Segunda Edición 2013

UAP

... Construimos comunidad, fortaleciendo la docencia ...

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Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la formación inicial de profesionales se caracterizan por ser dinámicos, es decir, están sometidos a cambios permanentes en función de las necesidades tanto de quiénes aprenden/enseñan como de las exigencias del contexto social en que se encuentran enmarcados. Por lo mismo, y considerando este rasgo, es que el diálogo y el intercambio comunicativo juegan un rol sumamente relevante dentro de ellos, dado que esto permitirá llevar a cabo instancias de mejora, toma de decisiones y la construcción de habilidades y competencias en el sujeto que está aprendiendo/enseñando.

Esta permanente interacción comunicativa a la que hacemos mención debe darse entre todos los participantes que conforman un proyecto educativo común, donde el fin principal es que exista aprendizaje entre todos estos individuos con el objetivo de propiciar el cambio y la transformación en los sujetos que aprenden/enseñan y disminuir las desigualdades. Es en este caso cuando nos referimos a Comunidades de Aprendizaje.Entonces, conformar una comunidad de aprendizaje significa lograr el desarrollo de competencias y habilidades desde la cooperación y la solidaridad con la finalidad de que todas las personas que forman parte de este grupo tengan posibilidades reales de adquirir una serie de conocimientos necesarios para aportar a la sociedad actual.

Por lo tanto, es posible afirmar que “una comunidad de aprendizaje es una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus estudiantes, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico, no sólo de sus carencias, sino sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades” (Torres, 2001).

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Conversemos con Docentes:entrevista a María Alejandra Schirmer

Tips tecnológicos: TIC s colaborativas.

Entrevista a un alumno: Andree Baradit, Escuela de Informática

La importancia de la Lectura y la Escritura en la Educación Superior

Editorial Índice

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II Concurso de Buenas Prácticas en el Aula

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Artículo de Interés: English in the Global Workplace

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Cuéntanos de tu comienzo como profesor, ¿Cómo es que llegas a las salas de clases? Lo mío fue curioso pues entré a la universidad a estudiar pedagogía sin querer ser profesora; mi motivación no era hacer clases, sino que era el inglés. Yo quería estudiar traducción en Santiago lo que no pude hacer por razones económicas, mi única opción era estudiar en Valparaíso pues aquí vivía y lo que tenía claro era que lo mío eran los idiomas. Yo ya sabía alemán porque había aprendido en el colegio y estudié Inglés pues sabía que me iba a servir para traducir, pero nunca pensando en ser profesora. Terminé mi carrera en la Católica, hice los ramos de educación, hice la práctica pensando “bueno, por si lo necesito, por si acaso…” Al hacer la única práctica profesional en el

quinto año de la carrera me di cuenta que realmente quería ser profesora.

¿Qué características de tu personalidad son una fortaleza en el aula?

Yo creo que ser como uno es, porque nunca he tenido una pose de profesora, yo soy una persona espontánea en el aula, en los deportes, en scouts, en todos lados soy igual. Soy auténtica donde esté y gracias a Dios tengo un carácter súper extrovertido, lo cual me favorece. El humor es fundamental para mí, creo que es elemental el humor para todo y también en las clases, creo que es muy importante, sobre todo con los alumnos vespertinos. Pasar por la vida siendo grave no va conmigo.

Conversemos con Docentes

María Alejandra (más conocida como PINKE) es una profesora destacada quien obtuvo la mejor evaluación docente en la sede de Viña del Mar el primer semestre de 2013 con un 97,3%. Docente del Programa de Inglés en horario Vespertino desde el año 2001, reincorporada el 2008, también trabaja en el Colegio Alemán de Viña del Mar. Nacida en Concepción, ha vivido y trabajado en Concepción, Puerto Varas y Viña del Mar. Estudió en la Universidad Católica de Valparaíso. María Alejandra tiene tres hijos; un escolar, un universitario y una profesional, quien también es docente en el Programa de Inglés de Duoc UC sede Viña del Mar.

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¿Cómo llegas a Duoc y de qué manera ha influido en tu vida trabajar en esta institución?

Mi llegada a viña fue por razones económicas, mi marido estaba sin trabajo y nos vinimos para acá pues estaba mi familia, y se me dio la oportunidad de trabajar de profesora de Inglés en Duoc UC en el año 2001 Y me pareció un buen desafío. En esa época, el Programa de Inglés era pequeño, con cursos chiquititos. Luego me fui al sur y reingresé a Duoc UC el año 2008 cuando volví a Viña. Al principio, cuando llegué, yo realizaba mis clases y me iba, no había mucha interacción con la institución. Ahora, por ejemplo, que llevo unos años en Duoc UC estoy en contacto con los alumnos, con los colegas y me doy cuenta que me gusta mucho ese trabajo extra que hace uno de orientadora, de mamá, de consejera, etc. Por eso que todo eso de los valores, la impronta, para mí es lo de todos los días, lo hago siempre.

¿Qué consejos o sugerencias les darías a profesores nuevos que vienen recién llegando a la institución para que se destaquen en su práctica pedagógica?

Que tienen que disfrutar lo que hacen, pues si uno no lo disfruta, no sirve para ser profesor, porque para ser profesor no basta saber bien tu tema, si no amas la docencia se transforma en una pega muy sacrificada. Les tiene que encantar la docencia y si no lo llevas en el alma, no vas a ser un buen profesor, y el resultado de un mal profesor será alumnos desmotivados, alumnos que no van a clases, etc. Y eso se refleja, porque mis alumnos llegan todos y me dicen, “Miss, esta clase es tan entretenida, no me la pierdo!” ese es el mejor premio; que alumnos te digan que lo pasan bien y que aprenden.

Considerando el perfil de alumno Duoc UC, ¿Cuál es tu relación con ellos?

A estas alturas es como profesora- mamá, pues soy bien cercana, pero los chiquillos nunca pierden el respeto. Ellos confían en

uno. Me pasa que muchos de mis alumnos son de la edad de mis hijos, entonces yo sé en la onda que están, los términos que usan, los reto cuando hay que hacerlo, les quito el celular y cosas así. Ellos me perciben muchas veces como mamá y ese vínculo es muy lindo, muy especial.

¿Cuál es tu metodología de trabajo en el aula para lograr aprendizajes significativos?

El ambiente en el aula debe ser relajado, distendido y grato para que haya aprendizaje significativo, donde hay humor y espacios para pasarlo bien y que se exija harto trabajo. Creo que hacerles una clase entretenida es fundamental, pensando en los alumnos vespertinos, y me pongo yo en el lugar de ellos porque muchas veces vengo muy cansada de mi otro trabajo, pero hago el cambio de switch, pues mis alumnos también vienen de sus pegas y cansados, entro a la sala y lo pasamos chancho. Eso es importante; pensar en el que está sentado, ser empática con ellos. De repente les hago un cariñito, les doy un dulce para que despierten y cosas así. Para que no olviden estoy siempre repasando los contenidos, vuelvo atrás siempre y constantemente recordando y repasando. Retomar y avanzar, y aprovechar la hora y media a full. Me preocupo de que todos puedan hablar y participar harto.

¿Cuáles crees que son las características personales que debe tener un buen profesor Duoc?

Primero debe amar la docencia y su área, su experticia. Luego, creo que hay que ser empático para ser buen profesor, pensar en el chiquillo que está al frente. Lo otro es el espíritu de servicio, que implica mucho más que sólo tu clase y los contenidos, es escucharlos, dedicarse a sus alumnos. Además hay que ser comprometido, pues una comunidad se hace con gente comprometida, el compromiso es importante en todos lados, ser parte de un equipo.

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Evaluación formativa y compartida en educación superior: propuestas, téc-nicas, instrumentos y experiencias / Víctor M. López Pastor (coordinador)

La finalidad de este libro es difundir el interés que tiene el desarrollo de sistemas de evalua-ción formativa y compartida en la educación su-perior. La Evaluación Formativa y Compartida ayuda a conseguir mejores resultados de apren-dizaje en el alumnado, así como a favorecer el desarrollo de competencias de aprendizaje permanente y la autorregulación de los apren-dizajes. Se trata de sistemas de evaluación que guardan una relación directa con los plantea-mientos del proceso de Convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Al mismo tiempo, son procesos suma-mente útiles para perfeccionar la tarea docente y mejorar los procesos de enseñanza-apren-dizaje que se desarrollan en la Universidad.

Actitudes emprendedoras de los estudian-tes universitarios: medición y propuestas de actuación / María Asunción Ibáñez Romero

La creación de empresa es una vía de gene-ración de riqueza y empleo, aún con escasas expectativas de rentabilidad y horizonte in-cierto, existen personas que se lanzan a esta aventura. Es en estos emprendedores en quienes queremos poner nuestro énfasis y a quienes queremos reconocer el valor que tie-nen, con la intención de hacer una pequeña aportación que sirva para hacernos reflexio-nar y cuestionarnos la necesidad de fomen-tar unas cualidades humanas que constituyen una fuente importante de bienestar social.

El aprendizaje basado en problemas (ABP): una nueva perspectiva de la ense-ñanza en la universidad / Ulisses F. Araú-jo, Genoveva Sastre Vilarrasa (coords.)

El aprendizaje basado en problemas ABP se perfila como uno de los enfoques más innova-dores en la formación profesional y académica actual. Sus distintas perspectivas sitúan a los alumnos y alumnas en el núcleo del proceso educativo, otorgándoles autonomía y responsa-bilidad por el aprendizaje propio a través de la identificación y análisis de los problemas y de la capacidad para formular interrogantes y buscar informaciones para ampliarlos y responderlos.

¡Te sugerimos para leer!

Importancia de la Lectura y la Escritura en la Educación Superior

Primero que todo, debemos reconocer la importancia que posee la lectura y la escritura en los procesos de aprendizaje, ya que de acuerdo a los planteamiento de la autora Paula Carlino en su libro “Escribir, leer y aprender en la universidad”, establece que la lectura y escritura son los métodos más poderosos para aprender y por ello no pueden quedar como exclusiva responsabilidad de los estudiantes, al contrario, todos los profesores, independiente del área que enseñan; deben buscar formas y estrategias que permitan a sus estudiantes leer, comprender y escribir sobre la especialidad

de ese conocimiento.

En este sentido, los profesores deben elaborar y preparar experiencias de aprendizaje que permitan a sus estudiantes reconstruir el sistema de nociones y métodos de su campo de estudio. Lo anterior, implica compartir con los alumnos la cultura académica en la que estamos insertos como docentes y con ello hacerlo miembro de esta comunidad.

Es en este punto en donde cabe plantearse la pregunta ¿qué cosas podríamos hacer todos los que enseñamos para tender

Más de alguna vez hemos escuchado que los estudiantes de nuestra institución y, también de otras, no entienden lo que leen ni saben escribir, además de ello responsabilizamos a la formación secundaria o a los mismos jóvenes, pero nos hemos preguntado ¿por qué no lo saben? ¿Qué responsabilidad tenemos como docentes en estos procesos?

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puentes entre la cultura que traen los estudiantes y las distintas culturas académicas de las que somos miembros los profesores y a las que ellos aspiran ingresar?

Respuestas hay muchas y diversas, pero algunas estrategias efectivas y fáciles de practicar son:

• Presentar el listado de la bibliografía que se usará y discutirá en clases, llevar y comentar alguno de los textos a los estudiantes, con ello motivará su lectura.

• Inducir a los estudiantes a plantear hipótesis sobre los contenidos de los textos que se leerán.

• Entregar preguntas acerca de los textos, de manera que orienten el objetivo de la lectura.

• Explicar la importancia que tiene la lectura de ese texto para su rol profesional y futuras experiencias laborales.

• Destinar tiempos de la clase para que los alumnos expongan sus niveles de comprensión o interpretación y los contrasten con sus compañeros.

• Utilizar guías de apoyo para el logro de la comprensión que se desea, con su posterior revisión.

Por último, es importante considerar que el proceso de convertirse en estudiante de educación superior no es espontáneo ni natural, cada estudiante va aprendiendo de los que ya son miembros de la cultura universitaria, el o la joven realiza un proceso de adaptación a su nuevo rol académico y en este proceso es crucial que como profesores los ayudemos a saber qué buscar en lo que leen desde la óptica del programa de la asignatura.

[...] la lectura y escritura son los métodos más poderosos para aprender y por ello no pueden quedar como exclusiva responsabilidad de los estudiantes, al contrario, todos los profesores, independiente del área que enseñan; deben buscar formas y estrategias que permitan a sus estudiantes leer, comprender y escribir sobre la especialidad [...]

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“Una cosa es saber y otra saber enseñar”.Cicerón, Marco Tulio

Por segundo año consecutivo el Centro de Formación Docente en colaboración con las Unidades de Apoyo Pedagógico (UAP) de cada sede, llevó a cabo esta actividad académica destinada a reconocer, documentar y compartir las mejores experiencias de aprendizaje y buenas prácticas en el aula de la comunidad docente Duoc UC.

Una Buena Práctica en el Aula (BPA) en Duoc UC se concibe como una experiencia de aprendizaje organizada y liderada por un docente facilitador del aprendizaje, realizada en el contexto del proceso de formación de los estudiantes y que es coherente con el enfoque pedagógico del modelo educativo institucional.

En la sede se realizó una preselección en la que los Directores de Carreras presentaron las buenas prácticas

14 docentes de la sede Viña del Mar participaron en la 2° versión del Concurso

“BUENAS PRÁCTICAS EN EL AULA”

de sus docentes y en una reunión almuerzo se presentó el concurso. En la oportunidad participó también la Directora de la sede, Paola Espejo, y la Directora del Centro de Formación Docente, Ana María Rosende, entre otros directivos de Casa Central. Finalmente se presentaron 14 propuestas de la sede, distribuidas de la siguiente manera

Alison Bottinelli ESCUELA DE SALUD

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Paula GonzálezESCUELA DE SALUD

La UAP felicita a todos los profesores que participaron en esta versión: Aldo Bianchetti, Alison Bottinelli, Andrés Córdova, Cristian Cid, Daniel Araya, Felipe González,

Igor Rivera, José Antonio Soto, María José Herrada, Mario Tapia, Nicolás Contador, Patricio Allende, Paula González y Sergio Yansen. .

Además se hace necesario felicitar a las docentes de la Escuela de Salud, Alison Bottinelli y Paula González por haber obtenido este reconocimiento, ubicándose entre las 10 mejores

prácticas docentes entre las propuestas participantes.

¡Muchas gracias a todos los docentes participantes!

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¿Por qué optaste por estudiar la carrera de Ingeniería en informática?

Ingeniería Informática, es una carrera que decidí estudiar porque tenía una larga proyección y un gran futuro laboral. Además, me apasiona todo lo que es tecnología, todo lo que es computación, me gusta indagar por la web.

¿Qué te llevó a seleccionar Duoc UC como la institución que te iba a formar como futuro Ingeniero Informático?

La experiencia anterior fue lo que me llevó a estudiar Ingeniería Informática porque ya tuve la experiencia de cómo era la metodología en INACAP y yo ahora quería probar en otra institución que no solo me ayudara a desarrollar competencias profesionales, sino que también fuera más cercano a mí en lo valórico y me habían dado comentarios que en DuocUC se potencia fuertemente la formación valórica y que dentro de la malla de la carrera se incluían aspectos como la ética, la antropología, que corresponden a temas de formación más humana, los que en variadas instituciones no son enseñadas.

¿Tú crees que estos aspectos se transforman en una fortaleza para el profesional formado en

DUOC UC o le entregan un sello particular?

Sí, porque yo en una instancia anterior estaba postulando a trabajos de mi otra carrera y en varias empresas me preguntaban el tema de los aspectos valóricos, de que cómo era yo en personalidad, si yo tenía alguna debilidad y me recalcaban que en esas empresas preferían a la gente que fuera más honesta, más colaboradora con su equipo, porque al final uno trabaja con otras personas, uno no trabaja solo, y que ellos obviamente preferían a esas personas, por sobre a las que tenían mucho conocimiento porque ellos decían que la parte técnica se podía fortalecer dentro de la empresa, en tanto, no se podían hacer cargo del tema valórico. Por tanto, la formación humana es totalmente relevante.

¿Qué características tuyas se constituyen como una fortaleza para desarrollar el trabajo al interior de la sala de clases?

Bueno, al interior de una sala de clases cuando yo llego me desconecto de todo lo del mundo exterior, ya sea distracciones como Facebook o música, yo voy solamente a poner atención. Esto, porque aparte de estudiar, trabajo y, por ende, no me queda mucho tiempo posterior a una clase como para llegar a repasar las

Entrevista a un Alumno de DuocUC

Andree Baradit, estudiante de la carrera de Ingeniería en Informática. Nacido en Santiago, pero desde el 2001 que vive en Viña del Mar. Antes, estudió la carrera de Diseño y Programación Multimedia en INACAP durante los períodos 2008 y 2009, titulándose en el 2010 de Diseñador Multimedia. Actualmente se encuentra cursando el segundo semestre de Ingeniería en Informática.

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materias. Por lo mismo, prefiero poner atención y tomar apuntes, aprovechar el tiempo dentro de la sala de clases, de tal forma que una vez que termine el horario de clases tenga únicamente que repasar.

¿Qué hace diferente al alumno de DUOC UC frente al de otras instituciones?

De partida el tema de los valores, yo he notado mucho eso de que en otras partes no se da, por ejemplo, el tema de saludar, el ser cordial con los compañeros, siempre veo que los profesores te saludan, o los auxiliares, es más bien una familia. En este caso, pese a no conocerte de nombre, solo por el hecho de pertenecer a DuocUC uno lo saluda. Esto se da solo, es innato, y esto no se da en otras partes porque en otras partes son como más fríos, cada uno vive en su mundo.

¿Cuáles son las estrategias empleadas por los profesores que más te acomodan para aprender?

Hay dos aspectos fundamentales que me atraen harto, el tema del PPT, pero que no solo esté lleno de información, eso es fundamental, salvo en carreras de informática donde es necesario poner gran cantidad de códigos y estructuras para programar, pero que no esté lleno de información. Para lo fundamental es que se proyecte lo más importante. Lo otro, es la ejercitación, es decir, al principio pasar la materia y después hacer harto ejercicio. De hecho, pienso que es mejor hacer los ejercicios en clases, por sobre, el hecho de que sean enviados de tarea, porque de esta forma nos vamos dando cuenta de manera inmediata de nuestros errores.

¿Por qué es relevante que el profesor retroalimente los ejercicios y/o actividades que se realizan en clases? ¿Qué implicancias o resultados puede provocar esto?

Cuando el profesor repasa una y otra vez un contenido que ya había sido entregado, el alumno empieza como a mecanizar y a procesar varias veces lo mismo, entonces si no lo aprende conceptualmente lo aprende de manera mecánica. Y esto después lo puede reforzar en la casa o escribiéndole un correo a un profesor. Pero creo que la retroalimentación del profesor y también la voluntad del alumno tienen mucho que ver con el aprendizaje.

¿Consideras que las competencias blandas son importantes en la formación profesional?

Sí, porque el tema de los conocimientos a lo largo de una etapa de estudio uno lo puede aprender y siempre se pueden adquirir o se pueden revisar en internet. Pero el tema valórico es más profundo,

es como hacer un cambio de raíz. En este caso, si uno tiene problemas en la casa en Duoc intentan ayudarte y te apoyan para salir adelante. Yo pienso que es súper relevante porque en las empresas igual se dan cuenta, prefieren a una persona que sabe de área, pero que, por sobre todo, sea responsable, que llegue a la hora, que ayude a sus compañeros, que tenga iniciativa, por sobre una persona que llega y se las sabe todas y que no tiene esos valores.

¿Consideras que un profesor puede influir positivamente en la vida de sus estudiantes?

Sí, demasiado porque el profesor que llega únicamente a hacer su clase y no lo vemos en el segundo semestre y eso sería todo uno queda con la sensación de desprecio de ese ramo y uno lo mira así como que fome el ramo, no quiero verlo nunca más, pero cuando el profesor se involucra más allá, cuando ya sale del tema de los conocimientos como que se genera un lazo de afectividad hacia el ramo y ahí uno empieza a decir este ramo me gusta y obviamente todo tiene que ver con el comportamiento o la condición de los estudiantes. Cuando un profesor es bueno, se involucra un poco más con el alumno y se tienden a formar lazos. Además, esto es una buena iniciativa para empezar a generar contactos, es una buena fuente, entonces tenerlo bien cercano es bastante positivo.

Dentro de tu formación hasta el momento, ¿hay algún profesor que haya dejado alguna marca en tu proceso como estudiante?

Sí, el profesor de comunicación escrita porque enseñaba bien y tiene como bien clara la película en temas de conocimientos y entrega, fuera de eso, los temas valóricos. Y esto hace que uno después diga quiero tomar un ramo con este profesor porque ya le sé la metodología y aparte sé cómo trabaja, sé cómo se dirige a los alumnos, entonces eso motiva las decisiones que uno toma al momento de seleccionar los cursos. Esto es bueno para ambos, tanto para el profesor, ya que así crece tanto laboral como profesionalmente y también para los alumnos porque siguen aprendiendo.

¿Cómo te gustaría que te recordaran en Duoc UC tus profesores?

Como un alumno perseverante, que no digan que era flojo, sino que siempre fui perseverante, que cuando tenía un obstáculo me proponía superarlo y lo lograba. Entonces sí me gustaría que recordaran de mí el ser perseverante, trabajador, dedicado y responsable. Siempre trato de trabajar en eso, que sigan manteniendo esa imagen de mí.

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TICS colaborativas: un desafío para las prácticas docentes actuales

Para desarrollar este tipo iniciativas han surgido herramientas digitales que permiten a las personas llevar a cabo sus tareas de manera eficaz y rápida en cualquier parte del mundo acortando de alguna forma las distancias entre varias personas.

Dentro de estas herramientas podemos encontrar:

1 . GOOGLE – DOCS (DRIVE): Es un programa gratuito basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo. Incluye un procesador de textos, una hoja de cálculo, programa de presentación básico, un creador de dibujos y un editor de formularios destinados a encuestas.

Características:

o Permite la interacción en tiempo real entre los integrantes de un grupo.o Registra un historial de las modificaciones del documentoo Gratuito (se encuentra en el correo docente o alumno Duoc UC)o Se puede compartir documento con las personas que deseeo Como docente puede hacer retroalimentaciones o Cuenta con un chat paralelo a las modificaciones que permite la conversación en tiempo real entre las personas que desarrollan el documento.o Los documentos se pueden descargar en WORD o PDF

TIPS Tecnológicos

Los cambios culturales han provocado que las personas vivan aceleradas, trabajando en más de un lugar, estudiando simultáneamente, perfeccionándose y viajando distancias importantes. La tecnología, por su parte, ha propuesto soluciones a esto, lo que se ha concretizado en herramientas que permiten comunicarse sincrónica y asincrónicamente, tales como redes sociales, chats, foros, wikis, y otras que no solo se utilizan en universidades e institutos, sino que también en ambientes laborales.

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Inconvenientes: Es externo a Blackboard por lo que se debe incrustar o vincular.

También es posible alimentar esta base de datos subiendo documentos que tengamos disponibles correspondientes a trabajos de alumnos de cursos anteriores utilizando Direct Submit, para evitar la copia de trabajos de un curso para otro.

Se pueden subir paquetes de varios documentos comprimidos en un zip (véase los manuales de uso de la herramienta) Base de Datos de Referencia Global que contiene los documentos que suben de manera voluntaria (autorizándolo expresamente) los estudiantes de las instituciones clientes de Blackboard para ayudar a prevenir el plagio inter-institucional.

Para conocer más sobre la herramienta acércate a la UAP de la sede o la comunidad viña del mar en AVA.

2. WIKI Blackboard: Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki, ‘rápido’) es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples personas a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.

Características::

o Permite el trabajo de un documento donde cada uno de los integrantes puede escribir un aporte.o Guarda historial de modificacioneso El docente puede escribir comentarios o los integrantes.

Inconvenientes:

• No trabaja en tiempo real• No cuenta con chat• Si dos personas graban al mismo tiempo uno

de los ellos no logra guardar la modificación.

3. Blog (blackboard): Es una bitácora de los temas que se sugieren en clases.

Características:

o Permite las publicaciones de temas propuestos por los estudiantes y/o docentes, quedando un registro histórico para los alumnos.o Permite el desarrollo de comentarios por parte de todos los participantes del curso, propiciando un rol activo del alumno y de facilitador del docente.o Permite el comentario de sus pares.

Inconvenientes:

• No trabaja en tiempo real• No cuenta con chat• Si dos personas graban al mismo tiempo uno de ellos no guarda la modificación.Sugerencias de utilización herramientas colaborativas:• Avances para proyectos o documentos grupales (tesis, memorias, etc.)• Desarrollo de casos con reflexiones grupales • Generación de cartas o documentos (lenguaje o Ingles)• Desarrollo de planillas de cálculo grupales DOCS –EXCEL (costos, etc.)• Trabajo de desarrollo grupal integrando comentarios de otros grupos.

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English in the Global Workplace

Until relatively recently, it was often assumed that people learned other languages so that they could communicate with native speakers and travel to the countries where those languages are spoken. For example, people might learn Spanish to communicate with people in Spain, Mexico, or throughout much of Latin America. For a long time, this was also what motivated people to study English. Students of English frequently learned the language so that they could study at university or travel in the United States, the United Kingdom, or Australia.

But the focus of English learning has shifted. While students still need English to study in countries where the first language is English, they also need English to study at the hundreds of English-medium schools and universities throughout the world. And it is no longer just in English-speaking countries that English is useful for travel. The most important shift has been in the importance of English in the global workplace. Regardless of the country in which they live, people now study English because it is essential to their jobs; they need better English-language skills for recruitment and promotion, and a significant part of their workplace communication may be in English.

Advances in technology have cemented the unique role of English as an international language. People who can speak English are able to communicate with other people around

the world. Even where nonnative users of English outnumber native speakers, English is often used as the most efficient means to conduct business transactions.

The following examples illustrate how English has become a global tool.- The policy at one Dutch university is that for any course in which the material (textbooks or other written material) is in English, the lecturer will also speak English. Regardless of the native language of the instructor or students, English will be the medium of instruction for those courses.- At a major German insurance company with offices throughout Europe, the second language of all the offices is English. English is the language of meetings in any situation where not all participants speak the local language.- Customers in northern European countries such as Finland, Norway, and Denmark who are nonnative speakers of English often call customer-support centers in India and communicate in English with the call center employees. English is the most efficient language to use for that purpose.- Several of the senior officers in a company in Korea are native speakers of other languages- Communication between colleagues is carried out in English.

(Source: ETS. Propell Teacher Workshop for the TOEIC® Listening

and Reading Test. Workshop Manual)

* La traducción de este artículo la puedes encontrar en la página

web de la UAP: http://uapvina.jimdo.com

Artículo de Interés

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contáctate con el equipo de la UAP de Viña del Mar.

uapvina@duoc.cl

Equipo editorial: UAP Viña del Mar

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