Mi revista herreriana
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Coordinación de Laboratorio de Informática 2013
I.E. Mx DE Aplicación “Fortunato L. Herrera” Mi Revista Herreriana-2013
Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
Mi Revista Herreriana
I.E. Mx. De Aplicación. “Fortunato l. Herrera” Web: http://eu.unsaac.edu.pe/flh/
VOL. LXIV N° 64 AÑO 2013
¡Fortunato L. Herrera!......... ¡Siempre los Primeros!
I.E. Mx. De Aplicación. “Fortunato l. Herrera”
Coordinación de Informática 2013
Lic. William Muñoz Cochan
Especialidad: Matemática E Informática
Contenido
DIRECTOR: DR. MÁXIMO CÓRDOVA HUAMANI
NUESTROS ESTUDIANTES
Sabio Nat. Fortunato L. H.
Himno Al Colegio
Reseña Histórica
Plana Jerárquica
Docentes de Horas
Actividades Herrerianas
Colección de Imágenes
Artículos
VOL. XV N° 15 AÑO 2013
Coordinación de Laboratorio de Informática 2013
I.E. Mx DE Aplicación “Fortunato L. Herrera” Mi Revista Herreriana-2013
Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
Sabio Naturista Fortunato L. Herrera Fortunato Luciano Herrera Garmendia, es sin duda, el más prominente naturalista cusqueño del siglo
XX. Nacido el 13 de Diciembre de 1873, ingresó a nuestra primera casa de estudios en 1895 y estudió en
la sección de Ciencias. En el año 1897 estuvo entre los fundadores del famoso “Centro Científico del Cusco”,
junto al prefecto de ese entonces, don Pedro José Carrión; el sabio médico Dr. Antonio Lorena, el
explorador Luis María Robledo, el abogado, quechuista e historiador Dr. José Lucas Caparó Muñiz; el
notable matemático Dr. Eusebio Corazao y otros.
A través del Boletín del Centro Científico, Herrera publicó sus primeros trabajos sobre Botánica; pero, al
mismo tiempo en su “Ensayo Etnográfico de una rama de la Raza Quechua”, publicado en 1902, con el
título de “Chinchereños” el Dr. Herrera realizó estudios antropológicos de los habitantes de Chinchero,
sacando datos estadísticos de las medidas antropométricas y constatando “in situ”, por otra parte, la
desmedida explotación y abuso a que era sometido el indígena, hecho que no dudó en denunciar. Su
inquietud científica lo llevó de este modo, a interesarse también en las ciencias sociales, realizando
investigaciones en el campo de la historia, la antropología y la arqueología.
Hasta aquí los informes desprendidos del Libro “Historia del Indigenismo Cusqueño”, del Dr. José
Tamayo Herrera.
Por su parte el Dr. Luis E. Valcárcel, en sus célebres “memorias”, señala: “…otro de los verdaderos
hombres sabios del Cusco de principios de siglo fue Fortunato L. Herrera, quien a pesar de haberse
graduado en ciencias naturales, desde muy joven se dedicó a los estudios de carácter social…” –en otro
acápite dice: “… Herrera debe ser considerado como el primer botánico peruano, como estudioso de la
flora peruana, es junto con Weberbauer, una de las personalidades científicas más notables en este campo.
Ha escrito mucho sobre el tema, sin circunscribirse a la descripción de la flora de nuestra serranía, sino que
señala las propiedades de las respectivas plantas e indica sus posibles usos. Herrera –continua Valcárcel-
pertenecía a una antigua familia cusqueña, era sobrino nieto de don Ramón Herrera, Presidente del
Estado Sur Peruano en la época de la confederación Peruano-Boliviana. Era un hombre simpático,
suave de carácter y poco hablador. Usaba unos anteojos característicos pues era miope. Cuando estaba con
sus amigos se expandía alegremente, pero en general era callado, era modesto y bastante tímido. Cuando
paso de los 50 años caminaba un poco inclinado aparentando más edad de la que tenía, era bajo y su
andar así lo produjo una relativa joroba”, hasta aquí lo dicho por el Dr. Valcárcel.
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I.E. Mx DE Aplicación “Fortunato L. Herrera” Mi Revista Herreriana-2013
Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
CORO
Fortunato Luciano Herrera es tu Nombre
que resuena en el Cusco Imperial
y el colegio que lleva tu nombre
se corona de gloria y de honor
ESTROFA
¡OH! Colegio en tus áureas reliquias
emprendemos honor a esta patria
como gusta de fiestas futuras
y en la patria y el noble corazón
Adelante herrerianos valientes
Profesores y alumnos unidos
con la voz que le guía al futuro
de la Universidad San Antonio Abad.
Fortunato Luciano Herrera es tu Nombre
que resuena en el Cusco Imperial
y el colegio que lleva tu nombre.
Himno Al Colegio
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Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
¡Fortunato L. Herrera ¡……! Siempre Los Primeros ¡
Reseña Histórica
Hacer algunas referencias históricas de nuestra gran Institución Educativa, es hacer memoria del insigne
investigador, estudioso y maestro FORTUNATO LUCIANO HERRERA GARMENDIA, por haber realizado
estudios de la Botánica y Ecología Cusqueña, después de haber cumplido con la Facultad de Ciencias en la
Universidad de San Marcos, en 1929 fue nombrado Rector y dio prestigio a nuestra Tricentenaria Universidad
Nacional San Antonio Abad. Posteriormente cumplió misiones científicas representando al Cusco y al Perú en
certámenes de carácter internacional ocupando cargos directivos importantes.
Su origen de nuestro prestigioso plantel está en la fundación y creación de la Facultad de Educación, creada en
1939 por Ley 10219, formando parte de la Facultad de Letras, por entonces de la UNSAAC. La Facultad de
Educación debía tener su Centro de Aplicación para las prácticas pre profesionales de los futuros profesionales
de la Educación. En un inicio los practicantes en coordinación con sus docentes solicitaban horas de prácticas y
se logró la ansiada fundación gracias a la labor de los doctores Jorge Chávez Chaparro y de Wilbert Salas
Rodríguez, delegados de la Facultad de Educación ante la Comisión Reorganizadora de la Universidad en 1948;
luego de muchas gestiones se pudo crear el primer Colegio de Aplicación a Nivel Nacional, por Resolución
Suprema Nº 977 del 2 de junio de 1949, iniciándose las actividades educativas con la sección nocturna. Se hizo
más grande la acción educativa con la creación de la sección diurna por Decreto Directoral Nº 716 del 5 de mayo
de 1964; y a partir de 1977 funciona sólo la sección diurna en sus dos turnos. La necesidad de ampliar con el
nivel primario se hacía cada vez más urgente, es así que después de varias gestiones se logra su creación por
Resolución Directoral y Rectoral el 2001, iniciándose con la atención del Primer Grado, para luego
progresivamente con todos sus grados.
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Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
Plana Jerárquica
DIRECTOR:
DR MÁXIMO CÓRDOVA HUAMANI
COORD. DE CURRICULO Y ACTIVIDADES
Lic. MENDOZA PEÑA, Marco Antonio
Lic. MAYHUA DUEÑAS, Ana Bertha
SUB.DIRECTOR:
Lic. HUILLCA OCHOA, Juan
Lic. OVIEDO BALLADARES, Félix
COORD. DE TUTORIA Y ACTIVIDADES
Lic. HUAMÁN CUSI, Pablo
Lic. HUARSAYA ECHEGARAY ,Concepción
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Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
COORD. DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
Lic. ALATA JAQUEHUA, Felicia Benicia
Lic. DURAN ARANCIBIA, Marcia
COORD. DE EDUCACIÓN FÍSICA
Lic. VALLE HERRERA , Jaime
COORD. DE COMUNICACIÓN
Lic. SEQUEIROS SILA, Ericson
Lic. CRUZ BENAVIDES, Alfredo
COORD. DE LABORATORIO DE INFORMÁTICA Y SIAGIE
Lic. MUÑOZ COCHAN, William
Lic. TISOC MADUEÑO, Hildebrando
COORD. DE CIENCIAS SOCIALES
Lic. RIVERA VALLEJOS, Joel
Lic. MOLINEDO AYMA, Magda Milagros
COORD. DE FORMACIÓN LABORAL
Lic. TORRES UGARTE, Felimón
Lic. VALLENAS MEDINA, Verónica
COORD. DE PRIMARIA
Lic. PACCORI QUISPE, Cinthia
COORD. DE MATEMÁTICA
Lic. ARAOZ PUELLES, Sebastián
Lic. CHOQUENAIRA HUALLPA, Luisa
Coordinadores de Área
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
CHOQUE CONDORI, Joey Kevin
HUERTA VELÁSQUEZ, Stefany Ingrid
AIMITUMA CHECCO, Jisset
CERDAN PUMA, Judith
MACHACA CANDIA, Rosa Anany
AUXILIARES DE BIBLIOTECA
VALDEZ CHAMPI, Carla Oshin
MERCADO ESTRADA, Lupe Elena
COORD. DE PSICOPEDAGOGÍA
TINAJEROS MARTINEZ, Yessenia
PINEDO VÁSQUEZ, Lidia
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Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
ALVAREZ APARICIO, Nilda
AMPA ARIAS, Edgar
APARICIO SALAS, Ana Ruth
ARAPA CONDORI, Daniel
ARIAS QUISPE, Wilfredo
ARONE ARONE, Luís Fernando
ARQQUE YANA, Maricruz, Alexandra
ASTETE PEÑA, Yeni
CACERES VILLENA, David
CALLONZA PANEBRA, Tania
CCANCCAPA APAZA, Miguelina
CCOTOHUANCA PUCHO, Juan
CHUCHULLO CCAPA , Arnold C. Luciano
CHURA ORMACHEA, Estefani
COLQUE HUAYLLANI, Diana Carolina
CONDE BELTRÁN, Clorinda
CONTO APARICIO, Lucrecia Jacqueline
CORRALES ACHAHUANCO, Ybeth
CRUZ QUISPE, Alaín
CRUZ TINCO, Verónica
DUEÑAS SIHUAS, Aníbal
ESPINOZA AYMA, Maday Vannesa
FERRO TINTA, Gisela Jakeline
FLORES ARREDONDO, Carlyn Efraín
FLORES HUALLPA, Carmen
GONZALES CHACON, Denis Pamela
GRANADA PAUCAR, Jhon Bonny
GUZMAN ESCALANTE, Belmer Moices
HALANOCCA AQUINO, Rayci Yudith
HUAMAN CCAHUANA, Rosa Yolanda
HUAMANI YUCRA, Edith América
HUAMANI YUCRA, Mauro
HUAYCHO GOMEZ, Meluska Evelyn
HUAYCOCHEA SOTA, Gloria Benita
LANDIO APAZA, Mario
LIMASCA AYMARA, Paulina
LLUSCA MONGE, Eder
LOPEZ HUAMAN, Heber
MALPARTIDA PAREJA, Ruth Danni
MELO MAMANI, Jakeline
MIRANDA CONDORI, Smith Rafael
MOLLAPAZA APAZA, Benito
NINA CCAHUANA, Elizabeth
OCHOA CCAHUANA, Luz Marina
OLIVERA HUAYTA, Cielito
OVIEDO HUAMANI , Deivis
PALOMINO CJUIRO, Ernestina
PFOCCORI ALCCA, Erika
PILLCO FARFAN, Jenny
PINO HUANCA, Wilson
POCCO LABRA, Lourdes
PUCUTUNI PUMA, Jennyfer
PUMA PEÑA, Oscar
PUMA SILLOCA , Ruth
QUILLAHUAMAN QUISPE, Ronald
QUIROZ LOAIZA, Ferdinand
QUISPE SICUS, Mery Yaneth
RAURAU CABRERA, Yaneht
ROCCA CHECCA, Susana
RODRIGUEZ ÁVILA, Cesar Arturo
RODRIGUEZ TITO, René Claudio
SALGADO HUAMAN, Rosa
SENCIA LABRA, Héctor Richard
SULLCA CAÑARI, Fortunato
TUPAYACHI MAR, Dante
UGARTE QUISPE, Adriela
VASQUEZ SOLANO, Reybert
VIANCO MARIN, Maribel
YANAPA TORRES, Laura Lucila
ZAMBRANO LOPEZ, Patricia
Docentes Por Horas
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Actividades Herrerianas- 2013
Feria de Ciencia y
Tecnología
Feria Gastronómica
Juramentación de la policía
Escolar
II Olimpiadas de Juegos
Matemáticos
Aniversario Creación Del
Nivel Primario
Festival de Talentos Artísticos
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Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
Los acertijos, los juegos de palabras, los juegos con números, los juegos de imágenes e incluso el juego de mesa,
pueden ser introducidos sistemáticamente en el ámbito de las escuelas, es decir, en el proceso de aprendizaje –
enseñanza con el propósito de desarrollar habilidades y destrezas del pensamiento en pos de permitir a los
alumnos enfrentar y resolver situaciones problemáticas y además a fortalecer su creatividad e imaginación y
resuelvan problemas relacionados con la vida cotidiana.
La idea de que estos juegos matemáticos, son menos serios que una instrucción sumativa, la descartamos. Sabemos
que a través de comportamientos derivados de las experimentaciones, de la prueba y error que tienen los juegos
por su sola condición de tales, podemos afianzar la formación de habilidades y competencias, sobre todo en los
alumnos con capacidades educativas especiales (alumnos con necesidades especiales N.E.E.) que marcan el
progreso y la maduración intelectual. Y está claro que los alumnos, por lo general, cuando experimentan, aprenden
mejor y por ello los juegos matemáticos atreves de los materiales educativos nos permiten movilizan la mente, son
los recursos más apropiados para sostener la misión de la educación en las escuelas. Es por eso que debemos
generar espacios de aprendizaje y reflexión que propicien y desarrollen capacidades matemáticas, utilizando las
formas de comunicación, expresión y conocimiento propias de nuestras culturas.
Sin embargo, la escuela en la actualidad enfrenta un gran dilema que no termina de dilucidar, que es si debe
sumar conocimientos o desarrollar habilidades, capacidades y competencias para una efectiva formación del
alumno que debe vivir y crecer en una sociedad compleja y cambiante.
Es por eso dentro del nuevo enfoque y paradigma educativo en el cual la matemática carece de sentido de practica
en la medida que no se percibe la aplicación real y verdadera de ella, lo que se ve reflejado en la metodología
de la mayoría de colegios privados y estatales, es conveniente desarrollar e implementar algunas experiencias que
permitan a los estudiantes de nuestra Institución usar y aplicar la matemática de manera significativa, de tal
manera que esta ciencia les permita entender el desarrollo tecnológico y además, les permita comprender la
identidad y la diversidad cultural y así también desarrollar las capacidades de los estudiantes y competencias como
la comunicación matemática y resolución de problemas en la vida real .
LIC. SEBASTIAN ARAOZ PUELLES
II Olimpiadas De Juegos Matemáticos
“Mientras Juego aprendo”
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“Mientras Juego aprendo” II Olimpiadas De Juegos Matemáticos
Imágenes
I.E. Tx. Mx
”Luis Vallejos Santoni”
I.E. P. Mx. ”Khipu”
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I.E. Mx DE Aplicación “Fortunato L. Herrera” Mi Revista Herreriana-2013
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“Mientras Juego aprendo” II Olimpiadas De Juegos Matemáticos Imágenes De Recuerdos Herrerianos
Primero Segundo
Quinto
Secundaria Primaria
Primaria
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II Aniversario De Creación Del Nivel Primario La I.E. Fortunato l. Herrera, el nueve de agosto del presente año cumplió el XII de su creación del nivel primario, fue
menester recordar esta fecha conjuntame4nte con todo los colegas del nivel primario. En reconocimiento al MGT.
FREDY CABALLERO GIRÓN ex director y fundador del nivel primario, se creó después de varias gestiones por
resolución directoral y rectoral el 2001 iniciándose con la atención del primer grado, para luego completar
progresivamente con todo sus grados.
Actualmente nuestra I.E. brinda su servicio educativo al sociedad cusqueña en sus dos niveles, albergando un
aproximado de 550 alumnos, con profesores jóvenes identificados con los nuevos avances científicos, tecnológicos y
pedagógicos, actualmente insertado el internet en cada aula gracias a las gestiones realizadas de nuestras
autoridades y el Lic. William Muñoz Cochan quien hizo las respectivas conexiones del internet en cada aula.
Por consiguiente siempre con la visión de engrandecerlo cada vez más y consolidar una “institución educativa
prototipo” en esta era del conocimiento.
Para mi es una alegría que la nueva estructura de la Institución Educativa se haga realidad al año que viene, porque
los niños desarrollaran su aprendizaje con más eficaz de igual manera los docentes enseñaran con eficacia. Gracias a
la gestiones de nuestro Sr. Director DR. MÁXIMO HUAMANI CORDOVA, SUBDIRECTOR LC. JUAN HUILLCA
OCHOA, AMAPAFA Y DOCENTES es el trabajo sumatorio de todo un equipo.
LIC CINTHIA PACCORI QUISPE.
COORDINADORA DEL NIVEL PRIMARIO
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Imágenes
Estudiantes Herrerianos
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Imágenes
Izamiento Del Pabellón Nacional
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IV Concurso De Declamación De Poesía Libre
“Qosqo Llactamanta Qori Harawi-2013”
El NIVEL PRIMARIO no se hizo ajeno a este evento de suma importancia , ya que los niños al realizar esta acción
manifiestan su sentimiento estético por medio de la palabra en verso o en prosa, también realizan el
reforzamiento de los aprendizajes de LECTO-ESCRITURA ,perdiendo así mismo la timidez . Es todo un proceso
dinámico y creativo ya que algunos alumnos crearon su poesía con todo entusiasmo y ahínco con el apoyo de las
docentes y mi persona. Es así que un grupo de alumnos participaron en la categoría “B” en este evento “QORI
HARAWI 2013” esta acción de declamación los alumnos lo vivieron y eso es la PÓESIA.
De igual manera mi persona se presentó a este concurso en la categoría “D”
La participación en este evento fue todo un proceso dinámico y creativo desde la preparación hasta donde ellos
llegaron a presentarse en el MUNICIPIO DEL CUSCO que fue organizado por las autoridades de dicha
INSTITUCION.
Todo este proceso , me permitió ir más allá de comprender no solamente palabras , sino que me adentro a
descubrir otras maneras de ver el mundo , tomando en cuenta el entusiasmo de los niños y ver como ellos se
desprendían, como breves ,precisos y concretos hacen que lo POESIA no sea aburrida pese a su brevedad nos
regalan un ambiente profundo mostrando la realidad , en el que seguramente al crearlos y leerlos manifiestan
ideas internas que son visibles al presentarse con mucho ahínco , entusiasmo en estos eventos y espacios públicos
“QORI HARAWI 2013”.
Es más cabe mencionar que el nivel PRIMARIO no se hizo ajeno a ninguna actividad ya que ellos se
presentaron en la II OLIMPIADAS DE LOS JUEGOS MATEMATICOS 2013, FERIA GASTRONOMICA 2013 y
otros
LIC. CINTHIA PACCORI QUISPE.
COORDINADORA DEL NIVEL PRIMARIO.
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“Qosqo Llactamanta Qori Harawi-2013” IV Concurso de Declamación de Poesía Libre
Imágenes
“5°” Primaria “1°” Primaria
“3°” Primaria “3°” Primaria
“6°” Primaria “4°” Primaria
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Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
XXIII Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología
El CONCYTEC, es la institución rectora del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación
Tecnológica, SINACYT, integrada por la Academia, los Institutos de Investigación del Estado, las
organizaciones empresariales, las comunidades y la sociedad civil. Está regida por la Ley Marco de Ciencia y
Tecnología N° 28303.
Tiene por finalidad normar, dirigir, orientar, fomentar, coordinar, supervisar y evaluar las acciones del
Estado en el ámbito de la Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica y promover e impulsar su desarrollo
mediante la acción concertada y la complementariedad entre los programas y proyectos de las instituciones
públicas, académicas, empresariales organizaciones sociales y personas integrantes del SINACYT. Para ello,
una de las primeras tareas a realizar es la de articular todos los organismos y recursos del sector en función
de los objetivos y políticas nacionales de desarrollo establecidos dentro de las leyes que nos rigen y dentro de
las políticas señaladas por nuestro actual Gobierno, en particular en el marco del "Plan Nacional de Ciencia
y Tecnología e Innovación para la Competitividad y el Desarrollo Humano 2006-2021". Se continuará así,
promoviendo la capacidad nacional de generación de conocimientos científicos y tecnológicos, mediante la
investigación; conocimientos que puedan ser incorporadas a los bienes y servicios que el país debe producir y
en lo posible exportar.
"El desarrollo no es ante todo un problema técnico sino fundamentalmente humano." (Jorge Casaretto), (Ref:
Más ética más desarrollo, B. Kliksberg). Se debe por lo tanto priorizar la dimensión ética y espiritual de la
persona humana. Dentro de este contexto, la ciencia, la tecnología y la innovación tecnológica deben ser los
ejes básicos para posibilitar el crecimiento económico.
Así, los proyectos de investigación e innovación Tecnológica, que la IE. “Fortunato L. Herrera”, fomenta la
formación de Capital Humano, la promoción de generación de pequeñas empresas de base tecnológica,
fomentando en ellas la formación de Capital Intelectual, el fomento a la Transferencia Tecnológica desde las
instituciones educativas hacia el Sector Productivo y hacia el Sector Social son los aspectos para los que el
CONCYTEC tratará de canalizar los recursos disponibles y los que provengan de la Cooperación
Internacional a los que tenga acceso.
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Imágenes XXIII Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología
Nivel Primario
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Imágenes XXIII Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología
Nivel Secundario
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Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
Día del Logro de Aprendizaje
El Día del Logro es uno de los momentos claves de la Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes la cual, bajo el lema "Todos podemos aprender, nadie se queda atrás", busca mejorar los
aprendizajes de niños y niñas, especialmente en comprensión lectora y matemática. Es un hito en la ruta
del aprendizaje.
El Día del Logro se realiza en un acto público, y se enmarca en un proyecto institucional a nivel de todas las
escuelas y en un proyecto de aprendizaje a nivel de aula; se concibe como una estrategia de presentación y
celebración sobre los avances y logros de aprendizajes para cada edad y grado escolar.
En el acto público los niños y las niñas exhiben de manera organizada las actividades que han desarrollado
y los resultados obtenidos.
¿Por qué es importante el Día del Logro?
Permite informar a los padres de familia y a la comunidad en general, sobre los aprendizajes alcanzados
por los estudiantes y qué está haciendo la escuela para que nadie se quede atrás. Asimismo, es una
oportunidad clave para replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes.
Permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico (cambio de comportamiento) orientado
al incremento de logros de aprendizajes y al fomento de una escuela motivadora y participativa.
Refuerza los compromisos asumidos por directores, docentes, padres y madres de familia y estudiantes.
También se revisa el cumplimiento de roles y responsabilidades asumidos.
En este proceso, directores/as y docentes conforman el equipo clave de la transformación educativa del país
¿Cuándo se desarrolla el Día del Logro?
Primer "Día del logro"
Julio - Agosto, al finalizar el I semestre
Es la socialización de los avances existentes a partir de las actividades desarrolladas desde el mes de marzo
Segundo "Día del logro"
Setiembre - Octubre, al finalizar el II semestre
Es para compartirlo como se está llegando al finalizar el periodo escolar, se revisan las estrategias
empleadas, se acuerdan recomendaciones y medidas para el siguiente año.
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Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
En ambos casos, se da cuenta hasta donde han llegado los/las estudiantes en términos de
desempeños, se identifica a los niños/niñas que están teniendo dificultades para aprender y se
acuerda aplicar un plan de apoyo para evitar que se retrasen.
Imágenes Día del Logro de Aprendizaje
Nivel Primario
5° Primaria 2° Primaria
2° Primaria 6° Primaria
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Imágenes Día del Logro de Aprendizaje
2° Secundario 2° Secundario
3° Secundario 5° Secundario
Nivel Secundario
“Turno Mañana”
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Imágenes Día del Logro de Aprendizaje
Nivel Secundario
“Turno Tarde”
Secundario Secundario
Secundario Secundario
Secundario Secundario
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Feria Gastronómica Escolar
En feria organizada con participación de estudiantes y padres de familia
Con el propósito de dar a conocer la riqueza gastronómica de la región Cusco de la IE. Mx. de
Aplicación Fortunato L. Herrera organiza la feria Gastronómica que se desarrollara el
nuestra institución a partir de las 10 de la mañana en nuestro patio en la que participaran
los alumnos de la institución preparando junto a sus padres deliciosos potajes típicos.
En esta actividad participan los alumnos de 1º grado de educación primaria hasta el 5º de
secundaria quienes junto a sus padres tendrán a su cargo la preparación y atención de los
potajes, los platos a preparar son:
Tallarín con pollo al horno.
Lechón con tamal.
Adobo de Chancho.
Chiri uchú.
Rocoto cusqueño con papas al horno.
Chicharrón.
Chiri uchú.
Churrasco al jugo.
Lechón con tamal.
Asado de cordero.
Pastel de papa con ocopa.
Cabe indicar que en un primer momento el jurado calificador pasara por los diferentes
stands para la calificación respectiva, se premiará a los tres mejores platos en primaria y en
secundaria respectivamente
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Imágenes Feria Gastronómica Escolar
Nivel Secundario
Yuyo Hauch’a Arroz con Leche
Chaufa y Mazamorra
Dulces
Ensalada
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Imágenes Feria Gastronómica Escolar Nivel Primario
Coctel Torta
Yuyo Hauch’a Cuye al Horno
Variedad de Platos Coctel
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Colección de Imágenes Herreriana - 2013
Escolta de Primaria Cambio de Escolta
Feria de ciencia y tecnología de Primaria
Olimpiadas de Juegos Matemáticos
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Colección de Imágenes Herreriana - 2013
Candidatos para Alcalde de la Institución Educativa 2014
Integrantes del municipio Escolar -2013
Visita de la fuerza aérea del Perú a nuestra Institución Educativa
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Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
Artículos Herrerianos 2013
Es muy importante tener una buena alimentación durante todos los periodos de nuestras vidas; ya que influye directamente
en la salud, quizá lo más valioso que uno tiene. Como también influye en el aspecto físico: la piel y el peso.
Por eso es muy importante tener en cuenta esta lista de los 10 alimentos más saludables que El blog de salud del diario
norteamericano “The New York Times” publicó ,en la que toda persona debe consumir; esto basado en la información
proporcionada por el nutricionista Jonny Borden en su libro “Las 150 comidas más saludables del mundo”.
LA BETARRAGA
Es todo un clásico que encontramos en ensaladas, jugos y sopas. Su pigmentación morada tiene poderes antioxidantes que
pueden prevenir el cáncer. Es recomendable comerla fresca para aprovechar sus nutrientes.
LA COL
Esta verdura actúa como catalizador y también puede ayudar a combatir en cáncer.
ACELGA
Esta planta es excelente para la vista y puede comerse en ensaladas, guisos y sopas.
CANELA
La popular canela es la corteza disecada de algunos árboles, uno de los cuales es la Cassia. Es considerada una gran especia
para combatir el colesterol y ayudar a nivelar el azúcar en la sangre.
GRANADA
Es una fruta rojiza de muy bajo valor calórico debido a su escaso contenido de hidratos de carbono. Ayuda a reducir la
presión sanguínea.
GUINDÓN
Es una ciruela deshidratada rica en antioxidantes y es considerada una excelente fuente de energía. El autor del libro
propone hornearlas antes de servirlas.
SEMILLAS DE CALABAZA
Las semillas de calabaza son muy conocidas por su alto contenido en carbohidratos, aminoácidos y ácidos grasos
insaturados. Además, posee vitaminas B, C, D, E y K.
SARDINAS
Son ricas en omega 3, magnesio, hierro, fósforo, potasio, cobre y manganeso. Ideales para acompañarlas con pan o comerlas
solas.
CÚRCUME
Es un vegetal con propiedades similares al azafrán. Tiene un olor fuerte y color intenso, es esencial en la preparación del
curry. Posee propiedades antiinflamatorias y ayuda a combatir el cáncer.
Cinthia Paccori Quispe
Coordinadora del nivel primario
Los 10 Alimentos Más Saludables del Mundo
Coordinación de Laboratorio de Informática 2013
I.E. Mx DE Aplicación “Fortunato L. Herrera” Mi Revista Herreriana-2013
Lic. WILLIAM MUÑOZ COCHAN
MORAS AZULES HELADAS
El frío rebaja el valor proteico de las frutas y verduras; sin embargo, esta fruta consumida helada aumenta la
capacidad de la memoria.Si no curamos a tiempo la gastritis lo que presentaría sería la ulcera; y si no curamos la
úlcera lo que se manifiesta sería cáncer al estómago, por consiguiente señor lector usted debe tomar en cuenta Que
las enfermedades SE DEBER DE CURAR A TIEMPO para prevenir debemos poner en práctica los 10
alimentos más saludables del mundo.
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Prolegómeno del Idioma Quechua
Todos sabemos bien que el idioma quechua (Qheswa) o runa simi, inka simi es nuestro más importante
expresión de identidad étnica, a través de él trasmitimos el Conocimiento de la Filosofía, Cosmovisión,
Sabiduría, Valores, Ciencia, Arte y Literatura. Tradición de la milenaria cultura andina; es decir, de los
raíces culturales de nuestra nación, basado en los principios étnicos, morales y axiológicos de solidaridad,
reciprocidad y hermandad, por esta razón deberíamos proponernos promover y fomentar el desarrollo de
la identidad de los pueblos quechuas y de la población interesada en el conocimiento de este idioma,
mediante el dictado de cursos de enseñanza poniendo en la práctica del idioma quechua, así mismo dar a
conocer este idioma que no solo nos identifica, sino también forma parte de nuestra cultura peruana y
cultura inca y es una de las cosas que deberíamos cuidar y más aún conservar. De esta manera deberíamos
asumir la defensa del idioma quechua, y a la vez contribuir al reconocimiento y revaloración de nuestra
ancestral cultura incaica.
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Cuentos en el Idioma Quechua
Ñaupa pachapis huj taytaqa iskaynin ususinta sawachisqa: kuraq ususintas allpa llank’aq runawan,
sullk’a ususintataq wasi ruwaq runawan. Hinaqtinsi qataykunaqa sapankanku wasinkuman
warminkuta pusapusqaku. Huj killaman hinas chay taytaqa kuraq ususinpata risqa, chaysi
tapuykusqa: imaynallan kashanki wawallay? Nispa. Ususintaqsi kayhinata kutichin: allillanmi kashani
taytallay, ichaqa qosaypa tarpusqan mijuykuna allin kananpaqmi sapa p’unchaylla parananta munani
nispa. Sullk’a ususinpata riqtinqa, paypas kayhinatas nillasqataq: noqapas allillanmi kashani, ichaqa
manan parananta munanichu. Usariylla usarichun. Hina ch’akiriylla kaqtinqa qosaypa wasi
ruwananpaqmi allin kanqa. Chayraykus chay taytaqa apu salqantayta mañakusqa: apu taytallay,
ususiykunan llakisqa kashanku. Kuraq kaqmi paranallanta munan, sullk’a kaqtaq usarinallanta
munan. Ama hina kaychu, chay sasa kausayninku qespichiyta yanapaykuway nispa. Taytapa
mañakusqanta uyarispas apu salqantay tayta intiwan, phuyuwan ima rimasqa, chaymantaqa pachatas
iskayman rakisqa: hujninsi paray pacha, hujnintaq ch’akiy pacha kasqa. Chay p’unchaymantas
sipaskunaq qosankuqa kusisqa llank’akusqaku. Pachapa allin rakisqa kasqantas ña yachasqakuña
hinallataq chay allinninkupaq kasqantapas yachallasqakutaq.
Huj Taytamanta Iskaynin Ususinmanta Ima
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Forma de planificación en el aula. Una Mirada Al “Modelo T” Cómo Propuesta Pedagógica
Los profesores en la gran responsabilidad que tienen al momento de educar a otro.
Desde una perspectiva coherente en el ámbito pedagógico, se hace pertinente la necesidad de entender,
si el problema de la educación nacional es asegurar que los estudiantes cuenten con un ingreso
masivo a las universidades, o caso contrario en su mayoría educar para enfrentar los desafíos que
implica el presente y las situaciones futuras de la vida.
Las reformas educativas actuales discurren en meras interpretaciones en su capacidad de llegada en
el aula para el logro de los aprendizajes en los estudiantes, bajo la retórica de la nueva propuesta que
permita la calidad educativa, cuyo constructo teórico, si no se convierte en una situación práctica,
resulta un verdadero fracaso como parece serlo hoy, como es la aplicación de modelos educativos
conductistas vigentes en la mayoría de las instituciones educativas, ya sea por el di estrés o desinterés
de los profesores, o sumado a ella por las debilidades en el fortalecimiento de las capacidades
pedagógicas de los docentes de la Educación Básica Regular por los entes rectores de ese sector.
En la actualidad muchos profesores se encuentran insatisfechos e incómodos con las actuales
Reformas Educativas por sus fuertes contradicciones teóricas y su imposibilidad práctica para ser
aplicadas en un contexto que exige resultados en el logro de aprendizajes y responder a las demandas
locales, regionales y nacionales. Se cambian políticas, discursos, propuestas, pero en realidad se
mantienen las prácticas pedagógicas que no promueven las exigencias de los desafíos de la educación
moderna, por lo que: “Reformamos lo reformado, que reformaron los reformadores, que reformaron lo
reformado”, más aún cuando el discurso es meramente cognitivo y sus diseños curriculares aplicados
son conductistas, lo que produce una importante “paranoia curricular” de trabajar contenidos para
quienes son responsables de educar, sin entender que hay que garantizar iguales oportunidades de
estudio para todos sobre la base del desarrollo de capacidades y actitudes en el aula.
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Los expertos en políticas públicas educativas ante resultados decepcionantes en las comparaciones de
PISA ha sido intentar aumentar los aportes de base para mejorar los resultados educativos. Sin
embargo, no hay una relación directa entre la inversión en educación y la mejora en los resultados, peor
aún en el fortalecimiento profesional pedagógico para un buen desempeño docente y una propuesta
pedagógica que sea coherente y pertinente en el logro de aprendizajes de acuerdo a los estándares e
indicadores que plantea el Ministerio de Educación. Ante ello un análisis más cáustico sobre el papel
de la labor docente, es entender si los logros de los aprendizajes en los estudiantes es trabajar
contenidos o capacidades, dilema que aún pone en cuestión los modelos de enseñanza-aprendizaje,
donde lo importante es el modelo de enseñanza o los modelos de aprendizaje, cuestión a ser discutida
y deliberada que en la controversia genera incertidumbre en quienes no se atreven a enfrentar los
desafíos en la educación nacional.
En los modelos de enseñanza- aprendizaje, donde lo importante es la enseñanza (problema del
profesor), siendo el aprendizaje un modelo oscuro y de “caja negra” (problema del alumno). El
profesor enseña contenidos y métodos sin preocuparse de cómo aprende el que aprende. En otros
términos, sólo se preocupa de una manera intuitiva y no sistemática en los logros educativos. Por todo
ello, el paradigma conductista persiste como condición propicia del quehacer educativo y lo centra en lo
observable, medible y cuantificable.
Por otro lado, comprender la enseñanza centrada en procesos, es aquel modelo de enseñanza que trata
de desarrollar los procesos cognitivos (capacidades, destrezas, y habilidades) y afectivos (valores y
actitudes) del estudiante. De otro lado, orienta las actividades como estrategias de aprendizaje al logro
de capacidades y valores. Utiliza contenidos (formas de saber) y métodos (formas de hacer) como
medios para la consecución de las capacidades.
Sin embargo, la delicada situación educativa nos obliga a analizar la propuesta de planificación del
“Modelo T”, que pretende ser una aportación práctica al Diseño Curricular aplicado. Es más, conviene
recordar que forma parte de un planteamiento más amplio que denominamos Diseño Curricular de
Aula y que se compone de una planificación larga (anual) y de tres a seis planificaciones cortas por año.
La planificación larga consta de los siguientes pasos: Evaluación inicial o diagnóstica, “Modelo T” de
asignatura o área, “Modelos T” de unidad de aprendizaje o bloque de contenido (de tres a seis por año
escolar) y evaluación de objetivos (capacidades y valores).
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Las planificaciones cortas de unidades de aprendizaje desarrolladas constan de: objetivos
fundamentales y complementarios, contenidos significativos (arquitectura del conocimiento),
actividades como estrategias de aprendizaje y evaluación por objetivos (por capacidades) de
contenidos y métodos / procedimientos. El “Modelo T” se enmarca y se fundamenta en el
paradigma socio – cognitivo y en los nuevos modelos de aprender a aprender como desarrollo de
capacidades y valores, tal como aparecen recogidos en nuestra obra más amplia, que es
Aprendizaje y Currículum: Diseños Curriculares Aplicados. Se fundamenta en te grandes teorías
científicas: Teoría, teoría del procesamiento de la información y teoría de interaccionismo social,
que sirve de base para el desarrollo de actividades centradas como estrategias de aprendizaje.
El “Modelo T” es una herramienta de trabajo pedagógico al desarrollo de la inteligencia potencial
afectiva, entendida como un conjunto de capacidades y valores potenciales que pueden convertirse
en reales a partir de la adecuada mediación del profesor. Este como mediador del aprendizaje
interviene de una manera clara y precisa en el aprendizaje del estudiante (recordar que éste
aprende con sus capacidades y valores), pero además el profesor actúa como mediador de la
cultura social (programas oficiales) y de la cultura institucional (programas propios). Esta doble
cultura aparece reflejada en el “Modelo T” de área y también en los “Modelos T” de unidad de
aprendizaje. De este modo el “Modelo T” facilita el desarrollo de una enseñanza centrada en
procesos cognitivos y afectivos y ayuda a la evaluación de los mismos.
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I.E. Mx. De Aplicación. “Fortunato l. Herrera”
¡Fortunato L. Herrera!......... ¡Siempre los Primeros!