PEARSON ALHAMBRApearsonespana.blob.core.windows.net/books/Vivace Pr… · Web viewTractament de la...

Vivace

Projecte Curricular

___________________________

Área de educación artística

Música

Proyecto curricular Catalunya - Vivace1

Índice

El currículum oficial d'Educació Primària............................................................................3

1. L'àrea d'Educació Artística.................................................................................................3

2. Objectius de l'àrea de Música.............................................................................................3

3. Continguts...........................................................................................................................4

3.1. Continguts del Primer Cicle d'Educació Primària.......................................................5

3.2. Continguts del Segon Cicle d'Educació Primària........................................................7

3.3. Continguts del Tercer Cicle d'Educació Primària......................................................10

4. L’avaluació.......................................................................................................................13

4.1. Tipus d’avaluació.......................................................................................................14

4.2. Instruments d’avaluació.............................................................................................14

4.3. Criteris d’avaluació. Primer Cicle d'Educació Primària............................................15

4.4. Criteris d’avaluació. Segon Cicle d'Educació Primària.............................................15

4.5. Criteris d’avaluació. Tercer Cicle d'Educació Primària.............................................16

Vivace i el currículum oficial d’Educació Primària.............................................................17

1. Metodologia i estratègies educatives................................................................................17

2. Organització interna..........................................................................................................18

2.1. Primer Cicle d’Educació Primària.............................................................................18

2.2. Segon Cicle d’Educació Primària..............................................................................20

2.3. Tercer Cicle d’Educació Primària..............................................................................21

3. Temporalització................................................................................................................22

4. L’atenció a la diversitat.....................................................................................................22

5. Les competències bàsiques...............................................................................................23

5.1. Contribució de l'àrea al desenvolupament de les competències bàsiques..................24

6. Components de Vivace......................................................................................................25

6.1. Components per a l’alumne.......................................................................................25

6.2. Components per al professor.....................................................................................26

Programacions.........................................................................................................................28

Primer curs d’Educació Primària..........................................................................................28

Segon curs d’Educació Primària...........................................................................................36

Tercer curs d’Educació Primària..........................................................................................43

Quart curs d’Educació Primària............................................................................................52

Cinquè curs d’Educació Primària.........................................................................................61

Projecte curricular Catalunya - Vivace2

Sise curs d’Educació Primària..............................................................................................71

El currículum oficial d'Educació Primària

1. L'àrea d'Educació Artística

Les manifestacions artístiques tenen una presència constant en l'entorn i en la vida de les persones i constitueixen espais de relació en què flueixen emocions, idees i pensaments. L'àrea d'Educació Artística de l'Educació Primària pretén desenvolupar en les noies i els nois la percepció i l'expressió estètica amb l'objectiu que adquireixin una formació que els permeti comprendre els móns artístics i culturals, i de manera molt especial els del seu entorn més pròxim i els d'altres pobles, i participar-hi.

L'Educació Artística afavoreix l'estructuració del pensament de l'alumnat en la mesura que analitza la realitat, ajuda a comprendre i respondre, a sentir i distingir, a pensar i construir, l'aprenentatge de l'art, i a través de l'art, genera coneixement i transferència a altres situacions i contextos desenvolupant un pensament crític, obert i flexible. L'Educació Artística també té una gran rellevància des de la perspectiva social i cultural, ja que les manifestacions artístiques no sols són generadores d'espais de coneixement sinó també d'espais d'experiència en l'entorn pròxim (centre escolar, barri, poble, ciutat, etc.) i de diàleg amb altres manifestacions artístiques i culturals del món.

Els objectius i els continguts de l'Educació Artística pretenen que les noies i els nois adquireixin la capacitat d'interpretar i representar el món: aprendre a percebre, però també a produir a partir del coneixement i de la comprensió de si mateix i del seu entorn i a entendre les imatges com una representació de la realitat.

L'àrea d'Educació Artística manté uns enllaços evidents amb l'àrea d'Educació Física, en la mesura que les dues àrees treballen el sentit estètic i creatiu de l'expressió i comunicació corporal, de manera especial per mitjà de la dansa. La dansa ajuda l'alumnat a conèixer les seves possibilitats corporals, a respectar-se i respectar els altres, i a compartir una experiència corporal transmesa per mitjà dels sentits i enriquida amb la música.

2. Objectius de l'àrea de Música

L'ensenyament de l'Educació Artística en aquesta etapa tindrà com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:

Experimentar i indagar les possibilitats expressives del so, de la imatge i del moviment i apreciar que l'art és una manera de donar forma a les experiències, a les idees i a les emocions.

Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats que ofereixen la veu, el cos, els sons, els instruments, l'experiència artística, la comunicació àudiovisual, els materials, les TIC, mitjançant els llenguatges artístics i la realització de projectes expressius i de comunicació.

Comprendre que les manifestacions artístiques i culturals estan fetes per homes i dones i per a la gent, i representen les seves experiències.


Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres, entenent que és una manera de comunicar-se i d'expressar els sentiments, els descobriments, les capacitats i peculiaritats de cadascú. Apreciar que les experiències culturals pròpies i les dels companys i companyes constitueixen un espai de diàleg i enriquiment.

Participar, generar i afavorir l'intercanvi d'opinions, experiències, idees, valoracions, i incorporar en el procés creatiu propi i dels altres, aspectes de la pròpia experiència o inquietud.

Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, participant conjuntament en la planificació de les activitats i en la producció per crear un sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i projectes.

Mostrar curiositat per com les artistes i els artistes indaguen en el coneixement, l'experiència i la imaginació per fer música, arts escèniques, arts plàstiques i arts àudiovisuals. Conèixer algunes de les institucions i professions dels àmbits artístics i culturals i interessar-se per les característiques del seu treball.

Compartir i reconstruir històries i pensaments que ens desvelen les manifestacions artístiques i culturals i descobrir que poden influir en la nostra manera de pensar i en els nostres propòsits.

Gaudir de l'aproximació a les manifestacions artístiques i desenvolupar una posició crítica i un posicionament pluralista en l'aproximació als artistes, als autors i a les manifestacions artístiques i culturals.

Utilitzar la comunicació àudiovisual i les TIC per a la recerca d'informació i conèixer els codis del llenguatge àudiovisual per elaborar produccions tant de forma autònoma com en combinació amb altres mitjans i materials.

Conèixer les intervencions artístiques urbanes, els museus, els teatres, els auditoris, els edificis arquitectònics i culturals del barri, del poble o de la ciutat. Adonar-se de les seves funcions socials vinculades a la vida del barri, del poble o de la ciutat i a la noció de patrimoni.

3. Continguts

L'experiència estètica incideix tant en el diàleg que s'experimenta amb les manifestacions artístiques i culturals com també en la creació. Per aquesta raó es proposen dos blocs de continguts relacionats amb dos àmbits de l'experiència estètica: Explorar i percebre, i Interpretar i crear. Cadascun d'aquests àmbits agrupen els continguts en dos apartats: Visual i plàstica, i Música i dansa, que constitueixen els llenguatges que integren l'àrea.

Tant el llenguatge plàstic com el musical són els àmbits específics amb característiques pròpies que comparteixen, no obstant això, aspectes relatius a la producció i la comprensió, la qual cosa facilita la seva inclusió en una sola àrea per permetre un enfocament globalitzat que tingui en compte les estretes connexions entre els diferents llenguatges i la incorporació de continguts de dansa i teatre.

El bloc Explorar i percebre inclou aquells aspectes relacionats amb el desenvolupament de capacitats de reconeixement visual, auditiu i corporal que ajuden a entendre les diferents manifestacions artístiques, així com el coneixement i gaudi de produccions plàstiques i musicals diverses. El bloc Interpretar i crear es refereix a l'expressió d'idees i sentiments per


mitjà del coneixement i l'ús de diversos codis i tècniques artístics. Per facilitar l'aplicació d'una perspectiva integrada, els conceptes i actituds que s’han de treballar queden explicitats en la major part de procediments de cada bloc.

Encara que en l'Educació Primaria els continguts es presenten organitzats per àrees, per a l'èxit de les competències bàsiques és convenient establir-hi relacions sempre que sigui possible. La connexió entre continguts d'àrees diverses mostra les diferents maneres de tractar una mateixa situació i dóna un sentit més ampli als conceptes i afavoreix la seva comprensió. De la mateixa manera, els continguts que en una àrea es presenten com a instrument trobaran en una altra àrea els contextos adequats que els donaran sentit.

3.1. Continguts del Primer Cicle d'Educació Primària

Bloc 1. Explorar i percebre

Visual i plàstica

Observació i exploració sensorial dels elements presents en l'entorn natural, cultural i artístic, experimentant les sensacions i emocions que provoquen.

Observació i valoració d'imatges fixes i seriades de contextos pròxims (historietes, còmics, il·lustracions, fotografies, cartells, publicitat), que provenen del camp de les arts i la cultura visual.

Expressió oral d'idees, emocions i experiències, que desvelen les manifestacions artístiques i culturals per promoure la comprensió crítica.

Interès pel coneixement de les manifestacions populars i tradicionals de Catalunya i de la seva imatgeria, i de les cultures dels companys i companyes amb experiències diferents.

Interès i curiositat per descobrir i gaudir de les manifestacions artístiques que ofereix l'entorn (museus, exposicions, representacions, festes populars, etc.).

Apreciació que els artistes i les artistes conceben i produeixen objectes i imatges a partir del que saben, coneixen o imaginen. Satisfacció pel progressiu coneixement que els objectes i les imatges promouen.

Discriminació de materials, colors, formes, volums, línies, grandària, impacte visual, etc., en les imatges, els objectes i les obres artístiques.

Observació de recursos formals del llenguatge àudiovisual (enquadrament i punt de vista).

Apreciació de les imatges i els objectes produïts per un mateix o per altres i valoració del progressiu coneixement que promouen.

Percepció que a través de la participació artística i de l'interès cap als fets artístics s'arriba a la satisfacció i a l'emoció de l'experiència estètica.

Música i dansa

Escolta, exploració i discriminació de sons presents en l'entorn natural, cultural i artístic: elements de l'entorn que produeixen so, sons que es poden produir amb el cos, sons enregistrats. Percepció del so i del silenci, de les diferents qualitats del so i de la seva combinació.


Exploració dels recursos creatius i expressius de la veu i dels instruments.

Exploració sensorial de les possibilitats de moviment del cos. Adequació, quan procedeixi, del moviment al so i a l'espai.

Expressió oral d'idees, emocions i experiències, que desvelen les manifestacions culturals i artístiques: audicions, espectacles, festes, etc.

Interès pel coneixement de cançons i danses tradicionals catalanes i de cançons i danses tradicionals dels països d'on provenen companys i companyes de classe.

Interès i curiositat per participar i gaudir de les manifestacions artístiques que ofereix l'entorn: audicions, dansa, espectacles, festes tradicionals.

Comprensió del significat de cançons i danses i de la seva relació amb experiències conegudes o imaginades.

Interès en l'audició de peces instrumentals i vocals de diversos estils i cultures.

Reconeixement d'instruments musicals i de veus masculines, femenines i infantils en audicions musicals.

Reconeixement, interpretació i representació gràfica i corporal d'elements musicals.

Percepció que a través de la participació i l'interès s'arriba a la satisfacció en l'experiència artística.

Bloc 2. Interpretar i crear

Visual i plàstica

Experimentació amb les qualitats visuals i plàstiques dels materials dels elements presents en l'entorn: manipulació i transformació dels materials; utilització de diversos materials i suports; intervenció espacial i compositiva.

Concepció i composició individual i col·lectiva d'imatges i objectes a partir de materials i tècniques per a la representació bidimensional i tridimensional, tenint en compte l'equilibri i la utilització de ritmes visuals.

Ús progressiu dels materials, d'imatges i d'objectes diversos de l'entorn en les produccions pròpies i col·lectives: materials plàstics, fotografies, revistes, premsa, cromos, imatgeria popular i fantàstica.

Elaboració de produccions plàstiques i missatges àudiovisuals a partir de la percepció sensorial, la imaginació, les experiències, la realitat, les idees i les emocions, preveient els recursos necessaris i les possibilitats dels materials i avançant amb confiança i satisfacció en els diferents processos de producció.

Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, escultura, il·lustració, collage, modelatge, construcció, fotografia, cinema i teatre.

Valoració de l'ordre, la cura i l'atenció en els processos de producció, i del respecte en el treball.

Interès, valoració i respecte davant el fet artístic i davant les produccions artístiques pròpies i alienes.

Música i dansa


Interpretació de cantarelles, cançons a una veu amb acompanyament o sense i danses tradicionals catalanes, d'altres cultures i d'autor, desenvolupant la tècnica vocal, instrumental i corporal.

Realització de danses, exercicis corporals i jocs motrius, acompanyats de seqüències sonores, cançons i obres musicals.

Composició individual i col·lectiva de produccions musicals i coreografies.

Ús progressiu de materials sonors i instruments convencionals i no convencionals, desenvolupant l'adaptació corporal i musical a les característiques de cadascun.

Incorporació i utilització progressiva de grafies no convencionals (dibuixos, paraules, símbols) i grafies musicals convencionals en la lectura, la interpretació i la creació de partitures senzilles.

Incorporació i utilització progressiva de la terminologia que s'usa en la pràctica i vivència de la dansa i la música.

Valoració de l'atenció i el respecte en les interpretacions i produccions artístiques pròpies i dels altres.

3.2. Continguts del Segon Cicle d'Educació Primària


Visual i plàstica

Identificació de la diversitat de materials i de qualitats, i les tecnologies que s'utilitzen en la creació d'objectes artístics i imatges mitjançant l'observació de produccions en l'entorn artístic i cultural i dels mitjans de comunicació.

Aproximació al paper social i cultural de les exposicions culturals i d'art, del cinema, del teatre i dels mitjans de comunicació (publicitat, premsa, Internet) i de les produccions àudiovisuals.

Apreciació de la incidència de la cultura visual de l'entorn i del patrimoni cultural en la vida quotidiana de les persones i en la forma de pensar.

Apreciació que la manera de ser i de pensar, els valors i les creences influeixen en la manera com ens relacionem amb i a través de l'art. Valoració positiva de la diversitat de posicionaments, judicis i arguments que desvelen els objectes i les imatges.

Exploració i diàleg entorn del que les imatges, les produccions àudiovisuals i els objectes poden explicar del món i de nosaltres mateixos.

Observació de recursos formals del llenguatge àudiovisual i la seva funció expressiva i estètica (enquadrament, planificació i punt de vista).

Reconeixement de manifestacions culturals, populars i tradicionals de Catalunya i de la seva imatgeria. Interès per conèixer i dialogar sobre les diverses experiències culturals de companys i companyes.

Interès per qüestionar-se i cercar informació sobre els motius i les raons de l'art i dels contextos de producció artística.


Observació i discriminació de materials, colors, formes, volums, línies, contorns, textures, grandàries, perspectives, en la bidimensionalitat i la tridimensionalitat dels objectes, les imatges i les obres artístiques.

Establiment de relacions entre les qualitats perceptibles de les produccions artístiques i el que commou i provoca. Identificació d'alguns materials i tecnologies usats pels artistes en el present i en el passat.

Percepció que, a través de la implicació, la resolució de problemes i la constància, s'arriba a la satisfacció en la comprensió, interpretació i creació artística.

Música i dansa

Identificació de la varietat de sons, músiques, moviments corporals i tecnologies que utilitzen les artistes i els artistes en l'expressió musical i corporal mitjançant l'escolta i l'observació de produccions en l'entorn artístic i cultural. Reconeixement de famílies instrumentals.

Exploració i diàleg de com les artistes i els artistes expressen, mitjançant la música i la dansa, idees i emocions molt pròximes a les nostres experiències.

Reconeixement de cançons i danses populars i tradicionals de Catalunya. Interès per conèixer i dialogar sobre les diverses experiències culturals de companys i companyes a través de la música i la dansa.

Reconeixement d'estructures de simultaneïtat sonora en produccions musicals i artístiques.

Apreciació de la incidència de la cultura musical i corporal de l'entorn i de la manera de ser i de pensar pròpies, i en la manera com ens relacionem amb i a través de les manifestacions musicals i escèniques. Valoració positiva de la diversitat de posicionaments, judicis i arguments que desvelen les expressions musicals i corporals.

Interès per la recerca d'informació (individual i col·lectiva) sobre compositors, intèrprets, festivals de música i manifestacions musicals, i informació a propòsit de la dansa.

Reconeixement de petites formes musicals, de qualitats del so, d'instruments i formacions instrumentals i vocals en peces musicals.

Reconeixement i representació d'elements musicals i plàstics a través del moviment corporal.

Percepció que, a través de la implicació i de la constància, s'arriba a la satisfacció en la comprensió, interpretació i creació artística.

Reconeixement de la presència de la música i la dansa en els mitjans de comunicació.


Visual i plàstica

Experimentació i recerca de les possibilitats expressives i plàstiques i de transformació dels materials; les possibilitats espacials en la intervenció bidimensional i tridimensional; les accions que permeten els materials i tècniques artístiques del passat i del present (fotografia, imatge digital, animació).


Disseny i composició individual i col·lectiva d'imatges i objectes utilitzant materials, tècniques i procediments diversos (materials naturals, industrials i de rebuig, recursos plàstics, fotografia, recursos de les TIC...), tenint en compte l'equilibri/tensió i utilitzant ritmes visuals, plans (figura-fons) i punts de vista diversos.

Ús progressiu d'imatges i objectes de l'entorn pròxim, amb la finalitat d'explicar algun aspecte de la nostra vida (la imatgeria popular i mediàtica, els records, la vida quotidiana, la història i la memòria del barri).

Elaboració de propostes artístiques com a resultat de la percepció sensorial, la imaginació, les experiències, la realitat, les idees i les emocions, preveient els recursos necessaris i les possibilitats dels materials, i avançant amb confiança i amb satisfacció en el procés de producció.

Caracterització de personatges, producció d'imatges i objectes, recreació d'espais imaginaris, creació d'estructures, decorats i exposicions amb propòsits relacionables amb la pròpia experiència i amb l'exercici d'activitats culturals als centres educatius i gravacions àudiovisuals.

Assumpció de responsabilitats i afavoriment de dinàmiques de treball cooperatiu i participatiu en l'elaboració de projectes artístics i culturals.

Utilització progressiva de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, escultura il·lustració, arquitectura, enregistrat, collage, modelatge, construcció, fotografia, imatge digital, cinema-vídeo.

Interès, valoració i respecte pel fet artístic propi i dels altres i per les obres artístiques de diferents característiques.

Consciència del propi aprenentatge en els processos de la producció, creació i interpretació artística.

Música i dansa

Interpretació, improvisació i creació de cançons a una i més veus, danses, jocs motrius, desenvolupant l'afinació, la dicció, la tècnica vocal, instrumental i corporal i la coordinació tant individual com col·lectiva.

Pràctica de tècniques bàsiques de moviment acompanyades o no de seqüències sonores, cançons i obres musicals.

Interpretació de cançons i danses tradicionals catalanes i cançons i danses d'altres països, en especial d'on provenen companys i companyes de classe.

Composició individual i col·lectiva de cançons, músiques i coreografies utilitzant materials i instruments de percussió diversos, inclosos els recursos TIC i audiovisuals.

Incorporació progressiva de la terminologia corresponent.

Creació i producció de música i danses que es relacionin amb les pròpies idees, emocions o experiències. Recerca i utilització de músiques que ens mostren com som: cançons i danses (populars, culturals i mediàtiques).

Elaboració de produccions musicals, escenogràfiques i àudiovisuals a partir de la percepció sensorial, la imaginació, les experiències, la realitat, les idees i les emocions, preveient recursos necessaris i avançant amb confiança i satisfacció en el procés de producció.


Utilització progressiva de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: grafia musical convencional en la lectura, interpretació i creació de partitures senzilles, terminologia pròpia de la dansa.

Interès, valoració i respecte pel fet artístic propi i dels altres i per les obres artístiques de diferents característiques.

Acceptació i adaptació de les pròpies possibilitats en vista a la producció, creació i interpretació artístiques.

3.3. Continguts del Tercer Cicle d'Educació Primària


Visual i plàstica

Indagació sobre les possibilitats comunicatives suggerides per la comunicació àudiovisual i la utilització de les TIC i per les possibilitats plàstiques dels materials i les seves qualitats formals en el disseny d'imatges i d'objectes artístics, i per comunicar idees, emocions i experiències.

Elaboració i seguiment de protocols per a l'observació d'aspectes i qualitats d'elements naturals i artificials.

Utilització dels mitjans de comunicació i d'Internet per obtenir informació sobre qüestions relacionades amb l'art i els contextos de producció i exposició artística.

Valoració del paper de les exposicions, la publicitat, Internet, el cinema, la televisió, etc., per informar, fer pensar, persuadir.

Identificació de maneres de viure i formes d'organització social en les imatges i els objectes, percepció i comprensió d'algunes idees, valors o creences que desvelen els objectes i les imatges, apreciació de la relació de l'entorn cultural i els aspectes personals dels artistes i de les artistes en la creació d'objectes i imatges.

Apreciació de la influència de l'experiència cultural de cadascú en les reaccions davant les manifestacions artístiques, i en l'ús i en la creació d'objectes i imatges.

Comprensió i comunicació de les maneres de viure, de les ideologies i de les concepcions, a través dels objectes i de les imatges.

Percepció i comprensió de les atribucions de temps, lloc, gènere i classe que desvelen els objectes i les imatges tenint en compte el seu context social.

Apreciació, valoració i anàlisi de la funció de les imatges i dels objectes en la promoció de noves expectatives i propòsits pel que fa als valors i concepcions ideològiques.

Comunicació de les experiències, pensaments i inquietuds personals que promou l'experiència amb els objectes i les imatges.

Utilització dels recursos formals del llenguatge àudiovisual i de la seva funció expressiva i estètica (enquadrament, planificació, punt de vista, il·luminació).

Interès per identificar la motivació en la creació d'objectes i d'imatges, les diferents visions de l'art i la relació dels objectes i les imatges amb els contextos de producció artística.


Discriminació de materials, colors, formes, volums, línies, contorn, textures, grandària, llum, moviment, bidimensionalitat i tridimensionalitat, establiment de relacions entre les qualitats perceptibles i el que pretenen les imatges i els objectes (informar, fer pensar, convèncer, persuadir).

Apreciació d'algunes característiques (formals, materials i tecnològiques) en la creació d'objectes i d'imatges que han canviat o es mantenen al llarg del temps.

Percepció que a través de la implicació, de la resolució de problemes i de la constància s'arriba a la satisfacció en la comprensió, interpretació i creació artístiques.

Música i dansa

Experimentació de les possibilitats sonores que poden suggerir la utilització de les TIC, la interacció de diversos mitjans i llenguatges artístics, les famílies i les agrupacions instrumentals.

Recerca de les possibilitats corporals comunicatives per a una millor relació entre les persones. Recerca d'imatges que ens ofereixin tot tipus de moviment: anàlisi i interpretació corporal.

Utilització dels mitjans de comunicació i d'Internet per obtenir informació sobre audicions, concerts, espectacles musicals, estils musicals i coreogràfics.

Valoració de l'ús de la música en els mitjans de comunicació i en produccions àudiovisuals.

Reconeixement de la relació de les expressions musicals i les danses amb les idees, les emocions i les realitats socials.

Apreciació de la influència de l'experiència cultural de l'entorn en la comprensió, interpretació i creació musical i escènica.

Comprensió i comunicació de les maneres de viure, de les ideologies i de les concepcions a través del so i del cos.

Apreciació, valoració i anàlisi de la funció de la música i de la dansa en la promoció de noves expectatives i propòsits pel que fa als valors i les concepcions ideològiques.

Incorporació progressiva de la grafia musical convencional en la lectura, interpretació i creació de partitures.

Incorporació i utilització progressiva de la terminologia que s'usa en la pràctica i vivència de la dansa.

Exploració de diverses estructures de simultaneïtat en produccions musicals i artístiques de complexitat creixent.

Interès i recerca d'informació (individual i col·lectiva) sobre compositors, intèrprets, festivals de música i manifestacions musicals en general i la dansa: diferents formes de viure-la i entendre-la.

Apreciació i reconeixement de diferents qualitats del so, de petites formes musicals, d'instruments i formacions instrumentals i vocals en peces musicals.

Reconeixement i escriptura de ritmes i melodies, usant la grafia musical convencional, utilització corporal i verbal de la terminologia bàsica de la dansa que representi les necessitats més pròximes a nosaltres.


Percepció que a través de la implicació, la resolució de problemes i la constància s'arriba a la satisfacció en la comprensió, interpretació i creació artístiques.


Visual i plàstica

Identificació i aplicació de les possibilitats de comunicació que poden suggerir la utilització d'imatges, objectes, elements naturals, estructures geomètriques, materials, mitjans àudiovisuals i les TIC per comunicar de forma visual, coneixement, pensament, emocions i experiències.

Recerca de les possibilitats de comunicació que ofereixen els materials plàstics, el comportament d'alguns materials amb altres, les diverses possibilitats espacials en la intervenció bidimensional i tridimensional, les accions que permeten els materials, les possibilitats de la llum, i els mitjans artístics del passat i del present (imatge digital, vídeo, fotografia, instal·lació).

Construcció i caracterització de personatges, recreació d'espais imaginats, creació d'estructures, maquetes, decorats i exposicions en propòsits relacionables amb la pròpia experiència i en el desenvolupament d'activitats del centre.

Creació de missatges visuals mitjançant materials plàstics i tecnologies de la comunicació (imatge digital, vídeo, fotografia, instal·lació), per a la composició d'objectes i imatges, tenint en compte l'equilibri, el moviment, la utilització de diversos punts de vista, el pla (general, mig, de detall), el format (vertical, horitzontal, rodó) i la finalitat (informar, persuadir).

Reutilització d'objectes i imatges de l'entorn amb la finalitat d'explicar visualment experiències, desigs, i valoracions crítiques de l'entorn.

Ús progressiu en projectes artístics de representacions culturals: imatgeria popular i mediàtica, el barri o la ciutat, fotografies, objectes, col·leccions, estils i moda, desigs, desenganys. Participació en projectes artístics que interaccionin amb la comunitat.

Elaboració de produccions artístiques com a resultat de la percepció sensorial, la imaginació, les experiències, la realitat, les idees i les emocions, preveient els recursos necessaris i les possibilitats dels materials i les tècniques i procediments adequats, avançant amb confiança i amb satisfacció en el procés de producció.

Assumpció de responsabilitats i afavoriment de la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i les altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: pintura, dibuix, escultura, espectacle visual, instal·lació, còmic, cartellisme, arquitectura, publicitat, enregistrat, collage, modelatge, construcció, fotografia, imatge digital, cinema-vídeo.

Interès per conèixer i valorar el fet artístic propi i dels altres, i les manifestacions artístiques i culturals del nostre entorn.

Adquisició de constància i progressiva exigència en la realització de produccions artístiques.

Música i dansa


Identificació i aplicació de les possibilitats de comunicació que poden suggerir la utilització del cos, els sons, les músiques, els instruments, els mitjans àudiovisuals i les TIC per comunicar de forma sonora i corporal coneixements, pensaments, emocions i experiències.

Interpretació, improvisació i creació de cançons, danses i jocs motrius, desenvolupant la tècnica vocal, la dicció, l'afinació, les tècniques instrumentals i corporals i la coordinació, tant individual com col·lectiva.

Pràctica de tècniques bàsiques de moviment i utilització d'estructures sonores en la improvisació i composició coreogràfiques.

Experimentació de sincronitzacions de música i moviment.

Creació de missatges sonors i corporals a partir de la combinació de diversos mitjans i tecnologies de la comunicació, incorporant la terminologia corresponent; creació de música, cançons i danses a partir dels elements apresos.

Recerca, utilització i valoració de cançons, interpretacions i danses de l'entorn.

Participació en successos col·lectius (amb música i danses) de la comunitat (escola, barri, ciutat).

Elaboració de produccions a partir de la percepció sensorial, la imaginació, les experiències, la realitat, les idees i les emocions, preveient els recursos necessaris i avançant amb confiança i satisfacció en el procés de producció.

Assumpció de responsabilitats i afavoriment de la dinàmica del treball cooperatiu, establint moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i les altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

Incorporació i utilització progressiva de les terminologies pròpies dels llenguatges artístics: grafia musical convencional en la lectura, interpretació i creació de partitures, terminologia musical i terminologia pròpia de la pràctica i vivència de la dansa.

Interès per conèixer i valorar el fet artístic propi i dels altres, i les manifestacions artístiques i culturals del nostre entorn.

Adquisició de constància i progressiva exigència en la realització de produccions artístiques.

4. L’avaluació

L’avaluació en l’Educació Primària constitueix un procés fonamental en la pràctica educativa, que permet en cada moment recollir informació i realitzar valoracions per a l’orientació i la presa de decisions respecte al procés d’ensenyament-aprenentatge. La funció de l’avaluació és, per una part, mesurar l’evolució individual i del grup, però també realitzar un diagnòstic del que falla i del que és positiu, per incidir en aquests punts amb posterioritat.

Per les peculiars característiques de la matèria, en l’ensenyament musical no sempre és necessari presentar activitats específiques d’avaluació. L’avaluació ha de constituir un procés continu, que adquireixi el seu valor en la retroalimentació que proporciona i que sigui capaç de millorar els processos d’aprenentatge, de dissenyar reforços específics i d’intervenir en la solució de conflictes actitudinals.


4.1. Tipus d’avaluació

Vivace proporciona els mitjans per portar a terme aquesta valoració, i ho fa mitjançant tres tipus diferents d’avaluació:

Inicial, per mitjà de les propostes didàctiques d’obertura de cada unitat, que tenen la finalitat de detectar idees prèvies, interessos, experiències musicals, aptituds rítmiques, melòdiques i auditives per a l’educació musical, diferències individuals, relacions grupals, etc.

Formativa, a través de les activitats que es proposen al llarg de tot el curs, la intenció de les quals és valorar, no tant els resultats com els processos portats a terme en l’aprenentatge.

Sumativa, amb les proves d’avaluació que es realitzen al final de cada unitat didàctica i que informen sobre l’evolució de les capacitats dels alumnes en un moment determinat del procés educatiu.

4.2. Instruments d’avaluació

Vivace posa a l’abast del professorat els instruments més adequats pera aconseguir una valoració eficaç de l’evolució del procés d’ensenyament-aprenentatge. Són els següents:

Observació sistemàtica, que es pot reflectir en els fulls de registre dels alumnes que hi ha al final de la guia didàctica. Aquests fulls permeten anotar de forma periòdica els progressos, així com qüestions relatives a la conducta dels alumnes en el desenvolupament d’una activitat.

Diàleg, que permet avaluar els coneixements previs, així com detectar les carències o les potencialitats del grup. Les pàgines d’obertura de cada unitat didàctica es presenten generalment com una ocasió per compartir les experiències musicals de cada un i els coneixements que es tenen sobre el tema que es tractarà.

Proves específiques d’avaluació, englobades en el procés d’ensenyament-aprenentatge, que serviran per obtenir informació sobre aspectes concrets difícils d’apreciar a través d’altres instruments. En els recursos de la guia didàctica, Vivace aporta unes proves d’avaluació que facilitaran la tasca de mesurar el grau d’assimilació dels continguts de cada unitat didàctica.

Autoavaluació, que constitueix un referent clar per a l’alumnat del seu propi procés d’aprenentatge, però que també pot servir al professorat per realitzar les seves valoracions.

Organització d’activitats per celebrar diversos esdeveniments culturals, que són una mesura perfecta de les actituds de l’alumnat davant de tasques que requereixen el treball de grup.


4.3. Criteris d’avaluació. Primer Cicle d'Educació Primària

Reconèixer i donar nom a algunes de les característiques i de les possibilitats d'utilització plàstica, sonora i corporal dels elements presents en l'entorn natural, cultural i artístic.

Expressar de forma senzilla i compartir amb els companys el que ens desvela una experiència cultural o artística, individual o col·lectiva.

Realitzar senzilles composicions visuals (imatges i objectes), sonores i coreogràfiques, que representin el món imaginari, afectiu i social, i participar en produccions col·lectives.

Emprendre processos de creació i producció artística i desenvolupar-los amb confiança, satisfacció i respecte.

Mostrar respecte en el treball cooperatiu a l'hora de participar en projectes artístics col·lectius.

Reconèixer elements musicals en audicions i coreografies.

Interpretar de memòria cançons i danses.

Realitzar patrons de moviment, jocs motrius, esquemes rítmics i melòdics amb la veu, el cos i amb instruments.

Llegir petits patrons melòdics i rítmics amb els elements apresos.

4.4. Criteris d’avaluació. Segon Cicle d'Educació Primària

Identificar i verbalitzar amb la terminologia adequada les possibilitats plàstiques, sonores i corporals que utilitzen els i les artistes, i els mitjans de comunicació presents en l'entorn natural, cultural i artístic.

Expressar i compartir amb els companys el que ens desvela, de nosaltres mateixos i de la nostra manera de pensar, una experiència cultural o artística, individual o col·lectiva.

Cercar informacions i respostes a partir de dubtes i qüestions plantejades entorn de les manifestacions artístiques i culturals i dels contextos de producció artística.

Realitzar composicions visuals (imatges i objectes), sonores i coreogràfiques que representin les nostres idees, emocions i experiències utilitzant materials i instruments diversos, inclosos els recursos de les TIC i els audiovisuals.

Utilitzar en les produccions artístiques aquells elements que ens mostren com som, preveient recursos i materials propis del nostre entorn i afavorint la dinàmica del fet cooperatiu.

Avançar amb confiança, satisfacció i respecte en els processos de creació i producció artística.

Mostrar respecte i responsabilitat en el treball cooperatiu en el moment de participar en projectes artístics col·lectius.


Interpretar cançons i danses apreses utilitzant les tècniques bàsiques de la veu i del moviment.

Improvisar i crear cançons participant en creacions individuals i col·lectives usant degudament la terminologia i grafia corresponents.

Llegir petites partitures amb els elements musicals apresos.

4.5. Criteris d’avaluació. Tercer Cicle d'Educació Primària

Identificar i reconèixer en les diverses formes d'expressió artística i cultural alguns trets socials, culturals, formals, estructurals, ideològics, psicològics, semiòtics i de gènere.

Formular opinions i argumentacions entorn de les manifestacions artístiques i culturals, de a la utilització dels mitjans de comunicació i d'Internet, tenint en compte el seu paper social i cultural i la manera com comprenem l'entorn.

Cercar, elaborar i valorar concepcions entorn de les manifestacions artístiques i culturals i els contextos de producció artística.

Comunicar de forma visual, sonora i corporal, coneixement, pensament, emocions i experiències, aplicant i combinant les possibilitats de comunicació que suggereixen el cos, els sons, les músiques, les imatges, els objectes, les figures geomètriques, els mitjans audiovisuals i les TIC.

Elaborar produccions artístiques que promoguin la valoració crítica del nostre entorn.

Planificar els processos de producció pel que fa a previsió de recursos, materials, moments de revisió i assumpció de responsabilitats en el treball cooperatiu.

Mostrar respecte, responsabilitat i valoració crítica en el treball cooperatiu i argumentar i resoldre les discrepàncies a l'hora de participar en projectes artístics col·lectius.

Interpretar cançons i danses apreses utilitzant les tècniques bàsiques de la veu i del moviment.

Improvisar i crear cançons participant en creacions individuals i col·lectives usant degudament la terminologia i grafia corresponents.

Llegir petites partitures amb els elements musicals apresos.


Vivace i el currículum oficial d’Educació Primària

1. Metodologia i estratègies educatives

La metodologia utilitzada en l’etapa de Primària, ha de tenir en compte els principis següents:

Activitat, que permeti al nen expressar-se lliurement i, alhora, l’ajudi a assimilar els continguts que volem que aprengui.

Repetició, de manera que les activitats no es facin una sola vegada, per reforçar així l’aprenentatge i facilitar-ne la memorització.

Progressió, amb activitats seqüenciades i jerarquitzades, de manera que cada concepte vingui suportat per altres d’anteriors i serveixi alhora per a l’aprenentatge d’altres de posteriors.

Globalització, que no converteixi les diverses assignatures en compartiments estanc, sinó que les relacioni, creant un aprenentatge interdisciplinar.

Joc, com una de les principals estratègies educatives d’aquesta etapa. A aquestes edats, el joc ha de ser el “treball” del nen i una de les maneres més “serioses” d’aprendre.

Cooperació, perquè l’aprenentatge sigui un procés conjunt en què els nens i nenes descobreixin la importància del treball en equip i del respecte per les normes.

Partint d’aquestes premisses, la metodologia de Vivace se centra especialment en els aspectes següents:

La motivació i el principi d’activitat, despertant l’interès per la música a través d’actituds d’observació, comparació, ordenació, classificació, interpretació, investigació i recopilació de dades, de manera que s’afavoreixi l’oralitat, l’esperit crític i l’espontaneïtat.

La participació activa, que suposa una valoració de l’esforç, la intenció i el procés, més que no pas del resultat obtingut.

El treball en equip, fonamental perquè es produeixi la interacció educativa i la solidaritat.

L’aprenentatge per descobriment, que es considera el més efectiu de l’experiència educativa.

L’aplicació pràctica de la teoria.

L'aprenentatge constructiu i significatiu, amb una seqüenciació adequada dels continguts i un profund coneixement del procés psicopedagògic dels alumnes, de manera que els continguts nous estiguin sempre relacionats amb els anteriors i serveixin alhora de base per al coneixement d’altres de posteriors.

La creació de materials innovadors, capaços d’ajudar els alumnes en la seva tasca d’aprenentatge i de servir igualment de motivació per a l’aprenentatge.

La potenciació d’un esperit crític, per mitjà de l’anàlisi de les manifestacions artístiques.


La cooperació en activitats integradores, que faciliten la socialització dels alumnes i fomenten sentiments de respecte i col·laboració.

L’aspecte lúdic, que es un dels principals recursos de l’ensenyament en les primeres etapes.

El desenvolupament de la creativitat, amb activitats originals que ajuden els alumnes a descobrir les seves potencialitats.

El foment de l’ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació, a través del CD-ROM que acompanya el quadern d’activitats.

En el cas concret de la Música, ha de ser comuna a tots els cicles la tasca de crear uns fonaments musicals basats en una educació rítmica i sensorial, intentant que els nens i nenes descobreixin des dels primers cursos les seves capacitats i potencialitats. Amb aquesta finalitat, els procediments de la nostra metodologia es desenvolupen en diversos àmbits de l’aprenentatge:

Àudioperceptiu: partint de la discriminació acústica i de la valoració del silenci, aprendran a classificar els sons segons les seves qualitats.

Interpretatiu / expressiu: el coneixement del món sensorial no pot estar complet sense la pràctica musical, instrumental i de moviment.

Psicomotor: durant la primera etapa de l’ensenyament, el desenvolupament motor és fonamental. Per això, es treballa la motricitat fina, la lateralitat, l’esquema corporal i la ubicació espacial i temporal.

Creatiu: amb la finalitat de potenciar la creativitat, es treballa la creació de ritmes i melodies, bé de manera improvisada, bé amb un treball d’elaboració previ.

Coneixement d’un nou llenguatge: al llarg de tota l’etapa, s’aniran presentant de manera progressiva les notes i els signes musicals, tant pel que fa als aspectes teòrics com pràctics.

2. Organització interna

Cada unitat didàctica de Vivace està estructurada en sis pàgines que corresponen a sis propostes musicals diferents, que mantenen, unitat a unitat, una evolució clara i coherent.

2.1. Primer Cicle d’Educació Primària

Música i cultura

La primera pàgina de cada unitat pretén introduir els nens i nenes en un món sensorial a través de la percepció de sons pròxims al seu entorn quotidià. D’aquesta forma, Vivace potencia la discriminació auditiva en ambients coneguts per als nens, com ara la casa, el món animal, la naturalesa o les festes populars.


Cantem

Las cançons han de ser protagonistes principals en el Primer Cicle d’Educació Primària. Proporcionen als nens i nenes el desenvolupament d’habilitats vocals d’una manera estimulant. També es presten al mim, l’acció i la representació, i milloren la respiració, així com les postures correctes que faciliten l’emissió de la veu. Vivace disposa d’una variada selecció de cançons que, a més de divertir, volen complir amb tots es aspectes esmentats anteriorment.

Toquem

Aquestes pàgines tracten de complir diversos objectius: fomentar la creativitat per mitjà de la improvisació de sons amb el propi cos o amb instruments escolars; practicar la pulsació i el ritme mitjançant esquemes rítmics i partitures no convencionals, i iniciar-los en el coneixement d’alguns instruments de petita percussió, en ocasions, amb algunes pràctiques de construcció d’instruments. L’educació musical en els primers anys té una component fonamentalment experimental. Per això, aquestes pàgines són perfectes perquè els alumnes coneguin les possibilitats sonores del seu cos o d’alguns objectes pròxims al seu entorn.

Llenguatge musical

A través d’activitats pràctiques i amb exemples familiars per als nens i nenes, aquestes pàgines pretenen fer que tinguin un primer contacte amb alguns signes gràfics del llenguatge musical; en aquest primer curs, aprendran la figura negra i el seu silenci, així com el pentagrama, la clau de sol i les notes sol, mi i la. També començaran a familiaritzar-se, de manera implícita, amb les qualitats del so (intensitat, altura, duració i timbre).

Ens movem

L’expressió corporal i dramàtica és l’habilitat que es vol treballar en aquestes pàgines, mitjançant la improvisació de moviments, l’aprenentatge de noves coreografies o la dramatització d’escenes quotidianes. A més, els alumnes tindran l’oportunitat d’aprendre un ball tradicional i una dansa del món, cosa que afavorirà l’acostament al seu propi patrimoni cultural i el respecte per les tradicions d’altres llocs.

Juguem

En l’última pàgina de cada unitat s’introdueixen, a través del joc, alguns instruments tradicionals, de manera que els infants puguin tenir un primer contacte amb ells. Com ja hem dit, el joc és per als nens part de la seva experiència diària, i la seva vàlua sovint sobrepassa la pràctica de qualsevol altra activitat. A través del joc, els nens i nenes aprenen a interactuar i a cooperar amb els seus companys. Es crea així l’ambient perfecte perquè es submergeixin en el món de la música de forma natural.


2.2. Segon Cicle d’Educació Primària

Música i cultura

La primera pàgina de cada unitat pretén introduir els infants en el món dels instruments. A través de motivadores il·lustracions i de la discriminació acústica, se’ls presenten poc a poc les diverses famílies d’instruments: corda, vent i percussió. En la unitat 6, els nens i nenes tindran l’oportunitat d’escoltar fragments de peces musicals cèlebres, en què podran comprovar com aquests mateixos instruments formen part d’una agrupació instrumental.

Cantem

Les cançons segueixen sent protagonistes en el Segon Cicle d’Educació Primària. Proporcionen als alumnes el desenvolupament d’habilitats d’una manera estimulant. També es presten al mim, l’acció i la representació, i milloren la respiració i la vocalització, així com les postures correctes que faciliten l’emissió de la veu. Vivace incorpora una variada selecció de cançons que, a més de divertir, pretenen complir amb tots els aspectes esmentats anteriorment.

Toquem

En aquestes pàgines els nens i nenes tindran els seus primers contactes amb la flauta dolça; així en les primeres unitats en coneixeran les parts, aprendran a col·locar-se i a respirar correctament i practicaran senzills exercicis amb dues o tres notes. Finalment, tocaran les seves primeres cançons amb la flauta. Totes les cançons d’aquests apartat estan interpretades per la Canal Street Jazz Band. Per amenitzar l’aprenentatge, us oferim un recurs que farà aquestes sessions molt més divertides: per una banda, podreu sentir el tema de flauta acompanyat per la música de la Canal Street Jazz Band; per altra banda, els nens i nenes tindran l’oportunitat d’interpretar amb la flauta sobre l’acompanyament musical d’aquesta banda de jazz, ja que s’ha eliminat la melodia perquè la puguin tocar com si fos un karaoke.

Llenguatge musical

A través d’activitats pràctiques i amb exemples familiars per als infants, amb aquestes pàgines es pretén que els nens i nenes segueixin introduint-se en l’aprenentatge del llenguatge musical ja iniciat en el Primer Cicle d’Educació Primària; en aquest tercer curs, coneixeran noves notes musicals: do’, re’, mi’, fa’, aprendran les figures blanca i rodona i els seus respectius silencis, així com els conceptes de compàs, tipus de compassos, línia divisòria, doble barra i escala musical. A través del la interpretació d’alguna cançó en cànon, començaran a familiaritzar-se amb aquest terme.

Ens movem

L’expressió corporal i dramàtica és l’habilitat que es pretén treballar en aquestes pàgines, per mitjà de la improvisació de moviments, l’aprenentatge de noves coreografies o la dramatització d’escenes quotidianes. A més, els nens tindran l’oportunitat d’aprendre un ball


tradicional i una dansa del món, cosa que afavoreix l’acostament al seu propi patrimoni cultural i el respecte a les tradicions d’altres llocs.

Reforcem

Amb l’última pàgina de cada unitat es pretén que els nens i nenes consolidin i ampliïn els continguts que han après al llarg de la unitat. Es potencia la discriminació auditiva dels instruments i s’aprofundeix en el coneixement de les diverses famílies musicals. Alhora, els infants començaran a familiaritzar-se amb les obres d’alguns dels més importants compositors de tots els temps, que serviran d’exemple dels instruments o famílies que es treballen en cada unitat.

2.3. Tercer Cicle d’Educació Primària

Música i cultura

Les dues primeres pàgines de cada unitat pretenen presentar als infants aspectes de la cultura musical. A més d’insistir en la importància de la Música en diversos àmbits de la vida quotidiana, Vivace 5 introdueix els alumnes en la classificació de les formes musicals i els condueix a través de la història de la Música d’una forma pràctica i divertida, per mitjà d’audicions, danses i construccions d’instruments. Vivace 6 introdueix els alumnes en el món de la dansa, continua el seu recorregut per la història de la Música i, per últim, exposa la relació del cinema i la Música i els assoliments dels avenços tecnològics en la reproducció i gravació del so.

Cantem

Les cançons han de ser protagonistes principals en el Tercer Cicle d’Educació Primària. Proporcionen als nens el desenvolupament d’habilitats vocals d’una manera estimulant. També es presten al mim, l’acció i la representació, i milloren la respiració i la vocalització, així com les postures correctes que faciliten l’emissió de la veu. Vivace incorpora una variada selecció de cançons que, a més de divertir, pretenen complir amb tots els aspectes esmentats anteriorment.

Llenguatge musical

A través d’activitats pràctiques i amb exemples familiars per als nens i nenes, aquestes pàgines pretenen oferir-los un primer contacte amb alguns conceptes i signes gràfics de Llenguatge musical; en aquest Cinquè curs, treballaran l’anacrusi, les línies addicionals, l’interval, els matisos, els signes reguladors d’intensitat i els termes que expressen moviment, reforçant sempre els continguts apresos en cursos anteriors.

Toquem

En aquestes pàgines els nens continuaran practicant amb la flauta dolça. Totes les cançons d’aquest apartat estan interpretades per la Canal Street Jazz Band. Per amenitzar


l’aprenentatge, us oferim un recurs que farà aquestes sessions molt més divertides: per una banda, podreu sentir el tema de flauta acompanyat per la música de la Canal Street Jazz Band; per altra banda, els nens i nenes tindran l’oportunitat d’interpretar amb la flauta l’acompanyament musical d’aquesta banda de jazz, ja que s’ha eliminat la melodia perquè la puguin tocar com si fos un karaoke.

Reforcem

Aquestes pàgines reforcen els tots continguts tractats en la unitat. Per mitjà d’imatges i audicions, els alumnes tindran l’oportunitat de consolidar alguns dels aspectes apresos així com de conèixer els instruments més representatius de cada etapa de la Història de la Música. A més, aquestes pàgines resumeixen els conceptes de Llenguatge musical més importants treballats en la unitat.

3. Temporalització

El nombre de sessions dels llibres de l’alumne, trenta-sis, està del tot ajustat a les hores lectives dedicades a l’ensenyament de Música. No obstant això, Vivace és molt flexible i es pot adaptar a qualsevol situació del professorat. Així, si complementem el llibre de l’alumne amb les activitats addicionals que hi ha en les seccions fotocopiables d’aquesta guia, i els jocs didàctics que s’inclouen en el maletí, les sessions es poden prolongar de trenta-sis fins a aproximadament vuitanta. Suggerim organitzar el curs amb dues unitats per a cada trimestre.

4. L’atenció a la diversitat

Qualsevol programació curricular ha de recollir diverses mesures per atendre la diversitat, especialment en un moment com el que vivim, en què la heterogeneïtat de l’alumnat és cada dia més gran. Els nens i nenes són molt diferents entre ells, cosa que obliga a un esforç més gran per part del personal docent i impedeix la generalització en els processos d’ensenyament.

Les propostes per atendre la diversitat des de l’educació musical han de centrar-se fonamentalment en els punts següents:

Les activitats no poden ser tancades, de manera que permetin diverses possibilitats en funció de les característiques de l’alumnat.

El reforç educatiu s’ha de portar a terme a través de la pedagogia de l’èxit, és a dir, valorant els petits assoliments de cada un.

Les agrupacions han de ser flexibles, de forma que afavoreixin la interrelació de l’alumnat.

Les tècniques de treball han de fomentar la cooperació i la integració. Responsabilitzar els alumnes de tasques concretes o consensuar les activitats de manera individual o global poden ajudar en ocasiones a complir aquest objectiu.

Les activitats han de fer-se en un temps prèviament establert i seguint un itinerari marcat.


Les dinàmiques han d’estar enfocades a potenciar els aspectes positius de cada grup i a provar de superar-ne els negatius. Per exemple, l’alumnat immigrant pot ser una oportunitat d’enriquiment per a tothom, i per això es poden propiciar ocasions perquè parlin des les cultures dels seus respectius països; els alumnes més inquiets, que són els que necessiten estar en moviment continu, poden ser els encarregats de la distribució del material, de la seva organització i, en definitiva, d’aquelles tasques que requereixin desplaçament; als nens i nenes amb dificultats de relació els cal una atenció especial perquè no quedin aïllats en cap moment, etc.

Les guies didàctiques de Vivace recullen, en la major part de les sessions, així com en les pàgines de recursos, diverses propostes d’activitats de reforç i ampliació per donar resposta a la diversitat de l’alumnat.

5. Les competències bàsiques

L'àrea artística és un vehicle excel·lent per desenvolupar les competències bàsiques. L'alumnat ha de viure amb dignitat personal i desenvolupar-se lliurement dins la societat a la qual pertany. A partir d'aquí, cal entendre que la cultura visual, el fet musical o els llenguatges corporals, com a elements d'una dimensió social, econòmica i cultural inqüestionable, han de formar part de les competències mínimes que un ciutadà ha d'aconseguir per no quedar al marge d'aquesta mateixa societat.

Els pilars de la percepció, expressió i creativitat, que fonamenten l'àrea artística, duta a terme a través de nombroses activitats realitzades en equip i en continu procés de canvi gràcies a les modificacions que aporten les tecnologies de la informació i la comunicació, posen de manifest les enormes possibilitats que aquesta àrea té per desenvolupar molts aspectes de cadascuna de les competències bàsiques, a més de permetre l'alumnat entrenar-se per a la vida futura en un procés d'evolució permanent.

Són les capacitats de respondre a demandes complexes i dur a terme tasques diverses de forma adequada. Suposen una combinació d'habilitats pràctiques, coneixements, motivació, valors ètics, actituds, emocions i altres components socials i de comportament que es mobilitzen conjuntament per aconseguir una acció eficaç. Els seus trets diferencials són:

a) Constitueixen un «saber fer», un saber que s'aplica.

b) Són susceptibles d'adequar-se a una diversitat de contextos.

c) Tenen caràcter integrador, en comprendre coneixements, procediments i actituds.

Perquè una competència pugui considerar-se bàsica ha de complir tres condicions:

a) Contribuir a obtenir resultats d'alt valor personal o social.

b) Poder aplicar-se a un ampli ventall de contextos i àmbits rellevants.

c) Permetre a les persones que l'adquireixin superar amb èxit exigències complexes.

Les competències bàsiques no han d'interpretar-se com si fossin els aprenentatges mínims comuns, encara que en formin part, sinó com a orientacions dels aprenentatges per aconseguir que els alumnes desenvolupin diverses formes d'actuació i adquireixin la capacitat d'enfrontar-se a situacions noves.

La seva principal contribució per a l'enriquiment del nostre currículum consisteix a orientar l'ensenyament, ja que permeten identificar els continguts i els criteris d'avaluació que tenen


caràcter d'imprescindibles. No substitueixen els elements que recull el currículum, sinó que els completen, plantejant un enfocament integrat i integrador de tot el currículum escolar.

La proposta de competències bàsiques que ha d'incloure's en el currículum espanyol, partint de la proposta de la Unió Europea, adaptada al nostre marc i a les nostres circumstàncies específiques, consta de vuit competències:

Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument tant de comunicació oral o escrita com d'aprenentatge i de regulació de conductes i emocions.

Competència matemàtica: és l'habilitat per utilitzar els nombres i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitat per a interactuar en el món físic, tant en els seus aspectes naturals com en els generats per l'acció humana, per comprendre aquests fenòmens, predir-los, millorar-los i preservar les condicions de vida.

Tractament de la informació i competència digital: habilitat per cercar, obtenir, processar i comunicar la informació i transformar-la en coneixement.

Competència social i ciutadana: permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica.

Competència artística i cultural: suposa apreciar, comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i utilitzar-les com a font de gaudi i enriquiment personal i com a patrimoni de tots.

Competència d’aprendre a aprendre: ajuda a iniciar-se en l'aprenentatge y ser capaç de continuar-lo de manera autònoma al llarg del temps.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l'opció elegida i fer-se'n responsable tant en l'àmbit personal com social.

Aquestes competències bàsiques no són independents entre si, sinó que estan entrellaçades. Pretenen també i tenen com a finalitat, la d'integrar els diferents aprenentatges, tant els formals, com els informals i els que corresponen a les diferents àrees o matèries del currículum. És important recordar que en cada tema de música, es treballaran aquelles que siguin més adequades d'acord amb els continguts d'aquest tema.

5.1. Contribució de l'àrea al desenvolupament de les competències bàsiques

Els continguts dels dos blocs desenvolupen directament les competències comunicatives i, en especial, la competència artística i cultural, tenint en compte la manera com l'art commou, el que suscita i el que explica de les dones i els homes en general i de nosaltres mateixos en particular. El coneixement dels diferents codis artístics i l'ús de les tècniques i recursos que són propis de l'àrea ajuden l'alumnat a iniciar-se en la percepció i comprensió del món que els envolta. També li permeten ampliar les possibilitats d'expressió i comunicació amb els altres per mitjà dels recursos que li proporcionen els llenguatges artístics, promovent la iniciativa personal, la imaginació i la creativitat.

L'acostament a les diverses manifestacions culturals i artístiques que propícia l'àrea educa en el respecte per altres formes d'expressió i pensament, ja que dota l'alumnat d'eines per valorar-


les i formular opinions fonamentades que contribueixen a configurar criteris personals vàlids amb relació als productes culturals i ampliar així les seves possibilitats de solaç.

L'àrea d'Educació Artística contribueix, a més a més, al desenvolupament d'aspectes que configuren la competència del coneixement i interacció amb el món, ja que l'àrea se serveix de l'entorn com a mitjà per a la creació artística. Els intercanvis lingüístics, les cançons i les senzilles dramatitzacions contribueixen a la competència comunicativa, i l'ús de la tecnologia relacionada amb la música, les arts visuals i la recerca d'informació sobre manifestacions artístiques contribueix al tractament de la informació i a la competència digital.

L'àrea desenvolupa també la competència social i ciutadana, ja que la interpretació i la creació suposen el treball en equip i contribueixen a la sociabilització dels nens en la mesura que comparteixen experiències i manifestacions culturals. Participa també en el desenvolupament de la competència d'aprendre a aprendre i de l'autonomia i iniciativa personals, pel que fa a la reflexió sobre els processos en la manipulació d'objectes, l'experimentació amb tècniques i materials, la capacitat d'observació, la indagació i la planificació. Finalment, participa en la competència matemàtica, ja que aborda conceptes i representacions geomètriques i es treballa el ritme i les escales musicals.

6. Components de Vivace

6.1. Components per a l’alumne

Llibre de l’alumne

El llibre de l’alumne es compon de sis unitats de sis pàgines cada una. L’estructura és molt senzilla, ja que cada pàgina gira entorn d’un contingut musical determinat, tot i que, en ocasions, per les característiques mateixes de la disciplina musical, es treballen diversos continguts simultàniament. Totes les unitats de Vivace introdueixen l’infant en un nou món musical a través d’audicions i activitats pràctiques.

Quaderns d’activitats

El quadern d’activitats proporciona reforç i consolidació del que s’ha après a través de múltiples i divertides propostes amb una gran varietat d’estratègies didàctiques i tècniques; tot això amb un plantejament absolutament lúdic, que acondueix els nens i nenes a familiaritzar-se amb diverses àrees de l’aprenentatge musical. La major part de les activitats estan plantejades perquè els alumnes les facin de forma autònoma, sense l’ajuda constant del professor.

Àlbum i cromos d’instruments

Els alumnes reben el seu àlbum de cromos juntament amb el quadern d’activitats. Els cromos es presenten grapats en les pàgines centrals de l’àlbum. Amb aquest component es posa en joc una tradició pròpia de la infància, i alhora es consoliden els coneixements adquirits. A més d’enganxar cada cromo en el lloc corresponent, els nens i nenes tindran l’oportunitat d’emplenar ells mateixos l’índex.


Mentre els infants s’entretenen enganxant els cromos i completant l’àlbum, desenvolupen habilitats perceptives i de coordinació, cosa que contribueix al progrés de la seva psicomotricitat.

CD àudio + CD-ROM

El CD àudio conté totes les audicions i sons necessaris per a la correcta explotació didàctica del llibre de l’alumne i dels recursos inclosos en la guia didàctica del professor. La selecció musical és molt variada i la qualitat del so, a càrrec de Kash Productions i amb la col·laboració de la Canal Street Jazz Band, està garantida.

A través del CD-ROM els infants entraran en contacte amb les noves tecnologies de la informació i la comunicació. El CD-ROM constitueix un element de gran valor pedagògic perquè és molt lúdic, de maneig molt senzill i, a més, serveix de reforç i ampliació del que han après a classe.

El CD i el CD-ROM van retractilats amb el quadern d’activitats, cosa que permet als nens i nenes gaudir d’aquests recursos tant dins com fora de l’aula.

6.2. Components per al professor

Guia didàctica

La guia didàctica és el complement perfecte per treure el màxim partit de tot el material de Vivace. Al costat d’una reproducció de cada pàgina del llibre de l’alumne, apareixen les notes didàctiques necessàries per a la correcta explotació d’aquesta pàgina. A més, s’inclouen activitats de reforç i ampliació. Al final de la guia, torbaràs molt material fotocopiable amb diverses propostes, com esquemes rítmics i activitats específiques per celebrar diverses festivitats.

A més, per al teu ús personal, ja que els infants són encara molt petits, s’inclouen les partitures de totes les músiques del CD d’àudio.

En les pàgines finals d’aquesta guia, s’inclouen dues fórmules per mesurar l’evolució dels alumnes, de manera que puguis escollir la que s’adapti més a la teva pròpia pedagogia, o fins i tot fer-les servir les dues. Per una banda, l’alumne pot autoavaluar-se per mitjà d’uns simpàtics termòmetres en què ha d’anotar el nivell d’aprenentatge que li sembla que ha assolit per a cada contingut. Per altra banda, la guia conté unes proves fotocopiables amb què pots avaluar els coneixements dels teus alumnes. Al costat de cada prova fotocopiable, s’inclou la mateixa pàgina completada amb les solucions. Tant les autoavaluacions com les avaluacions estan distribuïdes de manera que n’hi ha una per unitat. A més, hi ha uns fulls fotocopiables de registre dels alumnes que et facilitaran la tasca d’anotar l’evolució i els resultats de cada alumne.

També s’han inclòs en la guia totes les solucions del quadern d’activitats i de les avaluacions mateixes, més unes pàgines pautades al final d’aquesta guia perquè puguis anotar-hi tot el que consideris oportú.


Maletí de recursos

El maletí conté:

Targetes musicals gegants reversibles. T’oferim setze targetes amb trenta-dues imatges que et resultaran molt útils per treballar d’una manera molt lúdica diversos aspectes musicals.

Dòmino musical. Les peces del dòmino musical estan formades per imatges d’instruments (fotografies). Els nens i nenes passaran una estona divertida jugant al dòmino, alhora que consoliden els seus coneixements sobre els instruments.

Tauler de joc de taula. El tauler de joc és reversible. Per una banda, trobaràs el Circuit musical. Es tracta d’un senzill recorregut pel qual els nens i nenes hauran d’avançar practicant totes les destreses musicals que es treballen durant el curs: cantar, ballar, imitar sons, etc. A més, per mitjà de les targetes amb preguntes d’aquest joc, que trobaràs en les pàgines finals de les Guies didàctiques, podràs avaluar d’una manera ràpida i molt divertida els coneixements que els nens i nenes han adquirit. Girant el tauler, hi ha la Marató de preguntes musicals, amb la qual els alumnes jugaran a partir del Segon Cicle. Es tracta d’un complement perfecte per refermar, d’una forma molt lúdica, els coneixements de Música adquirits. Les targetes amb les preguntes d’aquest joc apareixeran en la Guia didàctica a partir del Segon Cicle d’Educació Primària. Els jocs inclouen gobelets, daus i fitxes de joc.

Pòsters. Per al Primer Cicle, s’inclou un pòster amb el musicograma de la Marxa Radetzky (vegeu la pàgina 14 del Llibre de l’alumne de 1r). Per al Segon Cicle pots utilitzar un pòster amb el musicograma del Rellotge musical vienès (vegeu la pàgina 38 del llibre de 4t) i un altre de l’orquestra simfònica. Per al Tercer Cicle et proposem el pòster amb les digitacions de la flauta. A més de ser un motiu de decoració ben bonic per a l’aula de Música, aquests recursos pretenen facilitar l’aprenentatge d’una coreografia en permetre que seguiu els musicogrames i l’explicació de les digitacions de la flauta i de l’orquestra simfònica tots alhora en un mateix suport.

A més dels components que s'inclouen al maletí, amb Vivace disposaràs de:

CD àudio + CD-ROM iguals que els de l'alumne.

Un DVD que conté la gravació de balls i danses (alguns apareixen en el llibre de l'alumne de 1r a 6è), perquè puguis ensenyar-los als teus alumnes.

Programari per a pissarres interactives. Vivace ve acompanyat d'un nou component que permet crear una experiència multimèdia a les classes: el programari per a pissarres interactives. Hi trobaràs nombrosos recursos que podràs projectar sobre una pissarra interactiva:

– Pòsters amb les famílies d'instruments i audicions dels sons d’aquests instruments.

– Musicogrames i audicions que els acompanyen per seguir-les tots junts en un mateix suport.

– Quadern de peces instrumentals.

– Quadern de llenguatge musical.

– Pentagrames per practicar el llenguatge musical.


Programacions

Primer curs d’Educació Primària

Unitat 1: Obre les orelles

Justificació

Despertar l'interès per l'aprenentatge de la música i obrir l’oïda al so i al silenci.

Objectius

Apreciar la diferència entre el so i el silenci. Aprendre a gaudir d'ambdós.

Utilitzar el cant col·lectiu per motivar l'alumnat en l'aprenentatge musical.

Conèixer les ressonàncies de la veu. Interioritzar i sentir el concepte de pols. Utilitzar el cos com a instrument de

percussió. Introduir-se en la prelectura i preescriptura

rítmiques. Prendre un primer contacte amb les figures

negra i silenci de negra. Iniciar-se en el coneixement dels balls

regionals. Practicar senzills moviments de ball

representats o mímics. Conèixer alguns instruments escolars de

petita percussió. Treballar la discriminació auditiva i la

capacitat psicomotriu.

Continguts

Música i cultura

El so i el silenci en diferents entorns. Contrast entre ambdós.

Cantem

Exploració de les possibilitats de la veu. El cant en grup. Les ressonàncies de la veu. La cançó infantil.

Toquem

El concepte de pulsació. Els instruments corporals.

Expressió gestual de la pràctica d'instruments.

Llenguatge musical

La lectura i la preescriptura rítmiques. Grafia no convencional. Figures: negra i silenci de negra.

Ens movem

El ball regional. Possibilitats expressives del cos. Tècnica dramàtica: el mim.

Competències bàsiques

Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: interacció oral en escoltar i en parlar: Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: interacció amb els aspectes naturals del món físic, apreciant les diferències entre sons i silencis.

Competència social i ciutadana: foment de la convivència a través del ball.

Competència artística i cultural: comprensió i valoració crítica de les manifestacions artístiques a través del contacte amb els petits instruments de percussió.

Criteris d’avaluació

Apreciar les diferències entre so i silenci, reconèixer-los i discriminar perfectament els primers.

Memoritzar la lletra d'una cançó i interpretar-la en dos grups actuant un d'ells com si fos l’eco.

Descobrir les possibilitats sonores del cos i aprendre a utilitzar-les.

Distingir la figura negra i el seu silenci. Coordinar moviments per interpretar una

coreografia. Reconèixer el so d'alguns instruments

escolars de percussió i conèixer la forma de tocar-los.


Unitat 2. Que soni casa meva

Justificació

Comprendre la diferència entre so i soroll aprenent a valorar els primers i a rebutjar els últims.

Objectius

Discriminar sons i sorolls en l'entorn de la llar.

Valorar les possibilitats del cant espontani i col·lectiu.

Explorar les possibilitats sonores del cos i d'alguns instruments de petita percussió.

Prendre contacte amb el pentagrama i la clau de sol.

Conèixer el so i la nota sol i la seva posició en el pentagrama.

Reconèixer el contrast entre sons forts i suaus.

Interpretar una coreografia amb l'ajuda d'un musicograma.

Apreciar una peça musical clàssica. Conèixer dos instruments tradicionals de

vent: la flauta i la gaita. Practicar els reflexos i l'agilitat mental

mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

El so i el soroll en un ambient pròxim: la casa.

Cantem

Els beneficis del cant col·lectiu. Els instruments corporals i de percussió com

a acompanyament d'una cançó. La prosòdia rítmica.

Toquem

Els instruments corporals i de petita percussió.

Presentació de la caixa xinesa. Instruments tradicionals: la flauta i la gaita.

Llenguatge musical

Grafia convencional i no convencional: la figura negra i el seu silenci.

La clau de sol i el pentagrama. Introducció de les notes musicals: sol. Qualitats del so: intensitat.

Ens movem

El moviment i l'audició d'una obra clàssica. Interpretació d'un musicograma. Pràctica dels reflexos mitjançant el joc.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: progressió en l'expressió i comprensió de missatges orals propis de situacions comunicatives diverses, en aquest cas, relacionats amb la casa.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: interacció amb els aspectes generats per l'acció humana.

Competència social i ciutadana: aprofundiment en el coneixement i la realitat de la llar com a forma de comprensió de la realitat social.

Competència artística i cultural: valoració de la música com a font de gaudi i enriquiment personal.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: indagació en el coneixement d'un mateix, identificant emocions pròpies i comprenent les dels altres.


Reconèixer els sons relacionats amb la casa i saber identificar-los en la il·lustració.

Respectar els companys en la interpretació d'una cançó en grup.

Mantenir la coordinació i el ritme en les percussions corporals i instrumentals.

Identificar la nota sol en el pentagrama i reconèixer la clau de sol.

Interpretar esquemes rítmics amb grafies convencionals i no convencionals.

Diferenciar i produir sons forts i suaus. Mantenir l'atenció, la coordinació i la

plasticitat en els moviments d'una coreografia.

Reconèixer el so de la flauta i la gaita. Adoptar una actitud positiva davant un joc

de competició.


Unitat 3. Que soni la ciutat

Justificació

Adquirir consciència de la pulsació i del ritme.

Objectius

Discriminar sons i sorolls de la ciutat. Cantar de forma espontània amb

acompanyament de moviments senzills. Practicar el cant exterior i interior. Conèixer els tres tipus d'instruments de

percussió segons el material de què estan fabricats: fusta, metall i membrana.

Interpretar esquemes rítmics amb instruments escolars de percussió.

Conèixer la nota i el so mi. Apreciar les diferències entre sons aguts i

greus. Motivar l'escolta mitjançant el joc. Aprendre a moure's amb els sons d'un tema

musical clàssic i amb els instruments que assenyalen cada clima sonor.

Conèixer i escoltar dos nous instruments tradicionals: la dolçaina i el tamborí.

Potenciar l'agudesa visual mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

Els sons i els sorolls en l'entorn urbà. Les onomatopeies de sons urbans.

Cantem

El cant interior i el cant exterior. La cançó popular infantil. El cant espontani. Acompanyament d'una cançó amb

moviments, percussions corporals i instrumentals.

Toquem

Els instruments de percussió: fusta, metall i membrana.

Els instruments tradicionals: la dolçaina i el tamborí.

Llenguatge musical

La nota mi. Qualitats del so: altura.

Ens movem

Moviment i dramatització.

El moviment com a recurs per a una audició d'una peça musical clàssica.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: ús del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, adaptant les comunicacions al context.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: desenvolupament d'habilitats per facilitar la comprensió de successos i la predicció de conseqüències.

Competència social i ciutadana: incorporació de formes de comportament individual necessàries per a la convivència en una societat plural, exercint una ciutadania democràtica.

Competència artística i cultural: consideració de la música com a part del patrimoni dels pobles.

Competència d’aprendre a aprendre: iniciació en l'aprenentatge y preparació per a la seva continuació de forma autònoma.


Identificar sons de l'entorn urbà en una il·lustració.

Practicar l'educació vocal mitjançant el cant exterior i interior.

Mantenir el ritme mentre s'acompanya una cançó amb gestos i percussions corporals i instrumentals.

Reconèixer els sons d'alguns instruments de percussió i saber classificar-los per famílies.

Llegir i reconèixer en el pentagrama les notes sol i mi.

Apreciar la diferència entre sons greus i aguts.

Participar activament en la dramatització d'escenes quotidianes marcades per una audició clàssica.

Descobrir la capacitat expressiva de la música mitjançant una escolta activa.

Reconèixer els sons de la dolçaina i el tamborí.


Unitat 4. Que soni la natura

Justificació

Adquirir consciència de la importància de la respiració i del respecte a la natura.

Objectius

Reconèixer sons de la natura. Realitzar pràctiques d'educació vocal a fi de

millorar la respiració. Descobrir el valor lúdic de la cançó i gaudir

de la música. Prendre consciència de la importància de

respectar la natura. Practicar l'acompanyament musical amb

instruments de petita percussió. Conèixer la nota i el so la i apreciar les seves

diferències amb sol i mi. Interioritzar el concepte de durada: sons

curts i llargs. Sincronitzar moviments senzills d'una dansa

del món. Reconèixer les diferències entre dos

instruments de percussió de característiques similars.

Reforçar la discriminació entre so i silenci. Treballar la psicomotricitat mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

Els sons de la natura. La importància de la respiració.

Cantem

La cançó infantil. Valor lúdic de la cançó: el joc com a

acompanyament d'una cançó. Els dos temps de la respiració: inspiració i

espiració.

Toquem

Els instruments escolars de percussió i la seva capacitat per acompanyar un recitat.

Creació de ritmes amb instruments corporals i de percussió.

Llenguatge musical

La nota i el so la. Qualitats del so: durada.

Ens movem

Control del cos: moviment, repòs i desplaçament per l'espai.

Coreografia d'una dansa popular del món. Memorització de moviments acumulatius. Diferenciació de so i silenci relacionant-los

amb la mobilitat i la immobilitat del cos.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: utilització del llenguatge com a mitjà per regular conductes i emocions, a través de la lectura de diversos tipus de textos, per exemple cançons.

Competència matemàtica: habilitat per utilitzar nombres a través del recompte de notes, temps, pulsacions, etc.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitat per millorar i preservar les condicions de vida en la natura, respectant els éssers vius.

Tractament de la informació i competència digital: destresa en la recerca d'informacions i en la investigació.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: adquisició de responsabilitat respecte a les pròpies decisions, tant en l'àmbit personal com en el social.


Discriminar sons de la natura i identificar-los en la il·lustració.

Practicar correctament tècniques per millorar la respiració.

Memoritzar la lletra d'una cançó i participar activament en un joc basat en la lletra de la cançó.

Distingir els sons i les notes sol, mi i la, i saber situar-les en el pentagrama.

Utilitzar adequadament el vocabulari musical après.

Establir diferències entre sons llargs i curts. Identificar instruments escolars de percussió

i conèixer la tècnica per tocar-los. Mantenir el ritme a l'hora d'acompanyar un

recitat amb instruments corporals i de percussió.

Participar amb interès en els jocs, balls i activitats proposades.

Coordinar els moviments del cos i memoritzar els passos d'una coreografia.


Unitat 5. Escolta els animals

Justificació

Descobrir les possibilitats sonores del món animal i continuar aprofundint en les grafies musicals.

Objectius

Distingir sons procedents d'animals i conèixer-ne les onomatopeies.

Dramatitzar una cançó. Desenvolupar la memòria a través del cant. Descobrir les possibilitats musicals dels

objectes quotidians. Recordar les posicions de les notes sol, mi i

la. Aprofundir en el coneixement del

pentagrama i de la clau de sol. Aprendre a dibuixar la clau de sol. Reconèixer la diferència entre ritme lent i

ràpid. Desenvolupar la creativitat a través de la

improvisació. Participar en jocs col·lectius. Millorar la psicomotricitat mitjançant el joc. Conèixer un nou instrument tradicional, la

guitarra, i escoltar el seu so en una peça musical contemporània.

Entendre el comportament animal mitjançant el joc.

Refermar la discriminació entre so i silenci.

Continguts

Música i cultura

Els sons del món animal. Les onomatopeies d'animals i els verbs

relacionats amb els seus sons: bordar, miolar, renillar, etc.

Cantem

El cant i la memòria. La pulsació de la cançó. Dramatització d'una cançó.

Toquem

Construcció d'un instrument amb objectes quotidians.

Les possibilitats sonores de diversos objectes.

Els instruments de percussió: el tambor. Els instruments tradicionals: la guitarra.

Llenguatge musical

Les notes sol, mi i la i la seva posició en el pentagrama.

El pentagrama i la clau de sol. Qualitats del so: ritme.

Ens movem

Moviment i dramatització. Improvisació de moviments relacionats amb

el món animal. La pantomima.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: capacitació per recopilar i processar la informació rebuda, en aquest cas sobre els animals.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: identificació de preguntes sobre el medi físic i els animals que l’habiten i obtenció de respostes necessàries per comprendre’l.

Competència artística i cultural: expressió de les idees, les experiències i els sentiments de forma creativa en el camp musical.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de valors personals, com la llibertat, l'autoestima i la seguretat en un mateix.

Competència d’aprendre a aprendre: recerca de respostes que satisfacin la lògica del coneixement racional.


Identificar i imitar sons d'animals amb vocables onomatopeics.

Mantenir la pulsació d'una cançó durant la seva interpretació.

Construir un senzill instrument de percussió amb materials de reciclatge i usar-lo com a acompanyament rítmic.

Coordinar moviments i veu en la dramatització d'una cançó.

Descobrir les possibilitats expressives i comunicatives dels objectes quotidians.

Aprendre la tècnica per obtenir bons resultats sonors amb els instruments escolars de percussió.

Reconèixer i identificar les notes sol, mi i la. Percebre les diferències entre ritmes lents i

ràpids. Descobrir les possibilitats del joc per

assimilar conceptes musicals des de la vivència.


Participar en la improvisació de moviments en grup i en la dramatització d'escenes del món animal.

Coordinar de manera adequada els gestos imitant moviments d'animals.

Convertir en moviments sons i silenci. Qualitat en la presentació de les activitats

del quadern.


Unitat 6. Que soni la festa

Justificació

Reconèixer la importància de la música en les festes i aprendre a gaudir-ne en tots els ambients.

Objectius

Reconèixer la importància de la música en la nostra vida, especialment en moments festius.

Distingir diferents tipus d'agrupacions musicals.

Cantar una cançó en dos grups: solistes i cor. Interpretar una partitures amb grafies no

convencionals. Explorar i experimentar les possibilitats

sonores de dos nous instruments escolars de percussió: els cascavells i el tambor.

Repassar les figures negra i silenci de negra, el pentagrama i la clau de sol.

Refermar les posicions de les notes sol, mi i la en el pentagrama.

Discriminar els contrastos agut-greu, curt-llarg, fort-suau i lent-ràpid.

Sentir una peça musical clàssica i viure-la mitjançant una coreografia.

Practicar la coordinació de moviments i la memorització dels passos d'una coreografia.

Identificar i reconèixer acústicament tots els instruments que s'han vist en el curs.

Treballar les capacitats auditiva i psicomotriu.

Continguts

Música i cultura

Els tipus de festa. Les agrupacions instrumentals. Discriminació de sons en un ambient festiu.

Cantem

Els solistes i el cor. Jocs vocals: repetició d'esquemes en eco. El valor lúdic de la cançó infantil.

Toquem

Els instruments escolars de petita percussió. Expressió instrumental amb instruments

corporals i de percussió escolar.

Llenguatge musical

Figures musicals: negra, i el seu silenci.

Les notes sol, mi i la. La clau de sol i el pentagrama.

Ens movem

El moviment com a recurs per a l'audició. Escolta activa d'una peça musical clàssica. El moviment corporal associat al so.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: capacitació per comprendre, interpretar i usar diferents textos, com els de les cançons infantils.

Tractament de la informació i competència digital: recerca d'informació i transformació en coneixement a través del CD-ROM interactiu.

Competència social i ciutadana: valoració de les festes com a mitjà de relació, cooperació i compromís amb els altres.

Competència artística i cultural: expressió de sentiments, idees i experiències de forma creativa a través de les festes populars.

Competència d’aprendre a aprendre: acceptació de la diversitat de respostes a una qüestió i motivació per enfrontar una mateixa situació amb diversos enfocaments.


Valorar i respectar les músiques que caracteritzen ambients festius diferents.

Reconèixer diverses agrupacions instrumentals.

Descobrir, apreciar i experimentar les possibilitats sonores de diversos objectes quotidians.

Distingir les veus solistes i els cors en la interpretació d'una cançó.

Reconèixer les posicions de les notes sol, mi i la en el pentagrama, tant en la lectura com en l'escriptura.

Mantenir el ritme en la interpretació d'esquemes en grup amb instruments de percussió i corporals.

Demostrar interès pel descobriment de nous instruments escolars de percussió.

Memoritzar i coordinar moviments en la interpretació d'una coreografia en grup.

Ajustar el propi moviment a l'espai i als altres en els desplaçaments.

Valorar i gaudir d’una peça musical clàssica. Discriminar acústicament instruments

escolars de percussió. Recordar els moviments corporals associats

als sons de diversos instruments.


Adoptar una actitud positiva en les interpretacions grupals.


Segon curs d’Educació Primària

Unitat 1. A escoltar!

Justificació

Desenvolupar la capacitat d'escoltar, aprofitant totes les oportunitats per aprendre i gaudir de la música.

Objectius

Comprendre la diferència entre sentir i escoltar.

Prendre consciència que estem envoltats de sons i de la importància de saber escoltar-los, especialment els que eduquen en música.

Aprendre una nova cançó i dramatitzar-la. Valorar la importància del cant. Conèixer un nou instrument de percussió: la

caixa xinesa. Practicar esquemes rítmics amb instruments

de percussió i corporals. Repassar tots els conceptes de llenguatge

musical apresos el curs anterior: la figura negra i el silenci de negra, el pentagrama, la clau de sol i les notes sol, mi i la.

Aprendre un nou ball tradicional i practicar-ne els passos.

Conèixer dos nous instruments tradicionals: l'acordió i la trikitixa.

Treballar la psicomotricitat i la discriminació auditiva mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

La diferència entre sentir i escoltar. Discriminació acústica de diversos ambients

sonors.

Cantem

La importància del cant. La mímica com a mitjà per dramatitzar una

cançó. Les percussions corporals i instrumentals

com a acompanyament d'una cançó. La cançó infantil. Tècniques d'educació vocal: vocalització.

Toquem

Lectura d'esquemes rítmics senzills amb instruments de percussió.

La caixa xinesa. Instruments tradicionals: l'acordió i la

trikitixa.

Llenguatge musical

El pentagrama i la clau de sol. Les notes sol, mi i la. Figures: negra i silenci de negra.

Ens movem

El ball regional. Possibilitats expressives del cos. Control del cos: moviment, repòs i

desplaçament en l'espai.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: valoració de l'escolta, la comprensió i la comunicació.

Tractament de la informació i competència digital: desenvolupament d'habilitats per accedir a la informació a través de les noves tecnologies.

Competència social i ciutadana: acceptació de les diferències i desenvolupament de valors com la tolerància, el respecte i l'empatia.

Competència artística i cultural: apreciació de la música com a element artístic i cultural.

Competència d’aprendre a aprendre: acceptació dels coneixements propis i de la necessitat d’adquirir-ne de nous progressivament.


Reconèixer les diferències entre sentir i escoltar i identificar diverses situacions sonores relacionades amb això.

Practicar les tècniques d'educació vocal apreses en el curs anterior.

Memoritzar la lletra d'una cançó i interpretar-la en grup.

Conèixer les possibilitats del cos com a acompanyament d'una cançó.

Reconèixer en el pentagrama les notes sol, mi i la, i afinar l'entonació d’aquestes notes.

Mantenir el ritme en la interpretació d'esquemes amb grafies convencionals i no convencionals.

Aprendre els passos d'una coreografia i coordinar els moviments propis amb els dels companys en un espai delimitat.


Improvisar moviments i saber controlar el cos.

Qualitat i neteja en la presentació dels treballs del quadern.


Unitat 2. Música de cada dia

Justificació

Prendre consciència de la presència de la música en molts aspectes de la vida quotidiana.

Objectius

Reconèixer els sons i els sorolls que es poden sentir al llarg del dia.

Entendre la importància de la música en les situacions quotidianes.

Aprendre una cançó atenent especialment a la respiració.

Explorar noves possibilitats sonores del cos. Comprendre la diferència entre sons sords i

sonors. Aprendre dues noves notes musicals: do i re. Identificar la representació musical de la

intensitat dels sons. Desenvolupar la creativitat movent-se

lliurement al ritme de la música. Conèixer un nou estil musical: el jazz. Distingir instruments típics del Nadal:

carraca, ampolla llaurada, pandereta, simbomba i morter.

Practicar la psicomotricitat i la discriminació auditiva mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

Els sons del dia a dia. La música com a element quotidià. Nou estil musical, el jazz, i els seus

instruments més característics.

Cantem

La respiració en el cant. La intensitat de la veu. La cançó nadalenca.

Toquem

Possibilitats sonores del cos: el cap. Els sons sords i sonors. Instruments nadalencs: morter, ampolla

llaurada, carraca, pandereta i simbomba. Les postures correctes per tocar instruments

de l'orquestra.

Llenguatge musical

Les notes do i re. Qualitats del so: intensitat.

Ens movem

El moviment lliure en una audició. Dramatització de l'expressió instrumental. Pràctica dels reflexos mitjançant el joc.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: valoració de l'ús reflexiu del llenguatge en general i del musical en particular, així com les seves normes bàsiques de funcionament.

Competència matemàtica: habilitat per utilitzar els nombres, comptar, conèixer els símbols i el raonament matemàtic en general.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: responsabilitat en la presa de decisions sobre la natura i els canvis que les nostres activitats hi produeixen.

Competència artística i cultural: apreciació de les arts en general i de la música en particular. Aprofundiment en el llenguatge corporal i en les músiques que ens envolten.

Competència social i ciutadana: respecte pels valors dels altres, les creences, les cultures i les històries personals, individuals i col·lectives.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de la seguretat en un mateix i de la capacitat per enfrontar-se als problemes.


Discriminar els sons de l'entorn quotidià i comprendre la diferència entre sentir i escoltar.

Utilitzar la respiració com a element potenciador i de millora del cant.

Descobrir noves possibilitats d'obtenció de sons amb el cos i entendre la diferència entre sons sords i sonors.

Mantenir la coordinació i el ritme en les percussions corporals.

Identificar les notes sol, mi, la, do i re en el pentagrama.

Interpretar esquemes rítmics amb grafies convencionals.

Diferenciar i produir sons forts i suaus. Ajustar el propi moviment a l'espai i als

altres en els desplaçaments. Reconèixer el so dels instruments nadalencs

i recordar moviments del cos associats a sons.


Unitat 3. Música a la feina

Justificació

Aprendre a apreciar la música des del treball.

Objectius

Descobrir la importància de la música en el desenvolupament de moltes activitats professionals.

Aprendre una nova cançó. Mantenir el pulsació en activitats de cant,

dansa i audició. Reconèixer instruments escolars de petita

percussió. Interpretar esquemes rítmics amb figures

convencionals. Conèixer una nova figura musical, la

corxera, i el seu silenci. Aprofundir en el concepte d'altura musical. Practicar la mímica i les onomatopeies com

a mitjans per expressar situacions. Conèixer tres instruments de làmines:

xilofon, metal·lòfon i carilló. Desenvolupar la psicomotricitat mitjançant

el joc.

Continguts

Música i cultura

Discriminació acústica de sons i sorolls en l'entorn laboral.

La música com a acompanyament en el treball.

Cantem

La pulsació. La cançó amb acompanyaments rítmics en

ostinato. La cançó com a element expressiu.

Toquem

Reconeixement i pràctica de totes les capacitats sonores dels instruments escolars: pandero, triangle, cròtals, claus, caixa xinesa i tambor.

Improvisació i expressió instrumental. Instruments de làmines: xilofon, metal·lòfon

i carilló.

Llenguatge musical

Figures musicals: corxera i silenci de corxera.

Qualitats del so: altura.

Ens movem

Possibilitats expressives del propi cos. Moviment i dramatització: pantomima. El moviment corporal adequat a l'espai, a la

música i al personatge dramatitzat.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: coneixement de les regles de funcionament del llenguatge.

Tractament de la informació i competència digital: ús de l'ordinador com a element essencial per obtenir informació i comunicar-se.

Competència social i ciutadana: habilitats per participar activament en la vida cívica des del treball.

Competència d’aprendre a aprendre: gestió i control de forma eficaç dels processos d'aprenentatge.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de la capacitat de transformar les idees en accions, és a dir, de planificar i gestionar per aconseguir bons resultats.


Identificar sons de l'entorn laboral en una il·lustració.

Practicar tècniques de respiració, entonació i articulació en el cant.

Mantenir la pulsació durant la interpretació d'una cançó en grup.

Saber crear sons de diferents altures. Interpretar esquemes rítmics diferenciant la

durada de la figura negra i el seu silenci. Participar de manera activa en les audicions

utilitzant recursos verbals, gestuals i instrumentals.

Discriminar el timbre dels instruments escolars de percussió i identificar-los en una il·lustració.

Interioritzar i expressar el sentit rítmic en el cant i en la interpretació amb instruments.

Participar en el treball col·lectiu vocal i instrumental.

Mostrar qualitat i esforç en els treballs realitzats.


Unitat 4. Música viatgera

Justificació

Reconèixer el valor de la música com a mitjà d'expressió que afavoreix la relació entre persones a tot el món.

Objectius

Discriminar els sons de diversos mitjans de transport.

Reconèixer la importància de la música i la seva capacitat per viatjar i ser entesa a tot el món.

Interpretar i dramatitzar una nova cançó. Conèixer cançons apropiades per amenitzar

els viatges. Gaudir tocant instruments de làmines i

interpretar amb ells una senzilla melodia amb les notes sol i mi.

Conèixer dues noves notes musicals: fa i si. Reforçar el concepte de durada: sons llargs i

curts. Aprendre els passos i els moviments per

ballar una dansa del món. Descobrir una nova dansa popular. Practicar un joc de memòria i coordinació.

Continguts

Música i cultura

Els sons dels mitjans de transport. La música com a forma d'expressió que no té

fronteres.

Cantem

La cançó infantil. Cançó dramatitzada. Valor lúdic de la cançó: mitjà per amenitzar

els viatges.

Toquem

Els instruments de làmines i la seva capacitat per acompanyar un recitat.

Els instruments de percussió de so determinat.

Interpretació d'una melodia amb les notes sol i mi.

Llenguatge musical

Les notes fa i si. Qualitats del so: durada.

Ens movem

Ball en parelles. Coreografia d'una dansa popular del món. Memorització de moviments acumulatius.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: coneixement de les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament de forma adequada i correcta.

Competència matemàtica: tractament dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat des de la música.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: col·laboració en la solució dels problemes del medi natural.

Competència artística i cultural: apreciació de la música i dels codis artístics de diferents zones del món.

Competència social i ciutadana: adquisició de valors democràtics i acceptació i pràctica de les normes socials.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de nous valors, com l'honestedat i la comprensió de les normes, per crear progressivament un codi moral propi.


Discriminar sons de mitjans de transport, identificar-los en la il·lustració y saber classificar-los en transports terrestres, aquàtics o aeris.

Gaudir del coneixement de noves cançons i nous ritmes.

Improvisar gestos per dramatitzar amb mímica la lletra d'una cançó.

Participar en la interpretació d'un recitat a diferents altures acompanyat d'instruments de làmines.

Identificar en el pentagrama les notes apreses.

Reconèixer les diferències entre sons llargs i curts i saber classificar els instruments segons la durada dels seus sons.

Adequar els moviments a la melodia de la dansa i coordinar-los amb els de la parella.

Memoritzar els passos necessaris per interpretar una dansa del món.

Mostrar interès per participar de manera activa en un joc basat en una tradició festiva popular.

Participar amb interès en els jocs, balls i activitats proposades.


Unitat 5. Visca la música!

Justificació

Reforçar i assimilar les diferències dels dos elements principals que intervenen en la música: el so i el silenci.

Objectius

Valorar el silenci i reconèixer la seva importància en la música.

Explorar, descobrir i reconèixer els sons de l'àmbit pròxim.

Descobrir les possibilitats d'acompanyament d'una cançó: percussions, gestos, jocs, etc.

Desenvolupar la memòria a través del cant. Descobrir i explorar les possibilitats

musicals dels objectes quotidians. Reforçar les diferències de durada entre les

figures musicals. Interioritzar el concepte de compàs d'una

manera intuïtiva. Aprofundir en el concepte de ritme. Interpretar en grup una coreografia basada

en una peça musical clàssica. Millorar la coordinació dels moviments i

adequar-los al ritme i a l'espai. Conèixer un nou instruments tradicional: les

castanyoles. Potenciar el seu interès per la música a

través de l'escolta activa.

Continguts

Música i cultura

Els sons de l'entorn quotidià. Sons agradables i sons desagradables.

Cantem

El cant i la memòria. Jocs vocals. Acompanyament d'una cançó amb

percussions corporals i instrumentals. Interpretació d'una cançó en diversos grups.

Toquem

Construcció d'un instrument amb objectes quotidians.

Possibilitats sonores de diversos objectes. Els instruments de percussió: la ganza. Interpretació d'esquemes rítmics amb

l'instrument de percussió fabricat. Els instruments tradicionals: les castanyoles.

Llenguatge musical

Les parelles de corxeres. El compàs. Qualitats del so: ritme.

Ens movem

Moviment i dramatització. El moviment com a recurs per a una audició

clàssica. Coreografia en grups.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: acomodació del discurs a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.

Competència matemàtica: utilització del càlcul matemàtic, comptar i amidar, per enfrontar-se a situacions quotidianes.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: col·laboració, des de la música, en la promoció d'actituds positives necessàries per comprendre conceptes científics i tècnics sobre el món físic.

Competència artística i cultural: apreciació de les arts escèniques i els instruments tradicionals.

Competència social i ciutadana: adquisició de valors, com la llibertat, i admissió dels deures cívics per a una futura participació ciutadana.


Reconèixer sons de l'entorn quotidià i saber identificar-los en la il·lustració.

Practicar tècniques d'educació vocal: vocalització, articulació i respiració.

Participar de manera activa en la interpretació d'una cançó en grups.

Gaudir de l'elaboració d'un instrument musical amb materials reciclats.

Mantenir el ritme en la interpretació d'esquemes amb figures convencionals de distinta durada.

Participar de manera activa en una audició el fi de la qual és el descobriment d'un nou instrument tradicional.

Adequar el moviment del cos a l'espai i al ritme de la música.

Memoritzar els passos necessaris per interpretar una coreografia.

Valorar el silenci com a element fonamental per gaudir de la música.

Qualitat en la presentació de les activitats del quadern.


Unitat 6. Música per a jugar

Justificació

Participar activament en l'audició y en la interpretació vocal o instrumental de temes musicals, i aprendre a jugar tenint com a fons músiques atractives.

Objectius

Descobrir les possibilitats de la música com a companya de jocs.

Potenciar el treball en equip entre l'alumnat. Aconseguir la coordinació de moviments

mentre es canta. Millorar la vocalització i l'articulació en

cantar. Interpretar esquemes rítmics amb figures

convencionals i no convencionals de diversa durada.

Refermar la posició de totes les notes en el pentagrama.

Conèixer els moviments per participar activament en una audició musical.

Moure's per l'aula lliurement, respectant l'espai dels altres.

Prendre contacte amb la classificació dels instruments en famílies: vent, corda i percussió.

Continguts

Música i cultura

Els sons relacionats amb moments lúdics. Cançons per acompanyar moments festius.

Cantem

Acompanyament d'una cançó amb percussions corporals i instrumentals.

El valor lúdic de la cançó infantil. Els moviments associats a una cançó. Jocs vocals: fraseig canviant vocals.

Toquem

Els instruments de petita percussió i corporals.

Expressió instrumental mitjançant instruments corporals i de percussió escolar.

La pulsació: negra i corxera. Les famílies d'instruments: corda, vent i

percussió.

Llenguatge musical

Figures: negra, corxera i parella de corxeres.

Notes: do, re, mi, fa, sol, la i si.

Ens movem

El moviment com a recurs per a l'audició. Interpretació d'una coreografia basada en

una obra musical clàssica.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: comprensió dels missatges parlats en diverses situacions comunicatives, com els jocs.

Tractament de la informació i competència digital: obtenció crítica d'informació sobre jocs tradicionals i moderns. Recerca, selecció, registre i tractament de la informació. Expressió mitjançant codis artístics, especialment musicals.

Competència social i ciutadana: coneixement de les experiències col·lectives, l'organització i el funcionament de la societat.

Competència d’aprendre a aprendre: optimització dels processos d'aprenentatge segons les capacitats i orientació d’aquests processos a les necessitats personals.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: foment de l'anàlisi, la planificació, la presa de decisions, l'actuació i la revisió de les accions.


Identificar els ambients sonors relacionats amb situacions lúdiques.

Valorar i respectar les músiques que caracteritzen diversos ambients festius.

Apreciar el treball propi i el dels altres respectant les diferències.

Expressar-se vocalment amb l'acompanyament d'un instrument de manera espontània.

Discriminar el so dels instruments i saber agrupar-los per famílies.

Mantenir el ritme en la interpretació d'esquemes amb grafies convencionals i no convencionals.

Llegir, expressar-se rítmicament i entonar partitures senzilles.

Participar en audicions actives demostrant recursos i actituds de col·laboració i respecte cap als altres.

Valorar i gaudir d’un tema musical clàssic.


Tercer curs d’Educació Primària

Unitat 1. Els famílies musicals

Justificació

Diferenciar, saber reconèixer i classificar els instruments per famílies.

Objectius

Comprendre la classificació dels instruments per famílies.

Reconèixer les tres famílies musicals: corda, vent i percussió.

Discriminar acústicament instruments de les tres famílies.

Millorar la vocalització i l'entonació en el cant.

Discriminar els sons de diversos instruments de percussió.

Interpretar i representar esquemes rítmics amb grafies convencionals.

Conèixer dues noves notes musicals: do’ i re’.

Reforçar i reconèixer les diferències entre els conceptes de nota, figura musical, silenci, pentagrama i clau de sol.

Aprendre un nou ball tradicional i practicar-ne els passos.

Treballar la psicomotricitat i la coordinació de moviments.

Continguts

Música i cultura

Les famílies musicals: corda, vent i percussió.

La producció del so segons la família a què pertany cada instrument.

Cantem

La importància de la respiració. L'entonació i la vocalització. La cançó infantil.

Toquem

Els instruments de percussió. Les famílies musicals. El timbre dels instruments.

Llenguatge musical

Notes musicals: do’ i re’.

Diferenciació entre nota i figura musical. El silenci musical: significat. La clau de sol.

Ens movem

El ball regional. Possibilitats expressives del cos.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: valoració del llenguatge com a objecte d'observació i anàlisi.

Tractament de la informació i competència digital: ús de tècniques i estratègies per accedir a la informació tant en suport tradicional com informàtic.

Competència artística i cultural: foment de la iniciativa, la imaginació i la creativitat des de la música, en especial, a través de les famílies d'instruments.

Competència social i ciutadana: apreciació de la pluralitat de la societat, coneixement de les “famílies” i dels espais on es mouen els éssers humans.

Competència d’aprendre a aprendre: coneixement de les potencialitats i les carències, per aprofitar les primeres i tractar de superar les segones.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: comparació dels objectius previstos i els aconseguits, per extreure conclusions i avaluar possibilitats de millora.


Reconèixer de manera auditiva i visual les diferents famílies d'instruments.

Mantenir una entonació i una vocalització adequades en el cant individual i col·lectiu.

Conèixer les possibilitats del cos com a acompanyament d'una cançó.

Discriminar acústicament instruments escolars de percussió i aplicar les tècniques apreses per tocar-los.

Mantenir el ritme en la interpretació d'esquemes amb grafies convencionals.

Definir de manera adequada els conceptes de llenguatge musical estudiats i saber aplicar-los a la pràctica.

Reconèixer les notes musicals en el pentagrama i entonar-les adequadament.

Demostrar interès per participar en les cançons, els balls i les audicions.


Aprendre els passos d'una coreografia i coordinar els moviments propis amb els dels companys en un espai delimitat.

Mostrar entusiasme per l'aprenentatge de danses que pertanyen al patrimoni de Catalunya.

Tenir capacitat per improvisar moviments i saber controlar el cos.

Qualitat i neteja en la presentació dels treballs del quadern.


Unitat 2. Titelles a la corda

Justificació

Reconèixer, diferenciar i discriminar auditivament els instruments de vent.

Objectius

Despertar l'interès dels alumnes per conceptes musicals i no musicals partint d'un denominador comú: les cordes.

Conèixer les característiques principals dels instruments de vent.

Reconèixer, de manera acústica i visual, alguns instruments de vent, en solitari i com a part d'una peça musical.

Aprendre una nova cançó tenint cura de la respiració.

Tenir un primer contacte amb la flauta dolça: conèixer les parts de què es compon.

Recordar totes les figures musicals i els silencis que coneixen.

Conèixer una nova figura musical, la blanca, i el seu silenci.

Mantenir el ritme en la interpretació d'esquemes amb figures convencionals de diversa durada.

Reforçar i ampliar els continguts relacionats amb les qualitats del so.

Desenvolupar la creativitat movent-se lliurement al ritme de la música.

Explorar les capacitats expressives i comunicatives en l'escenificació d'un conte.

Continguts

Música i cultura

Els instruments de corda: corda fregada, percudida i puntejada.

Discriminació acústica d'escenes relacionades amb cordes.

Cantem

La respiració en el cant. Acompanyament d'una cançó amb

percussions corporals i instrumentals. La cançó infantil.

Toquem

Presentació de la flauta dolça. Parts fonamentals de la flauta. Posició del cos, de les mans i dels dits per

tocar la flauta. Possibilitats sonores de diversos objectes.

L'elaboració d'instruments amb materials reciclats.

Els instruments de vent.

Llenguatge musical

Figures musicals: blanca, i el seu silenci. El so i les seves qualitats principals:

intensitat, altura, durada i timbre.

Ens movem

El moviment improvisat i la dramatització. Possibilitats expressives i de moviment del

cos. El moviment com a recurs per a l'audició

d'una obra musical clàssica.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: habilitat per iniciar, mantenir i concloure converses, practicant una correcta actitud d'escolta.

Competència matemàtica: habilitat per resoldre problemes d'associació, repartiment, mesura, etc., amb notes musicals en esquemes rítmics.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: valoració de la natura i del respecte cap a ella des de la música.

Competència d’aprendre a aprendre: acceptació de nous reptes en l'aprenentatge y motivació per al futur.


Saber identificar situacions sonores. Cantar col·lectivament respectant els altres i

gaudint del treball en equip. Classificar els instruments de corda segons

siguin de corda fregada, puntejada o percudida.

Discriminar els contrastos fort-suau, agut-greu i curt-llarg i entendre la definició de timbre.

Identificar la figura blanca i el seu silenci i saber interpretar les seves diferències de durada respecte a la negra i la corxera.

Participar de manera activa en l'escenificació improvisada d'un conte musical.

Discriminar els sons d'alguns instruments de corda.

Gaudir de l'audició d'un tema musical amb predomini dels instruments de corda.


Unitat 3. El vent

Justificació

Diferenciar, discriminar auditivament i classificar els instruments de vent i realitzar les primeres pràctiques amb la flauta dolça.

Objectius

Diferenciar els conceptes de vent i aire. Conèixer nous instruments de vent i saber

classificar-los en vent-fusta i vent-metall. Discriminar acústicament situacions

quotidianes. Potenciar el cant col·lectiu. Conèixer com es produeix la veu i

experimentar tècniques per millorar-ne l’emissió.

Realitzar les primeres pràctiques de digitació amb la flauta, amb les notes sol, la i si.

Comprendre el significat del compàs i la seva classificació en binaris, ternaris i quaternaris.

Explorar les possibilitats expressives del so a través d'una audició amb musicograma.

Imaginar i dramatitzar escenes a partir d'una audició.

Continguts

Música i cultura

Els instruments de vent: vent-fusta i vent-metall.

Discriminació acústica d'escenes quotidianes per distingir el timbre dels sons.

Cantem

El cant col·lectiu. La veu: com es produeix i tècniques per

millorar-ne l’emissió. El cant i la respiració. La cançó com a element expressiu.

Toquem

La flauta dolça: notes sol, la i si. Tècniques per a una correcta interpretació de

la flauta dolça. Els instruments de percussió: interpretació

d'esquemes rítmics. Els instruments de vent.

Llenguatge musical

El compàs: binari, ternari i quaternari. La línia divisòria.

La doble barra.

Ens movem

Possibilitats expressives del propi cos. El moviment corporal adequat a la música i

a l'espai. Dramatització d'escenes de la natura a partir

d'una audició d'un tema clàssic.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: lectura i comprensió de textos musicals de manera progressiva.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: presa de consciència de la degradació del món natural i dels efectes negatius d'aquest fet per a l'ésser humà.

Competència matemàtica: selecció de tècniques adequades per mesurar diferents compassos en un pentagrama.

Competència artística i cultural: apreciació del fet cultural en totes les seves manifestacions i del fet artístic en les seves diferents concrecions.

Competència social i ciutadana: coneixement de la realitat de la societat actual, dels seus èxits, els seus problemes, els seus compromisos i les possibles millores.

Competència d’aprendre a aprendre: assimilació i interiorització d'experiències prèvies a l'aprenentatge.


Discriminar acústicament escenes quotidianes i saber identificar l'agent productor de so en cada cas.

Aplicar les tècniques per aconseguir una correcta emissió de la veu.

Mantenir una entonació afinada en la interpretació d'una cançó.

Respectar les produccions dels companys. Participar de manera activa en totes les

cançons, jocs, balls i audicions proposades. Practicar les digitacions de les notes sol, la i

si, i adoptar una postura correcta per tocar la flauta dolça.

Diferenciar les durades de les figures negra, corxera i blanca.

Saber mesurar els compassos i entendre la finalitat de les línies divisòries i de la doble barra.

Distingir els timbres dels instruments de vent-fusta i de vent-metall.

Mostrar qualitat i esforç en els treballs realitzats.


Unitat 4. Cops que fan música

Justificació

Conèixer visualment i distingir acústicament els instruments de percussió.

Objectius

Conèixer i identificar visualment i auditivament diversos instruments de percussió.

Interpretar una nova cançó fent atenció a la postura corporal.

Descobrir les possibilitats sonores de la veu. Repassar la digitació de les notes sol, la i si. Interpretar amb la flauta una melodia amb

les notes sol, la i si. Practicar la identificació i l'entonació de les

notes de l'escala musical, de manera ascendent i descendent.

Conèixer la definició del cànon. Descobrir dos signes musicals nous: la

lligadura i els dos punts de repetició. Conèixer els passos i els moviments per

interpretar una dansa del món. Classificar els instruments de percussió

segons el material de què estan fabricats: fusta, metall i membrana.

Continguts

Música i cultura

Els instruments de percussió: el seu origen. Discriminació acústica d'instruments de

percussió segons el material de què estan fabricats.

Cantem

La cançó infantil. Postura corporal en la interpretació vocal. Tècniques per millorar la respiració i la

vocalització. Acompanyament d'una cançó amb

percussions corporals i instrumentals.

Toquem

La flauta dolça: sol, la i si. Els instruments de percussió: fusta, metall i

membrana.

Llenguatge musical

La lligadura. Els dos punts de repetició. L'escala musical ascendent i descendent.

El cànon.

Ens movem

Coreografia d'una dansa popular del món. Memorització de passos que es repeteixen.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: verbalització de conceptes musicals i explicitació de les idees.

Tractament de la informació i competència digital: domini d'alguns llenguatges específics: textual, icònic, visual, sonor, numèric, gràfic, etc.

Competència matemàtica: ús dels processos de raonament matemàtic des de la música, a través de la lectura de partitures.

Competència artística i cultural: desenvolupament de la sensibilitat i adquisició del sentit estètic a fi de gaudir de l'art.

Competència social i ciutadana: valoració de la convivència i el compromís.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament del sentiment de competència personal, del coneixement d'un mateix, de l'autocontrol i de l'equilibri emocional.


Discriminar sons d'instruments de percussió, identificar-los en la il·lustració y saber classificar-los en instruments de fusta, de metall o de membrana.

Entonar adequadament una cançó i aplicar les tècniques de respiració i relaxació.

Participar en la interpretació grupal d'una melodia, a manera de karaoke, amb la flauta.

Demostrar esforç per aconseguir una correcta digitació de les notes sol, la i si.

Reconèixer les escales ascendents i descendents.

Participar amb els companys en la interpretació d'una cançó popular en forma de cànon.

Memoritzar els passos necessaris per interpretar una dansa del món.

Saber portar el compàs en les interpretacions vocals i instrumentals.

Mostrar curiositat per tot allò que s'ha relacionat amb la música.


Unitat 5. Visca la música

Justificació

Potenciar la sensibilitat cap a la musicalitat, tant vocal com instrumental.

Objectius

Conèixer el funcionament i les característiques d'una agrupació instrumental: la banda.

Dramatitzar una cançó amb gestos que imitin la forma de tocar determinats instruments.

Aprendre la digitació de les notes do’ i re’. Interpretar una melodia de flauta amb les

notes do’ i re’. Conèixer una nova figura musical, la rodona,

i el seu silenci. Practicar esquemes rítmics amb figures

musicals convencionals de distinta durada. Conèixer la definició d’eco i practicar-lo. Valorar el cos i les seves possibilitats

expressives. Utilitzar la mímica per imitar accions

quotidianes. Repassar la classificació d'instruments per

famílies: corda, vent i percussió.

Continguts

Música i cultura

La banda de música. Discriminació acústica d'instruments

pertanyents a una banda de música. Discriminació acústica i classificació

d'instruments segons la seva família en un tema musical clàssic.

Cantem

El cant coral. El valor educatiu de la cançó. Habilitats de l'educació vocal: respiració,

vocalització i articulació. Dramatització d'una cançó.

Toquem

Flauta dolça: do’ i re’. Possibilitats sonores de diversos objectes. L'elaboració d'instruments amb materials

reciclats. La classificació d'instruments per famílies:

corda, vent i percussió. Dramatització de tècniques instrumentals.

Llenguatge musical

La rodona i el seu silenci. Forma musical: eco.

Ens movem

Moviment i dramatització. El moviment com a recurs per a una audició. Les possibilitats expressives del cos. Dramatització de situacions quotidianes amb

el fons musical d'un tema clàssic.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: valoració del llenguatge com a factor important del desenvolupament del pensament.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: col·laboració des de la música en el desenvolupament de la capacitat per aconseguir una vida saludable en un entorn saludable.

Competència artística i cultural: desenvolupament, a partir de la música, d'habilitats perceptives, de la sensibilitat i la capacitat per emocionar-se, sentir, valorar i jutjar.

Competència social i ciutadana: compromís amb els valors universalment acceptats: valors humans, valors constitucionals, democràcia, participació, etc.

Competència d’aprendre a aprendre: recerca d'informació de manera individual o en equip per transformar-la en coneixement.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: adquisició de qualitats i habilitats necessàries per fomentar la iniciativa personal.


Reconèixer acústicament i identificar en la il·lustració els instruments més característics d'una banda de música.

Memoritzar la lletra d'una cançó i participar en l’acompanyament de la cançó.

Valorar l'articulació i la vocalització adequades en cantar una cançó.

Interpretar correctament la partitures d'un tema musical de flauta amb les notes do’ i re’.

Demostrar una actitud positiva en l'elaboració d'instruments amb materials reciclats.

Conèixer i mesurar totes les figures musicals i els silencis corresponents en la interpretació d'esquemes rítmics.

Participar en la interpretació d'esquemes rítmics en eco.


Percebre el poder expressiu de la música mitjançant una audició activa basada en el joc i el moviment.


Unitat 6. L'orquestra simfònica

Justificació

Conèixer les característiques principals de l'orquestra simfònica, prenent aquesta agrupació musical com a model de treball en equip.

Objectius

Conèixer una nova agrupació instrumental, l'orquestra simfònica, i la col·locació dels instruments dins l’orquestra.

Aprendre a discriminar les principals famílies d'instruments en una orquestra simfònica.

Descobrir la importància de tenir cura de la veu per millorar el cant.

Practicar tècniques de respiració prèvies al cant per a una correcta emissió de la veu.

Practicar jocs de relaxació. Interpretar una cançó amb la flauta amb les

notes sol, la, si, do’ i re’. Refermar tots els conceptes relacionats amb

el llenguatge musical treballats en el curs. Analitzar la capacitat del cos humà per escoltar i

produir moviments que s'adaptin al que s’escolta.

Continguts

Música i cultura

L'orquestra simfònica: estructura. Audició d'una obra musical clàssica

interpretada per una orquestra. La música al cinema.

Cantem

Pràctiques d'educació vocal. Exercicis de respiració i de relaxació. El valor lúdic de la cançó infantil. Acompanyament d'una cançó amb

percussions corporals i instrumentals. Dramatització d'una cançó.

Toquem

Flauta: sol, la, si, do’ i re’. Els instruments de l'orquestra simfònica:

famílies.

Llenguatge musical

Les qualitats del so. Figures: negra, corxera, blanca i rodona. L'escala ascendent i descendent.

La línia divisòria, la doble barra, la lligadura i els dos punts de repetició.

Ens movem

El moviment com a recurs per a l'audició. Ritme i moviment. La relaxació muscular.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: capacitat de redactar textos escrits sobre música exposant arguments.

Tractament de la informació i competència digital: ús de l'ordinador per obrir nous camps d'interacció útils per a l'aprenentatge.

Competència artística i cultural: coneixement d'una gran varietat d'activitats artístiques i culturals, i comprensió de la importància de les arts en la vida de les persones.

Competència social i ciutadana: desenvolupament d'un sentiment de pertinença a una realitat comuna.

Competència d’aprendre a aprendre: interiorització de les experiències prèvies a l'aprenentatge com a mitjà per continuar aprenent.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: capacitat per elaborar noves idees o cercar solucions i portar-les a la pràctica.


Identificar les principals famílies d'instruments que componen una orquestra simfònica.

Descobrir i valorar les possibilitats de la veu per crear música i aplicar les tècniques que ajuden a tenir-ne cura.

Reconèixer els principals elements que componen un pentagrama.

Identificar auditivament les qualitats dels sons de determinats instruments.

Entonar adequadament les notes de l'escala musical.

Participar activament en les activitats, tant grupals com individuals.

Adequar els moviments del cos al ritme d'una cançó i a l'espai disponible.

Practicar amb constància les digitacions d'una partitura de flauta per a la seva correcta interpretació.

Aplicar les tècniques de respiració i de relaxació que ajuden a una correcta emissió de la veu.

Adoptar actituds positives per al treball.


Quart curs d’Educació Primària

Unitat 1. Veig, veig

Justificació

Descobrir el plaer de gaudir de la música amb tots els sentits i comprendre els seus missatges expressius i comunicatius.

Objectius

Comprendre que la vista pot enriquir l'apreciació musical.

Discriminar auditivament i visualment diversos contextos musicals.

Aprofundir en el coneixement de les famílies musicals, especialment la de corda.

Practicar alguns exercicis previs al cant per millorar la respiració.

Potenciar el seguiment del ritme amb instruments de petita percussió.

Practicar la improvisació d'esquemes rítmics amb percussions corporals.

Conèixer què és un ostinato i saber practicar-lo amb instruments de percussió.

Repassar les figures musicals i els silencis apresos el curs anterior, així com els principals elements de llenguatge musical.

Aprendre un nou ball popular. Practicar la coordinació de moviments a

través d'una dansa en grup.

Continguts

Música i cultura

Els espectacles musicals. Les famílies musicals: corda, vent i

percussió. Els instruments de corda: corda fregada amb

arc, percudida i puntejada.

Cantem

La veu i la respiració. La cançó infantil.

Toquem

Els instruments escolars de percussió. La improvisació d'esquemes rítmics. El cos com a instrument. Els instruments de corda.

Llenguatge musical

Figures musicals: negra, corxera, blanca i rodona, i els seus silencis.

Notes: do, re, mi, fa, sol, la, si, do’ i re’. Lectura de partitures convencionals. Fórmula rítmica: ostinato.

Ens movem

El ball regional. Coreografia en parelles i en grup.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: ús de la llengua com a vehicle per capacitar l'aprenentatge de nous coneixements musicals.

Competència matemàtica: adquisició de destreses que ajudin a raonar matemàticament, com a equivalències entre figures i silencis.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitats per a interactuar en l'espai físic resolent conflictes.

Competència artística i cultural: desenvolupament artístic, creatiu i imaginatiu a través de la música.

Competència social i ciutadana: adquisició d'una idea de ciutadania global compatible amb la identitat local.

Competència d’aprendre a aprendre: foment d'un sentiment de competència personal associat a la motivació i el gust per aprendre, a fi d'aconseguir una major autoconfiança.


Reconèixer de manera auditiva i visual els instruments de corda.

Enumerar els instruments de corda més importants de cada subfamília.

Conèixer els estils musicals que apareixen en la unitat y saber valorar-los.

Aplicar les tècniques de respiració per millorar l'emissió de la veu en cantar.

Mantenir el ritme en interpretar esquemes amb instruments escolars de percussió i corporals.

Interpretar esquemes rítmics senzills en ostinato.

Mesurar i entonar adequadament una partitures senzilla en compàs binari, ternari i quaternari.

Identificar cada figura musical amb el seu silenci corresponent.


Memoritzar els passos necessaris per interpretar una dansa popular i coordinar els moviments propis amb els dels companys en un espai delimitat.


Unitat 2. Escolto altres músiques

Justificació

Respectar la riquesa artística, i especialment musical, d'altres pobles, apreciant totes les aportacions culturals, principalment les que arriben a través de l'oïda.

Objectius

Conèixer nous instruments musicals pertanyents a regions diverses del món.

Despertar l'interès pel descobriment de sons desconeguts.

Respectar tots els estils musicals i la seva procedència.

Comprendre la capacitat descriptiva de la música.

Recordar i refermar les digitacions de les notes sol, la, si, do’ i re’.

Interpretar una nadala amb la flauta. Refermar el significat dels dos punts de

repetició. Reforçar el concepte de compàs, recordar els

tipus de compassos i aprendre a marcar-los. Recordar el significat de la línia divisòria i

de la doble barra. Conèixer la finalitat de l'accent musical i

reforçar la diferència entre sons forts i suaus.

Valorar el cos i les seves possibilitats expressives a través de moviments lliures.

Interpretar una coreografia que faciliti l'expressivitat i la capacitat descriptiva.

Aprofundir en la classificació dels instruments de vent i conèixer els instruments més importants de cada subfamília.

Continguts

Música i cultura

Les músiques d'altres cultures. Els instruments del món. Els instruments de vent: vent-fusta i vent-

metall.

Cantem

La capacitat descriptiva de la música. Acompanyament d'una cançó amb

percussions corporals.

Toquem

La flauta dolça: notes sol, la, si, do’ i re’.

Possibilitats sonores de diversos objectes. L'elaboració d'instruments amb materials

reciclats. Els instruments del món. Els instruments de vent.

Llenguatge musical

Els dos punts de repetició. El compàs, els tipus de compàs, la línia

divisòria i la doble barra. La marcació de compassos. Qualitats de so: intensitat. L'accent.

Ens movem

El moviment improvisat i la dramatització. Possibilitats expressives i de moviment del

cos. El moviment com a recurs per a l'audició

d'una obra musical clàssica.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: intercanvi d'aprenentatges de forma oral o escrita.

Tractament de la informació i competència digital: utilització adequada de la informació i comprensió de la importància de convertir la informació en coneixement.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: valoració del consum responsable i racional dels productes que provenen de la natura.

Competència social i ciutadana: comprensió de la realitat social a través de les seves formes d'organització territorial, política, social i econòmica al llarg de la història.

Competència d’aprendre a aprendre: utilització de tècniques de consulta.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: constància en els projectes i aprenentatge a partir dels errors.


Reconèixer de manera auditiva i visual els instruments de vent.

Enumerar els instruments de vent més importants i saber classificar-los segons el material de què estan construïts.

Conèixer la importància dels sentits, especialment de l'oïda, i la seva relació amb la música.


Identificar músiques de diferents parts del món amb les il·lustracions que les representen.

Cantar una cançó cuidant l'entonació, la respiració i la vocalització.

Identificar en el pentagrama tots els elements de llenguatge musical treballats.

Reconèixer les diferències d'intensitat entre diversos sons.

Mesurar correctament compassos binaris, ternaris i quaternaris.

Treballar la lateralitat i mantenir el ritme en la interpretació d'una coreografia.

Recordar moviments associats a nombres. Gaudir de l'audició d'un tema musical clàssic

i participar de manera activa en la interpretació d'una coreografia associada.


Unitat 3. L'olor de la música

Justificació

Conèixer i aplicar els coneixements musicals per gaudir del paper evocador de la música en el cant, en la interpretació instrumental i en el moviment rítmic.

Objectius

Sentir el valor evocador de la música. Millorar els hàbits en el cant, com la postura

corporal, l'entonació i la vocalització. Practicar la digitació de les notes do’ i re’. Interpretar amb la flauta una cançó popular. Conèixer una nova figura musical, la

semicorxera, i el seu silenci. Practicar el ritme amb esquemes de figures

convencionals i compassos binaris i ternaris. Refermar la diferència entre sons llargs i

curts. Potenciar el sentit de l'equilibri. Coordinar el moviment del cos amb l'audició

d'un tema musical. Conèixer els principals instruments de

percussió i saber classificar-los per subfamílies.

Aprofundir en la classificació dels instruments de so determinat i indeterminat.

Continguts

Música i cultura

El valor evocador de la música. La música com a acompanyament de

diferents situacions quotidianes. Els instruments de percussió: de so

determinat i de so indeterminat.

Cantem

El cant i la postura corporal. La veu: tècniques per millorar l'entonació i

la vocalització. La cançó com a element expressiu.

Toquem

La flauta dolça: notes do’ i re’. Els instruments de percussió.

Llenguatge musical

Figures musicals: la semicorxera, i el seu silenci.

El punt. Qualitats del so: durada.

Ens movem

Possibilitats expressives del propi cos. El moviment corporal lliure adequat a la

música i a l'espai. El moviment com a recurs per a una audició. L'equilibri.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: ús del llenguatge com a mitjà per transmetre pensaments, emocions, vivències, idees i opinions.

Tractament de la informació i competència digital: domini de l'accés a la informació i valoració d'aquesta com a aspecte bàsic de l'aprenentatge, tant en l'àmbit escolar com fora.

Competència social i ciutadana: valoració de la llibertat d'expressió, el dret a la diversitat cultural i la realització d'experiències compartides.

Competència d’aprendre a aprendre: planificació i organització del temps d'estudi.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament d'una visió estratègica dels problemes i motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.


Discriminar acústicament distintes escenes musicals i saber identificar el tipus de música que acompanya cada situació.

Aplicar les tècniques per aconseguir una correcta emissió de la veu.

Coordinar la veu amb la dels companys per aconseguir una interpretació coral de qualitat.

Participar en la interpretació grupal d'un tema popular amb la flauta.

Definir correctament els conceptes musicals apresos.

Mantenir la pulsació en la interpretació d'esquemes rítmics amb figures musicals convencionals.

Comprendre la diferència entre sons llargs i curts.

Conèixer, discriminar i apreciar els timbres dels instruments de percussió de so determinat i indeterminat.

Participar de manera activa en els jocs i respectar les execucions dels companys.


Unitat 4. En la varietat hi ha el gust

Justificació

Respectar els aspectes musicals i expressius de tota mena d'interpretacions vocals i instrumentals.

Objectius

Reconèixer visualment i acústicament diferents tipus de música.

Fomentar el respecte pels estils musicals diferents, valorant-ne la diversitat.

Interpretar una cançó nova fixant-se bé en la pronunciació i l'accentuació.

Realitzar recitats prosòdics. Repassar la digitació de les notes sol i la, i

aprendre la digitació de la nota fa. Interpretar amb la flauta una cançó popular

infantil. Refermar la diferència entre sons aguts i

greus. Conèixer els passos i els moviments per

interpretar una dansa popular. Treballar la pantomima com a mitjà

d'expressió corporal. Conèixer nous instruments tradicionals i

reforçar la seva classificació per famílies.

Continguts

Música i cultura

Els diferents tipus de música: clàssica, pop, òpera, vals, jazz i tradicional.

El gust per la diversitat d'estils musicals. Els instruments tradicionals: classificació

per famílies.

Cantem

La cançó infantil. La pronunciació, l'accentuació i l'entonació. Els recitats prosòdics.

Toquem

La flauta dolça: fa, sol i la. Interpretació d'una melodia amb les notes fa,

sol i la. Els instruments tradicionals.

Llenguatge musical

Notes musicals: mi’ i fa’. L'escala musical. Qualitats del so: l'altura.

Ens movem

Coreografia d'una dansa regional. Dramatització: pantomima.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: ús de diferents textos amb intencions comunicatives diverses.

Competència matemàtica: comprensió de la relació de la música amb els procediments matemàtics bàsics relatius a l'anàlisi de dades, l'estratègia per resoldre problemes, etc.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: obtenció de respostes a interrogants relacionats amb el medi físic en diferents contextos.

Competència artística i cultural: enriquiment amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

Competència social i ciutadana: pràctica del diàleg i la negociació per arribar a acords, prevenir conflictes, aportar solucions, etc.


Discriminar distints estils musicals i identificar-los en la il·lustració.

Tenir cura de l'entonació i la vocalització en els recitats prosòdics i en la interpretació de cançons.

Memoritzar la lletra d'una cançó i participar en la creació de versions fictícies en altres idiomes.

Mantenir la coordinació amb els companys en la interpretació d'una partitura de flauta.

Identificar en el pentagrama les notes i els signes musicals apresos.

Entonar adequadament l'escala musical, tant de manera ascendent com descendent.

Diferenciar sons aguts i greus. Memoritzar els passos necessaris per

interpretar una dansa popular. Adequar els moviments a l'espai i al ritme de

la música. Mostrar desinhibició en els moviments per

crear una pantomima. Identificar visualment i auditivament els

instruments tradicionals de corda, vent i percussió.

Mostrar curiositat per tot allò que es relaciona amb la música.


Unitat 5. Amb tacte sona millor

Justificació

Fomentar l'escolta sense estridències, la suavitat en parlar i la delicadesa en les interpretacions, apreciant el «acte» musical en totes les seves manifestacions.

Objectius

Conèixer els diversos materials de què pot estar fet un instrument.

Prendre consciència dels bons hàbits d'escolta i de l'atenció cap als instruments.

Practicar jocs de relaxació previs al cant. Repassar la digitació de les notes fa, sol, la,

si, do’ i re’. Aprendre la digitació de la nota mi. Tenir una primera aproximació als punts de

repetició enfrontats i a un nou signe de repetició: Da capo.

Refermar els signes de prolongació que ja coneixen i descobrir-ne un de nou, el calderó.

Aprofundir en la definició de timbre. Conèixer les possibilitats del cos per crear

moviments adaptats a un tema musical. Potenciar la creativitat i la imaginació per

crear moviments. Descobrir les possibilitats dels objectes

quotidians per crear instruments no convencionals.

Continguts

Música i cultura

Els materials dels instruments musicals. Els instruments no convencionals.

Cantem

El valor lúdic de la cançó. Habilitats de l'educació vocal: relaxació.

Toquem

Flauta dolça: mi, fa, sol, la, si, do’ i re’. Possibilitats sonores dels objectes

quotidians. L'elaboració d'instruments amb materials

reciclats.

Llenguatge musical

Els signes de prolongació: punt, lligadura i calderó.

Qualitats del so: timbre.

Els punts de repetició enfrontats i Da capo.

Ens movem

Moviment i dramatització. El moviment com a recurs per a una audició. Les possibilitats expressives del cos. Representació d'escenes quotidianes amb el

fons musical d'un tema contemporani.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: incorporació del llenguatge com a eina per integrar l'aprenentatge en l'estructura cognitiva.

Tractament de la informació i competència digital: integració de la informació en els esquemes previs de coneixement.

Competència matemàtica: ús de les matemàtiques en contextos més amplis, com l'àrea artística i més concretament, la música.

Competència artística i cultural: participació en experiències artístiques compartides.

Competència d’aprendre a aprendre: habilitat per organitzar el temps de forma efectiva.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: adquisició d'un criteri propi i materialització de les iniciatives personals.


Reconèixer acústicament i identificar en la il·lustració els instruments, assenyalant la família a què pertanyen.

Participar activament en els jocs. Conèixer la importància de la relaxació per a

una correcta emissió de la veu. Identificar les notes, les figures musicals i

els altres elements del pentagrama. Entonar i mesurar de forma adequada una

partitura convencional amb signes de prolongació.

Participar en la interpretació grupal d'una melodia de flauta amb signes de repetició.

Reconèixer de manera intuïtiva el timbre dels instruments segons el material de què estan construïts.

Establir relacions entre la música i els moviments a través del joc.

Construir instruments no convencionals amb materials casolans.

Conèixer les possibilitats sonores dels objectes quotidians.


Unitat 6. Música per als sentits

Justificació

Aprofundir en els coneixements adquirits durant el curs i experimentar amb ells, elaborant i improvisant produccions pròpies senzilles.

Objectius

Repassar la importància que tenen tots els sentits per a la música.

Respectar i tolerar totes les persones, independentment de les diferències.

Interpretar una nova cançó tenint en compte diverses tècniques vocals i acompanyant-la de moviments i percussions corporals i instrumentals.

Aprendre a tenir cura de l'oïda. Acompanyar en grup un tema musical

contemporani amb instruments de percussió, a base de senzills ostinatos.

Conèixer i practicar el poliritme. Explorar les possibilitats rítmiques dels

instruments escolars de percussió. Repassar tots els coneixements de llenguatge

musical treballats durant el curs. Discriminar els timbres dels instruments que

intervenen en un tema musical clàssic. Realitzar una coreografia basada en una peça

musical. Potenciar la creativitat i la imaginació per

crear moviments. Adonar-se que la música està a l'abast de

tots. Valorar l'esforç de superació de les persones

discapacitades. Practicar tècniques de relaxació dels

músculs que intervenen en la parla. Realitzar exercicis per comprovar la vibració

de les cordes vocals.

Continguts

Música i cultura

La música com a element integrador de la societat.

Les discapacitats i la pràctica musical. Els timbres dels instruments en un tema

musical. El rondó.

Cantem

Pràctiques d'educació vocal.

Exercicis de respiració i de relaxació. Els músculs que intervenen en la parla. Les cordes vocals. El valor lúdic de la cançó infantil. Acompanyament d'una cançó amb


Toquem

El poliritme i l'ostinato rítmic. Pràctica de les possibilitats sonores dels

instruments: els instruments escolars de percussió com a forma d'acompanyament.

Llenguatge musical

Figures i silencis: negra, corxera, blanca, rodona i semicorxera.

El compàs i els tipus de compassos. La línia divisòria i la doble barra. Els signes de prolongació: el punt, la

lligadura i el calderó.

Ens movem

El moviment com a recurs per a l'audició. Ritme i moviment. Coreografia a través d'un musicograma. Dramatització i pantomima.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: ús del llenguatge com a forma de comunicar-se i establir llaços amb els altres.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: aplicació de criteris associats al pensament científic, plantejant preguntes i cercant respostes.

Competència social i ciutadana: coneixement de la realitat social i els seus problemes, en especial els de les persones amb minusvalideses.

Competència d’aprendre a aprendre: capacitació per plantejar metes i objectius a curt termini, de manera que s'obrin nous horitzons.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: aprofundiment en les normes i els valors per crear un codi moral propi.


Respectar les discapacitats i fomentar la igualtat i la integració de tots els companys.

Valorar les creacions de músics discapacitats.

Conèixer i aplicar les tècniques de respiració, relaxació i vocalització prèvies al cant.


Definir els conceptes musicals apresos i identificar cada figura musical amb el seu silenci.

Practicar poliritmes en grup com a acompanyament d'un tema musical.

Explorar les possibilitats rítmiques dels instruments escolars de percussió.

Reconèixer el timbre d'alguns instruments en un tema musical clàssic.

Aprendre els passos d'una coreografia amb un musicograma.

Mantenir el ritme en cançons, interpretacions i activitats de moviment.

Adequar el moviment a l'espai i a la música. Participar de manera activa en tots els jocs i

activitats proposades.


Cinquè curs d’Educació Primària

Unitat 1. El poder de la música

Justificació

Conèixer el poder de la música, fins i tot des de la medicina, aprofundint i reforçant els elements i codis de llenguatge musical apresos en cursos anteriors.

Objectius

Entendre que la música està present en molts aspectes de la nostra vida.

Descobrir el poder que té la música per provocar sentiments, estats d'ànim, etc.

Conèixer les aplicacions de la música a la medicina.

Entendre les definicions de melodia, harmonia i ritme, i saber reconèixer aquests conceptes en una audició.

Conèixer la funció i les parts principals dels aparells fonador i auditiu.

Reconèixer l'estrofa i la tornada com a parts fonamentals d'una cançó.

Repassar les figures musicals apreses i els respectius silencis.

Reconèixer totes les notes musicals, diferenciant la seva ubicació en línies o en espais.

Repassar la digitació de les notes mi, fa, sol, la, si i do’, i interpretar una melodia amb aquestes notes.

Reforçar el concepte de punts de repetició enfrontats.

Continguts

Música i cultura

La música i la medicina: musicoterapia. Melodia, harmonia i ritme. El poder de la música per generar estats

d'ànim. Els aparells fonador i auditiu.

Cantem

L'estrofa i la tornada. L'aspecte lúdic de la cançó. Tècniques vocals: la respiració profunda.

Toquem

Flauta dolça: mi, fa, sol, la, si i do'.

Pràctica de les capacitats sonores de la flauta: posició per tocar l'instrument.

Llenguatge musical

Figures musicals: negra, corxera, blanca, rodona i semicorxera, i els seus silencis.

Notes: do, re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’, mi’ i fa’.

La posició de les notes en el pentagrama: línies i espais.

L'anacrusi. Lectura de partitures convencionals. Els punts de repetició enfrontats.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: creació d'una imatge personal positiva a través del llenguatge.

Tractament de la informació i competència digital: domini de destreses relacionades amb la recerca, selecció, recollida i processament de la informació des de fonts tradicionals i modernes.

Competència matemàtica: utilització, de forma espontània, dels coneixements matemàtics en les situacions quotidianes musicals: mesurar compassos, comptar, marcar ritmes, etc.

Competència artística i cultural: valoració i gaudi de les obres d'art i del seu poder curatiu i relaxant.

Competència social i ciutadana: apreciació dels valors necessaris per a la convivència: el diàleg, el respecte, la tolerància, la cooperació, el compromís amb els drets humans, etc.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de les capacitats i habilitats personals necessàries per idear, planificar i desenvolupar projectes i avaluar-los per a una millora.


Comprendre el poder de la música per generar sensacions i millorar malalties.

Memoritzar les funcions i les parts principals dels aparells fonador i auditiu.

Utilitzar adequadament la veu per al cant, tant en l’expressivitat com en la tècnica d'emissió.

Diferenciar l'estrofa i la tornada en una cançó.

Identificar totes les figures musicals amb els seus silencis i conèixer les diferències de durada.


Recordar la posició de les notes en el pentagrama i entendre la diferència entre les línies i els espais del pentagrama.

Reconèixer l'anacrusi i mesurar adequadament partitures que la contenen.

Interpretar correctament una partitures amb la flauta amb les notes mi, fa, sol, la, si i do’.

Entendre les definicions de melodia, harmonia i ritme.


Unitat 2. La música i els seves formes

Justificació

Respectar i valorar les formes musicals i apreciar el patrimoni propi i les aportacions que rebem d'altres cultures.

Objectius

Entendre la definició de forma musical i conèixer-ne diferents tipus: cànon, duo, variació i lied.

Conèixer els passos necessaris per interpretar una sardana en grup.

Comprendre la importància dels silencis en la interpretació musical.

Recordar els elements del pentagrama que han vist en cursos anteriors.

Conèixer la definició d'escala musical i distingir entre escala ascendent i escala descendent.

Aprendre el significat de les línies i dels espais addicionals.

Recordar la digitació de les notes re, mi, fa, sol, la, si i do’ i interpretar una cançó de flauta amb les dites notes.

Reforçar el significat dels dos punts de repetició i de l'anacrusi.

Continguts

Música i cultura

Les formes musicals: cànon, duo, variació i lied.

Els balls catalans.

Cantem

La importància dels sons i del silenci en una cançó.

El valor lúdic de la cançó. Tècniques d'educació vocal: respiració,

relaxació i vocalització.

Toquem

La flauta dolça: notes re, mi, fa, sol, la, si i do’.

Possibilitats sonores de diversos objectes. L'elaboració d'instruments amb materials

reciclats.

Llenguatge musical

Els elements principals del pentagrama: clau de sol, indicació de compàs, notes, línies divisòries, punts de repetició i doble barra.

L'anacrusi.

L'escala musical: ascendent i descendent. Les línies i els espais addicionals.

Ens movem

Dansa regional: la sardana. Possibilitats expressives i de moviment del

propi cos. Coreografia en grup i amb acompanyament

musical.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: ús de la llengua en situacions i contextos de comunicació diversos.

Competència artística i cultural: coneixement de les formes musicals més importants al llarg de la història.

Competència social i ciutadana: contribució a la cohesió social, ressaltant les aportacions de les diferents cultures a l'evolució i al progrés de la humanitat.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: ús de metodologies actives, reflexives i participatives, que fomentin la confiança, la responsabilitat, l'autocrítica i la capacitat de superació.


Conèixer la definició de les formes musicals i identificar-les en una audició.

Aprendre els passos necessaris per interpretar una sardana.

Adequar els moviments propis als dels companys, així com a l'espai i a la música.

Memoritzar una cançó i comprendre la importància dels silencis en la interpretació.

Aplicar les tècniques d'educació vocal apreses en cantar.

Reconèixer els elements més importants del pentagrama i interpretar partitures convencionals senzilles.

Entonar adequadament les notes de l'escala musical, tant de manera ascendent com descendent.

Reconèixer les notes musicals en el pentagrama i comprendre el significat de les línies i els espais addicionals.

Participar en la interpretació en grup d'un tema de flauta a manera de karaoke.

Demostrar col•laboració i respecte cap als altres en les activitats de grup.


Unitat 3. La música en el temps

Justificació

Iniciar-se en la història de la música a través de les obres dels grans compositors i de l'evolució dels instruments musicals.

Objectius

Conèixer algunes dades sobre l'evolució històrica de la música i dels instruments.

Associar diversos tipus de música amb el moment històric a què pertanyen.

Aprendre una cançó popular i conèixer la seva història.

Valorar el cant coral i gaudir-hi. Conèixer els intervals musicals i aprendre a

classificar-los. Repassar els signes de prolongació –punt,

lligadura i calderó- i practicar exercicis de lectura musical amb ells.

Reforçar la digitació de les notes do, re, mi, sol, la, si i do’ i interpretar amb la flauta una cançó amb aquestes notes.

Conèixer alguns aparells reproductors de so.

Continguts

Música i cultura

La música a través de la història. Els instruments més característics de cada

etapa musical. L'evolució dels gustos musicals en el temps. Els aparells reproductors de so.

Cantem

El cant coral. Tècniques d'educació vocal: vocalització,

entonació i ritme. La cançó popular: història.

Toquem

La flauta dolça: notes do, re, mi, sol, la, si i do’.

Els instruments a través de la història.

Llenguatge musical

Intervals: ascendents i descendents. Els signes de prolongació: lligadura, punt i

calderó.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: ús del llenguatge com a forma de comunicació, coneixement de la història i acostament a altres cultures.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: adquisició d'una adequada percepció de l'espai físic i de les activitats que s’hi desenvolupen, que poden incidir de manera positiva o negativa en aquest espai.

Competència artística i cultural: foment d'actituds obertes i respectuoses cap a la diversitat de les expressions artístiques i culturals a través de la història de la música.

Competència social i ciutadana: participació de manera constructiva en la societat i en les seves activitats.


Comprendre l'evolució de la música i dels instruments i identificar fragments musicals amb l'època històrica a què pertanyen.

Adequar la pròpia veu a la dels companys i mantenir el ritme en una interpretació grupal.

Mostrar respecte per les interpretacions i aportacions dels companys.

Demostrar interès per descobrir el significat de la lletra de cançons tradicionals.

Identificar i classificar correctament intervals ascendents i descendents.

Reconèixer els signes de prolongació i mesurar les partitures que els continguin.

Interpretar correctament una partitures de flauta amb les notes do, re, mi, sol, la, si i do’.

Discriminar acústicament instruments de diverses èpoques històriques en fragments musicals.

Reconèixer aparells reproductors de so i comprendre la seva finalitat.


Unitat 4. Música des de sempre

Justificació

Respectar la riquesa artística des de les primeres èpoques i identificar els instruments pertanyents a la prehistòria i a l'edat antiga.

Objectius

Analitzar les manifestacions musicals de la prehistòria i de l'edat antiga.

Construir instruments senzills amb materials quotidians.

Interpretar una cançó fixant-se especialment en la correcta emissió de la veu.

Reforçar el concepte de compàs i conèixer el significat del numerador i del denominador.

Interpretar partitures convencionals senzilles amb diversitat d'indicacions de compàs.

Reforçar la digitació de les notes do, re, mi, fa, sol, la, si i do’ i interpretar una partitura de flauta amb aquestes notes.

Conèixer les parts d'una figura musical: cap, plica i claudàtor.

Explorar els instruments musicals més característics de la prehistòria i de l'edat antiga i saber identificar-los en una audició.

Continguts

Música i cultura

La música a la prehistòria i en l'edat antiga. Els personatges més destacats de la cultura

musical de l'edat antiga. Els instruments de les primeres etapes de

l'evolució de la música.

Cantem

L'emissió correcta de la veu: postura i atenció de les cordes vocals.

La cançó com a forma d’explicar una història.

Toquem

La flauta dolça: do, re, mi, fa, sol, la, si i do’. Construcció d'instruments senzills amb

objectes quotidians. Els instruments de la prehistòria i de l'edat

antiga.

Llenguatge musical

El compàs i les seves parts: numerador i denominador.

Les parts de la figura musical: cap, claudàtor i plica.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: utilització del llenguatge com a mitjà per fomentar les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn.

Tractament de la informació i competència digital: desenvolupament d'actituds que afavoreixin l'ús responsable dels recursos naturals, la conservació del medi ambient, la diversitat i la incidència de les accions humanes.

Competència matemàtica: ús de destreses que ajudin a raonar matemàticament.

Competència artística i cultural: presa de consciència de l'evolució dels corrents musicals al llarg de la història i de la seva importància.

Competència d’aprendre a aprendre: foment, des de la música, de l'aprenentatge dels continguts fonamentals de les matèries instrumentals i de les noves tecnologies.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de les iniciatives pròpies sustentades en experiències vitals que contribueixin a abordar nous reptes i enfrontar-se a situacions noves.


Comprendre la informació sobre la música a la prehistòria i en l'edat antiga i saber identificar fragments musicals relacionats amb aquestes èpoques.

Explorar les possibilitats sonores de diversos objectes quotidians i associar la construcció d'instruments a la manera com es devia fer en els inicis de la música.

Aplicar les tècniques d'educació vocal en la interpretació d'una cançó.

Memoritzar la lletra d'una cançó i adequar la pròpia veu a la dels companys per cantar-la en grup.

Utilitzar de manera adequada la terminologia musical adquirida.

Conèixer el significat dels indicadors de compàs i mesurar correctament partitures de compassos diversos.

Interpretar de manera adequada una cançó de flauta en grup.

Conèixer la importància d'alguns personatges en l'evolució de la música.

Identificar visualment i auditivament alguns dels instruments més característics de les primeres etapes de l'evolució de la música.


Mostrar curiositat per tot allò que es relaciona amb la música.


Unitat 5. Música als monestirs i a la cort

Justificació

Aprofundir en l'evolució de la música a través de la història i conèixer les possibilitats d'expressió i de comunicació de la veu i del cos.

Objectius

Explorar les característiques principals de la música en l'Edat Mitjana i el Renaixement i reconèixer fragments musicals relacionats amb aquestes èpoques.

Conèixer alguns dels personatges de la cultura musical més importants d'aquestes èpoques.

Aprendre els passos necessaris per ballar una polca.

Mantenir el ritme i coordinar els moviments en un ball.

Valorar el caràcter lúdic d'una cançó. Millorar la vocalització i practicar exercicis

de memòria a través d'una cançó. Reforçar el concepte d'intensitat del so i

associar-lo amb els matisos d'intensitat i amb els signes reguladors d'intensitat.

Interpretar partitures senzilles fent atenció als matisos d'intensitat i als signes reguladors d'intensitat.

Conèixer de manera intuïtiva les alteracions i aprendre la digitació de fa sostingut.

Interpretar una partitures de flauta amb les notes re, mi, fa sostingut, sol, la, si, do’ i re’.

Analitzar els instruments més característics de l'Edat Mitjana i del Renaixement.

Continguts

Música i cultura

La música en l'Edat Mitjana i en la prehistòria: característiques i instruments.

Els principals personatges de la cultura musical de l'Edat Mitjana i la prehistòria.

La polifonia, el cant gregorià i la nadala.

Cantem

El valor lúdic de la cançó. La cançó i el desenvolupament de la

memòria. Acompanyament d'una cançó amb


Toquem

Flauta dolça: re, mi, fa sostingut, sol, la, si, do’ i re’.

Els instruments de l'Edat Mitjana i del Renaixement: classificació per famílies.

Possibilitats sonores dels objectes quotidians.


Llenguatge musical

Les alteracions: sostingut. Qualitats del so: intensitat. Els matisos d'intensitat. Els signes reguladors d'intensitat.

Ens movem

La polca. Les possibilitats expressives del cos. Coreografia en parelles.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: confiança per expressar-se correctament en públic i en privat.

Tractament de la informació i competència digital: ús de les noves tecnologies per fer possibles les produccions responsables i creatives en el camp musical.

Competència artística i cultural: valoració de l'experiència sensorial i de les manifestacions artístiques d'altres èpoques com a font de gaudi i d'enriquiment personal.

Competència social i ciutadana: valoració crítica dels prejudicis, actuació amb criteris propis i rebuig a les desigualtats i les injustícies socials.

Competència d’aprendre a aprendre: utilització de l'estudi com a mitjà per enriquir la vida personal i social per mitjà de l'esforç.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: adquisició de destreses per detectar necessitats, cercar solucions creatives, planificar, organitzar, analitzar, comunicar, informar i avaluar projectes individuals i col•lectius amb sentit crític.


Comprendre la informació sobre la música en l'Edat Mitjana i el Renaixement i saber identificar fragments musicals relacionats amb aquestes èpoques.

Aprendre els passos i mantenir el ritme en la interpretació d'una polca.

Adaptar els moviments propis als dels companys, així com a l'espai i a la música.


Aplicar tècniques d'educació vocal en el cant.

Participar en la interpretació d'una cançó amb lletra acumulativa.

Identificar visualment els matisos i els signes reguladors d'intensitat i interpretar partitures senzilles que els contenen.

Comprendre la finalitat de les alteracions i aprendre la digitació d'una nota sostinguda.

Mesurar i interpretar de manera adequada una partitures de flauta amb notes alterades.

Reconèixer visualment els instruments més característics de l'Edat Mitjana i del Renaixement.

Construir instruments no convencionals amb materials casolans.

Conèixer les possibilitats sonores dels objectes quotidians.


Unitat 6. Música als salons

Justificació

Aprofundir en la història de la música, i conèixer una de les seves etapes més brillants i alguns dels seus instruments més importants.

Objectius

Descobrir algunes dades sobre la música en el Barroc i comprendre la importància d'aquesta etapa de la història musical.

Conèixer alguns dels compositors i personatges més importants del Barroc musical.

Aprendre una classificació dels tipus d'interpretació musical: instrumental, vocal i mixta.

Interpretar una cançó nova i reflexionar sobre les versions de temes musicals.

Conèixer la definició de moviment i els termes que serveixen per expressar-lo.

Descobrir el funcionament del metrònom. Entendre el significat dels punts de repetició

enfrontats. Acompanyar rítmicament un tema musical

amb instruments de percussió i amb la veu. Explorar les possibilitats rítmiques dels

instruments escolars de percussió. Practicar el poliritme. Descobrir alguns dels instruments més

importants del Barroc musical. Escoltar una obra musical característica del

Barroc i identificar-hi les famílies d'instruments que intervenen.

Continguts

Música i cultura

La música del Barroc: característiques i instruments més significatius.

Els compositors i els personatges més importants del Barroc musical.

Els tallers de construcció d'instruments. La monodia. Els tipus d'interpretació musical:

instrumental, vocal i mixta.

Cantem

Les versions d'una cançó. La cançó tradicional. Pràctiques d'educació vocal: entonació,

respiració i vocalització.

Toquem

El poliritme i l'ostinato rítmic. Pràctica de les possibilitats sonores dels

instruments: els instruments escolars de percussió com a acompanyament.

L'acompanyament instrumental com a recurs per a una audició.

Els instruments del Barroc: classificació per famílies.

Llenguatge musical

El moviment: termes que serveixen per expressar-lo i el metrònom.

Els punts de repetició enfrontats.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: desenvolupament de la competència lingüística per aprendre a resoldre conflictes i conviure.

Competència matemàtica: desenvolupament personal i de la participació social, interpretant i expressant informacions basades en nombres.

Competència social i ciutadana: pràctica del diàleg i de la negociació per arribar a acords, prevenir conflictes i aportar solucions.

Competència d’aprendre a aprendre: desenvolupament, des de l'ensenyament musical, d'estratègies i tècniques eficaces per aprendre.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: adquisició de destreses per a l'anàlisi de possibilitats que facilitin l'adopció de posicions i l’argumentació, la defensa i el manteniment d’aquestes posicions davant les dificultats.


Comprendre la informació sobre la música en el Barroc i saber identificar obres musicals d'aquesta època.

Entendre la definició de versió musical i participar activament en la creació de versions de temes coneguts.

Memoritzar la lletra de les cançons i coordinar la veu amb la dels companys.

Identificar els termes que expressen moviment i associar-los amb moviments corporals o d'animals.

Comprendre la utilitat del metrònom. Interpretar de manera correcta partitures

convencionals amb punts de repetició. Mantenir el ritme en l'acompanyament, amb

instruments de percussió o amb la veu, d'un tema musical.


Reconèixer visualment i auditivament els instruments més característics del Barroc i saber classificar-los per famílies.

Participar de manera activa en totes les activitats proposades en aquesta unitat.


Sise curs d’Educació Primària

Unitat 1. Ballem?

Justificació

Gaudir de la música, incorporar-la a la nostra vida i participar individualment i col•lectivament en activitats relacionades amb ella, com el ball.

Objectius

Comprendre que la dansa està present en la vida de l’ésser humà des del començament de les civilitzacions.

Entendre la informació sobre l'evolució de la dansa a través de la història.

Conèixer alguns personatges importants relacionats amb la dansa.

Ampliar els coneixements relacionats amb el ballet.

Conèixer una dansa tradicional del País Basc i aprendre’n els passos per ballar-la.

Practicar la coordinació de moviments en un ball per parelles de ritme accelerat.

Aprendre i interpretar una nova cançó fent atenció a la correcta emissió de la veu.

Recordar els principals elements de llenguatge musical apresos en cursos anteriors.

Reforçar el coneixement dels signes de repetició: dos punts i Da capo.

Refermar la digitació de les notes mi, fa, sol, la, si, do’ i re’ i interpretar una melodia amb la flauta amb aquestes notes.

Conèixer les posicions bàsiques del ballet.

Continguts

Música i cultura

La dansa: evolució històrica des de la prehistòria fins als nostres dies.

Personatges importants relacionats amb la dansa.

El ballet: posicions bàsiques i composicions musicals.

La dansa popular tradicional.

Cantem

L'aspecte lúdic de la cançó. Tècniques vocals: respiració, relaxació,

postures i hàbits correctes.

Toquem

Flauta dolça: mi, fa, sol, la, si, do’ i re’. Pràctica de les capacitats sonores de la

flauta: posició per tocar l'instrument.

Llenguatge musical

Els elements del pentagrama: clau de sol, indicació de compàs, matís d'intensitat, línia divisòria, signe regulador d'intensitat, punts de repetició i doble barra.

Els signes de prolongació: punt, lligadura i calderó.

Els signes de repetició: dos punts i Da capo.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: habilitats per usar els coneixements lingüístics en tasques de comunicació específiques, com les musicals.

Tractament de la informació i competència digital: coneixement i integració de l'ús de les noves tecnologies en l'aprenentatge musical.

Competència matemàtica: aplicació dels principis i processos matemàtics bàsics en situacions musicals quotidianes.

Competència artística i cultural: coneixement dels recursos per participar en diverses activitats artístiques i culturals, informar-se’n de les ofertes i gaudir-ne.

Competència social i ciutadana: foment de destreses com la comunicació en diversos entorns, l'expressió d'idees pròpies i l'escolta als altres a través del ball.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament d'actituds necessàries per a la preparació a la vida professional, els futurs canvis, etc.


Comprendre tota la informació relacionada amb la dansa i la seva evolució històrica.

Demostrar interès per l'aprenentatge d'una dansa tradicional.

Aprendre els passos necessaris per interpretar una dansa tradicional.

Coordinar els moviments amb els del company i adequar-los a l'espai i a la música.

Aplicar les tècniques d'educació vocal apreses en la interpretació d'una cançó.

Participar en l'execució d'una cançó en grup.


Identificar visualment els elements de llenguatge musical apresos i aplicar-los a la lectura de partitures convencionals.

Participar en la interpretació en grup d'una melodia de flauta.

Identificar auditivament una peça musical composta per a ballet.


Unitat 2. Música en concert

Justificació

Aprofundir en l'evolució de la música a través de la història a partir del classicisme musical, coneixent, valorant i gaudint la música de concert.

Objectius

Conèixer les principals característiques i els compositors més importants del classicisme musical, entenent la seva relació amb les etapes de la música anteriors.

Despertar l'interès per conèixer els instruments que es van incorporar a l'orquestra durant el classicisme.

Gaudir de l'audició activa d'obres musicals d'importants compositors clàssics.

Valorar el cant coral a través de la interpretació d'una nadala.

Ampliar la informació respecte a la música nadalenca.

Conèixer l'escala de Do Major i la classificació de la distància entre els sons d'una escala en tons i semitons.

Repassar la digitació de les notes mi, sol, sol sostingut, la, si, do’ i re’ i interpretar una nadala amb la flauta amb aquestes notes.

Ampliar la informació relativa a les alteracions: sostingut, bemoll i becaire.

Continguts

Música i cultura

El classicisme musical: característiques principals i instruments que es van incorporar a l'orquestra en aquesta època.

La sonata i la simfonia. Els compositors més importants del

Classicisme musical.

Cantem

La cançó nadalenca: origen i curiositats. El cant coral. Tècniques d'educació vocal: entonació,

vocalització i ritme.

Toquem

La flauta dolça: notes mi, sol, sol sostingut, la, si i do’.

Les possibilitats sonores de diversos objectes.


Els instruments més característic de la música del classicisme: classificació per famílies.

Llenguatge musical

Les alteracions: sostingut, bemoll i becaire. L'escala de Do Major. Els tons i els semitons.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: habilitats per formular i expressar arguments propis de manera convincent i adequada al context.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitats associades al moviment en espais físics i a l'educació per a la salut.

Competència social i ciutadana: coneixement del passat històric i de la seva problemàtica, a fi d'aconseguir una convivència millor més compromesa.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: bona disposició per mostrar iniciatives pròpies i assumir valors personals.


Identificar els trets que caracteritzen el classicisme musical i reconèixer obres musicals pertanyents a aquesta etapa.

Reconèixer visualment els instruments que es van incorporar a l'orquestra durant el classicisme i reconèixer-los en una audició.

Conèixer els compositors més importants de l'època: Haydn, Mozart i Beethoven.

Coordinar la pròpia veu amb la dels companys per formar un cor.

Aprendre la lletra d'una cançó nadalenca i entonar-la adequadament.

Interpretar de manera correcta una nadala amb la flauta amb notes alterades.

Identificar les notes de l'escala de Do Major i entonar-les adequadament.

Reconèixer si la distància entre dues notes és d'un to o d'un semitò.

Demostrar col•laboració i respecte cap als altres en les activitats de grup.


Unitat 3. Ens posem romàntics

Justificació

Avançar en la història de la música a través del Romanticisme, de manera que es descobreixin els sentiments i les emocions que desperta la música per millorar l'equilibri afectiu i les relacions interpersonals.

Objectius

Conèixer les principals característiques del Romanticisme musical: compositors, formes musicals i instruments més significatius.

Diferenciar els tipus de veu humana adulta: soprano, mezzosoprano, contralt, tenor, baríton i baix.

Fomentar el gust per les interpretacions operístiques.

Descobrir el valor descriptiu d'una cançó. Aprofundir en el coneixement de les

alteracions. Repassar la digitació de les notes do, re, mi,

fa i sol i interpretar una cançó amb la flauta amb aquestes notes.

Conèixer diversos tipus de piano i les parts fonamentals.

Gaudir de l'audició d'una obra musical romàntica per a piano.

Continguts

Música i cultura

El Romanticisme musical: formes musicals, característiques principals i instruments.

Els compositors romàntics. Els tipus de veu humana adulta: soprano,

mezzosoprano, contralt, tenor, baríton i baix.

L'òpera.

Cantem

El valor descriptiu de la cançó. La cançó com a element expressiu.

Toquem

La flauta dolça: notes do, re, mi, fa i sol. El piano: tipus i parts.

Llenguatge musical

Les alteracions: sostingut, bemoll i becaire. Els tons i els semitons.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: adquisició d'actituds favorables cap a la lectura, a fi d'aconseguir coneixements musicals.

Tractament de la informació i competència digital: ús de l'ordinador com a eina per desenvolupar la creativitat, reforçar els coneixements de música a través del CD-ROM i complementar l'oci.

Competència matemàtica: habilitats per comprendre l'abstracció matemàtica.

Competència social i ciutadana: creació d'un sentiment comú de pertinença a la societat i descobriment de les formes de participar-hi.

Competència d’aprendre a aprendre: presa de consciència de l'esforç que suposa l'aprenentatge.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament del control emocional, de la presa de decisions, del maneig dels recursos personals i d'habilitats socials com l'escolta activa, l'empatia, la capacitat per afirmar i la defensa dels drets.


Comprendre la informació sobre el Romanticisme musical, conèixer els principals compositors de l'època i els instruments més característics.

Valorar les interpretacions operístiques i distingir els tipus de veu humana adulta.

Adequar la pròpia veu a la dels companys i entendre el valor descriptiu d'algunes cançons.

Mostrar respecte per les interpretacions i aportacions dels companys.

Identificar les alteracions en un pentagrama i conèixer-ne el significat.

Interpretar de manera correcta una cançó de flauta en grup.

Utilitzar, de forma autònoma i creativa, els aspectes bàsics de llenguatge musical que coneixen.

Descobrir el valor expressiu i comunicatiu de la música.


Unitat 4. Música amb arrels

Justificació

Descobrir diverses manifestacions de la música popular i folklòrica i conèixer les principals característiques del nacionalisme musical.

Objectius

Conèixer algunes dades sobre el folklore com a expressió cultural dels pobles i explorar el nacionalisme musical del segle XIX.

Despertar l'interès per aprendre un ball tradicional d'un altre país.

Treballar la coordinació dels moviments propis amb els dels companys per interpretar una coreografia en grup.

Diferenciar l'estrofa i la tornada en una cançó.

Conèixer el significat de la paraula cantautor.

Refermar el concepte de compàs i conèixer la distribució de les parts fortes, semifortes i febles.

Conèixer el significat de l'accent musical i el símbol que el representa.

Practicar esquemes rítmics atenent a l'accentuació dels sons.

Recordar la digitació de les notes do, re, mi, fa, sol, la, do’ i re’ i interpretar una cançó de flauta amb aquestes notes.

Distingir acústicament músiques de diverses parts del món.

Reconèixer visualment instruments característics de zones diferents del món.

Continguts

Música i cultura

El nacionalisme musical: característiques principals.

Els compositors més importants del nacionalisme musical.

El folklore i la música popular. Les músiques del món i els seus instruments.

Cantem

L'estrofa i la tornada. Exploració dels recursos de la veu. Els cantautors.

Toquem

La flauta dolça: do, re, mi, fa, sol, la, si, do’ i re’.

Els instruments del món: classificació per famílies.

Construcció d'instruments senzills amb objectes quotidians.

Llenguatge musical

El compàs: temps forts, semiforts i febles. L'accent musical. L'anacrusi i els dos punts de repetició.

Ens movem

Coreografia en grup d'una dansa popular del món.

El moviment corporal adequat a la música i a l'espai.

Moviment coreogràfic.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: coneixement de les regles d'entonació i correcta pronunciació.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitat per utilitzar els processos d'indagació científica.

Competència social i ciutadana: presa de consciència de l'exercici efectiu de la ciutadania, que requereix acceptar i practicar normes socials i de comportament cívic.

Competència d’aprendre a aprendre: coneixement d'estratègies que afavoreixin l'aprenentatge des de la música: millora de l'atenció, la concentració, les tècniques d'estudi, la memorització, la recollida d'informació, etc.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: habilitats per ajudar a l'adaptació als canvis socials i econòmics, amb una visió positiva de les possibilitats que ofereixen.


Comprendre la informació sobre el nacionalisme musical, el folklore i la música popular.

Aprendre els passos necessaris per dur a terme una coreografia basada en una dansa popular grega.

Conèixer alguns dels compositors més característics del nacionalisme musical.

Coordinar els moviments propis amb els dels companys, amb la música i amb l'espai.


Distingir l'estrofa de la tornada en la interpretació d'una cançó i entendre el significat de la paraula cantautor.

Reconèixer els temps forts, semiforts i febles d'un compàs i interpretar adequadament esquemes rítmics o partitures amb accents.

Participar en la interpretació d'una melodia de flauta i realitzar el mesurament de la partitura i la digitació de manera correcta.

Identificar visualment diferents instruments del món.

Reconèixer auditivament músiques de diverses parts del món.

Respectar i valorar les manifestacions musicals pròpies d'altres regions.


Unitat 5. Música i cinema

Justificació

Gaudir de la música de diferents espectacles, especialment el cinema, incorporar-la a la nostra vida quotidiana i participar individualment i en grup en activitats musicals.

Objectius

Descobrir la importància de la música al cinema i saber què és una banda sonora.

Valorar la presència dels compositors clàssics a la gran pantalla.

Participar en una audició activa a través d'un musicograma.

Aprendre una cançó en anglès i valorar la importància d'una cançó com a banda sonora d'una pel•lícula.

Reforçar el coneixement de les parts fortes, semifortes i febles d'una compàs.

Conèixer i identificar la síncope i saber per què es produeix.

Recordar els signes de prolongació: punt, lligadura i calderó.

Repassar la digitació de les notes fa, sol, la, si bemoll, do’ i re’ i interpretar una melodia de flauta amb aquestes notes.

Aprendre la digitació de la nota si bemoll i aprofundir en el coneixement de les alteracions.

Reconèixer bandes sonores de pel•lícules en una audició.

Continguts

Música i cultura

La música al cinema: la banda sonora d'una pel•lícula.

La presència dels compositors clàssics al cinema.

Els creadors de bandes sonores per a pel•lícules.

Cantem

La cançó com a banda sonora d'una pel•lícula.

Interpretació d'una cançó en anglès.

Toquem

Flauta dolça: fa, sol, la, si bemoll, do’ i re’.

Llenguatge musical

Les alteracions: bemoll.

Els temps forts, semiforts i febles d'un compàs.

La síncope.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: precisió en el llenguatge, verbalització de conceptes musicals, explicitació d'idees, formulació i defensa d'arguments.

Competència matemàtica: foment d'actituds que afavoreixin l’ús i la interpretació de nombres des de la música.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: comprensió de les transformacions de la natura i de la influència de les accions humanes.

Competència d’aprendre a aprendre: desenvolupament de formes personals d'aprenentatge.

Competència d’autonomia i iniciativa personal: desenvolupament d'actituds que afavoreixin la cooperació i el treball en equip.


Comprendre la informació sobre la música i el cinema i saber identificar fragments musicals de bandes sonores.

Seguir sense dificultat una obra musical clàssica amb l'ajuda d'un musicograma.

Esforçar-se en la interpretació d'una cançó en anglès.

Entendre la importància d'algunes cançons com a bandes sonores de pel•lícules.

Aplicar els conceptes de llenguatge musical apresos a la interpretació de partitures i esquemes rítmics.

Interpretar de manera correcta una melodia de flauta amb notes alterades.

Treballar amb neteja i profunditat les activitats proposades.


Unitat 6. Música en conserva

Justificació

Descobrir el món de la gravació i reproducció del so i la seva evolució en el temps.

Objectius

Reconèixer l'avanç tecnològic en la reproducció i la gravació del so.

Fomentar la creativitat i el treball en equip amb la gravació d'una melodia en grup.

Conèixer i valorar la relació de la música amb la literatura.

Desenvolupar la capacitat d'improvisació per mitjà de la dramatització d'una cançó basada en un poema.

Conèixer la definició de frase musical. Descobrir l'estructura d'una nova forma

musical, el rondó, i interpretar senzilles composicions amb aquesta forma.

Explorar i analitzar diferents tipus d'agrupacions musicals.

Identificar visualment aparells de reproducció i/o gravació del so.

Continguts

Música i cultura

Els avanços tecnològics en la reproducció i gravació de sons: principals aparells.

Composició i gravació d'una melodia.

Cantem

La música i la literatura. La cançó basada en un poema. La cançó infantil. Dramatització d'una cançó.

Toquem

Les agrupacions instrumentals: orquestra de cambra, grup de pop, banda, big band, grup de rock i estudiantina.

Exploració de les possibilitats sonores del cos i dels instruments de percussió.

Els aparells de gravació i/o reproducció del so.

Llenguatge musical

La frase musical. El rondó i la seva divisió en frases musicals.


Competència comunicativa lingüística i àudiovisual: interpretació i comprensió dels símbols musicals com una forma de llenguatge.

Tractament de la informació i competència digital: coneixement de les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies i de la seva aplicació per als ensenyaments musicals.

Competència matemàtica: recerca de l'exactitud matemàtica a través del raonament.

Competència artística i cultural: voluntat de conrear la capacitat estètica i l'interès per la vida cultural, col•laborant en la conservació del patrimoni.

Competència social i ciutadana: coneixement dels trets que caracteritzen la societat actual, la seva pluralitat, el seu caràcter, etc.

Competència d’aprendre a aprendre: foment de la curiositat per fer preguntes que generin nous aprenentatges.


Comprendre la informació sobre l'evolució tecnològica en la gravació i la reproducció del so.

Participar de manera activa en la composició i posterior gravació d'una melodia en grup.

Expressar, de manera original, idees i sentiments mitjançant l'ús de la veu, dels instruments i dels moviments.

Aplicar les tècniques per millorar l'emissió de la veu en cantar.

Reconèixer la relació entre música i literatura i aprendre una cançó basada en un poema.

Realitzar moviments de manera desinhibida i creativa per dramatitzar una cançó.

Comprendre la definició de frase musical i saber distingir les frases d'una composició.

Conèixer l'estructura d'un rondó i diferenciar auditivament les frases que el componen.

Identificar visualment i acústicament diferents tipus d'agrupacions instrumental, així com els instruments més característics de cadascuna.

Gaudir de l'audició de diversos estils musicals.

Reconèixer visualment els aparells de reproducció i/o gravació del so.


PEARSON ALHAMBRApearsonespana.blob.core.windows.net/books/Vivace Pr… · Web viewTractament de la...

Documents

Transcript of PEARSON ALHAMBRApearsonespana.blob.core.windows.net/books/Vivace Pr… · Web viewTractament de la...