MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI
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El modelo educativo Montessori fue propuesto a finales del siglo XIX por María Montessori, una doctora especializada en psiquiatría y que más tarde se convertiría en pedagoga. Ella trabajó con niños del barrio bajo de Roma y con niños que presentaban discapacidad mental: niños marginados por la sociedad, con los cuales aplicó su método de aprendizaje y observó resultados positivos, como la independencia y el equilibrio entre la libertad y la responsabilidad. La característica más importante que presenta este método es el protagonismo que asume el niño en su educación, lo reconoce como el centro de esta, como alguien que tiene intereses propios y que se va construyendo a sí mismo; mientras que el profesor pasa a ser un secundario que lo guía y lo ayuda solo cuando es necesario. “Los niños son los constructores de los hombres”, afirma Montessori, por lo que es importante interesarse en la formación de este, es decir, en su infancia. En las “casas de los niños”, como se denomina a las escuelas que trabajan con este método, el niño aprende desde actividades cotidianas, como arreglar la mesa y ordenar su ropa, en un periodo donde su mente absorbe inconscientemente estas acciones, hasta matemáticas y lenguaje, donde ya es consciente de su aprendizaje. Es importante señalar que estos aprendizajes se realizan al ritmo del niño, cuando él esté preparado para aprenderlos y muestre interés por ellos, lo aprenderá, es por esta razón que las clases presentan un horario bastante amplio (3 horas aprox.) y dejan que los niños elijan el material con el que quieran trabajar y por el tiempo que ellos lo quieran usar, descubriendo así los aprendizajes por sí mismo y desarrollando por lo tanto independencia y autonomía, además de interés colectivo, puesto que pueden ayudar a sus pares de así necesitarlo. El adulto pasa a un rol secundario dentro del aula Montessori, se convierte en un guía en el proceso de aprendizaje del niño, observando sus acciones para evaluarlos e intervenir solo si es necesario, y de vez en cuando da pequeñas lecciones, provocando que los niños desarrollen independencia en su educación como en su vida cotidiana. MAESTROS AMBIENTE Es un ambiente preparado por el profesor para reducir su vigilancia lo máximo posible, y está definido por la simpicidad, el orden y la belleza, “un sitio para cada cosa y que cada cosa esté en su sitio”. Son espacios luminosos y cálidos con muebles adaptados al tamaño del niño, para que este no sienta frustracion al experientar en un mundo a tamaño adulto. Presenta una estrecha relación con la naturaleza, en su interior con plantas distribuidas por el aula, y en el exterior con huertos. MATERIALES Son en la mayoría hechos de madera, ya que se ven más atractivos a los ojos de los niños, suelen ser igualmente de colores cálidos y fáciles de detectar si se cometió un error al usarlos, para que así los niños puedan asimilarlo por su cuenta y volver a intentarlo. Estos materiales responden a los sentidos humanos, el olfato, el tacto, la vista, el gusto y el oído en los más pequeños, y hay otros que estimulan el lenguaje, las matemáticas y las artes en una etapa mayor. MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI
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MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI
El modelo educativo Montessori fue propuesto a finales del siglo XIX por María Montessori, una doctora especializada en psiquiatría y que más tarde se convertiría en pedagoga. Ella trabajó con niños del barrio bajo de Roma y con niños que presentaban discapacidad mental: niños marginados por la sociedad, con los cuales aplicó su método de aprendizaje y observó resultados positivos, como la independencia y el equilibrio entre la libertad y la responsabilidad.
La característica más importante que presenta este método es el protagonismo que asume el niño en su educación, lo reconoce como el centro de esta, como alguien que tiene intereses propios y que se va construyendo a sí mismo; mientras que el profesor pasa a ser un secundario que lo guía y lo ayuda solo cuando es necesario.
“Los niños son los constructores de los hombres”, afirma Montessori, por lo que es importante interesarse en la formación de este, es decir, en su infancia. En las “casas de los niños”, como se denomina a las escuelas que trabajan con este método, el niño aprende desde actividades cotidianas, como arreglar la mesa y ordenar su ropa, en un periodo donde su mente absorbe inconscientemente estas acciones, hasta matemáticas y lenguaje, donde ya es consciente de su aprendizaje. Es importante señalar que estos aprendizajes se realizan al ritmo del niño, cuando él esté preparado para aprenderlos y muestre interés por ellos, lo aprenderá, es por esta razón que las clases presentan un horario bastante amplio (3 horas aprox.) y dejan que los niños elijan el material con el que quieran trabajar y por el tiempo que ellos lo quieran usar, descubriendo así los aprendizajes por sí mismo y desarrollando por lo tanto independencia y autonomía, además de interés colectivo, puesto que pueden ayudar a sus pares de así necesitarlo.
El adulto pasa a un rol secundario dentro del aula Montessori, se convierte en un guía en el proceso de aprendizaje del niño, observando sus acciones para evaluarlos e intervenir solo si es necesario, y de vez en cuando da pequeñas lecciones, provocando que los niños desarrollen independencia en su educación como en su vida cotidiana.
MAESTROS AMBIENTE
Es un ambiente preparado por el profesor para reducir su vigilancia lo máximo posible, y está definido por la simpicidad, el orden y la belleza, “un sitio para cada cosa y que cada cosa esté en su sitio”. Son espacios luminosos y cálidos con muebles adaptados al tamaño del niño, para que este no sienta frustracion al experientar en un mundo a tamaño adulto. Presenta una estrecha relación con la naturaleza, en su interior con plantas distribuidas por el aula, y en el exterior con huertos.
MATERIALES
Son en la mayoría hechos de madera, ya que se ven más atractivos a los ojos de los niños, suelen ser igualmente de colores cálidos y fáciles de detectar si se cometió un error al usarlos, para que así los niños puedan asimilarlo por su cuenta y volver a intentarlo. Estos materiales responden a los sentidos humanos, el olfato, el tacto, la vista, el gusto y el oído en los más pequeños, y hay otros que estimulan el lenguaje, las matemáticas y las artes en una etapa mayor.
MODELO PEDAGÓGICO MONTESSORI
PEDADOGÍA MONTESSORI PEDADOGÍA TRADICIONAL
Un ambiente de aprendizaje y descubrimiento Un ambiente de enseñanza
Protagonista, guía su propio aprendizaje Observador, receptor de información
Guía observadora Protagonista, dirige la enseñanza
Cambiante, se adapta a las necesidades del niño Estático
Amplio y flexible Horario limitado
Son descubiertos por el niño y forman parte del proceso de aprendizaje
Son señalados por el profesor
Enfoque en el potencial de cada niño
META PRINCIPAL
ROL DEL NIÑO
ROL DEL MAESTRO
AMBIENTE
TIEMPO DE APRENDIZAJE
ERRORES
Enfoque en el rendimiento relativo EVALUACIONES
Grupos de distintas edades, se aprende por etapas
Grupo de la misma edad EDADES
Un lugar donde el estudiante descubre su sentido innato de disciplina interna y externa Un lugar para ser disciplinado ROL DE LA
DISCIPLINA
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA EDUACION CON EL MEÉTODO MONTESSORI Y EL MÉTODO TRADICIONAL
LA DOCTORA MONTESSORI OBSERVÓ EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO EN EL AULA, PARA ENTENDER CÓMO SE MOVÍAN, Y RESCATÓ QUE LES GUSTABA SENTARSE EN EL SUELO A HACER ACTIVIDADES, POR LO QUE COMPRÓ ALFOMBRAS PARA DELIMITAR EL ÁREA DE TRABAJO, Y DE A POCO EL NIÑO APRENDIÓ A CAMINAR ALREDEDOR DE ELLAS.
KATHERINE BUSTAMANTE SOTO CLASE 06 14. ABRIL.2020
El ambiente Montessori suele parecerse al interior de una casa, de ahí el nombre de “casas de niños”, donde sus paredes están en su mayoría despejadas para no distraer la atención de estos. Además, en el suelo muchas veces, se encuentra trazada una figura, que se utiliza como referencia para las lecciones grupales, pero sobre todo para que los niños caminen sobre ella, ejercitando su equilibrio, postura y su capacidad de concentración al poder seguir el camino de la línea, mientras más curvas esta tenga, mejor, ya que requiere más concentración.
BIBLIOGRAFÍA María Montessori (2005) Ideas generales sobre mi método.
Elena Rodríguez B (2013) Pedagogía Montessori: Postulados generales y aportaciones al sistema educativo. Tesis de titulación, UNIR, Argentina.
https://montessoriqro.com/infografia-del-metodo-montessori/
https://www.fundacionmontessori.org/educacion-montessori.htm
http://www.montessorivalparaiso.org/wawauta/nosotros/montessori/#1514401927560-62d71d2a-c410
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=P8Bvymudiyg
https://www.criarconsentidocomun.com/por-que-en-las-escuelas-montessori-hay-un-circulo-pintado-en-el-suelo/
