PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
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SEMINARIO TALLER:
“DIDACTICAS APLICADAS EN EL CONTEXTO
DEL ENFOQUE SOCIO-CRITICO”
SANTA MARTA OCTUBRE 10 DE 2011
SEMINARIO TALLER:
“DIDACTICAS APLICADAS EN EL CONTEXTO
DEL ENFOQUE SOCIO-CRITICO”
Propiciar espacios de reflexión en torno al Proyecto
Educativo Institucional.
Resignificar la práctica docente institucional desde lo
epistemológico y lo metodológico en pro de la unificación
de criterios de desempeño.
Sensibilizar a los diferentes actores de la comunidad
educativa en torno al compromiso social de la labor
docente de nuestra Institución.
SOCIAL CRITICO
METAS Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción colectiva
CONCEPTO APRENDIZAJE Progresivo y secuencial La reflexión y el análisis potencia el aprendizaje en las ciencias
CONTENIDO(Experiencias seleccionadas)
Científico-técnicoPolifacéticoPolitécnico
RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO • Horizontal•Dialéctica
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Variado según nivel desarrollo y contenidoÉnfasis trabajo productivoConfrontación social
PROCESO EVALUATIVO De procesoHetero-Coe-autoevaluación
AUTORES
FREIREMOUNIERBORDIEUGIROUXILLICHE
LUNES 10 DE OCTUBRE
7:00-7:20 Instalación por parte del Rector
7:20-7:40 Contextualización de la Jornada
740 -8:00 Conformación de grupos de trabajo
8:00-9:45 Grupo 1: Aprendizaje Significativo
Grupo 2: Pedagogía Conceptual
9:45-10:15 Receso
10:15-12:00 Grupo 2: Aprendizaje Significativo
Grupo 1: Pedagogía Conceptual
12:00 -1:30 Almuerzo
1:30 – 3:00 Grupo 1: Aprendizaje Significativo
Grupo 2: Pedagogía Conceptual
3:00 – 3:15 Receso
3:15 – 5:00 Grupo 2: Aprendizaje Significativo
Grupo 1: Pedagogía Conceptual
MARTES 11 DE OCTUBRE
7:00-7:20 Conformación de grupos de trabajo
7:20- 9:30 Deliberación por grupos de trabajo
9:30 -10:00 Descanso
10:00 Plenaria de Socialización
P
R
O
G
R
A
M
A
C
I
Ó
N
PROPÓSITOS DE LA MICROCLASE
PROPÓSITO COGNITIVOEXPLICAR LOS PRINCIPIOS BASICOS PARA LA ELABORACION DEMENTEFACTOS CONCEPTUALES
PROPÓSITO VALORATIVOARGUMENTAR LA UTILIDAD DEL USO DE MENTEFACTOS EIDEOGRAMAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
PROPÓSITO EXPRESIVOELABORAR MAPAS CONCEPTUALES Y DIFERENCIARLOS DEOTROS TIPOS DE IDEOGRAMAS
FASE INICIAL I
ZAPATO
LAPICERO
CAMISA
CELULAR
COMPUTADOR
TORTUGA
PELICULA
CAMISA
VEHICULOEDIFICIO
HUEVO
TORMENTA
CARAMELO
PERMISOTURISTA
TOMATE
CUADERNOPELUCA
MENTEFACTOS
IDEOGRAMAS
•Mapas conceptuales
•Cuadros sinópticos
•Diagramas≠
•Representan gráficamente
conocimientos abstractos o
intangibles
TIPOS
CONCEPTUALES ARGUMENTALES PROCEDIMENTALES
•Reglas mentefactuales
•Nacen de la pedagogía
conceptual
•Forman estructuras
metacognitivas en la
mente
FASE DESARROLLO
Actividad 1
SUPRAORDINADA
CONCEPTO
INFRAORDINADA
EXCLUYENTESISOORDINADAS
TIERRA
PLANETA
•Su gravedad la hace asumir una
forma esférica
•Ha limpiado la vecindad de su órbita
de planetecimales.
•Es satélite de una estrella
•No excede las 13 masas jovianas
•Atmósfera con oxigeno
•Temperatura media 15°C
•Es el tercer planeta del
sistema solar
•Posee agua en forma
líquida
FASE DESARROLLO
Actividad 2
•Júpiter
•Marte
•Saturno
≠
• Mercurio
•Urano
•Neptuno
•Plutón
•Haumea
Unión Astronómica Internacional
CAPAS
CORTEZA MANTO INFERIOR NUCLEO INTERNO
MANTO SUPERIOR NUCLEO EXTERNO
FASE DE CIERRE
Actividad 1
MENTEFACTOS
IDEOGRAMAS
•Mapas conceptuales
•Cuadros sinópticos
•Diagramas≠
•Representan gráficamente
conocimientos abstractos o
intangibles
•Reglas mentefactuales
•Nacen de la pedagogía
conceptual
•Forman estructuras
metacognitivas en la
mente
TIPOS
CONCEPTUALES ARGUMENTALES PROCEDIMENTALES
FILOSOFIA
ETICA
METAFISICA
GNOSEOLOGIA
LOGICA
EPISTEMOLOGIA
ESTÉTICA
RAMA DE LA FILOSOFIA QUE ESTUDIA EL COMPORTAMIENTO HUMANO
DETERMINA LO QUE ES BUENO O MALO, CORRECTO O INCORRECTO SEGÚN
PRINCIPIOS UNIVERSALES
DETERMINA COMO SE DEBE ACTUAR
AXIOLOGIA(VALORES)
EUDEMOLOGIA(VIDA FELIZ)
Clases
DEONTOLOGIA(NORMAS)
MORAL(CREENCIAS DE UN
GRUPO SOCIAL)
ETICA NORMATIVAETICA APLICADA
BIOETICA
ETICA MEDICA
ETICA CIENTIFICA
FASE DE CIERRE
Actividad 2
PROPÓSITOS DE LA SESION
PROPÓSITO COGNITIVOEXPLICAR LOS PRINCIPIOS BASICOS PARA LA ELABORACION DEMENTEFACTOS CONCEPTUALES
PROPÓSITO VALORATIVOARGUMENTAR LA UTILIDAD DEL USO DE MENTEFACTOS EIDEOGRAMAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
PROPÓSITO EXPRESIVOELABORAR MAPAS CONCEPTUALES Y DIFERENCIARLOS DEOTROS TIPOS DE IDEOGRAMAS
POSTULADOS
PEDAGOGIA
CONCEPTUAL
DE
Fundamentos de Pedagogía Conceptual
Postulado No 1.
¿QUÉ ES APRENDER?
Pedagogía Conceptual es una Pedagogía Contemporánea Psicológica Cognitiva Estructural, desde esta perspectiva el
aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad
para actuar frente a ella.
DERIVADAS PRÁCTICAS
1. TODO APRENDIZAJE ES UN PROCESO
2. TODO APRENDIZAJE REQUIERE DE ESTRUCTURAS PREVIAS
3. EL DOCENTE DEBE ACTUAR COMO MODELADOR DE LA MENTE DEL ESTUDIANTE
Postulado No 2.
¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA QUE APRENDE?
La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente para
desempeñar cualquier actividad, entre ellas la del aprendizaje. Estos sistemas son el Afectivo, el
Cognitivo y el Expresivo.
Para aprender estos sistemas reconstruyen, a partir de la aprobación de modelos, la propia red de
significados.
ESTRUCTURA DE
SIGNIFICADO
REALIDAD
Estímulo / Percepción¿Cuál es el significado de
este estimulo?
¿Cuál debe ser mi respuesta?
Reacción
Respuesta Creativa
Comunicación
ESTRUCTURA DE
SIGNIFICADO
RESPUESTA SINGIFICATIVA DE LA MENTE HUMANA ANTE LA REALIDAD
El aprendizaje parte de la interacción con la realidad y vuelve a ella, después de que modifica integralmente la
mente humana:
Por lo tanto un educador debe tener claridad en la lógica que debe establecer a través de las actividades:
Directamente de la realidad a las ideas (Didáctica Inductiva)
Directamente de las ideas a la realidad (Didáctica Deductiva)
A través de los textos escritos (Didáctica Comprensiva)
DERIVADAS PRÁCTICAS
El para que se de un proceso de aprendizaje se requiere la afectación de los tres sistemas de la mente humana:
Por lo tanto un educador debe tener siempre presente que en la secuencia de su proceso de enseñanza debe
incorporar
Actividades orientadas al Sistema afectivo
Actividades orientadas al Sistema cognitivo
Actividades orientadas al Sistema expresivo
DERIVADAS PRÁCTICAS
Postulado No 3.
¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO?
Todo acto educativo se diseña PARA CUALIFICAR EL DESEMPEÑO HUMANO A
PARTIR DEL MEJORAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES QUE LO REGULAN,
estableciendo de manera jerárquica y consecutiva seis elementos, tres
pedagógicos: PROPÓSITOS, EVALUACIÓN , ENSEÑANZAS;
y tres didácticos, SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.
MODELO DEL HEXÁGONO
PEDAGÓGICO -DIDACTICO
PEDAGÓGICO -CURRICULAR
1. Propósitos
¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes?
6. Recursos Didácticos
¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la
mente ?
2. Evaluación
¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño?
3. Enseñanzas
¿Qué estructuras de información es necesario aprender para cualificar el desempeño?
5. Metodología Didáctica
¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza
para guiar a la mente y cualificar el desempeño?
4. Secuencia Didáctica
¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza
para cualificar el desempeño?
COMPETENCIA:
DESEMPEÑO
CUALIFICADO
EL PROFESIONAL DOCENTE DEBE DESEMPEÑARSE EN DOS DIMENSIONES ; SU SABER ENSEÑABLE
(OBJETO DE ESTUDIO) Y SU FORMA DE HACERLO APRENDIBLE (DIDÁCTICA).
EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE ES UN PROCESO QUE REQUIERE PREPARACIÓN Y
PLANEACIÓN.
SE ASUME LA NUEVA LÓGICA: PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DERIVADAS PRÁCTICAS
Postulado No.4
Secuencia Didáctica
¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño?
TODAS LAS SESIONES DE APRENDIZAJE TIENEN FASES OBLIGATORIAS.
• FASE DE INICIO:
• FASE DE DESARROLLO:
• FASE DE CIERRE:
Postulado No.4
FASE DE INICIO: En la cual se persigue la meta dedesestabilizar el sistema cognitivo y llevar al sistemaafectivo a comprometer la persona con el aprendizajede información significativa.
FASE DE DESARROLLO: En la cual se llevan a cabo lasacciones de Instrucción e Interacción que le permita alsistema cognitivo reacomodarse y reorganizar conconciencia las redes de significado que respaldan susacciones. Para esto el educador utiliza informaciónestructurada en diferentes Instrumentos deConocimiento.
FASE DE CIERRE: En la cual a través de diferentesacciones se lleva al estudiante a manejar conautonomía las nuevas redes que posee.
DERIVADAS PRÁCTICAS
Postulado No 5
¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOR EN EL APRENDIZAJE?
Por ser el aprendizaje un proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el Educador asume el rol fundamental de
interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las nuevas
estructuras (Modelador Interestructurante).
EL EDUCADOR INTERACTÚA CON LA MENTE DEL ESTUDIANTE PARA GUIAR
LA CUALIFICACIÓN DE SUS ESTRUCTURAS
ETAPA 1: CONFLICTO COGNITIVO , GENERA ATENCION
ETAPA 2: COMPRENSIÓN -APREHENSIÓN
ETAPA 3: METACOGNICIÓN -META AFECTIVIDAD
Demuestra la validez de las estructuras que enseña para llevar a la mente a adoptarlas
REGULA LOS CICLOS DE
ATENCIÓN DE SUS
ESTUDIANTES
DERIVADAS PRÁCTICAS
• EL EDUCADOR TIENE QUE ASUMIR ROLES DIFERENTES A LO LARGO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, PERO SU LABOR ESENCIAL ES LA DE LLEVAR A LA MENTE DEL ESTUDIANTE A LA CUALIFICACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS, POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN DIRECTIVA.
• EL EDUCADOR CONSIDERA LA ATENCIÓN COMO EL PRINCIPAL REFLEJO DE QUE EL PROCESO DE APRENDIZAJE ESTÁ EN MARCHA, POR ESO CONOCE Y REGULA LOS CICLOS DE ATENCIÓN DE SUS ESTUDIANTES. CUALQUIER RECURSO DIDACTICO QUE SE UTILICE (ARTEFACTO, MENTEFACTO) DEBE LLEVAR A GANAR LA ATENCION DE LA MENTE SOBRE LA RUTA DEL APRENDIZAJE.
DERIVADAS PRÁCTICAS
Recursos Didácticos
¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente en su cualificación?
El aprendizaje se da como un proceso de cualificación de estructuras mentales que respaldan la acción, por lo tanto
el PRINCIPAL RECURSO DE APRENDIZAJE ES LA ATENCIÓN. Cualquier recurso didáctico (artefacto) que se utilice debe llevar a ganar la atención de la mente sobre la
ruta de aprendizaje.
Postulado No. 6
Mediaciones¿Cómo facilitar el proceso de aprendizaje y
cualificar la estructuración de la mente?
Como estructura ordenada la mente asimila
con mayor facilidad la información
estructurada en este sentido para
Pedagogía Conceptual los ideogramas son
herramientas fundamentales en la formación
de estructuras metacognitivas en la mente humana.
Postulado No. 7