PAIDEA - UNAM...PAEA 2017 en escenarios de aprendizajes de arranque parejo Programa de introducción...
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PAIDEA 2015-2016
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PAIDEA2015-2016
Introducción
Inscripcion aleatoria para los estudiantes de la licenciatura de médico cirujano en el año académico 2017
Inscripción diferenciada
Inscripción aleatoria
PAEA 2017 en escenarios de aprendizajes de arranque parejo
Programa de introducción e inducción para alumnos de nuevo ingreso (PIIANI)
Evaluación del avance académico
Programa institucional del reforzamiento del aprendizaje
Consolidación del sistema institucional de tutorías
Programa de fomento a la actividad educativa: instructores estudiantes
Trayectorias escolares y de egreso
Programa de recuperación académica y titulación (PRAyT)
Programa de intervención pegagógica oportuna (PIPO)
Servicio social
Apoyo a la titulación
Universidad saludable
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Contenido
Directorio de la Facultad de Medicina
Director
Dr. Germán Enrique Fajardo Dolci
Secretaria General
Dra. Irene Durante Montiel
Unidad de Apoyos Académicos y Curriculares
Dr. José Rogelio Lozano Sánchez
Gabriela Mireles Vázquez
PAIDEA FACMED 4
Introducción
La Facultad de Medicina con el firme propósito de mejorar de
manera integral el desempeño escolar y académico de cada
uno de los estudiantes y apegada a los Planes y Programas de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), presenta
este informe del avance en la articulación de los programas
académicos que en nuestro ámbito instrumentan el PAIDEA-FM.
Los planes de estudios que se imparten en la Facultad de
Medicina de la UNAM, tienen como propósito cumplir con la
Misión y Visión de la facultad en el sentido de ser una institución
pública dedicada a formar profesionales líderes en las ciencias de
la salud, altamente calificados, capaces de generar investigación
y difundir el conocimiento. Sus programas están centrados
en el estudiante, promueven el aprendizaje auto regulado y la
actualización permanente con énfasis en la conducta ética, el
profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana.
Además de mantener su posición a nivel nacional e internacional,
la Facultad de Medicina mantiene un liderazgo intelectual y
tecnológico en las ciencias de la salud en el ámbito nacional e
internacional, mediante estrategias de educación innovadora y
el desarrollo de la investigación creativa aplicada al bienestar del
ser humano.
El Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los
Alumnos (PAIDEA) instituido por la Secretaría General de
la UNAM a través del Colegio de Directores de Facultades y
Escuelas, es una estrategia que permite a las facultades, escuelas
y planteles del bachillerato contar con un instrumento para
institucionalizar, reorganizar, implementar, evaluar e innovar
estrategias de apoyo permanente al alumnado en los ámbitos
académico, cognitivo, socio emocional, de salud, cultural y
deportivo.
Para su operación cada entidad académica desarrolla su PAIDEA
–[en nuestro caso le denominamos PAIDEA-FM]- el cual
contiene programas, acciones y/o estrategias agrupadas en seis
ejes de acción que marca la UNAM:
Eje 1. Trayectorias Escolares y de Egreso
Eje 2. Apoyo para mejorar el Desempeño Académico de los
alumnos
Eje 3. Apoyo a la Titulación
Eje 4. Consolidación del Sistema Institucional de Tutorías (SIT)
Eje 5. Inducción e Integración para alumnos de Nuevo Ingreso
Eje 6. Universidad Saludable
El origen del PAIDEA se encuentra en el Plan de Desarrollo de la
Universidad 2011-2015 que en uno de sus principales programas
definía “Mejorar la calidad y pertinencia de los programas de
formación de los alumnos de la UNAM e incrementar la equidad
en el acceso a aquellos métodos, tecnologías y elementos que
favorezcan su preparación y desempeño”.
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Fig. 1. Esquema conceptual del Plan de Desarrollo Institucional 2015-2019 – PAIDEA.
Diseñado por Dra. Gabriela Mireles Vázquez, FM 2016.
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El compromiso que en ese entonces y hasta ahora se encuentra
vigente es; “que las entidades académicas cuenten con un
instrumento para institucionalizar, implementar, evaluar,
continuar o mejorar estrategias de apoyo permanente al
alumnado en los ámbitos: académico, cognitivo, socio emocional,
de salud, cultural y deportivo, a fin de reducir el abandono escolar,
contribuir a la recuperación de los estudiantes irregulares y
mejorar la eficiencia terminal”.
Tomado en cuenta la filosofía educativa en la que se sustenta
el PAIDEA como proyecto fiel a los principios de la UNAM, es
un plan que está dirigido a los alumnos, principalmente, para
aquellos que presentan alguna vulnerabilidad que ponga en
riesgo su permanencia o conclusión de sus estudios y, de esta
forma; contribuir al mejoramiento de su desempeño escolar.
Sus alcances son desarrollar, reorganizar, direccionar y
monitorear acciones dirigidas a los alumnos para apoyar su
permanencia, superar rezagos en sus estudios o avanzar en ellos,
mejorar su condición académica y lograr un egreso satisfactorio.
Es por ello que en la actual dirección de la Facultad de Medicina
que conduce el Doctor Germán Fajardo Dolci, sensible de las
políticas educativas de la UNAM; en su Plan de Trabajo, reconoce
que hoy, la facultad es mucho más que la formación de médicos
pues incluye las Licenciaturas de Fisioterapia, Ciencia Forense,
Investigación Biomédica Básica y el Plan de Estudios Combinados
en Medicina. Es interesante resaltar que en su tercera sección
del texto se basa en el análisis de las fortalezas y debilidades,
en las que sustenta acciones de mejora para cada licenciatura y
nivel educativo para el siguiente cuatrienio.
Entre los retos para el pregrado destaca el fortalecimiento del
plan de estudios vigente, la necesidad de profesionalización de
los docentes, la saturación de campos clínicos en el sector salud
y la falta de tutoría y supervisión, que ponen en riesgo la calidad
de su educación y el desarrollo de competencias profesionales.
Aunado a ello, menciona que deberá asegurarse que los alumnos
en sedes clínicas cumplan sus objetivos académicos y no sean
considerados como fuerza laboral. Los retos en las Licenciaturas
de Fisioterapia, Ciencia Forense, Plan Estudios Combinado en
Medicina (PECEM) e Investigación Biomédica Básica, al ser de
reciente creación, están relacionados con su consolidación e
incorporación al mercado laboral.
La facultad debe, además, mantenerse a la vanguardia de las
necesidades de la población, por lo que propone la creación de
la Licenciatura en Nutrición.
Los capítulos descritos proporcionan los elementos necesarios
para plantear, en la cuarta sección del programa, cinco líneas de
acción, con el fin de atender el espectro de fases académicas que
tiene la formación médica, desde el egreso del bachillerato hasta
su titulación como médicos y su incorporación al posgrado y/o
al mercado laboral.
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Las primeras acciones las enfocan a fortalecer la vinculación con
el bachillerato, con el fin de mejorar el rendimiento académico de
quienes ingresan a la facultad, asegurando un “arranque parejo”
en su formación; enseguida describe acciones para atender los
riesgos escolares que impactan en el alto índice de deserción en
los dos primeros años de la licenciatura; en tercer lugar presenta
acciones dirigidas a mejorar el desarrollo de los cursos en las
sedes clínicas para asegurar una adecuada formación académica,
incluyendo el apego a la normatividad, la profesionalización
docente, los sistemas de evaluación, y los ambientes académico-
laborales en los que se llevan a cabo; en la siguiente sección
describe acciones de mejora para el servicio social, un período
fundamental para la formación profesional y que es necesario
se desarrolle en ambientes seguros, con supervisión y apoyos
académicos necesarios; finalmente describe acciones para
brindar a los egresados mejores oportunidades para ingresar a
una especialidad médica, otras opciones de estudios de posgrado
y facilidades para su incorporación al mercado laboral.
En la última parte de su programa, describe cuatro ejes
estratégicos que considera fundamentales para que la facultad
continúe siendo líder de la educación médica nacional y para
que se posicione en el espectro académico internacional. Su
propósito tiene que ver más con un enfoque de planeación
estratégica de largo plazo, que con acciones operativas de corto
plazo. Estos ejes estratégicos que presenta son:
Primer Eje Estratégico. Liderazgo académico. Las acciones en
este rubro tienen como finalidad que la facultad se mantenga
como líder en la formación de médicos y otros profesionales de
la salud, mediante la revisión y actualización permanente de sus
planes y programas de estudio, para que estos respondan a las
necesidades cambiantes de la sociedad.
Esto implica diseñar prácticas educativas y ambientes académicos
apropiados, capacitar y actualizar permanentemente al
personal académico y estimular su profesionalización, atender
la salud física y emocional de los alumnos, así como promover su
movilidad nacional e internacional, aprovechar las tecnologías
de la información para facilitarles el acceso al conocimiento, e
incentivar la evaluación externa de la calidad educativa de la
facultad.
Segundo Eje Estratégico. Investigación, desarrollo e
Innovación. No hay duda que la creatividad alimenta el motor
del descubrimiento y que la investigación y el desarrollo
tecnológico contribuyen a la solución de problemas sociales.
Por ello propone mejorar la infraestructura de investigación,
la vinculación con el Sistema Nacional de Salud, con el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y otros centros de
investigación. Además de aumentar la movilidad internacional
de investigadores y alentar la puesta en marcha del Centro
de Investigación en Políticas, Población y Salud. Impulsará la
innovación educativa aprovechando el uso de las tecnologías
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de la información y comunicación, diversificando los medios
de difusión de la facultad y utilizando al máximo los medios
electrónicos y las redes sociales.
Tercer Eje Estratégico: Vinculación. Es imprescindible que la
facultad mantenga un estrecho vínculo con el sector salud,
no solo porque en él se desarrolla cerca del 70% del proceso
formativo de los alumnos en el pregrado y casi el 100% en el
posgrado, sino también porque ese será su natural escenario
laboral. Para mantener y ampliar el posicionamiento social de
la facultad, es igualmente importante fortalecer la vinculación
con otras áreas de la propia universidad, con instituciones
homólogas, organismos internacionales de salud, sociedades y
colegios de profesionales sanitarios, órganos de procuración de
justicia y con organismos de la sociedad civil.
Cuarto Eje Estratégico: Gerencia y Administración. La gestión
y administración modernas requieren una dirección acorde a
la satisfacción de las necesidades de los usuarios, con un uso
eficaz y eficiente de los recursos disponibles. En consecuencia,
promoverá la existencia, modernización y compatibilidad de
sistemas de información como herramientas de una gerencia
eficaz y eficiente; pondrá especial énfasis en el uso adecuado
de los recursos. Es su compromiso ampliar la generación de
recursos extraordinarios y hará de la rendición de cuentas un
proceso transparente y una práctica común.
Es importante resaltar que el Dr. Fajardo Dolci rescata como una
de sus primeras acciones mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes, y las agrupa en cuatro ejes que enmarcan las
estrategias que conducen el proceso educativo de la facultad
hacia el logro de la excelencia en la formación de sus egresados,
para ello se retoman los programas institucionales existentes y
se articulan funcionalmente para hacerlos más eficientes en sus
metas y logros.
Con el fin de representar didácticamente la articulación de los
programas y actividades complementarias que la facultad realiza
para el logro de las metas antes mencionadas y dar operatividad
al PAIDEA-FM se presenta el siguiente esquema conceptual
integrador.
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Fig. 2. Esquema conceptual integrador: Ejes Estratégicos del Plan de Trabajo 2016-2020
Dr. Fajardo Dolci - PAIDEA-FM.
Diseñado por Dra. Gabriela Mireles Vázquez, FM 2016.
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Como se aprecia en el lado derecho del esquema, se identifican
los programas y actividades dirigidas a fortalecer el desempeño,
y en el lado izquierdo, acciones que coadyuvan a lograr el
mismo objetivo y que complementan el desarrollo integral del
estudiante de la facultad.
En seguida se describen cada una de las acciones que la Facultad
de Medicina ha articulado para lograr los propósitos del PAIDEA-
FM:
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INSCRIPCIÓN ALEATORIA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA DE MEDICO CIRUJANO EN EL AÑO ACADEMICO 2017.
Con base en las observaciones hechas por estudiantes, jefes de
departamento y sus respectivos coordinadores de enseñanza
y evaluación académica en diversos escenarios, así como por
miembros del H. Consejo Técnico de la Facultad de Medicina, el
Comité de Carrera asumió la importancia del tema e instaló un
grupo de trabajo académico para el análisis del proceso actual de
inscripción con la finalidad de elaborar una propuesta desde las
perspectivas académica y administrativa. El grupo llevó a cabo
reuniones también con alumnos para enriquecer la propuesta.
Las reflexiones se enfocaron en analizar los efectos que posee
la distribución de alumnos de forma aleatoria en los ámbitos;
del mejoramiento de los logros y de la equidad educacional. Y
se encontraron fundamentos para decir que la conformación de
grupos heterogéneos (sin selección) revela los siguientes datos:
La presencia de estudiantes de alto rendimiento junto a los de
bajo rendimiento beneficia el aprendizaje de estos últimos y no
perjudica significativamente a los primeros (efecto par),
Favorece la interdependencia entre estudiantes de distinto nivel
de logro y propicia el aprendizaje colaborativo,
Brinda una experiencia de integración que reduce el riesgo de
actitudes negativas hacia grupos en desventaja y favorece la
equidad en las oportunidades de aprendizaje.
Inscripción diferenciada
Como precedente tenemos que la inscripción de primer ingreso
en la Facultad de Medicina era de manera diferenciada tomando
como base el promedio obtenido en el Examen de Conocimientos
Generales (ECG) que aplica la Dirección General de Evaluación
Educativa (DGEE) de la UNAM. Estrategia mediante la cual los
alumnos con mejores promedios realizaban su inscripción en
orden preferencial, logrando así poca flexibilidad de cambio
en grupos de gran demanda, dificultando la gestión escolar y
ocasionando inconformidad entre los alumnos.
Ventajas
• Proceso conocido y aceptado,
• Mejor manejo escolar,
• Beneficios para los mejores promedios,
• Equilibrio entre ritmo de aprendizaje y avance académico.
Desventajas
• Agravan inequidades sociales,
• Contradice el principio de igualdad,
• Propicia la falsa expectativa de:
◊ Alumno excelente igual a profesor excelente,
• Dificulta la gestión escolar
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Inscripción aleatoria
Tomando en cuenta la información descrita, se propuso la
implementación en el ciclo escolar 2017 (agosto de 2016)
de una estrategia de gestión y escenarios de aprendizajes
con arranque en condiciones de igualdad que coadyuven a la
mejora continua educativa, mediante la inscripción aleatoria
para los grupos de primer ingreso (con excepción de los tres
grupos del PAEA). Se hizo también una asignación aleatoria de
los alumnos que recursan alguna materia, quedando grupos
que contienen en promedio 37 alumnos y que se distribuyeron
en horarios matutinos y vespertinos. En el caso del segundo
año se preservó el grupo en el que el alumno estuvo inscrito
anteriormente con la finalidad de conservar la aleatoriedad y a
partir del quinto semestre se realizará la inscripción de manera
diferenciada. Los tres grupos PAEA homogéneos se formaron
también aleatoriamente, y los 90 alumnos que en este periodo
aumentaron el ingreso al PAEA permanecieron distribuidos
aleatoriamente en los grupos asignados por la DGAE (Dirección
General de Administración Escolar).
La inscripción aleatoria (grupos pre-asignados por DGAE) tiene:
Ventajas
• Inclusión,
• Aprendizaje colaborativo,
• Efecto positivo de los pares del alto rendimiento,
• Igualdad de oportunidades para el éxito,
• Facilidad de programación de grupos y asignaturas,
• Simplificación general de gestiones para el alumno y
• Mayor margen de cambios de grupo.
Desventajas
• Frustración al no alcanzar logros de pares,
• Sensación de presión por alumnos destacados sin modificar
de forma adecuada el ritmo de aprendizaje,
• Incremento en el requerimiento de profesores por asignatura.
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PAEA 2017 EN ESCENARIOS DE APRENDIZAJES DE ARRANQUE PAREJO
El Programa de Alta Exigencia Académica 2017 responde a
las manifestaciones de alumnos y profesores en el sentido de
resolver la aparente inequidad en los procesos académicos,
adaptándose a la instrumentación de la política de arranque
parejo, así como a las características y a la cobertura del PAEA
vigente. Su propósito es la enseñanza colaborativa, incluyente
y auto-regulada. Después de la aprobación del PAEA 2017 que
dio inicio en el ciclo escolar 2017, se aumentó la matricula de
alumnos participantes y se plantearon actividades que permiten
al alumno desarrollar su potencial académico y personal.
Se respetan los tres grupos existentes de PAEA que tienen como
fundamento los siguientes elementos:
• El mandato de la UNESCO en que la educación en el nivel
mundial se estructura con cuatro pilares del conocimiento:
o Aprender a conocer (adquirir los instrumentos de la
comprensión);
o Aprender a hacer (influir sobre el propio entorno);
o Aprender a vivir juntos (participar y cooperar en todas
las actividades humanas),
o Aprender a ser (integración de los tres anteriores).
• Los principios del aprendizaje:
o Constructivista,
o Auto dirigido,
o Colaborativo,
o Contextual.
• El enfoque educativo por competencias que deben ser
desarrolladas por los estudiantes y que incluye;
o Conocimientos,
o Habilidades y destrezas,
o Actitudes
o Aptitudes.
La propuesta PAEA 2017, abrió 90 espacios más para estudiantes
que desearon participar en el programa, y que cumplieron
con la normatividad vigente para el ingreso, re-ingreso y/o
permanencia:
• Los interesados en ingresar de manera voluntaria
presentaron:
o Carta de exposición de motivos,
o Entrevista
o Aceptación de pertenecer al Programa Institucional de
Tutorías (PIT).
• Para el re-ingreso y permanencia deberá:
o Ser alumno regular con avance escolar de 8.5 obtenido
mediante exámenes ordinarios de asignaturas obligatorias
y optativas,
o Acreditar los cursos extra curriculares y actividades
complementarias de desarrollo integral universitario
(cultural y altruista).
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Tabla 7. Materias extracurriculares y actividades complementarios de acuerdo al año en curso:
PAEA 2017
Primer año
Estadística descriptiva
Curso de inglés para investigación
Actividad cultural
Actividad altruista
Segundo año
Estadística analítica
Metodología de la investigación
Actividad cultural
Actividad altruista
Tercer añoDiseño y publicación de investigación clínica
Actividad cultural
Actividad altruista
Cuarto añoDiseños de investigación epidemiológica
Actividad cultural
Actividad altruista
El seguimiento y validación se realizará mediante evaluaciones académicas que se encargarán del análisis de las ventajas y
desventajas de cada una de las dos vertientes de alumnos PAEA (grupos homogéneos vs heterogéneos).
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PROGRAMA DE INTRODUCCIÓN E INDUCCIÓN PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO (PIIANI)
En el marco del Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad
Nacional Autónoma de México (PDI 2015-2019), se afirma…
[La educación media superior y superior enfrenta hoy en México
una compleja problemática que se manifiesta, entre otras cosas,
en la deserción, abandono de estudios, rezago y/o reprobación.
Estos aspectos de una compleja problemática con orígenes
multifactoriales, deben atenderse desde sus causas hasta
sus efectos. Se ha dicho en innumerables ocasiones, y nunca
está de más reiterarlo: los alumnos son la razón de ser de la
Universidad. Incorporarlos a la Institución y fomentar su sentido
de pertenencia, cuidar su desempeño, acompañar sus procesos
y apoyar el desarrollo de su trayectoria, todo ello a través de
estrategias como la tutoría, las becas, y la diversificación
de modalidades de enseñanza, entre otras, son tareas que
asume la UNAM al entender que su compromiso social no se
limita a la simple oferta de programas educativos, sino que
implica formación de ciudadanía en el sentido más extenso del
término.]…
Con este propósito, y específicamente en el programa estratégico
número tres, Apoyo a la formación de los alumnos, que esta
dirigido al seguimiento, acompañamiento y fortalecimiento de la
formación integral de los alumnos para favorecer la permanencia,
el buen desempeño, la continuidad y la conclusión satisfactoria
de los estudios universitarios se comprende las siguientes seis
líneas de acción:
1. Fortalecer el Programa de Inducción e Integración para
Alumnos de Nuevo Ingreso (PIIANI).
2. Propiciar una mayor interacción entre directivos, maestros,
alumnos y padres de familia en el marco del PIIANI.
3. Proporcionar atractiva y oportunamente, a los alumnos de
nuevo ingreso, información sobre las actividades curriculares
y extra-curriculares a las que tendrán acceso durante su
estancia en la UNAM.
4. Reforzar la cultura y el deporte, así como la cultura de
denuncia y la ética universitaria.
5. Difundir oportuna y ampliamente asuntos relacionados con
becas y tutorías para los alumnos de nuevo ingreso.
6. Implementar cursos propedéuticos para los alumnos de
licenciatura de primer ingreso que así lo requieran, impartidos
de manera presencial y en línea.
La Facultad de Medicina con la finalidad de cumplir con el PDI 2015-
2019 y específicamente para instrumentar el PIIANI, diseñó y llevo
a cabo dos grandes acciones para fortalecer la integración de los
alumnos de nuevo ingreso con el resto de los alumnos en la facultad.
La primera se denominó: “Semana de Bienvenida: Check in… Inicia
tu mejor historia” con actividades dirigidas al fortalecimiento de
la integración de los alumnos de primer ingreso, entre las cuales
estuvieron:
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Tabla 1. Calendario de actividades realizadas en la Semana de Bienvenida 2017
Lunes 25 Martes 26 Miércoles 27 Jueves 28 Viernes 29 Discurso de estudiantes a estudiantes de nuevo ingreso 2017
Discurso de Bienvenida del Señor Rector Dr. Enrique Graue Wiechers
Aplicación del Examen de Conocimientos Generales e Inglés y Español (ECG-IE)
Escenarios Académicos y Eventos culturales
Escenarios Académicos y Eventos culturales
Explicación de la App-FM-UNAMSelección de Rutas
Aplicación del Examen Médico Automatizado (EMA)
ECG-IE* Escenarios Académicos y Eventos culturales
Escenarios Académicos y Eventos culturales
Aplicación del Examen del Departamento de Psiquiatría
EMA* ECG-IE Escenarios Académicos y Eventos culturales
Escenarios Académicos y Eventos culturales
Socialización y visita de Stands de Programas Académicos y Universitarios
EMA ECG-IE Escenarios Académicos y Eventos culturales
Escenarios Académicos y Eventos culturales
Termina socialización EMA ECG-IE Escenarios Académicos y Eventos culturales
Escenarios Académicos y Eventos culturales
*EMA: Examen Médico Automatizado
*ECG-IE: Examen General de Conocimientos-Inglés Español
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• Integración y bienvenida de alumnos de las licenciaturas
de Investigación Biomédica Básica, Fisioterapia y Ciencia
Forense con los alumnos de nuevo ingreso a la Carrera de
Médico Cirujano,
• Socialización entre los profesores de la facultad y los alumnos
de nuevo ingreso,
• Stands informativos de los Departamentos Académicos,
Coordinaciones y Secretarias en la facultad, que presentaron
actividades para los alumnos:
• Programas académicos de las diferentes asignaturas
obligatorias y optativas de la fase I y II del Plan de Estudios
de Médico Cirujano 2010,
• Programas de Tutorías, Becas, de Alta Exigencia Académica,
de Inglés, Actividades deportivas, culturales, etcétera…
• Sistema bibliotecario de la Facultad de Medicina,
• Programas universitarios como: Coordinación de Difusión
Cultural: “En contacto contigo”, y PUMAGUA.
• Escenarios como estrategia propedéutica sobre las
actividades de cada una de las asignaturas biomédicas, socio
médicas, humanísticas y clínicas:
• Definidas como representaciones de las actividades más
significativas de cada uno de los departamentos académicos:
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Tabla 2. Escenarios Académicos de visita seleccionada por alumnos
CLAVE DESCRIPCION DEPARTAMENTO
E01 Prosección anatómica Anatomía
E02 ¿Por qué somos únicos? Embarazo y defectos al nacimiento Embriología humana
E03-1 Atención Médico-paciente lo que debe y no debe hacerse SECIM
E03-2 Reanimando a un bebé, ¿Sirvo para ser médico? SECIM
E04 Bioquímica del Alzheimer / Daño por depósito de - amiloide Bioquímica y Biología Molecular
E05 Sistema oxidante en parásitos / Respuesta al estrés oxidativo cisticercos Bioquímica y Biología Molecular
E06 Como respiramos / Funciones de la cadena transportadora de electrones Bioquímica y Biología Molecular
E07 Histología en la práctica médica / Demostración práctica del histo-diagnóstico de tejidos normales y patológicos
Biología Celular y Tisular
E08 Salvar una vida / Reanimación cardio-pulmonar solo con mano Integración Básico Clínica
E09 Razonamiento y tecnología aplicados a la medicina informática biomédica Informática Biomédica
E10 ¿Quieres conocer programas computarizados que ayuden a tu concentración y memoria? Psiquiatría y Salud Mental
E11 Trabajo en Comunidad / Salud pública y comunidad Salud Pública
E12 ¿Sabes que se hace en anfiteatro? Anfiteatro
E13 Farmacología en la práctica médica / Simulación de consulta médica Farmacología
E14 Investigación farmacológica / Visita a un laboratorio de investigación Farmacología
E15 La importancia de la fisiología en la carrera de Médico Cirujano Fisiología
E16 El laboratorio de fisiología como ente formador de médicos Fisiología
E17 Tipificación de grupos sanguíneos. Sistema AB0 Inmunología
E18 Práctica quirúrgica Cirugía
E19 Elaboración de material de prácticas de la asignatura / Diagnóstico de Enfermedad de Chagas Microbiología y Parasitología
E20 ¿La luz, el calor y la electricidad sirven para tratar enfermedades? Fisioterapia
E21 ¿Qué es la fisioterapia y para qué sirve? Fisioterapia
E23 Taller clase de danza CSC*
E24 Concierto de piano y canto CSC
E25 Dinámicas de taller de teatro CSC
E27 Sexteto de acordeones CSC
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E29 Swing Band (DGACO-UNAM) CSC
E30 Taller clase de danza CSC
E31 Concierto de piano y canto CSC
E33 Café sin copado (Música Mexicana)(DGACO-UNAM) CSC
E34 Obra de teatro CSC
*CSC: Coordinación de Servicios a la Comunidad
• Actividades culturales en los diferentes espacios (abiertos y
cerrados) de la Facultad:
• Clases de baile, concierto de piano y música clásica, rock,
obra de teatro.
• Se llevó a cabo un recorrido por los lugares mas emblemáticos
de Ciudad Universitaria:
• Mural de Francisco Eppens de 1953; “La vida, la muerte,
el mestizaje y los cuatro elementos”, ubicado en la fachada
principal del edificio A de la Facultad de Medicina, Biblioteca
Central, CELE, Estadio Universitario, alberca olímpica, entre
otros.
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La segunda acción, en el Palacio de la Antigua de la Escuela de
Medicina, se realizó la Feria del Libro de Ciencias de la Salud
2016 donde el director de la Facultad de Medicina, el Dr. Germán
Fajardo Dolci dio la bienvenida a todos los alumnos de nuevo
ingreso: Investigación Biomédica, Fisioterapia, Ciencia Forense
y Médico Cirujano.
Tabla 3. Feria del libro de Ciencias de la Salud 2016
Total de alumnos por licenciatura
1, 292 Médico Cirujano8 Investigación Biomédica Básica97 Fisioterapia36 Ciencia Forense
Total de Asistentes
2. 783 el día viernes5, 355 el día sábado3, 141 el domingo
Eventos académicos
27 presentaciones de libros 25 conferencias 12 pláticas, talleres y simposios1 representación de Juicio Oral
Eventos culturales
9 de música6 de danza4 de cine1 plática
Instituciones participantes13 Instituciones de la UNAM6 Instituciones foráneas
Editoriales asistentes 22 editoriales con recursos electrónicos e impresos
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Fig. 3. Mapa Integrador de las actividades de la Feria del Libro de Ciencias de la Salud 2016.
Diseñado por Dra. Gabriela Mireles Vázquez, FM 2016.
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Cada una de las actividades se realizó con el fin de fortalecer la
integración y la pertenencia a la Universidad Nacional Autónoma
de México por medio del conocimiento integral de su facultad.
Facultad que integra hasta el momento 4 carreras, cada una
con procesos de selección autónomos, debido a que algunas, su
ingreso de es de tipo indirecto; lo que nos da como consecuencia
diferentes fechas para la Bienvenida a la Generación 2017.
A continuación se menciona el proceso de selección y bienvenida
de cada una de carreras de la Facultad de Medicina:
En la Licenciatura de Investigación Biomédica Básica
El proceso de selección de los alumnos se lleva a cabo por el
Subcomité de Admisión. Los alumnos se registran como
aspirantes y realizan un examen de conocimientos sobre Biología,
Física, Química y Matemáticas elaborado por la Dirección
General de Evaluación Educativa. Aquellos que lo aprueben
satisfactoriamente participan en un curso propedéutico
impartido por los investigadores que integran el Subcomité de
Admisión y cuya finalidad es completar la evaluación, conocer el
perfil de los aspirantes y que ellos a su vez conozcan del proceso
de la investigación científica y de los compromisos que ésta
demanda.
Tabla 4. Actividades de bienvenida de la Licenciatura en
Investigación Biomédica Básica para la Generación 2017 en el
periodo julio-agosto 2016
Fecha Actividad Número de Aspirantes
Julio Estudiantes registrados que desean ingresar a la licenciatura
188
Julio Estudiantes que aplicaron el exa-men general de conocimientos
147
Julio Estudiantes aceptados para realizar el curso propedéutico
22
Agosto Estudiantes aceptados en la Licen-ciatura
8
Dentro de las actividades de Bienvenida para los alumnos de
nuevo ingreso a la Licenciatura de Investigación Biomédica
Básica, encontramos:
• Entrega de horario y cartas de cambio de carrera
• Bienvenida por el rector de la Universidad Nacional
Autónoma de México, Dr. Enrique Graue Wiechers el día
martes 26 de julio de 2016
• Platica con padres de familia en un aula de la IBB
• Taller sobre “Servicios Bibliotecarios” en la IBB
• Platica de Bienvenida a la Generación a cargo del Coordinador
de la Licenciatura Dr. Rafael Camacho
• Rally de Bienvenida a la IBB
• Ceremonia de Apertura del ciclo escolar 2016-2017 a cargo
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del Dr. Enrique Graue Wiechers en el Salón Juárez del Centro
Cultural Universitario Tlatelolco el miércoles 17 de agosto
Al finalizar las actividades de la 1ª. Feria del Libro de las Ciencias
de la Salud el día viernes 21 de agosto de 2016 se dieron por
concluidas todas las actividades de inducción en integración
de alumnos de nuevo ingreso a la Facultad de Medicina de la
Universidad Nacional Autónoma de México.
En la Licenciatura de Fisioterapia
Aceptan también alumnos de las diferentes carreras del área de
Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud, que se imparten en
los diferentes planteles, y que deberán participar en el proceso
de selección interna.
El proceso de bienvenida incluye las siguientes actividades:
Tabla 5. Actividades de bienvenida de la Licenciatura en
Fisioterapia para la Generación 2017 en el periodo julio-agosto
2016
Fecha Actividad Número de
AspirantesJulio Estudiantes registrados que desean
ingresar a la licenciatura
263
Julio Estudiantes que aplicaron el examen
general de conocimientos (EGC)
250
Julio Estudiantes aceptados después del
EGC
142
Julio Estudiantes que aplicación examen
psicométricos (MMPI-2, Cleaver y
Shipley)
139
Agosto Estudiantes entrevistados por el Co-
mité de Carrera
136
Agosto Estudiantes aceptados en la Licencia-
tura
97
El día 10 de agosto los alumnos de nuevo ingreso fueron
recibidos en el auditorio de la Academia Nacional de Medicina,
en una ceremonia donde se les dio la bienvenida y se les mostró
los servicios bibliotecarios y de la comunidad a los que tienen
acceso. Posteriormente, se hizo un recorrido por los tres
hospitales que son sedes de la instrucción básica.
PAIDEA FACMED 24
En la Licenciatura de Ciencia Forense
Pueden tener alumnos provenientes de las siguientes facultades:
Filosofía y Letras, Ciencias, Química, Medicina, Derecho o
Psicología que quieran participar en el proceso de selección para
ingresar a dicha Licenciatura.
Este proceso se realiza mediante un examen de los conocimientos,
el examen psicométrico MMPI-2 y una entrevista personal.,
cuyos resultados para la Generación 2017 fueron:
Tabla 6. Actividades de bienvenida de la Licenciatura de Ciencia
Forense para la Generación 2017 en el periodo julio-agosto
2016
Fecha ActividadNúmero de
Aspirantes
JulioEstudiantes que aplicaron el examen
general de conocimientos (EGC)179
Julio Estudiantes aceptados después del EGC 90
JulioEstudiantes que aplicación examen psico-
métricos (MMPI-2)90
AgostoEstudiantes entrevistados por el Comité
de Carrera86
Agosto Estudiantes aceptados en la Licenciatura 35
De acuerdo a lo anterior, la Generación 2017 en la Licenciatura
de Ciencia Forense contó con 35 estudiantes seleccionados,
realizaron su inscripción en la Facultad de Medicina, una visita
guiada y una ceremonia de bienvenida a la que asistieron 35
padres de familia el día 5 de agosto del año en curso.
Con las siguientes actividades preparadas para darles la
Bienvenida:
• Recorrido organizado y dirigido por alumnos de años
superiores con la finalidad de presentar las instalaciones
y las actividades que se realizan en cada espacio de las
instalaciones de la Licenciatura en Ciencia Forense, lo que
le brinda la oportunidad de formar y fortalecer lazos entre
diversas generaciones.
• Recepción de los alumnos de nuevo ingres en el Aula
Magna de su edificio principal, donde se les entregó a cada
estudiante el compendio de syllabus de las materias de
primer semestre y un ejemplar de la revista Ciencia Forense.
• Proyección del mensaje de Bienvenida del rector, Dr. Enrique
Graue Wiechers.
• Palabras de la coordinadora de la licenciatura, la Dra.
Zoraida García Castillo, quien presentó al personal que
conforma la licenciatura de ciencia forense; representantes
de las jefaturas de las unidades de docencia, investigación y
vinculación, así como los responsables de laboratorios, áreas
especiales y servicios.
Finalmente, toda la comunidad se unió en un ¡Goya!
Cada una de las actividades tuvo como función ayudar a los
PAIDEA FACMED 25
estudiantes de nuevo ingreso al conocimiento e inserción de
la comunidad universitaria, así como fomentar la socialización
entre la generación de nuevo ingreso y los estudiantes de grados
superiores de la facultad.
Para finalizar el proceso de bienvenida se les presentó una
aplicación que contiene la descripción de las funciones
académicas y administrativas mas usadas en la facultad, como;
información acerca de credencialización, servicio de biblioteca,
calendario escolar, tutorías, becas, actividades culturales,
deportivas, entre otras.
PAIDEA FACMED 26
EVALUACIÓN DEL AVANCE ACADEMICO
La heterogeneidad en la forma de evaluación en la Facultad
de Medicina ha llevado a reflexionar sobre mecanismos que
permitan conocer el avance académico de los estudiantes.
Mediante exámenes integradores que indaguen sobre las
competencias adquiridas en cada momento de la carrera.
La propuesta de Evaluación del Avance Académico (EAA) tiene
los siguientes propósitos:
• Fomentar la superación académica y el estudio continuo e
independiente del alumno,
• Afianzar la cultura de la evaluación,
• Contar con parámetros de evaluación válidos, confiables y
oportunos,
• Identificar las competencias alcanzadas.
Los resultados permitirán identificar las fortalezas y debilidades
en el proceso de formación de los alumnos para realimentar con
esa información a estudiantes, profesores y a la propia institución.
La evaluación de los perfiles intermedios especificados en el
Plan de Estudios 2010, por medio de la EAA, será diagnóstica,
formativa, voluntaria y no afectará el historial académico de los
estudiantes.
La EAA se aplicará cerca del final de cada año escolar en
segundo, tercero y cuarto año. Constará de una evaluación
con componente teórico (40%) y práctico (60%) respecto a
los objetivos y/o competencias establecidas en los programas
de estudio de las asignaturas correspondientes a ese año.
La Secretaria de Educación Médica será la responsable de su
elaboración, aplicación, análisis y difusión.
Además de los beneficios académicos de la EAA, los alumnos
podrán ubicarse en un mejor lugar y horario para elegir las sedes
clínicas, ya que el resultado de esta evaluación se promediará con
la calificación definitiva (70%) del año escolar correspondiente
y el resultado de la EAA (30%) también correspondiente.
Cuando el promedio no mejore se quedará con la calificación
definitiva original para la asignación de horario para elegir
sede. Los alumnos que omitan presentar dicho examen en sus
dos componentes pasarán en forma automática a un segundo
bloque de inscripción; esto es, una vez que se hayan inscrito los
estudiantes que sí presentaron la EAA.
Con la aprobación de la propuesta de “Evaluación del Avance
Académico”, simultáneamente se aprobaron los siguientes
cambios al Calendario Escolar 2016-2017 de la carrera de
Médico Cirujano:
• Incorporar las fechas de aplicación de la primera EAA para
alumnos que se encuentran en:
o Segundo año
o Tercer año
o Cuarto año
Se espera que con esta acción, haya mayor participación de los
alumnos en la evaluación académica y se mejoren sus procesos
meta cognitivos.
PAIDEA FACMED 27
PROGRAMA INSTITUCIONAL DEL REFORZAMIENTO DEL APRENDIZAJE
Se instrumenta con el portal “Ponte en Línea”, como una
herramienta de la Facultad de Medicina para atender a los
alumnos en sus procesos de aprendizaje de los contenidos que
presentan algún grado de dificultad en las diferentes asignaturas
incluidas en la Fase I del Plan de Estudios de Médico Cirujano
2010. Para lo cual, las actividades que incluye son: tutorías
académicas y seminarios Web, donde el diseño y la aplicación
la realizan los departamentos académicos en coordinación con
la Secretaría del Sistema de Universidad Abierta y Educación a
Distancia (SUAyED).
Se espera que con esta intervención los alumnos mejoren
sus procesos de auto-regulación que les permita elevar su
desempeño académico.
PAIDEA FACMED 28
CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
A partir del Programa Institucional de Tutorías (PIT), la Facultad
desarrolló las siguientes estrategias:
• Actualizar el reglamento para unificar y generalizar la
información del PIT para poder llevar a cabo cualquier tipo
de estrategia de tutoría que se requiera en el escenario actual
de la facultad,
• Aumentar el número de profesores con formación en
tutorías,
• Proporcionar un tutor a la mayoría de los alumnos posibles,
• Coadyuvar a resolver la problemática académica de los
alumnos en proceso de regularización.
El PIT concibe a la tutoría como una modalidad de actividad
docente que permite, a través de acciones estructuradas,
acompañar al estudiante en su proceso formativo.
Tabla 9. Programa Institucional de Tutorías para el año 2015*
Grado académico Tutores Alumnos
Primer año 156 351
Segundo año 8 46
Total 192 397
*Datos proporcionados por el Programa Institucional de Tutorías de la Facultad
de Medicina.
PAIDEA FACMED 29
PROGRAMA DE FOMENTO A LA ACTIVIDAD EDUCATIVA: INSTRUCTORES ESTUDIANTES
Como parte de las Actividades de Formación y Actualización
Pedagógica de la Secretaría de Educación Médica, a través de
cada uno de los departamentos de la Facultad de Medicina,
estudiantes destacados en cada una de las materias, tienen la
oportunidad de ingresar al equipo de instructores, desarrollando
habilidades académicas, sociales, emocionales y de liderazgo
que le permitan adaptarse de manera más adecuada a las
necesidades actuales de la medicina.
Cada uno de los departamentos cuenta con un proceso de
selección propio.
Ejemplo. Curso de Instructores
del Departamento de Informática
Biomédica 2016:
Con esta estrategia de iniciación temprana a la docencia se
pretende desde hace más de 50 años, que los estudiantes de
mejores promedios, participen como ayudantes de profesor
una vez concluidos y acreditados estos cursos, se incentiven en
mantener y acrecentar su desempeño académico.
PAIDEA FACMED 30
TRAYECTORIAS ESCOLARES Y DE EGRESO
La Secretaría de Servicios Escolares desarrolló y opera el Sistema
de Trayectoria Escolar, al cual los Jefes de departamento y
autoridades tienen acceso para implementar medidas de
corrección y evitar el rezago escolar.
Se estableció un plan de evaluación con actividades sistemáticas
y permanentes para adecuar contenidos, estrategias y formas
de evaluación de las asignaturas del Plan de Estudios de la
Licenciatura de Médico Cirujano 2010, a través de un Comité de
Carrera, el cual se reúne periodicamente para realizar el análisis
y establecer las políticas pertinentes para la mejora continua.
Para el periodo 2015-2016, se muestran los datos de la
generación 2011 correspondiente según la definición de
trayectoria escolar; en dicha generación se inscribieron un total
de 1, 085 alumnos, de los cuales se muestran los indicadores
señalados.
Tabla 8. Indicadores de Trayectoria Escolar generación 2011:
Indicadores Alumnos Porcentaje
1.- Para egresados
Tiempo regular 469 43.20%
Tiempo reglamentario 495 45.60%
2.- Para titulación
Respecto a la matrícula 934 86.10%
3.- Para rezago
Tiempo regular 616 56.80%
Tiempo reglamentario 590 54.40%
4.- Para abandono
Alumnos que no se inscriben a segundo año
575 53.00%
Alumnos que abandonan con más del 50% de créditos
488 45.00%
*Datos proporcionados por la Secretaría de Servicios Escolares.
PAIDEA FACMED 31
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN ACADEMICA Y TITULACIÓN (PRAyT)
Durante el ciclo escolar 2015-2016 y como parte del fomento
al mejoramiento integral de los estudiantes, se llevó a cabo el
curso PRAyT que promueve la adquisición y reforzamiento de
conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias para el egreso
del estudiante de la carrera de Médico Cirujano, entre las que se
encuentran:
• Instrucción clínica:
a. Pediatría,
b. Ginecología y Obstetricia,
c. Medicina Interna,
d. Urgencias
• Taller de Imagenología
• Taller de Electrocardiograma
• Apoyo Psicopedagógico
Impartidas durante todo al año escolar en horario matutino y
vespertino, con los resultados mencionados en la siguiente tabla
para el periodo 2015-2016.
Tabla 10. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN ACADEMICA Y
TITULACIÓN (PRAyT)
Alumnos 2015 2016
Inscritos 35 43Acreditados en EP* 33 37
*EP= Examen Profesional
Datos proporcionados por la Secretaría de Educación Médica, FM.
PAIDEA FACMED 32
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PEGAGÓGICA OPORTUNA (PIPO)
En el Programa de Intervención Pedagógica Oportuna (PIPO),
se muestran los resultados relacionados con los siguientes tres
tipos de intervenciones:
1. Enfoque Psicopedagógico
2. Enfoque sistémico
3. Espacio de escucha
Lo anterior con el propósito de ayudar de manera integral a los
estudiantes para promover un mejor manejo reflexivo de los
requerimientos sociales como universitarios en la Licenciatura
de Médico Cirujano. El apoyo que se brindo es tanto diagnóstico,
preventivo remedial y de orientación.
Tabla 11. PIPO 2015-2016:
Núm.Tipo de intervención
Estudiantes de primera vez
Estudiantes subsecuentes
Total
1Enfoque psicopedagógico y sistémico
36 45 81
2Espacio de escucha 45 152 197
3 Talleres grupales 92 0 92
4
Asignatura de enseñanza y aprendizaje de la medicina
195 270 465
Total 368 467 835
Datos proporcionados por la Secretaría de Educación Médica, FM.
PAIDEA FACMED 33
SERVICIO SOCIAL
El servicio social corresponde a la etapa terminal del Plan de
Estudios de la Carrera de Médico Cirujano, en este periodo el
alumno integra y aplica las experiencias de aprendizaje de años
anteriores en la solución de problemas de salud-enfermedad. La
manera de prestar servicio social ha evolucionado desde 1936,
año en que se estableció el servicio social médico.
Actualmente los alumnos de la Facultad de Medicina, cumplen
con el mandato constitucional de prestar servicio social en
cuatro modalidades:
• Servicio Social en Modalidad de Campos Clínicos Rurales y
Urbanos:
o Con el objetivo de ofrecer servicios de salud pública y de
atención médica en beneficio de la población mexicana,
prioritariamente la de menor desarrollo económico y
social.
• Servicio Social en Modalidad de Investigación:
o Con el objetivo de introducir al estudiante, en apoyo al
programa de formación de investigadores, en el campo de
la investigación básica, clínica, salud pública, educativa y
socio médica.
• Servicio Social en Modalidad de Vinculación:
o Con el objetivo de colaborar con los sectores que
constituyen el Sistema Nacional de Salud en programas
específicos de atención médica, de salud pública y de
asistencia social, en beneficio de la sociedad mexicana.
• Servicio Social en Modalidad de Programas Universitarios:
o Con el objetivo de participar en las diferentes instancias
universitarias en sus programas de docencia, atención
médica, salud pública, investigación y extensión de la
cultura, con énfasis en el programa de formación de
profesores.
PAIDEA FACMED 34
Mapa del proceso de selección de Médicos pasantes en Servicio Social
*Esquema tomado de la página de la Coordinación de Servicio Social de la Facultad de Medicina, UNAM.
Con este programa mandatario de la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, se pretende proveer al alumno a punto
de egresar de la Carrera de Medicina, de la oportunidad de sensibilizarse de la problemática en salud de la sociedad mexicana.
PAIDEA FACMED 35
APOYO A LA TITULACIÓN
Para elevar los índices de titulación, la Secretaría de Servicios
Escolares desarrolló una opción para realizar los trámites de
servicios escolares en línea, en los siguientes rubros:
• Registro del Examen Profesional
• Formatos para diversos trámites
• Buzón de quejas y sugerencias
• Consulta de calificaciones departamentales, ordinarias y
extraordinarias
Además, se realiza el seguimiento del alumnado mediante
correo electrónico y redes sociales en los últimos semestres, a
fin de mejorar los procedimientos internos para la titulación.
Con esta actividad se pretende, atender oportunamente los
procesos escolares locales vinculados con la agilización de su
reconocimiento como profesional de la salud.
PAIDEA FACMED 36
UNIVERSIDAD SALUDABLE
A partir de los resultados del Examen Médico Automatizado
(EMA), se estableció un protocolo para la detección y prevención
oportuna de problemas de salud mental en los universitarios.
Para motivar a los estudiantes en el trámite de registro y
adscripción a las clínicas del IMSS, en la semana de inducción
a la Facultad se da esta información y se les incentiva a cumplir
el trámite, además durante el primer año de la carrera, los
estudiantes asisten a las prácticas en comunidad, para lo cual los
profesores se cercioran que todos los estudiantes cuenten con
su trámite de adscripción al IMSS.
En apoyo al fortalecimiento integral de los estudiantes, se
continuó con una serie de actividades periódicas artísticas-
culturales, lúdico-deportivas y de promoción de la salud ofrecidas
a los alumnos. Estos temas se utilizan para la formación de
tutores, que una vez sensibilizados de su importancia, realizan
la promoción en sus tutorados.
Adicionalmente se difundió entre la comunidad académica los
servicios de la Clínica de Salud Mental, la cual tienen entre sus
objetivos, ofrecer atención clínica a la comunidad universitaria
en forma temprana y efectiva para el 100% de la población que
lo solicite.
A fin de promover la cultura de protección civil y prevención
de delitos, se ha conformado un equipo de protección civil, los
integrantes han asistido a cursos de entrenamiento para atender
las contingencias de emergencia e incentivar entre la comunidad
académica una cultura de prevención del delito y seguridad.
Facultad de MedicinaDirección
Secretaría GeneralUnidad de Apoyos Académicos y Curriculares
PAIDEA-FM 2016
Ciudad Universitaria, Cd. Mx., diciembre 2016
