorado cumple el tiempo de lectura reglado.

(P.38) La biblioteca escolar provee de recursos documentales electrónicos a las áreas y aulas para el desarrollo de la política de lectura del centro.

(P.39) Se abre la biblioteca para actividades incardinadas dentro de programas de acompañamiento escolar y refuerzo educativo.

(P.40) El responsable de la biblioteca escolar asesora al profesorado en los temas relacionados con el uso pedagógico de la biblioteca escolar.


(P.41) De producción: talleres creativos, elaboración de un periódico, de un trabajo documental, creación de grupos de lectores/escritores.

(P.42) De recepción: visita de un escritor, ilustrador, investigador, periodista, lector, entre otros.

(P.43) Relacionadas con salidas: visitas a periódicos, librerías, bibliotecas, centros de documentación, teatros, exposiciones y similares.

(P.44) Relacionadas con celebraciones y efemérides: día del libro, de la biblioteca, homenaje a obras, a hallazgos científicos, a personajes, escritores,pintores, científicos, entre otros.

(P.45) Relacionadas con proyección social y cultural: exposiciones temáticas, jornadas, certámenes, etc.



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(P.47) ¿Se han establecido intervenciones didácticas de carácter concreto en el aúla/áreas para trabajar el tiempo de lectura y escritura en corresponsabilidadrelacionadas con...? (Marque las que se realicen)

¿Cuál es la frecuencia con la que llevan a cabo las siguientes actividades?

(P.59) ¿Se desarrollan actividades para enseñar al alumnado a...? (Marque las que se hayan utilizado)

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Bastante frecuente

A veces

Nada frecuente

Nada frecuente

Nada frecuente

Nada frecuente

Nada frecuente

Nada frecuente

A veces

Poco frecuente

El conocimiento y uso de los diferentes tipos de textos.

La expresión oral, la conversación y la realización de presentaciones.

La formación y la experiencia literaria.

La apropiación de los discursos y contenidos de las diferentes áreas.



(P.48) Actividades para enseñar al alumnado contenidos relacionados con decisiones relevantes en la búsqueda de información.

(P.49) Actividades para enseñar al alumnado contenidos relacionados con procesos de ejercicios de investigación.

(P.50) Actividades y secuencias didácticas desde la biblioteca para aprender a elaborar trabajos e investigar.

(P.51) Visitas del grupo-clase a la biblioteca central para aprender a elaborar trabajos e investigar.

(P.52) Proyectos aula-biblioteca escolar.

(P.53) Trabajos monográficos interdisciplinares con el asesoramiento de profesores y/o personal de biblioteca.

(P.54) Proyectos documentales integrados con el asesoramiento de profesores y/o personal de biblioteca.

(P.55) Exposiciones temáticas relacionadas con los trabajos y proyectos abordados.

(P.56) Solicitudes por parte del profesorado a la biblioteca de lotes de libros y otros documentos para la elaboración proyectos documentales y proyectosaula-biblioteca.

(P.57) Dinamización cultural (Promoción de libros, presentaciones, recomendaciones, foros de lectura, etc.)

(P.58) Otras estrategias (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).


Confeccionar mapas conceptuales o esquemas.

Elaborar resúmenes.

Utilizar y conocer las características de los recursos electrónicos de Internet y los contenidos en deuvedés, cederrones, etc.

Utilizar y conocer las características de los libros de referencia y de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías), revistas, periódicos, entre otros.

Confeccionar glosarios específicos de áreas.

Escribir y presentar trabajos documentales, de búsqueda información y de investigación.

Enseñanza de habilidades generales críticas en el uso de la información (evaluación, comprensión, utilización, comunicación de la información).



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3.- Uso de la biblioteca escolar

¿Con qué frecuencia se desarrollan las siguientes estrategias para el desarrollo de la lectura comprensiva?

Casi todos los días

Algunos días


Algunos días



(P.60) Actos de lectura comprensiva, informativa y complementaria a los objetos de conocimiento de las áreas, realizando lectura colectiva, comentada,en voz alta o en silencio.

(P.61) Actos de lecturas literarias y recreativas leídas por el profesorado para desarrollar la escucha entre el alumnado.

(P.62) Actos de lecturas compartidas comentadas entre varios alumnos/as tanto literarias como recreativas.

(P.63) Actos de lecturas guiadas para que el alumnado desarrolle su capacidad de interpretación, ayudándolo a través de pistas y propuestas y que lepermita construir sentido al texto leído.

(P.64) Uso de la diversidad de tipología textual: Textos continuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, documento o registro,hipertexto).

(P.65) Uso de la diversidad de tipología textual: Textos discontinuos (cuadros y gráficos, tablas y matrices, ilustraciones, mapas, formularios, hojasinformativas, anuncios, cupones, certificados).

(P.66) Otras estrategias (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).


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Nuestra biblioteca tiene altededor de un 70 % de documentos de ficción. No tenemos monitor escolar. No tenemos alumnos con discapacidades y porello no se hacen adquisiciones especíicas.

Nada de acuerdo

Muy de acuerdo

Muy de acuerdo

Muy de acuerdo

Muy de acuerdo

Muy de acuerdo

Muy de acuerdo

Poco de acuerdo

Poco de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

(P.67) La biblioteca escolar centraliza la documentación curricular.

(P.68) La colección de la biblioteca está automatizada.

(P.69) La catalogación de libros y otros documentos está normalizada siguiendo criterios biblioteconómicos adaptados al contexto escolar.

(P.70) Se lleva a cabo periódicamente el expurgo (se descarta) de los documentos que están en mal estado, obsoletos o que no corresponden a lasnecesidades del alumnado y el profesorado.

(P.71) Se han establecido criterios para la adquisición y selección de documentos librarios y electrónicos.

(P.72) Se ha iniciado la selección del corpus de textos para la configuración del itinerario de lectura del centro.

(P.73) Se ha tenido en cuenta como criterio en la selección de textos el que éstos constituyan experiencias de lecturas motivadoras y de disfrute para elalumnado.

(P.74) La colección de la biblioteca mantiene equilibrio entre documentos de ficción - 30%-, documentos informativos -60%- y de referencia -10%-.

(P.75) Se ha elaborado un calendario de visitas reguladas a la biblioteca para los grupos-clase.

(P.76) El monitor/a escolar trabaja en labores técnico-organizativas de la biblioteca escolar (centros de infantil y primaria).

(P.77) El monitor escolar tiene formación en organización de la biblioteca escolar (centros de infantil y primaria).

(P.78) Se realiza una variada adquisición de materiales para el alumnado con diversidad funcional: ciegos, ambliopes, auditivos, movilidad reducida,entre otros.

(P.79) Otras actuaciones de la biblioteca (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).


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Marque su respuesta sobre las siguientes cuestiones

Complete los datos en las siguientes cuestiones

(P.92) Escriba los títulos de los seis libros más prestados en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo de 2009 en el siguiente orden:

70

30

9,5

7

100

La biblioteca abrió sus puerta el 17 de enero de 2009; hasta entonces no contábamos con un recinto para ubicarla. Los datos de documentos prestadospor alumno/a se refieren al período comprendido entre el 17 de enero de 2009 y el 24 de diciembre de 2009.

Planta baja

50-59m²

No

No

Sí

Sí

Sí

(P.80) ¿En qué planta está ubicada la biblioteca?

(P.81) La superficie que ocupa la biblioteca central es de...

(P.82)¿La biblioteca tiene acceso directo a la calle?

(P.83)¿La accesibilidad a la biblioteca ocasiona problemas?

(P.84) La biblioteca está señalizada por la CDU, disponiéndose de un sistema de señalización normalizado.

(P.85) Existe señalización en la puerta de la biblioteca indicando horarios, servicios y responsables.

(P.86) La aplicación que se utiliza para la automatización de la colección es ABIES 2.0.


(P.87) Porcentaje de documentos de literatura registrados en el catálogo de ABIES.

(P.88) Porcentaje de documentos de referencia e informativos registrados en el catálogo de ABIES.

(P.89) Número de documentos en la colección ABIES por alumno/a (divida el número total de documentos registrados entre el total de alumnos/as delcentro).

(P.90) Número de documentos prestados por alumno/a (divida el número total de documentos prestados en el período 15 de octubre 2008/15 de mayode 2009 entre el total de alumnos/as del centro).

(P.91) Porcentaje de alumnado que utiliza el servicio de préstamos de la biblioteca del centro (100 x el número total de alumnos/as que han solicitadouno o varios préstamos en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo de 2009 dividido entre el total de alumnos/as del centro).


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Menéndez Ponte, María Quiero un hermanito S.M. 2007

Varios Mi primer diccionario Susaeta Ediciones 2002

Adler, David A. El misterio de la casa encantada S.M. 2006

Nurit, Zarji Quiero vender a mi hermana S.M. 2006

Fernández Buñuel, Ana Tomate, Patata y Pimiento Vicens Vives 2008

Fernández Buñuel, Ana La vaca bailarina Vicens Vives 2007

Autor Título Editorial Año de edición

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(P.93) ¿La biblioteca dispone de un servicio operativo de...? (Marque aquello de lo que disponga).

En cuanto a la Formación de usuarios de Biblioteca...

X

X

X

X

X

X

No

No


Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Lectura y consulta en sala.

Préstamo individual.

Préstamo colectivo (aulas, departamentos).

Acceso al catálogo en línea.

Orientación bibliográfica (recomendaciones bibliográficas).

Noticias y exposición de novedades.

Acceso a Internet.



(P.94) El número de horas a la semana que la biblioteca abre en horario escolar, ¿supera el 60% del horario lectivo?

(P.95) ¿La biblioteca escolar abre al público durante el horario extraescolar?

(P.96) Se articulan desde la biblioteca actuaciones generales relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece.

(P.97) Se elaboran calendarios de visitas reguladas a la biblioteca para los grupos-clase para desarrollar un programa básico de formación.

(P.98) La biblioteca aporta un repertorio de actividades y secuencias didácticas de formación básica de usuarios de biblioteca.

(P.99) La biblioteca aporta guías para el alumnado.

(P.100) La biblioteca aporta para el profesorado.

(P.101) La biblioteca publica las novedades bibliográficas adquiridas.

(P.102) Otras actuaciones (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).


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(P.111) En las actuaciones para la colaboración de las familias en el proyecto de lectura, el centro propone/promueve... (Marque las que se lleven a cabo)

X

X

X


Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo


Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

Nada de acuerdo

(P.103) La biblioteca provee de suficientes recursos librarios a programas y proyectos educativos (coeducación, cultura de paz y no violencia,plurilingüísmo, innovación educativa y similares).

(P.104) La biblioteca aporta suficiente asesoramiento y selección de actividades y/o recursos librarios a los programas y proyectos educativos(coeducación, ecoescuela, programas europeos e internacionales, deporte, interculturalidad, investigación entre otros).

(P.105) Desde la biblioteca se informa de los recursos disponibles y accesibles para apoyar a los programas y proyectos del centro.

(P.106) El responsable de la biblioteca recoge habitualmente las necesidades específicas de los coordinadores/as de los programas y proyectos.

(P.107) La biblioteca escolar informa, selecciona y dispone de recursos librarios para el apoyo a las actividades relacionadas con celebraciones decarácter institucional, efemérides y eventos educativos y culturales de carácter coyuntural.

(P.108) En general, el profesorado utiliza los materiales de apoyo y recursos de la biblioteca en su práctica docente.

(P.109) En general, el profesorado acude a la biblioteca con el grupo-clase en su tiempo destinado.

(P.110) En general, el profesorado trabaja o elabora materiales con el grupo-clase para el fomento de la lectura, como por ejemplo: trabajosdocumentales y talleres creativos).


Criterios de actuación para que los tutores aborden el plan de lectura y biblioteca e informen de sus actuaciones en las reuniones prescriptivas con lasfamilias.

Actividades para la formación de las familias en su papel de mediadores de la lectura a través de la biblioteca.

Un programa coordinado por los tutores para que las familias lean regularmente en casa con sus hijos.

La visita de las familias a las aulas para realizar actividades de fomento de la lectura.

Club de lectores para padres y madres.

Sección específica para padres y madres en la biblioteca.

Un servicio de mochilas viajeras o lotes específicos de documentos para las familias a través de la biblioteca.

Información a través de la web del centro (sección específica de la BE/CREA) de los servicios, programas y actividades que la biblioteca escolar oferta alas familias.

Otras actuaciones (indique cuáles en el apartado de sugerencias).


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¿Cuál cree Vd. que es el grado de implicación de las familias en las siguientes actividades y funcionamiento de la biblioteca?


En cuanto a las Secciones Documentales de Aula ¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones?







Poco de acuerdo

No

Poco de acuerdo

Poco de acuerdo

Ns/Nc

(P.112) Tareas relacionadas con la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.

(P.113) Realización de actividades dentro del plan de uso de la biblioteca escolar.

(P.114) Lectura regularmente en casa con sus hijos de acuerdo con un programa propuesto.

(P.115) Visita de las familias a las aulas para realizar actividades de fomento de la lectura.

(P.116) Apertura de la biblioteca en horario extraescolar con la colaboración de padres/madres.

(P.117) Otras actividades (indique cuáles en el apartado de sugerencias).


(P.118) En las reuniones prescriptivas con las familias los tutores/as abordan el plan de lectura y biblioteca e informan sobre sus actuaciones.

(P.119) Se realizan estrategias de sensibilización para la participación de los padres y madres en actividades de fomento de lectura.


(P.120) El plan de actividades y colaboración con la biblioteca pública de la zona ¿obedece a una planificación conjunta entre bibliotecaescolar/biblioteca pública?

¿Se realizan actividades en colaboración con...?

(P.126) Hay secciones documentales de aula implantadas (bibliotecas de aula).

(P.127) La dotación de las secciones documentales de aula (bibliotecas de aula) está vinculada a tareas para desarrollar durante el tiempo de lecturareglado.

(P.128) La dotación de las secciones documentales de aula está vinculada a tareas de uso de la documentación para el apoyo al aprendizaje de lasáreas y el desarrollo de las competencias básicas.


Ninguna

Ninguna

Algunas

Ninguna

(P.121) Otros centros docentes.

(P.122) La Biblioteca pública de la zona.

(P.123) El Ayuntamiento.

(P.124) Editoriales.

(P.125) Otros (indique cuáles en el apartado de sugerencias).


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Para ir terminando, valore las siguientes cuestiones generales sobre la implantación del Plan LyB.

Por último, valore globalmente el Plan de Lectura y Bibliotecas.

Nuestra biblioteca es de nueva creación y partimos completamente de cero, incluso no contábamos en el 2007 con ningún lugar. Debido a la recienteamplicación de espacios llevada a cabo por la CEJA en nuestro centro, hemos podido contar con un lugar digno y adecuado para la ubicación denuestra Biblioteca Escolar (Noviembre 2008). Los esfuerzos de estos tres cursos han ido dirigidos al expurgo, la catalogación del material existente, llaadquisición de nuevos fondos bibliográficos, instalación y adquisición de mobiliario y a desarrollar actividades encaminadas a su puesta enfuncionamiento. La consecución de otro tipo de objetivos, deberá aplazarse a cursos posteriores.


Bastante de acuerdo



Bastante de acuerdo


Bastante de acuerdo

Bastante de acuerdo

Poco de acuerdo


Bastante adecuada

(P.129) En general, el Plan LyB ha generado un impacto positivo en el desarrollo de las competencias lingüísticas.

(P.130) En general, el Plan LyB ha generado un impacto positivo en el uso de la biblioteca escolar.

(P.131) En general, el Plan LyB ha supuesto un impulso en el desarrollo de prácticas lectoras en el alumnado.

(P.132) En general, el Plan LyB ha supuesto un complemento positivo y generalizado para la formación del alumnado.

(P.133) En general, el Plan LyB ha servido como agente de compensación de desigualdad por el acceso igualitario a los recursos y la información.

(P.134) En general, el Plan LyB ha supuesto un apoyo al currículo y al desarrollo general del proyecto educativo.

(P.135) El Plan LyB es conocido por un amplio sector de la comunidad educativa.

(P.136) El Plan LyB es aceptado y valorado positivamente por un amplio sector de la comunidad educativa.

(P.137) Las expectativas respecto a los objetivos generales del Plan LyB han sido cubiertas satisfactoriamente.

(P.138) El Centro en general se muestra satisfecho con la implantación del Plan LyB.


(P.139) Valore la actuación de la Consejería de Educación respecto a la implantación del Plan de Lectura y Bibliotecas.

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

- Disponer de un espacio digno y adecuado para ser usado como Biblioteca Escolar. - Expurgo y catalogación de 1600 documentos con uso del Abies. - Alta de lectores y confección de carnet de usuarios de la biblioteca por medio del Abies. - Apertura de la biblioteca en horario escolar (recreos). - Realización de actividades para la creación del hábito de asistencia a la biblioteca como punto de referencia para la lectura, de forma que cada vezincida en un mayor numero de alumnos/as. - Apertura de la biblioteca como lugar de encuentro para la lectura, dibujo, estudio, etc... - Formación de grupos de alumnado colaboradores con la Bibliotecaria. - Creación de talleres de guiñol por parte de alumnado de cursos superiores y dirigidos a los cursos de infantil y primer ciclo de primaria.

- Continuar dotando de recursos económicos para la amplicación y actualización de los fondos bibliográficos. - Dotación de mobiliario adecuado y específico para la biblioteca.

Logros más importantes conseguidos por el centro con el Plan de Lectura y Bibliotecas.

Propuestas de mejora dirigidas a la Administración Educativa.

MEMORIA PLAN DE IGUALDAD CURSO 2009/2010

En el CEIP Cardenal Cisneros de Villanueva Mesía, Granada, se ha continuado trabajandoen la misma línea que años anteriores el Plan de Igualdad que, desde la Consejería, seimpulsó para que fuera abordado desde la escuela.

Se ha intentado que los principios de igualdad impregnaran toda la práctica docente; asíque nos hemos hecho testigos de todos los acontecimientos relacionados con cualquier tipode discriminación y los hemos hecho visibles.

Se han seguido aplicando medidas que hemos creído eficaces para contribuir a que sigamossiendo un centro en el que el principio de igualdad entre los sexos sea un hecho asumido yrespetado, como ha venido siendo hasta el momento.

El logro de conseguir la igualdad entre hombres y mujeres seguirá siendo el próximo cursoun objetivo que se enmarque dentro del reto de ofrecer una educación que ofrezca a nuestroalumnado las capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético que le permitanobtener una educación íntegra a lo largo de su estancia en la escuela.

OBJETIVOS GENERALES QUE SE PLANTEARON

Los objetivos que se plantearon en el Plan de Igualdad para el curso 2009/2010 fueron lossiguientes:

- Impulsar la igualdad entre los sexos dentro de la Comunidad Educativa.

- Favorecer la práctica docente coeducativa en el Centro Escolar.

- Promover en nuestros alumnos y alumnas valores encaminados a la igualdad deoportunidades y la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.

Gracias a que toda la Comunidad Educativa está comprometida con el Plan de Igualdadentre hombres y mujeres en Educación, se ha podido impulsar la igualdad de los sexos.

Como en cursos anteriores la práctica docente coeducativa se ha visto favorecida por elapoyo incondicional del profesorado a la coordinadora de este plan.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PLANTEARON

Para conseguir los objetivos propuestos hemos realizado, a lo largo del curso, diferentesactividades con las que se ha intentado potenciar y desarrollar actitudes de tolerancia yrespeto a la diferencia y sensibilizar al alumnado sobre los derechos humanos como base deconvivencia de Paz. Para ello hemos llevado a cabo tareas para educar en los conceptos de

igualdad; para prevenir la violencia desde las edades más tempranas; para enseñar a resolverlos conflictos sin violencia; para desmitificar las tareas femeninas y/o masculinas, etc.

De igual modo se ha empleado un lenguaje no sexista incluyendo a hombres y mujeres endistintos ámbitos (educativo, administrativo…).

ACTIVIDADES

Durante todo el curso, y repartidas a lo largo de los tres trimestres, se han llevado a caboactividades para trabajar los siguientes bloques de contenido:

Primer Trimestre

DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER (25 DENOVIEMBRE)

En colaboración Colegio-Ayuntamiento se planificó una actividad que sería llevada a caboen el día 25 de noviembre de 2009:

Los alumnos y alumnas del Colegio diseñaron una preciosa pancarta con unas frases encontra de la Violencia y a favor de la Igualdad de Género. Tanto alumnos y alumnas comoprofesores y profesoras firmaron dicha pancarta dando su apoyo a la frase: "Entre un hombrey una mujer, violencia cero".

A las 12:00 horas del día señalado fuimos a la plaza del Ayuntamiento llevando estapancarta. Allí nos esperaban el Alcalde, concejales y concejalas, colaboradores ycolaboradoras del Ayuntamiento y bastante representación de habitantes del pueblo. Despuésde dejar un tiempo adecuado para que estas personas firmaran la pancarta, el Alcalde leyó unmanifiesto en contra de la Violencia hacia las mujeres.

Posteriormente se repartieron globos blancos a cada alumno/a. Como traían preparados unaserie de mensajes a favor de la Igualdad y contra la Violencia escritos en trozos de papel, hanatado dichos mensajes a sus globos.

Todos a la vez soltaron sus globos esperando que sus mensajes llegaran a distintos sitios ypudieran ser leídos por alguna persona en algún lugar.

Fue una experiencia estupenda. Ojalá no se tuviera que celebrar este día porque laViolencia de Género no existiera, pero mientras se siga dando, seguiremos gritando que no laaceptamos.

Muchas gracias a todas las personas que hicieron posible esta actividad: Alumnado,profesorado, Concejala de Igualdad de Villanueva Mesía, Sr. Alcalde de Villanueva Mesía,trabajadores y trabajadoras del Ayuntamiento de Villanueva Mesía y todas aquellas personasque se acercaron a participar en ella y apoyarnos.

Tanto en el Primer Ciclo de Primaria como en el Ciclo de Infantil se realizaron una serie dejuegos colaborativos en contra de la violencia. Disfrutaron mucho con estas actividades y seimplicaron al máximo.

El alumnado del resto de Ciclos participó, en mayor o menor medida, según las capacidadesde cada uno/a, en los comentarios a la entrada del blog que se refería a este tema.

MUJERES EN LA POLÍTICA (6 DE DICIEMBRE DE 2009)

En cada tutoría, y por ciclos, se trabajó el tema de la Igualdad en la Política en nuestro país.

Se pidió al Sr. Alcalde de Villanueva Mesía que, en el discurso que dio en el colegio en estafecha, hiciera mención de la labor tan importante que realizan para el pueblo sus concejalas yconcejales de igual modo.

JUEGOS Y JUGUETES NO SEXISTAS (NAVIDAD)

La animadora socio-cultural del Ayuntamiento de Villanueva Mesía, Cristina, realizó unavisita al Colegio el día 21 de diciembre de 2009 para realizar una actividad con el alumnadodel Primer Ciclo de Educación Secundaria encaminada a averiguar qué tipo de juegosprefieren nuestro alumnado y a animarles a jugar por igual a aquellos tipos de juegos que nosean violentos y que sí sean coeducativos.

La participación del alumnado fue bastante positiva y animada.

Segundo Trimestre

ACTIVIDADES DE IGUALDAD EN EL DÍA DE LA PAZ (30 DE ENERO DE 2010)

El día 29 de enero de 2010 se celebró en nuestro centro el día de la Paz .

Desde la coordinación del Plan de Igualdad se diseñó una actividad cuyo objetivo principalera dar a conocer al alumnado a las doce mujeres que han obtenido, a lo largo de la historia,el Premio Nobel de la Paz.

Los alumnos/as de 5º de Primaria hicieron unos murales donde aparecían los nombres, lasfotos, las frases más importantes y una breve biografía y méritos de estas doce mujeres.

De curso en curso de Primaria y Secundaria se fue pasando por este rincón de Igualdad paraconocer a estas magníficas mujeres y los hechos que les hicieron merecedoras de este premio.

Cada alumno/a eligió a aquella mujer que más le había llamado la atención y así se lofueron comunicando a la coordinadora del Plan de Igualdad.

MUJERES ANDALUZAS (28 DE FEBRERO)

A lo largo de la semana anterior al día 28 de febrero, se realizó en el Centro una actividadenmarcada en el Plan de Igualdad cuyo objetivo principal era hacer conocer y acercar alalumnado a aquellas mujeres andaluzas que han sido importantes en nuestro país y fuera de élen distintos ámbitos.

Se diseñó una lista de preguntas (trivial) referidas a distintas mujeres andaluzas literatas,actrices, científicas, políticas, pintoras, deportistas, etc. Por cursos, y según el nivel, elalumnado hizo una labor de investigación en Internet para poder contestar el cuestionario. Deesta manera se conjugó el ser un Centro TIC con el plan de Igualdad entre Hombres yMujeres.

DIA DE LA MUJER (8 DE MARZO DE 2010)

El lunes, 8 de marzo de 2010, fue el Día Internacional de la Mujer, y en nuestro colegio secelebró de una forma muy especial.

Unas semanas antes de este día se contactó con una serie de mujeres vinculadas al pueblode Villanueva Mesía, con distintas profesiones, que aceptaron la invitación para venir al

colegio a exponer ante el alumnado cómo organizan sus actividades diarias para conciliar suvida laboral con su vida personal.

Se les pidió que expusieran cuál era su profesión, cómo llegaron a ejercerla, en quéconsiste, horarios, forma de compaginar su vida laboral y personal, ventajas que veían ellasen trabajar fuera de casa, etc.

Se organizó la actividad en dos grupos de alumnos/as. Se hizo una pequeña introducciónpor parte de la coordinadora del Plan de Igualdad explicando qué significa este día y por quése celebra, y se continuó con la intervención de cada una de las invitadas durante unosminutos cada una de ellas.

A los/as niños/as les gustó mucho esta charla; de cada una de las participantes sacaron algoque les podrá servir en el futuro.

Agradecemos a estas mujeres que quisieran participar en esta actividad regalándonos unrato de su preciado tiempo.

Tercer trimestre

ESCRITORAS EN EL DÍA DEL LIBRO. AYES TORTOSA.

Aprovechando la visita que Ayes Tortosa, madrina de nuestra biblioteca, haría el día dellibro al colegio, se ideó, desde la coordinación del Plan de Igualdad, una actividad con elobjetivo de hacer llegar a casi todo el pueblo de Villanueva Mesía la labor de esta estupendaescritora de nuestra provincia.

Cada alumno/a del colegio tuvo en sus manos y llevó a casa una poesía de Ayes Tortosa. Setrataba de que todos los miembros de cada familia participaran en el diseño de un manuscritocon el mayor número posible de poesías de la escritora.

Este manuscrito sería un regalo que se le haría a Ayes en este día.

Participó todo el alumnado del colegio, desde Educación Infantil hasta EducaciónSecundaria.

Creemos que esta idea le hizo mucha ilusión a Ayes Tortosa.

VALORACIÓN FINAL

Se ha trabajado satisfactoriamente la coeducación en el Centro. La colaboración entre todoel profesorado ha sido fundamental.

El lenguaje sexista está erradicado en nuestro centro a nivel escrito; y a nivel oral se intentamejorar día a día. Se hace un esfuerzo considerable en emplear vocablos que abarquen a losdos sexos y siempre lo tenemos presente al dirigirnos a nuestro alumnado.

Se ha seguido una línea de actuación donde se siguen los presupuestos de coeducación enlas situaciones habituales del aula y en las diferentes actividades educativas.

Dado que somos un centro TIC y, además aprovechando la implantación del programaEscuela 2.0. (a partir de la segunda quincena de febrero), se han utilizado las NuevasTecnologías para trabajar algunas actividades, ya sea en la búsqueda de información,participación en aquellas entradas del blog del colegio con temas alusivos a la Igualdad, etc.

Yolanda Gómez Delgado

Responsable Plan de Igualdad en el Centro.

CEIP “Cardenal Cisneros” Villanueva Mesía (Granada)

Delegación Provincial de Granada Actuación Prioritaria Curso 2009-2010Servicio de Inspección Educativa

ACTUACIÓN PRIORITARIA 2009-2010

INFORME FINAL

CENTRO: C.E.I.P. “ CARDENAL CISNEROS “

LOCALIDAD: Villanueva de Mesía

CÓDIGO:18008609

Francisco Olvera López, inspector de referencia del C.E.I.P. “ Cardenal Cisneros” de lalocalidad de Villanueva de Mesía, tras las reuniones mantenidas con el Claustro y el EquipoDirectivo,.el día 14 de Junio del corriente en relación con la Actuación Prioritaria paraasesorar, evaluar y supervisar las dimensiones básicas que contribuyan a la mejora de losresultados y rendimientos escolares, emite el siguiente informe:

CONSIDERACIONES GENERALES :

Este informe es el resultado de :

Las reuniones mantenidas con el Claustro de profesores/as.Reuniones con el Equipo Directivo.Visitas realizadas a las aulas de cada ciclo.Análisis de los resultados académicos de las evaluaciones trimestrales.Análisis de los resultados de las Pruebas de Diagnóstico.Análisis de los resultados de las pruebas finales, que el centro elabora.Informe de evaluación del curso y propuestas de mejora elaborado por el centro.Estudio de documentos planificadores tales como:

Proyecto Educativo del centro.Plan de Calidad y Mejora.Plan de Lectura y Bibliotecas.

El informe pretende ser un documento breve y concreto, que pone el acento en lascuestiones fundamentales que han sido analizadas colectivamente en las reuniones deClaustro . De este modo, se pretende que el profesorado lo analice y utilice en el desarrollode sus tareas docentes. Somos conscientes que los cambios en las concepciones pedagógicasdel profesorado son lentos y por eso nos planteamos una serie de objetivos de largo alcanceque sean permanentes en el tiempo.

DIMENSION 1 : Currículo y competencias básicas.

1.1) Es muy importante que todo el profesorado conozca la legislación que define elconcepto de competencias básicas, que plantea los desarrollos curriculares, la evaluación ylas medidas de atención a la diversidad.. Por tanto se propone la lectura y reflexión de la

siguiente normativa : R.D. 1513/2006; D. 230/2007; Orden de 10 de agosto de 2007, sobredesarrollo curricular y Orden de 10 de agosto de 2007, sobre evaluación ; y la Orden de25 de julio de 2007 sobre medidas de atención a la diversidad.

1.2) Es también muy importante que el profesorado reflexione sobre sus prácticas docentes.Para hacerlo de una forma sistemática y eficaz, son muy necesarias las reuniones en los ciclosy la posibilidad de formar grupos de trabajo en el centro. En dichas reuniones pedagógicas, sedeben manejar datos como las evaluaciones trimestrales, los resultados de las Pruebas deDiagnóstico, así como el seguimiento de las tareas escolares.

1.3) Sabemos que existen factores externos que influyen en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sobre los que tenemos una limitada capacidad de influencia. Sin embargo hayotros de índole interna en los que nuestra responsabilidad es máxima. Algunos de ellos, comolas estrategias metodológicas y de motivación del alumnado, son de singular relevancia ensu relación con los resultados y rendimientos del alumnado. Los procesos de enseñanza-aprendizaje deben estar iluminados por estrategias metodológicas que estén de acuerdo con elespíritu de las leyes educativas. Trabajar para una enseñanza de las competencias conlleva,una adecuada selección y adaptación de los contenidos, la utilización de metodologíasmotivadoras, activas, investigadoras y creativas y la aplicación de procesos de evaluacióncoherentes con estos objetivos.

1.4) Los ciclos deben llevar a cabo de una manera sistemática, las propuestas de mejorarecogidas en el Informe que el centro ha elaborado a partir de los resultados escolares y laspruebas de diagnóstico, sobre todo en lo referente a las materias instrumentales yconocimiento científico.

1.5) Se reconoce como un factor de calidad del centro, el importante desarrollo de lasT.I.C., como instrumento vertebrador de todos los procesos de enseñanza y aprendizajetendentes a la adquisición de competencias básicas. En ese mismo sentido se considera quelas aportaciones del Plan de Lectura y Bibliotecas, son otro elemento positivo pero que sedeben mejorar las estrategias de motivación a la lectura, así como realizar un usomayor y diversificado de la biblioteca.

DIMENSION 2 : Organización y Funcionamiento del centro.

2.1) Una vez promulgada la nueva normativa sobre la Organización y Funcionamiento de loscentros, se llevarán a cabo las reuniones necesarias para la actualización del nuevoR.O.F.

2.2) Las reuniones de los ciclos deberían ser el lugar de reflexión y coordinaciónpedagógica, en donde se manejen los datos de las evaluaciones y del seguimiento de losrendimientos del alumnado. Para darle sistematización y rigor, se levantarán actas y seguardarán las evidencias documentales de los debates.

DIMENSION 3: Atención a la diversidad y acción tutorial.

3.1) En los informes de evaluación realizadas por los ciclos, así como en las reunionesmantenidas con el equipo directivo y el Claustro, se detecta un cierto grado de

http://www.adideandalucia.es/normas/rdecre/RD%201513-2006%20Ensenanzas%20Primaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto%20230-2007%20Ensenanzas%20Primaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2010-8-2007%20Curriculo%20Primaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2010-8-2007%20Evaluacion%20Primaria.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2025-7-2008%20Atencion%20Diversidad.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2025-7-2008%20Atencion%20Diversidad.pdf

insatisfacción con las medidas de apoyo y refuerzo. Como propuestas de mejora se apuntanlas siguientes :

Mejora en el diagnóstico de los destinatarios de las medidas de atención a ladiversidad (art. 8.3 de la Orden de 25 de julio de 2008)

Optimización de los recursos de los que dispone el centro, con los correspondienteshorarios generales y particulares del profesorado con su asignación de alumnado o grupo.

Prestar especial atención a las estrategias de apoyo y refuerzo de las áreasinstrumentales (art.4.2 de la orden ).

Las medidas de apoyo y refuerzo se llevarán a cabo, siempre que sea posible,dentro del aula del alumnado que las recibe.

Los programas de refuerzo deben de contener actividades motivadoras con losinstrumentos necesarios que permitan la evolución del alumnado (art. 8.5 de la orden).

Que los programas de refuerzo de los aprendizajes no adquiridos, se debenaplicar a todo el alumnado, que aunque haya promocionado, no supera determinadasmaterias (art. 9 de la orden).

Tener previstos planes específicos personalizados para el alumnado que nopromociona curso (art. 10 de la orden).

Recoger todos los procedimientos que se deben establecer para las adaptacionescurriculares (arts. 14, 15 y 16 de la orden de 25 de julio de2008 ).

Recoger con especial atención, como se va a realizar el seguimiento de lasmedidas de atención a la diversidad (arts. 8 y 9 de la orden ) y de que dicho seguimientodebe realizarse de manera expresa en las reuniones de los equipos docentes .

Establecer en el Proyecto Educativo, los procedimientos necesarios para informar alas familias de las medidas de atención a la diversidad (art. 11 de la orden )

El Proyecto Educativo tiene que recoger el Plan de Acción Tutorial, (art. 127.1de la LEA) el cual debe incluir todos los elementos contemplados en la normativa (art 5 de laorden de 16 de noviembre de 2007).

DIMENSION 4 : Convivencia.

4.1) Se ha comprobado que la convivencia en el centro es bastante buena y que portanto, no es un factor que influya de manera negativa en los rendimientos del alumnado.

4.2) De todos modos se aconseja la revisión periódica del Plan de Convivencia ( art. 16 dela orden de 18 de julio de 2007) con el fin de analizar la evolución de la convivencia en elcentro, así como del funcionamiento de la Comisión de Convivencia (arts. 5.c y 7 del Decreto19/2007)

4.3) Se insiste en la necesidad de establecer compromisos de convivencia con las familiasdel alumnado, sobre todo con el alumnado que presente problemas de adaptación oconducta. Se valora positivamente el documento que a tal efecto ha elaborado el centro y quetras ser discutido, se llevará a acabo a partir del próximo curso.

Granada 2 de Junio de 2010

Fdo . Francisco Olvera LópezInspector de referencia del centro.


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9

C.E.I.P. Cardenal CisnerosAnexo III.a (Centros Públicos)

Pág: 1/1

Centro: C.E.I.P. Cardenal Cisneros

Código: 18008609 GranadaProvincia:Villanueva MesíaLocalidad:

ESTADO DE CUENTAS DEL CENTRO PARA LA ADQUISICIÓN DE LIBROS DE TEXTO

La aprobación del presente Estado de cuentas queda recogida en el Acta del Consejo Escolar relativa a la sesión celebrada el dia 30 de juniode 2010.

5.1.- Programa de Gratuidad de Libros 11.202,52

ESTADO DE INGRESOS

Importes

REINTEGROS: 0,00

El Secretario

Jaime Cabello Vargas

Vº Bº El Presidente

Luis Díaz González

Desglose de Ingresos

ImportesDesglose de Gastos

ESTADO DE GASTOS

TOTAL GASTOS: 11.202,52

TOTAL GENERAL (IGUAL AL TOTAL DE INGRESOS) : 13.418,50

Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros 10/09/2009 - 09/09/2010Periodo de Justificación:

5.- Gastos Diversos

0,00 Remanente del periodo de justificación

0,00 Ingresos no contabilizados al inicio del periodo de justificación

2.2.- Programa de Gratuidad de Libros

2.- Ingresos por la Consejería de Educación

13.418,50

0,00 Gastos no contabilizados al inicio del periodo de justificación

TOTAL DE INGRESOS: 13.418,50


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25/06/10

ANEXO IV

(1) Se consignará "C" o "B" según la operación haya sido realizada por Caja o Banco

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Centro: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ C.E.I.P. Cardenal Cisneros Código: ________________ 18008609

Provincia: _________________________________________________ GranadaLocalidad: _________________________________________________________________________________________________________ Villanueva MesíaHoja : ________________Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros Periodo de Justificación: 10/09/2009 - 09/09/2010

Fecha ConceptoIngresos

Procedentesde la C.E.

Reintegrosa la C.E. Total Acumulado C/B (1)

1

23

4

06/10/2009

27/10/200925/01/2010

25/01/2010

Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 80% Eso-Nee Cp. Programa de Gratuidad de Libros deTexto.99158626Ingreso en banco del pago del 'Pago Glt 09 / 10 80% Ep Cp. Programa de Gratuidad de Libros de Texto.99166833Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 Liq Ep CC-CV. Programa de Gratuidad de Libros deTexto.99235516Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 Liq Eso-Nee Cp. Programa de Gratuidad de Libros deTexto.99235526

1.139,20

9.595,60 2.398,90

284,80

1.139,20

10.734,80 13.133,70

13.418,50

B

BB

B

NúmeroAsiento

13.418,50 13.418,50TOTAL:

Cuenta: _________________________________________________________ Subcuenta: __________________________________________________________________________ Ingresos por la Consejería de Educación Programa de Gratuidad de Libros

REGISTRO DE INGRESOS

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25/06/10

ANEXO VII

(1) Se consignará "C" o "B" según la operación haya sido realizada por Caja o Banco

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bC

ód.C

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8008

609



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REGISTRO DE GASTOS

Centro: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ C.E.I.P. Cardenal Cisneros Código: ___________________ 18008609

Provincia: _____________________________________________________________ GranadaLocalidad: _____________________________________________________________________________________________ Villanueva MesíaHoja Número: _______________

Fecha ConceptoBASE

IMPONIBLEI.V.A. TOTAL

TOTALACUMULADO

C/B(1)

123456789

1011121314

30/09/200930/09/200910/10/200924/09/200927/09/200928/10/200920/10/200917/12/200928/01/201023/03/201006/11/200931/12/200913/04/201018/11/2009

Cheques libro 9 alumnos/asCheque libro 2 alumnos.Cheque libro Javier MolinaCheque libro Sara GordoCheque libro Andrés RuizCheques libro 44 alumnos/asCheque libro Inés LeyvaDiverso material para alumnado NEELibreria Real libros 6ºPRMaterial alumnado NEE PGL 2009/103 Cheques libro 1º y 2º PrimariaMateriales Alumnado NEE PGL 2009/10Material alumando NEE PGL 2009/10.Libros Proyecto Aprender.

1.085,93 234,67 117,34 117,34 117,34

5.510,32 132,29 432,11

2.248,90 59,71

352,01 42,93

195,22 87,93

43,44 9,39 4,69 4,69 4,69

220,41 5,29

17,28 89,96

2,39 14,08

6,87 31,23 14,07

1.129,37 244,06 122,03 122,03 122,03

5.730,73 137,58 449,39

2.338,86 62,10

366,09 49,80

226,45 102,00

1.129,37 1.373,43 1.495,46 1.617,49 1.739,52 7.470,25 7.607,83 8.057,22

10.396,08 10.458,18 10.824,27 10.874,07 11.100,52 11.202,52

BBBBBBBCBBBBBB

NºAsiento

IMPORTE

10.734,04 468,48 11.202,52 11.202,52TOTAL:

Cuenta: _________________________________________________________ Subcuenta: _________________________________________________________________ Programa de Gratuidad de LibrosGastos Diversos

Nº. Factura

29090690412

42/090908014009

4313

43210A/582

190514115573

Proveedor

Écija Lizana, EncarnaciónFuentes Rodríguez, José ManuelRuiz Guarnido, LucianaGordo Moreno, Antonio ManuelAlcampo SaOller Ramírez, María IsabelCobos Cantón, ElisabethOller Ramírez, María IsabelOller Ramírez, María IsabelLibreria I-Magina SlSánchez Almazán, VirginiaOller Ramírez, María IsabelOller Ramírez, María IsabelMuñoz Martos, Antonio

Fecha deAbono

27/10/200927/10/200927/10/200927/10/200929/10/200903/11/200919/11/200918/12/200929/01/201024/03/201006/11/200919/04/201019/04/201024/11/2009

Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros Periodo de Justificación: 10/09/2009 - 09/09/2010 1 / 1

Memoria Final Curso 2009-10

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