Pac finalizado 2010 11

C.E.I.P "JUAN RODRÍGUEZ BERROCAL"

CAMAS (Sevilla)

PLAN ANUAL DE CENTRO

CURSO ESCOLAR 2010-2011 Consejería de Educación y Ciencia

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I N D I C E

TEMA Página

1.- Introducción 4

2.- Configuración del centro 5

3.- Claustro de Profesores-as 6

4.- Objetivos Generales del Centro

A) En relación al P.C.C

B) Pedagógicos

C) Respecto a los padres-madres

D) En relación al entorno

E) Materiales

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5.- Objetivos Generales de Ciclos

Educación Infantil

Primer Ciclo de E. Primaria

Segundo Ciclo de E. Primaria

Tercer Ciclo de E. Primaria

Equipo de Orientación y Apoyo

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6.- Plan de refuerzo del centro 34-35

7.- Programación de las Actividades Complementarias y Extraescolares 36-45

8.-Actividades comunes: Proyecto:” Escuela espacio de paz” 46-49

9.- Plan de Orientación y Acción Tutorial 50-59

10.- Calendarios de reuniones( Tutorías, evaluaciones, atención a alumnos, a las familias...) 60-61

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11.- Programación de las Actividades de Formación del Profesorado 62

12.- Plan de Apertura de Centros (Aula matinal y Activ. Extraescolares) 63

13.- Horario del Centro 64

14.- Planes de Trabajo 64-65

Comisión de Convivencia 64

Comisión de libros de texto 65

Comisión permanente 65

15.-Plan de Reuniones de los Órganos Colegiados del Centro 65-68

16.- Plan de Autoprotección 68-69

17.- Estrategias y procedimientos para realizar el seguimiento del P.A.C. 69

18.- Planes y proyectos aprobados en 2010-11 70-71

19.- Objetivos del Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares 72-74

20.- Evaluación de la dirección 2010-11 75-79

21.- Programación del Equipo de Orientación Externo ( E.O.E ) 80-96

22.- Proyecto de Coeducación 2010-11 97

ANEXOS:

Presupuesto de Ingresos

Presupuesto de Gastos

Decálogo cuidado libros de texto y guión de tránsito infantil-primaria

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1.- I N T R O D U C C I Ó N

Se comienza un nuevo curso escolar con la incorporación a la plantilla de profesores/as , de muchos compañeros/as nuevos que darán sin duda aires frescos

al colegio por todas aquellas aportaciones que traigan. Esta incorporación se debe a las jubilaciones, que año tras año en el centro se están dando lo que hace

que queden libres puestos para maestros/as y de los compañeros/as interinos/as que se marchan tras dos años en el centro. Dentro de estas vacantes han

salido a concurso una en infantil y otra en educación física, por lo que tenemos una nueva incorporación definitiva en educación infantil y una en educación

física, el resto se trata de profesorado en categoría de interinos/as con vacantes o maestros/as provisionales. También se ha incorporado a la plantilla una

maestra logopeda. A lo largo del presente curso escolar se da la casuística de maestros/as que pasarán por el centro para cubrir bajas, fundamentalmente

bajas maternales, que con el nuevo sistema de gestión de bajas se solicitan desde la dirección del centro.

Este año en el centro finalizamos el Programa de Calidad y mejora de los rendimientos escolares y continuamos con el Programa de Acompañamiento y

Extensión del tiempo escolar, con el Proyecto de Biblioteca , Escuela Tic 2.0 y se ha vuelto a solicitar el programa de Alimentación saludable y Aprende a

sonreir.

Por otro lado el Colegio continúa este año con la figura del/la conserje y de la administrativa, ambos piezas fundamentales y necesarias en el quehacer diario.

Desde otro enfoque, el colegio hace algunos años viene ofreciendo a las familias la posibilidad de apertura del centro en vacaciones: por un lado en verano, a

propuesta de AMPA con la colaboración del centro y del Ayuntamiento y por otro la Escuela de Navidad. Todo este conjunto de nuevas posibilidades de apoyo

a las familias se ven complementadas por una gama de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES que se realizan a partir de las 4 de la tarde. El aula matinal se

ofrece a las familias desde las 7,30 de la mañana .Este años volvemos a valorar la magnifica aportación que el A.m.p.a del Colegio hace con sus propuestas

y con su saber estar en toma de decisiones así como su colaboración incansable por la mejora de centro.

Antes de concluir dar la bienvenida a los compañeros/as nuevos incorporados este año y con continuidad el próximo. A ellos /as y a los/as que ya se

encontraban de otros cursos anteriores darles las gracias por su esfuerzo, comprensión y apoyo esperando que cuando llegue el mes de Junio del 2011

podamos volver los ojos atrás y nos sintamos satisfechos de la marcha del curso y de los buenos momentos compartidos con los compañeros/as.

Somos conscientes del largo camino y miramos al frente sabiendo que si nos apoyamos mutuamente este camino será fácil de llevar.

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2. CONFIGURACIÓN DEL CENTRO

DENOMINACIÓN: Colegio Público “Juan Rodríguez Berrocal” CÓDIGO DEL CENTRO: 41000776

DOMICILIO: Curro Romero 2-4 Población: CAMAS (SEVILLA) TELÉFONO/FAX: 955 62 21 71-72 / 73

Número de Unidades y Maestros:

ETAPA Nº DE UNIDADES Nº PROFESORES/AS

EDUCACIÓN INFANTIL 5 6 (5 Maestras tutoras,1 Cupo 14 )

EDUCACION PRIMARIA, ESPECIAL y p.t.

TOTAL UNIDADES

11 ( 9 de E. PRIMARIA +

1 de E. ESPECIAL+ 1 de P.T.)

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16 distribuidos:

- 9 Maestros de Primaria

- 3 Especialistas(1 E.F+ 1 MU+1 ING)

- 1 P.T.

- 1 E.E. (Aula autismo)

- 1 Profesora de Religión

- 1 Logopeda

TOTAL MAESTROS/AS CENTRO: 22

Número total de alumnos: 333 (incluidos E.E.)

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3.- CLAUSTRO DE PROFESORES

Apellidos y Nombre Adscripción Apellidos y Nombre Adscripción

ESPAÑA DE LA ORDEN, MARÍA VICTORIA (F.)

VENEGAS LUCENA, MARÍA ELENA (F.)

NARANJO LIÉBANA, MARIA DEL MAR (F.)

DABRIO RAMÍREZ, FÁTIMA (P.)

ROMERO DIAZ MARIA DE LA O (P.)

RUIZ CABRERA, GEMA (F.)

EDUCACION

INFANTIL

GARCÍA REINA, ALFREDO (F.)

VERDUGO RODRIGUEZ, MIGUEL (F.)

ORTEGA ALONSO, Mª JOSÉ (F.)

NOGUERA HERNÁNDEZ, MARÍA JOSÉ

QUINTERO TOSACANO, CINTA (F.)

MONTERO MOLINA, ANA BELÉN (P.I)

ESPEC.INGLES

ESPEC.E.F.

ESPEC.MÚSICA

E. ESPECIAL (AUTISMO) P. T.

CARRASCO DE LA FUENTE , Mª LUISA

GIL MOYANO, Mª CARMEN (F.)

PÉREZ TEMBLADOR, PEDRO (F.)

DEL MORAL FERNÁNDEZ RINCÓN, AMELIA (F.)

HIDALGO GÓMEZ, ROSA (F.)

ÁVILA FERNÁNDEZ, HORTENSIA (F.)

BRENES ROJAS, MARIA DOLORES (F.)

ARGANZA PUENTE, MARIA CARMEN (P.)

ORDOÑEZ CRUCES FRANCISCO JOSÉ

EDUCACION

PRIMARIA

BOBILLO FERNÁNDEZ, ROSALIA

PROFESORA DE

RELIGIÓN

CC= Coordinador/a de Ciclo. P= Provisional F.= Fijo P.I.= Profesor/a Interino/a C.S.= Comisión de servicio P.P.= Profesor/as en prácticas

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4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

A) EN RELACION AL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

ORGANIZA Y RESPONSABILIZA

CÓMO Y CUÁNDO SE EVALUA

1.-Elaborar unos criterios de evaluación para todo el centro unificando las propuestas entregadas por los ciclos.

- Potenciar la coordinación sobre este punto, mediante reuniones periódicas, intentando mantener una coherencia entre los distintos profesores/as del Ciclo. - Fijar con claridad los criterios de promoción de ciclo.

A lo largo del curso Equipo ciclo Revisión trimestral PAC

2.- Revisar el reglamento de organización y funcionamiento. Mejorar y ampliar el apartado referente a libros de texto. aplicar inmediatamente la Medida correctiva que corresponda al deterioro del libro

Trabajar sobre el nuevo ROF (decreto 328/10) para su aplicación. Actuar con celeridad en su aplicación en casos disciplinarios. Trabajar el decálogo y velar por el cuidado de los libros de texto, aplicando las medidas correctivas necesarias.

A lo largo del curso ROF-Claustro Libros-tutor y comisión de libros

Revisión trimestral PAC

3.- Revisión y ampliación del PAC

Trabajar con un formato operativo y simplificado. Reuniones periódicas del Ciclo para revisar el PAC. Durante este curso se aplicará la L.O.E. al ciclo que corresponda. Elaborar un documento en el que se recoja el Plan de Atención a la Diversidad del Centro.

Trimestral Claustro y Consejo Escolar

Trimestral

4.- Establecer de forma explícita el Plan de Atención a la Diversidad en el Proyecto de Centro.

Elaborar el plan de atención a la diversidad del centro. Primer trimestre Final de curso

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5.- Continuar realizando Actividades que refuercen el hecho multicultural de nuestra comunidad educativa.

Aplicar y seguir mejorando los protocolos de atención a alumnos extranjeros Seguir fomentando la integración intercultural programando actividades que hagan participes al resto de alumnos de la riqueza de otras culturas. Mejorar la coordinación interciclos en este tema

A lo largo del curso Claustro Reuniones de ciclos

6.- Revisar medidas o criterios concretos en el tránsito

� Infantil-Primaria

� Primaria-Secundaria

- Continuar las medidas de tránsito a Secundaria que se tomaron y las actividades que se hicieron el curso pasado - Realizar alguna visita a la clase de primaria durante el curso para conocer el aula, la distribución, materiales - Coordinación entre profesorado de infantil y primero de primaria a través de reuniones, informes, asistencia a sesiones de evaluación....compartir información acerca del alumnado en general y especialmente de aquellos que presenten dificultades por parte de maestros de Ed. Infantil y tutores de Primero de Ed. Primaria. - Tener en cuenta la metodología utilizada en lectoescritura en infantil para a garantizar la continuidad. Realizar actividades entre infantil y primero de primaria trabajar conjuntamente uno o dos proyectos a lo largo del curso. - Visita a las instalaciones del Instituto. Reunión de Padres de los alumnos/as de 6º en el Instituto - Elaborar un Protocolo con propuestas de mejoras.

A lo largo del curso, especialmente durante el tercer trimestre

Equipo de Ciclo Final de curso

7.- Seguir elaborando base de datos de las actividades extraescolares realizadas (valoración, precio, teléfonos de contacto, recomendaciones....)

-Continuar ampliando la base de datos tras cada salida. -Informatizar las direcciones y teléfonos de lugares de interés y empresas de autobuses y servicios.

Después de cada actividad

Comisión de actividades extraescolares

En la memoria final de curso

8.-Crear comité de autoprotección del centro según plan “Prevención de riesgo Realizar a los largo del curso supuestos de incendio y de terremoto”

Adaptar el plan a la nueva normativa. y darlo a conocer a toda la comunidad educativa Realiza cursos de primeros auxilios y emergencias. Hacer simulacros de terremoto.

Antes de fin de curso Responsable de la comisión del Consejo Escolar

Después de cada simulacro

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10.- Resaltar la figura del coordinador/a de coeducación para fomentar la realización de juegos cooperativos no sexistas durante la hora del recreo y promover una educación en la igualdad de sexos

Realización de juegos y actividades no sexistas durante toda la jornada escolar. - Participación en los juegos destinados para este fin en el recreo, con un seguimiento por parte del coordinador/a de la distribución de los juegos. - Distribución del alumnado dentro del aula teniendo en cuenta este objetivo, en la medida de lo posible. - Dialogar en asambleas diarias, y en los momentos que surjan, sobre actitudes sexistas. -Concienciar a nuestro alumnado de la importancia de la coeducación - Llevar a cabo actividades que refuercen la igualdad entre sexos -Celebrar diversas fechas (día contra violencia de género, juguetes no sexistas, etc.) -Pasar algún cuestionario o folleto a las familias.

A lo largo del curso Coordinadora y ciclos

Revisión trimestral PAC

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B) OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN



1. Fomentar el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Seguir trabajando en este aspecto y trabajar para el próximo curso algún programa de modificación de conducta para una serie de alumnos con problemas de convivencia.

-Colocar en lugares adecuados las normas de convivencia acordadas, tanto dentro del aula como en lugares comunes. - Periódicamente colocar mensajes de pensamiento positivo en diversas estancias del centro. -Trabajar a nivel de tutoría las normas. -Hacer actividades de Escuela de Padres/Madres - Cada Aula expondrá en el tablón las normas de clase. - Dar a conocer los derechos y deberes del alumnado para poder aplicarlos.

Trimestral Tutores y Claustro Revisión trimestral PAC

2. Rechazar cualquier tipo de discriminación, creando hábitos de respeto y tolerancia hacia uno mismo y los demás.

- Continuar con la psicodramatización de los conflictos. Ponerse en lugar del otro. -Aumentar la coherencia entre la conducta que se tiene en la Escuela y la que se practica en la calle Trabajar los conflictos para aprender a ponerse en el lugar del otro. -Trabajar en las diferentes tutorías la tolerancia hacia las diferencias desde la información; tanto a los alumnos como a las familias, en especial, haciendo hincapié en los alumnos con discapacidades del centro. - Seguir realizando actividades que fomenten el respeto, la tolerancia…( escuela espacio de Paz)

Cuando surjan los conflictos

Tutores Equipo docente de ciclo. Trimestral.

3. Educar para la paz, la no-violencia y la solidaridad. (programa de escuela :

- Considerar la paz como tema transversal no como proyecto. -Promover los debates de temas de actualidad

Todo el curso Claustro Revisión PAC. Trimestral. Memoria final de curso

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espacio de paz) Comenzar el próximo curso con un nuevo enfoque de este tema.

Realizar las actividades propuestas en el Proyecto Escuela: Espacio de Paz. Trabajar las situaciones conflictivas que surgen. Búsqueda conjunta de soluciones. -Desarrollo del Plan de Igualdad

4. Participar en la vida del centro, aportar propuestas conjuntas en la toma de decisiones y realizar actividades de convivencia entre unos ciclos y otros.

-Realizar actividades que favorezcan la comunicación y convivencia interciclos. -Organizar fiestas conjuntas final de trimestres. -Seguir con el programa del padrino lector. -Restaurar las reuniones del equipo de la etapa primaria para resolver problemas diversos.

Cuando proceda Equipo docente Revisión PAC. Trimestral. Memoria final de curso

5. Conseguir una adecuada adquisición de técnicas instrumentales que posibiliten la adquisición de nuevos conocimientos. "aprender a aprender". Dotar mejor a las aulas de material básico de consulta

-Trabajar las técnicas de estudio. Estudio eficaz y lectura eficaz. 1 libro por año. -Utilizar más el diccionario y los mapas. - Utilización de las nuevas tecnologías: conocer el contenido de la mochila digital, crear blogs de aula… - Trabajar la lectura en distintos tipos de textos (notas informativas, periódico, recetas, cartas…) - Utilización del reloj digital y analógico a diario, teniendo uno en la clase desde infantil.

Todo el curso Equipo docente Revisión PAC. Trimestral. Memoria final de curso

6. Crear hábitos de estudio, trabajo individual, orden y aseo. Continuar con el uso de la

Agenda

-Seguir con el uso de la agenda. -Profundizar en las técnicas de estudio: “Estudio eficaz”. - Seguir insistiendo en la limpieza y orden del material del alumno. - Cuidar las instalaciones del colegio.

Todo el curso Ciclo Trimestral.

7. Fomentar el trabajo en equipo y la ayuda mutua, creando estrategias que favorezcan la motivación.

- Optimizar el uso de la biblioteca del centro. Usarla para la realización de actividades de grupo. -Utilizar de vez en cuando la biblioteca municipal. -Presentar a los alumnos nuevas actividades que les motiven. - Aplicar metodologías activas y creativas, así como

Todo el curso Tutores Trimestral

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trabajo colaborativo y cooperativo - Realizar actividades de trabajo cooperativo y exponerlas en la misma clase o a otros ciclos. - Proponer actividades que favorezcan distintos tipos de agrupamientos.

8.-Priorizar la organización y el funcionamiento del refuerzo educativo aprovechando al máximo los recursos materiales y humanos en beneficio de nuestros/as alumnos / as; realizando propuestas de apoyo eficaces

-Actualizar inventario de material didáctico. -Tener una monitora de infantil a tiempo completo. -Disminuir al ratio. -Cubrir las bajas del profesorado -Cubrir la demanda de logopeda -Optimizar los recursos disponibles, biblioteca, sala de informática…Para conseguir el máximo rendimiento de los apoyos seleccionaremos a los alumnos con mayores dificultades, buscaremos los materiales didácticos más adecuados. - Atendiendo a los resultados escolares aumentar el número de horas de apoyo al alumnado con áreas suspensas. Repartir todas las horas de refuerzo (tanto de cupo 13 (C.A.R) como de calidad) entre todos los grupos según sus necesidades.

Todo el curso Claustro Revisión PAC

9. Mejorar las instalaciones del Centro, los equipamientos tecnológicos y la adquisición de material didáctico y deportivo. . Ubicar parte del material psicomotriz en hueco de la escalera para su mejor uso por parte de infantil.

- Dotar de un gimnasio. -Dotar de cubierta al patio. -Dotar de un S.U.M. -Adquirir más material didáctico. -Contratar un mantenimiento de los equipos informáticos. - Arreglar techos de 5º A y pasillo. Revisar aires acondicionados. - Nuevos aseos.


10. Elaborar normas y actuaciones pedagógicas para atender a alumnos de nueva incorporación.

-Aplicar el protocolo establecido: visita guiada al centro, reunión con la familia, evaluación inicial, presentación al grupo, etc.

Todo el curso Equipo de ciclo Revisión PAC

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11. Fomentar el trabajo en equipo de todo el profesorado manteniendo una relación continua con todos los organismos de la comunidad educativa. Dedicar más horas a reuniones de Nivel y/o Ciclo. Fomentar la toma de decisiones en el Claustro

-Mejorar la coordinación del centro. -Unificar criterios de evaluación y promoción. -Simplificar la burocracia y las programaciones, haciéndolas más reales y efectivas. - Restaurar las reuniones de equipo de etapa. - Llevar a decisión democrática de los Claustros aquellos temas de importancia e interés general. - Respetar el horario de reuniones. - Dedicar los E.T.C.P. a aspectos exclusivamente pedagógicos.


12. Dar mayor protagonismo al Decálogo propuesto para el cuidado de los libros de textos

-Insistir en su lectura y cumplimiento. -Informar a los padres. -Exponer en el tablón de clase

Todo el curso Tutores Revisión PAC

13.Mejorar el nivel de Motivación de los alumnos/as.

- Pasar encuestas sobre satisfacción, intereses y necesidades del alumnado. -Elaborar cuestionarios sobre asuntos de interés. - Introducir los recursos informáticos.

Trimestral Equipo docente y Jefatura de Estudios

Revisión PAC

14.-Dar mayor protagonismo a los delegados .

-Reunirse trimestralmente con los delegados.

Trimestral

Jefatura de Estudios

Revisión PAC

15. Participar en el programa: “Alimentación saludable”

- Hacer actividades sobre la alimentación sana. - Si es posible, hacer partícipe a Infantil.

Trimestral

Claustro

Revisión PAC

16. Participar en el programa “Aprender a sonreír”

-Realizar actividades relacionadas con la higiene bucodental.

Trimestral

Claustro

Revisión PAC

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C ) RESPECTO A LOS PADRES –MADRES

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN ORGANIZA Y

RESPONSABILIZA

CÓMO SE

EVALUA

1.- Implicar a los padres y madres en la

labor educativa:

� Realizar actividades concretas de participación de la familia en el aula (experiencias profesionales, cuentos, talleres...)

� Pasar encuesta al principio y al final del curso sobre aspectos generales del centro (organización, rendimiento, actividades...)

-Hacer una reunión anual a principio de curso y una por trimestre para entrega de boletines de evaluación (reservar el último martes de cada trimestre para que el tutor pueda atender a los padres para hablar sobre el trabajo del alumno en esa evaluación) . Además se realizarán tantas citaciones y reuniones como se considere necesario. -Celebrar un día de la familia por clases, donde los familiares de los alumnos podrán exponer temas del interés y competencia del alumnado. -Realizar encuestas de satisfacción a las familias y hacer una valoración de los resultados. -Informar a las familias de temas de interés general. - Colaborar y participar en actividades complementarias y extraescolares y actividades de aula.


2.- Establecer calendario de tutorías citando por escrito a las familias estableciendo un compromiso según modelo de los acuerdos establecidos entre ambas partes.

- Citar a las familias según lo expuesto en el apartado anterior. - Aplicar el modelo de compromiso solo en los casos necesarios.


3.- Colaborar en la promoción de las actividades de la asociación de padres y madres

-Participar y colaborar con AMPA en ciertas actividades. - Hacer una fiesta conjunta en las jornadas culturales a beneficio de la excursión fin de curso de 6º.

Todo el curso Claustro Memoria final de curso

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4.- Elaborar un libreto informativo a las familias sobre organización escolar (datos tutor/a, horarios, normas convivencia, actividades extraescolares, propuestas de mejora de pruebas de diagnóstico, gratuidad de libros de texto...). Entregar a principio de curso.

-Se entregará a los padres el día de la reunión anual de su tutoría y se comentarán los apartados más importantes.

Principio de curso Equipo directivo y tutores

Revisión PAC

5.-Realizar campañas informativas a familias. Pasar cuestionarios de coeducación, reciclaje y nutrición

Hacer campañas sobre temas de especial interés: coeducación, higiene, salud, nutrición y reciclaje.

Todo el curso Equipos de ciclo. Tutores

Memoria final de curso

6.-Establecer un día dentro del calendario de tutorías para dar a conocer la propuesta pedagógica, metodología, criterios de evaluación...

-Citar a las familias un martes de la primera quincena de octubre para presentarles la propuesta pedagógica del curso.

Principio de curso Tutores. Revisión PAC primer trimestre

7.- Fomentar la realización de cursos de formación que se puedan realizar en el centro y así puedan asistir los diferentes miembros de la comunidad educativa

- Seguir formándose para poder llevar a cabo el programa TIC 2.0 -Hacer alguna actividad de Escuela de padres: peligros en la red-policía. - Proponer a principios de curso actividades de formación relacionadas con las necesidades específicas de apoyo educativo de nuestros alumnos a las que puedan asistir los diferentes miembros de la comunidad educativa que estén interesados (casos epilepsias, Trastornos por déficit de Atención e Hiperactividad- TDAH, Trastornos Generalizados del Desarrollo- TGD y Trastornos del Espectro Autista- TEA).


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D) EN RELACION AL ENTORNO

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN ORGANIZA Y

RESPONSABILIZA

CÓMO SE

EVALUA

1.- Integrar al centro en su entorno y hacerlo partícipe de las actividades sociales, culturales y recreativas de las entidades.

-Participar en actividades propuestas por el Ayuntamiento y otras asociaciones del pueblo. -Visitar instalaciones municipales. -Solicitar programas municipales para la escuela. - Escuela de Ajedrez.

Todo el curso Claustro Memoria final de curso.

2.- Favorecer la comunicación con todos los miembros de la comunidad educativa, aumentando la participación democrática de todos los sectores.

- Dar a conocer la página web del colegio y seguir trabajando en su contenido -Utilizar el correo electrónico para comunicarse con las familias. -Intentar realizar un boletín anual con aportaciones del alumnado.


3.- Celebrar semana cultural Juan R. Berrocal

- Final del 2º trimestre -Elegir cada año una temática de actualidad e interés general. -Organizar fiesta, mercadillo, gynkhana, competiciones, exposiciones, etc.

Final 2ºr trimestre Comunidad educativa Memoria final de curso.

4.- Realizar actividades concretas de participación de la familia en el aula (experiencias profesionales, cuentos, talleres...) no restringir esta participación únicamente a eventos y ocasiones especiales sino utilizar de forma mas habitual a las familias como recurso pedagógico.

-Incentivar la participación de las familias sobre temas de interés. - Motivar a los abuelos/as a relatar hechos biográficos. - Promover la participación de las familias en ciertas actividades complementarias.

Puntualmente Tutores. Revisión PAC

5.-Pasar encuesta sobre aspectos generales del centro (organización, rendimiento, actividades...)

-Estar a la espera de que la Consejería nos mande los cuestionarios prometidos.

Final de curso Claustro Memoria final de curso

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D) OBJETIVOS MATERIALES

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN ORGANIZA Y RESPONSABILIZA

CÓMO SE EVALUA

1.-Estructura para SUM (plan Proteja)

Realización de proyecto por parte de los técnicos del Ayuntamiento.

1º Trimestre Ayuntamiento Memoria final de curso.

2. Servicios edificio ladrillo

Solicitar al Ayuntamiento la obra. Todo el curso Memoria final de curso.

3.- Cubrir las demandas tecnológicas para el uso del aula de informática en horario lectivo por parte de los alumnos

- Si es posible, dotar a cada aula con un ordenador. -Conocer el funcionamiento de las pizarras electrónicas. -Dotar de “cañones” proyectores por ciclo. -Impresoras - Arreglar ordenadores ciclos

Todo el curso Coordinador TIC Memoria final de curso.

4.- Completar la página web y el blog, introducir nuevos contenidos, mantenerlos actualizados.

- Dar a conocer el contenido de la Wiki, trabajar con ella, aportar nuevos materiales…

Todo el curso Claustro Memoria final de curso.

5.- Potenciar el uso de la biblioteca - Desarrollar el programa de Biblioteca.(LyB) - Intentar catalogar los libros para agilizar el sistema de préstamo.

Todo el curso Encargado del programa

Memoria final de curso.

6.-Dotar de un aire acondicionado para aula de 3º ciclo y para 2º ciclo

. 1º Trimestre Equipo directivo Memoria final de curso.

7.- Dotar al centro de sistemas de tv y video.

-Mejorar la seguridad del carro que se está utilizando para ver el vídeo y DVD en Ed. Infantil y Ed. Especial sustituyendo el que existe actualmente.

1º Trimestre Equipo directivo Memoria final de curso.

8.-Dotar al centro de plastificadora - Solicitar a las editoriales 1º Trimestre Equipo directivo Memoria final de curso.

9.- Dotar al centro radio cd´s para llevar a cabo el plan Cabriola

- Realizar compra 1º Trimestre Equipo directivo Memoria final de curso.

10.-Rampa de acceso al edificio principal para minusválidos, carros...

-Ver posibilidad de colocar rampa de acceso Todo el curso Ayuntamiento Memoria final de curso.

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5.- OBJETIVOS GENERALES DE CICLOS

5.1 .- EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN ORGANIZA Y RESPONSABILIZA


1. Descubrir el juego como una estrategia que posibilite el “aprender a aprender”.

- Realizar diferentes actividades libres o dirigidas en los rincones del aula con los materiales disponibles - Juegos libres o dirigidos en el espacio exterior - Manipular libremente con los materiales del aula

Todo el curso tutoras A lo largo del curso a través de Observación directa

2. Concienciar a los/as alumnos/as de las diferentes características y cualidades propias, y de los demás, aceptándolas, valorándolas y respetándolas.

-Conversaciones en la asamblea -Observarse y observar a los otros a través de fotografías, espejo, laminas....constatando las diferencias y semejanzas -Trabajar a través del cuento y sus personajes cualidades de los mismos, semejanzas y diferencias, sentimientos -Solucionar los conflictos surgidos con los otros mediante el diálogo -Asumir pequeñas responsabilidades en el aula (repartir material, pasar lista, regar plantas....) -Compartir con los demás espacios y materiales -Llevar a cabo actividades en pequeños grupos o equipos

Todo el curso tutoras A lo largo del curso a través de Observación directa

3. Adecuar el propio comportamiento a las necesidades y demandas de los demás, desarrollando actitudes y hábitos de colaboración y ayuda.

Asumir pequeñas responsabilidades en el aula (repartir material, pasar lista, regar plantas…) -Compartir con los demás espacios y materiales -Llevar a cabo actividades en pequeños grupos o equipos

Todo el curso tutoras A lo largo del curso a traves de Observación directa

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4. Descubrir las propias posibilidades motrices y dinámicas, utilizarlas, adecuándolas a las diversas actividades cotidianas, lúdicas y de expresión.

Actividades psicomotrices que impliquen movimiento de los distintos segmentos corporales -Actividades con música como medio de expresión -Pequeñas dramatizaciones -Canciones y juegos con mímica -Juegos libres en el espacio exterior


5. Adquirir de forma progresiva la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación de los objetos, la realización de actividades cotidianas y la forma de representación gráfica.

Manipular a través del juego diferentes materiales (construcciones, puzzles, plastelina , ensartables...) -Actividades de escritura con diferentes soportes y materiales (tizas, pintura, rotuladores, ceras, lápiz, sobre papel, pizarra, suelo...) -Actividades con diferentes técnicas y materiales plásticos: rasgar, arrugar, recortar, picar, amasar -Juegos psicomotrices: bolos, encestar, aros....


6. Conseguir una maduración afectiva de forma vivencial, en un ambiente de libertad, aceptación, igualdad y tolerancia.

Dar cabida en el aula a objetos y materiales que tengan una carga afectiva importante para niños y niñas -Establecer momentos para conversar sobre la familia, sentimientos, afectos... -Establecer momentos para solucionar los conflictos de forma conjunta, analizando y buscando soluciones. - Repetición de normas de convivencia en el aula y patio diariamente.


7. Crear y fomentar hábitos de higiene, salud y orden.

-Conversaciones en la asamblea sobre la importancia de la higiene y la salud. -Establecimiento de normas visibles en le aula. -Proveer al aula de materiales y objetos que favorezcan la adquisición de hábitos:


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perchas, jabón, papeleras.. -Concienciar a las familias y darles pautas de actuación: propuesta de desayuno sano, horarios estables, prevención ante la gripe A. -Fomentar la adquisición de hábitos en los momentos y rutinas de la vida cotidiana del aula. -Seguir trabajando el programa “aprende a sonreír” de salud buco dental

8. Utilizar la cooperación entre los/as alumnos/as con la finalidad de conseguir una motivación conjunta.

La mayor parte de actividades que se llevan a cabo en el aula en diferentes situaciones (rincones, trabajo individual, grupal....) responden a este objetivo


9.- Elaborar medidas o criterios concretos en el tránsito infantil-primaria.

Actividades propuestas en el documento de transito infantil-primaria (salidas, actividades…)

3º trimestre Tutoras de 5 años Al final del tercer trimestre

10.- Realizar producciones escritas ( de forma convencional o no) , leer y comprender palabras significativas en función del nivel y de sus capacidades individuales. ( nombre propio y de compañeros, palabras relacionadas con las temática y de su entorno,....)

- Introducir en el aula diferentes soportes y materiales de escritura: periódicos revistas, catálogos, anuncios...... - Biblioteca de aula. - Aprovechar las situaciones cotidianas (escribir circular a padres, información de excursión, cartel de un espectáculo...etc como recurso de la lectura y escritura - Cuaderno viajero en 3 años -Crear diccionarios con palabras relacionadas con los temas trabajados. -Creación de un blog. -Contar los cuentos de “El país de las letras”

tutoras A lo largo del curso a traves de Observación directa

11.- Realizar operaciones aritméticas sencillas (sumas y restas) a través de la resolución de problemas en situaciones

- Sumar niños más niñas que faltan, contar compañeros, buscar el día en el calendario…

- Actividades de medir con pies, palmos…


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cotidianas comparando elementos en función de tamaño, longitud y peso e Identificando propiedades de objetos ( forma, tamaño, color, textura....)

- En la tienda uso de la balanza, comparación de diferentes materiales….

- Medidas con líquidos.

12.- Desarrollar programa de Estimulación oral elaborado por el E.O.E y supervisado por el equipo de Educación Infantil.

- Reuniones frecuentes para elaborar y desarrollar el proyecto

Todo el curso Tutoras infantil EOE Tutores primaria

13. Mostrar una actitud de respeto y aprecio por el entorno próximo interiorizando hábitos relacionados con el mismo: reciclaje, cuidado de plantas, limpieza…

- Cuidado y limpieza del aula, utilización de diferentes papeleras según el tipo de basura. - Elaboración de instrumentos, juguetes, con materiales de desecho. - Cuidado de plantas del aula. - Visita al parque periurbano” EL MAJUELO”

Todo el curso 1 trimestre


14. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

- Proyecto sobre nuestro pueblo. . Participación a lo largo del curso en las diferentes actividades propuestas sobre nuestra cultura (día de Andalucía, carnaval, semana santa, feria…)

1º y 2º trimestre. Todo el curso.


22

5.2 .- PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACI

ÓN



1.Fomentar la ayuda mutua mediante la colaboración en pequeños grupos.

-En las actividades de trabajo dentro y fuera del aula. -En las actividades complementarias y extraescolares.

A lo largo del todo el curso.

Tutoras y equipo de ciclo. A lo largo del curso mediante la observación directa y continua.

2. Realizar la campaña de educación para la convivencia “somos iguales, somos diferentes”, mediante las actividades programadas a tal fin.

- Cuentos, dramatizaciones, juegos cooperativos, visualización de películas.

A lo largo de todo el curso.

Tutoras y equipo de ciclo. A lo largo de todo el curso mediante la observación directa y continua.

3. Realizar asambleas diarias o semanales para resolver los conflictos que se planteen en la clase.

A lo largo de todo el curso mediante la observación directa y continua.Tutoras Todo el curso-Asignación de responsabilidades individuales. -Integrar las nuevas normas que vayan surgiendo. -Hacer participes a los alumnos y alumnas de la resolución de los conflictos que vayan surgiendo. -Hacer hincapié en las normas de convivencia.

Todo el curso Tutoras A lo largo de todo el curso mediante la observación directa y continua.

4. Elaborar las normas de clase con la participación de los/as alumnos/as.

- A partir de la resolución de conflictos elaborar nuevas normas.

Todo el curso.

Tutoras

Observación directa y continua.

5. Inventar y dramatizar cuentos , basados en personajes dados, para fomentar el respeto, la

- Invención y dramatización de de cuentos, basados en personajes dados, para fomentar el respeto, la tolerancia y la solidaridad. - Participación de la familia como

Todo el curso Tutoras, equipo de ciclo. Todo el curso mediante observación directa y continua.

23

tolerancia y la solidaridad cuentacuentos. 6. Colaborar con organizaciones no gubernamentales en las campañas de solidaridad que se realicen.

- Colaboración y ayuda humanitaria en ONG a ser posible en AGUA DE COCO mediante las aportaciones del mercadillo u otros.

En momentos puntuales a lo largo del curso.

Tutoras, equipo de ciclo

7. Realizar la campaña, durante el primer trimestre, “no al juguete bélico y sexista

- Realización de actividades relacionadas con actitudes no bélicas ni sexistas.

Todo el curso Tutor y comunidad educativa.

A lo largo de todo el curso mediante observación directa y continua.

8. Enseñar y fomentar juegos no violentos y cooperativos: elaborar para el Día de Andalucía una propuesta de juegos no competitivos.

- Recopilar juegos tradicionales (preguntar a la familia) y organizar algunos en el patio.

Durante todo el curso, haciendo hincapié en la celebración de días puntuales.

Equipo de ciclo ETCP

Observación directa.

9. Fomentar el cuidado del material propio y colectivo.

-Cada alumno tendrá un espacio propio (caja) con su material que tendrá que dejar recogido. - Cada día los alumnos/as se harán responsables de que todo el material quede recogido.

Todo el curso Tutoras Observación directa.

10. Colaborar con las instituciones pertinentes en la campaña de higiene bucodental.

- Colaboración en la campaña de higiene bucodental.

Cuando surjan las revisiones pertinentes.

Tutoras y equipo de ciclo. Observación directa.

11. Cooperar en la limpieza del patio y del colegio y participar en las campañas que, a lo largo del curso, se realicen por tal motivo

- Mantenimiento de la limpieza del aula, colegio y patio. - Colaboración con la patrulla verde.

A lo largo de todo el curso.

Tutoras y comunidad educativa.

Todo el curso y observación directa y continua.

12. Concienciar a los padres y madres, mediante charlas y tutorías, de la importancia de leer los/as alumnos/as en casa

-Entrevistas personales con los padres/madres. -Recogida de juguetes, ropas, etc.

A lo largo del curso. Tutoras y familias Todo el curso y observación directa y continua.

24

y cooperar en las tareas domésticas, para ir iniciando el hábito de trabajo.

-Quitar y poner la mesa. -Orden en sus habitaciones.

13. Realizar el programa de educación vial elaborado por el ayuntamiento en colaboración con la policía local.

- Participación en las actividades que se propongan.

En momentos puntuales. Tutoras y policía local Observación directa.

14. PROPUESTAS DE MEJORA: � Desarrollar el programa

de Lectura Eficaz. � Reforzar mecánica

Matemáticas: datos-operaciones-resultado � Mejorar ATENCIÖN y

CONCENTRACIÖN � Utilizar la Biblioteca de

centro a través de un calendario trimestral por cursos y estableciendo un sistema de préstamo para periodos vacacionales.

� Crear biblioteca de aula utilizando los libros de la biblioteca del centro y otros aportados por los alumnos.

- Lectura diaria en casa con ayuda y cooperación de la familia. - Participación en el Proyecto de Lectura eficaz. - Préstamo de libros de la biblioteca. -Cálculo, juego de números, lotería, cuadernillo de tablas de multiplicar, seriaciones, etc. -Juegos de atención, memoria y discriminación. -Juegos de dinamización de biblioteca. - Aportación de libros por parte de los alumnos.

A lo largo del curso. Tutoras y familias Todo el curso y observación directa y continua.

15. Concienciar a los padres y madres, mediante charlas y tutorías, para que sus hijos desayunen de manera sana.

- Reuniones con los padres y en las tutorías para concienciarles y darles pautas sobre la importancia de un buen desayuno. -Proponer un calendario de desayuno variado

Primer trimestre y a lo largo de todo el curso.

Tutoras y familia. Observación directa.

25

- Proponer un menú de desayuno semanal - Tener en el aula cajas para reciclar papel, cartón y papel de plata.

a lo largo de la semana.

16. Colaborar, en casa y el colegio, en la recogida selectiva de basuras. Crear grupos de alumnos para control de recogida de basura durante el recreo. Patrulla verde

- Colaboración con la patrulla verde. - Utilización de los contenedores apropiados para cada tipo de basura.

A lo largo de todo el curso

Tutoras y comunidad educativa

A lo largo de todo el curso y observación directa y continua.

5.3 .- SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN



1. Despertar en los/as alumnos/as sentimientos de respeto y comprensión hacia otras ideas políticas, religiosas, etc. O a quienes las representan.

Se trabajará a lo largo de todo el curso de manera continua y en momentos puntuales en los que surjan conflictos a través de diálogos,dramatizaciones...

Todo el curso Comunidad educativa Continuamente

2. Hacer ver las malas consecuencias que traen las conductas violentas a través de ejemplos de la vida diaria.

Se trabajará a lo largo de todo el curso de manera continua y en momentos puntuales en los que surjan conflictos a través de diálogos,dramatizaciones

Idem Idem Idem

3. Motivar a los/as alumnos/as para que acepten a los/as compañeros/as tal como son, intentando tratarlos como a

Idem Idem Idem Idem

26

ellos les gustaría ser tratados. 4. Cooperar en la campaña de limpieza del patio y del colegio.(Patrulla verde )

Charlas motivadoras en clase hacia la consecución de un centro limpio y saludable. Elaborar un organigrama de participación de todos los cursos en la patrulla verde

Idem Idem Idem

5. Fomentar la colaboración y la ayuda en el trabajo y en el juego.

A través de trabajos de grupos y juegos cooperativos.

Idem Tutores/as y especialistas Idem

6. Concienciar a padres y alumnos en leer en casa para iniciar el hábito de trabajo conjunto y afición a la lectura.

Informar a las familias sobre las ventajas de la utilización de la biblioteca escolar y municipal. Programar una visita trimestral a la biblioteca municipal. Asignarles libros de lectura para casa.

Todo el curso Comunidad educativa Idem

7. Iniciar a los/as alumnos/as en lecturas que despierten su interés para que, al llegar al estudio reglado lo asimilen con naturalidad.

Idem y a través del proyecto de lectura eficaz Idem Tutores/as Idem

8. Inculcar en el alumnado la conveniencia y necesidad de establecer un orden y programación diaria para un mayor rendimiento en el estudio o trabajo individual.

Fomentaremos es uso de la agenda y la organización del trabajo a través de ella.

Idem Tutores /as Idem

9. Fomentar la ayuda mutua mediante la colaboración en pequeños grupos o por parejas: elaborar medidas para aceptar a los alumnos menos integrados.

Realizar en el aula grupos de trabajo que impliquen todas las áreas. Distribución del aula para facilitar la comunicación e integración de los alumnos.

Idem Idem Idem

10. Establecer los principios Trabajaremos el plan de convivencia en el Idem Idem Idem

27

de una convivencia pacífica con la que se conseguirán altas cotas de beneficio mutuo.

aula y elaboración de normas aportadas por los propios alumnos/as. A través del proyecto Escuela de Paz, insistiremos en una convivencia pacífica y sin conflictos.

11. Destacar comportamientos benéficos de personas e instituciones y ponerlos en práctica colaborando con campañas de recogida de ropas y alimentos.

Participaremos en las distintas campañas que se organicen a lo largo del curso, asi como en los mercadillos

Cuando se organicen Tutores/as Idem

12. Enseñar y fomentar juegos no violentos.

A través de las actividades de coeducación y del proyecto Escuela ,espacio de paz.

Todo el curso Idem Idem




CONCENTRACIÖN � Utilizar la Biblioteca de

centro a través de un calendario trimestral por cursos y estableciendo un sistema de préstamo para periodos vacacionales.

A través de las actividades del método desarrollaremos el programa de lectura eficaz. Mediante actividades de razonamiento matemático y resolución de problemas. Mediante actividades que tiendan a desarrollar la atención y concentración del alumno/a tipo: lecturas, juegos... Asistiremos los días asignados para realizar actividades en la biblioteca y se llevará una relación de préstamo de libros.

Idem Idem Idem

28

5.4 .- TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN



1. Hacer ver las malas consecuencias que traen las conductas violentas a través de ejemplos de la vida diaria: Solicitar si fuese necesario a la comisión de convivencia.

-Insistir en el cumplimiento de las normas. - Utilizar la carpeta de incidencias y la agenda del alumnado para anotar las conductas disruptivas. - Solicitar las reuniones de la comisión de convivencia que se precisen

Todo el curso Equipo de ciclo Memoria final de curso

2. Concienciar a los alumnos/as sobre la violencia a través de los medios de comunicación

- Promover debates sobre temas de actualidad relacionados a la violencia. -Desarrollar el sentido crítico y la reflexión. - Realizar murales y trabajos sobre temas de interés.


3. Buscar alternativas a los juegos violentos para la hora del recreo

- Respetar el derecho de los alumnos a la libre elección de juegos. - Ofertar juegos coeducativos y tradicionales

Todo el curso Coordinadora de coeducación.

Revisión PAC

4. Establecer pautas y normas de presentación de las tareas.

-Insistir en respetar las normas de limpieza y orden del material escolar, especialmente en los cuadernos de trabajo.

Todo el curso Equipo de ciclo. Revisión PAC

5. Fomentar en los alumnos la limpieza y cuidado del centro.

-Recoger selectivamente basuras: papel, pilas, plástico, etc. - Lograr un nuevo enfoque de la “Patrulla verde” como voluntariado.

Todo el curso Equipo de ciclo Memoria final de curso.

6. Revisar diariamente el cumplimiento de las normas de higiene y aseo personal.

-Mantener la vigilancia sobre el cumplimiento de las normas de higiene y aseo personal.

Todo el curso Tutor Revisión PAC

7. Contribuir al mantenimiento de la limpieza de los colegios mediante la recogida selectiva de basuras.

- Fomentar la cultura de reciclaje y reutilización de materiales tanto en el centro como en casa.

Todo el curso Tutor Memoria final de curso

8. Temas transversales: a) Coeducación

-

Todo el curso Tutor y coordinadora coeducación.

Revisión PAC

29

- Trabajar la igualdad de género, mediante el respeto a los demás, el trabajo en equipo en las tareas cotidianas, etc. - Implicar a los padres y madres, durante las reuniones que tengamos, en la tarea, con el fin de que, al salir de clase, retomen los hábitos y comportamientos educativos.

-Realizar encuestas y cuestionarios al alumnado y a las familias sobre temas coeducativos. -Promover juegos no sexistas. -Motivar a las familias a reflexionar sobre este tema. -Mejorar la coordinación colegio-casa sobre los valores a desarrollar. - De los resultados de las encuestas realizadas se han extraído los objetivos que servirán de base para el trabajo del próximo curso. Buena colaboración por parte del profesorado y las familias.

b) Educación para la Salud. - Potenciar la higiene bucodental. - Fomento de la dieta mediterránea. - Prevención del consumo de drogas, alcohol y tabaco. -Incidir en la importancia de las vacunas. - Prevención contra las plagas de piojos. - Importancia del desayuno. Higienes de las manos, etc.

-Continuar el progrma de educación sexual para 5º y 6º. - Iniciar el programa “saber sonreir”. -Iniciar el programa de prevención de adicciones. -Solicitar charlas sobre la correcta alimentación. -Informar sobre la prevención de pediculosis. -Insistir en el tipo de “desayuno sano”. -Continuar con el desarrollo de estos programas.


c) Educación para el consumo. - Recogida de etiquetas para el estudio de la composición, conservación y caducidad de los alimentos. - Evitar el consumismo y la compra sin sentido.

- Defensa y consumo de

-Trabajar sobre el estudio e identificación de etiquetas. -Reflexionar sobre las mentiras de la publicidad. -Fomentar el consumo de productos andaluces. -Realizar murales informativos. - Continuar con el fomento del consumo de fruta en el recreo


30

productos andaluces d) Educación Medioambiental. - Recogida selectiva de basuras. - Mantenimiento, respeto y limpieza del medio ambiente. - Colaboración en la campaña de limpieza del patio y colegio Continuar con la patrulla verde si es necesario

-Fomentar el reciclaje. -Cuidar los árboles y plantas del patio. -Visionar de películas de defensa del medio ambiente. -Realizar murales sobre especies protegidas. -Concienciar de la utilización de las papeleras. -Desarrollar el voluntariado de la patrulla verde.

Todo el curso Equipo de ciclo Memoria final de curso

e) Educación vial. Concienciar a los alumnos/as de la importancia de la educación vial. Proyecto de Educación vial del Ayuntamiento.

-Continuar con el programa de educación vial en colaboración con la Delegación de Seguridad Ciudadana de Ayuntamiento para 5º y 6º.

Todo el curso Tutor y responsable del Ayuntamiento.


9. Evaluar el refuerzo pedagógico que se lleva a cabo con los alumnos/as.

-Evaluar la efectividad y continuidad de os refuerzos, respetando los criterios establecidos. Priorizar a los posibles candidatos a repetidores y a los que ya repitieron algún curso en la Primaria.

Todo el curso Equipo docente Revisión PAC

10. Proponer medidas a tomar para favorecer el tránsito Primaria-Secundaria

-Continuar con las medidas adoptadas el curso anterior en cuanto al tránsito de Primaria a Secundaria: visitas al IES, reunión de padres, encuestas, informes, comunicación profesorado, etc.

A partir del segundo trimestre

Tutor de 6º y jefa de estudios


11. Alternativa a la Religión, crear talleres de trabajo

-Realizar los horarios de forma que cada tutor se haga cargo de los alumnos que no den religión. -Utilizar un libro base de trabajo. -Adecuar un espacio digno y adecuado para dar las clases. -Respetar los derechos del alumnado que

Todo el curso Tutores y Jefa de estudios Revisión PAC

31

haya elegido esta opción.y el derecho constitucional de sus padres a recibir una educación de calidad en una escuela laica, siendo España un estado no confesional..




CONCENTRACIÖN � Utilizar la Biblioteca

de centro a través de un calendario trimestral por cursos y estableciendo un sistema de préstamo para periodos vacacionales.

-Seguir mejorando los diversos aspectos del Plan de Calidad. -Continuar aplicando el método corrigiendo los defectos que se observaron el curso anterior. Un solo libro por curso. - Insistir en la aplicación de los mecanismos de resolución de problemas que se establecieron el curso anterior. -Pasar al alumnado fichas que desarrollen la atención y concentración en las tareas. -Establecer un calendario de uso de la biblioteca y de préstamos de ejemplares. -Iniciar la informatización de la información sobre los libros que hay.


32

5.5 .- EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

1. Potenciar y favorecer la normalización del alumnado en la vida del centro(ámbito escolar, social y familiar).

- Hacer partícipes en el mayor número de actividades educativas que se lleven a cabo por los distintos ciclos y etapas.

2.Concienciar a los distintos sectores de la Comunidad Educativa en principios de solidaridad y diversidad.

-Elaborar y dar a difundir el Plan de Atención a la Diversidad.

3. Favorecer el desarrollo integral de los alumnos / as con n.e.e., estimulando sus capacidades y respetando los ritmos y estilos de aprendizaje, niveles cognitivos y momentos emocionales.

- Elaboración de programas específicos y ACIs: actualizar y revisar adaptaciones del alumnado y su aplicación en el programa Séneca una vez habilitado.

- Atención individual y personalizada. - Aportaciones en el Proyecto de Centro y en el PAC.

4. Potenciar la integración y normalización escolar de este alumnado favoreciendo en lo posible la participación en aulas ordinarias y estimulando el desarrollo de habilidades sociales en aquellos / as que lo precisen

- Incluir en la programación de aula objetivos y actividades adaptadas para los alumnos con necesidades educativas específicas.

- Apoyo dentro del aula en los casos más aconsejables. - Coordinación de tutores y maestras PT.

5. Trabajar con el/la alumno/a las habilidades de la vida diaria, así como mantener y mejorar las ya adquiridas.

- Favorecer situaciones de aprendizaje a través de la experiencia.

- Potenciar salidas al entorno donde se lleven a cabo la aplicación de estos aprendizajes funcionales.

6. Superar dificultades lecto – escritoras y favorecer la adquisición de una lectura y escritura funcional.

- Colaborar en la programación de aula en la elaboración de programas para la adquisición y reeducación de la lectoescritura.

- Elaborar y llevar a cabo programas específicos para la reeducación de las dificultades lectoescritoras.

33

7. Mejorar habilidades básicas para el aprendizaje: atención, razonamiento y expresión oral y escrita.

- Elaborar y llevar a cabo programas específicos para el desarrollo de estas habilidades.

8. Favorecer la adquisición de estrategias eficaces para la resolución de problemas de la vida diaria de forma autónoma.

- Hacer uso de material manipulativo y adaptado. - Utilizar estrategias para la resolución de problemas.

9. Favorecer el auto concepto y la autoestima de este alumnado.

- Elaborar actividades adecuadas al nivel del alumno, que le lleven al éxito.

- Propiciar un ambiente de afecto y confianza en los procesos

10. Colaborar en la detección de las NEE de los alumnos /as.

- Prestar asesoramiento indirecto a los tutores: registros de detección de dificultades, pruebas de evaluación inicial...

11Ajustar la respuesta educativa a las necesidades de los alumnos.

- Elaborar programaciones y adaptaciones tanto de las aulas de apoyo y específica que respondan a las necesidades detectadas, y que sus evaluaciones sirvan de verdad para valorar y reajustar dicha respuesta.

- Orientar y coordinar en la elaboración de las programaciones de aula para que los objetivos y criterios de evaluación establecidos se ajusten al nivel de competencia curricular del alumno.

12. Coordinar y orientar la atención del alumnado con NEE en el Centro.

- - Llevar a cabo una estructura de coordinación de todos los agentes implicados: tutores, maestros especialistas, maestras de PT y EOE.

- Posibilitar tiempos en horario de maestras PT de coordinación con tutores y EOE.

13. Asesorar a los tutores en la realización de las ACI, metodologías específicas, adaptación del material...

- Incluir en las reuniones de ciclo que se posibilite este asesoramiento.

14.- .Propiciar momentos de formación para el resto del profesores/as del colegio con respecto al tema del autismo. Mantener la charla para el curso el curso siguiente y hacerla extensiva al

- Realizar charlas en el centro, celebrar el Dïa de la concienciación acerca del Autismo y trabajar temática en las aulas.

34

resto del alumnado y a las familias. 15. Fomentar la participación de las familias en todo lo concerniente a la vida escolar y académica del alumn@.

- Establecer cauces efectivos de comunicación con las familias de forma sistemáticas lo largo del curso: agendas, tutorías, charlas informativas...

16 Colaborar con el tutor / a y con el EOE , en la orientación e información a los padres de los Acnees.

- Establecer cauces efectivos de comunicación con las familias de forma sistemáticas lo largo del curso: agendas, tutorías, charlas informativas...

17 Coordinación entre el Centro y los servicios externos: EOE; Autismo-Sevilla (terapeutas).

- Favorecer una comunicación fluida que permita el intercambio de información, de orientaciones...

18. Presentación del EOE al claustro , presentación de su programa de actuación y resolver dudas del claustro

19. Convertir el aula de Apoyo a la Integración y el Aula Específica como un aula de recursos dentro del Centro.

- Establecer un servicio de préstamo del material específico de las aulas del ciclo.

- Crear un inventario.

6.- PLAN DE REFUERZO DEL CENTRO El centro cuenta con un CUPO CAR con horario completo previsto para realizar el refuerzo educativo necesario en el centro

y con las horas disponibles de los maestros/as y el cupo 14. Se atenderá:

1) Refuerzo educativo necesario en el centro

2) Cubrir las posibles bajas o ausencias de corta duración del profesorado .

Este refuerzo se ha organizado dando prioridad a los alumnos/as según normativa que tienen pendiente asignaturas de las evaluaciones del curso pasado ,.

Se observa que este nivel inferior es debido en muchos casos a:

- desventaja sociofamiliar

- nivel madurativo

- problemas de adaptación por situación de inmigración

35

A la hora de confeccionar el horario de refuerzo educativo, la jefatura de estudios intenta que el maestro/a que dé el refuerzo se encuentre en el mismo ciclo en

el que es tutor/a, si no fuera posible se intentará que sea en el inmediatamente inferior o superior. Este curso escolar, se inicia una actuación conjunta entre

EOE, Jefatura de Estudios y maestros, para encauzar los refuerzos educativos en dos líneas:

- Que se den dentro o fuera del aula (desdoblamientos) con lo que hay que trabajar entre otros organización de espacios

- Adquirir base de datos, materiales, criterios de evaluación y líneas de trabajo bajo las orientaciones del EOE.

En el caso de los refuerzos educativos se trata de un horario abierto a las demandas, la Jefatura de estudios estructurará de nuevo el horario si fuese necesario

según la demanda que realicen los tutores/as, de la misma forma los alumnos/as que reciban estos refuerzos no tendrán que ser los mismos a lo largo del año,

pues variará según su adaptación al nivel general de la clase.

Respecto a los alumnos de PT, se sigue un protocolo de actuación. El propio EOE previa reunión con los padres y alumnos, diagnostica las necesidades del

alumno/a y recomienda cuál debe ser el tipo de intervención.

Todos estos aspectos se recogen en el plan de atención a la diversidad que se está elaborando con la colaboración del EOE y que se ajusta a los cambios

normativos con la incorporación del decreto 328/2010 de 13 de julio y la Orden de 20 de Agosto de 2010 y que formará parte del nuevo proyecto educativo para

el próximo curso escolar.

36

7.- PROGRAMACION ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La programación de estas actividades se hace atendiendo a una doble vertiente:

• Visitas y excursiones: para un determinado curso o nivel.

• Actividades generales: dirigidas a un ciclo concreto o a todos los alumnos-as del Centro.

A la hora de seleccionar las primeras se tiene siempre en cuenta la motivación de los alumnos a los que van dirigidas, así como que no queden

reducidas a un mero paseo o una simple visita, sino que sirvan para ampliar los conocimientos del alumno. Con este fin los Equipos Docentes implicados

llevarán a cabo un análisis y evaluación de las mismas.

Por otra parte, el Centro pondrá todos los medios a su alcance para que ningún alumno-a quede excluido-a de estas actividades por razones

económicas.

Las actividades extraescolares que se plantean son:

37

ESTABLECIDAS EN EL CENTRO

ACTIVIDAD

OBJETIVOS (1)

TEMPORALIZACIÓN

Día de la Constitución Conocer sus derechos y deberes y aquellos artículos que le afectan directamente.

Adquirir actitudes y valores positivos.

Conocer la constitución.

Intentar hacerles ver la importancia del respeto a las leyes de un país, y lo asuman como

algo cercano tratando de respetar las normas de clase

Finales de Trimestre 1er Trimestre; Decoración de clase; Conocer aspectos de su cultura y realizar

actividades en el aula.

2º Trimestre; Conocer aspectos de su cultura y realizar actividades en el aula.

3er Trimestre; Fomentar la participación en la organización y desarrollo de estas

actividades de toda la comunidad educativa. Programación de actividades para la fiesta

final de curso

Día de la Paz Realizar actividades propuestas por el Ciclo y por el Claustro.

Tomar conciencia de la importancia de la No Violencia para vivir mejor.

Adquirir actitudes y valores positivos hacia los demás.

Realización de actividades propuestas por el Ciclo y por el Claustro.

Día de Andalucía Conocer su propia tierra para adquirir conocimientos de su comunidad.

Conocer mejor su propia tierra a través de todos sus elementos.

Avanzar en el conocimiento de si mismo.

Sentirse perteneciente a un grupo y orgulloso de pertenecer a esta comunidad.

38

PROPUESTAS PARA 2010-11 Día de la castaña 1º Trimeste

Carnaval 2º Trimeste

Día del Niño 20 Noviembre

Derechos y deberes del niño .


Día de la concienciación el

autismo 2 de Abril

Coeducación: Día de la no

violencia de género 25 de Noviembre

Día del libro Durante la Jornada cultural J.R.Berrocal

Fiestas tradicionales Conocer aspectos de su cultura y realizar actividades en el aula.

Conocer elementos de la cultura.

Respetar y valorar diferentes fiestas y tradiciones.

Disfrutar con las celebraciones en compañía de los demás.

Intentar hacerles ver la importancia de las tradiciones de nuestra región.


39

SALIDAS PROGRAMADAS

SALIDAS E.I. 1º 2º 3º 4º 5º 6º E.E.

SALIDAS E.I. 1º 2º 3º 4º 5º

6º E.E.

Santiponce: Ruinas y Monasterio X Visiita a al reserva natural

castillo de las guardas

X x

Fabrica alimentaria X X X X Conservatorio elemental de

música de Triana

x x

Zoo x x Cross escolar X X x

Granja Escuela X Parque Majuelo X

Visita a Jerez de la Frontera X Estación depuradora de

Emasesa

Museo de Bellas Artes de Sevilla Biblioteca pública X x x X X x

Dólmenes de Valencina X Salida educación vial X X

Alguna planta industrial Viaje fin de curso X

Ruinas Itálicas X X X X Museo arqueológico y

parque de María Luisa

x x X X x

Museo Arqueológico y de Artes y

costumbres de Sevilla

X X Alcázar

Obra de teatro o concierto en Sevilla x x X X Teatro Alameda x x x x X X x

40

PROPUESTAS MEJORA PARA EL CURSO 2010-11

Actividad

INFANTIL

E.ESPECIAL

1 ER CICLO

2º CICLO

3 ER CICLO

Día de la Constitución

Hacer librito y

murales con

símbolos

Semana Santa

Degustación de

productos típicos:

satisfactorio

Degustación de

dulces típicos

Feria de Sevilla

Decoración navideña y montaje del

Belén Satisfactorio

Día de la Paz

Satisfactorio

Canción

Actividades

comunes de todo

el Centro

3er ciclo: Fiesta de

la Paz, satisfactorio

Día del Niño Suprimir Suprimir

Fiestas tradicionales Suprimir Suprimir

Día de Andalucía

Seguir con las ideas

planteadas hasta

ahora.

Mayor participación

del alumnado en la

realización de los

stand

Que los padres

puedan visitar

los stands

3er ciclo: Fiesta,

bien aunque mal

tiempo. Mejorar la

organización. Los

niños deben estar

sentados. Los

41

padres/madres

deberían poder ver

los stands.

Carnaval Mayor coordinación

infantil –primaria, si la

actividad se hace

extensible a todo el

centro, para una mejor

preparación y puesta

en marcha.

Concretar si se

realiza el carnaval e

informar a todos los

ciclos.

Repetir el

pasacalles

3er ciclo Buena

voluntad por parte

del profesorado.

Mejorar la

organización

Participación de

todo el colegio

Día del árbol Suprimir

Educación Vial Proponer al centro

inscribirse en un

programa de

educación vial por

parte de la consejería.

Seguir

colaborando con

Evaristo

3er ciclo Se han

llevado a cabo las

actividades

programadas

Biblioteca del aula Completar nuestra

biblioteca con libros

de consulta.

Día del libro Realizar las

actividades de la

semana berrocal

relacionadas con el

libro para este día o

Realizar un

mercadillo de libros

usados para sacar

fondos para la

FUNDACIÓN

42

semana.( padrino

lector, cine cuento)

AGUA DE COCO

Visita Biblioteca Pública

Este curso no se ha

podido realizar por

problemas del

ayuntamiento, intentar

retomarlo.

Actividad muy

positiva. Este curso

hemos tenido

muchas dificultades

debido a obras, falta

de personal debido a

despidos… todo ello

ha visto mermado el

desarrollo de la

actividad. La

proponemos para el

próximo curso

escolar.

Actividades lúdicas final de curso. Mantener la fiesta en

las jornadas de

puertas abiertas de

la semana berrocal.

Tras el acto de

graduación desayuno

conjunto con

padres/madres.

Realizarlas en la

semana “Berrocal”

como este curso.

Infantil propone

que se haga por la

tarde. Acto de

graduación de Ed.

Infantil

43

Fiesta del agua

organizada por

rincones.

Visita al Arboreto y estación depuradora de aguas de Emasesa

Proyecciones de películas.

Proponemos

realizarla el próximo

curso

Cross escolar

Proponemos realizarla el próximo curso

Pedir al Ayuntamiento que sea el profesorado el que distribuya la bebida y comida para que no se desperdicie (los alumnos tiraron la mayoría de los alimentos y bebidas)

2ª ciclo: Pruebas de Velocidad en el Polideportivo Municipal. 3er ciclo Ha

mejorado la

organización

municipal con

respecto a años

anteriores

Visita al parque el Majuelo Dependerá de los

proyectos que

realicemos el próximo

curso.

Salidas por el barrio: Visita a una carreta

suprimir

Proponemos

realizarla el próximo

curso

Suprimir

44

Museo de Bellas Artes de Sevilla,

Dependerá de los

proyectos que


curso.

Conservatorio elemental de música de Triana

Museo Arqueológico y de Artes y Costumbres de Sevilla

Dependerá de los

proyectos que


curso.

Granja escuela

Viaje fin de curso

Visita a la Catedral y Giralda de Sevilla.

3er ciclo El curso de

6º realizó está

actividad

satisfactoriamente

Jornadas Culturales Actividades extraescolares: -Viaje fin de curso

-Fiesta de las jornadas culturales.

Exceso de actividades,

mejor organización

del cine cuento (día

del libro), mejorar el

escenario.

Como actividad para

esta semana el

próximo curso

45

proponemos decorar y

mejorar el patio de

infantil entre todos los

alumnos/as y las

familias.

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8.- ACTIVIDADES COMUNES DEL CENTRO (PROYECTO: ESCUELA ESPACIO DE PAZ) ACTIVIDADES DE CICLOS DE CURSOS ANTERIORES CICLO ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

INFANTIL Y EDUCACIÓN ESPECIAL

1) Decoración palomas, manos blancas en papel continuo. 2) Ponerle nombre a la mascota de la Paz. 3) Títeres

Previo al Día de la Paz Tercer trimestre

1º CICLO

1) Buzón de la paz en el aula 2) Juegos por áreas(sopas de letras, crucigramas…) 3) Crear mascota de la paz y ponerle nombre. 4) Visionar película.

A lo largo del curso Previo al Día de la Paz

2º CICLO

1) Buzón de la paz en el aula 2) Juegos por áreas(sopas de letras, crucigramas…) 3) Crear mascota de la paz y ponerle nombre. 4) Visionar película

A lo largo del curso. Previo al Día de la Paz

3º CICLO

1) Cuestionarios/debates en clase para recopilarlo par el LIBRO DE LA PAZ 2) Actividad: Plantear problemas , formas de resolverlo. 3) Buzón de la paz en el aula 4) Analizar noticias de periódicos y publicidad de medios de comunicación. 5) Visionar película 6) Crear mascota de la paz y ponerle nombre. 7) Preparar 2 poesías alusivas a la paz

A lo largo del curso. Previo al Día de la Paz

PARA TODOS LOS CICLOS

1) Cartel en clase con lema 2) Cadena 3) Canción de la paz: “Juntos”. 4) Gymkhana Día de Andalucía. 5) El padrino lector. 6) Buzones para la resolución de los conflictos 7) Foto de reconciliación 8) Exposición de las mascotas de otros años. 9) Mercadillo solidario

Previo al Día de la Paz Febrero A lo largo del curso. Marzo

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CICLOS/ETAPAS TRIMESTRE ACTIVIDADES INFANTIL 1º Trimestre • Hacer collares con palomas 3º Trimestre • Actividad: “Esto es un

abrazo,…” • Cuento: “La abuela Lechuza”

PRIMARIA 1º CICLO 1º Trimestre • Cuento: “Un viaje complicado” 3º Trimestre • PRIMARIA 2º CICLO 1º Trimestre • Decálogo para construir la paz

• Actividad: “Un cuento entre todos”

3º Trimestre • Autotest sobre la responsabilidad

• Actividad sobre la tolerancia: “La mar de historias”.

PRIMARIA 3º CICLO 1º Trimestre • Decálogo para construir la paz • Actividad: “Un cuento entre

todos” 3º Trimestre • Actividad sobre la tolerancia:

“La mar de historias”.

• E.Especial participa en los cursos donde los alumnos/as hacen integración

ACTIVIDADES REALIZADAS EL CURSO 2009/10

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Ciclos Propuesta de actividades 20010/11

Infantil Contenedores de reciclaje para las aulas (papeleras de colores) Trabajar en las aulas a lo largo del curso uno o dos aspectos relacionados con la educación emocional ( empatía, autoestima, expresión de sentimientos, habilidades sociales, autocontrol....)

E.Especial Realizar un mural con materiales de desecho.

1º 2º y

3º Ciclo

Elegir dos mediadores de la paz (niño y niña) por clase, que intenten solucionar los conflictos entre sus compañeros antes de la intervención del profesorado Realizar: debates, murales, fichas, buzón de la paz, palomas gigantes, campañas de solidaridad, pequeñas obras de teatro, cantar canciones, , campaña de juguetes no violentos, técnicas de resolución de conflictos por métodos no violentos (psicodramatización, ponerse en el lugar del otro, etc)

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Actividades a realizar el curso 2010/11

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9.- P.A.T. (Plan de Acción Tutorial) Actualmente se están revisando las aportaciones de los ciclos del curso anterior que se realizó con la normativa vigente entonces.En este apartado se han

incluido las novedades que incluye la Orden 20 de Agosto y el Decreto 328/2010 de 13 de julio.

Asignación y criterios.

Para la asignación de tutorías se siguen las normas fijadas en el R.O.F. de este Centro

En Educación Infantil y Primaria, el tutor es el profesor que imparte más horas de clase, a excepción de los tutores que son especialistas (música,

inglés y educación física) que al tener que impartir sus respectivas materias en los demás cursos de Primaria pasan en sus tutorías pocas horas .

Funciones de los tutores:

1. En educación infantil y en los centros públicos específicos de educación especial, los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán la presencia y participación en la vida de los centros. Para favorecer una educación integral, los tutores y tutoras aportarán a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa.

2. En educación primaria los tutores y tutoras ejercerán las siguientes funciones:

a. Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

b. Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.

c. Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.

d. Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.

e. Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.

f. Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.

g. Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.

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h. Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.

i. Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.

j. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales.

k. Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

l. Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.

m. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

n. Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

ñ. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Objetivos comunes para todos los tutores:

CON PADRES Y MADRES

OBJETIVOS

1. A principio de curso, cada tutor mantendrá una primera reunión con los padres de sus alumnos con el fin de informarles sobre el plan de trabajo a

seguir, el sistema de evaluación, etc.

2. Dar a conocer a los padres y madres el plan general del curso y fomentar el conocimiento entre padres, alumnos / as y profesor/a, intentando una

coordinación entre todos.

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3. Informar y asesorar a los padres y madres sobre el proceso educativo de sus hijos/as y hacerles comprender a los padres la importancia que, para la

buena marcha de sus hijos, tiene que crear un ambiente adecuado en casa para el estudio.

4. Crear cauces de participación de los padres y madres en el proceso educativo de sus hijos/as.

5. Se fijará una hora semanal para recibir a aquellos padres que lo deseen.

6.Entregar trimestralmente el boletín de calificaciones y comunicarles aspectos concretos del rendimiento de su hijo-a.

7.Pedir a los padres que justifiquen todas las faltas de asistencia de su hijo-a.

ACTIVIDADES

1. Reunión en la primera quincena de Octubre en Primaria para informar del Plan de trabajo. Reuniones trimestrales.

2. Recogida de información relevante referida a los/as alumnos / as a través de cuestionarios y entrevistas a padres y madres.

3. Información y asesoramiento sobre el proceso educativo de sus hijos/as en las reuniones de tutorías que se celebran los martes de 15:30 a 16:30 horas y

entrega de boletines de evaluación trimestrales. En Infantil se les entregará trimestralmente.

4. Charlas informativas en horario de tarde según se establezca en colaboración con la orientadora del EOE.

5. Colaboración en las actividades organizadas por los padres y madres y el AMPA.

CON EL ALUMNADO OBJETIVOS 1. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.

2. Efectuar un seguimiento global de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades educativas especiales, al objeto de

articular las respuestas educativas adecuadas y recabar los oportunos asesoramientos y apoyos.

3. Trabajar la adquisición de aprendizajes significativos, adaptados a las necesidades y motivaciones de los/as alumnos / as, teniendo en cuenta la siguiente

etapa de la educación a la que van a acceder (Educación Infantil).

4. Creación de hábitos de trabajo y estudio.

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5. Favorecer y fomentar la convivencia en el Centro y las habilidades sociales.

6. Crear hábitos de resolución de problemas mediante vías pacíficas:

” Educación para el conflicto”. Se fundamenta en tres pilares básicos: el estudio y formas de afrontar los conflictos y escoger una posición ante los mismos;

el desarrollo de una cierta competencia para intervenir en su regulación / resolución de forma positiva; la crítica al conformismo, la obediencia y la pasividad

7. Realizar una evaluación individualizada que nos permita atender las diferencias de los/as alumnos / as de manera continua.

8. Conseguir que los alumnos evalúen su propio trabajo analizando las causas y factores que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.

9. Establecer un plan de trabajo de ampliación de conocimientos para los alumnos que lo necesiten.

ACTIVIDADES Infantil 1. Creación de la figura del encargado con el fin de repartir responsabilidades en clase: ser el encargado de regar las plantas, repartir y recoger el material, colocar el mural del tiempo, día de la semana. 2. Fomento de la colaboración en tareas de clase. 3. Establecimiento de normas para fomentar los juegos no violentos. 4. Detección del nivel madurativo de los alumnos y mayor apoyo en sus necesidades educativas. 5. Recibir información previa de los padres sobre sus hijos. 6. Informar a los padres sobre el periodo de adaptación. 7. Hacer el aula lo más atractiva posible, con la realización de talleres de psicomotricidad, manualidades, vídeo, dibujo libre, recortado, etc. 8. Actividades que convierten al niño en protagonista del día: presentarse a los demás, darles cariño, enseñarles individualmente las dependencias del

centro,… 9. Adquisición de hábitos básicos:

o Sentarse correctamente, recoger el material. o Relajarse. o Ir al baño solo. o Aprender a abrochar y desabrocharse la ropa y el calzado.

Primer Ciclo 1. Detección del nivel madurativo de los/as alumnos / as y prevención de posibles dificultades de aprendizaje mediante la evaluación que se realiza a principios de curso.

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2. Derivación de los/as alumnos / as con más dificultades al E.O.E. de la zona para su evaluación. 3. Atención a los problemas de aprendizaje de los/as alumnos / as. 4. Canalización de los intereses de los/as alumnos / as a través de actividades complementarias y extraescolares. 5. Elaborar y trabajar las normas de clase entre todos. 6. Seguimiento del proceso educativo mediante la evaluación continua. 7. Fomento de la colaboración en tareas de clase. 8. Establecimientos de normas para fomentar juegos no violentos. 9. Creación de la figura del delegado. 10. Fomentar la lectura mediante la biblioteca de aula y el programa de lectura eficaz Segundo Ciclo 1. Detección de dificultades de aprendizaje. 2. Actividades de recuperación y proacción. 3. Orientación sobre técnicas de estudio. 4. Repaso de actividades del diseño curricular. 5. Corrección de conductas y comportamientos. 6. Fomentar la lectura mediante la biblioteca de aula y el programa de lectura eficaz Tercer Ciclo 1. Repaso de actividades del Diseño Curricular. 2. Actividades de recuperación y proacción. 3. Orientación sobre técnicas de estudio. 4. Convivencia entre los/as alumnos / as del mismo nivel. 5. Fomentar la lectura mediante la biblioteca de aula y el programa de lectura eficaz 6. Realización de actividades, dentro del aula, que vayan encaminadas a fomentar hábitos sociales entre los/as alumnos / as. 7. Corrección de conductas y comportamientos. 8. Visita de padres. 9. Orientación académica sobre los alumnos. 10. Estudiar las aportaciones que realicen los padres y alumnos y que impliquen una mejora tanto en el rendimiento académico como en la convivencia. CON EL PROFESORADO 1. Marcar unas pautas comunes de actuación en el aula.

2. Fijar los criterios de evaluación.

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3. Mantener reuniones periódicas para analizar la evaluación académica de los alumnos. Analizar trimestralmente los resultados del proceso de aprendizaje, tanto a nivel de grupo como a nivel individual.

4. Establecer planes y métodos para mejorar el rendimiento de los alumnos. 5. Concretar los apoyos individuales a los alumnos que presenten dificultades académicas, realizando las Adaptaciones Curriculares pertinentes, si son

poco significativas. 6. Realizar A.C.I.S. significativas cuando sea necesario, en colaboración con el profesor de Apoyo a la Integración y bajo las directrices del E.O.E. 7. Las programaciones de las actuaciones llevadas a cabo por los Equipos de Orientación Educativa se adjunta al final de este Plan.

Según la normativa vigente podemos destacar:

Derechos del alumnado. (articulo 3)

El alumnado tiene derecho:

a. A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades.

b. Al estudio.

c. A la orientación educativa y profesional.

d. A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado, de los criterios de evaluación que serán aplicados.

e. A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.

f. Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en los centros docentes.

g. A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

h. Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

i. A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación.

j. A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2.i de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

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k. A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

l. A la protección contra toda agresión física o moral.

m. A la participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n. A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

ñ. A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad.

Deberes del alumnado. (articulo 2) Son deberes del alumnado:

a. El estudio, que se concreta en: 1. La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad. 2. Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del

profesorado. 3. El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro. 4. El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. 5. La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado.

b. Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. c. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la

comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres. d. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del

mismo y de sus actividades. e. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro. f. Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este determine. g. Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento. h. Participar en la vida del centro. i. Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos

en ellos.

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Colaboración de las familias (articulo 11)

1. Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con los maestros y maestras.

2. Esta colaboración de las familias se concreta en:

a. Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado.

b. Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado. c. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro. d. Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto y el material didáctico cedido por los centros. e. Cumplirán con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de convivencia que hubieran suscrito con el centro.

REPETIDORES: Los alumnos/as repetidores presentan características muy peculiares que deben tenerse en cuenta para que su adaptación sea correcta. Por lo general

son:

- alumnos/as que presentan un rechazo al mismo hecho de repetir

- alumnos/as que en los primeros días se pueden sentir desplazados por entrar a formar parte de un grupo nuevo

- alumnos/as con características físicas diferentes al grupo nuevo

Por esto se debe tener especial atención a este grupo de alumnos/as. La correcta adaptación la entendemos partiendo del diálogo que se genere entre

tutor/a y clase, de las explicaciones y/o aclaraciones que se quieran o deban dar. Durante el curso se debe ir observado si la adaptación de este alumnado se

va realizando, la propia evaluación obtenida de la observación nos darán pistas para actuar bien:

- Respecto al alumno/a repetidor

- Respecto al grupo clase

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- Respecto a la familia del alumno/a

- Reuniones con la familia y actividades de integración

ACOGIDA A LOS ALUMNOS NUEVOS INFANTIL Las medidas que se tomen con un niño nuevo en infantil son clave para la adaptación de dicho niño/a, las actividades organizadas para que esta adaptación sea pausada son:

- Entrevista inicial con los padres, donde se recogerá toda la información necesaria para que el tutor/a pueda iniciar el trabajo con el alumno/a. De esta entrevista se puede extraer vías de actuación tales como:

� El niño puede traer los primeros días su juguete favorito

� Se puede establecer un horario flexible para los primeros días que ayuden al alumnos/as a adaptarse

� En horario de exclusivas, martes por la tarde, se podrán establecer visitas a la clase para ganar confianza

En la clase la actuación del maestro/a será flexible y el nivel de exigencia de normas se hará de forma paulatina. Para ganar confianza el maestro pondrá:

- En asamblea hacer las presentaciones oportunas - Nombrar al alumno/a nuevo, protagonista de la semana - Podrá pedir a la familia que traiga o aporte fotos del alumno/a y de sus familiares

PRIMARIA: El nivel de adaptación de un alumno/a en primaria es mayor, sobretodo en cursos altos, aquí habrá que tener en cuenta si el alumno entra en el primer ciclo, en el segundo o en el tercero, entendiendo que las actuaciones a seguir no son las mismas en uno o en otro. Así entendemos que para el primer ciclo, debido a la cercanía con la etapa de infantil, el maestro/a deberá tener en cuenta como información primordial si el alumno/a ha estado matriculado en la etapa de infantil, aquí además de la entrevista inicial con los padres, se podrán optar por estrategias comunes a la etapa anterior:

- Protagonista de la semana o responsable de la semana - Traer objetos personales - Presentaciones a través de juegos

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Para el resto de ciclos, debido a que la edad de los alumnos es mayor y el grado de adaptación es muy elevado, sólo se tendrá en cuenta el recabar información con los padres, atender a los infórmes que traiga el alumnos/a de otro centro, realizar las presentaciones oportunas y realizar un seguimiento utilizando la observación como vía más común. INMIGRANTE: Con ayuda del E.O.E y la profesora de P.T. se llevarán a cabo medidas de evaluación, ayuda con el idioma si fuera necesario y medidas de integración

en el aula y patio entre todos los compañeros/as. Matriculación de los alumnos inmigrantes en el Aula Virtual (Consejería de Educación) y utilización por parte

del tutor/a del traductor en Séneca

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10.-CALENDARIOS DE REUNIONES GENERALES DE TUTORÍA (PROFESORES/PADRES) Y DE EVALUACIONES Nivel Fecha

Educ. Infantil 3 años 8 de Septiembre



1º de Educ. Primaria 5 de Octubre 2010

2º de Educ. Primaria 19 de Octubre de 2010





Fechas sesiones de evaluación Fecha de Boletines Fecha entrega Boletines

Primera Evaluación 4 (6º),14(5º,infantil y 1º ciclo) y 16 de

Diciembre(2º ciclo) 21 de Diciembre 21 de Diciembre

Segunda Evaluación 17 (6º), 22 (5º,infantil y 1º ciclo) y 24

de Marzo (2º ciclo) 5 de Abril 5 de Abril

Tercera Evaluación 9 (6º), 14(5º,infantil y 1º ciclo) y 16 de

Junio( 2º ciclo) 24 de Junio

24 de Junio y 21 tarde reunión a

familias

La entrega de notas al finalizar los tres trimestres se hará directamente a los alumnos/as siempre, los profesores/as .Se realizarán cuantas reuniones

de tutorías se consideren necesarias para dar a conocer la evolución escolar del alumno/a.

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CALENDARIOS DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA

Lunes de 13 a 14:00. Siempre que se crea oportuno fuera de este horario. El responsable de hablar con estos alumnos será La Jefa de Estudios HORARIO ESPECIFICO DE ATENCION A LAS FAMILIAS Dirección: Lunes y Miércoles de 9 a 10 Secretaría: Lunes de 10 a 11 y Martes de11 a 12 Jefatura de estudios: Lunes de 11 a 12

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11.- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Actividad

OBJETIVOS

TEMPORALIZACIÓN

Curso uso pizarra digital

Curso Sofware educativo

Grupo de trabajo “blogs”

Realizar cursos de: primeros auxilios-emergencias Dinamización de biblioteca y

animación a la lectura.

Grupo de trabajo sobre lectoescritura

Formar al Claustro para dar mejor respuesta a la necesidades en nuestro centro.

Durante el curso escolar.

EOA:actividades de formación relacionadas con las necesidades específicas de apoyo educativo de nuestros alumnos a las que puedan asistir los diferentes miembros de la comunidad educativa que estén interesados(casos epilepsias, Trastornos por déficit de Atención e Hiperactividad- TDAH, Trastornos Generalizados del Desarrollo- TGD y Trastornos del Espectro Autista- TEA).

Formar al Claustro para dar mejor respuesta a la diversidad en nuestro centro.

Durante el curso escolar, preferiblemente en horario de

exclusivas

Lectura y escritura en Infantil Formar al Claustro para dar mejor respuesta a la

necesidades en nuestro centro. Durante todo el curso

Independientemente, cada profesor participará en aquellos cursos de su interés organizado por el CEP.

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12.- PLAN DE APERTURA DE CENTROS

Este Plan está formado principalmente por dos ofertas que se les presentan a las familias como parte del Plan de Apoyo a la Familias. Estas son:

- Aula Matinal

- Actividades Extraescolares

También está la oferta de las instalaciones deportivas del Centro 7 días a la semana. Abierta esta oferta a todas las instituciones y entidades que así lo

soliciten.

Analicemos ahora cada una de ellas.

AULA MATINAL

Esta actividad comenzó el día 13 de Septiembre de 2010. El Colegio abre sus puertas a las 7'30 de la mañana para acoger a todos/as alumnos-as que sus padres necesiten este servicio. Este Aula está atendida

por 2 Monitoras con la titulación correspondiente y una monitora para al alumnado de autismo. El importe total de la actividad es de 15,40€uros mensuales por alumno/a. (Se pueden obtener bonificaciones de 10% , 18%, 26%, 34%, 42%, 50% e

incluso 100% en caso de situación social extrema).Este curso la empresa asignada por la Delegación para desarrollar el servicio es CLECE. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Estas actividades comenzaron el 4 y 5 de Octubre de 2010. El importe total de cada actividad es de 15,40€uros mensuales por alumno/a. (Se pueden obtener bonificaciones de 10% , 18%, 26%, 34%, 42%, 50% e

incluso 100% en caso de situación social extrema).Este servicio lo sigue desarrollando la empresa del año anterior: EXTRAESCOLARES ANDALUZAS. El horario para su realización es de 4 a 6 de lunes a jueves Las actividades ofertadas son las siguientes:

- Informática.

- Inglés.

- Psicomotricidad

- Matemáticas divertidas.

En la reunión anual previa al comienzo de las actividades extraescolares se acordó con la empresa la mejora de los talleres en cuanto a: monitores

nuevos cuyo perfil se ajuste a las necesidades de los distintos talleres, tener a disposición los monitores para las actividades de final de trimestre.

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13.- HORARIO DEL CENTRO

Horario de Clases: Lunes a Viernes de 9 a 14 h.

Dirección: Lunes y Miércoles de 9 a 10 Jefatura de estudios: Lunes de 11 a 12

Secretaría:

Administrativa: Lunes, Miércoles y Viernes de 9 a 12 h.

Secretario: Lunes de 10 a 11 y Martes de11 a 12

14.- PLANES DE TRABAJO PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Es deber de las comisiones establecer un plan de trabajo que si bien no debe planificarse de forma estricta en días puntuales sí debe de recoger

objetivos a alcanzar a lo largo del curso, los cuales serán repartidos en el nº de sesiones que sus miembros estimen oportunos o necesarios para alcanzarlos.

Este año como objetivo primordial está la revisión del Plan de Convivencia, según marca la legislación vigente al respecto.

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PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE LIBROS DE TEXTO Este curso se llevarán a cabo la tareas del programa de gratuidad que se establecen en las instrucciones de la dirección general de participación e innovación

para el curso 2010-11 y según el decreto todos los miembros de la comunidad educativa colaborarán en el programa de gratuidad de libros de texto( alumnado,

maestros/as y familias).

PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN PERMANENTE (Decreto 328/2010 de 13 de julio) Este año la comisión permanente integrada por la directora , jefa de estudios, una maestro/a y un padre/madre o representante legal serán elegidos

por los representantes de cada uno de los sectores, una vez se constituya el nuevo consejo escolar tras las elecciones que se celebrarán los días 16 y 18 de

noviembre de 2010. Esta comisión como marca el decreto llevará a cabo todas las actuaciones que le encomiende el consejo escolar e informará al mismo del

trabajo desarrollado.

15.- PLAN DE REUNIONES DE LOS ORGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO

Consejo Escolar

Fecha A S U N T O S

09-09-10 Calendario y horario de Septiembre e inicio de curso. Comisión económica y de convivencia.

26- 10- 10 Aprobación de Anexo XI, presupuesto de gastos e ingresos, Aprobación del PAC y, Pruebas de diagnóstico

Diciembre 2010 Constitución y Navidad

Enero 2011 Primera Revisión del PAC, Día de la paz

Febrero 2011 Actividades del Día de Andalucía, Jornada J.R. Berrocal

Marzo 2011 Apertura del Proceso de Escolarización para el curso 2009-10

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Abril 2011 2ª Revisión del PAC

Mayo 2011 Valoración curso escolar 2010-11

Junio 2011 Estudio y Aprobación de la Memoria del curso 2010-11

- Todas las fechas propuestas son indicativas y quedan pendientes de las correspondientes convocatorias.

- El número de reuniones pueden modificarse en función de lo que aconsejen las circunstancias.

Claustro de Profesores

Fecha A S U N T O S

2 – 9- 10 Organización del centro: nº de clases, nº de maestros, asignación de cursos, calendario escolar, turnos de patio,...

09-09-10 Nuevo decreto y orden, asignación de tutorías …

26-10-10 Aprobación del PAC y cuentas, nuevo Decreto y Orden,..

Diciembre 2010 Final de trimestre

Enero 2011 1ª Revisión del PAC , Día de la Paz

Febrero 2011 Propuesta de Actividades para el Día de Andalucía y Proyecto Juan Rodríguez Berrocal

Marzo 2011 Apertura del Proceso de Escolarización para el curso 2009-10

Abril 2011 2ª Revisión del PAC

Mayo 2011 Valoración curso escolar 008-09

Junio 2011 Estudio y aprobación de la Memoria Final del Curso 2009-10

- Todas las fechas propuestas son indicativas y quedan pendientes de las correspondientes convocatoria.

- El número de reuniones pueden modificarse en función de lo que aconsejen las circunstancias.

EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Las sesiones de ETCP, se convocan favoreciendo la reunión posterior de los coordinadores con los miembros del ciclo, para ello se intentan que sean

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los martes para que los compañeros/as tengan el jueves para informar. Este curso hay que dejar tiempo igualmente para las reuniones de los equipos

docentes. De ahí que el calendario de reuniones se irá proponiendo según normativa y según demandas hechas, pero al menos se deberán convocar ETCP

para tratar los siguientes temas

- Aportaciones al PAC y Programaciones

- Inventario, comisiones , horario de apoyo, cupo 13, horario de video, biblioteca

- Pruebas de diagnóstico, curso de lecto-escritura

- Día de la Constitución, Navidad y final de trimestre.

- Sesión de evaluación 1º , 2º y 3º ciclo

- 1ª Revisión P.A.C, Día de la Paz

- Organizar propuestas para la Semana Cultural. Día de Andalucía

- Organizar: Tareas y actividades fin de trimestre.

- 2ª Revisión del PAC.

- Organizar: Memoria final, tareas y actividades fin de curso

- .....

EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo Directivo del centro tiene planificado reunirse al menos todos los martes en horario de 9 a 11 para programar la semana y debatir

determinados temas, para ello se toma como medidas la confección del horario del centro para que los 3 miembros de equipo puedan coincidir.

Los temas a tratar en estas reunión son de todo tipo, desde el que afecta a un alumnos/a a un maestro/a, a los miembros de PAS a los componentes

de AMPA o relacionado con cualquier otra tarea que se tenga que ver con la comunidad educativa y con la marcha normal del curso.

- Cuentas

- Actividades extraescolares

- Documentación a rellenar

- Finales de trimestres

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- Convocatorias de reuniones,...

- Proyectos a presentar.

- Sexta hora de cada mes.

Este equipo directivo plantea una forma de trabajar en grupo, donde todos los miembros del equipo participemos de manera más o menos activas de las tareas

y decisiones a realizar y a tomar.

16.- PLAN DE AUTOPROTECCION ELABORADO POR EL CENTRO

COMISIÓN AUTOPROTECCIÓN Presidenta Mª Luisa Carrasco de la Fuente Secretario Francisco José Ordóñez Cruces Representante profesor (Coordinadora)

Mª Luisa Carrasco de la Fuente

Representante padre

Tomás Ruiz Fernández

1º Trimestre:

• Actualización del Plan de Autoprotección y entrega de copia a los miembros del Consejo Escolar y a la Consejería de educación • Revisión y reposición de extintores • Actualización de planos. • Entrega de copia al ayuntamiento y parque de bomberos y policía • Simulacro con acta correspondiente

2º Trimestre:

• Simulacro con acta correspondiente

69

3º Trimestre:

• Simulacro con acta correspondiente

17.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DEL P.A.C.

La revisión del Plan Anual de Centro se hace trimestralmente a la finalización de cada evaluación. Para ello, cada profesor/a analiza los objetivos del

área ó áreas que imparte prestando especial atención a aquellos no alcanzados por un número elevado de alumnos-as.

Estos objetivos serán contrastados con los de los cursos paralelos con el fin de determinar la coincidencia o no de los mismos y hacer si fuese

necesario, una revisión o modificación en los planteamientos, metodología, etc.

Teniendo en cuenta las deficiencias encontradas se hará una revisión de los objetivos fijados para el próximo trimestre. Cada equipo docente analizará

los niveles individuales alcanzados por cada alumno-a, para establecer las actividades de recuperación necesarias.

Se analizarán también los objetivos generales de Ciclo y Centro para ver el grado de cumplimiento realizado, seleccionar los del próximo trimestre y

programar las actividades necesarias para su consecución.

Las actividades extraescolares realizadas durante el trimestre serán objeto de estudio para comprobar qué beneficios han aportado a los alumnos-as:

motivación, participación, aprendizaje…

En esta revisión del Plan Anual de Centro se tendrá en cuenta también el funcionamiento de las tutorías, participación y asistencia de los padres a las

reuniones convocadas etc.

70

18.- Proyectos y programas aprobados para 2010-11

1.- Acompañamiento y extensión del tiempo escolar

2.- Escuela TIC 2.0 � PROYECTO T.I.C en el ámbito de gestión de centros ,con la utilización de las TIC en la participación de la comunidad educativa y en los procesos de

gestión y administración electrónica. DOTACIÓN :

Infraestructura y conexión a internet de banda ancha en diversas dependencias del centro. Equipamiento informático y tecnológico para la gestión del centro.(secretaria, jefatura, dirección, sala de profesores, biblioteca….) Acceso a la plataforma pasen de atención e información a la comunidad educativa. Dotación de pizarra digital para el aula de 5ºA y ordenadores ultraportátiles para el alumnado de 5º.

� Creación de la página Web del Colegio Juan Rodríguez Berrocal. Contenidos:

� Colegio � Alumnos/as � Profesorado � Servicios: Aula matinal,Actividades extraescolares � A.F.A.

3.- Finalizamos el proyecto de calidad de los rendimientos escolares.

4.- Programa de “Alimentación saludable”

5.- Programa “Aprende a sonreir”

71

PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

INDICADORES (Camino a seguir a lo largo de los 3 añ os previos a la evaluación):

� Promoción de los alumnos. � Absentismo escolar. � Lectura Eficaz. � Matemáticas:Datos,operaciones, resultados. � Satisfacción alumnos/as � Satisfacción familias � Participación profesorado (formación,

planes y proyectos, actividades complementarias…)

� Participación familias: - Tutorías. - Actividades del centro.

� Ficha de revisiones Pac. (% de promoción) � Ficha de revisiones Pac. (% de faltas justificadas y no

justificadas y Séneca) � Evolución de la mejora de los alumnos/as según

comparativa entre evaluación inicial y final(% de mejora)

� Elaborar un instrumento de valoración inicial y fin al. (profesorado)

� Elaborar una encuesta para pasar de forma anual.

(profesorado) � Elaborar una encuesta para pasar de forma anual.

(equipo directivo) � Elaborar documento recogida de esta información de

forma anual(equipo directivo) � Calendario de tutorías y control de asistencias � Jornada puertas abiertas

65 %

35%

72

19.-Objetivos del programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares I. Rendimiento educativo del centro (65% sobre el total del Proyecto)

PROMOCIÓN ALUMNADO Y MEJORA COMPETENCIAS � Reforzar la expresión oral y escrita en las descripciones, narraciones ,noticias y textos libres para captar el sentido global identificando las ideas

fundamentales a través del programa LECTURA EFICAZ. � Reforzar la mecánica de resolución de problemas mediante: - Lectura comprensiva de los enunciados. - Toma de datos.

- Insistir en las estrategias correctas para realizar las operaciones. - Expresar correctamente lo resultados. � Mejorar la atención y concentración trabajando contenidos próximos al entorno de los alumnos / as consiguiendo así una mayor motivación. � Utilizar la Biblioteca de centro a través de un calendario trimestral por cursos y estableciendo un sistema de préstamo para periodos vacacionales. DISMINUCIÓN ABSENTISMO � Utilizar la agenda escolar como vía de comunicación familia-escuela. � Establecer calendario de tutorías citando por escrito a las familias estableciendo un compromiso según modelo de los acuerdos establecidos entre

ambas partes. EDUCACIÓN INFANTIL-SUPERACIÓN DE OBJETIVOS-

� Realizar producciones escritas ( de forma convencional o no) , leer y comprender palabras significativas en función del nivel y de sus capacidades individuales. ( nombre propio y de compañeros, palabras relacionadas con las temática y de su entorno,....)

� Realizar operaciones aritméticas sencillas (sumas y restas) a través de la resolución de problemas en situaciones cotidianas comparando elementos en función de tamaño, longitud y peso e Identificando propiedades de objetos ( forma, tamaño, color, textura....)

� Desarrollar programa de Estimulación oral elaborado por el E.O.E y supervisado por el equipo de Educación Infantil.

NIVEL SATISFACCIÓN ALUMNADO � Pasar encuesta al principio y al final del curso sobre aspectos generales del centro(organización, rendimiento, actividades...) � Reuniones trimestrales con los Delegados para recoger propuestas de actividades de los cursos.

73

NIVEL SATISFACCIÓN FAMILIAS � Realizar actividades concretas de participación de la familia en el aula (experiencias profesionales, cuentos, talleres...) � Pasar encuesta al principio y al final del curso sobre aspectos generales del centro(organización, rendimiento, actividades...)

II. Actuaciones del centro (15% sobre el total del Proyecto) IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

� Fomentar la participación en grupos de trabajo � Fomentar la realización de cursos de formación a través del CEP. � Participar en el diseño y realización de nuevos proyectos: TIC, Acompañamiento escolar ... � Establecer reuniones semanales a nivel de ciclo con el fin de coordinar el trabajo en equipo. IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA � Fomentar la realización de cursos de formación que se puedan realizar en el centro y así puedan asistir los diferentes miembros de la comunidad

educativa.

III. Clima y Convivencia (10% sobre el total del Proyecto) CLIMA ESCOLAR � Mantener y ampliar las actividades programadas en el proyecto Escuela: Espacio de Paz. � Establecer calendario de tutorías citando por escrito a las familias para establecer un compromiso según modelo de los acuerdos establecidos entre

ambas partes. � Resaltar la figura del coordinador/a de coeducación para fomentar la realización de juegos cooperativos no sexistas durante la hora del recreo. DEL ALUMNADO � Elaborar una base de datos de las actividades extraescolares realizadas con datos de interés: precios ,teléfonos contactos, interés educativo....

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, CULTURALES Y COMPLEMENTARIAS

74

IV. Implicación de las familias (10% sobre el total del Proyecto) � Elaborar un libreto informativo a las familias sobre organización escolar(datos tutor/a, horarios, normas convivencia, actividades extraescolares,

propuestas de mejora de pruebas de diagnóstico, gratuidad de libros de texto...). � Establecer calendario de tutorías citando por escrito a las familias para establecer un compromiso según modelo de los acuerdos establecidos entre

ambas partes. � Realizar campañas informativas a familias. � Establecer un día dentro del calendario de tutorías para dar a conocer la propuesta pedagógica, metodología, criterios de evaluación... TOTAL 100%

75

20.-Evaluación de la dirección 2010-11

76

EVALUACION

DIRECCION P.A.C

2010/11

77

a) Dirección y coordinación de la actividad del centro, en especial, en lo relativo a la planificación de la actividad del centro, elaboración de la programación general y de la memoria anual del centro, gestión de los recursos humanos, materiales y económicos; seguimiento, control y evaluación de la actividad del centro.

b) Dinamización de la participación, en especial, en lo relativo al cumplimiento de las obligaciones derivadas de la presidencia de los órganos colegiados, información e impulso de los mecanismos de participación a los distintos sectores de la comunidad escolar.

1. Promueve la planificación, la elaboración y revisión de los documentos del Centro: Proyecto de Centro, Plan Anual y Memoria Final, incluyendo propuestas de mejora sobre sus líneas prioritarias.

1. Planifica, coordina y autoevalúa el trabajo del Equipo directivo para el desarrollo del Programa de dirección.

2. Impulsa y coordina la atención a la diversidad, velando para que la misma quede recogida en los documentos de planificación del Centro y sea asumida por todos los sectores de la Comunidad Educativa.

2. Planifica y convoca las reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente formulando con claridad sus contenidos.

3. Establece criterios bien definidos para organizar y coordinar la actividad del Centro.

3. Establece mecanismos para garantizar el derecho de reunión de los distintos sectores y facilita los medios para su organización y participación.

4. Recoge sugerencias de los miembros de la comunidad educativa sobre propuestas que repercutan en la mejora de las actividades del Centro.

4. Vela para que la información llegue a todos los sectores de la comunidad educativa en tiempo y forma adecuados fomentando una dinámica de trabajo entre los distintos sectores y facilitando que hagan llegar sus propuestas.

5. Promueve una dinámica que hace posible la reflexión y la evaluación de la actividad del Centro.

5. Ejecuta los acuerdos adoptados, dando cuenta de su cumplimiento en posteriores sesiones de los órganos de gobierno o de coordinación docente.

6. Favorece un clima de trabajo en el Centro que permita la participación de los distintos colectivos en la toma de decisiones.

6. Dinamiza la participación del alumnado en el gobierno del Centro, a través de las tutorías, de la Junta de delegados y de los representantes escolares.

7. Ejerce la jefatura del personal, velando por el cumplimiento de las obligaciones profesionales y tomando las decisiones derivadas de esa responsabilidad.

7. Promueve la participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa en los procesos de renovación o constitución del Consejo Escolar, asegurando su correcto desarrollo. .

8. Propone y coordina iniciativas sobre la forma de organizar y gestionar los recursos materiales y los espacios del Centro, en función de las necesidades de la Comunidad Educativa.

8. Impulsa el análisis del rendimiento del alumnado y del clima de convivencia en el centro facilitando la reflexión y la adopción de medidas.

9. Plantea iniciativas para generar recursos o apoyos que contribuyan a mejorar la capacidad de servicio del Centro.

9. Impulsa la difusión adecuada de las actividades extraescolares y complementarias

10. Administra adecuadamente la autonomía económica del Centro, respetando los criterios aportados por los órganos competentes de la Comunidad Educativa.

10. Colabora y dinamiza las relaciones con instituciones del entorno en el desarrollo de programas con el alumnado

11. Promueve estrategias para que el Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias responda a las necesidades de la Comunidad Educativa, asegurando su planificación y su periódica actualización.

11. Responde a las demandas y promueve la participación de las AMPAs y, en su caso, de las Asociaciones del Alumnado en la vida del Centro.

Muy bueno (A); Bueno (B); Normal (C); Debe mejorar (D)

78

c) Impulso del clima de convivencia en el centro, en especial, en lo relativo a la atención a los miembros de la comunidad escolar, aplicación de la normativa reguladora de los derechos y deberes del alumnado, desarrollo de normas y procesos que enmarcan las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar y el tratamiento de conflictos.

d) Impulso de proyectos de mejora, en especial, en lo relativo al desarrollo

de programas de innovación, fomento de la participación del profesorado en planes y actividades de formación.

1. Establece mecanismos para garantizar el cumplimiento del Reglamento de Organización y Funcionamiento y coordina y planifica su revisión de forma periódica.

1. Conoce, difunde y fomenta las convocatorias institucionales y privadas sobre proyectos y programas de innovación en los que el Centro puede participar.

2. Promueve actividades que impliquen a los miembros de la comunidad educativa y que favorezcan un clima de colaboración y trabajo en el Centro.

2. Promueve la participación de todos los sectores en actividades, programas e iniciativas de innovación educativa, estableciendo procedimientos de organización para su desarrollo.

3. Atiende a las demandas puntuales de las familias y busca la colaboración entre éstas y el profesorado para buscar alternativas de respuesta a los problemas del alumnado.

3. Establece los mecanismos adecuados para que las necesidades de formación del profesorado obtengan una respuesta satisfactoria.

4. Impulsa la participación de las familias en el Centro a través del desarrollo de las tutorías, del Consejo Escolar y de las AMPAs.

4. Fomenta la participación del profesorado en actividades de formación y perfeccionamiento, organizando las que se realicen en el Centro, facilitando el uso de locales y recursos.

5. Establece cauces de comunicación con el alumnado y le asesora en aquellos aspectos que le sean requeridos.

5. Impulsa la difusión y el intercambio de información con otros Centros sobre las experiencias y actividades de innovación que el Centro realiza.

6. Establece y difunde cauces de comunicación hacia las familias que permitan conocer sus iniciativas y propuestas.

6. Muestra una actitud positiva y favorecedora a la intervención de los responsables de estos programas.

7. Muestra disponibilidad, talante negociador y busca consenso en la resolución de conflictos y en la toma de decisiones.

7. Impulsa actuaciones destinadas a integrar y atender eficazmente al alumnado con necesidades educativas especiales.

8. Promueve las medidas necesarias para facilitar un buen clima en las relaciones personales en el Centro.

9. Colabora y facilita el uso de los espacios y los recursos del Centro por la Comunidad Educativa, favoreciendo la apertura del mismo. (extraescolares, proyectos, programas…)


79

e) Ejercicio de las competencias en materia administrativa y de personal, en especial, en lo relativo a la atención a los trámites y requerimientos administrativos, información puntual de las alteraciones en la prestación del servicio, control de asistencia del personal del centro.

1. Ejerce sus competencias en materia de personal, informando puntualmente de las alteraciones en la prestación del servicio y de las bajas, ausencias y demoras del personal del centro.

2. Da respuesta a los trámites y requerimientos administrativos que se le trasladan y cumplimenta todos los documentos institucionales del centro en tiempo y forma adecuada.

3. Colabora activa y eficazmente en la elaboración para la previsión de plantillas docentes y de grupos de alumnos y alumnas, horarios…


OBSERVACIONES:

CLAUSTRO

AMPA

CONSEJO ESCOLAR

EQUIPO DIRECTIVO

21.- Programación del Equipo de Orientacion Externo (E.O.E.)

EOE. Camas-Santiponce SEVILLA

Plan anual de trabajo- CURSO 2010-2011 - Página 81

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE CAMAS

PLAN DE ACTUACIÓN. CURSO 2010-11

CENTRO ORIENTADOR REFERENTE CP J.R BERROCAL Marta Aguilar Camacho

LOCALIDAD DE LA SEDE: CAMAS DIRECCIÓN: Prolongación Julio Cesar s/n CEIP “La colina” TELÉFONO: 955 624611/ 627438076 FAX: 955 624611 CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]



introducción

El presente documento, es un instrumento para la planificación, el desarrollo y la

evaluación de la orientación educativa y profesional, en el ámbito concreto de la zona

educativa de Camas y Santiponce.

Se fundamenta en la siguiente normativa:

• Decreto 213/95, que establece la creación de los Equipos, en el que se especifican las

funciones, generales y específicas de sus miembros, así como las funciones del

coordinador del Equipo.

• Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la

organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa, y las últimas

instrucciones

• Instrucciones del 28 de julio de 2006 de la dirección general de Participación y

Solidaridad en la Educación para la aplicación de lo establecido en la Orden de 23 de

julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y

funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa

• Ley 9/1999 de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación. (BOJA 2-12-99)

• Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. (BOE 20-3-2007).

• Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la

atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales

asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA 23-6-2003)

• Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la

atención educativa a los alumnos con nee asociadas a sus capacidades personales

(BOJA 18-5-02)

• ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del

alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de

Andalucía. (BOJA 22-08-2008).

• Decreto 328/2010, de 13 de julio y la ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se

regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo,

de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria

y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los

centros, del alumnado y del profesorado.

Así como en las demandas de los centros incluidas en las memorias de final del curso 09/10, y

en el análisis de contexto y necesidades de la zona.



1. análisis previo: punto de partida

a) sobre el equipo de orientación educativa:

Éste equipo se encuentra en el cuarto curso que empieza su andadura en la zona, comenzado

a funcionar como equipo completo el día 1 de Septiembre de 2010 con todos los componentes

nuevos en la zona:

• 3 orientadores.

• 1 Maestro de Audición y lenguaje.

• Una Médico.

Estos cambios exigirán un proceso de adaptación a la zona que deberá contemplarse en el

Plan Anual. No obstante el carácter definitivo de muchos de sus componentes permitirá la

elaboración de planificaciones a medio y largo plazo, lo que puede contribuir a estabilizar y dar

coherencia a las actuaciones del Equipo en los próximos años.

Estos primeros cursos son críticos ya que sirven para ir constituyendo una manera propia de

abordar las tareas de la orientación y tutoría en general. Debe cuidarse por tanto, el desarrollo de

estos primeros planes anuales para introducir en la zona una dinámica fluida y coherente que

permita en el futuro una acción orientadora y tutorial efectiva.

La composición y estructura del equipo que atiende a éste centro es la siguiente:

a.1 RELACIÓN DE PROFESIONALES

RELACIÓN NOMINAL PUESTO QUE OCUPA MARTA AGUILAR CAMACHO ORIENTADORA ESCOLAR ENCARNA MAQUEDA MORESCO MÉDICO MANUEL PALMA BENÍTEZ MAESTRO EN AUDICIÓN Y LENGUAJE.

Señalar que los tres profesionales, tienen su plaza definitiva en el equipo, aspecto que

facilitará el desarrollo de los objetivos a medio y largo plazo que se plantan como equipo, dando

a la actuación orientadora una estabilidad necesaria para la consecución de los mismos.

a.2 HORARIO DE ATENCIÓN AL CENTRO

Orientadora Escolar Marta Aguilar Camacho

MIÉRCOLES DE: 9:15-14:15

Semanal

Médico Escolar Encarna Maqueda

MIÉRCOLES DE:9

QUINCENAL



Maestro en Audición y Lenguaje. Manuel Palma.

JUEVES DE:9:00-11:30

Semanal

b) sobre la estructura y características del Centro:

La situación inicial a partir de la cual se va a desarrollar este Plan Anual, en rasgos generales es la siguiente:

El Colegio Público “Juan Rodríguez Berrocal” de la población de Camas; Sevilla, es un centro

que acoge en este curso a 329 alumnos/as y desarrolla las enseñanzas de Infantil y Primaria,

distribuyéndose en las siguientes unidades:

ETAPA CURSO UNIDAD Nº ALUMNOS/AS

3 AÑOS

A

25

A 26

4 AÑOS B 26

A 25

INFANTIL

5 AÑOS B 23

A 25

1º B 25

2º A 25

3º A 25

4º A 25

A 18 5º

B 15

A 23

PRIMARIA

6º

B 19

UNIDAD ESPECIAL AUTISMO 1º 4

TOTAL ALUMNOS/AS 329

El objetivo de llevar a cabo un trabajo coordinado entre Equipo Directivo, y

Equipo de Orientación, un trabajo interdependiente, en el que cada uno bajo sus funciones,



complemente el trabajo del resto, caminando hacia objetivos comunes, es un objetivo

principal para nuestro quehacer educativo.



c) sobre los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo

educativo en el Centro Josefa Frías:

La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en su Título II Sobre Equidad

den al educación dedica el Capítulo I al alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo, concretando en su Artículo 71.2 quién es este alumnado:

1. El alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

2. El alumnado con dificultades de aprendizaje.

3. El alumnado con altas capacidades intelectuales.

4. El alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, o de desventaja

sociocultural.

CCoommoo ppooddeemmooss oobbsseerrvvaarr eenn llaa eessttrruuccttuurraa ddeell cceennttrroo ccoonnttaammooss ccoonn ddooss aauullaass qquuee aattiieennddeenn

aall aalluummnnaaddoo ccoonn nneecceessiiddaaddeess eessppeeccííffiiccaass ddee aappooyyoo eedduuccaattiivvoo::

�� UUnn aauullaa eessppeeccííffiiccaa ddee aauuttiissmmoo qquuee eessccoollaarriizzaa aa 55 aalluummnnooss//aass..

�� UUnn aauullaa ddee aappooyyoo aa llaa iinntteeggrraacciióónn,, aa llaa ccuuaall aassiisstteenn ddooss ggrruuppooss ddiiffeerreenncciiaaddooss ddee

aalluummnnooss::

�� Aquellos que presentan discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales:

�� Y otros que tienen Dificultades graves del aprendizaje, causándole un retraso

significativo en el aprendizaje, e impidiendo que sigan el ritmo normal de su nivel

educativo.

En nuestro centro actualmente dados de alta en el séneca contamos con 27 alumnos/as

registrados en Séneca como alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,

de los cuales:

NNEEAAEE NNººAALLUUMMNNOOSS TTIIPPOOLLOOGGÍÍAA DDIISS 99 •• 44 AAuuttiissmmoo

•• EEnnffeerrmmeeddaadd ccrróónniiccaa..

•• TTrraassttoorrnnoo eessppeeccííffiiccoo ddeell lleenngguuaajjee:: DDIISSFFAASSIIAA..

•• TTrraassttoorrnnoo ddee CCoonndduuccttaa:: ttrraassttoorrnnoo ccoonn ddééffiicciitt ddee aatteenncciióónn ee

hhiippeerraaccttiivviiddaadd..

•• MMoottrriizz ppoorr oottrraass lleessiioonneess

•• 33 ccoonn ddiissccaappaacciiddaadd iinntteelleeccttuuaall lleevvee

DDIIAA 1100 • Dificultades generalizadas en todas las áreas por déficit en los procesos cognitivos básicos. • Dislexias.

DDEESS 22 PPrreesseennttaa ddiiffiiccuullttaaddeess eenn eell aapprreennddiizzaajjee,, yy ddiissttaanncciiaammiieennttoo ddeell nniivveell

ccuurrrriiccuullaarr..



2. necesidades y objetivos generales para este curso:

a) Apoyo a la acción orientadora y tutorial en la actividad cotidiana del centro.

Pretendemos que Equipo de Orientación se convierta en la medida de sus posibilidades

en un sistema de apoyo a la labor tutorial, y el Plan de Acción Tutorial, como instrumento,

se desarrolle lo más compartido posible.

b) Atención a la diversidad de capacidades e intereses del alumnado.

Una de las necesidades básicas-también uno de los mayores retos- es la de poder

ajustarse pedagógicamente a las distintas capacidades, intereses y necesidades que

presentan nuestros alumnos/as y hacer este proceso de orientación lo más justo y adecuado

posible. Esta necesidad lejos de ser sólo un objetivo estratégico o puntual se convierte en

una responsabilidad que como profesionales de la educación hemos de asumir ante el

compromiso de educar a todos y no sólo a unos pocos. El Equipo de Orientación debe

asumir en este campo una alta responsabilidad en la configuración de un Plan de trabajo

que persiga cada vez mayores cotas de efectividad en la atención a la diversidad. Esto

supondrá tener como prioridades básicas aspectos como:

PRIORIDADES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

a.1) Desarrollar un programa de detección precoz de dificultades de aprendizaje, centradas en infantil 5 años, por medio de un programa de prevención.

a.2) Realizar los seguimientos de aquellos casos más significativos y realizar el apoyo y

asesoramiento necesario a los tutores. a.3) Desarrollar la evaluación psicopedagógica de cuantos alumnos requieran la adopción de medidas de adaptación curricular -significativa o no significativa-, y especialmente de los alumnos/as con necesidades educativas especiales. a.4) Asesorar al profesorado y a los órganos de gestión y participación del centro en la adopción de medidas institucionalizada de atención a la diversidad (específicamente Los programas de refuerzo, y , ACI's1) a.5) Asesorar al alumnado y a las familias en la mejora de los procesos de aprendizaje y en la solución de las dificultades que puedan aparecer en los mismos.

a.6) Llevar a cabo un proceso orientación eficaz que permita dirigir al alumnado hacia

las opciones educativas que mejor se ajusten a sus posibilidades, durante su estancia en

el centro y a la salida del mismo. Dictámenes de escolarización.

a.7) Actualizar los Informes de aquellos alumnos con neae, que cambian de etapa



c) Integración del Equipo de Orientación Educativa en la actividad del centro;

El Equipo de Orientación Educativa, en la medida de sus posibilidades (teniendo en

cuenta que tenemos más de un centro), se plantea, la necesidad de lograr una integración

efectiva en el centro durante el presente curso. Con el nuevo Decreto que regula la

Organización y funcionamiento de los Centros de Infantil y primaria, pertenecemos, como un

miembro más al Equipo de Orientación del Centro, que estará compuesto por:

EQUIPO DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO

En

este

sentido,

el

Equipo

de

Orienta

ción

debe

configu

rarse

nítidam

ente como un servicio de ayuda a la comunidad: a su profesorado, a su alumnado, y a las

familias... Como dispone de recursos limitados, el Equipo de Orientación debe priorizar este

conjunto de acciones para que la demanda excesiva no acabe por inutilizarlo.

d) Establecimiento de vínculos en el entorno.

Si bien esta es una necesidad compartida con el centro, el Equipo de Orientación, por su

especial ubicación en el organigrama del colegio y por las funciones que asume, debe ir

configurándose como un instrumento de conocimiento de los equipamientos sociales,

sanitarios o laborales que rodean al centro.

• Coordinadora del Equipo: Cinta Quintero Toscano

• Orientadora de referencia: Marta Aguilar Camacho

• Maestra de Pedagógica terapéutica a la del Aula de Apoyo

integración: Cinta Quintero Toscano

• Maestra de Pedagógica terapéutica de Aula específica: Mª José

Noguera Hernández.

• Educadora para discapacitados del aula de autismo: Cristina Roldán

Gutiérrez

• Educadora para discapacitados: Jessica Castaño Fernández.

• Maestra en Audición y lenguaje:



3. programas y actuaciones en centro:

Fundamentados en la normativa legal, éste Equipo de Orientación organizará su

Intervención en torno a programas, siendo éstos la forma concreta de establecer, desarrollar

y evaluar las actuaciones en cada una de las áreas de trabajo a las que se refiere el artículo

6 del Decreto 213/1995, de 12 de septiembre. Los programas que nos planteamos para el

próximo curso 2010/2011 son los siguientes:

EN EL ÁMBITO DE LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

2.1 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL TRÁNSITO DE LA ETAPA EDUCATIVA PRIMARIA-

SECUNDARIA.

ÁREA DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL:

2.2 PROGRAMA APRENDER A SER PERSONA: Promoción de la salud en el Centro

educativo. “Educar en estilos y vida saludable”

2.4 PROGRAMA APRENDER A APRENDER:

� A: “Prevención de las dificultades del aprendizaje”: PROGRAMA DE

TRÁNSITO INFANTIL-PRIMARIA.

2.5 PROGRAMA“ASESORAMIENTO SOBRE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE SALUD”

2.6 PROGRAMA RECONOCIMIENTO MÉDICO ESCOLAR.

EN EL ÁMBITO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ÁREA DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

2.8 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

2.9 PROGRAMA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ASOCIADAS A

LA AUDICIÓN Y LENGUAJE



2.1 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL TRÁNSITO DE LA ETAPA EDUCATIVA PRIMARIA-SECUNDARIA JUSTIFICACIÓN: El tránsito del alumnado de un centro a otro puede, aunque no tiene por qué ser así, ser un momento traumático, tanto para éstos como para sus familias. El alumnado, en la gran

mayoría de los casos, ha permanecido desde su inicio de la escolaridad, desde la Educación Infantil en el mismo Centro docente y llega el momento en el que tiene que cambiar, de pasar de ser los mayores en su escuela, a ser los más pequeños en un nuevo instituto. Pasan de sentirse seguros en el ambiente escolar, conocedores de todos los profesores y de las instalaciones a no conocer nada del nuevo Centro ni de los nuevos profesores que le esperan en su nueva andadura. Van a pasar de tener un número reducido de profesores a encontrarse con un numeroso Equipo Educativo.

Pero esta inquietud no alcanza sólo al alumnado, también a los padres y madres se les presenta un futuro con algunas incertidumbres. Sin embargo no queremos que se entienda este momento como algo negativo, en absoluto. Más bien todo lo contrario. Se acaba una Etapa, pero comienza otra llena de ilusiones y esperanzas. El alumno/a va a seguir cambiando no sólo físicamente, van a cambiar sus sentimientos y sus capacidades intelectuales. Va a ir adquiriendo una mayor comprensión del mundo que les rodea, se va a sentir capaz de entender más cosas, de pensar de forma diferente, más adulta, y de tener más responsabilidades e independencia.

Es en este momento cuando se tendrán que tomar una serie de decisiones, como son la elección de Centro Educativo y la elección de optativas.En la primera va a tener un peso importante la opinión de los padres y madres y en la segunda las sugerencias del profesor tutor.

Todo ello, creemos que justifica la presencia de este programa de tránsito con un marcado carácter orientador. DESTINATATIOS OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA

� Reunión de coordinación del EOE con el Departamento de Orientación de Secundaria con respecto a los alumnos/as de nee..

TRIMESTRALES

Básicamente a través de reuniones colaborativas con el sector implicado EVALUACIÓN

� Colaborar en los planes de acogida de los IES de referencia

MARZO

� Facilitar reuniones entre tutores de 6º de primaria , maestra/o PT y orientadores del DO.

MAYO

� Alumnos de 6º de Educación Primaria.

� Padres y madres del alumnado.

� Profesorado tutor de 6º de Primaria.

� Profesorado de la especialidad pedagogía terapéutica o si es el caso otros especialistas de la intervención con alumnado que presentan necesidades educativas.

� Equipos Educativos de 1º ESO.

� Orientadores de los IES.

� Objetivo General: Orientar a los alumnos que finalizan 6º de Educación Primaria y a sus familiares o tutores en el tránsito de Primaria a Secundaria. Objetivos Específicos: 1. Proporcionar al alumnado y a sus padres y madres

una visión general de la etapa educativa que van a iniciar.

2. Reducir al mínimo el impacto que comporta en las

familias y en el alumnado un cambio de centro Educativo, favoreciendo el conocimiento mutuo y del propio entorno escolar.

3. Familiarizar a los alumnos con su nuevo Centro. 4. Estrechar la relación entre los Centros de primaria y

los IES. 5. Recabar toda aquella información que pueda

contribuir al conocimiento del alumnado de nuevo ingreso, para planificar mejor la respuesta más adecuada a sus necesidades.

6. Favorecer la atención a la diversidad del alumnado. 7. Recoger la información necesaria de cada alumno y

de cada grupo, que permita al tutor/a de 1º y al Equipo Docente un mejor ajuste a las necesidades de cada alumno.

� Coordinar las reuniones para la elaboración del Informe de tránsito de 6º de primaria a 1º ESO.

JUNIO

El Equipo realizará una valoración del desarrollo del presente programa, teniendo en cuenta la opinión de todos los sectores implicados y dejará referencia escrita de la misma en la memoria final de curso

2.2 PROGRAMA EDUCAR EN ESTILOS Y VIDA SALUDABLE: promoción de la salud en ele centro educativo



JUSTIFICACIÓN: La función tutorial como acción preventiva debe favorecer, desde un concepto ecológico de salud, aquellos valores que conllevan comportamientos individuales y colectivos que permiten a los alumnos/as un estilo de consumo y de vida saludable, caracterizado por un estado de bienestar físico, mental y social, fruto de un modo de vivir y de relacionarse con calidad consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. La educación para la Salud tiene especial importancia dentro de la educación integral del niño, fomentando la adquisición de hábitos y actitudes positivas para el cuidado de su propia salud.

DESTINATATIOS OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA � Equipos docentes � Alumnado en general. � Familias de centros

� Desarrollo de programas que fomenten estilos de consumo y vida saludables:

2º/3º TRIMESTRE

-Diagnóstico de necesidades -Información sobre programas existentes, concretar demandas. -Puesta en marcha de los programas que se acuerden.

EVALUACIÓN CONTEXTO � -Programas, a demanda de los centros y según disponibilidad del E.O.E.

2º/3º TRIMESTRE

Centros que desarrollan alguno de los programas institucionales de Educación para la Salud.

1. -Desarrollar programas de

educación para la Salud teniendo en cuenta las necesidades específicas de los niños, profesores, y padres, así como de las características del entorno en el que está ubicada la escuela.

2. -Participar en el desarrollo de

actividades que fomenten estilos de consumo y vida saludables, y promover el desarrollo curricular de los temas transversales relacionados con él.

3. - Seleccionar, elaborar y adaptar

documentos y materiales de apoyo.

4. -Colaborar con otras instituciones y

coordinar la aplicación de actividades de promoción de estilos de vida saludable dirigidas a profesorado y familias.

� -Coordinación con otras instituciones implicadas en el desarrollo de los programas.

2º/3º TRIMESTRE

-Valoración conjunta E.O.E. – Centros del desarrollo de los programas. Grado de cumplimiento de objetivos. Adecuación de los mismos, valoración de los materiales etc. - Grado de implicación de de los participantes en los programas.



2.4 A) PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE TRANSITO INFANTIL Y PRIMARIA JUSTIFICACIÓN: Según se recoge en la normativa básica antes mencionada que regula EOE, el modelo de orientación actual ha de tener un carácter preventivo, educativo, curricular y contextual. Se requiero nuestro “apoyo técnico para fomentar el trabajo coordinado de los equipos docentes, incorporara innovaciones metodológicas y materiales didácticos para establecer medidas de atención a la diversidad y desarrollar estrategias que permitan una intervención educativa adaptadas a las necesidades del alumnado” Y todo ello asesorando y colaborando con el profesorado en “…. cuantos elementos psicopedagógicos contribuyan a que el proceso de aprendizaje se ajuste a las necesidades específicas y diversificadas del alumnado” De acuerdo a todo esto, uno de nuestros objetivos para este curso es la prevención y anticipación de dificultades de aprendizaje y el trabajo en equipo, realizando aportaciones cada integrante del mismo desde su cualificación y perspectiva profesional si las necesidades del alumno lo requieren. La etapa ideal para establecer medidas tendentes a prevenir el fracaso es colar es la Educación Infantil.

DESTINATATIOS OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA

� Reunión de coordinación con coordinadores del Educación infantil .

NOVIEMBRE

CON ALUMNOS DE 5 AÑOS:

� Alumnos de infantil de 5 años..

� Padres y madres del alumnado.

� Profesorado tutor de educación infantil y primer ciclo de primaria..

� Coordinadotes de ciclo de infantil y primaria

� Entrega de Cuestionario familiar � Entrega de Registro de Observación y Seguimiento para el tutor/a

1º TRIMESTRE

CONTEXTO � Valoración de cuestionarios de padres por parte de cada tutor y EOE.

2º TRIMESTRE

� Evaluación de conceptos básicos adquiridos por el alumnado (BOHEM), y en función del centro otras competencias relevantes.

2º TRIMESTRE

Evaluar e intervenir sobre el contexto y sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esto supone analizar el contexto de aula y el contexto social y familiar. Desde una perspectiva sistémica, preventiva, que centre sus objetivos más en el desarrollo de competencias y de habilidades que en lo correctivo. La naturaleza de la intervención ha de ser fundamentalmente indirecta, preventiva, grupal y preactiva. Es necesario crear contextos de colaboración EVALUACIÓN

� Examen de salud 2º TRIMESTRE EVALUACIÓN

En grupos de alumnos de los centros de atención prioritaria y en aquellos centros donde se detecte a través de las pruebas de diagnóstico un alto nivel de fracaso escolar con preferencia. Con carácter preventivo en todos los centros..

� Valoración de los datos sacados de los distintos instrumentos.

2º TRIMESTRE

AGENTES INTERVINIETES � Charlas-coloquios sobre temas de interés relacionados con las valoraciones hechas (lenguaje, salud, escolar, hábitos…etec)

2º/3º TRIMESTRE

� Realización de informes para el tutor y padres con propuestas de estimulación con carácter preventivo.

3º TRIMESTRE

� Información a tutores y padres de los hallazgos y propuestas.

3º TRIMESTRE

� Orientador de referencia.

� Tutores. � Coordinadores de Infantil y Primaria.

1. Detectar y analizar los factores de riesgo generadores del fracaso escolar.

2. Indicar la mayor o especial

atención al alumno o grupo en situación de desventaja física, psíquica, social o afectiva.

3. Compensar y mejorar en parte el

posible déficit detectado. 4. Colaborar en la coordinación

familia y escuela. 5. Colaborar en la coordinación para

el tránsito de infantil a primaria. 6. Apoyar y mejorar el Plan de Acción

Tutorial en Ed. Infantil y Ed. Primaria. 7. Promocionar, para la inclusión en el

currículo de Educación Infantil, actividades dirigidas al desarrollo de las capacidades de:

� Autonomía personal. � Psicomotricidad. � Cognición. � Lenguaje Oral. � Socioafectividad. � Hábitos de vida saludable.

� Reunión con J.E y Coordinador de Primaria 3º TRIMESTRE

Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido positiva o negativamente en la metodología y en el desarrollo de las actividades programadas, y en los recursos materiales y personales empleados.



2.5 PROGRAMA“ASESORAMIENTO SOBRE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE SALUD”

JUSTIFICACIÓN:

DESTINATATIOS OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA � .. -Asesoramiento a padres si fuera preciso.

DURANTE TODO EL CURSO

-Proporcionar documentos con la información que precisan.

EVALUACIÓN � -Proporcionar documentos con la información que precisan.


� Tutores de Ed. primaria e Infantil

� Equipo Directivo. � Familias.

1. Proporcionar al profesorado que tiene alumnos con

problemas de salud los conocimientos básicos sobre dichos problemas, así como de las medidas a tomar en el aula, tanto de carácter preventivo como de intervención en posibles situaciones de emergencia que pudieran presentarse.

2. Asesoramiento al profesorado especialista en

educación física, sobre el control de situaciones de riesgo en la actividad físico-deportiva.

� -Asesoramiento a padres si fuera preciso.

.


-Nº de demandas - Encuestas sobre utilidad y adecuación de la información aportada.



2.6 PROGRAMA RECONOCIMIENTO MÉDICO ESCOLAR JUSTIFICACIÓN: La Educación Infantil constituye una etapa ideal para establecer medidas de carácter preventivo de factores que puedan influir en el desarrollo del alumno y en su proceso de aprendizaje. .

DESTINATATIOS OBJETIVO ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA � Alumnado de Educación infantil 5 años.

� Familias de éstos alumnos

� Tutores de E. Infantil

� Presentación del programa a tutores.

ENERO

- Examen médico de los alumnos y elaboración de informes individuales

EVALUACIÓN CONTEXTO � Encuesta a padres sobre antecedentes personales del alumno, hábitos de higiene y alimentación, sueño, etc. , y solicitud de autorización para la valoración.

2º TRIMESTRE

� Examen médico de los alumnos: somatometría (peso y talla), sensorial (agudeza visual, audición), osteomuscular (columna vertebral y pies), salud bucodental y desarrollo motor.

2º/3º TRIMESTRE

� Elaboración de informe individual, dirigido a los padres, con los resultados del examen y las recomendaciones pertinentes.

3º TRIMESTRE

Centros de Educación infantil de 5 años, de aquellos centros que lo soliciten, y en función de la disponibilidad del personal que lo va a desarrollar. .

Reconocimiento médico de carácter preventivo, para la detección de factores de riesgo y problemas de salud que puedan afectar a la escolarización del alumno, a su desarrollo físico y psíquico y a los procesos de aprendizaje.

� Información para los tutores de los aspectos importantes para la marcha escolar del alumno.

3º TRIMESTRE

� -Elaboración de pequeña estadística de los resultados.

� -Grado de aceptación del programa por parte de los tutores y las familias.

� -Nº de alumnos vistos y patologías detectadas.



2.7 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO JUSTIFICACIÓN:

La justificación de este programa viene determinada por ser la principal demanda de trabajo por parte de los centros debido a las dificultades de atención que plantean los alumnos con N.E.E., la necesidad de organización y aprovechamiento de las aulas de apoyo a la integración, así como a la creciente demanda de evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos que presentan dificultades y pudieran requerir apoyo. Igualmente, desde la Delegación Provincial se marca como preferente este sector de la población escolar al determinar como prioritarios para la actuación de los EOEs.

Se consideran alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos que, presentando discapacidad física, psíquica o sensorial, trastornos graves del desarrollo y/o lenguaje, sobredotación intelectual, situación de desventaja socioeducativa o dificultades de aprendizaje requieran, para el acceso y desarrollo del currículo, respuestas y estrategias educativas, recursos personales y materiales que difieren significativamente de los previstos con carácter general para los alumnos de la misma edad y nivel educativo

La evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales tendrá un marcado carácter funcional y tenderá a identificar las necesidades específicas del alumno en términos educativos y referidos al currículo escolar, siendo éste el referente básico para la identificación y valoración de las mismas y para la determinación de los servicios especializados que en un momento determinado el alumno pudiera requerir. DESTINATATIOS OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA

� Elaborar listado de alumnado excluido en las pruebas de diagnóstico

ANTES DEL 05/10/10

� Actualización del censo del alumnado con NEE escolarizados en el curso 2008/09

Antes del 14/12/10

� Evaluación psicopedagógica de alumnos de nueva escolarización ó ya escolarizados pendientes del curso pasado y elaboración de informes psicopedagógicos. Seguimiento de alumnos ya evaluados

1º TRIMESTRE

� Colaborar en las Adaptaciones Curriculares de Centro para responder más eficazmente a la diversidad.

� Orientación y asesoramiento en adaptaciones curriculares de aula.


� Colaborar y asesorar en el diseño, desarrollo y seguimiento de los Programas de Refuerzo.


� Recogida de las demandas presentadas por el Jefe d estudios.


� .Análisis de las demandas de actuación realizadas por parte de Jefe de estudios, ETCP y EOE.

� Priorización de actividades � Valoración psicopedagógica multiprofesional

Para realizar dicha valoración se seguirá el siguiente procedimiento: � La demanda de valoración psicopedagógica deberá venir canalizada y argumentada a través de los Jefes al orientador de referencia.

� Este lo derivará a los demás profesionales del Equipo

� El tutor debe participar en la evaluación curricular.

� Elaboración del dictamen de escolarización donde se incluya la propuesta de los recursos personales y materiales que el alumno precisa y la modalidad de escolarización más adecuada.

DESDE EL 30/01/11 AL 14/04/11

EVALUACIÓN

� Entrevista con el profesor tutor para comunicar las conclusiones de la evaluación y la modalidad de escolarización que se propone.

ABRIL

� Alumnos que se incorporan por primera vez al sistema educativo y presentan una discapacidad, minusvalía o deficiencia evidente ya detectada.

� Alumnos de Educación infantil y Primaria que presenten una necesidad educativa especial por discapacidad física, psíquica o sensorial, trastornos graves del desarrollo y/o del lenguaje, sobredotación intelectual, dificultades de aprendizaje o situación de desventaja socioeducativa.

� Profesores tutores,

1. Colaborar en la respuesta educativa del Centro en el ámbito de la atención a la diversidad.

2. Determinación de las necesidades educativas especiales de los alumnos propuestos para realizar una valoración psicopedagógica.

3. Proponer la modalidad de escolarización más adecuada a cada caso.

4. Asesorar a la familia sobre la atención educativa que precisa el alumno y proporcionar criterios de actuación adecuados para una correcta intervención educativa en dicho ámbito.

5. Orientación y asesoramiento a profesores de apoyo a la integración y profesores tutores sobre la atención educativa que precisen los alumnos con NEE.

� Asesoramiento y apoyo a los profesores de aulas de Apoyo a la integración.


Se realizará el seguimiento de las acciones propuestas a través de la valoración conjunta por parte de profesorado de PT, y AL, tutores, y el EOE al comienzo del 2º y 3º Trimestre. En



profesores especialistas de Pedagogía terapéutica y/o de Audición y lenguaje.

� Familias de estos alumnos.

6. Coordinación con otros servicios institucionales que tengan relación con la atención a los niños con necesidades educativas especiales

� Asesorar sobre criterios, recursos, estrategias y medidas de atención a la diversidad


estas reuniones se valorarán los siguientes aspectos: � El grado de consecución de los objetivos.

� La adecuación de las actividades desarrolladas a las necesidades de los centros.

� El análisis de los aspectos que puedan influir de forma positiva o negativa en la metodología y desarrollo de las actividades programadas.

2.8 PROGRAMA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ASOCIADAS A LA AUDICIÓN Y LENGUAJE8 JUSTIFICACIÓN:

La necesidad de prestar una atención específica y personalizada a los alumnos con N.E.E. que presenten trastornos de la Comunicación y el Lenguaje. Esta atención se completara con orientaciones básicas al profesorado de apoyo, tutores y padres.

DESTINATATIOS OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA � Realizar pruebas individualizadas para valorar el nivel de comunicación alcanzado por el alumno.

1º Y 2º TRIMESTRE

� Redacción de informes sobre el estado del lenguaje de los alumnos demandados

1º TRIMESTRE

� Participación en los nuevos informes psicopedagógicos demandados

1º TRIMESTRE

� Aportación al Plan de Actuación de zona y al Plan de Actuación en Centros

SEPTIEMBRE

� Participación en los E.T.C.P. adaptándonos al calendario establecido por cada centro y dentro de las posibilidades y disponibilidad del Equipo.


Se aplicarán diversas pruebas, dependiendo de la edad y posibilidades de comunicación de los alumnos con alteraciones a nivel de lenguaje, que permitan precisar el diagnóstico y posterior intervención rehabilitadra de los alumnos con déficits en la comunicación oral y/o escrita. Se realizará intervención rehabilitadora en los casos que lo requieran, condicionada a la disponibilidad del maestro de audición y lenguaje encargado de la zona. Se procurará mantener una relación de colaboración constructiva con los profesores de Apoyo a la Integración y profesores tutores que se refleje en actuaciones conjuntas en los aspectos de apoyo y seguimiento. Se pedirá colaboración familiar..

� Colaboración y asesoramiento en el apoyo a los alumnos con N.E.E


EVALUACIÓN

� Entrevistas con padres y/o tutores del alumno CUANDO SEA PRECISO

� Alumnos y alumnas diagnosticados o pendientes de diagnóstico que presenten problemas específicos referidos a la comunicación y el lenguaje, relacionados con su patología.

� Profesorado de pedagogía terapéutica.

� Tutores. � Padres.

7. Valoración de los déficits en forma, uso y contenidos del lenguaje.

8. Participación en las respuestas educativas de la zona en el ámbito de atención a la diversidad.

9. Colaboración con el Profesorado (de apoyo y tutores) en la mejora de la comunicación global de los alumnos con N.E.E.

10. Proporcionar a la familia criterios de actuación adecuados.

11. Intervención directa rehabilitadora en los casos que así lo requieran.

� Análisis y confrontación de la información aportada por las familias con los informes psicopedagógicos elaborados con anterioridad

CUANDO SEA PRECISO

� Reuniones conjuntas con el profesorado implicado (a concretar en cada centro) para el seguimiento del programa. Al no ser el maestro de audición y lenguaje Referente de Centros, asistirá a las



� Orientaciones sobre conductas modificadoras de hábitos en la comunicación y el lenguaje en el ámbito familiar

CUANDO SEA PRECISO

� Intervención directa rehabilitadora en casos puntuales, según criterio conjunto del E.O.E y Jefatura de Estudios del centro

CUANDO SEA PRECISO

� Seguimiento directo y evaluación continuada de los programas de estimulación del lenguaje oral elaborados


reuniones con el E.T.C.P. sólo a petición del mismo y siempre que su presencia sea necesaria para aclarar aspectos relativos a la comunicación y al lenguaje.

� Seguimiento de la evolución de los alumnos/as implicados.

3. otras y actuaciones en la zona :

� Coordinación con los Departamentos de Orientación del IES de referencia. � Coordinación con Servicios Sociales. � Coordinación con el Servicio de Inspección de la zona. � Coordinación con los Servicios de Atención Temprana. � Coordinación con los Equipos Psicopedagógico Municipales. � Coordinación con la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil. � Coordinación con los Servicios de Salud de la Zona. (Distrito Sanitario, Centro de

Salud, Servicios de los Hospitales de referencia).

En Camas a 29 de septiembre de 2010 Fdo: Marta Aguilar Camacho. Fdo: Encarnación Maqueda Moresco Fdo: Manuel Palma Benítez.

22.- Proyecto de Coeducación 2010-11

PROYECTO DE COEDUCACIÓN

“La Coeducación es tarea de todos/as”

CEIP Juan Rodríguez Berrocal (Camas)

Curso 2010/2011

ÍNDICE:

PÁGINA

TÍTULO……………………………………………………………………….3

JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………….3

OBJETIVOS…………………………………………………………………..4

METODOLOGÍA, ACTUACIONES COEDUCATIVAS, GRUPOS Y

TEMPORALIZACIÓN

- Metodología…………………………………………. 6

- Grupos a los que va dirigido este Proyecto...…………6

- Temporalización……………………………………….7

- Actividades…………………………………………....7

CRITERIOS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN

- Criterios de evaluación……………………………............12

- Mecanismos de evaluación………………………………..13

TÍTULO:

“LA COEDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS/AS”

JUSTIFICACIÓN:

Haciéndonos eco de las ideas plasmadas en el “I Plan de Igualdad entre Hombres y

Mujeres” debemos plantearnos de manera rotunda el reto educativo de conseguir relaciones

de igualdad entre los miembros de la Comunidad Educativa, como un instrumento

fundamental para asegurar las posibilidades de éxito y de compartir un futuro mejor.

La mayor igualdad entre hombres y mujeres, que pueden observarse en la creciente

participación de la mujer en diferentes escenarios: laboral, político, doméstico, académico,

cultural…, no siempre se acompaña de cambios ideológicos que hagan posible la

independencia y autonomía de las mujeres, ni de transformaciones que sostengan nuevos

modelos de relaciones de género.

Tras el análisis del trabajo realizado el curso pasado, así como de los resultados de las

encuestas realizadas a las familias, proponemos para el presente curso, las siguientes

temáticas:

� Conciliación de la vida familiar y laboral: reparto de tareas

domésticas.

� Conocimiento de la Constitución: Igualdad de derechos para

hombres y mujeres.

� Campaña del juguete no sexista y pautas para un análisis crítico

ante la publicidad.

� Animación a la lectura: trabajar lecturas coeducativas.

� Resolución pacífica de conflictos.

OBJETIVOS:

• Fomentar la educación en la libertad, solidaridad, tolerancia y convivencia y respeto a

los derechos y libertades.

• Promover un ambiente de coeducación donde no exista discriminación por razón de

sexo, raza, religión o ideología.

• Fomentar la participación de los padres, madres, profesorado y alumnado para una

mejor consecución de los objetivos.

• Proporcionar a los niños y a las niñas una formación que les permita conformar su

propia identidad de género.

• Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos desde edades tempranas, preparando

al alumnado para una sociedad en la que prime la mayor libertad, convivencia y

calidad socio-afectiva.

• Potenciar los juegos cooperativos y los juguetes no sexistas, que les aporten

experiencias novedosas, desarrollando sus habilidades y amplíen sus capacidades.

• Analizar reflexiva y críticamente el lenguaje, asumiendo otras alternativas para su uso

evitando la desigualdad y afrontando un lenguaje coeducativo que no oculte a la mitad

de la humanidad, que ayude a visualizar a toda la ciudadanía.

• Educar a los niños y a las niñas para que compartan y se responsabilicen por igual de

las tareas familiares y sociales, orientando hacia la colaboración y el intercambio entre

las personas. Reflexionar acerca de la situación de discriminación de las mujeres en

los distintos ámbitos.

• Sensibilizar a las madres y a los padres sobre los estereotipos sexistas todavía

existentes para poder actuar frente a ellos y así permitir la colaboración estrecha entre

la familia y la escuela.

• Participar activamente en las diferentes jornadas, cursos y convocatorias públicas

sobre el tema, ampliando la formación del profesorado y la familia.

• Organizar los talleres de trabajo convenientes para la puesta en marcha de actividades

destinadas a la consecución de los objetivos propuestos.

• Realizar una investigación en el patio del recreo sobre la ocupación de espacios y

juegos del alumnado.

• Trabajar en los contenidos de las asignaturas las aportaciones de la humanidad de una

forma paritaria.

• Concienciar a la Comunidad Educativa de la importancia de resolver los conflictos de

forma pacífica.

• Participar con actividades coeducativas en cada una de las actividades

complementarias y extraescolares que se presenten en el centro, como son: día de la

Constitución, día de Andalucía, día de la mujer, día del libro, día del trabajo, día de la

Paz, Jornadas Juan Rodríguez Berrocal…

• Plantear y realizar actividades de animación a la lectura, a través de cuentos y lecturas

coeducativas.

• Involucrar a los padres y a las madres en el presente Proyecto, participando

activamente en la medida de lo posible, en las actividades y en el blog de

Coeducación del centro.

• Lograr una dinámica de trabajo en equipo entre los y las integrantes del Proyecto que

conduzca hacia una convivencia agradable y, a través de ella, a la consecución de los

resultados finales.

METODOLOGÍA, ACTUACIONES COEDUCATIVAS, CURSOS

TEMPORALIZACIÓN:

METODOLOGÍA

Nuestro centro optará por una metodología práctica, lúdica, activa, participativa y

dinámica.

La Coeducación no será trabajada como una asignatura aislada, añadida al resto de

materias, sino que en sí misma es un modo de trabajar el currículo y lo tendremos en cuenta

en todo momento. Pretendemos que esté presente en los objetivos, contenidos, materiales,

espacios…

En Educación Infantil y Primaria se trabajará una metodología basada en el juego,

diálogo… puesto que se trata de un buen recurso educativo y excelente vehículo de la

infancia.

Las actividades se realizarán preferentemente por grupos, para la reflexión,

elaboración de propuestas de cambio y la elaboración de aprendizajes colectivos.

GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDO ESTE PROYECTO

Este Proyecto de Coeducación va destinado a los siguientes grupos del centro:

� Educación Infantil

• 3 años (1 grupo)

• 4 años (2 grupos)

• 5 años (2 grupos)

� Educación Primaria

• 1º de Primaria (2 grupos)

• 2º de Primaria (1 grupo)





� Educación especial

• Autismo (1 grupo) TEMPORALIZACIÓN

Las actividades propuestas serán realizadas durante un período escolar de un curso

académico (2010-2011).

ACTIVIDADES

Como mencionamos anteriormente la Coeducación no se va a trabajar

como un hecho puntual, sino que todos los momentos se aprovecharán para

desarrollar en el alumnado actitudes de igualdad a través de nuestro vocabulario,

lenguaje, actitudes...

OCTUBRE

- Búsqueda de cuentos, noticias, carteles, imágenes…, coeducativos.

- Planificación del trabajo a desarrollar durante el curso. Visita de los distintos

grupos al panel informativo y al blog de coeducación.

NOVIEMBRE

Día contra la violencia de género (25 de Noviembre)

- Estudio de un caso de violencia de género, discusión del tema. Conclusiones y

alternativas a la problemática actual.

- Realizar en Primaria, un concurso de redacciones sobre las mujeres maltratadas y

formas de prevención.

- En Educación Infantil: Conocer las normas de comportamiento del centro y del

aula. Hacer un cartel con personas usando la violencia y otro con personas

pacíficas.

- Colaboración con las actividades que proponga el Ayuntamiento.

Día mundial de la televisión (21 de Noviembre)

- Analizar los anuncios publicitarios y programas que ven las alumnas y los

alumnos; cuáles son los valores que se pretenden trasmitir y reconocer posibles

rasgos sexistas.

DICIEMBRE

Campaña del juguete no bélico, no sexista.

- En Educación Infantil y Primaria se elaborarán juguetes utilizando material de

reciclaje.

- En Infantil se dedicará un día de clase a reparar los juguetes del aula.

- En Infantil, el alumnado con la ayuda de los padres y madres traerán de casa

recortes de revistas, donde aparezcan juguetes violentos y no violentos que en

clase pegarán en un mural gigante en el lugar que corresponda.

- En Primaria se analizarán los anuncios de juguetes: El alumnado observará el

anuncio del juguete que más le guste y recogerá sus observaciones en un folio.

Pedir colaboración a sus padres y madres. Todos estos datos se expondrán en un

mural colectivo.

-Colaboración con las actividades de la campaña del juguete no bélico ni sexista,

promovida por el Ayuntamiento de Camas.

Día de la Constitución (6 de Diciembre)

- El alumnado de Primaria trabajará en clase los artículos que hagan referencia a la

igualdad entre hombres y mujeres. El trabajo realizado se llevará a casa para el

conocimiento por parte de las familias, de la igualdad del hombre y la mujer según

la Constitución.

- Fichas sobre la Constitución.

Navidad

- Desayuno navideño.

- Canto de villancicos, tarjetas navideñas, exposición de belenes o teniendo en

cuenta las costumbres de otros países.

ENERO

Día de la Paz (31 de Enero)

-Paloma gigante con las manos del alumnado hechas en papel blanco.

- Colaboraremos con el Proyecto de Escuela de Paz en todas las actuaciones que

planteen.

- Realización de cometas, donde volarán nuestros mejores deseos de tolerancia,

respeto, solidaridad, igualdad para nuestro centro y la vida. Colaborarán tanto el

alumnado de Infantil como el de Primaria. Todas las cometas se expondrán en el

vestíbulo de entrada para que puedan ser visitadas por los padres y las madres.

FEBRERO

Día de Andalucía (28 de Febrero)

- Tren de las mujeres andaluzas.

- Desayuno andaluz.

- Presentar biografías de personalidades relevantes andaluzas, tanto hombres como

mujeres.

MARZO

- Taller de tareas domésticas.

Día Internacional de la Mujer (8 de Marzo)

- La mujer como madre.

- Pancartas conmemorativas.

- La mujer y los oficios.

- La mujer y el deporte.

- Charlas coloquiales.

- Publicidad e Imagen.

- Historia del Día de la mujer. Monografía.

- Audiciones de canciones escritas a las mujeres. Reflexión.

- Visita de madres con sus oficios.

- Cuento popular inverso.

Día del Padre (19 de Marzo)

- Reproducción de forma oral o escrita de una jornada de la vida cotidiana en su

casa.

- Fichas manuales.

- Valoración del papel del padre.

ABRIL

Día del libro (23 Abril)

- En Infantil se trabajarán cuentos populares cambiando el rol del protagonista. Se

leerán cuentos coeducativos en el aula y se realizarán dibujos libres sobre ellos.

Estos estarán expuestos en los pasillos para poder ser vistos por el resto de la

Comunidad Educativa.

- En Ed. Primaria se trabajará en la creación de cuentos cortos coeducativos que

posteriormente serán encuadernados y expuestos en la biblioteca.

- Intercambio de cuentos usados entre el alumnado del centro.

- Visita a la biblioteca.

MAYO

Día del trabajo (1 de Mayo)

- Invitación de madres y padres al aula para contar a que se dedican y

les informe de la importancia del sexo.

- Actividades propuestas para la celebración del día del padre y de la

mujer trabajadora.

Jornadas Juan Rodríguez Berrocal

- Dentro de ellas se celebra la fiesta fin de curso. Tiene como finalidad,

la celebración de haber pasado unos años juntos y el posible cambio de

etapa. Dicha fiesta se realizará en jornada de tarde.

TODO EL CURSO

Durante el curso 2010/2011 vamos a seguir trabajando en el blog de Coeducación

iniciado el curso pasado. Asimismo, continuaremos con la organización de juegos

cooperativos, no violentos y no sexistas durante los períodos de recreo.

Debates en asamblea de aula sobre los conflictos originados por un lenguaje o

comportamiento sexista.

Intercambio oral en asambleas de aula sobre aspectos relacionados con la coeducación.

Visionado de películas coeducativas y no sexistas como son: “Billy Elliot”, “Quiero

ser como Beckam”.

Tablas de quién hace determinadas tareas en casa.

Exposición de murales y pancartas en el tablón de Coeducación situado en el pasillo

de entrada, para concienciar a la Comunidad Educativa de la importancia de la

Igualdad de Género.

Actividades de aula sobre valores coeducativos.

Visita a la biblioteca del centro y del pueblo para la lectura de libros coeducativos, o

en su caso, para valorar otros no coeducativos.

Búsqueda en el aula de informática de páginas Web relacionadas con los temas

trabajados.

Otras actividades que vayan surgiendo a lo largo del curso.

Para llevar a cabo este proyecto contaremos con la participación de todo el entorno

educativo, como son: el alumnado del centro, claustro de profesorado, familias,

Ayuntamiento, AMPA…

CRITERIOS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios previstos para valorar el proceso y los resultados serán:

� Autoevaluación de los trabajos realizados y de los conflictos presentados: en el

mes de Junio de cada año realizaremos balance de todas las actividades

realizadas y evaluaremos los resultados. Pediremos a los diferentes

Coordinadores/as de Ciclo que realicen a su vez reuniones para evaluar el

grado de implicación, resultados obtenidos y posibles mejoras para el curso

siguiente. A los diferentes sectores implicados en el proyecto se les pedirá a su

vez su participación en la realización de esta autoevaluación y su colaboración

en la aportación de ideas que nos lleven a mejorar las actividades.

� Análisis global de los trabajos concluidos, junto con la elaboración de una

memoria final al acabar el curso escolar, con las conclusiones del Proyecto y

sus posibles cambios (si fuera necesario).

� Implicación del alumnado: Nuestro alumnado recibirá información general del

proyecto e información más detallada en cada una de las actividades. Una vez

realizadas se harán debates para analizarlas y evaluarlas.

� Implicación del profesorado, porque como educadoras y educadores, tenemos

la responsabilidad de trasladar estas preocupaciones al terreno de los valores

sociales que deseamos transmitir a nuestro alumnado, ofreciéndoles modelos

de vida equitativos.

La información obtenida por todos estos caminos indicará de una manera suficiente

qué líneas de trabajo estamos logrando y cuáles otras tendremos que emprender en los

siguientes cursos escolares.

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

� Diagnóstico inicial del centro educativo a través de cuestionarios, tablas,

estudios anteriores…

� Recogida de datos de las actividades puntuales mediante diferentes medios

(diario de clase, registro, fotos, videos…)

� Observación sistemática de todo el proceso.

� Memoria final del Proyecto.

Es importante reconocer que si queremos un futuro en igualdad de condiciones

entre hombres y mujeres, es necesario que desde la Comunidad Educativa, desde

nuestra actividad como docentes, y sobre todo, desde la familia, reforcemos el valor de

la Coeducación.

ANEXOS:

INGRESOS Y GASTOS

DECÁLOGO de los LIBROS DE TEXTOS

1.- Todos los libros de textos deberán estar forrados al inicio del curso

2.- Los libros que son propiedad del centro son prestados a los alumnos/as durante un curso escolar

3.- Los libros deberán tener las pegatinas identificativas con los datos de cada curso escolar

4.- Los libros de textos no podrán ser subrayados, ni pintados

5.- Habrá que colocar los libros con cuidado en las mochilas

6.- Se trabajará con las manos limpias

7.- No doblar los libros al utilizarlos y abridlos a doble página

8.- Recuerda a los compañeros/as el buen uso que deben hacer de los libros

9.- Se debe tener cuidado con los hermanos pequeños, en casa dejarlos en

buen sitio, en lugares limpios y recordad que la mochila o maleta debe estar

limpia

“Puede ser tu mejor amigo, aprende de él este año, léelo, ábrelo y ciérralo las veces que quieras en busca de información. Pero No te olvides, cuídalo y ayuda a que otros compañeros/as puedan en años próximos utilizarlos en las mejores condiciones

Pac finalizado 2010 11

Education

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