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Técnicas y habilidades docentes

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trabajo individual

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trabajo en parejas

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trabajo en grupos

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trab

ajo

en re

d

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trabajo en plenaria

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• Hacer un ejercicio de gramática para fijar la forma de un tiempo nuevo.• Escribir un texto sobre los hábitos.• Escuchar e identificar las situaciones comunicativas.• Escribir el nombre de los alimentos en la foto de un supermercado.• Preparar una breve exposición sobre su país.• Leer una noticia en un periódico online y dejar un comentario.• Escribir el texto que dicta el profesor.• Terminar algunos enunciados incompletos.• Publicar un texto en el blog de la escuela.

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• Hablar con mi compañero para encontrar similitudes sobre algún tema.• Hacer un ejercicio de gramática de elegir entre dos o tres tiempos verbales.• Preparar una lista de preguntas para hacerle al profesor sobre su vida.• Comentar con un compañero si las frases de la pizarra son correctas o no.• Elegir tres opciones de entre un grupo dado y defender la postura.• Entrevistar y ser entrevistado sobre mis gustos, preferencias y experiencias.• Comparar los resultados de una actividad con mi compañero de la lado.• Dictar un texto a un compañero.

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• Preparar argumentos antes de hacer un debate.• Elaborar las pruebas de un juego de mesa antes de jugar.• Crear un póster con un decálogo para aprender español.• Elaborar un folleto turístico en una wiki.• Preparar el vocabulario de la ropa de verano en un collage.• Planificar un viaje (itinerario, transporte, visitas, comidas, etc.)• Simulaciones de situaciones comunicativas.

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• Técnica de la bola de nieveTrabajo individual ↓Trabajo en parejas ↓Trabajo en grupos ↓Trabajo en plenaria

• Rotación de miembros de gruposPrimera fase:Grupo 1 (A, B, C, D, E)Grupo 2 (A, B, C, D, E)Grupo 3 (A, B, C, D, E)

Segunda fase:Grupo A (1, 2, 3)Grupo B (1, 2, 3)Grupo C (1, 2, 3)Grupo D (1, 2, 3)Grupo E (1, 2, 3)

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• Buscar un compañero que tenga mis mismos gustos o hábitos.• Puesta en común de otras actividades previas.• Presentación a la clase de un trabajo individual.• Lluvia de ideas.• Actividades de calentamiento.• Reflexión y explicación gramatical.• Juegos de roles.

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¿y el profesor?

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tono

velocidad

adecuación

terminología

eco

ttt

tts

traducción planifica

input

acompaña

choque cultural

contextualiza

instrucciones

corrige

gestionaimprovisación

posición

negocia

participa

reflexiona

evoluciona

toma decisiones

evalúa

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preparación

interacciónautoevaluación

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El inicio de la clase

- Establecer un clima afectivo adecuado (saludo, bienvenida, preguntas personales…)- Ayudar a relacionar los contenidos conocidos a los que se van a ver (comenzar corrigiendo, revisando la última sesión, repasando las dificultades…)- Ayudar a los alumnos a desconectar e integrar a los que llegan tarde a clase.- Centrarse en lo que se va a hacer (plantear los objetivos y anunciar el tipo de actividad que se va a proponer).- Motivar a los alumnos, crear espectación (hacer ver la necesidad y la utilidad).- Crear un entorno físico apropiado (pizarra, mobiliario, paredes…)

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El ritmo de la clase

- La clase es una secuencia didáctica que apunta a un objetivo- Una secuencia implica un ritmo- El ritmo se basa en los tiempos- En la planificación se calculan esos tiempos- El ritmo transmite fluidez y sentido de progresión- El profesor debe ser flexible y tomar decisiones adecuadas- La improvisación/flexibilidad se basa en las necesidades- El ritmo ayuda a mantener la atención y a motivar

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Estrategias para mantener el ritmo

- Evitar explicaciones largas o innecesarias- Utilizar tipos de actividad variados- Cambiar los agrupamientos en función de las actividades- Evitar actividades repetitivas o predecibles- Establecer objetivos y límites temporales en las actividades- Supervisar el rendimiento y el proceso de los alumnos- Llevar actividades suplementarias

Los objetivos en la pizarra

- Atender a las transiciones (15%) Establecer reglas y costumbresPlanificar las transiciones

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Tipos de actividades y transiciones

Las etapas de una sesión se pueden diferenciar en función de estos dos criterios que son sendos continuos:

a) Propósito de las actividades* Para trabajar la corrección y la precisión lingüística* Para trabajar la fluidez

b) Lugar del profesor y los alumnos* Para trabajar la corrección y la precisión lingüística* Para trabajar la fluidez

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El cierre de la sesión

- No lo decide un timbre- Reforzar lo que se ha aprendido- Integrar los contenidos nuevos con los conocidos- Preparar a los alumnos para el aprendizaje futuro- Recordar los objetivos y revisar el proceso

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Estrategias de cierre

- Pedir a los alumnos que vayan terminando.- Anunciar que la clase está terminando.- Resumir lo que se ha visto en clase.- Revisar los puntos importantes.- Recapitular objetivos y contenidos.- Relacionar la clase con el curso.- Señalar los contenidos con las necesidades reales.- Destacar lo que se ha hecho bien y las dificultades a las que hay que atender.- Aclarar dudas.- Recordar o proporcionar tareas para el día siguiente.

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el aulaes un espaciode aprendizaje

el aulaes una realidadque tiene vida

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paredes

puerta ventanas

suelo

techo

mobiliario

libro de texto

profe y alumnos

ordenadores

cañón proyector

carteles

espacio material

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