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NEDS

TEMÁTICA Y OBJETIVOS

La violencian Analizar los aspectos violentos que aparecen en la película.n Reflexionar sobre las consecuencias de la violencia.n Buscar alternativas a la violencia.

La educaciónn Analizar el sistema educativo que se muestra en la película.n Proponer iniciativas reales y positivas para mejorar la convivencia y la educación en las escuelas.n Favorecer el diálogo y la convivencia entre los participantes.

Consumo y conflictosn Analizar los efectos y consecuencias que tienen ciertas drogas en el ámbito familiar y social.n Comprender el daño social que generan las adicciones.n Aprender a resolver conflictos.

SINOPSIS

Glasgow, 1973. John McGill está a punto de empezar la secundaria. Es un chico inteligente, sen-sible, con ganas de aprender, pero que vive en un ambiente poco propicio: su familia es muypobre, y su padre, al que odia, es un borracho violento. Los profesores están en su contra desdeel principio debido al historial delictivo de su hermano mayor, Benny. Los Neds, “No Educados yDelincuentes”, son chicos malos que van armados y consumen drogas baratas, glam rock, sexo,violencia y camaradería. Monstruos y héroes locales. La reputación de Benny protege a su her-mano. En estas circunstancias, John toma una decisión: puesto que nadie está dispuesto a darleuna oportunidad, se dejará arrastrar por la violenta vida de la calle. Pero, de repente, se le pre-senta una insospechada y extraordinaria oportunidad de redimirse.

CALIFICACIÓN POR EL MINISTERIO DE CULTURA: No recomendada a menores de 16 años.

FICHA RECOMENDADA PARA: Alumnos a partir de 16 años

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ANÁLISIS CINEMATOGRÁFICO

Neds es la tercera película de Peter Mullan. Aunque con alguna pincelada autobiográfica, el di-rector, pretende mostrarnos un drama centrado en un joven brillante con grandes aspiracionesque decide dejarlo todo para encajar en el mundo que le ha tocado vivir.

No educados y delincuentes sería el significado de «Neds». Esta película recoge así el testigo dela tradición de un realismo social británico que ha convertido al hombre proletario en portavoz dela ira de un país, marcado como pocos por la lucha de clases.

El largometraje se centra en un chico que a pesar de querer conseguir un futuro mejor que supresente, solo recibe impedimentos y obstáculos. Esto se puede ver en la primera parte de la pe-lícula, en la que el director se detiene en la descripción de los detalles de la vida cotidiana delchaval interesado en aprender pero golpeado, sin razón, por un entorno violento.

Posteriormente, la película sealeja del convencionalismode la crónica social y vemoscómo el protagonista tomadecisiones determinantes quele harán cambiar el futuro quese había planteado para símismo. A través de una elip-sis vemos como el niño se haconvertido en un joven. En lasprimeras secuencias de la ju-ventud de John, se intuye quecon el paso del tiempo eseentorno le vence, transfor-mando interiormente al prota-gonista. El director se aleja delas maneras realistas y dis-cursivas de Ken Loach y seatreve a ir hacia lo simbólicosin despegarse del crudo per-fil de un personaje muy creíble a pesar de su radical ambivalencia. Y sin estridencias, dibuja unconmovedor retrato del difícil crecimiento entre fieras.

Es una historia que contiene varias escenas de violencia, como la pelea en el baño, en parque ycalles, pero quizás la más dura de todas sea cuando Johon golpea a su padre. Los personajesnos mantienen en constante tensión, por un lado vemos a un padre borracho al que toda la familiateme, un hijo mayor, Benny, que es conocido en todo el barrio por sus peleas y por su actitud vio-lenta, y finalmente John que se deja arrastrar por todo esto llegando a casi a trastornarse.

El ritmo narrativo de la película es bastante tenso, acorde a su trasfondo temático. Los diálogosde la película son intencionadamente sencillos y llenos de palabrotas. Esto se debe a que el di-rector pretende reflejar de manera realista a los grupos de jóvenes de aquella época que vivíanen un ambiente sórdido en el que parecía imposible encontrar un ápice de esperanza.

Los movimientos de cámara subrayan los acontecimientos que vive el joven. Parece como si lacámara fuera testigo de la historia. De esta forma nos hace cómplices de la historia. También des-tacan los planos de interior rodados con gran angular que le otorgan un toque paranoico e in-quietante a la película y una excelente fotografía de colores muy marcados y textura de grano duro.

SOBRE LA PELÍCULA

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SOBRE LA PELÍCULA

ANÁLISIS ARGUMENTAL

John McGill es el empollón de la clase hasta que el rechazo de las clases acomodadas enciendela chispa de su rabia reprimida. Chispa que provoca una metamorfosis de tal dimensión que trans-forma a John en un psicópata.

Es un retrato de la violencia de las tribus urbanas en el Glasgow de los 70, que conviven en lamisma ciudad y cuyo único motivo de sus enfrentamientos es una cuestión de territorialismo queles lleva incluso a pelearse hasta la muerte.

El sistema educativo que nos muestra la película es autoritario y clasista. Por un lado, la soluciónque plantea ante niños conflictivos es la expulsión. Y por el otro lado la distribución de las clasesse hace según el nivel del alumnado, así dentro de un mismo curso hay diferentes niveles ofre-ciendo un mejor trato y más motivación a los alumnos aventajados, mientras que los de nivelesmás bajos no reciben atención por parte del colegio ni de los mismos profesores.

El ambiente familiar en el que crece John es opresivo, lleno de insultos, vejaciones y violencia,principalmente a manos de un padre alcohólico que no mantiene ningún tipo de relación con lafamilia, salvo cuando está borracho. Es en estos momentos donde se ve el temor y el odio quetiene toda la familia hacia la figura paterna.

EL DIRECTOR

Peter Mullan es un actor y director de cine escocés. A pesar de haber estudiado económicas,siempre se decantó por la interpretación. Sus primeras apariciones en películas fueron en algunasproducciones escocesas 0 inspiradas en Escocia tales como “Trainspotting” (1996), “Braveheart”(1995) o un pequeño papel en la película de Ken Loach “Riff-Raff”.

Fue premiado en el Festival de Cannes por su interpretación en “My Name is Joe” (1998) inter-pretando a un hombre alcohólico. En 1999, estuvo en San Sebastián junto a Mike Figgis presen-tando “Miss Julie”, que competía en Sección Oficial. Ha dirigido dramas para TV y cortometrajes,entre los que destaca “The Fridge” (1995), ganador de un BAFTA escocés. En 1997, realiza suprimer largometraje, “Orphans”, y en 2003, “The Magdalene Sisters”, en el que también actúa yque consiguió el León de Oro en Venecia.

Su último trabajo ha sido “Neds”, una película donde se ve la clara influencia que Ken Loach haejercido sobre Peter Mullan. Con esta película ha conseguido la Concha de oro en el Festival deSan Sebastián en 2010.

CONTEXTO DE LA PRODUCCIÓN

Neds es un acrónimo de “non-Educated Delicuent”, delincuente sin educación. Este es un términoque se empezó a utilizar en Escocia al principio de los años 60, principalmente en Glasgow, paranombrar a un grupo de jóvenes que vestían con ropa deportiva estereotipados como hooligans odelincuentes juveniles.

La cultura NED y los NEDS están asociados a la violencia, es un grupo que surge principalmenteen barrios pobres construidos en las afueras de las ciudades. Son, generalmente, suburbios le-vantados tras la II Guerra Mundial, alejados de los núcleos urbanos, que carecen de serviciossociales y donde viven multitud de familias realojadas. Esas calles se convirtieron en guettosdonde surgían las bandas y multitud de jóvenes desperdiciaban sus vidas en solares abandona-dos para beber y consumir drogas. Estos jóvenes portaban armas blancas y salían en busca depeleas.

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SOBRE LA PELÍCULA

PERSONAJES

JOHN MCGILLComienza siendo un aplicado estudiante con ganas de superarse y con una meta clara; la de es-tudiar en la universidad. Todo esto rodeado de una ambiente nada favorable y lleno de agresividadque solo parece ofrecerle una salida, la violencia. Desde el principio, John no lo tiene nada fácily debe lidiar con la desconfianza de sus maestros, quienes muestran prejuicios por la mala famade su hermano mayor. Hay un momento en el que el protagonista cambia y decide abandonarsus metas dejándolo todo. Lo que le provoca problemas familiares, John entiende que volverseun matón es la única forma de hacerse respetar. Su inteligencia y madurez parecen no servir denada en el ambiente donde ha crecido.

BENNY MCGILLEs el hermano mayor de John. Un joven conflictivo metido en bandas violentas que se dedican aagredir a otras bandas por una simple cuestión territorial de barrio, se disputan si un pedazo decalle es de unos o de otros. Éste se ha dejado absorber por el grupo y es uno de los delincuentesadolescentes más respetados del barrio y más buscados por la policía. Su actitud le traerá con-secuencias que le harán replantearse su vida.

PADREEs un hombre de mediana edad casado con tres hijos. Aunque tiene su propio trabajo, mujer ehijos, debe haber algo en su vida que le hace ser un infeliz. Esto se refleja a través de su alco-holismo y su actitud de hombre maltratador que tiene atemorizada a su familia. Este carácter, nosrevela que el hecho de que sus hijos sean tan violentos es, en parte, consecuencia de su actituddebido ya que les ha generado una frustración desde pequeños.

MADREEs una mujer atemorizada por su marido hasta tal punto que ha sido incapaz de controlar las ac-titudes violentas de sus hijos. Tantas vejaciones por parte de su marido han provocado que ni si-quiera sus hijos la tengan en cuenta. Sólo es capaz de enfrentarse a él cuando llega su hermanade visita.

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1. LA VIOLENCIA

Los aspectos violentos que aparecen en la película son muchos y muy variados. Vemos peleasen los baños del colegio en las calles… Pero principalmente llama la atención el cambio tan radicalque sufre el protagonista, como pasa de ser un chico serio y responsable a dejarse llevar por lasactitudes pasotas y violentas de un grupo de su barrio. En John la violencia llega a calar tan hondoque se plantea matar a su propio padre. La violencia se apodera tanto de él, que a veces da lasensación de que no tiene escapatoria.

1.1 Tipos de violenciaEn la película aparecen diferentes tipos de violencia. Te proponemos que señales cúales son yque justifiques tu respuesta.

GUÍA DE ACTIVIDADES

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Ir a Anexo - Cuadro 1

n ¿Cuál ha sido tu primera impresión cuando se presenta a John McGill en la película?Haz una descripción de tu primera impresión.

n A medida que transcurre la película vemos como el personaje de repente cambia.¿Qué es lo que le hace cambiar?

n ¿Por qué crees que toma la decisión de cambiar radicalmente?

n ¿Podría haber tomado otro camino diferente al que toma? ¿Por qué? ¿Cuál?

n El hermano de John, Benny, es muy temido en el barrio ¿Por qué?

n ¿Crees que Benny y John pueden encontrar una salida al ritmo de vida que tienen?¿Por qué? ¿Cuáles?

n ¿Crees que la encontrarán? ¿Por qué?

n ¿Qué motivos tienen estos dos hermanos para ser violentos?Benny:John:

n ¿Esos motivos justifican su violencia?

Ya hemos visto la película, hemos leído la sinopsis y el argumento de ésta. Ahora proponemoshacer una pequeña y rápida reflexión personal sobre lo que hemos visto.

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GUÍA DE ACTIVIDADES

2. LA EDUCACIÓN

El centro escolar que nos muestra Peter Mullan en Neds se centra en una educación por nivelesdentro de un mismo curso. Esto quiere decir que según el nivel de aprendizaje que muestre elalumnado podrá estar en un mismo curso pero con tres niveles diferentes, intermedio, superior oavanzado. Según sus calificaciones, los alumnos podrán subir o bajar de nivel en cada trimestre.

Por un lado podemos ver que los profesores, al igual que los alumnos, están más motivadoscuando dan clase en los cursos más avanzados. Por otro lado, los profesores y alumnos queestán en clases con un nivel menos avanzado estén más desmotivados. Los profesores no sepreocupan del funcionamiento de las clases ni del aprendizaje de sus alumnos, como podemosver cuando John esta en la clase de los menos avanzados, cuando vuelve a la escuela. Este sis-tema daña tanto al alumnado como al profesorado.

Y para finalizar vemos como los propios profesores deben ejercer un papel controlador tanto enlas aulas como en el patio. También vemos agresiones verbales, a través de humillaciones; agre-siones físicas a través de golpes en las manos con una fusta y como último recurso, la expulsiónindefinida.

2.1 Un sistema educativoDespués de haber visto la película y haber observado un reflejo del sistema educativo que se lle-vaba a cabo en Reino Unido en 1973, más concretamente en Escocia, te proponemos las si-guientes reflexiones:

1.2 Otra alternativa¿Qué cambios harías en la vida de John para que su elección no fuese la violencia? Piensa enqué factores de su vida se pueden modificar para que la violencia no fuese una opción. Para ellote ofrecemos que hagas un análisis de la familia, del barrio y del sistema educativo que se reflejaen la película. Teniendo en cuenta todo esto haz tú el cambio que le alejaría de la violencia.

Cuando hayas finalizado, responde esta pregunta: ¿Cómo crees que será el futuro de de John sisu vida no cambia?

n ¿Qué opinión te merece el sistema educativo que se ve en la película?

n ¿Crees que es un sistema justo? ¿Por qué?

n ¿Todos los alumnos tienen las mismas oportunidades de aprender? ¿Por qué?

n ¿Qué diferencias y semejanzas ves con tu sistema educativo?

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GUÍA DE ACTIVIDADES

A lo largo de la historia los sistemas educativos han ido cambiando y mejorando. Aunque no hayun sistema educativo ideal, si que hay muchos sistemas que aparte de enseñar conocimientoshan enseñado a razonar y a pensar para que las personas sean capaces de tener criterio propio.Para ello te vamos a dar algunos nombres y os proponemos que busquéis información de los sis-temas educativos que propusieron estas personas:

n Paulo Freire

n Ramon Flecha

n Alexander Sutherland Neill (Escuela de Summerhill)

2.2 Una crítica constructivaEsta actividad consiste en hacer una reflexión crítica de cómo funciona tu centro escolar. Paraello os pondréis en grupos de 4 personas y valoraréis varios puntos importantes del funciona-miento de vuestro Centro Escolar. Sería interesante hacer una valoración, una evaluación y unapropuesta de mejora (si la hubiese). Recordad que las críticas siempre deben ser constructivas.Valorad las cosas positivas y las negativas. Con estas últimas proponed mejoras. Es importanteque seáis serios, realistas y coherentes.

Proponemos para trabajar los siguientes puntos:

n Normas.

n Asignaturas y contenidos de las mismas.

n Horario escolar.

n Convivencia con profesores y compañeros.

n El sistema de calificaciones (notas)

n Vuestro comportamiento.

n Vuestro rendimiento

n Otros…

3. CONSUMO Y CONFLICTO

En Neds vemos como los conflictos familiares afectan al comportamiento, a la vida y al desarrolloafectivo y emocional de cada uno de los hijos de la familia, incluida la madre. El problema de al-coholismo de su padre provoca que toda la familia tenga miedo a las reacciones inesperadas deéste, a la violencia que le genera su adicción, y las vejaciones a las que somete a la madre. Laconvivencia familiar se hace muy difícil llegando incluso a romperse los lazos familiares y gene-rando un ambiente hostil dentro del núcleo familiar.

3.1 Las adiccionesEn la película podemos ver que aparecen diferentes tipos de adicciones. Por un lado el consumode alcohol por parte del padre y de los jóvenes en el parque, y por otro lado consumo de inhalantescuando John esnifa pegamento y tiene alucinaciones.

GUÍA DE ACTIVIDADES

3.2 Los fumadoresUn juego role playing. Sin explicar nada, el profesor reparte los roles, define la situación de partiday da la orden de comenzar. Se trata de una reunión de la clase, un claustro o una asociación devecinos. Hay un orden del día un poco apretado.

La mitad que tiene los roles se sitúa en círculo en el centro. Aquellas personas que no tengan rol,decidirán por sí mismas qué papel adoptarán durante la reunión: fumadores o no fumadores. Des-pués de 1-2 minutos de silencio para meterse cada cual en su rol comenzará la persona coordi-nadora con la reunión.

A partir de aquí cada persona actuará según su rol. Las personas que observan toman nota delas posturas mantenidas, actitudes, nivel de comunicación, etc.

Después de unos 15 minutos cambiamos los papeles y volvemos a repetir. Quienes estaban deobservadores hacen la reunión y viceversa.

Después de una primera evaluación podemos volver a repetir el juego una vez más para poneren práctica las cosas observadas en la evaluación y las soluciones propuestas.

En la evaluación se hablará de:

A continuación te proponemos que busquéis los efectos y consecuencias a corto y largo plazoque produce el consumo constante de estas drogas

Es sobre todo muy importante que tengáis en cuenta qué tipo de enfermedades se pueden pro-ducir. Los efectos físicos y psíquicos que se generan por este consumo. También valorar las con-secuencias sociales que se pueden dar como las relaciones familiares, las amistades, el trabajo,etc.

Información sobre sustancias: http://www.fad.es/contenido.jsp?id_nodo=7&&&keyword=&auditoria=F

Pagina del plan nacional sobre drogas donde vienen diferentes enlaces de fundaciones yasociaciones que trabajan todo lo relacionado al ámbito del consumo y drogadicción:http://www.pnsd.msc.es/Categoria1/otras/alfab/a_alfabe.htm

Después de todo esto sería interesante que expusieseis todo lo que habéis encontrado y valoréisqué daños ejercen las drogas sobre la sociedad actual.

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Ir a Anexo - Cuadro 2

n ¿Cómo nos hemos sentido?

n ¿Qué posturas se han dado?

n ¿Cuál es el conflicto?

n ¿Cómo han afectado en él posturas o soluciones que se han ensayado en la reunión?

n Tormenta de ideas sobre posibles soluciones

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ROLES:

n Coordinador / a Eres la persona encargada de COMENZAR Y MODERAR la reunión.

n A· Tienes verdadera adicción al tabaco.Necesitas AL MENOS FUMAR UN CIGARRO CADA DIEZ MINUTOS (no lo dices de entrada, yase darán cuenta), en caso contrario te pones muy nervioso, tanto a nivel corporal como al hablar.No quieres molestar, pero la adicción y la ansiedad son superiores a ti.

n B· Eres un activo ecologista y naturista vegano.Tienes mucha información sobre los efectos del tabaco y de cómo los no fumadores (fumadorespasivos) pueden tener incluso efectos peores, al aspirar el humo del ambiente, que los propiosfumadores. NO QUIERES QUE SE FUME en una sala cerrada y en presencia de no fumadores.Tienes mucha iniciativa, y siempre PLANTEAS ESTO AL COMIENZO DE LAS REUNIONES.

n C· No fumas, pero NO TE IMPORTA que otros lo hagan. Te gusta aprovechar cualquier oportunidad para hacer bromas y "reirte" del personal.

n D· Llevas varios días con una bronquitis fuerte......y NO PUEDES SOPORTAR EL HUMO DEL TABACO, NI, claro está, LAS CORRIENTES DEAIRE. Has hecho un gran esfuerzo viniendo a la reunión, dada su importancia.

n E· Estás fumandoEres bastante indiferente, no defiendes tu postura, pero mientras que nadie te enfrente directa-mente y particularmente, aunque asientas a todo lo que se diga, continuarás fumando.

n F· Eres fumador/a, pero no te importa no fumar.Eres fumador/a, pero no te importa no fumar. Lo que NO estás dispuesto a tolerar es que SEPIERDA MUCHO TIEMPO en estas cosas. El orden del día tiene puntos de mucha importanciay hay poco tiempo.

GUÍA DE ACTIVIDADES

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GUÍA DE ACTIVIDADES

RECOMENDACIONES

Películas:

n La ola. Die Welle. Dennis Gansel. Alemania. 2008*n La clase. Entre les murs. Laurent Cantet. Francia.2008*n This is England. Shane Meadows. Reino Unido. 2006*n American History X. Tony Kaye. EEUU. 1998*Disponible en esta colección

Título Original:NedsAño: 2010 Duración: 124 min.País: Reino UnidoGénero: MelodramaDirección: Peter MullanGuión: Peter MullanMúsica: Craig Armstrong Fotografía: Roman Osin Producción: Coproducción Reino Unido-Francia-Italia; Blue Light / Fidélité Productions /StudioUrania / Bluelight NedsIntérpretes: Conor McCarron, Gregg Forrest, Joe Szula, Peter Mullan, Mhairi Anderson,Gary Milligan, John Joe Hay, Linda Cuthbert, Marianna Palka, Martin Bell...F

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Fuentes:

Francesc Xavier Moreno Oliver. Doctor en psicología. Profesor de la Universitat Autò-noma de Barcelona. Miembro de la sección de psicología jurídica del COPC. Una nuevafuente de violencia en los centros escolares: las bandas juveniles.

Decker, S. H., and Van Winkle, B. (1996). Life in the Gang: Family, Friends, and Violence.New York, NY: Cambridge University Press.

Salvador Iglesias MachadoGlobalización. Violencia juvenil y actuación de los poderespúblicos. Dykinson, 2006

Filmaffinity. Neds

Fotogramas. Neds. Criticas. Por Ricardo Aldarondo.

Golem. Neds

Wikipedia, Peter Mullan

Wikipedia. Ned (Scottish)

Ministerio de Cultura. Cine y Audiovisuales, Datos de películas calificadas

Disponible en: visionado online en filmin.es

neds - anexo

tipos de violencia

Cuadro 1

violencia entre iguales/amigos/compañeros

violencia Familiar

violencia por parte del sistema educativo.

Cuadro 2

neds - anexo

alcoHol

eFectos

inHalantes

consecuencias

a corto

plaZo

consecuencias

a largo

plaZo