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ESCUELA TÉCNICASUPERIOR DE EDIFICACIÓN

14 enero 2013

MEMORIA PROYECTO IE 2011-12

TÍTULO: Proyecto Coordinado de Centro de la ETSE

COORDINADORA: Ana Casaravilla Gil

1 PIE: Proyecto Coordinado de Centro de la ETSE 2011-12 Enero 2013

Contenidos

RESUMEN PROYECTO DE CENTRO

• Objetivos iniciales (2-6)

• Participantes (7-12)

• Resultados obtenidos (en relación a objetivos) y su alcance (13-18)

ACCIONES DESTACADAS SUBPROYECTOS (19-56)

• Acciones destacadas

• Resultados e impacto

DIFUSIÓN DE RESULTADOS (57-62)

DIFICULTADES ENCONTRADAS (63)

RESUMEN DE GASTOS (64)

VALORACIÓN (65-67)

• Acciones destacadas y resultados significativos

• Valoración global

1 ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE EDIFICACIÓN

2 PIE: Proyecto Coordinado de Centro de la ETSE 2011-12

PIE CENTRO. Objetivos iniciales

Enero 2013

OBJ1: Mejorar la integración académica de los estudiantes de

nuevo ingreso, atendiendo a las situaciones diversas con las

que acceden.

OBJ2: Reducir el absentismo y el abandono.

OBJ3: Integrar la formación y evaluación en competencias

transversales con la preparación en competencias específicas.

OBJ4: Facilitar medios alternativos para facilitar el aprendizaje

de los alumnos de los planes de estudios en fase de extinción.




Enero 2013

OBJ1: Mejorar la integración académica de los estudiantes de

nuevo ingreso, atendiendo a las situaciones diversas con las

que acceden.

Reforzar las Acciones de Acogida de los alumnos de

nuevo ingreso.

Continuar desarrollando el sistema de Mentorías

actualmente vigente.

Incrementar el uso de la Plataforma Punto de Inicio

como herramienta eficaz para la nivelación de

conocimientos en asignaturas básicas.




Enero 2013

OBJ2: Reducir el absentismo y el abandono.

Establecer actividades prácticas tuteladas en los cursos

primero y segundo de grado.

Reforzar la tutoría grupal, promover la convivencia entre

los compañeros y una relación más directa con el profesor.

Promover el uso de Internet y de las plataformas

virtuales para facilitar el estudio autónomo, motivando así la

permanencia.

Analizar los sistemas de evaluación en vigor y las

diferentes posibilidades para la evaluación en las

asignaturas que no han comenzado a impartirse.




Enero 2013

OBJ3: Integrar la formación y evaluación en competencias

transversales con la preparación en competencias específicas.

Competencias comunicativas, emocionales y de

habilidades sociales: Gabinete de Atención Psicológica,

Proceso de Coaching (estudiantes, PDI y PAS).

Inglés: Apoyo a la acreditación B2. Mejorar el nivel de

Inglés del PDI y PAS.

TIC: Promover su uso para integrar esta competencia en

las específicas de Grado y Másteres.

Liderazgo, planificación y comunicación: Reforzar la

utilización del trabajo en equipo, incluidas las presentaciones

orales públicas.




Enero 2013

OBJ4: Facilitar medios alternativos para facilitar el aprendizaje

de los alumnos de los planes de estudios en fase de extinción.

Promover el uso de Internet y plataformas virtuales para

facilitar el estudio autónomo y aprendizaje semipresencial.

Generar material docente adaptado a la especificidad de

los estudios en títulos a extinguir.

Establecer grupos especiales, con horarios flexibles y

adaptados, que permitan compatibilizar y optimizar la

finalización de sus estudios.



PIE CENTRO. Proyectos participantes

Enero 2013

7

TÍTULO NIVEL FINANCIACIÓN COORDINADOR

DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS DE LOS

ESTUDIANTES EN LA EUATM

Proyecto

de Escuela

1800,00€

Victor Sardá

APOYO A LA ADQUISICIÓN DEL

NIVEL B2 PARA LOS ALUMNOS

DE GRADO EN INGENIERÍA DE

EDIFICACIÓN

Proyecto

de Escuela

1800,00€

Ana Casaravilla

ESTRATEGIAS PARA LA

INTEGRACIÓN

INTERDISCIPLINAR DE LOS

ESTUDIOS DE POSTGRADO DE

INGENIERÍA EN EDIFICACIÓN

Proyecto

de Escuela

1800,00€

Carmen Viñas

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE EDIFICACIÓN

http://innovacioneducativa.upm.es/convocatorias/node/216

















Enero 2013

8


ANÁLISIS Y ESTRATEGIAS

PARA FAVORECER LA

EVALUACIÓN CONTINUA EN EL

AULA DE MATEMÁTICAS

Proyecto

de GIE

7782,89 €

Antonio Nevot

MÉTODOS PARA LA EVALUACIÓN

DE COMPETENCIAS

TRANSVERSALES EN EL TÍTULO

DE INGENIERÍA DE EDIFICACIÓN

Proyecto

de GIE

7000,00 €

Antonio Ros

PIE-DIBARQ-06-11-12

Proyecto

de GIE

5154,08 €

José Ramón

Osanz





















9 PIE: Proyecto Coordinado de Centro de la ETS 2011-12


Enero 2013

9


PROGRAMA DE SEGUIMIENTO

Y APOYO MEDIANTE E-

LEARNING FLEXIBLE EN LA

ESCUELA DE ARQUITECTURA

TÉCNICA

Proyecto

“otros

miembros”

1800,00 €

David Caballol

INTEGRACIÓN DE LA

FORMACIÓN Y EVALUACIÓN DE

COMPETENCIAS

TRANSVERSALES Y

ESPECÍFICAS EN HORMIGÓN

ESTRUCTURAL

Proyecto

“otros

miembros”

500,00 €

Alfonso Cobo

Actualmente

nuevo GIE

CONSOLIDACIÓN Y

APLICACIÓN DEL DESARROLLO

DE LA FÍSICA APLICADA EN LA

TITULACIÓN DE GRADO EN

INGENIERÍA DE EDIFICACIÓN

Proyecto

“otros

miembros”

1800,00 €

Carlos Morón

Actualmente

nuevo GIE






















Enero 2013

10


INTERCAMBIO VIRTUAL CON

LAS UNIVERSIDADES

MACQUARIE (AUSTRALIA) Y

BCU (CANADÁ) PARA

FOMENTAR LA ADQUISICIÓN

DEL NIVEL B2 DE INGLÉS

Proyecto

“otros

miembros”

1391,32 €

Trinidad

Fernández

IMPLEMENTACIÓN DE LA

EXPERIENCIA SEMIPRESENCIAL

EN LA ASIGNATURA

“INTRODUCCIÓN A LA

CONSTRUCCIÓN” DE

INGENIERÍA DE EDIFICACIÓN

EUATM-UPM

Proyecto

“otros

miembros”

1800,00 €

Patricia del Solar

TOTAL: 11 proyectos con una financiación de 34.428,29€








http://innovacioneducativa.upm.es/proyectosIE/informacion?anyo=2011-2012&id=423











PIE CENTRO. Participantes: PDI y PAS

Enero 2013


84 86

PDI

PIE Resto

34

50

PDI

OTROS GIE

7

59

PAS

PIE Resto

Distribución de PDI Y PAS de la ETS EDIFICACIÓN

participante en el Proyecto del Centro


PIE CENTRO. Alumnos participantes

Enero 2013


0

100

200

300

400

500

600

700

Máster

Curso Adaptación

Aquitectura Técnica

Grado Edificación Tercero

Grado Edificación Segundo

Grado Edificación Primero

TOTAL 1200


PIE CENTRO. Resultados y su alcance

Enero 2013

13

alineadas con

los objetivos prioritarios.

Los resultados generales se vinculan a las líneas de

actuación .

fomentar la

integración de competencias transversales

interacciones

potencian los resultados individuales




Enero 2013

14

para facilitar el

estudio autónomo.

interactividad,

competencias en comunicación trabajo

cooperativo.

integración interdisciplinar

grado máster

nivel de lengua inglesa




Enero 2013

15

Acogida Mentoría apoyo psicológico y

emocional nivelación

integración

absentismo abandono

Actividades participativas

Trabajo en grupo

Mejora de los sistemas de evaluación continua

Flexibilidad de turnos y horarios de prácticas

Plan de Arquitectura Técnica




Enero 2013

16

Integración Comunidad

Participación Interactividad

Competencias Transversales

Interdisciplinariedad

FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE




Enero 2013

17

Integración. Comunidad.

• Acogida. Mentorías

• Apoyo psicológico. Coaching académico

• Nivelación materias básicas. Punto de Inicio

Participación. Interactividad.

• Estudio autónomo y corresponsabilidad en el aprendizaje

• Trabajo cooperativo. Formación por pares

• Retroalimentación: evaluación formativa




Enero 2013

18

Competencias Transversales.

• Uso de TIC integrado

• Comunicación, negociación, liderazgo, trabajo en equipo

• Dominio de la lengua inglesa en contextos específicos

Interdisciplinariedad.

• En Grado y Másteres

• Interacciones Proyecto Fin de Grado y Fin de Máster

• Coordinación: asignaturas, departamentos, GIE, PIE



DESARROLLO DE COMPETENCIAS. RESULTADOS

Enero 2013


• Tutor

• Mentor

• Telémaco MENTORÍAS

• Atención personal

• Seminarios ATENCIÓN

PSICOLÓGICA

FORMACIÓN

REALIMENTACIÓN

AFRONTAR

SITUACIONES

COMUNICAR

ADAPTARSE

10 tutores 27 mentores 59 telémacos

Seminarios: 4 Asistentes: 114 Horas formación: 24



Enero 2013


TELÉMACO

Apoyo. Compromiso Realimentación

MENTOR

Formación. Liderazgo 5 telémacos

TUTOR

Coordinación. Evaluación 4 mentores

COORDINACIÓN PROYECTO MENTOR

C

O

A

C

H

I

N

G

S

E

M

I

N

A

R

I

O

S



Enero 2013


SEMINARIO FECHA DURACIÓN ASISTENTES

Técnicas de

comunicación para

hablar en público

16 y 23 marzo 6 horas 43

Habilidades sociales e

inteligencia emocional

13 y 20 de

abril

6 horas

33

Manejo de la ansiedad

y el estrés frente a

exámenes

11 de mayo 6 horas

21

Gestión de trabajo en

equipo y resolución de

conflictos

18 de mayo 6 horas

17


DESARROLLO DE COMPETENCIAS. EVALUACIÓN

Enero 2013


PROYECTO

MENTOR

NÚMERO

ENCUESTAS

VALORACIÓN

GLOBAL

PUNTUACIÓN

(sobre 5)

TUTOR 4 Muy positiva 4,75

MENTOR 10 Muy positiva 4,78

TELÉMACO 11 Muy positiva 3,91

ATENCIÓN

PSICOLÓGICA

Habilidades sociales

inteligencia emocional

(28 respuestas)

Gestión trabajo equipo

y conflictos

(16 respuestas)

Objetivos cumplidos 2,96 2,56

Recomendaría actividad 3,28 3,253

Valoración global 3,21 3


APOYO ADQUISICIÓN B2. RESULTADOS

Enero 2013


Número de alumnos participantes: 125 (cursos 1º y 2º de Grado).

Número de asignaturas con docencia parcial en inglés: 8 en primer

curso y 5 en segundo curso.

Prueba diagnóstica voluntaria de nivel de inglés, previa a la

matriculación en el grupo experimental, disponible en la WEB.

Prueba diagnóstica nivel inglés

Se han fijado en fichas individualizadas los objetivos particulares en

cada asignatura:

Ejemplo: Ofrecer material de estudio en inglés para XX temas del

programa, plantear XX actividades individuales/grupales para

desarrollar en inglés,…

Se han determinado relaciones interdisciplinares

http://www.euatm.upm.es/innovacion/test/test.html



Enero 2013


Co

ord

inació

n In

terd

iscip

lin

ar



Enero 2013


ASIGNATURA

Cumplimiento

objetivos

(profesor)

Valoración

global

(profesor)

¿Repetiría

experiencia?

(profesor)

Matemáticas I Casi completo Muy positiva SI

Dibujo Arquitectónico II Casi completo Muy positiva SI

Física Instalaciones Deficiente Mejorable SI

Matemáticas II Parcial suficiente Muy positiva SI

Materiales I Parcial insuficiente Muy positiva SI

Introduc. Construcción Casi completo Positiva SI

Materiales II Deficiente Nula SI

Economía Empresa Parcial suficiente Merece la pena SI

Dibujo Detalles Arquitec. II Parcial insuficiente Positiva SI

Nota: Sin respuesta 4 asignaturas


APOYO ADQUISICIÓN B2. EVALUACIÓN

Enero 2013


Se ha establecido un sistema propio de valoración de la actividad en

inglés de las asignaturas por parte de los estudiantes. • Tiene en cuenta el diferente número de alumnos matriculados.

• Transforma valores cuantitativos en calificaciones cualitativas (estrellas).

EJEMPLO: EVALUACION ASIGNATURAS SEGUNDO SEMESTRE


APOYO ADQUISICIÓN B2. VALORACIÓN E IMPACTO

Enero 2013


El 64,3% de los alumnos participantes considera positiva o muy

positiva la experiencia para su futuro académico.

El 54,4% de los alumnos participantes considera la experiencia como

útil dentro del plan docente.

El 100% de los profesores está dispuesto a repetir la experiencia.

El informe completo de resultados se puede consultar en:

InformePIE_ApoyoB2_julio2012.pdf

El PIE “Apoyo a la adquisición del nivel B2”, tiene fijados sus objetivos

a medio y largo plazo. El impacto de su desarrollo no se podrá valorar

hasta pasado un cierto tiempo, cuando los participantes acrediten una

mejora en el conocimiento de la lengua inglesa y, como consecuencia,

tengan mayor facilidad para obtener su certificación B2.

http://www.euatm.upm.es/innovacion/isi/InformePIE_ApoyoB2_julio2012.pdf


INTERDISCIPLINARIDAD EN POSTGRADO. RESULTADOS

Enero 2013


Aspectos a cubrir en las Simulaciones/ Metodologías para el análisis de la

interrelación interdisciplinar básica entre las asignaturas de Máster

Master Innovación Tecnológica en Edificación Máster Innovación Tecnológica en Edificación

Materia/s dominante Materiales-sistemas Constructivos y sostenibilidad

Grado de relación, en tantos por ciento, de

materias secundarias en %.

100%

Configuraciones y efectos de realimentación, en

tantos por cientos, entre materias

75%

Oscilaciones de materias 25%

Aplicaciones 100%

Grado de respuesta 75%

Se utiliza como bases de datos las materias del Master Innovación Tecnológica

en Edificación y los alumnos matriculados en el Máster en 2011/2012 (38

estudiantes).

En la tabla se muestran los resultados obtenidos en las simulaciones

realizadas con los trabajos y presentaciones de los alumnos.


INTERDISCIPLINARIDAD EN POSTGRADO. RESULTADOS

Enero 2013


Definición de indicadores para medir la interdisciplinaridad

1. Preguntas claves

2. Desarrollo y diseño

3. Trabajo en equipo e individual

4. Integración de conocimientos

5. Crítica y defensa

Se definen indicadores para medir la interdisciplinaridad de las

materias.

Definición de patrón de medida de la Interdisciplinaridad:

a) Parcial: Asignaturas b) Global: Trabajo Fin de Master

La aplicación de método índica un Grado de Interdisciplinaridad

por asignaturas de un 75% y de entre un 85%-90% en el Trabajo

Fin de Máster.


INTERDISCIPLINARIDAD EN POSTGRADO. IMPACTO

Enero 2013


La aplicación del método en el Trabajo Fin de Master

se pone de manifiesto:

Cualitativamente, en la calidad de los trabajos

presentados en todas las convocatorias del curso

2011/2012

Cuantitativamente, en la calificación obtenida


EVALUACIÓN CONTINUA EN MATEMÁTICAS. RESULTADOS

Enero 2013


MATERIAL DOCENTE ELABORADO

PRACTICA_Mat Álgebra, Cálculo y Geometría

Prácticas guiadas para realizar con ordenador (software libre)

Niveles: Bachillerato, transición EEMM-Universidad y Universidad.

Asignaturas: Matemáticas I y Matemáticas II.

Publicadas en:

• Punto de Inicio

http://moodle.upm.es/puntodeinicio/course/view.php?id=357

• Aula de Pensamiento Matemático

http://innovacioneducativa.upm.es/pensamientomatematico/node/235

• Próximamente en OCW

http://moodle.upm.es/puntodeinicio/course/view.php?id=357

http://innovacioneducativa.upm.es/pensamientomatematico/node/235


EVALUACIÓN CONTINUA EN MATEMÁTICAS. RESULTADOS

Enero 2013


EXPERIENCIA CON EDUCLICK

Asignatura: Matemáticas I – Grupo 1 (55 alumnos)

ArticuloEDUCLICK_e-Politecnica.pdf

Educlick se ha utilizado como apoyo a la realización de actividades

computables para la evaluación continua.

Se han desarrollado clases prácticas de resolución guiada de

ejercicios, cada dos semanas.

La experiencia ha sido muy positiva desde el punto de vista

metodológico, y los estudiantes la han recibido con muy buena

disposición.

http://www.euatm.upm.es/innovacion/2012/EDUCLICK_ArticuloResumen_e-Politecnica.pdf




EVALUACIÓN CONTINUA EN MATEMÁTICAS. IMPACTO

Enero 2013


MATEMÁTICAS I

Grado Edificación

Grupos de profesores del

proyecto - 186 alumnos

Grupos del resto de

profesores

Promedio matrícula 60 57

Evaluación continua 75,33% 48,26%

Solo prueba final 10,49% 17,25%

No presentados 14,36% 34,49%

MATEMÁTICAS II

Grado Edificación

Grupos de profesores del

proyecto - 181 alumnos

Grupos del resto de

profesores

Promedio matrícula 64 58

Evaluación continua 69,11% 41,14%

Solo prueba final 5,23% 10,29%

No presentados 25,66% 48,57%



Enero 2013


ESTADÍSTICA

Arquitectura Técnica

(Total alumnos 132)

Grupos de

profesores del

proyecto (*)

(65 alumnos)

Promedio matrícula 33

Evaluación continua 97%

Solo prueba final 3%

No presentados 0

ESTADÍSTICA

C. Adaptación

Grupo único

Matrícula 59


Solo prueba final 1,7%

No presentados 1,7%

(*) Sin datos

otros grupos

Máster Grupo único

Matrícula 15


Solo prueba final 0

No presentados 0



Enero 2013


Los grupos de los profesores participantes en el Proyecto son,

en media, más numerosos que los del resto de profesores de

las mismas asignaturas.

Los alumnos:

☻Presentan un abandono inferior a la media del resto de

grupos.

☻Participan más en la evaluación continua.

Las estrategias implementadas se revelan eficaces

para la reducción del absentismo y el abandono y

para promover la evaluación continua y formativa en

las asignaturas de Matemáticas.


EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

RESULTADOS

Enero 2013


MATERIAL ELABORADO – Cuadernillos sobre competencias

• Comunicación.

• Liderazgo

• Negociación

• Trabajo en equipo

• Resolución de conflictos (en preparación)

• Caso práctico general de simulación de características en el sector de

Edificación (en preparación)


EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

IMPACTO

Enero 2013


MEJORA EN LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LA

ASIGNATURAS:

GRADO EDIFICACIÓN: Prevención y Seguridad I, sexto

semestre – 31 alumnos – 100% aprobados (20 notables)

ARQUITECTURA TÉCNICA: Ampliación de Seguridad y

Prevención, optativa de tercero – 52 alumnos

MASTER DE GESTIÓN EN EDIFICACIÓN – 24 alumnos

MEJORA EN EL APRENDIZAJE DE DICHAS

ASIGNATURAS


DIBARQ. RESULTADOS

Enero 2013


Resultados esperados frente a objetivos propuestos:

1. Adecuación de los nuevos modelos desarrollados para la enseñanza

de los sistemas de representación en dibujo arquitectónico.

Evaluación1: Comprobar que los ejercicios utilizados se adecuan a la

enseñanza de Dibujo Arquitectónico I y Dibujo Arquitectónico II.

2. Aplicación de los nuevos modelos desarrollados al aprendizaje activo

en las enseñanzas de dibujo arquitectónico.

Evaluación2: Comprobar que se han utilizado por los alumnos, y en que

número, los ejercicios publicados en la plataforma correspondiente.

3. Uso de nuevas tecnologías en la docencia de la asignatura.

Evaluación3: Comprobar la existencia de las tecnologías adecuadas y/o la

existencia de nuevas tecnologías que faciliten la representación gráfica.

4. Nivel de satisfacción de los alumnos mediante encuesta.

Evaluación4: Contrastar los resultados de la encuesta con las pretensiones

de un resultado positivo de aplicación de esta Innovación Educativa.


DIBARQ. RESULTADOS

Enero 2013


Han participado 590 alumnos de primer curso de Grado en las

asignaturas Dibujo Arquitectónico I y II.

Se han elaborado 6 ejercicios prácticos, publicados en moodle.

Se han elaborado 3 ejercicios de control de aprendizaje (pruebas de

clase y exámenes finales)

• La publicación de los trabajos en las plataformas MOODLE y OCW, ha

permitido que los alumnos accedieran fácilmente a los ejercicios

propuestos

• El material, variado y en cantidad suficiente, ha cambiado

sustancialmente la percepción de los alumnos para la mejora en el

entendimiento de dibujos de arquitectura y para la realización de los

propios dibujos.

• Los resultados han mejorado sustancialmente los de años anteriores,

con mayor número de aprobados.


DIBARQ. IMPACTO

Enero 2013


DIBUJO ARQUITECTÓNICO II 2010-11 2011-12

Nº Alumnos Matriculados 569 590

TASA EFICIENCIA

(Aprobados/Matriculados)

56,4% 57,2%

TASA ÉXITO

(Aprobados/Presentados)

66,6% 69,3%

TASA ABSENTISMO

(No Presentados/Matriculados)

15,1% 16,6%

En el curso del PIE:

La tasa de éxito se ha incrementado en un 2,7%

La tasa de eficiencia se ha incrementado en un 0,8%

No se ha reducido el absentismo


E-LEARNING FLEXIBLE EN CONSTRUCCIÓN.

RESULTADOS

Enero 2013


CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS

1. Mejor aprendizaje que conlleve la superación de las evaluaciones mediante

pruebas objetivas en las convocatorias ordinarias y extraordinarias en grupos de

alumnos que han perdido la opción de seguir formándose con las clases y

actividades presenciales por extinguirse la titulación. ALCANZADO

2. Conseguir un grado de compromiso propio de trabajo, con alto grado de

autonomía, pero constante y voluntariamente tutelado, que sea valorado

positivamente por los alumnos. NO CONSEGUIDO

3. Elaboración de material docente para la enseñanza e-learning propuesta para

los grupos de alumnos especiales sin docencia presencial. ALCANZADO

4. Difusión de resultados, participando en sesiones conjuntas con otros Grupos de

Innovación y/o presentando ponencias en Jornadas o Congresos de Innovación

Educativa, etc. ALCANZADO


E-LEARNING FLEXIBLE EN CONSTRUCCIÓN. IMPACTO

Enero 2013


Resultados de la

evaluación de alumnos

inscritos en el programa

Resultados globales

de la asignatura

En alumnos con fracaso previo en la misma asignatura se obtienen

resultados superiores a los que históricamente se han obtenido en

pruebas objetivas similares de cursos anteriores (con docencia)


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN HORMIGÓN.

RESULTADOS

Enero 2013


Resultados de la tutela realizada sobre los alumnos que han realizado el Caso

Práctico: Peritaje de una estructura de hormigón armado.

Los resultados han sido excelentes. Se ha trabajado con 11 alumnos del Máster en

Innovación Tecnológica en Edificación. Todos los alumnos han obtenido la

calificación de sobresaliente.

Resultados de la tutela realizada sobre los alumnos que han realizado el Caso

Práctico: Ejecución de una estructura de hormigón singular.

Los resultados han sido muy satisfactorios. Se ha trabajado con 41 alumnos del

Curso de Adaptación. La motivación del alumnado ha sido muy superior a la de años

anteriores, donde la docencia se desarrolló en base a la “lección magistral”.

Alcance: Con la experiencia de los resultados obtenidos se ha decidido desarrollar

en su totalidad la docencia de la asignatura “Hormigón Estructural” (asignatura de

grado en la ETSE de 7º Semestre) mediante la técnica de desarrollo de casos

prácticos.


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN HORMIGÓN.

IMPACTO

Enero 2013


Alumnos del Máster en Innovación Tecnológica en Edificación

Todos los alumnos han sido capaces de comprender el

procedimiento de evaluación de una estructura construida.

Todos los alumnos son capaces de evaluar estructuras

construidas de Hormigón armado.

Todos los alumnos han sido capaces de comprender el

procedimiento de refuerzo de una estructura.

Todos los alumnos son capaces de dimensionar refuerzos de

estructuras de hormigón armado mediante recrecido de hormigón o

pegado de composites.

Todos los alumnos han obtenido la calificación de

sobresaliente.


DESARROLLO DE LA FÍSICA APLICADA. RESULTADOS

Enero 2013


El número de estudiantes participantes es de:

o 45 alumnos de Arquitectura Técnica

o 60 alumnos de Grado en Edificación

Objetivo: Ampliar el sistema de Mentorías Virtuales

Dos días / semana

Asistencia: 25 alumnos / día

Cumplimiento: 100 %

8 archivos PDF ejercicios + 4 archivos PDF trabajos

Cumplimiento: 100 %



Enero 2013


Objetivo: Reducir el absentismo y abandono del

alumnado (participan todos los profesores)

Prácticas laboratorio

Asistencia en red: Moodle (e-learning)

Prácticas simulación Octave

Entrega mediante plataforma

• Objetivo: Consolidar y ampliar la Metodología para

mejorar el aprendizaje de la Física

Tres grupos especiales para repetidores b-learning (Grado

Edificación y Arquitectura Técnica)

Mecánica Física y Física de las Instalaciones

Exámenes: 3 / grupo cada semestre



Enero 2013


Se han desarrollado contenidos para la plataforma Moodle.

7 + 8 archivos PDF Cumplimiento: 88 %




DESARROLLO DE LA FÍSICA APLICADA. IMPACTO

Enero 2013


APROBADOS

SUSPENSOS

NO PRESENTADOS

21,60 % 37,96 %

40.44 %

RESULTADOS

GLOBALES DE LA

ASIGNATURA

APROBADOS

SUSPENSOS

NO PRESENTADOS

16,92 %

49,23 % 33,85 %

RESULTADOS

GLOBALES DEL

GRUPO

PARTICIPANTE


VIRTUAL EXCHANGE. RESULTADOS

Enero 2013


PARTICIPANTES

Profesores:8 Estudiantes: 260

ETSEUPM, España

• Trinidad Fernández Pérez

• Joaquín Santiago López

• Ana Casaravilla Gil

• Mercedes del Río Merino

ESPAÑA: 90

45 experimental

+ 45 control

British Columbia University, Canadá

• Grisel García-Pérez

• Freeda Wilson

• Cristina Senn

CANADÁ: 90

45 experimental

+ 45 control

Macquarie University, Sydney, Australia

• Ana María Tomaino AUSTRALIA: 80

40 experimental

+ 40 control



Enero 2013


Fases:

A. septiembre a diciembre 2011

B. febrero a noviembre 2012

En la fase B se han corregido algunas deficiencias

observadas:

1. Dificultad de coordinar actividades con calendarios

académicos distintos

España + Canadá y Australia en hemisferios opuestos

2. Excesivo número de alumnos

3. Dificultades para realización de actividades sincrónicas por la

diferencia horaria:

-10 horas Australia

+ 9 horas Cánada

Se renuncia al grupo experimental de Australia a partir de febrero 2012



Enero 2013


1. Alumnos participantes finales: 180 (90 experimental + 90 control)

a) 90 alumnos de UPM (45 experimental + 45 control)

b) 90 alumnos de BCU (45 experimental + 45 control)

2. Procedimiento de selección en las universidades:

2.1. Autovaloración del conocimiento de la lengua meta a través de los

descriptores (Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas).

2.2. Test de nivelación de conocimiento de la lengua extranjera (al comienzo y al

final de la práctica)

2.3 Entrevista personal oral en inglés/español con tutores

3. Emparejamientos: a cada alumno se le ha asignado su partner de la

universidad hermana para el intercambio virtual

4. Se han realizado trabajos y prácticas tutelados:

4.1. Escritos —assignment— evaluables (7)

4.2. Orales, no evaluables (usando Skype), uso libre



Enero 2013


En los intercambios virtuales, las visitas presenciales son muy

recomendables, no solo de los profesores que participan, sino, especialmente,

de los alumnos. DIFICULTAD: distancia y coste.

Visita de la coordinadora del PIE a la BCU realizada en Noviembre 2012 con

dos objetivos fundamentales:

a. Seguimiento del proyecto in situ

b. Impatir la conferencia ‘Variantes del español de España y

América’ para profesores y alumnos del Dpto. Critical Studies de

la BCU.

Visita presencial a la BCU de alumnos de la ETSE en julio de 2013

acompañados de, al menos, un profesor español

Visita presencial a UPM de alumnos de la BCU en mayo de 2014

acompañados de, al menos, un profesor canadiense

P

R

E

V

I

S

T

O


VIRTUAL EXCHANGE. IMPACTO

Enero 2013


El intercambio virtual:

Favorece la colaboración interdisciplinar de nativos y no nativos

para la mejora del conocimiento de las destrezas lingüísticas en las

distintas asignaturas.

Promueve la interculturalidad de los alumnos involucrados.

Se valoran otras realidades culturales y otros contextos que

reflejan la diversidad del país.

Temas para practicar: ‘lenguas y dialectos de tu país’, ‘costumbres

y tradiciones’, ‘dinámicas educacionales: estructura universitaria’, etc.

En las visitas presenciales de los alumnos está previsto realizar

intercambios culturales, a modo de las escuelas de verano de la

British Columbia University:

https://news.ok.ubc.ca/2011/08/05/ubc-students-see-the-real-mexico/#respond

https://news.ok.ubc.ca/2011/08/05/ubc-students-see-the-real-mexico/












ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL EN CONSTRUCCIÓN.

RESULTADOS

Enero 2013


► El PIE se ha implantado en 1 solo grupo de la asignatura

Introducción a la Construcción, con un total de 70 alumnos

matriculados.

► Materiales generados :

• 14 lecciones online

• 16 glosarios fotográficos

• 22 Ejercicios prácticos

• 4 Prácticas transversales

• 12 Cuestionarios online

• 2 Pruebas de evaluación de conocimientos



RESULTADOS Y EVALUACIÓN

Enero 2013


Encuesta de satisfacción a los alumnos:

• Más del 57% de los alumnos a favor de estudiar de forma autónoma

• El 60% opina que moodle les ayuda a ser constantes en el estudio

• El 74% valora positivamente los cuestionarios

• El 57% opina que los glosarios fotográficos en moodle les ayudan a

comprender mejor la materia

• El 71% opina que las pruebas de evaluación periódicas les ayudan a

llevar al día el estudio

• El 74% prefiere realizar prácticas y ejercicios en clase para poder

resolver las dudas en el momento con el profesor. (tutoría grupal)

• El 68% prefiere las clases prácticas a las lecciones magistrales

El 74% opina que la experiencia ha sido positiva



IMPACTO

Enero 2013


Respecto al curso anterior 2010-11, con la metodología

seguida en el grupo del PIE:

• Se ha reducido la Tasa de Abandono

• Se han mantenido las mismas Tasas de Eficiencia y Éxito


PIE CENTRO. Difusión resultados (1)


Proyecto Congreso Título Ponencia Autores

APOYO A LA

ADQUISICIÓN

DEL NIVEL B2

PARA LOS

ALUMNOS DE

GRADO EN

INGENIERÍA DE

EDIFICACIÓN

EDULEARN 2011 –

Barcelona, Julio 2011

ICERI 2011 – Madrid,

Noviembre 2011

INTED 2012 –

Valencia, Marzo 2012

INTEGRATED APPROACH TO FOREIGN LANGUAGE

IN THE BUILDING ENGINEERING DEGREE AT THE

UNIVERSIDAD POLITECNICA MADRID.

A NEW WAY OF TEACHING DIFFERENT SUBJECTS

IN A FOREIGN LANGUAGE IN THE BUILDING

ENGINEERING DEGREE AT THE UNIVERSIDAD

POLITECNICA MADRID.

A COMPARATIVE STUDY OF TEACHING IN

FOREIGN LANGUAGE IN THE BUILDING

ENGINEERING DEGREE AT EUROPEAN

UNIVERSITIES.

Casaravilla, A.

Del Río, M.

Gil, T.

Valiente, M.

PIE-DIBARQ-06-

11-12

IX Congreso

Internacional de

Expresión Gráfica

aplicada a la

Edificación

CIDUI 2012–

Barcelona, Julio 2012

LA ENSEÑANZA DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

CON DISEÑO DE NUEVOS MODELOS A TRAVÉS DE

PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL.

LA INNOVACIÓN EN LA ENSÑANZA EL DIBUJO

ARQUITECTÓNICO A TRAVÉS DE LAS

PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL

Osanz, J.R. y

otros






















INTERCAMBIO

VIRTUAL CON

LAS

UNIVERSIDADE

S MACQUARIE

(AUSTRALIA) Y

BCU (CANADÁ)

EISTA – Orlando,

USA, Julio 2011

Virtual

CINAIC – Madrid

Septiembre 2011

Jornada de Innovación

Educativa EUAT-UPM

Madrid, Enero 2012

BCU – Okanagan

Campus, Kelowna,

Canadá, Noviembre

2012

WHEN THREE CULTURES MEET: ENHANCING

INTERCULTURAL COMMUNICATION THROUGH

VIRTUAL STORY TELLING

INTERCAMBIO VIRTUAL PARA FOMENTAR LA

ADQUISICIÓN DEL NIVEL B2 DE INGLÉS EN

ALUMNOS UNIVERSITARIOS

DISEÑO Y DESARROLLO DE UN ‘BUEN PROYECTO’

DE INNOVACIÓN EDUCATIVA . DIFUSIÓN DE

RESULTADOS.

VARIANTES DEL ESPAÑOL DE ESPAÑA Y AMÉRICA.

CONFERENCIA PARA PROFESORES Y ALUMNOS

DE LA BCU.

García-Pérez,

G.

Fernández, T.

Mueller, L

Ramón, E

Fernández, T.

Fernández, T.

Fernández, T.













ANÁLISIS Y

ESTRATEGIAS

PARA

FAVORECER LA

EVALUACIÓN

CONTINUA EN

EL AULA DE

MATEMÁTICAS

ICERI 2011 – Madrid,

Noviembre 2011

Congreso Internacional

de uso y buenas

prácticas con TIC –

Málaga, Dic. 2011

V Congreso Mundial

de Estilos de

Aprendizaje.

Santander, Julio 2012

EXPERIENCE UN THE USE OF MOODLE CHOICES

FOR STUDENTS OF STATISTICS

EXPERIENCIA DE USO DE MOODLE PARA

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL ESPACIO

EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

PROPUESTAS PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

EN EL AULA DE MATEMÁTICAS

Gilsanz, M. A.

Casaravilla, A.

Cuevas, M. V.

Nevot, A.

PROGRAMA DE

SEGUIMIENTO Y

APOYO

MEDIANTE E-

LEARNING

FLEXIBLE EN LA

ESCUELA DE

ARQUITECTURA

TÉCNICA

V Congreso Mundial

de Estilos de

Aprendizaje.

Santander, Julio 2012

PROGRAMA DE SEGUIMIENTO Y APOYO FLEXIBLE

EN LA E. U. ARQUITECTURA TÉCNICA DE MADRID Caballol, D. y

otros























CONSOLIDACIÓN

Y APLICACIÓN DEL

DESARROLLO DE

LA FÍSICA

APLICADA EN LA

TITULACIÓN DE

GRADO EN

INGENIERÍA DE

EDIFICACIÓN

EDULEARN 2011 –

Barcelona, Julio

2011

ICERI 2011 –

Madrid, Noviembre

2011

INTED 2012 –

Valencia, Marzo

2012

EDULEARN 2012 –

Barcelona, Julio

2012

BASIC ASPECTS OF THE EDUCATIONAL PROCESS

IN THE DEPARTMENT OF BUILDING TECHNOLOGY

OF THE UNIVERSITY SCHOOL OF TECHNICAL

ARCHITECTURE OF MADRID

COMPUTER TOOLS TO SUPPORT TEACHING WITH

OCTAVE

NEW INTERACTIVE TECHNIQUE LEARNING BASED

IN PROBLEMS USED IN THE DEPARTMENT OF

BUILDING TECHNOLOGY OF THE POLYTECHNIC

UNIVERSITY OF MADRID.

VIRTUAL INSTRUMENTATION AND LABVIEW

APPLICATION IN ELECTRONIC UNDERSTANDING

CONTRIBUTION OF COMPUTER SIMULATION IN

UNDERGRADUATE ELECTRIC CIRCUITS COURSES.

USING OCTAVE FOR CALCULATING CENTERS OF

GRAVITY IN THE BUILDING ENGINEERING

STUDENTS

Morón, C.

Tremps, E.

García, A.

Maganto, F.














IMPLEMENTACIÓN DE

LA EXPERIENCIA

SEMIPRESENCIAL EN

LA ASIGNATURA

“INTRODUCCIÓN A LA

CONSTRUCCIÓN” DE

INGENIERÍA DE

EDIFICACIÓN EUATM-

UPM

ICERI 2011 –

Madrid,

Noviembre

2011

E-LEARNING EXPERIENCE IN BUILDING

ENGINEERIRNG: A CASE STUDY Del Solar, P.

Villoria, P.

Del Río, M.

Rodriguez, A

MÉTODOS PARA LA

EVALUACIÓN DE

COMPETENCIAS

TRANSVERSALES EN

EL TÍTULO DE

INGENIERÍA DE

EDIFICACIÓN

REVISTA

SAFETY

SCIENCE

A PROPOSAL FOR IMPROVING SAFETY IN

CONSTRUCTION PROJECTS BY STRENGTHENING

COORDINATORS’ COMPETENCIES IN HEALTH AND

SAFETY ISSUES.

Artículo Aceptado, pendiente publicación.

Ros, A.

Palomo, G.

Ortiz, I.























INTEGRACIÓN DE LA

FORMACIÓN Y

EVALUACIÓN DE

COMPETENCIAS

TRANSVERSALES Y

ESPECÍFICAS EN

HORMIGÓN

ESTRUCTURAL

EDULEARN12

Barcelona,

Julio 2012

ESPECIFIC SKILLS ASSESSMENT LEARNED BY

STUDENTS OF BUILDING ENGINEERING AND

TECHNICAL ARCHITECTURE IN TOPICS RELATING

TO DURABILITY AND CONTROL OF CONCRETE

STRUCTURES

Moreno, E.

Cobo, A.

Del Río, M.

González,

M.N.

DIFUSIÓN DE RESULTADOS

19 comunicaciones congresos internacionales

2 conferencias invitadas

1 artículo aceptado, pendiente publicación











PIE CENTRO. Dificultades encontradas.

Enero 2013


Agentes

Profesores

Reconocimiento docente

Flexibilidad para evaluación estudiantes

Cooperación departamental

Estudiantes Falta implicación actividades

Número excesivo

Falta compromiso e iniciativa

Organización

Coordinación

Gestión numerosos participantes

Espacios y tiempos

Falta material específico Edificación

Medios

Falta presupuesto

Retrasos pagos

Falta medios trabajo campo


PIE CENTRO. Gastos.


RESUMEN DE GASTOS PROYECTOS

CONCEPTO CANTIDAD €

Becarios (9 x 1.800,00) 16.200,00

Bibliografía 593,53

Fungible 4.385,02

Equipos Informáticos 1.998,00

Difusión 2.426,10

Otros 5.287,76

TOTAL GASTOS 30.890,41

TOTAL CONCEDIDO 34.428,29

SALDO 3.537,88

TRASPASO A 2013 1.096,23

65

PIE CENTRO. Acciones más destacadas Subproyectos

PIE: Proyecto Coordinado de Centro de la ETSE 2011-12 Enero 2013


Elaboración de material docente de carácter práctico

Complemento para facilitar el estudio autónomo.

Medio para fomentar uso de TIC y trabajo cooperativo.

Atención a la diversificación del alumnado

Grupos especiales para repetidores.

Flexibilidad hacia alumnos con incompatibilidad de horario por

motivos laborales.

Apoyo específico en materias sin docencia presencial (a extingir).

Desarrollo de competencias personales e integración social.

Mejora de los sistemas de evaluación:

Fomento de la “evaluación continua” frente a la “prueba final”.

Integración de competencias transversales en la evaluación.

Reducción del absentismo mediante valoración de la actividad en el

aula.

66

PIE CENTRO. Resultados globales más significativos

PIE: Proyecto Coordinado de Centro de la ET5E 2011-12 Enero 2013


Participación docente en PIE:

Más de la mitad del PDI participa en alguno de los PIE.

Todos los departamentos y sección departamental de la Escuela.

Estudiantes beneficiarios de las acciones de los PIE:

El 100% de alumnos de Máster,

El 48% de alumnos de Grado,

El 100% de alumnos del Curso de Adaptación

Aproximadamente 200 alumnos del Plan de Arquitectura Técnica, sin

docencia presencial (a extinguir).

Internacionalización:

Experiencia lingüística compartida con Canadá y Australia.

Difusión:

Congresos Internacionales. 19 ponencias presentadas.

67

PIE CENTRO. Valoración global del PIE

PIE: Proyecto Coordinado de Centro de la ETSE 2011-12 Enero 2013


ESTUDIANTES Y PROFESORES

Las encuestas de satisfacción de estudiantes y profesores

participantes dan resultados muy positivos a las acciones de los PIE.

Cualitativamente se aprecia gran interés y motivación.

COORDINADORES SUBPROYECTOS

En todos los proyectos se muestra una valoración global muy alta

de los resultados alcanzados.

Se manifiestan algunas dificultades organizativas y de gestión

(retrasos en los pagos a proveedores).

COORDINACIÓN PROYECTO CENTRO

Se valora muy positivamente el desarrollo de los subproyectos.

La integración de los subproyectos en el proyecto común del centro

se considera muy satisfactoria.

Se han recogido algunas sugerencias de mejora para el futuro.

Edificamos el presente

Escuela Técnica Superior de Edificación

68

¡GRACIAS!

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