Oscar Manuel Orellana Sandoval Guía sobre manejo adecuado ...

Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos

para el Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima,

Santa Rosa.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, Agosto de 2013

Oscar Manuel Orellana Sandoval

Este informe fue presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, Agosto de 2013.

ÍNDICE

Página Introducción i

CAPÍTULO I 1. Diagnóstico

1.1 Datos generales de la Institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura Organizacional 3

1.1.10 Recursos 4 1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 4 1.3 Cuadro de análisis y priorización de problemas 5 1.4 Datos generales de la Institución beneficiada 7

1.4.1 Nombre de la Institución 7 1.4.2 Tipo de Institución 7 1.4.3 Ubicación geográfica 8 1.4.4 Visión 8 1.4.5 Misión 8 1.4.6 Políticas 8 1.4.7 Objetivos 9 1.4.8 Metas 9 1.4.9 Estructura Organizacional 10 1.4.10 Recursos 10

1.5 Lista de carencias 11 1.6 Cuadro de análisis 12 1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 15 1.8 Problema seleccionado 16 1.9 Solución propuesta como viable y factible 16

CAPÍTULO II 2. PERFIL DEL PROYECTO 17

2.1 Aspectos generales 17

2.1.1 Nombre del proyecto 17 2.1.2 Problema 17 2.1.3 Localización 17 2.1.4 Unidad ejecutora 17 2.1.5 Tipo de proyecto 17

2.2 Descripción del proyecto 17 2.3 Justificación 18 2.4 Objetivos del proyecto 19

2.4.1 Objetivo general 19 2.4.2 Objetivos específicos 19 2.5 Metas 19 2.6 Beneficiarios 20 2.6.1 Directos 20 2.6.2 Indirectos 20 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20 2.7.1 Financiamiento para elaboración de guía 20 2.7.2 Presupuesto para elaboración de guía 21

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22 2.9 Recursos 23

2.9.1 Humanos 23 2.9.2 Materiales 23 2.9.3 Físicos 23 2.9.4 Financieros 23

CAPÍTULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 24

3.1 Actividades y resultados 24 3.2 Productos y logros: 25

Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos. Evidencias fotográficas 27 CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 32 4.1 Evaluación del diagnóstico 32 4.2 Evaluación del perfil 32 4.3 Evaluación de la ejecución 32 4.4 Evaluación final 32 Conclusiones 34 Recomendaciones 35 Bibliografía 36 Apéndice Anexos

i

INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado (E.P.S.) consiste en la elaboración de un proyecto de carácter educativo, previo a optar el título de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, en la Facultad de Humanidades, departamento de Pedagogía de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El presente informe contiene en forma detallada todas las acciones realizadas en dicho proyecto. El proyecto con el nombre: Manejo adecuado de residuos sólidos, se elaboró En el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, contribuyendo de esta forma a reparar de algún modo el daño que nosotros los seres humanos hemos hecho al medio ambiente y en consecuencia a nuestro planeta.

El informe del proyecto lo forman cuatro capítulos:

Capítulo I: Diagnóstico Institucional: contiene toda la información de la institución donde se realizó el proyecto, ésta permitió visualizar el estado actual del Establecimiento Educativo de manera objetiva y clara, pudiéndose encontrar con éste estudio las necesidades, carencias, fortalezas, problemas, su priorización y las posibles soluciones. Se utilizó para recabar toda la información del diagnóstico la guía de análisis contextual e institucional con el auxilio de instrumentos como: listas de cotejo para observaciones, cuestionarios para entrevistas, encuestas y análisis de documentos.

Capítulo II: Perfil del proyecto: En esta fase se obtiene un enfoque de los intereses propuestos con el proyecto a realizar puesto que contiene los elementos esenciales que caracterizan para su posterior ejecución como: Información general, su descripción, justificación, objetivos, fuentes de financiamiento, presupuesto, cronograma de actividades y los recursos.

Capítulo III: Ejecución del proyecto: contiene la forma en que se llevó a cabo la ejecución del proyecto de acuerdo a la puesta en práctica de las actividades planificadas en el perfil. Se examinaron las actividades realizadas y se verificaron los resultados obteniéndose los productos y logros, evaluando con este análisis la fase.

Capítulo IV: Evaluación del Proyecto: contiene la forma en que se verificaron el logro de los objetivos y metas planteadas en cada una de las etapas del E.P.S. y por consecuencia del proyecto: Manejo adecuado de residuos sólidos, se completa esta fase con las conclusiones, recomendaciones, apéndice y anexos.

1

CAPÍTULO I 1. Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Coordinación Técnica Administrativa 060305 Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

1.1.2 Tipo de Institución

Es una institución administrativa municipal que coordina, controla y supervisa el cumplimiento de las responsabilidades administrativas y docentes, así como también fiscaliza los programas de apoyo del Ministerio de Educación e interviene o resuelve los problemas que surjan en la comunidad educativa del municipio.

1.1.3 Ubicación geográfica La Coordinación Técnica Administrativa 060305 del municipio de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa, está ubicada a 23 kilómetros de la cabecera Departamental, a 73 kilómetros de la ciudad capital vía Barberena y 48 vía El Tecolote; en el centro de la cabecera Municipal precisamente donde inicia la Calzada Profesor Ángel Gabriel Ericastilla Sánchez, con carreteras de acceso asfaltada.

1.1.4 Visión: “Ser la institución responsable de Administrar el sistema educativo en el municipio de Santa Rosa de Lima, llevando a cabo una coordinación, control, verificación y supervisión exhaustiva que permite llegar a todos los establecimientos, optimizando los esfuerzos, vínculos de trabajo y armonía para el mejor desenvolvimiento del docente, permitiendo una educación con calidad para toda la comunidad educativa.”1

1.1.5 Misión “Somos una institución proactiva que coordina, tecnifica y

administra la Educación en todo los niveles y establecimientos de Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, llevando a la práctica las políticas educativas establecidas por el Ministerio de Educación, con el fin de lograr las metas propuestas, con adecuaciones curriculares, planificación y una o distribución de material didáctico para docentes y estudiantes, desarrollando de esta forma una mejor educación en el municipio. Didáctico para docentes y estudiantes, desarrollando de esta forma una mejor educación en el municipio.”2

1 PEI 2010 Coordinación Técnica Administrativa Sta. Rosa de Lima, Sta. Rosa, pag. 3 2 IDEM

2

1.1.6 Políticas 1.1.6.1 Políticas Generales

♣ “Avanzar hacia una educación de calidad.

♣ Ampliar la cobertura educativa incorporando

especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

♣ Justicia social a través de equidad educativa y

permanencia escolar.

♣ Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

♣ Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

1.1.6.2 Políticas Transversales:

♣ Aumento de la Inversión Educativa.

♣ Descentralización Educativa.

♣ Fortalecimiento de la Institucionalidad del

sistema educativo nacional. “3

1.1.7 Objetivos

“Desarrollar con responsabilidad la Administración del sistema educativo en el municipio de Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

Llevar a cabo una adecuada coordinación con

directores, docentes y autoridades municipales para el cumplimiento de directrices y ejecución actividades educativas.

Controlar el cumplimiento de las responsabilidades

del personal docente y administrativo de la circunscripción.

Verificar la consecución de las políticas

educativas generales y transversales del gobierno funciones.

3 PEI 2010 Coordinación Técnica Administrativa Sta. Rosa de Lima, Sta. Rosa, pag. 4

3

Optimar los esfuerzos, vínculos de trabajo y

armonía para el mejor desenvolvimiento Administrativo y docente, permitiendo una educación con calidad para toda la comunidad educativa de Santa Rosa de Lima.

Alcanzar las metas propuestas, con adecuaciones

curriculares, planificación y una buena distribución de material didáctico para docentes y estudiantes.”4

1.1.8 Metas

“Velar porque el CNB se esté llevando a la práctica en el municipio.

Verificar que la planificación docente este de

acuerdo con el CNB. Distribuir de manera oportuna los materiales

de apoyo que el ministerio proporciona.”5 1.1.9 Estructura Organizacional

“ 6

"

4 PEI 2010 Coordinación Técnica Administrativa Sta. Rosa de Lima, Sta. Rosa, pag. 4 5 IDEM 6 IDEM

Coordinadora Técnica Administrativa

Secretaria

Directores de todos los niveles

Maestros de todos los niveles

Programas del MINEDUC

4

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos 01 Secretaria 01 Coordinadora Técnica aministrativa

1.1.10.2 Materiales 001 Construcción de 24.40 X 9.56 mts.2. 200 sillas 001 pizarrón 002 archivos 001 pila 001 mesa de madera 002 computadoras

001 manual de funciones

1.1.10.3 Financieros “La Coordinación Técnica Administrativa no maneja presupuesto propio, La Dirección Departamental dota de los recursos necesarios.”

1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico

Se utilizó como guía de Análisis Contextual e Institucional, obteniendo por medio de ésta, datos de la institución para un conocimiento aceptable de la misma, comprendiendo los sectores: comunidad, institución, finanzas, recursos humanos, currículum de operaciones/acciones, administrativo, relaciones y el sector filosófico, político y legal. Para reunir la información necesaria en cada uno de los sectores se utilizaron diversas técnicas participativas y no participativas, siendo estas: la observación, entrevista, encuesta, censos, análisis de documentos; utilizando en cada una instrumentos como: listas de cotejo, cuestionarios, boletas, cuadros; aplicados al personal de la institución; los que permitieron obtener un panorama amplio de la institución visualizando con este estudio las carencias o ausencias.

5

1.3 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que los producen Soluciones

1. Hace falta

conciencia y educación sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos, deterioran el medio ambiente.

1. Desconocimiento

sobre los efectos negativos de la basura en el ambiente.

2. No se clasifica adecuadamente los residuos sólidos.

3. No se promueve el

reciclaje.

4. No existen suficientes colectores de basura.

5. Poco caudal de

1. Educar a la comunidad educativa

sobre el deterioro que causa al medio ambiente la basura.

2. Organizar campañas de sensibilización y difusión sobre prácticas ambientales.

3. Gestionar talleres de capacitación para la comunidad educativa respecto a:

• Manejo adecuado de los residuos sólidos.

• Cuidado del medio ambiente.

• Reciclaje.

• Aboneras: Beneficio

sobre la utilización de residuos orgánicos.

4. Elaborar e implementar guía,

manejo adecuado de residuos sólidos y reforestar área (12 tareas) El Astillero, Ald. Pinalitos, Casillas, Sta. Rosa.

5. Gestionar depósito de agua para

servicios sanitarios.

6

agua en servicios sanitarios.

2. Hay necesidad de

seguridad

1. No existe sistema

de alarma en el Centro Educativo.

1. Gestionar sistema de alarma.

3. Se necesita requerimiento de infraestructura

1. No existe salón de usos múltiples.

2. No existe infraestructura para biblioteca.

3. Falta de aulas.

4. Falta de ambiente para bodega.

1. Gestionar construcción de salón

para usos múltiples.

2. Gestionar construcción de aulas.

3. Gestionar construcción de

infraestructura para biblioteca.

4. Gestionar construcción de local para bodega.

7


4. Pobreza de soporte operativo.

1. Falta de distribución de energía eléctrica en todas las aulas.

2. Falta de enseres

para área de productividad y desarrollo.

1. Gestionar materiales eléctricos para distribuir energía en todas las aulas.

2. Gestionar recursos materiales como: máquinas de coser, estufa, herramientas de carpintería y electricidad para área de productividad y desarrollo.

5. Fragilidad pedagógica

1. Falta de escritorios.

2. Falta de material

didáctico para dirigir el proceso enseñanza aprendizaje.

1. Gestionar ante instancias

competentes escritorios para su utilización en el Centro Educativo.

2. Sensibilizar a catedráticos sobre

la importancia del uso de material didáctico en el proceso enseñanza aprendizaje.

3. Gestionar material didáctico.

8

1.4 Datos generales de la institución patrocinada

1.4.1 Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Departamento de Santa Rosa.

1.4.2 Tipo de institución Es una institución educativa que cubre el nivel medio de Educación Básica.

1.4.3 Ubicación geográfica El Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, se encuentra ubicado en Aldea Cerro Gordo del municipio de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa, a siete kilómetros del parque central de la cabecera municipal, con carretera de acceso asfaltada.

1.4.4 Visión “Ser una institución educativa, que contribuya a la formación integral de las (los) adolescentes y jóvenes, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que responde a las necesidades sociales y se proyecte a su comunidad a través de una Educación de calidad con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una Cultura de Paz” 7

1.4.5 Misión “Somos una institución educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida en la formación integral de las (los) adolescentes y jóvenes que brindamos educación de calidad con igualdad de oportunidades, practicando sólidos valores morales y éticos, contribuyendo al desarrollo de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en Guatemala”8

7 PEI 2010 2010, Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Aldea Cerro Gordo del municipio de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa, Pág. 3 8 IDEM

9

1.4.6 Políticas “Ampliar la cobertura educativa en el nivel medio ciclo

Básico en el municipio de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa.

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa” 9

1.4.7 Objetivos

1.4.7.1 Objetivo estratégico “Lograr la cobertura de la población escolar

como lo dicta la Constitución de la República.

1.4.7.2 Objetivo general

Impulsar la igualdad de oportunidades para todos los niños, niñas y jóvenes de Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa en materia educativa.

1.4.7.3 Objetivos específicos

Estimular en los educandos su propia

superación, facilitándoles el acceso a la educación del ciclo básico nivel medio.

Lograr calidad educativa.

Impulsar el desarrollo de un cuerpo docente profesional.10

1.4.8 Metas

“Promover la cobertura de educación media, ciclo básico.

Universalizar la educación media, ciclo básico.

Cubrir al menos 85% de los egresados (as) de primaria de la comunidad y lugares circunvecinos.

9 PEI 2010 2010, Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Aldea Cerro Gordo del municipio de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa, Pág. 4 10 IDEM

10

Mejorar la infraestructura actual.

Continuar con la Reforma Educativa, acorde a los Acuerdos de Paz y la Constitución de la República.

Definir políticas para mejorar la calidad en el primer grado

básico, reduciendo el fracaso y la deserción.”11

1.4.9 Estructura organizacional

“Organigrama del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

“ 12

13.

“

11 PEI 2010 2010, Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Aldea Cerro Gordo del municipio de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa, Pág. 9 12 IDEM. PAG 9

Directora

Directiva de padres de familia

Catedráticos (as)

Alumnos (as)

11

1.4.10 Recursos

1.4.10.1 Humanos

El Centro Educativo cuenta con una directora catedrática, cuatro catedráticos que atienden las diferentes áreas y sub áreas.

1.4.10.2 Materiales

Entre los recursos materiales con que cuenta el Establecimiento están: tres resmas de papel bond, veinte escobas, doce trapeadores, seis palanganas, seis recogedores de basura, cinco galones de desinfectante, setenta y cinco pupitres tipo paleta, un archivador de metal.14

1.4.10.3 Financiero

El origen de los recursos económicos del I.N.E.B.T. de Aldea Cerro Gordo, Sta. Rosa de Lima, Santa Rosa es:

Estado/MINEDUC apoya con un anual de gratuidad de Q. 100.00 por alumno.

1.5 Lista de carencias

El Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, muestra lo siguiente:

14 P.E.I. 2010, Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Aldea Cerro Gordo del municipio de Santa Rosa de Lima, departamento de Santa Rosa, Pág. 11

12

1. No existe un instructivo sobre manejo adecuado de residuos sólidos.

2. Falta de conciencia ecológica.

3. Falta de concientización sobre el reciclaje.

4. No existen suficientes colectores para basura.

5. Las instalaciones no cuentan con sistema de alarma.

6. No hay salón de usos múltiples.

7. No existe salón para biblioteca.

8. No existe infraestructura para bodega.

9. No existe distribución del servicio de energía eléctrica en todas las

aulas.

10. No existen enseres como: máquinas de coser, estufa, herramientas de carpintería y electricidad para el área de Productividad y desarrollo.


12. Falta de material didáctico.


Problemas Factores que los producen


Soluciones

1. Hace falta conciencia y educación sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos, deterioran el medio ambiente.

1. Desconocimient

o sobre los efectos negativos de la basura en el ambiente.

2. No se clasifica

adecuadamente los residuos sólidos.

1. Educar a la comunidad educativa

sobre el deterioro que causa al medio ambiente la basura.

2. Organizar campañas de sensibilización y difusión sobre prácticas ambientales.

13

3. No se promueve el reciclaje.

4. No existen

suficientes colectores de basura.

5. Poco caudal de agua en servicios sanitarios.

3. Gestionar talleres de capacitación para la comunidad educativa respecto a:

• Manejo adecuado de los residuos sólidos.

• Cuidado del medio ambiente.

• Reciclaje.

• Aboneras: Beneficio

sobre la utilización de residuos orgánicos.

4. Elaborar e implementar una guía, manejo adecuado de residuos sólidos y reforestar área (12 tareas) Loma China en Casillas, Sta. Rosa.

5. Gestionar depósito de agua para

servicios sanitarios.

3. Hay necesidad

de seguridad

1. No existe

sistema de alarma en el Centro Educativo.

1. Gestionar sistema de alarma.

4. Se necesita

requerimiento de

1. No existe salón

de usos múltiples.

1. Gestionar construcción de salón

para usos múltiples.

14

infraestructura 2. No existe


3. Falta de aulas. 4. Falta de

ambiente para bodega.

2. Gestionar construcción de aulas.

3. Gestionar construcción de


4. Gestionar construcción de local para bodega.


1. Existe pobreza

de soporte operativo.

1. Falta de

distribución de energía eléctrica en todas las aulas.

2. Falta de enseres para área de productividad y desarrollo.

1. Gestionar materiales

eléctricos para distribuir energía en todas las aulas.

2. Gestionar recursos materiales

como: máquinas de coser, estufa, herramientas de carpintería y electricidad para área de productividad y desarrollo.

3. Hay fragilidad


1. Gestionar ante instancias

15

pedagógica

2. Falta de material

didáctico para dirigir el proceso enseñanza aprendizaje.

competentes escritorios para su utilización en el Centro Educativo.

2. Sensibilizar a catedráticos

sobre la importancia del uso de material didáctico en el proceso enseñanza aprendizaje y gestionar material didáctico.

Priorización de problemas

Opción 1: Elaborar una guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos para sensibilizar y educar a la comunidad educativa sobre el deterioro que se le causa al ambiente.

Opción 2: Gestionar sistema de alarma.

Opción 3: Gestionar materiales eléctricos para distribuir energía en todas las aulas.

Opción 4: Gestionar material didáctico.

16

1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad Opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4 Opción 5

No. INDICADORES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO Financiero

1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X X X 2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X X X 3 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X X X X

4 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X X X 5 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X X X Técnico

6 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X X X 7 ¿Se tienen los insumos necesarios para la ejecución del

proyecto? X X X X X

8

¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? X X

X X X

9 ¿Se han definido claramente las metas? X X X X X 10 ¿Se tiene la opinión del personal docente para la ejecución

del proyecto? X X X X X

Mercado 11 ¿El proyecto es de beneficio para la comunidad educativa? X X X X X 12 ¿El proyecto es primordial para los usuarios? X X X X X 13 ¿El proyecto satisface una necesidad educativa? X X X X X 14 ¿El proyecto se adapta a las actividades educativas de la

institución? X X X X X

15 ¿El proyecto es diseñado de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes? X X

X X X

16 ¿El proyecto permite la sociabilización entre los estudiantes? X X X X X 17 ¿El proyecto será utilizado con periodicidad en la institución

educativa? X X X X X

Político 18 ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X X X X 19 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X X X X

Cultural 20 ¿El proyecto beneficia culturalmente a los usuarios? X X X X X 21 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X X X

Social 22 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población

educativa? X X X X X

TOTALES 22 0 17 5 11 11 11 11 14 8

1.8 Problema seleccionado

Luego de conocer y analizar los problemas y necesidades que presenta el Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, se seleccionó el siguiente problema: Falta de conciencia y educación sobre el manejo adecuado de residuos sólidos deterioran el medio ambiente en el Centro Educativo.

1.8.1 Solución propuesta como viable y factible

Elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos para el Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

17

CAPÍTULO II

2 Perfil del proyecto

1.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del Proyecto Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos para el Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

2.1.2 Problema

Falta de conciencia y educación sobre el manejo adecuado de residuos sólidos deterioran el medio ambiente en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

2.1.2 Localización

El proyecto se ejecutará en el Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, código 06-03-0079-45.

2.1.3 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades.

Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.4 Tipo de proyecto Es un proyecto educativo y de servicio comunitario.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto nace posterior a un análisis de la problemática existente en el Centro Educativo seleccionado para el Ejercicio Profesional Supervisado, luego de priorizar el problema y de plantearse posibles soluciones se examina si existe viabilidad y factibilidad para ejecutarlo. En este caso en particular el problema seleccionado es: Falta de conciencia y educación sobre el manejo adecuado de residuos sólidos deterioran el medio ambiente en el Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa y la solución es elaborar Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos, contribuyendo a mejorar con la ejecución de este proyecto, el medio ambiente en el Establecimiento Educativo y por ende en la comunidad. La guía inicia en la primera unidad mencionando aspectos importantes sobre el medio ambiente, para luego, en la unidad II, adentrarse en el

18

tema de los residuos sólidos como una de las causas de contaminación ambiental ya que afecta la salud, la economía, la flora, la fauna y todo nuestro entorno; se menciona además datos insospechados para muchos acerca del tiempo en que los residuos tardan en biodegradarse, algunos demoran siglos en descomponerse, por tal razón en la unidad III se especifica el manejo adecuado para reducir, reutilizar y reciclar ya que de no hacerlo estamos destruyendo nuestro planeta. Contiene además actividades prácticas que se pueden realizar con la comunidad educativa, cómo evaluar cada tema de acuerdo al Currículo Nacional Base y para finalizar muestra la bibliografía consultada para su elaboración. Se pretende, implementar la guía con la intención de contribuir a mejorar la calidad ambiental, así mismo concientizar y educar a la comunidad educativa sobre el impacto negativo que causan los desechos sólidos dispuestos en el ambiente sin ningún control. Al concluir la elaboración del documento, se sacarán diez copias, las cuales junto al original se entregarán a la dirección, se capacitará a catedráticos y estudiantes sobre su uso, sirviendo a la vez la capacitación para hacer conciencia y educar.

2.3 Justificación

Tomando en cuenta el análisis de los problemas detectados en el Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa Instituto Mixto de Educación Básica por cooperativa de Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, se priorizaron las necesidades, aplicando además criterios de viabilidad y factibilidad llegándose a considerar conveniente llevar a cabo la elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos puesto que la comunidad educativa carece de conciencia y educación ambiental y los residuos sólidos pueden observarse tirados por doquier, contaminando el medio ambiente, convirtiéndose en un problema grave porque cada vez se producen más, no se sabe qué hacer con ellos y no existe un lugar adecuado donde colocarlos. Por tal razón se hace urgente la ejecución del proyecto que beneficia a estudiantes, padres de familia y catedráticos, la guía contiene información sobre educación ambiental lo cual juega un papel fundamental en la búsqueda de una nueva realidad, al constituirse como una estrategia de gran potencial y alcance para promover una conciencia ambiental entre las personas que la utilicen. Se ha reconocido a la educación ambiental como la herramienta más poderosa para motivar nuevos hábitos, actitudes y valores en la población; asimismo, llegar, a través de la educación, a un manejo adecuado de los residuos sólidos.

6

19

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Contribuir con la Guía de Educación Ambiental a sensibilizar y

capacitar a la comunidad educativa sobre el manejo adecuado de residuos sólidos del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa Rosa.

2.4.2 Específicos

Elaborar una guía sobre el manejo adecuado de residuos

sólidos.

Socializar el documento: Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos, con personal docente, alumnado y directora del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

Capacitar a la comunidad educativa sobre el uso del documento

e importancia del manejo adecuado de residuos sólidos.

Reforestar doce tareas de terreno. 2.5 Metas

10 ejemplares de la guía entregadas a la dirección del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, socializándolos con catedráticos y estudiantes.

Capacitación a cinco catedráticos y noventa estudiantes sobre el uso de la guía e importancia del manejo correcto de residuos sólidos.

Sensibilizar a noventa estudiantes y cinco catedráticos.

Siembra de 600 árboles. 2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Con la guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos se benefician:

20

Un miembro del personal administrativo, cuatro catedráticos y noventa Estudiantes del Instituto de

Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

2.6.2 Indirectos

Serán beneficiados indirectamente:

Ciento setenta y cinco Padres y madres de familia de los estudiantes inscritos en el Centro Educativo.

Tres instituciones educativas circunvecinas al Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

Una Coordinadora Técnica Administrativa, Autoridad educativa del municipio, así como las personas que por una u otra razón visiten el Establecimiento.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto El financiamiento del presente proyecto será proporcionado en un 70% por Agro-veterinarias El Manantial y el 30% por la municipalidad de Santa Rosa de Lima.

2.7.1Financiamiento para elaboración de guía

RUBRO FINANCIAMIENTO TOTAL Utilización de Internet 150.00 150.00 Fotocopias e impresión de investigación

52.00

52.00

Materiales para elaboración de guía

20.00

20.00

Impresión de guía 210.00 210.00 Fotocopias de guía 187.50 187.50 Encuadernado de guías 250.00 250.00 SUBTOTAL 719.50 150.00 869.50 10% de imprevistos 71.95 15.00 86.95 TOTAL 791.45 165.00 956.45

21

Presupuesto para elaboración de guía.

Descripción

Precio por unidad

Cantidad

Unidad de medida

Precio total

Horas de servicio de internet Q.10.00 15

Hora Q.150.00

Fotocopias sobre investigación

0.30 40 Unidad 12.00

Impresión de investigación 1.00 40 Hoja 40.00 Hojas 0.17 100 Ciento 17.00 Lapiceros 1.50 2 Unidad 3.00 Impresión de guía 210.00 2 Cartucho 210.00 Fotocopias de guía 0.25 750 Unidad 187.50 Encuadernado de guías 25.00 10 Unidad 250.00 TOTAL 869.50 10% de imprevistos 86.95 Total (costo del proyecto) 956.45

22

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

No.

Año 2012

Plan

ifica

do

Mayo

Junio

FECHAS

ACTIVIDADES

01 al 03

04 al 10

11 al 17

18 al 24

25 al 31

01 al 07

08 al 14

15 al 21

22 al 28

29 al 31

1 Reunión con C.T.A. para presentar proyecto a ejecutar en Establecimiento Educativo seleccionado.

P

E

R

2 Reunión con Directora para presentar proyecto y prever acciones a realizar durante la ejecución del mismo.

P E R

3

Consulta a docentes para conocer qué desearían que se incluyera en la guía de Educación Ambiental sobre manejo adecuado de residuos sólidos.

P E

R

4 Gestión de financiamiento para elaboración sobre manejo adecuado de residuos sólidos.

P E R

5 Consulta de fuentes en Internet para realizar investigación.

P E R

6 Organización de la información

obtenida en la investigación.

P E R

7 Elaboración y redacción de guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos.

P E R

8 Reproducción y encuadernación de guías.

P E R

9 Entrega de guías en la dirección del I.N.E.B.T. Aldea Cerro Gordo, Sta. Rosa de Lima, Sta. Rosa.

P E R

10

Solicitud de autorización en Dirección del Establecimiento Educativo para socializar y capacitar sobre la Guía con catedráticos y estudiantes.

P E

R

11 Preparación de material de apoyo para Capacit. y socializ. de Guía con catedrát. y estudiantes.

P E R

12 Socialización y capacitación de Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos con directora, catedráticos y estudiantes.

P E

R

13 Evaluación de la ejecución del proyecto

P E

23

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

1 directora

4 miembros del personal docente

90 estudiantes

175 padres de familia

2.9.2 Materiales

Hojas, lapiceros y tinta para computadora

Servicio de internet

Cámara fotográfica

Pizarrones

2.9.3 Físicos

Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

2.9.4 Financieros

Aporte de la Dirección del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

24

CAPÍTULO III 3. Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados No. Actividad Resultado

1 Presentar proyecto a ejecutar en Establecimiento Educativo seleccionado a C.T.A.

Proyecto a ejecutar presentado en C.T.A.

2 Presentar proyecto y prever acciones a realizar durante la ejecución del mismo con directora

Proyecto presentado y aceptado por la dirección del Establecimiento Educativo.

3 Consultar a docentes para conocer qué desearían que se incluyera en la guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos.

Obtención de aportes y puntos de vista de catedráticos(as)

4 Gestionar financiamiento para elaboración de Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos.

Se obtuvo respuesta positiva a la solicitud enviada.

5 Consultar fuentes en Internet para realizar investigación.

Información obtenida sobre temas para la elaboración de la guía.

6 Organizar la información obtenida en la investigación.

Información investigada, organizada para redactar la guía

7 Elaborar y redactar la guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos.

Proyecto: Implementación de Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos, ejecutado exitosamente.

8 Reproducir y encuadernar guías. 10 reproducciones de guía encuadernadas para entregar a la dirección del I.N.E.B.T Aldea Cerro Gordo, Sta. Rosa de Lima, Sta. Rosa.

9 Solicitar autorización en Dirección del Establecimiento Educativo para capacitar y socializar Guía con catedráticos y estudiantes.

Solicitud entregada a la dirección para poder capacitar y socializar la guía.

10

Preparar material de apoyo para capacitación de Guía con catedráticos y estudiantes.

Material de apoyo listo para capacitación de guía con catedráticos y estudiantes.

11 Capacitar y socializar Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos con catedráticos, directora y estudiantes.

Capacitación y socialización de la Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos con catedráticos, directora y estudiantes realizada exitosamente.

12 Entregar guías en la dirección del I.N.E.B.T Aldea Cerro Gordo, Sta. Rosa de Lima, Sta. Rosa.

10 reproducciones de guía entregadas a la dirección del I.N.E.B.T Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima.

25

3.2 Productos y logros

Productos Logros Se elaboró la Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos para el Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

Con la elaboración de la Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos se benefició a la Comunidad Educativa del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa. Se capacitó a la Comunidad Educativa sobre la utilización de la guía. Se les sensibilizó sobre el manejo correcto de los residuos sólidos y los beneficios que ésta buena práctica proporciona al ambiente.

Sostenibilidad del proyecto Se organizó un Comité integrado por dos catedráticos y la Directora con el fin de adquirir el compromiso de mejorar y actualizar la información de la guía por un periodo no menor de cinco años para que ésta se adapte siempre a las necesidades educativas reales del Establecimiento. Se suscribió un acta por medio de la cual se da fe del compromiso adquirido por el personal Docente y Administrativo.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Contenido Página Introducción i Objetivos 1 Unidad I, Conociendo mi entorno 2 Objetivos de la Unidad I 3 Instrucciones acerca de cómo trabajar la Unidad I 3 ¿Qué es Medio Ambiente? 4 ¿Qué son Recursos Naturales? 4 ¿Qué es Ecología? 5 ¿Qué es Contaminación Ambiental? 6 Evaluación de la Unidad I 7 Unidad II, Los residuos sólidos, una de las causas de contaminación 8 Objetivos de la Unidad II 9 Instrucciones acerca de cómo trabajar la Unidad II 9 ¿A qué se le llama basura? 10 ¿A dónde va la basura? 11 ¿Qué son los residuos sólidos 12 ¿Cómo contaminan los residuos sólidos? 13 ¿Cuánto demora la biodegradación de algunos residuos? 14 ¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos? 16 Evaluación de la Unidad II 17 Unidad III, Manejo adecuado de los residuos sólidos 18 Objetivos de la Unidad III 19 Instrucciones acerca de cómo trabajar la Unidad III 19 ¿Cómo podemos ayudar al manejo adecuado de los residuos sólidos? 24 ¿Qué es un centro de acopio? 25 ¿Qué hacemos con los residuos orgánicos? 26 Evaluación de la Unidad III 28 Bibliografía 29 E grafía 30

El propósito de esta guía es sembrar el interés de todas las personas sobre el problema de los residuos sólidos e incitar a que participen en actividades del manejo adecuado, tomando en cuenta las formas en que se puede disminuir para lograr una mejor calidad de vida de los habitantes, puesto que todos anhelamos un mundo limpio y sano. Es preciso trasladar y compartir conocimientos sobre los problemas que ocasiona al ambiente la proliferación de residuos sólidos y el manejo inadecuado de éstos ya que hoy esa dificultad constituye uno de los grandes problemas ambientales y de salud de muchas poblaciones. En los establecimientos educativos se puede hacer mucho para evitar o disminuir la producción de basura, y por ende sus impactos negativos, contribuyendo además a la recuperación de los desechos sólidos como materia prima para obtener nuevos productos mediante el reciclaje.

i

General:

Crear en la comunidad educativa una actitud responsable en el cuidado y conservación del ambiente al fomentar la separación y por ende el reciclamiento de los residuos sólidos, así como divulgar el impacto ambiental y de salud que implica un manejo inadecuado de los mismos. Específicos: • Informar y sensibilizar a la comunidad escolar sobre los problemas de

contaminación y salud que produce la basura.

• Difundir y fomentar la cultura de la separación de residuos sólidos y las ventajas de la reducción, el re uso y el reciclamiento de los mismos.

• Realizar acciones prácticas y sencillas que fortalezcan hábitos y actitudes para

disminuir la generación de residuos sólidos.

• Fomentar la colaboración y participación de la comunidad educativa en el manejo adecuado de los residuos sólidos del entorno.

1

C O N O C I E N D O M Í E N T O R N O

¿Qué es medio ambiente?

¿Qué son recursos naturales?

¿Qué es ecología?

¿Qué es contaminación ambiental?

2

Objetivos de la unidad I CONOCIENDO MÍ ENTORNO:

Explicar qué es medio ambiente y ecología. Definir qué son los recursos naturales. Distinguir las diferentes formas en que se puede contaminar el

ambiente. Instrucciones acerca de cómo trabajar la unidad: Leer junto con los estudiantes e ir explicando cada tema de la unidad. En cada tema realizar actividades prácticas individuales, grupales y de tarea por ejemplo: Individuales:

Escribir un acróstico con la palabra MEDIO AMBIENTE. Elaborar fichas: MEDIO AMBIENTE, RECURSOS NATURALES,

ECOLOGÍA Y CONTAMINACIÓN AMBIENTAL; ir pegando en el pizarrón una por una y que cada estudiante escriba en el cuaderno una definición.

Escribir e ilustrar en el cuaderno como mínimo cinco recursos naturales y cómo conservarlos.

Grupales:

En parejas, ilustrar en una hoja un paisaje que contenga el medio ambiente.

Hacer una exposición de las pinturas. Organizar a los y las estudiantes en grupos de cuatro, entregar a cada grupo

fotografías de recursos naturales. Pedir que escriban un poema en base a las imágenes de las fotografías. Al finalizar, cada grupo lo comparte con sus demás compañeros. El/la docente debe resaltar la importancia de los recursos naturales.

Comentar en grupo y responder según su criterio ¿Por qué es importante un ambiente sano en la vida de los seres vivos?

♣ De tarea:

Investigar y anotar las organizaciones ambientales existentes en Guatemala. Buscar cinco noticias que se relacionen a la contaminación ambiental,

pegarlas en el cuaderno y escribir un comentario.

3

1.1 ¿QUE ES MEDIO AMBIENTE?

“Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta a los seres vivos y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad . Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. El Día Mundial del Medio Ambiente se celebra el 5 de junio”. 1

1.2 ¿QUÉ SON RECURSOS NATURALES?

Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo: ríos, mares, aire, agua Etc.

1 http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

4

http://es.wikipedia.org/wiki/Persona

http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad

http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

http://es.wikipedia.org/wiki/Aire

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/5_de_junio

http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

1.3 ¿QUÉ ES ECOLOGÍA?

Los seres humanos, los animales y las plantas son parte de la ecología, es la ciencia que estudia a los seres vivos en su lugar natural o medio ambiente. La palabra ecología viene de oikos que significa “casa” y “logos”, estudio. Además la ecología estudia:

• Los ecosistemas • Los ciclos ecológicos • Las consecuencias de la acción del ser humano sobre el ambiente. • La contaminación. • El uso de los recursos naturales.

5

1.4 ¿QUÉ ES CONTAMINACIÓN

AMBIENTAL?

La contaminación ambiental, es uno de los problemas más importantes que afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.

6

Evaluación de la Unidad I

C O N O C I E N D O M I E N T O R N O Para la verificación de la consecución de los objetivos en los diferentes temas de la unidad I, se proponen las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:

Elaboración de un portafolio: “es una colección de trabajos y reflexiones de

los y las estudiantes ordenados de forma cronológica,(conforme se vayan tratando los temas de la unidad) en una carpeta o folder (Herramientas de Evaluación en el aula, Pág. 27)

Coevaluación: evaluación realizada por las y los integrantes de un grupo de trabajo por ejemplo: En busca del mejor trabajo: después de realizada la exposición de pinturas de paisajes del medio ambiente o el mural de poemas, ellos y ellas serán jueces y deberán elegir cuál de todos los trabajos es el mejor.

7

L O S R E S I D U O S S Ó L I D O S, U N A DE LAS C A U S A S DE C O N T A M I N A C I Ó N A M B I E N T A L ¿A qué se le llama basura?

¿A dónde va la basura?

¿Qué son los residuos sólidos?

¿Cómo contaminan los residuos?

¿Cuánto demora la biodegradación de algunos

residuos?

¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos?

8

Objetivos de la unidad II LOS RESIDUOS SÓLIDOS, UNA DE LAS CAUSAS DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL:

Identificar los tipos de residuos sólidos.

Definir qué es contaminación.

Comparar la biodegradación de algunos residuos. Instrucciones acerca de cómo trabajar la unidad:

• El profesor/a plantea cada tema de la unidad con un contenido básico y los/as alumnos/as serán los encargados de desarrollarlo. En otras palabras, enseñaremos al alumno/a a estudiar por sí mismo. Se utilizarán investigaciones grupales. A cada grupo se le asignará un tema de la unidad, se sugiere motivar a los/las estudiantes para que, con sus propias palabras, expliquen la información obtenida. En cada exposición deben elaborar carteles ilustrados para realizar después un periódico mural y colocarlo en un lugar visible del Centro Educativo. Cada grupo expositor escribirá tres conclusiones en tiras de papel respecto a su tema.

• Continuar trabajando con los mismos grupos y realizar cada uno, una actividad orientada a mejorar el ambiente del Centro Educativo y evitar los efectos de contaminación por basura. Las acciones a realizar pueden ser: recolección de basura, clasificación de desechos y colocación de cajas de cartón o recipientes plásticos para la basura. Conviene que elaboren tiras de cartulina o afiches con mensajes que promuevan el mantenimiento de la limpieza en el Centro Educativo.

9

2.1 ¿A QUÉ SE LE LLAMA BASURA?

“Basura significa inmundicia o suciedad. Lo que queda después de haber escogido lo mejor de una cosa. La basura y los residuos están formados por todo aquello que no nos sirve y que tiramos para deshacernos de ello. Es la mezcla de diversos materiales que consideramos inútiles como resultado de un consumo, ya sea papel, plástico, metal, cartón, restos de alimentos, juguetes estropeados, periódicos atrasados, entre otros, los cuales se contaminan al entrar en contacto, evitando así un posible reaprovechamiento.

La composición de la basura no es homogénea. Depende de los hábitos de consumo y del poder adquisitivo de cada grupo social. En zonas marginadas, donde el ingreso es bajo, se compone principalmente de residuos orgánicos, mientras que en zonas urbanas, donde el ingreso es mayor por familia, la basura se compone en mayor porcentaje de residuos sólidos como envolturas, plásticos, aluminio, vidrio, etcétera, o incluso en colonias residenciales los residuos llegan a contener muebles y electrodomésticos útiles.

En algunos países desarrollados, una persona puede producir más de media tonelada de basura al año. Por lo tanto, es muy importante eliminarla eficazmente. Si se acumula, puede producir enfermedades y contaminar el aire, el suelo o el agua” 2.

2 http://www.educabolivia.bo/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=49477696-ede2-452c-a467-3eba848f1682&ID=130969

10

1.9 PERO, ¿A DÓNDE VA LA BASURA?

A nadie le gusta convivir con la basura. A todos nos gusta estar en un lugar limpio. Para poder lograr vivir en un lugar limpio, sin embargo, es necesario un sistema para la recolección, transferencia, selección y disposición final.

11

2.3 ¿QUÉ SON LOS RESIDUOS SÓLIDOS?

“Residuos sólidos son aquellas sustancias o productos que resultan de la descomposición o destrucción de papeles, cartones, plásticos, vidrios, metales, restos de comida, Etc. originados principalmente de las actividades humanas (domiciliarias, industriales y comerciales), por lo tanto son una realidad que no se puede evitar. Dicho en otras palabras son cualquier basura, desperdicio, lodo u otros materiales sólidos de desechos.

2.3.1 Tipos de residuos sólidos

Los residuos biodegradables son todos aquellos que la naturaleza es capaz de degradar o descomponer. Es el caso de todos los restos vegetales (verduras, jardines, podas, etcétera). El papel y el cartón son biodegradables, pero su proceso de descomposición es más lento.

Residuos no biodegradables son todos aquellos que la naturaleza no es capaz de degradar o descomponer, porque los insectos y microbios no los reconocen y no saben qué hacer con ellos. Es el caso de los plásticos, los vidrios y los metales, entre otros. La mayoría de estos materiales se degradan después de mucho tiempo, por factores climáticos y otros” 3.

3 http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Basura_organicaEinorganica.htm

12

http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Basura_organicaEinorganica.htm

2.4 ¿CÓMO CONTAMINAN LOS RESIDUOS SÓLIDOS?

Uno de los problemas ambientales más serios de la sociedad actual es, sin duda, el de los residuos sólidos. La gran producción de basuras domésticas, restos de mobiliario, escombros o residuos del automóvil obliga a establecer servicios especiales de recogida y almacenamiento de los desperdicios. Sin embargo, muchos de estos residuos se siguen vertiendo al río y a sus riberas, se acumulan en vertederos clandestinos y producen un serio impacto sobre el paisaje, la flora y la fauna del lugar.

“Es innegable, que la causa principal del deterioro ambiental lo representa el modelo consumista que seguimos.

Nada tiene de malo el consumo para satisfacer nuestras necesidades. El consumo siempre ha existido como forma de satisfacción de necesidades básicas: alimentarse, tomar agua, transformar naturaleza para tener un lugar donde vivir, etc. El problema comienza cuando, el número de personas se combina con la escala y tipos de consumo y con la generación de basura para impactar negativamente el medio ambiente” 4.

4 http://www.monografia.com/trabajos36/la-basura/la-basura.shtml

13

http://www.monografia.com/trabajos36/la-basura/la-basura.shtml

2.5 ¿CUÁNTO DEMORA LA BIODEGRADACIÓN DE ALGUNOS RESIDUOS?

“Todo material se considera biodegradable, pero muchos tardan hasta siglos en descomponerse. En condiciones óptimas de descomposición (biodegradación), sea presencia de aire (oxígeno), luz solar y humedad, los desechos que a continuación se detallan pueden tardar el tiempo que se indica a continuación:

Un trozo de chicle masticado 5 años.

Una lata de refresco o de cerveza, 10 años.

Las botellas de plástico, 100 a 1000 años.

Los vasos descartables de polipropileno, 1,000 años.

Las muñecas de plástico, 300 años.

Los zapatos, 200 años.

Una colilla con filtro, 1 a 2 años.

Los tickets de autobús u otros medios de transporte, 3 a 4 meses.

La botella de vidrio, 4000 años.

14

http://www.barrameda.com.ar/articulo/images/biodeg03.jpg

















































































Los envases tetra-brik, 30 años.

Baterías, Más de 1000 años

Las bolsas de plástico, 150 años.

Envase de aerosol, 30 años.

El telgopor, 100 años.

Corchos de plástico, Más de 100 años.

Tapitas de botellas, 30 años.

Encendedores, 100 años” 5.

5 http://www.forospyware.com/t203230.html

15

































































2.6 ¿CÓMO SE DEBEN TRATAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS? La mayor parte de los residuos se quedan en sitios no adecuados, en calles, playas, ríos, etc., sin recibir adecuada disposición y manteniéndose en el ambiente mucho tiempo. Es importante recordar que cada cosa que arrojamos ha pasado por un proceso largo, durante el cual muchos recursos y energía han sido utilizados para obtener la materia prima, producir, empaquetar y transportar.

Separar, es una acción que contribuye a reducir el volumen de los residuos sólidos que llegan a los tiraderos o vertederos. Separaremos los residuos sólidos en: • Reciclables: (vidrio, papel, cartón, maderas, latas, pedazos de metal, etc.) que puedan ser convertidos en otros productos o que puedan ser re usados después de limpiarlos o usarlos para hacer artesanías, etc. • No reciclables: son los que finalmente van al basurero municipal o relleno sanitario. Esta separación de los residuos sólidos es una

forma de empezar a manejar la basura de manera apropiada desde nuestros hogares, sitios de trabajo o estudio, hasta llegar a la separación de los materiales por categorías de manera más detallada, por ejemplo: orgánicos (restos de comida), papel y cartón, plásticos, metales, vidrio y uno para basura no aprovechable, de alguna manera, comida o desechos destinados al vertedero municipal o el relleno sanitario

16

Evaluación dE la unidad ii

LOS RESIDUOS SÓLIDOS, UNA DE LAS CAUSAS DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.

Para la verificación de la consecución de los objetivos en los diferentes temas de la unidad II, se proponen las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación: Autoevaluación: Lo que aprendí. La utilización del diario del alumno/a es una buena actividad de evaluación. Una forma muy efectiva de utilizarlo es proporcionarles un formato de preguntas, las que deberá responder, después de cada exposición o actividad en su cuaderno:

También se sugiere la utilización de una escala valorativa:

Aspectos

Muy bien

Bien

Regular

Necesita mejorar

Participa activamente en las tareas asignadas a su equipo de trabajo.

Explica con claridad los términos investigados.

Demuestra iniciativa en las tareas que realiza.

Practica hábitos para disminuir la contaminación en su casa de estudios.

Lo más importante que aprendí hoy es: _____________________ Las dudas que tengo son: ________________________________ Algo que más quiero aprender es: _________________________ Lo que más me gustó de todo lo que hicimos fue: _____________ Lo que menos me gustó de todo lo que hicimos fue: ___________

17

M A N E J O A D E C U A D O D E L O S R E S I D U O S S Ó L I D O S

¿Cómo podemos ayudar al manejo adecuado de residuos sólidos? ¿Qué es un centro de acopio? ¿Qué hacemos con los residuos orgánicos?

18

ObjEtivOs dE la unidad iii MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS:

Diferenciar entre reducir, reutilizar y reciclar.

Explicar que es un centro de acopio.

Identificar los residuos sólidos con los cuales se puede hacer una abonera.

Instrucciones acerca de cómo trabajar la unidad III: Cada docente puede decidir qué actividad realizar y cuánto tiempo destinará para ello. Se sugiere que cada actividad se lleve a cabo de forma paulatina y constante durante el ciclo escolar, con la intención de reforzar el tema en el salón de clases.

Formación de hábitos:

Aprendamos a clasificar la basura en el establecimiento, implementar y usar los recipientes clasificando los residuos.

Reutilizar todo tipo de envases plásticos o de vidrio producidos en el centro educativo.

19

Promover el hábito de no echar desperdicios al piso. Buscar un recipiente o guardarlos hasta encontrar uno.

Elaborar investigaciones sobre el impacto de los residuos sólidos en la escuela, casa y comunidad.

Organizar campañas de sensibilización y difusión dirigidas a padres, docentes, alumnos/as y comunidad sobre las prácticas ambientales.

Organizar un programa de reciclaje de papel y cartón en el centro educativo.

20

Establecer normas y acuerdos que regulen las prácticas ambientales en el establecimiento.

Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables.

Organizar el día del Centro Educativo limpio. Reconocer a los grados y secciones más colaboradores y efectivos

21

Encontrar en un paisaje residuos sólidos que puedan ser reciclados y no reciclados (botella de plástico, bote de refresco, botella de vidrio, vaso de papel, periódico, bolsa de papel).

Proyección de videos, documentales o fotografías sobre temas ambientales.

22

Debates, talleres, foros y mesas redondas sobre temas ambientales.

Construcción de aboneras.

23

3.1 ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR AL MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS?

“Aplicación de las tres erres • Reducir la mayor cantidad de residuos posible. Al comprar alimentos es preferible adquirirlos frescos y no procesados y evitar aquellos con excesivo empaque. No adquirir productos inútiles, consumir sólo lo que se necesite y tratar de ser un consumidor consciente. Evitar las bolsas de plástico o papel innecesarias. La reducción es el primer objetivo de la estrategia del manejo de los residuos sólidos.

• Reutilizar es el uso de un producto más de una vez en su forma original, para el mismo o nuevo propósito. Lo que para unos es basura para otros es un recurso, por ejemplo intercambiar libros o revistas, utilizar las hojas de papel por ambos lados, así evitamos talar árboles Etc. • Reciclar

Consiste en el aprovechamiento de los residuos para fabricar nuevos productos y, al igual que la reducción y al reutilizar, debe iniciarse desde el lugar de generación. Reciclar es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en casa para darle mayores usos. El reciclaje ocurre cuando un producto vuelve al proceso de producción original o se utiliza como otro producto. Cuando reciclamos, reducimos la demanda de los recursos de nuestro ambiente. Fabricando productos de materiales reciclables a menudo bajamos la cantidad de energía requerida

para su procesamiento. Cuando reciclamos los artículos son usados productivamente, se reduce la contaminación y se disminuye el impacto en los vertederos” 6. 6 http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/guia%20educacion%20ambiental%202a.pdf

24

Y para empezar en el hogar, trabajo o centro educativo:

3.2 ¿QUÉ ES UN CENTRO DE ACOPIO?

“Separar los residuos sólidos no basta, por ello es necesario un lugar para la clasificación y almacenamiento temporal de los residuos; la sugerencia para ello es que sea en tres contenedores o recipientes: verde para orgánicos, gris para reciclables como papel, cartón, metales, plástico, vidrio y naranja para la clasificación y almacenamiento de otros, en donde estarán incluidos los sanitarios y peligrosos. Este lugar es el centro de acopio. Cuando los residuos sólidos se almacenan limpios, secos y ordenados en el centro de acopio no ocupan demasiado espacio ni producen olores desagradables, no contaminan y no hay necesidad de deshacerse de ellos todos los días, sino sólo cada determinado tiempo, de acuerdo con las necesidades.

Ubicación de los contenedores o recipientes: Estos deben estar • En un área seca y techada, con orden y de fácil acceso para su recolección. • Con facilidades para cargar y descargar. • De libre acceso para todas las personas” 7.

7 http://www.redmeso.net/observatorio/cen_documen/libros/manual_escuela_limpia.pdf

25

http://www.redmeso.net/observatorio/cen_documen/libros/manual_escuela_limpia.pdf

3.3 ¿QUÉ HACEMOS CON LOS RESIDUOS ORGÁNICOS?

Con la basura orgánica, como las sobras de comida, la hojarasca de las plantas y el estiércol, se puede hacer abono natural. La tierra necesita abonarse para que los cultivos crezcan mejor. ¿Por qué? Porque las plantas aprovechan lo que hay en la tierra y la tierra se cansa, se agota. Por eso es bueno cuidarla, echándole abono.

Para hacer abono natural se necesita basura orgánica, basura que sale de los seres vivos y además, que se pudra rápidamente. Lo primero en hacer será extender sobre el suelo todas las ramas que se encuentren para que a la basura le llegue aire desde abajo. Se usan las suficientes como para cubrir un pedazo de tierra de unos catorce pasos de largo y de unos siete pasos de ancho. Además se deben amontonar las ramas hasta una altura de unos treinta a cuarenta centímetros. Enseguida se coloca basura orgánica sobre las ramas, esta basura deberá alcanzar una altura de otros treinta centímetros. Y encima de la basura puede poner excremento o estiércol, con una altura de unos diez centímetros. El estiércol es importante porque ayudará a pudrir rápidamente la basura siempre húmedas. Y así, seguir poniendo capas de basura y de excremento hasta que tengan la altura de un niño de diez años de edad. Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y también se tendrá que pisotear cada noche para dejarlo bien apretado. Y si se llega a ver que la basura y los excrementos están secos, rociarle agua para mantenerlos húmedos. El agua No olvidar rociarle agua a estas capas de basura y excremento para que estén es importante para que la basura se pudra.

26

Una vez terminado el montón, taparlo con un costal o un poco de tierra para que se caliente, ya que el calor ayuda a que la basura se pudra. El montón se comenzará a calentar. Pero llegará un momento en el que no se calentará más. Cuando el montón de basura comience a enfriarse, habrá que voltearlo. Para hacerlo se tiene que colocar la parte de arriba abajo y la de abajo arriba; y también la de los lados hacia dentro y la parte interior hacia afuera. Todo

esto se puede hacer partiendo el montón en ocho pedazos grandes, utilizando algunas palas. Al hacerlo, volver a humedecer el montón de basura. El agua y el aire harán que el montón se vuelva a calentar. Cuando se vuelva a enfriar, entonces será una señal de que el abono natural está listo para echarlo en la tierra. Para echarlo al huerto, mezclar el abono natural con la tierra de cultivo. Con el abono natural el suelo se mantiene muy sano, algo que no sucede si se usan fertilizantes, ya que con el tiempo estos abonos artificiales llegan a contaminar la tierra.

27

Evaluación dE la unidad iii

MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS.

Para la verificación de la consecución de los objetivos en los diferentes temas de la unidad III, se presentan las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación: Escalas de rango: donde se registren datos o aspectos de autoevaluación

(evaluación realizada por el propio estudiante) por ejemplo:

criterios nada poco suficiente mucho

1. ¿Colaboré en la campaña de reciclaje?

2. ¿Aporté ideas en el equipo de trabajo?

3. ¿Identifiqué los daños que causan los residuos sólidos al ambiente?

4. ¿Me sentí satisfecho(a) de mi aprendizaje?

Listas de cotejo: donde se registren aspectos de heteroevaluación (evaluación realizada por la o el docente) por ejemplo:

Aspectos a evaluar si no ¿Hizo las cosas en el orden correcto? ¿Siguió todos los pasos necesarios para hacer abono? ¿Averiguó por su cuenta más información sobre el tema?

Coevaluación: evaluación realizada por las y los integrantes de un grupo

de trabajo por ejemplo:

Un correo veloz: después de realizada alguna actividad, pedir a los estudiantes que en una hoja de papel escriban cómo trabajaron sus demás compañeros(as) durante la actividad. La carta puede ser anónima, pero respetuosos de los y las demás.

28

BIBLIOGRAFÍA

• Herramientas de Educación en el aula, 1ra. Edición, Guatemala, 2006.

• Orientaciones para el Desarrollo Curricular, Sexto Grado del Nivel de Educación Primaria.

29

E GRAFÍA

• http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

• http://www.educabolivia.bo/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=4947

7696-ede2-452c-a467-3eba848f1682&ID=130969

• http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/guia%20educacion%20ambiental%202a.pdf

• http://www.forospyware.com/t203230.html

• http://www.monografia.com/trabajos36/la-basura/la-basura.shtml

• http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Basura_organicaEinorganica.htm

• http://www.redmeso.net/observatorio/cen_documen/libros/manual_escuela_limpia.pdf

30

http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente

http://www.educabolivia.bo/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=49477696-ede2-452c-a467-3eba848f1682&ID=130969

http://www.educabolivia.bo/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=49477696-ede2-452c-a467-3eba848f1682&ID=130969

http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/guia%20educacion%20ambiental%202a.pdf

http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/guia%20educacion%20ambiental%202a.pdf

http://www.forospyware.com/t203230.html

http://www.monografia.com/trabajos36/la-basura/la-basura.shtml





27

3.3 Evidencias

3.4.1 Capacitación y socialización de la Guía de Educación Ambiental sobre manejo adecuado de residuos sólidos:

28

Epesista socializando Guía de Educación Ambiental sobre Residuos Sólidos con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,

Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima.

29

3.4.2 Reforestación:

Recibiendo capacitación para la siembra de arbolitos por parte de personeros

del Ministerio de Agricultura y Ganadería en la Coordinación Técnica y Administrativa de Casillas Santa Rosa.

Reconocimiento del área a reforestar.

Área a reforestar en el Astillero, Aldea Pinalitos, municipio de Casillas, Departamento de Santa Rosa.

30

Plantado un arbolito.

Haciendo terraza para el ahoyado

31

Receso del día de la reforestación.

El MA. Balter Armando Aguilar, acompañando el proceso de

reforestación en el Astillero, Aldea Pinalitos, Casillas, Santa Rosa.

32

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

Esta fase fue evaluada por el Epesista y para ello se utilizó una lista de cotejo con la que se comprobó:

El cumplimiento del plan, El logro de los objetivos de dicho plan, La ejecución de las actividades planeadas, El tiempo programado, La veracidad de la información para poder determinar las necesidades o problemas de la institución. Al aplicar este instrumento de evaluación a la etapa diagnóstica el resultado obtenido fue satisfactorio puesto que se verifico que lo propuesto fue alcanzado.

4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL

El perfil o propuesta del proyecto se evaluó con una lista de cotejo por parte del asesor, en la cual se tomaron en cuenta los elementos básicos o estructura del mismo. En base a los resultados de la evaluación el perfil del proyecto si evidencia relación lógica entre sus elementos para avalar su ejecución.

4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

Se determinó; utilizando una lista de cotejo como técnica de evaluación, que se lograron los objetivos específicos del perfil: Elaborar una guía de sobre el manejo adecuado de residuos sólidos.

Socializar el documento: Guía de sobre manejo adecuado de residuos sólidos, con personal docente, directora y estudiantes del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

Capacitar a la comunidad educativa sobre el uso del documento e importancia del manejo adecuado de residuos sólidos.

Reforestar doce tareas de terreno con la siembra de 600 árboles. 4.4 EVALUACIÓN FINAL

Se evidenció con una lista de cotejo que se cumplió el objetivo general plasmado en el perfil:

• Contribuir con la implementación de la Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos, a sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa sobre el manejo adecuado de residuos sólidos en el I.N. E. B. T. Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, fue logrado satisfactoriamente puesto que se elaboró

33

la guía para el efecto la cual fue socializada con la comunidad educativa.

34

CONCLUSIONES

• Se contribuirá al manejo adecuado de los residuos sólidos, mejorando

la calidad del medio ambiente en el Instituto de Nacional de Educación

Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa

Rosa, con la implementación de la guía.

• Se elaboró una Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos.

• Se sensibilizó a noventa estudiantes, cinco catedráticos sobre la importancia del contenido de la guía así como la necesidad urgente de manejar correctamente los residuos sólidos.

• Se capacitó y socializó el documento: Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos con personal docente, directora y estudiantes del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

35

RECOMENDACIONES • Que la comunidad educativa vele por el apropiado manejo de los

residuos sólidos en su entorno familiar, laboral y estudiantil para tener y heredar a nuestras futuras generaciones un ambiente sano.

• Que las personas que en algún momento tengan en sus manos la guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos valoren la importancia de la misma y de alguna manera le saquen provecho a la información contenida.

• Que el personal docente y administrativo del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, utilicen la guía constantemente integrándola a sus diferentes áreas pudiéndole aportar más información y actividades para enriquecerla.

36

BIBLIOGRAFÍA

• García García, Edwing Roberto y otros, Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

• Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, P.E.I. 2010.

• Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa, Plan Operativo Anual 2010.

• Méndez Bidel, PROYECTOS, (Elementos Propedéuticos), Primera Edición, Guatemala, Julio 2000.

PLAN DE DIAGNÓSTICO

I. PARTE INFORMATIVA Institución: Instituto de Nacional de Educación Básica

Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa

Tiempo: Del 04 de mayo al 25 de mayo de 2012. Epesista: Juan José Alvarez González Carné No.: 200819756

2. OBJETIVO GENERAL:

Describir la situación y condición del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa.

3. OBJETIVO ESPECÍFICO

- Recopilar información de la comunidad.

- Conocer información verídica tanto física como histórica de la institución.

- Identificar las fuentes de financiamiento de la institución.

- Conocer la dinámica laboral de la institución.

- Identificar y describir el accionar de la institución a partir del POA

- Determinar estructura, funcionamiento y proceso administrativo institucional.

- Verificar las interrelaciones tanto internas como externas de la institución.

- Descubrir si se cumplen con las políticas de la institución.

4 ACTIVIDADES

- Visitar la dirección de I.N.E.B.T. de Aldea Cerro Gordo, Sta. Rosa de Lima, Santa Rosa, para obtener la autorización de realizar el EPS.

- Elaborar instrumentos (listas de cotejo, cuestionarios, observaciones, consultas, entrevistas, encuestas, etc.) para obtener información de los diferentes sectores.

- Aplicación de los instrumentos en cada sector y selección de las necesidades.

- Priorización de las necesidades encontradas en cada sector.

- Elaborar lista y seleccionar el problema a solucionar.

- Análisis de viabilidad y factibilidad.

- Redactar informe de cada sector.

- Presentación del informe de diagnóstico.

5. RECURSOS

• Humanos: Epesista, personal docente y administrativo del I.N.E.B.T. de Aldea Cerro Gordo, Sta. Rosa de Lima, Santa Rosa.

• Físicos: I.N.E.B.T. de Aldea Cerro Gordo, Sta. Rosa de Lima, Santa Rosa de

Lima. • Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, tinta,

impresora, cámara fotográfica, teléfono, Engrapadora. • Financieros: Q. 100.00

6. TIEMPO: Del 04 de mayo al 30 de junio de 2012. 7. EVALUACIÓN: Lista de cotejo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO

No. MES

Mayo

Junio

Actividades

Plan

ifica

04 al 06

07 al 10

11 al 15

15 al 20

21 al 24

25 al 31

01 al 06

07 a

10

11 al 23

24

1 Elaboración de solicitud de autorización para la realización del diagnóstico.

P E

R

2 Entrega de solicitud a la dirección del Instituto Nac. de Educ. Básica.

P E R

3 Elaboración de instrumentos para aplicar al diagnóstico.

P E R

4 Aplicación de instrumentos seleccionados.

P E R

5 Selección de las necesidades identificadas en el Centro Educativo.

P E R

6 Priorización de las necesidades identificadas.

P E R

7 Lista, Análisis de la problemática y selección del problema.

P E R

8 Análisis de viabilidad y factibilidad.

P E R

9 Elaboración del informe del diagnóstico.

P E R

10 Presentación del informe del diagnóstico.

P E R

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

GUIA DE OBSERVACIÓN FÍSICA


No. INDICADORES OPCIONES

SI NO OBS.

1 ¿Tiene salón de actos?

2 ¿Hay salón para sesiones?

3 ¿Existe área sin construir?

4 ¿Hay servicio telefónico y de internet?

5 ¿Hay suficiente agua en los servicios sanitarios?

6 ¿Existe suficientes colectores de basura?

7 ¿Existe local para bodega?

8 ¿Se observa armonía y bienestar en docentes y

estudiantes?

9 Existen suficientes aulas?

10 ¿Se cuenta con canchas deportivas?

11 ¿Posee equipo audiovisual?

12 ¿Hay servicio de energía eléctrica?

13 ¿Llega al establecimiento el tren de limpieza

municipal?

14 Existen informativos internos


ENTREVISTA A DIRECTORA


Cuestionario, guía de la entrevista:

1. ¿Cuál es el total del personal que labora en la institución? Personal Operativo Personal Administrativo Personal de Servicio

2. ¿Cuántos miembros del personal se incorpora o retira anualmente?

Personal Operativo Personal Administrativo Personal de Servicio

3. ¿Cuál es su horario de trabajo?; ¿es flexible, rígido, variado o uniforme? 4. ¿Cuántos años tiene laborando en la institución? 5. ¿Cuántos alumnos están inscritos en el establecimiento en el año actual?

Hombres, mujeres Edad Procedencia

6. ¿Cuántos alumnos se retiran anualmente de la institución? 7. ¿Qué actividades realiza la institución conjuntamente con otras instituciones? 8. ¿Qué actividades se realizan en el Instituto, como parte de las tradiciones o

costumbres? 9. ¿Qué horario se utiliza para las actividades normales y especiales?

Normales___________especiales______________ 10. ¿Con qué frecuencia se realizan visitas o excursiones con los estudiantes? 11. ¿Qué tipos de planes administrativos se utilizan en la institución?; ¿Cómo se

implementan? 12. ¿Cuáles son las políticas, estrategias, objetivos y metas de la institución? 13. ¿Qué formularios se utilizan en la institución para las comunicaciones escritas? 14. ¿Cuál es la visión y la misión de la institución? 15. ¿Qué normas de control se utilizan en la institución? 16. ¿De qué forma se registra la asistencia del personal? 17. ¿Cómo, cuándo y quién realiza la supervisión en la institución? 18. ¿Cuánto de dinero o ayuda económica, se recibe de:

Presupuesto de la nación, Municipalidad, Padres de familia, Venta de productos y servicios, Donaciones; Otros.

19. ¿Cuánto se gasta anualmente en: Materiales y suministros, Mantenimiento, Electricidad, Teléfono, Agua; Otros.

20. ¿Cuáles son sus funciones como personal administrativo?


ENTREVISTA A PERSONAL DOCENTE


Cuestionario, guía de la entrevista:

1. ¿Cuántos años tiene de laborar en la institución?

2. ¿Cuál es su horario de trabajo?

3. ¿Qué tipos de textos utiliza para orientar el proceso enseñanza-aprendizaje?

4. ¿Qué materiales didácticos utiliza para el desarrollo de las actividades de

enseñanza-aprendizaje?

5. ¿Qué métodos y técnicas utiliza para dirigir el proceso educativo?

6. ¿Qué criterios utiliza para agrupar a los alumnos?

7. ¿Qué tipos de planes utiliza?

8. ¿Qué criterios utiliza para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje?;

¿cuáles son las características de esos criterios?

9. ¿Qué tipos de evaluación aplica?; ¿Cuáles son los instrumentos utilizados?

10. ¿Cuáles son sus funciones como personal de la institución


EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

Lista de cotejo

Opciones Totales

Indicadores SI NO SI NO ¿Se pudo conocer, a través de la información recabada la situación y condición del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa?

¿Se obtuvo información relevante acerca de la comunidad?

¿Se pudo obtener información física e histórica de la institución para alcanzar a conocerla desde sus orígenes?

¿Se pudieron identificar las fuentes que proveen el recurso financiero a la institución?

¿Se pudo identificar a los laborantes de la institución, cómo están clasificados y su estabilidad en la misma?

¿Se logró describir lo que hace la institución?

¿Se pudo determinar claramente el proceso administrativo en la institución?

¿Se pudo verificar si existe o no buena relación interna y externa de la institución?

¿Se pudo evidenciar si se cumplen las políticas de la institución?

¿Se elaboraron instrumentos confiables para la recopilación de información?

¿El tiempo que se utilizó para la realización del diagnóstico fue suficiente?

¿Hubo apoyo y participación de autoridades y trabajadores para la realización del diagnóstico?

¿Cuenta con viabilidad y factibilidad el problema encontrado en la institución durante la ejecución del diagnóstico?


EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO

Lista de cotejo

No. INDICADORES OPCIONES SI NO

1 ¿El nombre del proyecto es interesante?

2 ¿Se contribuye con el proyecto a eliminar un problema existente de la comunidad educativa?

3 ¿Tiene relación el nombre y el objetivo general del proyecto?

4 ¿Los objetivos específicos contribuyen al logro del objetivo general?

5 ¿Las metas trazadas son alcanzables?

6 ¿Contribuyen las actividades al logro de las metas?

7

¿Se contempló dentro del cronograma de actividades la entrega del producto al Centro Educativo?

8 ¿Las fuentes de financiamiento son confiables?

9 ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar?

10

¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

totales


EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Lista de cotejo

Opciones Totales

Indicadores SI NO SI NO ¿Se elaboró sin contratiempo alguno la Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos?

¿Se pudo socializar el documento con el personal docente y directora del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa?

¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la Comunidad Educativa?

¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado?

¿Se socializó el documento elaborado con los y las estudiantes del Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa?


EVALUACIÓN FINAL

Lista de cotejo

Opciones Totales

Indicadores SI NO SI NO ¿Apoyó la comunidad educativa en la realización del proyecto?

¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación?

¿Se contribuyó con la realización del proyecto a manejar adecuadamente los residuos sólidos?

¿Se mejoró con la ejecución del proyecto la calidad del medio ambiente en el centro educativo?

¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la Comunidad Educativa?

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

I. PARTE INFORMATIVA: NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa DIRECCIÓN: Santa Rosa de Lima, Santa Rosa APLICACIÓN DEL PLAN: Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos. PARTICIPANTES EN EL PLAN: Personal administrativo Personal docente Estudiantes PERÍODO DE TIEMPO DE APLICACIÓN DEL PLAN: Del 13 de agosto de 2010 al 13 de agosto de 2015

II. PRESENTACIÓN: Servirá el presente plan para mejorar y actualizar la información de la guía elaborada para el Instituto de Nacional de Educación Básica Telesecundaria Aldea Cerro Gordo, Santa Rosa de Lima, Santa Rosa. El plan contiene información, justificación, objetivos y acciones indispensables para garantizar la sostenibilidad durante el período del 13 de agosto de 2010 al 13 de agosto de 2015, del proyecto de elaboración de la Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos.

III. JUSTIFICACIÓN Al realizar un proyecto Educativo se hace necesario elaborar un plan que permita garantizar su mejora y actualización, para que constantemente el proyecto se adapte a las necesidades educativas reales y que el proceso educativo vaya actualizándose; es por ello que se estructura este plan de sostenibilidad de la Guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos, con el propósito de afianzar el cumplimiento de los objetivos a corto, mediano y largo plazo establecidos. Con su estructura el plan pretende asegurar que la guía sea utilizada, mejorada y actualizada periódicamente.

IV. OBJETIVOS:

Mejorar y actualizar la información contenida en la guía sobre manejo adecuado de residuos sólidos. Esto se hará a través de investigaciones.

Valorar la necesidad de actualizar la información de la guía, a través de la participación del personal docente y administrativo en la sostenibilidad del proyecto.

V. ACTIVIDADES:

Monitoreo por la Dirección del plantel, sobre el desarrollo y aplicación

de la guía, en cada uno de los grados. Investigación sobre la temática de la guía con el fin de enriquecerla y

actualizarla. Coordinación de la dirección del Centro Educativo con docentes y

estudiantes con el propósito de financiar los nuevos aportes para la guía

VI. RECOMENDACIONES: Se recomienda que:

La Dirección del centro educativo se responsabilice de las mejoras y actualizaciones de la guía.

Los docentes realicen investigaciones frecuentemente para enriquecer y actualizar la Guía sobre el manejo adecuado de residuos sólidos.

La dirección del centro educativo, realice supervisión frecuente del desarrollo y aplicación de la guía en cada uno de los grados.

La dirección del establecimiento organice comisiones para realizar las mejoras y actualizaciones a la guía.

VII. EVALUACIÓN:

La evaluación se llevará a cabo a través de:

o Supervisión realizada por la dirección del establecimiento. o Ambiente libre de residuos sólidos en el centro educativo.

Oscar Manuel Orellana Sandoval Guía sobre manejo adecuado ...

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