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No todo lo que se puede medir

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GAMIFICACION:

LIBROS ELECTRONICOS

APRENDIZAJE ADAPTATIVO:

FACEBOOK: �

AULA INVERTIDA:

tendencias  

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GAMIFICACION: “las metodologías de evaluación existentes no logran capturar el aprendizaje que puede ocurrir en estos juegos.” Fuente: Abdulmajed, H., Park, Y. S., & Tekian, A. (2015). Assessment of educational games for health professions: A systematic review of trends and outcomes. Medical Teacher, 37(S1), S27–S32. doi:10.3109/0142159X.2015.1006609

LIBROS ELECTRONICOS: “Los resultados experimentales muestran que los estudiantes que usan un e-book interactivo no superan a los que recibieron una instrucción convencional en aprendizaje de Inglés”. Fuente: Hwang, G.-J., Hsieh, Y.-H., Hsueh, C.-J., & Hsu, C.-K. (2014). The impacts of using interactive E-book on the learning effectiveness of English blank-filling cloze (pp. 640–647). Presented at the Workshop Proceedings of the 22nd International Conference on Computers in Education, ICCE 2014.

APRENDIZAJE ADAPTATIVO: “Se encontró que el entrenamiento adaptativo no tiene efectos significativos en los alumnos y redujo su autoeficacia”. Fuente: Bruder, C., Blessing, L., & Wandke, H. (2014). Adaptive training interfaces for less-experienced, elderly users of electronic devices. Behaviour & Information Technology, 33(1), 4-15.

FACEBOOK: "Breves usos de tecnología cada 15 minutos para evitar la distracción (ansiedad) interna” Fuente: Aagaard, J. (2015).Drawn to distraction: A qualitative study of off-task use of educational technology. Computers & Education, 87, 90–97. doi:10.1016/j.compedu.2015.03.010

AULA INVESRTIDA: “No se encontraron cambios significativos en relación con el rendimiento promedio del examen”. Fuente: Blair, E., Maharaj, C., & Primus, S. (2015). Performance and perception in the flipped classroom. Education and Information Technologies, 1-18. 3  

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las tic en sí no son disruptivas aprendizaje 7/24 - multi-contextualidad - hogar ICLS 2013 (20) 4  

4  

nueva realación con el conocimiento REAs - déficit en castellano: modificables – licenciables – multiplataforma - transnacionales 5  

5  

evolución de las habilidades digitales (desde buscar, evaluar a generar, representar, interpretar – huella –identidad - onlife) 6  

6  

del 1:1 al crea tu propio dispositivo (byod) tecnocreación– código/robótica– del software a app– PLE– netbook(crea) tablet (consumo?) 7  

7  

del dispositivo 1:1 a la enseñanza 1:1

ev. adaptativa – rutas autoaprendizaje – webcurriculum – heutagogía – aprender a aprender 8  

8  

hacia las innovaciones escalables …e inclusivas - ni pilotos ni importados - modelos adaptables (analíticas)- mejoras en 360∘ 9  

9  

nuevos instrumentos de evaluación

post PISA – triangulación de técnicas (auto – ranking – observación – estandares) 10  

10  

ciudadanía digital + allá de la censura – responsabilidad –derechos – participación – adm. Identidad - privacidad 11  

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•  aprendizaje híbridos (F2F, virtual, individual/colectivo, (in)formal)

•  nuevos dispositivos para medir el aprendizaje invisible (nuevas monedas de conocimiento)

•  + creatividad y autoaprendizaje – resistencia

•  Investigación sistemática:

> desde un enfoque centrado en lo tecnológico a formas alternativas de entender el aprendizaje

post-tecnoutopismo: Si la tecnología es la respuesta…

newpedagogies.info - manifesto15.org

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“Añadir una capa de herramientas sobre el

currículo tradicional no es suficiente para

detonar los aprendizajes que queremos”

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