TCNICAS CONDUCTUALES APLICADAS A NIOS 1Introduccin 2LaRetiradadeAtencin 3LaTcnicadel"TiempoFuera" 4EconomadeFichasCostedelarespuesta 5LaIntencinParadjica

Modificacindelaconductaenelaula(escuela).

1- IntroduccinLastcnicasquesedescribenacontinuacinestnbasadasenlosprincipiosdelaModificacinde laConducta.Estecampodelapsicologahaaportadoapartirdelestudiosistemticodel Aprendizajeanimal,numerosastcnicaseficacesparainstaurar,corregiromodificarconductasen niosyjvenes.Sehanaplicadoconxitoendiferentescampos,situacionesypersonas,tantoen poblacinnormalcomoenpoblacincontrastornosseveros.Hoyenda,siguensiendoaplicadasen niosconTrastornosGeneralizadosdelDesarrollo,Autismo,etc,comoformadealiviarmuchosde lossntomas.Tambinseaplicanencentrosescolaresdeformaindividualoengrupo. Algunasdeestastcnicaspuedeparecersimplistasoinsuficientesperoinsistimosenelamplio soporteexperimentalconelquecuentan.Otraventajaesqueaportansolucionesprcticasaplicadas enelaquyahora,utilizandolaobservacinymedicindelaconductacomovariablefundamental yendetrimentodeotrastcnicasmssubjetivas.Nosetratadeeliminarlaintrospeccinoel anlisisdeotrosfactoresderiesgoexistentes(entornosocial,familiar,enfermedadesorgnicas, factoresemocionales...)sinodeaportarsolucionesinmediatasyeficacesparaelcontrolo modificacindelaconducta,enespecialcuandoexistenproblemasconductualesespecficosque provocangranmalestarodesadaptacindelnioensuentornoprximoyaseaenlaescuelaoenel senodelafamilia. Amododeejemplopodemoscitarsuusoporpartedeeducadoresomaestrosdentrodelaclase.Es evidentequedelanteuncolectivonumerosodenios,elmaestronecesitapautasdeactuacin concretadelantedeepisodiosdedesobediencia,agresividad,etc.Enesosmomentosnohaytiempo paraunanlisispormenorizadodelascircunstanciasdecadanioyseimponenmedidasconcretas. Esaqudondelastcnicasconductualescobranmayorimportancia. Lastcnicasqueseexponenacontinuacin,aunquesedescribendeformaseparada,pueden utilizarseindividualmenteoencombinacin,segnelcaso,paraaumentarlosresultados. Destacartambinquehayqueconceptualizarlascomoherramientaspuntuales(parasuusopor partedemaestros,educadoresopadresensituacionesconcretas)peroqueaniveldeintervencin psicolgicaelusodedichastcnicasdebesercomplementadaconunanlisismsdetalladodel casoenlaqueseincluyantodoslosfactoresderiesgoparasudebidotratamientopsicolgico.

Recordemosque,anteconductasmsseveras,persistentesy/oconpresenciadeagresividad,stas tcnicasnodebenseraplicadassinlaevaluacinpreviadeunprofesionaldelasaludinfantil.

2- Retirada de la AtencinSinceramentecreoquesetratadeunadelastcnicasmseficacesparaelcontroldelaconducta infantil,enespecial,paraaquellasconductasquesemanifiestanconrabietas,pataletas,lloros,pero sinmanifestacionesagresivas. Latcnicanopuedesermssencillaensuconcepcin:Setratadeque,antelasmanifestacionesde gritos,rabietasuotros,dejemosautomticamentedeprestaratencinalnio.Estemododeactuar sejustificabajolahiptesisdequeelnioefectatalesmanifestacionesparareivindicarciertas demandasollamarlaatencindeladulto.Elniopuedeestaracostumbradoaconseguirloque deseamedianteestecomportamiento(refuerzopositivo).As,puedehaberaprendidoquesiefecta cualquierpeticinacompaadadellorosopataletas,laatencindelospadresesmuchomayoryes atendidoantesensuspeticiones.Estollegaaconvertirseenunhbito,enuncirculoviciosoque creamalestarenlafamilia. Antesdeponerenmarchaestatcnica,hayqueanalizarlasituacincontranquilidadyverificarque seestproduciendorealmentelaconductadelnioporlasupuestademandadeatencin.Paraello podemosvalorarcomoreaccionamosnosotrosantelademanda,enqumomentossucedeyques loqueocurre.Leprestalaatencinyeltiempoquenecesitaelnio?Normalmentecedeantesus demandas?Sedirigeconfrecuenciaalcuandoseporta"bien"paradecrseloypremiarlooslo lohacecuandolocastiga?Losepisodiosderabietas,desobediencia,etc,son,engranmedida aprendidos(vercausasdelosproblemasdeconducta),y,portanto,podemosefectuarun desaprendizaje. Estatcnicanoesaplicableenconductasquecursenconfuerteagresividadverbalofsica,con episodiosdelanzamientosdeobjetoso,engeneral,paraaquelloscomportamientosquesignifiquen peligropotencialparaelniouotros.Enestoscasosconsultesiempreaunespecialistaantesde actuar. Parautilizarlatcnicadebemostenerclaroslosobjetivosyelmtodoquedebemosutilizar: 1OBJETIVO:Ensearalnioqueefectuandolaspeticionesdeformainadecuada(rabietas, lloros,etc.)novaaconseguirnada. 2MTODO:Siretiramoslaatencinqueprestamosalnio(refuerzopositivo)inmediatamente despusdelaaparicindelasrespuestasinadecuadas,stastendernadesaparecer. 3FORMA:Cmohayquehacerlo? Cuandoaparezcanlasconductasinapropiadasactuardelasiguientemanera: 1Retirarlaatencininmediatamente. Eviteelcontactoocularolaemisindecualquierrecriminacin,palabraogesto.Hagacomosila

conductanoestuvieraocurriendo(salvoenlasconductasmencionadasanteriormentequepudieran suponerpeligroparaelniouotros).Sisucedeencasapuedevolversedeespaldasosalirdela habitacinoestanciadondeseencuentre.Ensituacionesfueradelacasa,dependiendodellugar, deberemosadaptarnosalascircunstancias.Lareglageneralesmantenernosaciertadistanciasin prestaratencin,peroestodependersiestamosenunlugarabiertoconpeligropotencialparael nio(circulacindecoches,pasodemuchaspersonas,etc.)osinosencontramosenunlugar cerrado(tienda,supermercado,etc...).Silarabietatienelugarenunsitiopblicodondenopuede separarsefsicamentedesuhijo,permanezcaasuladoperosigaretirndolelaatencincomoseha mencionadoantes(retiradacontactoocular,singesticular,sinhablar). Enniospequeos,sihaypeligrodequeseescapeyestenvaspblicaspuedesernecesario retenerlofsicamente.Enestoscasos,sioptaporretenerlo,concntresesloenejercerlafuerza necesariaparaevitarsuhuidaperomantenga(aunqueentiendoqueesunasituacincomprometida) todalatranquilidadposible,esimportantequeelnionoveaaladultoalteradoemocionalmente, debemostransmitirleunasensacindequetenemoselcontroldelasituacinyqueconsuactitud novaaconseguirnada.Sigasindirigirlepalabrayespereaquelasituacinsecalme.Dirjaletoda laatencincuandoelniosetranquilice. Unavezcalmadopuedeentoncesintentarexplicarle(sielniotienesuficientecapacidadde comprensinverbal),ysinrecriminaciones,loquehasucedidoentonocalmado. Laideanoestransmitirle:"Tehasportadomal,tedesprecioypasodeti",sino:"Puedes conseguiralgunascosassilopidesdeotraforma". 2Esttotalmentecontraindicadoverbalizarcualquiermanifestacindereproche,sermonearloo advertirledequenolevamoshacercasopormuchoqueinsista.Deestaformaloestamosretandoa unadiscusindialcticaypuedeempeorarlascosas.Simplemente:Nolediganada.Spuede decirleconunafraseescuetayconvozlomscalmadaposiblequesesientetristeydecepcionada... 3Unavezquelaconductaempieceabajardetonopuedeprogresivamenteprestarleatencinde nuevo. 4Setratadeunatcnicaqueproduceefectosdemejoradeformaprogresiva.Nosllevarcierto tiempo(dependiendodelasvariablespropiasdelnioysuentorno)elconseguirresultadosclaros. RECUERDEQU: 1Estamosutilizandotcnicasparaconseguirqueelniodesaprendahbitosmaladquiridosyeste procesollevaruntiempo.Paralelamentedebemostrabajarypotenciarlasconductasalternativas quenosinteresaqueelnioutilice.Insistimosenquelospadresintentenmantenerlacalmaya queelniovainteriorizandoestosestadosemocionales.Silarespuestaasusmalasconductas esslomsruidoyreprochesfueradetono,esmuyprobablequeestonosvengadevueltoalir elniointeriorizandoestospatrones. 2Debemosserconstantesenlaaplicacindelatcnicaycoherentesensuaplicacin.Paraelloes necesarioqueambospadresyelrestodefigurasrelevantesparaelnio(abuelos,tos,etc)acten deigualformaantelasmismasconductas. 3Aliniciodeaplicacin,estastcnicassuelenproducirunaumentoenlafrecuenciaeintensidad

delasconductasqueprecisamenteintentamoseliminar.Esunhechonormaleindicadordeque vamosporelbuencamino.Nosedesanimetraslosprimerosfracasos.Necesitaremosunpocode tiempo. PORQUDEBEMOSACTUAR: Hayunacreenciaextendidadequeciertasconductasinfantilessonpropiasdelaedadyqueconel tiempotiendenadesaparecer.Ciertamente,aspuedesucederenmuchoscasos.Sinembargo,es muyarriesgadopasarporaltociertoscomportamientosconlaesperanzadequeeltiempolo mejorar.Unaintervencinenlaetapainfantil,nohechaatiempo,puedesuponerla consolidacin,perpetuacinyagravamientodelproblemaenlaadolescencia.Lasnormas, valoresyreferentesdebenconstruirsedesdelatempranainfancia.Esunairresponsabilidad dejarloenmanosdelfuturoparaevitarnosloscostesdelpresente.

3- La tcnica del Tiempo FueraEstatcnicasuponeunavariacindelaanteriorentantoesunatcnicaqueutilizabsicamentela retiradadeatencin,porloquemuchosdelosprincipiosallexpuestossonvlidosaquperocon algunasmatizaciones. Delanteepisodiosdelloros,rabietasotravesurasmssubidasdetono(porejemplo,cuandose produceeldescontrol),puedeutilizarselatcnicade"tiempofuera",enelqueelnioseleretira fsicamentedelespacioactualparatrasladarloasuhabitacinuotrolugar,porunbreveespaciode tiempo.Tambinpuedenserlospadreslosqueseretirandellugardondeestelnio(cuandoes posible,p.e.enelcomedordelacasa). Veamosalgunasorientacionesparaprocederadecuadamente: 1Elsitioalqueloretiremostemporalmentedebeserunsitioenelquenotengaalalcancejuegosu otrascompaasparaentretenerse.Nosetratadebuscarleunsitiohostilsinounsitioquesea aburridoconescasasposibilidadesdequepuedahaceralgoparapasareltiempo. 2Debemostrasladarloinmediatamentedespusdeaparecerlaconductaoenelmomentoque hallegadoaunpuntoinsostenible(porejemplo,discusinentrehermanosquellegaaunpuntode descontrol). 3Nodiscutaconl,noentreenrecriminacionesnicalificativosdespectivoscomo:"Eresmuymalo ytevoyacastigar"o"Metienesharta,notienesremedio..."Spuedeexplicarle,conuntono calmadoperoseguroyimperativo,elmotivodesuretirada.Paraellodgaseloconcretandosu queja"Comohaspegadoatuhermanitonovasapoderjugarconl".Hagacasoomisodesus protestasopromesas.Recuerdequedebemostrarseenfadadaperonofueradecontrol.Laideaes lanzarleunmensajemuyclarodequehahechoalgomalyqueestamosdisgustadosconl.Al respectoydeformamuybrevepuedetambindecirle(ajustandoelmensajealaedaddelnio)algo ascomo:"mehasdecepcionadotantoque,enestosmomentosnoquieroestarcontigo.Mesiento muytriste". 4Nopermitaquesalgaantesdetiempodellugardeaislamiento.Silohaceadvertirlede

consecuenciasmsnegativascomoquedeberestarmsratoenestasituacin. 5Eltiempodeaislamientonormalmentesecalculaenbaseaunminutoporaodelnioconun mximode20minutos.Sinembargo,estodebeservaloradoporlospadres.Noseaconsejan tiemposmslargosyaquepuedenproducirlaconductacontrariaalaquequeremoseliminar. 6Sicuandolovamosabuscarnosvuelvearegalarconconductasinadecuadas,hayqueadvertirle quesiquieresalirdeberestaralmenos15segundossinefectuarlas.Mantngasefirmeenla decisin.Sipasalapruebaesmuyposiblequelosepisodiosremitan,sicedeaumentarncontoda probabilidad. 7Enelcasodequehayaprovocadodesperfectosenelinteriordelhabitculo(hadesordenado orotoalgunacosa)deberreponerloocorregirloconalgunaaccinantesdesalir. 8Debemostenercuidadoqueestaretiradafsicanocomportealgntipodebeneficio indirectoalnio.Porejemplosielnioconsiguedejardeestudiaroevitarsecomeralgoque nolegusta,loqueharamosesreforzarlaconductainadecuada. statcnicasuelesermuyefectivasiseutilizaadecuadamenteycondecisin.Laefectividaddela tcnica,independientementedequeleestamosretirandolaatencin,esqueestamosdespertando, contingentementeconlaaparicindelasconductasnodeseadas,unodelos"fantasmasinfantiles" mspresentesenlaetapainfantil:laansiedaddeseparacin.Aunqueelniotengasuficienteedad parasaberquenoserabandonadorealmente,elhechodehacerlerevivirestaansiedadpuede dispararleinteriormenteciertasalarmas.Loqueahorapuedetemernoeslaseparacinfsicasinola emotiva.Detalformaqueelniocorregirsuconductaactualyfuturanoporlasrazonesdelos padressinoporlassuyas(temoraperderelrespaldoemocionaldelospadres). Comoentodaslastcnicasbasadasenlaretiradadeatencin,recuerdequedeben introducirsemomentosdeatencinhaciaelniocontingentementealaaparicinde conductasdeseadas.Elrefuerzoverbalyfsico(halagos,abrazos,manifestacindealegra, entregadealgnpremio,etc.).

4- Economa de fichas. Coste de la respuestaNonosayudanadaqueelnioobtengaregalosojuguetesdeformafcilpeseaquepresenta comportamientosdisruptivosodesobedientes.Formandopartedeuntratamientomsglobal,la tcnicadedenominadade"economadefichas"suelefuncionarmuybienpararegularlosrefuerzos querecibeelnio.Paraobtenerunpremio(juguete,salidaaparquetemtico,excursin,etc...) deberefectuarunaseriedeconductasdeseadas(odejardehacerotras)quedeben concretarse(portarsebien,obedecer,estudiar,ordenarsuscosas,etc...). Trasefectuarestaconductaseledarinmediatamenteunreforzador(puntos,fichas...)queel nioirarecogiendohastallegaraunadeterminadacantidad,momentoenelquesele entregarelpremiofinal.Tambinsepuedenpactarpequeospremiosinmediatospara ciertasconductasdeseadasaltiempoqueseacumulanpuntosparaelpremiomayor(refuerzo demorado).Loimportanteesconseguirqueelniosedcuentaqueobtienemayores

beneficiosyprivilegiosactuandodeformacorrecta. Veamosalgunospuntosclavesparaelbuenfuncionamiento: 1Dichospremiosdebenestarpactadosdeantemano,serclarosyatractivosparaelnio. Busquerealmentecosasquelegusten(nosirvepretenderqueseganealgoquenecesita,por ejemplo,unosnuevoslpicesparaelcolegio). 2Asegresedequealprincipiopuedeganarlosmsfcilmenteparamotivarle.Laentregade estospremiosdebeiracompaadadeunhalagosincero"estoymuycontento","lohacesmuy bien...."y,evidentemente,nuncadebeniracompaadosdeverbalizacionesnegativasdeltipo "avercuantodura..."Cuantomspequeoseaelnioomsinquieto,mscortosdebenserlos perodosenlosqueseevalalaconducta(nofuncionarprometerlealgosiapruebaelcursodentro detresmeses). 3Enelcasodenioshiperactivostengaencuentaquehayespecialdificultadparaposponerlas cosas.Entodosestoscasos,siseentregaunafichacomoreforzador,stapodrserintercambiada (almenosalprincipio)inmediatamenteporalgnobjetodesudeseo(pequeojuguete,golosinas, etc...).Deberprocedersedeigualmodoconniosquepresentendiscapacidadintelectual. 4Esimportantequesecreeunalistaocarteldondesepuedanvisualizarelestadodelos puntosobtenidosylosquelefaltanparallegaralpremio,cuandostesedemorasegnelplan establecido.Encasodelaaparicindemalaconductapuedetambinutilizarselaretiradade algunodelospuntos(costedelarespuesta). 5Seaconstanteenlaaplicacindestatcnicaynosedejellevarporlafrustracinenelprimer contratiempo.Senecesitatiempoparacambiarhbitosmaladquiridosynohaysoluciones mgicasalrespecto. 6Recuerdequecuandodinstruccionesasuhijo,debehacerlodeformaclarayconcreta,sin contradiccionesydeformaqueseancomprensiblesparasuedad.Procurenohacerlo acompaadodecontactofsicoinstigador(lautilizacindelainstigacinhademostradoserungran potenciadordelincumplimiento). Estastcnicassuelensermuyefectivasparaelcontroldelasconductastantoenelmbitofamiliar comoenelescolar.Nosetratadequeelnioaprendaafuncionarsiempreabasedepremios sinodedarle,alprincipio,motivosparainiciaruncambioensusconductas.Loqueseespera enelfuturoesquelasconductasadecuadassemantengannoporlospremiossinoporloque llamamos"reforzadoresnaturales".Porejemplo,unniopuedeempezaranoefectuar determinadasconductasdisruptivasporganarseelpremio,peroestecambiode comportamientopuedehacerquefuncionemejorconsusamigosyestoconvertirseamedio plazoenunreforzadormspotentequeelpremioinicial.Lasconductaspasanaser controladasporlasconsecuenciaspositivasquesegeneranensuentorno.

5- La intencin paradjicaEsunatcnicaquebienutilizadapuedetenerunefectofulminantesobrelaconductaquequeremos cortar.Explicadoenpocaspalabrassetrataradepedirlealniooalalumnoquehagaaquello queprecisamentequeremosevitar.Imaginemosunasituacinenunauladondeunniose niegasistemticamenteaefectuarcualquieractividadescolar.Elniocadadaentraenuna dinmicadeprovocacinhaciaalmaestro,sometindoloaunadurapruebadepaciencia. Quocurrirasiundaelmaestroledice:"Hoyquieroquenohagasnada,tevoyadar permisoparaqueeststodoeltiemposinhacerningunaactividad.Noquieroniqueme escuches.Slodebespermanecercalladoysinhacerruidoentusitio". Unasinstruccionesdeestetipopuedencrearenelniounasituacindeperplejidad,aunque alprincipiopuedavivirlodeformagratificante.Elhechodequeseinviertanlosroles,es decir,siempreladesobedienciaseproducaparadejardehacerlaactividadconcreta.Ahora paranohacerlaactividaddebodeobedecerlasinstrucciones,conlocualelniopasaa perdersupapeldedesobediente. Paraestedapodemosplanificarunasactividadesgratificantesparaelrestodelosniosyen lasquenopodrparticiparelnioquetenemosbajolasinstruccionesde"nohacernada". Debemosprocurarqueseaburralomximoposibleeinclusosiintervieneenalgunaactividad recordarlequelnopuedehacernadaeseda. Conestaactuacinesdeesperarqueelniohagauncambiodeplanteamientosyquesusconductas negativistasenelauladisminuyan. Evidentementelatcnicatienesuslimitacionesydebevalorarseantessuidoneidadsegnelperfil delnio.Suelefuncionarbienenniosdeentornosproblemticosperoconunperfilcognitivo normal.

PROBLEMAS CONDUCTA INFANTIL1Introduccin. 2Algunasdesusformas: a)Elniodesobediente b)ElniodelasRabietas c)Elnionegativista 3Suorigen:Porquunnioseportamal? a)Elcontroldelasconsecuencias. b)Caractersticasdelospadres:Estiloseducativos. c)Caractersticasdelosnios:Temperamento. d)Factoresexternos:Vnculosafectivos,modelos,nivelsociocultural. 4Resumenypautasdeactuacin 5Orientacionesparaelcontroldelaconductainfantil

1INTRODUCCIN

Ladesobediencia,lasrabietas,elnegativismo,etc...,constituyenpartedelostrastornosde conductamshabitualesdurantelainfancia.Estosproblemaspuedenresultarmuyperturbadores paralospadresdadoquesuelensuponerundesafoasuautoridadycontrol,llegndoseaestablecer unvnculorelacionalcoercitivoconloshijos.Estosproblemas,lamentablemente,pareceniralalza, incrementndosesumagnitud,frecuenciayloqueesmssignificativo:laedaddeiniciocadavezes mstemprana.ElconocidoSndromedelEmperadordescribeaquellosniosquese constituyencomoverdaderostiranosensurelacinconlospadres.Sonexigentes,intolerantes ypuedenllegarhastalaagresinsiselescontraraensusdemandas.Sonniosqueno admitenelno.Algunasexplicacionesaleganalhechodequesonincapacesdesentirlas emociones,otrosafactoresgenticos,porltimohayquienalegalaeducacinrecibida.La explicacinmssensataesquecadaunodeestosfactoresesslopartedelproblemayque todoselloseninteraccinconmsomenospesoespecfico,segnelcaso,estndeterminando laconductaactual. SegnJavierUrra(PsiclogodelaFiscaladeMenoresdeMadridyautordellibro"Elpequeo dictador"),"sitienesunniopequeoquehaceloquequiere,quepiensaquetodosasualrededor sonunossatlites,quealosdosaosnoayudaarecogerlosjuguetes,quejamsseponeenel

lugardelotro,aprendequelavidaesasylamadreesunabayetaquesirveparairdetrsdel.Si esonosefrena,cuandotiene16o17aossedesborda:exigemuchodineroycuandolamadreun dalediceno,nolotolera.Lleva17aosoyendoquesatodo.Cmoqueno?,dice.Entoncesla empujacontralapared,letiralacomidaalacara,laamenaza". Hoyendaygraciasalosavancesdelagenticasabemosque,encasosconcretos,losepisodiosde conductasdisruptivassonconsecuenciadeuntrastornogenticosubyacente(p.e.SndromeX Frgil)ynosiempretodopuedeexplicarseentrminosdeeducacin.Eshabitualtambinencontrar niosespecialmenteagresivosentreelcolectivoqueasufridocarenciasafectivasenlainfanciay hancrecidosinlapresenciadesuspadresounosmodelosdereferenciaadecuados. Peseaello,unaadecuadaeducacintemprana,puedeinfluirengranmedidaenlaexpresinfinalde estaconducta.Niosquepresentanunescasaempataoreciprocidademocionalhaciaotras personaspuedenseradiestradosentcnicasdeautocontrolymejorarsurepertorioviolento. EnestapginavamosaanalizaralgunosproblemasdeconductaquepuedeniniciarseenlaInfancia duranteelcicloevolutivo"normal".Paratrastornosdelaconductaespecficos(Hiperactividad, etc...)puedenvisitarnuestrareaClnica(TrastornosdeConducta). Lasconductasinfantilesinadecuadaspuedenpresentarcierta"normalidad"endeterminadas etapasdelciclovital.Sinembargo,cuandolamagnitud,frecuenciaoperseveranciaeneltiempo delasmismassonexcesivas,puedennecesitarlaintervencindeunprofesionaldelasaludpara corregirlasatiempo.

2DESOBEDIENCIA,NEGATIVISMO,RABIETASa)Elniodesobediente Lamayoradepadresnotendrdificultadparadefiniroexpresarloqueentiendencomo "desobediencia".Dehechoesunproblemaalqueconciertafrecuenciadebenenfrentarsetantoellos comoeducadores.Apesardequetodosconoceneltrmino,noessencillodelimitarloque constituyeunactodedesobediencia.Segnalgunosautores,sepodradefinirlaconductade desobedienciacomo:Lanegativaainiciarocompletarunaordenrealizadaporotrapersona enunplazodeterminadodetiempo(5a20segundos).Estaordenpuedehacerseenelsentido de"hacer"oenelsentidode"nohacer",dedetenerunadeterminadaactividad.Sin embargo,estadefinicinnocomprendeotrassituacionesquesontambinconsideradascomo desobedientesporlospadres.Porejemplosiestablecencomonormaelhacerlacamaal levantarseollegaracasaaunadeterminadahora,lospadressuelenentenderqueseproduce unaconductadesobedientesinosecumpledichanormaauncuandonoseloindiquencada vezqueselevanteporlamaanaosalgadecasa. Losepisodiosdedesobedienciapuedenformanpartedeundesarrollo"normal"delnioenciertas edades.Porejemplohayautores(AchenbackyEdelbrock1.981)queencuentranquealaedadde5a 6aosunporcentajeelevadodepadres(50%)sequejabandeconductasdedesobedecerordeneso destruirobjetos,bajandoelporcentajealos16aos(20%).Paraestablecerelpuntodecorteentrela normalidadylapatologadebentenerseencuentalafrecuenciadeestasconductasysugravedad. Elcmotrataraunniodesobedienteesmotivodeconsultafrecuente.Ladesobedienciapuedeir

acompaadaonodeotroselementosdisruptivoscomolasrabietasoelnegativismo.Hayque valorarcadasituacinparatomarlasmedidascorrectorasoportunas.Laedaddeaparicindedichas conductas,lascircunstanciasactualesquelaprovocanylasmantienen,lasituacinyrelacin familiar,sonalgunosdelospuntosatenerencuenta.Msadelanteseexplicanalgunasdesus posiblescausasyvariastcnicasparaintentarcombatirlas. b)ElniodelasRabietas Lasrabietaspodramoscalificarlascomodeexpresionesagresivasconlasquealgunosnios muestransudesacuerdouenfadoconalgunasituacinconcretaynormalmentedurantela interaccinconalgnadultosignificante(padres,abuelos,etc...).Lasrabietassonunfenmeno normalenundeterminadoestadioevolutivodelnio(alrededordelosdosotresaos)ydeberanir remitiendoamedidaqueelniosehacemayorparadesaparecercompletamentehacialoscincoo seisaosdeedad.Sinembargo,algunosnios,yaconciertaedad,sabenquetenerrabietassupone unaformarpidayeficazparaalcanzarsusdeseosocaprichos.Porsuparte,lospadressabenque satisfaciendoalnio,stesecalmarpidamenteyseevitaelbochornodelapataleta,especialmente siseproduceenalgnlugarpblico.Evidentemente,alalarga,estetipodeactuacinporpartede lospadressloconsigueperpetuarelproblema. Esimportantetambindiferenciarsiestasrabietassepresentancomoelementosaisladosde reivindicacindedeterminadosprivilegios,oformanpartedeuncuadrocomportamentalms extensoconotrosrepertoriosdeconductasproblemticas.Ensteltimocasosedeberaprocedera unanlisismsdetalladodelasconductasantesdeintervenir. Pautasaseguirencasoderabietaspuntuales:Elconsejogeneraleshacercasoomisocuandose producelarabietayretirarlelaatencininmediatamente.Esimportantequelospadres,enese momento,nopierdanlacalmayqueactenconfirmeza,negandoelcaprichoolademanda,peroa lavezsinalterarse,singritarnireir.Encasodequelospadresseenzarzaranenunarecriminacin mutuaoconelnioagritos,stepercibirqueenciertomodosigueteniendoelcontrolsobrela conductadesuspadres.Silarabietahasidodeciertamagnitudpuedeutilizarselatcnicadel"coste derespuesta"o"tiempofuera"enlaqueelniorecibeunaconsecuencianegativaporsuacto (retiradadealgnreforzadoroseleapartaporunbrevetiempo,porejemplo,asuhabitacin). Posteriormente,unavezcalmado,sepuedehablarconelnioyexplicarlequeporesecaminonova aconseguirnada,altiempoqueseestablecenlassituacionesenlasquespodrrecibirsus demandas(cuandoefecteciertastareasocomportamientosadecuados). Paratenerunmayorcontrolsobreelcomportamiento,esmuyimportantequelospadresyotros familiarescercanos(abuelos,hermanosmayores,etc...)actendeigualformaantelasdemandas excesivasdelnio.Lacomplicidadyperseveranciadelospadresensuinteraccinconelnioes esencialparasucontrol. Msinformacinen"Guaorientativaparaelcontrolconductainfantil"y"tcnicasmodificacin conductaaplicadasanios" c)Elnionegativista Entendemoscomotalaqueltipodenioquemuestraunaoposicinactivaperonoagresiva.Sera elnioque"siemprediceno".Probablementeelnegativismoseaunaformaseguradellamary mantenerlaatencindelosotrossobreunomismo.Unadelasposiblescausasdetal

comportamiento,resideenelhechodequeelniohaaprendidoaquenegndoseacolaboraroa obedecerordenespuedeevitarlarealizacindetareasquenosondesuagrado.Elniosedacuenta dequeslosetratadesermsperseveranteensuconducta(negativismo)quelosmayores.Aligual quesucedaconel"niodelasrabietas"elresultadodesuconducta(ellibrarsedehaceraquello quenolegusta)nohacemsquereforzardichocomportamiento,aumentandosuprobabilidadde ocurrenciayportantolacronificacindelproblema.

3SUORIGEN:Porquseportamal?Muchospadresdanporsentadoquesuhijohanacidoas:"quelevamosahacer..."einclusoson capacesdeestablecerparalelismoconotrosmiembrosdesufamilia:"hasalidocomosuabuelo...". Todoelloparecedenotarlasensacindeimpotenciaparacontrolarlaconductaporpartedelos padres,situandoelorigendelproblemaenfactoresexternosaellosmismos.Loqueignoranesque, habitualmente,conductascomoladesobedienciaestnfuertementecontroladasporvariasvariables delasquenosonajenaslospropiospadres. Acontinuacinserelacionanlasvariablesmsimportantesyquepuedenconstituirseenelorigen ymantenimientodelproblema:

a)ElcontroldelasconsecuenciasUnadelasvariablesmsimportantessonlasconsecuenciasquetieneparaelniolaejecucin deunadeterminadaconducta.Patterson(1.982,1.986)desarrollloquedenomin"hiptesisde coercin"yqueilustraperfectamenteestepunto.Elautorexplicaquealgunasconductascomoel llorar,gritar,patalear,etc..,sonconductasinstintivasenelrecinnacido.Enestaprimeraetapa dichasconductastendranunvalordesupervivencia,yaqueelbebpuedecontrolarlaconductade sumadreenvistasapodersatisfacersusnecesidadesmsvitales(comida,calor..).Deestaforma,si

llora,lamadreacudir.Cuandovacreciendo,elniovasustituyendoestasconductasrudimentarias pornuevashabilidadesdecomunicacin(p.e.:expresarverbalmentelapeticin).Sinembargoen determinadascircunstancias,lospadrespuedenfavorecerqueelniosigautilizandolasestrategias rudimentariasdelaprimerainfancia(rabietas,gritos,lloros...)comoformaparacontrolarel comportamientodelamadre,enlugardeutilizarconductasmsadecuadas.Eselcasodecuando lospadresenvezdeprestarladebidaatencinalasconductasadecuadasalaedaddelnio (mediantealabanzasopremios)sloparecenreaccionaryatenderlecuandosteexpresasu demandaenformaderabietaopataleta,momentoenelquelamadreacudeprestaynormalmente cedeantesusexigencias.Elhechodeatenderrpidamentesloaestetipodecomportamientohace queestasconductascoercitivasdecontrol,porpartedelnio,semantenganyperpeten. Ciertamente,confrecuencia,sededicamsatencinalasconductasinadecuadasdeunhijo queasusconductasadecuadas.Enlabasedetodoelloestelhechodequesueleesperarsequeel niodebeportarsebiensiempreyque,portanto,nodebeserhalagadoopremiadoporello.Elnio puederealizaralolargodeldamuchasconductascorrectasperonorecibeacambioninguna atencinespecialporpartedelospadres.Porelcontrario,dadoqueunpadrenodebeconsentirque suhijoseadesobedienteoseportedeformaincorrecta,esrpidamenteadvertidoocastigado.El niosedacuentaqueconestetipodecomportamientosueleatraerlaatencindesupadre(apesar dequeespararegaarle)yquizssealanicaformaqueconozcadeconseguirqueleprestealgode atencin.

b)CaractersticaspadreseinteraccinconhijosDentrodeestecapituloseincluiranlasdiferenteshabilidadesdelospadrestalescomosunivelde comunicacin,decontroloformadesolucionarproblemas.Hoyenda,unodelospeoresenemigos alahoradeestablecerunbuenvnculoafectivo(vnculodeapego)conloshijoseslapoca disponibilidaddetiempoporpartedelospadres.Lasjornadasdetrabajo,normalmenteocupana ambospadrestodoelda,ellopuederepercutirnegativamentetantoenlacantidadcomoenla calidaddelainteraccinpadreshijostannecesariaalolargodetodoeldesarrollodelnio.Un escasotiempodededicacindeterminaenalgunosnioslaaparicindeconductasnoadecuadas,de desobedienciaoinclusosomticas(dolores,enfermedadessincausaorgnicaaparente). Cadanioesdiferenteysusnecesidadesdeatencinporpartedelospadrespuedenvariardeunosa otros,esporelloquenopuedenestablecersepautasgeneralesparatodos.Sinembargo,laaparicin deconductasproblemticasesunsntomainequvocoquedebeponernosenguardiayhacernosms sensibleshacialasposiblesdemandasafectivasquereclamaelnioynosatisfacemos. Otrofactorimportanteatenerencuentasonlosestiloseducativosdelospadres.Hoysabemosque lospadresquecombinanelafectoemocionalaltohacialoshijos,perotambinsucontrol,sonlos queobtienenlosmejoresresultadosencuantoalfuncionamientoafectivoeintelectualdesushijos conunmnimodeproblemasdeconducta.Esteestiloeducativodenominado"democrtico"y consideradocomoelptimo,segnalgunosestudios,secaracterizaporqueelniosesienteamado yaceptado,perotambincomprendelanecesidaddelasreglasdeconductaylasopinioneso creenciasquesuspadresconsideranquehandeseguirse.Comopadresdebemossabersergenerosos pero,alavez,esimprescindibleestablecerlimitesclarosalasconductasydemandasdenuestros hijos.Siasnosehace,lasdemandasaumentarnylapercepcindelnioserdequetieneel controlsobrenosotrosyquesussolicitudessonderechosrealesalosquenotieneporqurenunciar. Losmodelosbasadosenunaautoridadinflexibleolosexcesivamentepermisivos,handemostrado

sermenosadecuadosyeficientesenelestablecimientodevnculosafecticvosadecuados,ascomo enlaaparicindeconductasdisruptivas.

c)LascaractersticasdeloshijosFactorescomoeltemperamentoparecensertambinmuyrelevantes.Apesardequela personalidaddelbebnopresentatodavamuchosdeloscomponentesquesonevidentesmstarde (comocreencias,actitudes,etc..)sestpresenteenformadeexpresividademotivaydesus reaccionesantelaestimulacindelentorno.Anteunamismaactividadojuego(p.e:subirseaun columpio)unbebpuedereaccionargritandodealegramientrasotroreaccionadeformams tranquilaoinclusollorando.Enlabaseseestasdiferenciasindividualesestaraeltemperamento particularqueconformalapersonalidadtempranadelbeb.Algunosestudios(NYLSThomaset al.1.968)catalogaronaalgunosniosdesuestudio,relativaalaprimerainfancia,como"difciles", presentandoestegrupomayornmerodeproblemasconductaqueotrosbebsclasificadosenotras categoras.Lagenticatienemuchoadeciryaenestasprimerasetapas.Laobservacinde conductasdisruptivasoanormalesenlaprimerainfanciapodrasersntomadelapresenciade algntrastornodebasegenticay,portanto,susceptibledeevaluacinporpartedeunprofesional delasalud. Endefinitiva,esprecisotenerencuenta,quelosproblemasdeconductaquepresentanlosnios sonelresultadodeunamultiplicidaddefactoresqueesnecesarioevaluarytratarparacorregir.

d)FactoresexternosalnioEnltimolugar,destacarqueejercenunaparticularinfluenciaenlasconductasdenuestroshijos factoresexternosalpropioniocomopuedenser: a)Losvnculosemocionalesconlosmiembrosdelafamilia. Alrespectodebemospreguntarnossielniosesientequeridodentrodesuncleofamiliar.Los lazosafectivosbienestablecidosaedadestempranascomoelllamadoApego,sonfundamentales paralaestabilidaddelnioyparaprevenirposiblesconductasdisruptivas.Esmuyfrecuentela aparicindeconductasagresivasydefaltadeempatahacialosotros,enelcasodeadolescentes quesehanvistoprivadosdeunaadecuadavinculacinafectivaconsusprogenitores.Ellopuede debersetantoafactoresdefuerzamayorcomolaprdida,muerteoseparacinfsicadelosmismos, comoanegligenciaofaltadeatencinadecuadadelospadreshaciasushijos,malostratos,etc,an conviviendoenunmismotecho. Sabemosquemuchasdeestasconductassonconsecuenciadelallamadadeatencinporpartedel nioalospadresquequizsdeotraformanoleprestan.Esimportantecompartirconelniotiempo suficienteparaestablecerdichosvnculos. b)Elajusteemocionalysocialdelospadres. Paraunabuenaprogresinemocionalconductualdelnio,esmuypositivoquelospadres,notanto notengantrastornosemocionales,sinoqueelnionolospercibadeformaangustiosa.Estopuede resultardifcilencasodesituacionesdemaltratooseparacionestraumticas.Sabemosqueexiste unaaltacorrelacinentremadresdeprimidasytrastornosdeconductaenloshijos.

c)Elnivelculturalyeconmico. Losproblemasdeconductanosonpatrimoniodeningunaclasesocial.Sedanentodasellas.Es evidentequeunnivelculturalmuybajounidoaunasituacindeprecariedadlaboralyeconmicaes unsustratomuyfuerteparagenerarconductasnodeseadasyquepuedendesembocarenla delincuencia.Sinembargo,estamosasistiendoalaaparicindeconductasdelictivaseincluso criminalesensectoresdepoblacinjovendeclaseacomodada. d)LosModelos.Hastaquenoestcercanalaadolescencia,losprincipalesmodelosaseguir,en todassusfacetas,suelenserlospropiospadresohermanosmayores.Denadaservirquele digamosquesecomportedeunadeterminadamanera,silosmodelosquetieneasualrededorno soncoherentesconloquelepedimos.Sabemosdelaimpotenciademuchoscentrosescolares,que hacenunalaboreducativaimpecableperoquesulabornosevecomplementadaporlosmodelos familiares.OtromodeloavalorareselqueofrecenlosmedioscomolaTv.,Internet,Videojuegos, etc.... Haytodavaungrandebateacercadelainfluenciadeciertosprogramasviolentossobrelaconducta delosnios.Lasconclusionesapuntanenelsentidodequenopuedeestablecerserelacindirecta causaefecto.Elfactorrealmenteimportanteeselentornodondeelnioveestoscontenidos.Siste esyaconflictivo(familiasdesestructuradas,presenciademalostratos,entornomarginal,amigos violentos,etc...)squepuedetenerunarepercusinenlamagnitudofrecuenciadelasconductas inadecuadas.Nosucederaenelcasodequeuncontenidoviolentoseprodujeraenunentorno estable,controladoporlospadres,yenelquelosniospuedenperfectamentediscriminarentre ficcinorealidad.

4RESUMENYPAUTASDEACTUACIN: Estclaroquenohaydosniosigualesy,portanto,lasmejorestcnicasparapaliarlos problemasdeconductasernaquellasquenosfuncionenbienencadacasoonio. Lasconductasinadecuadaspuedenserconsecuenciademultituddefactores(internos, externos).Eshabitualquesepresentealgunasdeellasdentrodelcicloevolutivo"normal", perohayqueconsultaralprofesionalcuandoestassondemayorfrecuenciaomagnituddelo esperadoporsuedadosonperseveranteseneltiempo. Unbuenpredictordelapocaincidenciadeconductasinadecuadasenunnioeselhaber

establecidounbuenvnculoafectivoconsuspadres.Ellopasapordedicarmstiempojuntos desdeedadesmuytempranas.Eljuegoesunelementoesencial.Recomendamoslalecturade nuestrapgina:Trabajandoelvnculoafectivoconnuestroshijos. Notansloescuestindeestarmsconelnio.Prstelemayoratencincuandoefectelas conductasadecuadasyexprselesusatisfaccinverbalmente.Igualmente,tratedenodrsela cuandopresenteepisodiosderabietasoexigenciasdecaprichos. Esimportanteelestiloeducativodelospadres.Enconcreto,aquelestiloquecombinala existenciadeunaltogradodevinculoafectivoperoconunniveldecontrolsobrehbitosy conductasadecuados.Sedesaconsejanmodelostotalmenteautoritariosoque, contrariamente,nodesempeenningncontrolsobresushijos. Haynioscontemperamentos"msdifciles"queotrosyqueprobablementenecesitarn estrategiasdeintervencinamedida. Elcrecerenentornosmarginalesoencolectivosderiesgoaumentaconsiderablementeel riesgodepresentarconductasdisruptivasenlaadolescencia.Detodasformas,losmodelos parentales,sernelfactordeterminante.

ECONOMADEFICHAS1Resumendelatcnica 2Fundamentosdelatcnica 3Cmopuedeayudarnoslatcnica? 4PASOSASEGUIR: a)Conoceralgrupo b)Definirelmbitodeactuacin c)Concretarlametodologa 5Aplicacinyseguimiento

1Resumendelatcnica:mbitodeaplicacin: Suprincipalobjetivoesmotivaralnioenlaejecucinde determinadosaprendizajesytambinfomentarlaaparicinde conductaspositivas,controlandooeliminandolasdisruptivas. Cambiandolosreforzadoresyadecundolosalaedadevolutiva correspondiente,podemosutilizarloenprcticamentetodoslos nivelesdeedad.MuytilenEducacinEspecialytambinenla escuelaordinariaparaconseguirobjetivosespecficos. Tcnicasimple,defcilcomprensinporlosniosyaltamente motivante(siseconstruyeyutilizaadecuadamente). Hayquesaberescogerlosreforzadoresenfuncindelnioodel grupo.Losniosquenoalcancenelpremiopuedenfrustrarseo desistirdelmtodo.Hayqueasegurar,almenosalprincipio,unos primerosxitos.

Edad:

Puntosfuertes: Limitaciones:

2FundamentostericosLaEconomadeFichasesunatcnicampliamenteconocidayaplicadatantoenambientes educativoscomoinstitucionales,familiaresoinclusoclnicos.Puedeserutilizadaengrupopero tambinanivelindividual. EnciertomodopuedeconsiderarseunaaplicacinderivadadelCondicionamientoOperante descritoporSkinneryaqueutilizacomobaseelrefuerzo,enespeciallosdenominados reforzadoressecundarios(Hull).Esdecir,objetosporssoloscarentesdevaloroneutros(fichas,

puntos...)peroqueluegopuedencambiarseparaobtenerelpremioorefuerzoprimario(juguetes, caramelos,cualquieractividadgratificante,tiempodejuego,etc...).Mediantelaintroduccinde estetipodecondicionamiento,elnioaprendeamanejardeformamseficienteunanueva situacindecontingenciasquelepermitirobtenerciertosbeneficiosdelosqueantesnodispona. Noobstante,loscreadoresdeestatcnicacomotalfueronAyllonyAzrinen1.968.Fuelanecesidad deencontrarunanuevavaparamotivaralospacientesmentalesinstitucionalizadoscrnicamentey conseguirqueactuarandemodomscompetente,loquelesllevoasucreacinysistematizacin. Unodelosproblemasfundamentalesalahoradeintentaraplicarunplandereforzadoresprimarios enunambienteinstitucionalizadoyconfuncionamientode24horas,eraquenopodaefectuarseun seguimientodirectoporpartedelospsiclogosdurantetodoeltiempo.Haciafaltaunsistemaque pudieraaplicarcualquierprofesionaldelcentro(cuidadores,personalsanitario,etc...)peroque,asu vez,norevistieraespecialdificultadtcnicaensuaplicacin.Tenersiempreadisposicinhelados, dulces,cigarrillosuotroscomoreforzadoresinmediatoseracomplejo.Lasolucinqueencontraron fuelaintroduccindereforzadoressecundarios(fichas)intercambiablesporelreforzadorprimario segnlascondicionesquesemarcaron.staspodanserrepartidasmpliamenteportodoelequipo paraserutilizadasenelmomentooportuno.Deestaformaseconsiguierradicarmuchasdelas conductasindeseablesyquesemarcaroncomoobjetivosprioritarios.

3Cmopuedeayudarnoslatcnica?LaEconimadeFichasenclasesuponeestablecerunsistemareglado,conunasnormasy consecuenciaspositivasparamotivaralosniosenlaejecucindeconductasdeseadas.Se denomina"defichas"yaqueparaconseguirelpremiofinallosniosdebernrecogerun determinadonmerodefichasopuntos. Hemoscomentadoquesuutilizacinprioritariamenteescolectiva,portanto,podemosaplicarlaa todoelgrupodeunaclaseoaula.Suobjetivoserconseguirlasmetasquenosplanteemosalinicio. Cadaclase,cadagrupoesunmundoydependerdesuspropiascircunstanciasypeculiaridadesel marcarunosuotrosobjetivos.Engeneralpodemossealardosgrandesmbitosenlosquela EconomadeFichaspuedenayudarnos: A)Elevarlamotivacindelgrupohaciadeterminadosaprendizajes. B)Aumentarlasconductaspositivasytratardecontrolary/oeliminarlasdisruptivas.

Ejemplodefichasparautilizar:

4PASOSASEGUIR: a)ConoceralgrupoElpasoprevioparalainstauracindeunaeconomadefichasenelaulapasaporconocerlas peculiaridadesdenuestrogrupo.Laedad,lascaractersticaspersonalesdecadanio,susreasde inters,sumbitosocial,etc,perotambinlapropiapersonalidaddelgrupo,esdecir,sisetratade ungrupohomogneoo,porcontra,esmuyheterogneoynosencontramosconniosdediferentes orgenesyculturas.Enesteltimocasopuedequeseaunpocomscomplejoencontrar reforzadoresadecuadosenespecialconlosmsmayores. Esmuyprobablequecuandodecidamosintroducirunaeconomadefichasenelaula(enespecial cuandosetratadecontrolarlaconducta)lohagamosporlanecesidaddeactuarsobrelosnios problemticos.Normalmenteencadaclasehayniosquesiempreseportanotrabajanbieny,por tanto,nonecesitandepremiosespecialesparahacerlo.Noobstante,ahoratodosquedansujetosa losposiblespremiosencasodedarselascondicionesmarcadasydeberemosestaratentosen asegurar,almenoseninicio,dequeelcolectivoquelotienemsdifcil,puedaasegurarsealgn pequeoxitodeentrada.Nosetrataderegalarpremiossinobajarellistndelademandaal comenzarelprogramaparasituarloalalcancedelamayoradelosalumnoseirsubindolo progresivamente.

b)DefinirelmbitodeactuacinQuesloquenecesitamoscorregiromejorarenelaula? Podemostenernecesidaddeactuarparafomentarlamotivacinhaciaciertasasignaturasy/o actividadesotambinsobredeterminadasinteraccionesconductualesdesadaptadasentreiguales (peleas,rias,desobediencia,negativismo...).

Unavezdefinidoslosobjetivosprioritarios,debemostransmitirlosdeformaconcretayentendible paratodoelgrupo.Porejemplo,nopodemosmarcarcomoobjetivoelconseguirquelosalumnosse portenbienyaqueestosuponeunavaloracinsubjetivaquepuedevariarsegnelobservador.Hay queespecificar(siqueremosmodificarconductas)confrasescomo:nopelearse;nocontestar almaestro;hacereldictado... Sisonvariaslasconductasquehayquemodificar,seaconsejacrearunlistadodelasmismasyun ordendeprioridadteniendoencuentalasnecesidadesdelapropiaescuelaoaula.Empezarporla conductauobjetivoelegidoyaplicarelprocedimientohastaqueseconsigalamejoraadecuada. Progresivamentepuedenirseintroduciendootras.Laideaesnointentaruncambiosobremuchos aspectosalavezyaquepuedetenerunefectocontrarioaldeseado.

c)ConcretarlametodologaCmolovamosahacer? Esteesunaspectoclave.Ahoradebemosdelimitarlasmedidasnecesariasparaaplicarel procedimientoenlaprctica.Estorequierevariospasos: 1)Especificarlaconductaquevaapremiarseyelpremio:Seexplicaalgrupoquesevandarunos premiosdeterminados(segnedadyposibilidades)yqueparaobtenerelpremiohayqueefectuar algntipodeactividad(porejemplo,aprenderlatabladel7)odejardehacerotras(p.e.no pelearse). 2)Explicarcmoseobtienenopierdenpuntos:Lospuntosofichaspuedendarse,segnlos objetivos,enelmismomomentoqueseproducelaconductapositiva(seentregaunaficha)oal finaldeldahaciendobalanceindividual.Enelcasodeaulasmuynumerosaspuedensuministrarse puntoscolectivosexceptuandoloscasosdeniosquenohayantenidolasconductasesperadas.En casodemalaconductasselepuederetirarunodelosquehayaconseguidoperonuncallegara puntuacionesnegativas. Porejemplo,todoslosniosquenosehanpeleadorecibenalfinaldelajornadaunpunto. Enniospequeosodeeducacinespecialesaconsejableutilizarelrefuerzoinmediato,esdecir,la entregainmediatadelpremiooreforzadortraslaconductadeseada.Nofuncionarsidemoramos demasiadolaentregadelpremiofinal. 3)Crearunregistrodondelosniosveanelestadodesuspuntos:Estospuntossevancolocando enelregistroyalllegaraundeterminadonmerosoncanjeables,porejemplo,pordulceso golosinas.Puedehacersecoincidirlaentregadepremiosconelfinaldelasemana,esdecir,el viernes,paratodoslosniosquehayantenidopuntospositivostodalasemana(5puntos=premio). Losniosquenohayanalcanzadosupremioenunasemanadeterminadapuedeniracumulando puntosparacanjearloselsiguienteviernessihanconseguidosumar5.Loquenosinteresaesque losniosnopierdanlamotivacin. RecordarqueenniosdeEducacinEspecialnecesitaremostiemposdeentregamscortossino inmediatos.

Ejemploregistroeconomafichas:

4)Darlospremiosoreforzadoresenlosplazosacordadosaquienesconsiguenlasmetas marcadas:Elpremiopuededarse,comosehacomentado,enundaconcretodelasemana(para facilitarlascosas)yenelquesecanjearanlospuntosofichasporelpremioestablecido.Apartirde esemomento,losniospuedenvolveraganarlos.Losquetodavanohanalcanzadoelnmero suficienteguardansuspuntosalaesperadeconseguirmsyalcanzarelpremiolosdassiguientes. Puedenestablecersetiemposmscortos(diarios)segnlasnecesidadesyelperfildelosnios.

5AplicacinyseguimientoFinalmentedebemosponerenmarchaelprocedimientoenbasealosobjetivosyreglasquehemos establecido.Esimportantequesuaplicacinsealomssimpleposibleyquetodoslosniostengan claraslasnormasdefuncionamientosincontradicciones. Esmuyprobablequelascosasnofuncionendeltodobienlosprimerosdasy/osemanasdela implantacindelsistema.Debemosdeserconstantesensuaplicacinparaempezaraobtener resultadospositivosyquelosniosseconvenzandequeesunsistemaconelquepuedenobtener beneficiosextra. Apartirdesupuestaenmarcha,debemosestarabiertosalaposibilidaddeintroducirvariacioneso modificacionessegnalcancemosonolosobjetivos.Suelesucederquelosreforzadorespueden perderinterssisiempresonlosmismosy,engranmedida,elxitovaadependerdelacreatividad yrecursosdequedispongaelprofesionalquelaaplique. Otroproblemaconelquenospodemosencontraresquealgunosniossefrustrendeentradaalno conseguirelpremiocomootrosysedesmotiven. Portodoello,laEconomadeFichas,debeplantearsecomounsistemaabiertoysusceptiblede introducirvariacionesomodificacionessobrelamarchasiseconsiderannecesarias. Finalmenteapuntarqueestastcnicasnopretendenensearalgrupoafuncionarsiempreabasede premiossinodedarle,enunmomentodado,motivosparainiciaruncambioensusconductaso

motivaciones.Loqueseesperaenelfuturoesquelasconductasadecuadassemantengannoporlos premiossinoporloquellamamos"reforzadoresnaturales".Porejemplo,unniopuedeempezara noefectuardeterminadasconductasdisruptivasporganarseelpremio,peroestecambiode comportamientopuedehacerquefuncionemejorconsusamigosyestoconvertirseamedioplazo enunreforzadormspotentequeelpremioinicial.Lasconductaspasanasercontroladasporlas consecuenciaspositivasquesegeneranensuentorno.