musica2

PLANEACIN DIDCTICA

ARTES MSICA 2

ESTE DOCUMENTO CONTIENE:

PLANES DE CLASE

DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y TRANSVERSALIDAD

PROPUESTA DE EXMENES BIMESTRALES Y EXTRAORDINARIO

Recomendaciones para implementar el programa Artes Msica 2 SEP, 2006, con el auxiliar didcti co Artes Msica 2 de Estela Cuervo Vera y Arisbe Mart nez Cabrera

ArtesMsica

expresinapreciacincontextualizacin

Desarrollo de competencias2

Para proporcionar que la enseanza de las artes se aleje de acciones mecnicas o improvisadas es conveniente llevar a cabo la planeacin, desarrollo y evaluacin del proceso educati vo. Esta practi ca nos permite re exionar con profundidad sobre la importancia de prever que los alumnos alcancen las competencias deseadas, as como pensar de manera estratgica, para que all coherencia entre los propsitos educati vos y las acciones que se disean y realizan para alcanzarlos.

Por una parte, la planeacin didcti ca re eja la interpretacin que hacen los docentes del programa de estudios y por la otra, se concibe como una herramienta fundamental para preparar el trabajo del docente con los estudiantes, para la implementacin del mismo y su concrecin en el aula. Para planear es importante conocer el grupo, las caractersti cas de los alumnos y sus conocimientos previos, en funcin de los propsitos y aprendizajes esperados, as como el material de apoyo con el que contamos, en este caso, el programa de la SEP el libro de texto, Artes Msica 2 Expresin, Apreciacin y Contextualizacin de Estela Cuervo Vera y Arisbe Mart nez Cabrera, totalmente apegado al programa, el cual ya ha sido implementado y probado con resultados sati sfactorios.

Para que esta planeacin tenga un senti do pedaggico, es importante que mas all de llenar un formato que se uti lice con nes administrati vos, el profesor de la signatura de artes considere ciertos aspectos que son imprescindibles para el trabajo en el aula; sin olvidar que siempre existen posibilidades de ajuste de acuerdo con la manera en que se concreta el proceso de enseanza y aprendizaje de esta asignatura en cada aula y es por eso que aqu presentamos la planeacin basada en nuestro libro de texto.

El Editor

La Planeacin de Artes Msica 2

3Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del

Profesor(a): Ciclo Escolar:

Asignatura: Artes Msica 2PLAN DE CLASE

2do. Grado

a de de

Tiempo Estimado: 1 Sesin

ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALESAPRENDIZAJES

ESPERADOSRECURSOS DIDCTICOS

ASPECTOS A EVALUAR

Encuadre de la asignatura:

Propsitos Aprendizajes esperados Competencias Evaluacin

Inicio: BienvenidaEncuadre de la asignatura

Desarrollo: Dinmica de presentacin (alumnos y maestro/a). El alumno dir su nombre seguido de mencionar y actuar con su cuerpo o su voz un instrumento musical que le agrade.

Cierre: Se realizarn comentarios en relacin con los instrumentos que podemos conocer a travs del arte musical (lluvia de ideas).

Evaluacin diagnstica:Aplicacin y revisin (ver pgina 159 del libro Artes Msica 2).

Identi ca los nombres de sus compaeros y re exiona acerca de los diferentes instrumentos que podemos conocer a travs del arte musical

Saln de clases

Recurso humano

Evaluacin diagnstica

Conocimientos previos acerca de los intrumentos musicales

PROPSITOS: Propiciar la integracin del alumno dentro del grupo. TEMA: Bienvenida e integracin grupal.EJE ORIENTADOR: Expresin.

Bloque 1

4Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de

Bloque 1

COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS TRANSVERSALESAPRENDIZAJES


ASPECTOS A EVALUAR

1. Escucha y reconoce el pulso y sus variables en msica de diferentes gneros y estilos.

Inicio: El maestro dar una breve explicacin acerca de qu es la aggica y los trminos utilizados en italiano. Posteriormente se les explicara que es un gnero y estilo musical (pag. 11 de su libro de texto).

Desarrollo: Se le mostrar al alumno diversos ejemplos mediante una audicin de msica de diferentes gneros y estilos para identi car la aggica de cada meloda (se pueden utilizar los ejemplos musicales que el libro sugiere. pg. 13 Artes Msica 2).

Cierre: El alumno expresar con sus propias palabras qu entendi por aggica escribir sus conclusiones de la audicin y contestar las actividades de las pginas: 8, 10,11 y 13 de su libro de texto.

CienciasBloque I:- Describe movimientos rpidos y lentos a partit de informacin que percibe con los sentidos.

Sincroniza patrones rtmicos a diferentes velocidades de pulso

Reproductor de cds

Disco compacto 1Artes Msica 2

Msica de diferentes gneros y estlos

Atencin

Concentracin

Percepcin auditiva

Actitud

Actividades de su libro de texto

El ritmo de la msica

PROPSITOS: Reconocer y expresar las variables del pulso (aggica). TEMA: El pulso y la aggicaEJE ORIENTADOR: Apreciacin

Tiempo Estimado: 2 Sesiones

5Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

2. Ejecuta frmulas rtmicas a diferentes velocidades utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos

Inicio: Realizarn los ejercicios rtmicos que se encuentran en su libro pgina 14,15 y 16 a diferentes velocidades. El maestro mostrar a los alumnos una frmula rtmica. El alumno la anotar en su libreta de apuntes, puede utilizar el ejemplo de la pg. 17 de su libro de texto.

Desarrollo: Ejecutarn la frmula rtmica a diferentes velocidades, utilizando chasquidos, palmas, muslos y pies. Pueden tambin utilizar objetos de su entorno al escuchar melodas con aggica, ( esta pagana. pg. 17 del libro de texto).

Cierre: por equipos realizarn sus propias frmulas rtmicas y las ejecutarn con msica que tenga aggica, contestarn la pg. 18) y realizarn las actividades de las pginas 19 y 20 de su libro.de texto.

Educacn fsicaBloque IVActividades motricies

Sincroniza patrones rtmicos a diferentes velocidades de pulso.

Expresa corporalmente y con movimientos el pulso y sus variables.

Objetos sonoros de su entorno

Libreta de apuntes

Libro de texto (Artes Msica 2(Artes Msica 2( )

Reproductor de cd


Coordinacin motriz

Atencin

Rtmo

Trabajo en equipo

Actitud

Respeto

Ejercicios rtmicos de su libro de texto

Bloque 1 El ritmo de la msica


PROPSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rtmico a travs de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento.TEMA: Las frmulas rtmicasEJE ORIENTADOR: Expresin

6Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

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ASPECTOS A EVALUAR

3. Percibe y expresa las variables del pulso a travs del cuerpo y con movimientos.

Inicio: El maestro presentar diferentes melodas que tengan aggica (msica de su preferencia y de diferentes estados de la repblica) escribir los nombres de las melodas que escuch y los cambios de velocidad que percibi tomando como base la actividad de la pg. 21).

Desarrollo: Realizarn una coreografa grupal con la meloda payaso de rodeo (pg. 23).

Cierre: Con ayuda de su maestro, los alumnos contestarn la actividad de la pg 24 de su libro de texto.

CienciasBloque IDescribe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos.

Expresa corporalmente y con movimiento el pulso y sus variables

Libreta de apuntes

Msica en 6/8

Reproductor de cds



Libreta de apuntes

Coordinacin motriz

Atencin

Rtmo

Trabajo en equipo

Actitud

Respeto

Percepcin auditiva


El ritmo de la msicaBloque 1


PROPSITOS: Reconocer y expresar las variables del pulso (aggica)TEMA: Las variables del pulso o aggicaEJE ORIENTADOR: Apreciacin/Expresin

7Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

4. Escucha y reconoce las guras negra y corchea con puntillo y desarrolla el sentido rtmico del comps de 6/8

Inicio: El maestro dar la explicacin acerca de los valores en las guras rtmicas en comps simple y en comps compuesto.

Desarrollo: Escucharn msica en comps de 6/8 y al mismo tiempo marcarn el comps con mano derecha para posteriormente escribir los valores de las guras negras con puntillo y corchea con puntillo.

Cierre: Escribirn su percepcin de la audicin, elaborarn compases en 6/8 y contestarn la actividad de la pg. 29 de su libro de texto.

MatemticasBloque 1Relacin de proporcionalida(para la elaboracion de compases)

Reconoce las variables del pulso, el comps de 6/8 y las guras rtmicas con puntillo, en msica de diferentes gneros y estlos

Reproductor de cds

Discos compactos

Libreta de apuntes

Msica de diversos gneros

Atencin

Participacin

Actitud

Respeto

Percepcin auditiva

Actividad de su libro de texto

PROPSITOS: Conocer las guras rtmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el comps de 6/8TEMA: El comps de 6/8 y sus guras EJE ORIENTADOR: Apreciacin



8Escuela Secundaria

Profesor(a):

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2do. Grado

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ASPECTOS A EVALUAR

5. Ejecuta ritmos y polirritmos en diferentes compases aplicando las guras aprendidas..

Inicio: Con ayuda del maestro elaborarn ritmos en compases simples y compuestos.

Desarrollo: Por equipos seleccionarn melodas en comps de 6/8 o algn otro comps. Con las frmulas rtmicas que elaboraron escogern un ejemplo, creando movimientos que se adecuen al ritmo de la msica, para presentarlas ante sus compaeros.

Cierre: Los alumnos realizarn la actividad del libro (Artes Msica 2) pg. 30

Educacin fsicaBloque IContenido 3Conciencia corporal

Sincroniza patrones rtmicos con diferentes compases y a diferentes velocidades de pulso

Libreta de apuntes

Reproductor de cds

Discos compactos


Atencin

Rtmo

Trabajo en equipo

Actitud

Respeto

Percepcin auditiva




PROPSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rtmico a travs de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento.TEMA: Ritmos y polirritmos.EJE ORIENTADOR: Expresin

9Escuela Secundaria

Profesor(a):

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2do. Grado

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ASPECTOS A EVALUAR

6. Percibe y expresa el comps de 6/8 con palmadas, desplazamientos y movimientos del cuerpo.

Inicio: Con ayuda del maestro crearn una frmula rtmica grupal sencilla en comps de 6/8.

Desarrollo: Ejecutarn la frmula rtmica creada al escuchar varias melodas en comps de 6/8 utilizando palmas, posteriormente la misma frmula la ejecutarn con los pies y por ltimo con muslos. De la misma manera realizarn la actividad de la pg. 31 de su libro de texto.

Cierre: Ejecutarn las frmulas rtmicas de la pg. 32 al tiempo de escuchar las melodas La llorona o La bruja. Elaborarn con ayuda de su maestro los ejercicios rtmicos de la pg. 32

Educacn fsicaBloque IVActividades motrices

Expresa corporalmente y con movimiento el pulso, sus variables y el comps de 6/8

Libreta de apuntes

Reproductor de cds

Discos compactos


Actitud

Respeto

Habilidad rtmica

Participacin

Coordinacin

Concentracin

Cumplimiento



PROPSITOS: Conocer las guras rtmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el comps de 6/8TEMA: El comps de 6/8 y su expresin corporal. EJE ORIENTADOR: Expresin.


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Escuela Secundaria

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2do. Grado

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ASPECTOS A EVALUAR

7. Ejecuta ritmos y emplea las guras y valores aprendidos correspondientes al comps de 6/8

Inicio: Realizarn una dinmica grupal para formar 4 equipos.

Desarrollo: Interpretarn el ensamble vocal-instrumental que sugiere la pg. 33 de su libro de texto. Posteriormente acompaaran el ejercicio con la msica sugerida del disco 1 Artes Msica 2

Cierre: Presentarn el ensamble ante sus compaeros

Expresa corporalmente y con movimiento el pulso, sus variables y el comps de 6/8

Libreta de apuntes

Flauta de pico


Saln de clases

Reproductor de cd


Disposicin al trabajo

Habilidad rtmica

Coordinacin

Concentracin

Cumplimiento


PROPSITOS: Conocer las guras rtmicas negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas) y el comps de 6/8TEMA: Ritmos con el comps de 6/8. EJE ORIENTADOR: Expresin.


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Escuela Secundaria

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2do. Grado

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ASPECTOS A EVALUAR

8. Crea y registra gr camente ritmos y poliritmos utilizando todas las guras rtmicas aprendidas

Inicio: Elaborarn ritmos por parejas utilizando las guras rtmicas aprendidas.

Desarrollo: Los alumnos interpretarn sus ritmos alternando con percusiones corporales.

Cierre: Realizarn las actividades que el libro sugiere en las pginas 35 y 36.

Reconoce las variables del pulso, el comps de 6/8 y las guras rtmicas con puntillo, en msica de diferentes gneros y estilos

Saln de clases


Libreta de apuntes

Habilidad rtmica

Coordinacin

Concentracin

Cumplimiento


PROPSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rtmico a trasvs de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento.TEMA: Registro gr co de ritmos y polirritmos.EJE ORIENTADOR: Expresin


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Escuela Secundaria

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2do. Grado

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ASPECTOS A EVALUAR

9. Interpreta y presenta sus creaciones rtmicas ante un pblico.

Inicio: El maestro revisar los ejercicios que realizaron por parejas.

Desarrollo: Presentarn sus ejercicios ante sus compaeros.

Cierre: Expresarn su opinin con respecto al trabajo de sus compaeros. Por ltimo realizarn un ensamble grupal con rmando sus creaciones rtmicas (ver pg. 37 de su libro de texto)

Ejecuta ritmos elaborados por ellos mismos

Sincroniza patrones rtmicos a diferentes velocidades de pulso

Sala audiovisual

Reproductorde cds

Discos compactos

Coordinacin motriz

Atencin

Percepcin auditiva

Rtmo

Creatividad

Respeto


PROPSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rtmico a trasvs de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento.TEMA: Creaciones ritmicasEJE ORIENTADOR: Expresin


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ASPECTOS A EVALUAR

10. Identi ca los compases de los diversos tipos de msica que se bailan en su comunidad, localidad y/o regin.

Inicio: El maestro mostrar diversos ejemplos de msica que se utiliza en algunas danzas de la regin.

Desarrollo: Identi carn el comps de cada uno de los ejemplos musicales y enlistarn en su libro, pg. 38 el nombre de la meloda, el comps y a qu regin pertenece.

Cierre: Realizarn la autoevaluacin de la pgina 39 de su libro de texto (Artes Msica 2)

Evaluacin del primer bimestre

HistoriaBloque 4Eje 2 Manejo de informacin histrica

Identi ca los compases de la msica que se baila en el entorno.

Saln de clases

Libreta de apuntes

Reproductor de cds

Discos compactos


Discriminacin auditiva

Atencin

Concentracin

Actitud

Cumplimiento


Autoevaluacin de su libro de texto


PROPSITOS: Desarrollar en los alumnos el sentido rtmico a trasvs de vivenciarlo en el cuerpo y mediante el movimiento.TEMA: Msica tradicional de mi localidadEJE ORIENTADOR: Contextualizacin


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ASPECTOS A EVALUAR

1. Ejercita los principios bsicos de la tcnica vocal y los aplica en el canto.

Inicio: El maestro dar una breve explicacin de la importancia de realizar algunos principios bsicos de la tcnica vocal antes de cantar. Elaborarn un cuadro sinptico donde se mencione cada unos de estos principios bsicos.

Desarrollo: Con ayuda del maestro realizarn una serie de ejercicios de respiracin, vocalizacin, diccin y articulacin, siguiendo algunas sugerencias que el libro menciona (pg. 41 y 42)

Cierre: Entonarn alguna de las canciones del material Cantemos Juntos y as aplicar los principios bsicos de la tcnica vocal antes vistos.

Reconoce la importancia de la aplicacin de los principios bsicos de la tcnica vocal

Saln de clases

Reproductor de cds

Discos compactos

Libreta de apuntes


Atencin

Concentracin

Cumplimiento

Entonacin

Respeto

Participacin

Bloque 2 Hagamos canciones

PROPSITOS: Profundizar en la prctica del canto: cantar sobre un bordn y con un ostinato meldico.TEMA: Principios basicos tcnica vocalEJE ORIENTADOR: Expresin


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ASPECTOS A EVALUAR

2. Entona y a na la voz en la escala menor.

Inicio: El maestro explicar la de nicin de tonalidad y hablar de la diferencia que existe entre escala mayor y menor, haciendo una lectura dirigida en las pginas 43 a la 46.

Desarrollo: Con la ayuda del maestro los alumnos entonarn la escala menor y escucharn algunos ejemplos de canciones para reconocer el modo menor. (pg. 47 de su libro de texto).

Cierre: Dibujarn un teclado poniendo el nombre de las notas en una escala de do mayor y otro poniendo las notas en escala la menor.

Identi ca y a na la voz en tono menor.

Saln de clases

Libreta de apuntes

Reproductor de cds



Atencin

Concentracin

Entonacin

Cumplimiento

Orden

Respeto

Actitud

Actividad su libro de texto

Hagamos cancionesBloque 2

PROPSITOS: Profundizar en la prctica del canto: en tonalidad menor.TEMA: Entonacin y a nacin de la voz en la escala menorEJE ORIENTADOR: Expresin


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ASPECTOS A EVALUAR

3. Interpreta canciones en modo menor

Inicio: Realizarn algunos ejercicios de respiracin y vocalizacin. Escucharn el repertorio a entonar.

Desarrollo: Entonarn repertorio en modo menor. La martiniana, La bruja, El jinete Ay sandunga sugeridos en las pgs. 48 a la 50 de su libro de texto. Posteriormente tocarn y cantarn Nocturno de la venta I, pieza en tonalidad menor (ver pg. 51)

Cierre: Contestarn en su libreta de apuntes las siguientes preguntas:Para qu me sirve la vocalizacin? Cul cancin me agrad ms?Reconoc en las melodas el modo menor?

Canta melodas en tono menor.

Saln de clases

Reproductor de cds


Libreta de apuntes


Entonacin

Percepcin auditiva

Atencin

Actitud

Hagamos cancionesBloque 2

PROPSITOS: Profundizar en la prctica del canto en modo menor.TEMA: Repertorio vocal en modo menorEJE ORIENTADOR: Expresin


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ASPECTOS A EVALUAR

4. Escucha e identi ca la estrof y el estribillo en caciones de diferentes generos y estilos.

Inicio: Escribirn en su libreta de apuntes la de nicin de estrofa y estribillo que menciona su libro de texto en la pgina 52.

Desarrollo: Escucharn y analizarn diversas canciones para identi car estrofa y estribillo, coloreando de rojo las estrofas y azul el estribillo de la cancin Cielito Lindo de su libro, pgina 53.

Cierre: Escribirn el Himno Nacional Mexicano y de algunas canciones de diversos gneros de su agrado coloreando las estrofas y el estribillo.

EspaolBloque 4mbito de estudio:- Leer y escribir para compartir la interpretacin de textos

Identi ca la estrofa y el estribillo en canciones de diferentes gneros y estilos.

Reproductorde cds


Colores

Libreta de apuntes


Percepcinauditiva

Atencin

Cumplimiento

Participacin


PROPSITOS: Desarrollar la creatividad y el sentido meldico de los alumnos, as, como su expresin oral y escrita.TEMA: La estrofa y el estribillo en canciones.EJE ORIENTADOR: Apreciacin


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ASPECTOS A EVALUAR

5. Crea letras de canciones con estrofa y estribillo y las adapta a melodas conocidas.

Inicio: Escucharn una cancin conocida por todos, puede ser: Mxico lindo y querido identi cando las estrofas y el estribillo.

Desarrollo: El maestro dirigir una tcnica grupal para la formacin de equipos de 5 o 6 integrantes. Repasarn la meloda para posteriormente cambiarle la letra con un mnimo de una estrofa y estribillo.

Cierre: El maestro asesorar para los ensayos por equipos, utilizando la pista de la cancin.

Crea canciones con temas que son de su inters, con la estructura estrofa -estribillo.

Reproductorde cds

Disco compacto 1 Artes Msica 2

Pista de canciones

Creatividad

Cumplimiento

Estructura de la cancin

Trabajo en equipo



PROPSITOS: Desarrollar la creatividad y el sentido meldico de los alumnos, as, como su expresin oral y escrita.TEMA: Creacin de canciones con estrofa y estribilloEJE ORIENTADOR: Expresin

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ASPECTOS A EVALUAR

6. Interpreta y presenta canciones ante un publico.

Inicio: El maestro dirigir la secuencia con que se presentarn los equipos.

Desarrollo: Por equipos los alumnos presentarn sus composiciones utilizando la pista de la cancin elegida.

Cierre: En lluvia de ideas los alumnos darn a conocer su opinin acerca de las participaciones de sus compaeros.

Tarea: Investigar qu y cmo se canta en el entorno.

Formacin Civica y ticaBloque VProyecto 3.1 Respeto y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo

Canta sus propias composiciones ante un pblico.

Sala audiovisual

Reproductorde cd

Discos compactos

Entonacin

Estructura de la cancin

Diccin

Participacin

Creatividad

Respeto


PROPSITOS: Valorar la cancin como expresin transmisora de la cultura y de los valores de una sociedad.TEMA: Interpretacin vocal.EJE ORIENTADOR: Expresin


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ASPECTOS A EVALUAR

7. Indaga acerca de qu y cmo se canta en el entorno.

Inicio: Escribirn los ttulos de las canciones que son de su agrado y a qu gnero pertenecen para posteriormente comentarlas en grupo.

Desarrollo: Investigarn ttulos de canciones y gneros de la preferencia de su familia de 3 generaciones distintas (sus abuelos, sus padres y sus hermanos o primos jvenes).

Cierre: Copiarn en su libreta de apuntes la letra de una cancin de su preferencia resaltando la estrofa y el estribillo, y compartir con sus compaeros la investigacin realizada. (contestar las actividades de las pginas 56,59 y 60 de su libro de texto)

EspaolBloque 4mbito de estudio: - Obtener y organizar informacin

Identi ca la relacin que esxite entre las temticas de las canciones y el contexto social, cultural e histrico.

Saln de clases

Libreta de apuntes.

Libro de texto(Artes Msica 2)

Reproductor de cd



Cumplimiento

Tarea

Responsabilidad

Participacin



PROPSITOS: Comprender la relacin que existe entre la cancin y el contexto histrico, social y cultural en el que surge.TEMA: Canciones del entornoEJE ORIENTADOR: Contextualizacin


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ASPECTOS A EVALUAR

8. Recopila canciones propias de su comunidad o localidad.

Inicio: Realizarn una lectura dirigida de la pgina 61 contestando la actividad de su libro de la misma pgina.

Desarrollo: Harn una lista de ttulos de canciones que se cantan en su comunidad de acuerdo a las tradiciones que se celebran durante el ao y contestarn la actividad de la pgina 62 de su libro de texto.

Cierre: Escribirn en su libreta de apuntes el signi cado que representa para su comunidad, alguna cancin en especial.

Identi ca la relacin que existe entre las temticas de las canciones y el contexto social, cultural e histrico.

Saln de clases

Libreta de apuntes

Libro de texto (Artes Msica 2)

Atencin

Cumplimiento

Tarea

Participacin

Libreta de apuntes



PROPSITOS: Comprender la relacin que existe entre la cancin y el contexto histrico, social y cultural en el que surge.TEMA: Recopilacin de canciones propias de la comunidad o la localidad.EJE ORIENTADOR: Contextualizacin


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ASPECTOS A EVALUAR

9. Reconoce auditivamente diferentes modalidades de canto.

Inicio: El maestro mostrar algunas obras que ejempli quen diversas modalidades de canto (con ostinato, rtmico, sobre un bordn, con ostinato meldico, con ostinato rtmico y meldico).

Desarrollo: Escribirn el nombre de las melodas que escuch as como la modalidad a la que pertenece y una opinin personal acerca de la audicin.

Cierre: Escogern las modalidades de su preferencia para posteriormente interpretar una de ellas.

Reconoce auditivamente estas modalidades de canto en msica vocal de diferentes gneros y estilos.

Saln de clases

Libreta de apuntes


Reproductor de cd


Cumplimiento

Participacin

Responsabilidad

Trabajo en clase

Respeto


PROPSITOS: Profundizar en la prctica del canto a travs de sus diferentes modalidades.TEMA: Audicin de obras vocales con sus diversas modalidades.EJE ORIENTADOR: Apreciacin


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2do. Grado

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ASPECTOS A EVALUAR

10. Interpreta canciones que abordan diferentes modalidades de canto..

Inicio: El maestro formar equipos para las interpretaciones vocales.

Desarrollo: A cada equipo le corresponder interpretar una modalidad.Con ostinato rtmico, sobre un bordn, con ostinato meldico (pueden ser cualquiera de los ejemplos de las pgs 64, 65 y 66 de su libro de texto).

Cierre: Evaluacin del bloque realizando la actividad de autoevaluacin (pg. 67 de su libro de texto).

Evaluacin del segundo bimestre

Canta sobre un bordn, sobre ostinatos rtmicos y meldicos, en forma individual y formando parte de un grupo.

Sala audiovisual

Reproductorde cd



Trabajoen equipo

Respeto

Responsabilidad

Cumplimiento

Participacin



Hagamos canciones

PROPSITOS: Profundizar en la prctica del canto sobre un bordon y con un ostinato meldico.TEMA: Repertorio vocal con diversas modalidades de canto.EJE ORIENTADOR: Expresin


Bloque 2

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ASPECTOS A EVALUAR

1. Construye un aerfono y un cordfono con materiales de uso cotidiano.

Inicio: El maestro dar a conocer la clasi cacin de los aerfonos y cordfonos.

Desarrollo: Tomando en cuenta las sugerencias del libro, pginas 70 y 72 construirn un aerfono y un cordfono utilizando material de uso cotidiano y de reciclaje.

Cierre: Expondrn los instrumentos construidos y expondrn su punto de vista del trabajo propio y de sus compaeros.

Formacin Cvica y ticaBloque VProyecto 1 compromisos con el entorno natural y social

Crea aerfonos y cordfonos con material de uso cotidiano y de reciclaje, y los utiliza en sus interpretaciones y creaciones sonoras

Libreta de apuntes


Saln de clases

Para el mirlinton: manguera, papel lustre, liga, cutter.

Creatividad

Cumplimiento

Responsabilidad

Disciplina

Trabajo en calse

Instrumento musical (cotidifono)

Bloque 3 Construir y tocar instrumentos

PROPSITOS: Conocer y valorar la riqueza de intrumentos y de msica que existen en el mundoTEMA: Los intrumentos aerfonos y cordfonosEJE ORIENTADOR: Expresin


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ASPECTOS A EVALUAR

2. Interpreta repertorio de di cultad media utilizando instrumentos de pequea percusin, auta dulce u otros instrumentos.

Inicio: De manera grupal elaborarn un ejercicio rtmico para su ejecucin.

Desarrollo: Utilizando instrumentos de percusin (pueden ser claves, tringulos o pequeos tambores). Realizarn los ejercicios rtmicos que elaboraron y los propuestos en la pgina 73 y 74 de su libro de texto. Ejecutarn repertorio con auta dulce en modo menor, utilizando las guras rtmicas aprendidas.

Cierre: interpretacin de ejercicio en la menor. pg. 74 de su libro de texto.

Muestra avances en la ejecucin de un istrumento musical.

Libreta de apuntes


Flauta dulce.

Instrumentos de percusin.

Sensibilidad

Habilidad

Cumplimiento

Responsabilidad

Coordinacin

Participacin

Disiplina

Construir y tocar instrumentosBloque 3

PROPSITOS: Profundizar en la prctica instrumental poniendo especial atencin en el aspecto tcnico de ejecucin del instrumento.TEMA: Interpretacin instrumental de media di cultadEJE ORIENTADOR: Expresin


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ASPECTOS A EVALUAR

3. Lee las notas en el pentagrama y las interpreta utilizando la auta dulce.

Inicio: Grupalmente realizarn los ejercicios de lectura de notas de la pgina 75 de su libro de texto.

Desarrollo: Una vez dominada la lectura iniciarn la prctica de las mismas con el instrumento (puede ser auta dulce) para posteriormente tocarlas en do o grupalmente.

Cierre: Ejecutarn las piezas de la pgina 76 y 77 de su libro de texto.

Lee partituras de notacin musical convencional con el instrumento.

Libreta de apuntes

Flauta dulce.


Creatividad

Sensibilidad

Habilidad

Ejecucin

Interpretacin con auta dulce

Lectura de notas


PROPSITOS: Desarrollar la interpretacin intrumental y la lectura con el instrumento.TEMA: La notacin musical convencional a travs de la prctica.EJE ORIENTADOR: Expresin


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2do. Grado

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ASPECTOS A EVALUAR

4. Improvisa, crea, registra sus creaciones e interpreta pequeas composiciones utilizando los instrumentos construidos.

Inicio: De manera grupal crearn un ostinato rtmico y otro meldico.

Desarrollo: Ejecutarn por las, unos el ostinato rtmico y otros el ostinato meldico que crearon.Posteriormente elaborarn por equipos una composicin meldica utilizando la auta dulce o los instrumentos construidos.

Cierre: Preparacin por equipos para la presentacin de las composiciones.

Toca piezas instrumentales en forma individual y en grupo.

Libreta de apuntes

Saln de clases

Aerfonos

Cordfonos

Flauta dulce o de pico

Creatividad

Lectura

Ejecucin

Cumplimiento

Responsabilidad

Respeto

Trabjo en equipo

Participacin


PROPSITOS: Desarrollar la interpretacin intrumental y la lectura con el instrumento.TEMA: Composicin musical intrumental.EJE ORIENTADOR: Expresin


28

Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

5. Interpreta y presenta sus composiciones ante un pblico.

Inicio: El maestro har una dinmica de sorteo para el orden de las presentaciones de los equipos.

Desarrollo: Cada equipo interpretar sus composiciones dando una breve resea de los logros y di cultades que enfrentaron en la elaboracin de sus creaciones.

Cierre: Evaluacin grupal de las participaciones

Formacin Cvica y ticaBloque Vproyecto 3.1 Solidaridad, respeto y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compaerismo y amistad

Toca piezas instrumentales en forma individual y en grupo.

Sala audiovisual

Flauta dulce

Instrumentos construidos (aerfonos y cordfonos).

Partituras

Creatividad

Responsabilidad

Trabajo en equipo

Respeto

Cumplimiento


PROPSITOS: Desarrollar la interpretacin intrumental y la lectura con el instrumento.TEMA: Presentacin de composiciones intrumentales.EJE ORIENTADOR: Expresin


29

Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

6. Identi ca y discrimina auditivamente los principales instrumentos musicales de cada continente.

Inicio: El maestro ofrecer a los alumnos una audicin donde identi quen algunos instrumentos musicales de diferentes partes del mundo.

Desarrollo: Elaborarn un cuadro comparativo anotando los nombres de los instrumentos que escuch, la clasi cacin del instrumento, el pas y el continente donde es utilizado, segn la informacin del libro en las pginas 80 a la 90.

Cierre: Realizarn la actividad de la pgina 93 indicando en el mapa la ubicacin y el nombre del instrumento.

EspaolBloque 4mbito de estudio:- Obtener y organizar informacin

Ubica en su contexto social y cultural algunos instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo.

Reproductor de cds

Discos compactos

Libreta de apuntes



Atencin

Cumplimiento

Responsabilidad

Participacin



PROPSITOS: Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de msica instrumental que existen en el mundo.TEMA: Los diferentes instrumentos del mundoEJE ORIENTADOR: Apreciacin


30

Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

7. Visualiza y discrimina auditivamente las principales agrupaciones instrumentales del mundo.

Inicio: Realizarn una lectura dirigida de algunos nombres de agrupaciones instrumentales de diferentes partes del mundo en las pg. 94 a la 96 de su libro de texto.

Desarrollo: Investigarn en Internet acerca de algunas agrupaciones instrumentales (pg. 96) y observarn el programa nm. 7 del curso invitacin a la msica (video).

Cierre: Escribirn en su libreta dde apuntes los nombres de las agrupaciones que haya observado, as como los nombres de los instrumentos.

Tarea: Investigar cules son los principales instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo.

EspaolBloque 4mbito de estudio:- Obtener y organizar informacin


Sala audiovisual o aula de medios

Video invitacin a la msica

Reproductor de DVD.

Libreta de apuntes


Atencin

Disciplina

Cumplimiento

Responsabilidad

Trabajo en clase

Investigacin y reporte de lo observado


PROPSITOS: Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de msica instrumental que existen en el mundo.TEMA: Principales agrupaciones instrumentales del mundo.EJE ORIENTADOR: Apreciacin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

8. Indaga acerca de cules son los principales instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo.

Inicio: Realizarn una investigacin por equipos de los diferentes instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo, ubicando el contexto social y cultural en el que se utilizan estos instrumentos.

Desarrollo: Expondrn por equipos los resultados de sus investigaciones analizando las posibles coincidencias entre los instrumentos de cada continente y los de Mxico.

Cierre: Realizarn la actividad de la pgina 98 de su libro de texto y la autoevaluacin del bloque.

Evaluacin del tercer bimestre

HistoriaEje: Manejo de informacin histrica


Internet

Presentaciones en power point

Cumplimiento

Responsabilidad

Trabajo en equipo

Tarea

Participacin

Trabajo de investigacin




PROPSITOS: Conocer y valorar la riqueza de instrumentos y de msica instrumental que existen en el mundo.TEMA: Principales instrumentos y agrupaciones instrumentales del mundo.EJE ORIENTADOR: Contextualizacin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

1. Crea, registra e interpreta breves composiciones y exprerimenta diferentes formas de contruccin melodica.

Inicio: El maestro explicar los trminos musicales de construccin meldica y los alumnos lo escribirn en su libreta de apuntes.

Desarrollo: Registrarn gr camente y ejecutarn: grados conjuntos, disjuntos, escalas pentfona y diatnica mayor, ascendentes y descendentes, por saltos de 3, 4, 5 y 8, pregunta y respuesta, cadencia. Realizarn sus propias composiciones aplicando las formas de construccin aprendidas y ejecutarn sus composiciones.

Cierre: Realizarn las actividades de las pginas 103, 106 y 107 de su libro de texto.

Crea, registra con notacin musical convencional, e interpreta breves composiciones, aplicando diferentes formas de construccin meldica.

Flauta dulce

Libreta de apuntes


Saln de clases

Reproductor de cd


Creatividad

Concentracin

Atencin

Cumplimiento

Participacin


Bloque 4 El lenguaje de la msica

PROPSITOS: Comprender los conceptos armona y textura, y reconocerlos auditivamente en msica de diferentes gneros y estilos.TEMA: La construccin meldicaEJE ORIENTADOR: Expresin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

2. Discrimina e identi ca auditivamente los principales elementos musicales en msica de diferentes gneros y estilos.

Inicio: Escribirn en su libreta la de nicin de los conceptos ritmo, meloda y armona (pgina 108). El maestro presentar a los alumnos ejemplos musicales donde discriminarn el ritmo, la meloda y la armona.

Desarrollo: Escucharn la obra El bolero de Maurice Ravel e identi carn auditivamente los 3 elementos musicales antes vistos.

Cierre: Escribirn con sus propias palabras las de niciones de ritmo, meloda y armona y contestarn la actividad de la pg. 109 de su libro de texto.

Identi ca y discrimina el ritmo, la meloda y la armona, en msica de diferentes gneros y estilos.

Reproductor de cds


Libreta de apuntes

Plumones

Pintarrn


Atencin

Concentracin

Observacin


Redaccin

Libreta de apuntes


El lenguaje de la msicaBloque 4

PROPSITOS: Reconocer el ritmo, la meloda y la armona como estratos sonoros en una composicin TEMA: Los elementos de la msica: ritmo, meloda y armona.EJE ORIENTADOR: Apreciacin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

3. Escucha y reconoce diversas texturas en msica de diferentes gneros y estilos.

Inicio: Escribirn algunas texturas musicales as como las diferentes maneras de combinacin meldica.

Desarrollo: Apreciarn mediante una audicin, diferentes texturas meldicas, ritmo con ritmo, ostinato rtmico con meloda, bordn con meloda, etc. y contestarn la actividad de la pg. 112 de su libro de texto.

Cierre: En lluvia de ideas mencionarn si identi caron la textura en la audicin y explicarn su concepto personal.

Reconoce auditivamente diferentes texturas musicales.

Reproductor de cds


Libreta de apuntes

Cuaderno pautado



Concentracin

Atencin

Participacin

Cumplimiento

Trabajo en clase

Actividad libro de texto


PROPSITOS: Comprender los conceptos armona y textura, y reconocerlos auditivamente en msica de diferentes gneros y estilos.TEMA: La textura musicalEJE ORIENTADOR: Apreciacin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

4. Crea, registra e interpreta breves composiciones y experimenta diferentes texturas musicales

Inicio: Ejecutarn el do rtmico para cuchara y vaso de la pgina 117 y realizarn una composicin de ritmo con ritmo.

Desarrollo: Ejecutarn las diferentes texturas que el libro sugiere en las pginas 118 y 119 y sus composiciones.

Cierre: El alumno evaluar su trabajo y el de sus compaeros.

Crea, registra gr camente e interpreta breves composiciones sonoras con diferentes texturas.

Saln de clases

Flauta dulce

Instrumentos de percusin

Libreta de apuntes


Atencin

Ejecucin

Trabajo en equipo



PROPSITOS: Comprender los conceptos armona y textura, y reconocerlos auditivamente en msica de diferentes gneros y estilos.TEMA: Las diferentes texturas musicalesEJE ORIENTADOR: Expresin

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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

5. Analiza y clasi ca msica de su entorno segn su textura.

Inicio: El maestro propiciar una re exin con respecto a la msica que es del agrado de los alumnos, as como las que son utilizadas en la escuela y en su comunidad.

Desarrollo: Realizarn un cuadro comparativo con los nombres de las melodas y la construccin meldica que hayan identi cado.

Cierre: Contestarn la actividad de la pg. 120 y 121 de su libro de texto.

Tarea: Investigar algunas piezas musicales del entrono segun su textura

Espaolmbito de estudio:- Seleccionar, comparar y registrar informacin

Recopila y analiza msica de su entorno de acuerdo a su textura.

Saln de clases

Libro de texto(Artes Msica 2)

Libreta de apuntes

Msica de su entorno (cds)

Reproductor de cds

Concentracin

Atencin

Capacidad de anlisis

Cumplimiento


Tarea



PROPSITOS: Comprender los conceptos armona y textura, y reconocerlos auditivamente en msica de diferentes gneros y estilos.TEMA: La msica del entornoEJE ORIENTADOR: Contextualizacin

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Ciclo Escolar:


2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

6. Identi ca a travs de la audicin las formas musicales ternaria (ABA) y rond (ABACADA)

Inicio: Escribirn el concepto de forma y de las formas musicales ms habituales.

Desarrollo: Escucharn algunos ejemplos musicales con diferente forma musical donde identi quen cada una de sus partes: forma ternaria y rond tomando en cuenta los parmetros que el libro sugiere en la pg. 123 y analizarn el cuadro de la pg. 124 de su libro de texto. Interpretarn la cancin de Vasos Vacios y observarn su construccin musical.

Cierre: Escucharn la cancin Himno al Maestro pgina 132 y escribirn la letra para posteriormente colocar las letras correspondientes a las formas musicales que hayan identi cado.

Reconoce auditivamente la forma ternaria y el rond.

Libreta de apuntes


Reproductor de cds



Atencin

Cumplimiento

Ejercicio escrito



PROPSITOS: Conocer dos formas: la ternaria (ABA) y el rond (ABACADA) e identi carlas auditivamente en msica de diferntes gneros y estlos. TEMA: Las formas musicales: ternaria (ABA) y rond (ABACADA).EJE ORIENTADOR: Apreciacin

Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del

38

Ciclo Escolar:


2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

7. Crea, registra e interpreta breves composiciones sonoras con la forma ternaria o rond.

Inicio: El maestro presentar una partitura con compases incompletos para crearlos de acuerdo a su creatividad con determinada forma musical. Puede ser el minueto de la pgina 135 de su libro de texto.

Desarrollo: Ejecutarn su creacin y escribirn sobre la partitura la forma musical que identi caron.

Cierre: Realizarn la actividad de las pginas 136, 137 y 139 de su libro de texto Artes Msica 2

Crea, registra gr camente interpreta breves composiciones con la forma ternaria o el rond.

Partituras

Flauta de pico



Concentracin

Cumplimiento

Atencin

Participacin




PROPSITOS: Conocer dos formas: la ternaria (ABA) y el rond (ABACADA) e identi carlas auditivamente en msica de diferntes gneros y estlos.TEMA: Las formas: ternaria y rond.EJE ORIENTADOR: Expresin

Escuela Secundaria:

Profesor(a):

Del de al de del

39

Ciclo Escolar:


2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

8. Recopila, analiza y clasi ca piezas musicales del entorno segn su forma.

Inicio: Escribirn el nombre de 3 piezas musicales de su preferencia y despus de escucharlas en su casa identi carn qu forma musical tienen.

Desarrollo: Presentarn ante sus compaeros las piezas que hayan elegido y explicarn el anlisis que realizaron con respecto a la forma musical identi cada.

Cierre: Realizarn un anlisis grupal despus de escuchar algunos ejemplos musicales.

Recopila Analiza y clasi ca msica de su entorno de acuerdo a su forma.

Libreta de apuntes


Reproductor de cds

Discos compactos.


Concentracin

Cumplimiento

Atencin

Particiapacin


PROPSITOS: Conocer dos formas: la ternaria (ABA) y el rond (ABACADA) e identi carlas auditivamente en msica de diferntes gneros y estlos.TEMA: Piezas musicales del entorno.EJE ORIENTADOR: Contextualizacin

Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del Tiempo Estimado: 1 Sesin

40

Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

9. Interpreta y presenta sus composiciones sonoras ante sus compaeros

Inicio: Organizarn y prepararn las composiciones creadas durante el bloque para presentarlas en concierto.

Desarrollo: Interpretarn sus composiciones individualmente, por equipos o por dos ante sus compaeros o en un concierto escolar.

Cierre: Realizarn la autoevaluacin del bloque pgina 143 de su libro de texto.

Evaluacin del cuarto bimestre

Interpreta breves composiciones sonoras aplicando diferentes formas de construccin meldica.

Sala audiovisual

Flauta de pico


Libreta de apuntes

Participacin

Actitud

Respeto

Trabajo de equipo

Interpretacin



PROPSITOS: Interpretar las diferentes creaciones elaboradas durante el bloque.TEMA: Interpretacin musicalEJE ORIENTADOR: Expresin


41

Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

1. Identi ca los usos y funciones que tiene la msica en la vida de los seres humanos

Inicio: Mediante la tcnica conocida como lluvia de ideas los alumnos mencionarn como la msica est presente en los diferentes momentos o etapas de nuestra vida.

Desarrollo: Los alumnos escucharn algunos ejemplos, como msica ritual o ceremonial, festiva, teraputica, etc.

Cierre: Elaborarn un cuadro donde mencionarn la msica que escucharon y qu funcin tiene en la vida de las personas. Realizarn la actividad de las pgs. 145 a 147 de su libro de texto.

Tarea: Investigar los usos y funciones que tiene la msica en su localidad

Reconoce los usos y las funciones de la msica en la vida de los seres humanos.

Saln de clases

Reproductor de cds

Discos compactos

Libreta de apuntes

Participacin


Cumplimiento

Actividad de su libro de texto

Bloque 5 Para qu hacemos msica? usos y funciones de la msica

PROPSITOS: Valorar la msica como una actividad importante en la vida de los seres humanos.TEMA: La msica en la vida de los seres humanos.EJE ORIENTADOR: Apreciacin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

2. Indaga acerca de los usos y funciones que tiene la msica en su comunidad.

Inicio: El maestro propiciar una dinmica grupal para la formacin de equipos y reparticin de temas. Los temas sern de acuerdo a la audicin del contenido anterior.

Desarrollo: Por equipos de 5 o 6 integrantes realizarn una investigacin acerca de usos y nciones que tiene la msica de su localidad y los usos que se le da.

Cierre: Los alumnos realizarn su exposicin de la investigacin. Contestarn la actividad de la pg 149 y 150 de su libro de texto.

Educacin FisicaBloque IIContenido 1- Los participantes y sus interacciones

Edicacin FisicaBloque VContenido 3-Conozco y practico juegos populares de mi comunidad

Reconoce en su comunidad o localidad los diferentes usos y funciones de la msica.

Aula de medios

Can


Participacin

Trabajo en equipo

Investigacin

Exposicin



PROPSITOS: Valorar la msica como una actividad importante en la vida de los seres humanos.TEMA: Usos y funciones que tiene la msica en la comunidad.EJE ORIENTADOR: Contextualizacin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

3. Es creativo para recrear escnicamente los diversos usos y las funciones que tiene la msica.

Inicio: Dinmica grupal para formacin de equipos para una coreografa o representacin escnica que simbolice alguna de las funciones de la msica.

Desarrollo: Se repartirn los temas de acuerdo a los tipos de msica antes vistos y cada equipo preparar su participacin ya sea con el montaje de una obra o con una coreografa que represente las funciones de la msica elegida.

Cierre: Los alumnos realizarn el reparto de funciones (ensayos, vestuario, escenografa, etc), de acuerdo con el nmero de integrantes y practicarn su montaje.

Espaolmbito de estudio:- Selecciona, compara y registra informacin

Crea un ejercicio escnico a partir de los usos y las funciones de la msica.

Saln de clases

Libreta de apuntes

Reproductor de cds

Discos compactos

Trabajo de equipo

Creatividad

Responsabilidad

Respeto

Material utilizado

Montaje


PROPSITOS: Valorar la msica como una actividad importante en la vida de los seres humanos.TEMA: Diversos usos y funciones de la msicaEJE ORIENTADOR: Expresin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

4. Presenta recreaciones escnicas ante un pblico.

Inicio: Los alumnos se prepararn para las recreaciones y el montaje de la escenografa, utilera, vestuario, etc. Podrn apoyarse en la gua de la pgina 151 de su libro de texto.

Desarrollo: Presentarn las recreaciones escnicas en las que se evocarn los diversos usos y funciones de la msica.

Cierre: Se evaluar cada una de las recreaciones escnicas y de manera grupal se comentarn los resultados.

Espaolmbito de Literatura:- Escribe un guin de teatro a partir de un texto narrativo

Crea un ejercicio escnico a partir de los usos y las funciones de la msica.

Sala audiovisual

Escenografa

Vestuario

Utilera

Reproductor de cds

Msica (cds)

Creatividad

Trabajo en equipo

Responsabilidad

Respeto

Disciplina

Recreacin escenica

Bloque 5 Para qu hacemos msica? Usos y funciones de la msica

PROPSITOS: Valorar la msica como una actividad importante en la vida de los seres humanos.TEMA: Usos y funciones de la msica.EJE ORIENTADOR: Expresin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

5. Escucha y visualiza algunas prcticas musicales de diferentes culturas del mundo.

Inicio: Con ayuda del maestro los alumnos escucharn msica de diferentes culturas del mundo (Cd 2 Artes Msica 2).

Desarrollo: Escucharn la msica de diversos continentes y plasmarn a travs de un dibujo lo que imaginaron al percibirla y los instrumentos musicales que identi caron.

Cierre: Investigarn en Internet msica de prcticas musicales de diferentes culturas del mundo. (observar recomendacin para ver y escuchar agrupaciones musicales del mundo pg. 153 de su libro de texto).

Historia IBloque 1Contenido 1:- Visin general de las civilizaciones (herencia del mundo antiguo)

Reconoce algunas prcticas musicales de diferentes continentes.

Saln de clases

Reproductor de cds



Libreta de apuntes.

Aula de medios (Internet)


Atencin

Concentracin

Investigacin

Participacin

Trabajo en clase


PROPSITOS: Conocer diversos gneros musicaes y algunos ejemplos de msica del mundoTEMA: Prcticas musicales de diferentes culturas del mundo.EJE ORIENTADOR: Apreciacin


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Escuela Secundaria

Profesor(a):

Del de al de del



2do. Grado

a de de



ASPECTOS A EVALUAR

6. Indaga acerca de los diferentes o cios y profesiones relacionados con la msica existente en su comunidad.

Inicio: Los alumnos escribirn en su libreta de apuntes una lista de las diferentes profesiones que se relacionan con la msica.

Desarrollo: Investigarn diversas profesiones relacionadas con la msica en su localidad y si fuera posible realizarn entrevistas a algunos de ellos.

Cierre: Compartirn con sus compaeros las entrevistas realizadas. Se evaluar el bloque y se anlizarn los resultados obtenidos durante el curso.

Evaluacin del quinto bimestre

Espaolmbito de estudio:-Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin

Identi ca en su comunidad o localidad algunos o cios y profesiones relacionados con la msica

Saln de clases

Libreta de apuntes


Redaccin de entrevista

Cumplimiento

Responsabilidad

Participacin



PROPSITOS: Conocer, respetar y valorar la diversidad musical de diferentes culturas y sociedades.TEMA: O cios y profesiones de la msica.EJE ORIENTADOR: Contextualizacin


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Asignatura A

rtes Msica 2

Exam

en Segundo Bimestre

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I. CON

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TON

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TERVALO

, VOCA

LIZACI

N-RESPIRA

CIN

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1. Principios bsicos de la tcnica vocal:______________________________________

2. Distancia que existe entre 2 sonidos: _______________________________________

3. Sistema que agrupa todas las tonalidades m

ayores y menores:___________________

4. Conjunto de sonidos que forman parte de un sistem

a que se encarga de organizar las notas dependiendo de su altura____________________________________________

5. Sonidos organizados en forma ascendente y descendente:______________________

II. COM

PLETA LA

PRIMERA

ESTROFA

Y EL CORO

DEL H

IMN

O N

ACIO

NA

L MEXICA

NO

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CORO

Mexicanos al grito de guerra

Y reti emble en sus centros la ti erra

ESTROFA

Cia Oh Patria! Tus sienes de oliva

Que en el cielo t eterno desti no

Ms si osare un extrao enem

igo

Piensa Oh Patria Q

uerida! que el cielo

III. ESCRIBE LA LETRA

O SI ES O

STINATO

, O.R. SI ES O

STINATO

RTMICO

, O.M

. SI ES OSTIN

ATO M

ELD

ICO Y B

SI SE REFIERE A BO

RD

N:

1. Es aquel donde se repite una frmula rtm

ica o patrn rtmico, que regularm

ente se encuentra entre uno y cuatro com

pases. ____________.

2. Se uti liza para nombrar un m

oti vo musical que se repite durante toda la com

posicin. ____________.

3. Se trata de un sonido generalmente grave y de m

ucha duracin que acompaa a una m

eloda. ____________.

4. Es aquel donde la frmula que se repite es un m

oti vo meldico. ____________.

Asi

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Corn

o

II. E

SCRI

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Do

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III. E

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b, q

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tos

ti po

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pes

que

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iona

mie

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iste

en

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bol

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ero

llena

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ada

odr

e.

(

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aita

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s un

inst

rum

ento

de

cuer

das

que

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ocar

se p

uede

ser

pul

sado

o p

ercu

ti do

,

su

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iona

mie

nto

cons

iste

en

una

caj

a de

res

onan

cia

de fo

rma

trap

ezoi

dal.

(

) B

ol

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stru

men

to d

e pe

rcus

in

clas

i ca

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omo

uno

de lo

s id

efo

nos

que

ha t

enid

o

gra

n es

plen

dor

en e

l mun

do m

usic

al, s

u or

igen

: Afr

ica.

(

) P

iri

Asignatura: A

rtes Msica 2

Examen Cuarto Bim

estre

Nom

bre:______________________________________________________Grado:____________G

rupo:____________

I. COM

PLETA EL SIG

UIEN

TE PRRA

FO TO

MA

ND

O LA

S RESPUESTA

S DE LA

SIGU

IENTE LISTA

: PREGU

NTA

S Y RESPUESTA

S M

ELD

ICAS, BA

LAN

CE, CON

STRUCCI

N M

ELD

ICA, G

RAD

OS CO

NJU

NTO

S, DIV

ERSIDA

D, G

RAD

OS D

ISJUN

TOS Y

MELO

DA

.

La _________________________________ incluye los principios, elementos y la organizacin necesaria para form

ar una ___________________________________; algunos de estos elem

entos son: el movim

iento meldico que puede

ser por:______________________________ y _____________________________, frases musicales que pueden estar

estructuradas en forma de:_________________________ entre otros elem

entos. Una buena m

eloda debe mostrar

unidad, ___________________ y _________________________en sus elem

entos.

II. SUBRAYA

LA RESPU

ESTA CO

RRECTA:

1. Es una estructura formada por la com

binacin coherente de sonidos sucesivos con diferente altura y ritmo m

ostrando claram

ente una idea musical.

A) RITM

O

B) MELO

DA

C) A

RMO

NA

2. Se basa en el orden y la proporcin matem

ti ca de los sonidos para agruparlos en el ti empo.

A) RITM

O

B) MELO

DA

C) A

RMO

NA

3. Es el elemento de la m

sica encargado de estudiar la formacin, com

binacin y relacin de los acordes y en algunos gneros de m

sica el acompaam

iento de una meloda.

A) RITM

O

B) MELO

DA

C) A

RMO

NA

III. ESCRIBE EN EL ESPA

CIO SI LA

TEXTURA

MU

SICAL Q

UE SE M

ENCIO

NA

ES MO

NO

FN

ICA, PO

LIFN

ICA U

H

OM

OF

NICA

.

1. Intervienen dos o ms lneas m

eldicas que suenan simultneam

ente, cada una de ellas manti ene su identi dad

musical_____________________________________.

2. Consiste en una lnea meldica acom

paada por acordes que manti enen el m

ismo ritm

o___________________________________________________________.3. Se re ere a una sola lnea m

eldica, por ejemplo el canto gregoriano o las piezas para un instrum

ento meldico__

___________________________________.

Asi

gnat

ura:

Art

es M

sic

a 2

Ex

amen

Qui

nto

Bim

estr

e

Nom

bre:

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I. RE

LACI

ON

A L

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COLU

MN

AS

CON

EL

N

MER

O Q

UE

CORR

ESPO

ND

A A

LA

RES

PUES

TA C

ORR

ECTA

:

1. O

cio

(

) M

aest

ro(

) Tra

moy

ista

2. P

rofe

sin

(

) T

radu

ctor

(

)

Laud

ero

(

) P

ublic

ista

(

)

Copi

sta

(

) C

once

rti s

ta(

) Co

mpo

sito

r(

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icl

ogo

(

)

Arr

eglis

ta

II. E

SCRI

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QU

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IA:

Dur

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III.

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IBE

TU O

PIN

IN

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N R

ESPE

CTO

A L

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USO

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FUN

CIO

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TICA

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__

EXAM

EN EXTRA

ORD

INA

RIO D

E ARTES SEG

UN

DO

GRA

DO

NO

MBRE D

EL ALU

MN

O(A

)___________________________________________________________________________G

rado:________________ Grupo:_________ Cali cacin:________________

I. SUBRAYA

LA RESPU

ESTA CO

RRECTA

1. Conjunto de variables del pulso:A

) PULSO

B) A

G

GICA

C) CO

MP

S

2. Principios bsicos para la tcnica vocal A

) VO

CALIZA

CIN

Y RESPIRACI

N

B) SENTID

O RITM

ICO

C) ESTROFA

3. Parte que se repite en un Him

no:A

) CORO

B) ESTRO

FA

C) PARTE FIN

AL

4. Es el ritmo que se repite constantem

ente:A

) PERCUSIO

NES

B) CLAV

E DE SO

L

C) OSTIN

ATO RITM

ICO

5. Es la estructura de una cancin:A

) BORD

N

B) ESTROFA

Y ESTRIBILLO

C) CAN

ON

II. UBICA

CON

UN

A LN

EA EN

QU

CON

TINEN

TE SE ORIG

INA

CAD

A IN

STRUM

ENTO

A) TA

BLA IN

D

A

FRICA

B) GA

ITA

A

SIAC) D

UN

UN

OCEA

NIA

D) Q

UEN

A

EU

ROPA

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GERID

OO

A

MRICA

III. EXPLICA EL PRO

CEDIM

IENTO

DE CO

NSTRU

CCIN

DE U

N A

ERFO

NO

O U

N CO

RD

FON

O ESPECIFICA

ND

O LO

S M

ATERIALES Q

UE SE U

TILIZAN

IV. MEN

CION

A 3 A

GRU

PACIO

NES M

USICA

LES DE M

XICO

1.___________________________ 2.________

musica2

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