Pilares de la educación inicial
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El contenido desarrollado aquí forma parte del : Documento de apoyo curricular.Violante,R. y Soto,C. “Didáctica de la Educación Inicial” INFD. 2009
Actualizar el Debate en la Educación Inicial: Políticas de Enseñanza. Documento de Trabajo, Dirección de Educación Inicial,, M.N.E. , 2012
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Didáctica de la Educación Inicial:Los Pilares
La didáctica de la Educación Inicial permitecontar con un conjunto de conocimientos,teorizaciones acerca de las formas específicas deenseñar a niños pequeños.
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Los “Pilares de la Didáctica de la EducaciónInicial” responden a los interrogantes de laagenda clásica de la Didáctica: ¿para qué?,¿qué? y ¿cómo? enseñar recuperandotradiciones y notas características, propias de losmodos de organizar y desarrollar la enseñanzacon niños pequeños.
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Los pilares de la Didáctica de la Educación Inicial:
¿Qué enseñar?
El desarrollo personal y social y la alfabetización cultural
¿Cómo enseñar?
El principio de globalización-articulación de contenidos
La centralidad del juego.
La multitarea.
La enseñanza centrada en la construcción de escenarios.
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La experiencia directa y el planteo de situacionesproblemáticas.
La organización flexible de los tiempos.
El docente como “acompañante afectivo, figura desostén, otro significativo” y como “mediadorcultural”.
La conformación de lazos de confianza, respeto,complementariedad con el niño y las familias.
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¿Qué enseñar?El Desarrollo Personal y Social y la Alfabetización Cultural, dimensiones de una Educación Integral.
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Una educación inicial integral implica
propiciar:
Los Desarrollos Personales de los niños
Los niños/as se desarrollan como sujetos en tramas
de relación con otros y con los saberes,
conocimientos y experiencias que tienen con el
mundo que los rodea.
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En Experiencias para la formación personal y social:
Promueven que los niños/as perciban a sus maestros
como figuras de sostén que les ayudan a confiar en sus
propias posibilidades de conocer, de explorar, de cantar,
de bailar, de jugar, de compartir e interactuar con otros.
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Una educación inicial integral implica
propiciar:
La alfabetización cultural
La alfabetización como la transmisión
sistemática de bienes del patrimonio cultural.
Esto implica seleccionar con criterios de
calidad y enseñar: las músicas, las canciones,
los bailes, la literatura, los juegos, etc.
provenientes del acervo cultural diverso.
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El educador de niños menores de 6 años asume la responsabilidad de enseñar:
Experiencias estéticas
Experiencias para la construcción de la corporeidad
Experiencias para conocer el ambiente
Experiencias de juego
Experiencias con el lenguaje
Experiencias con TICs
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Experiencias estéticas:
Propician el contacto con la variedad delenguajes artístico-expresivos a través de laapreciación, la exploración y la producción.
http://www.12ntes.com
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Experiencias para la construcción de la corporeidad:
Refieren a la exploración y expresión sensible a partir de lasposibilidades con el cuerpo. Vinculadas también, a laparticipación en juegos colectivos (tradicionales,cooperativos, con reglas, etc.) y en el desarrollo motor.
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Experiencias para conocer el ambiente:
Incluyen los aspectos naturales (mundo natural),físicos (delos objetos), sociales y simbólicos (las tramas societarias), einvolucran también la resolución de problemasmatemáticos y el uso del número, el espacio y la medida encontextos sociales
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Experiencias de juego:
Se plasman tanto a través de actividades propuestas porel docente, como así también en juegos organizados porlos niños y niñas.
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Experiencias con el lenguaje:
Experiencias donde se desarrollen las cuatrocompetencias lingüísticas: escuchar, hablar, leer yescribir, en formatos comunicativos del lenguaje.
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Experiencias con TICs:
Pensadas como “eje transversal” en las prácticascotidianas de enseñanza, y de acuerdo al modeloglobalizador y articulador de contenidos que remitena múltiples campos del conocimiento y lenguajes.
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¿Cómo enseñar?
El principio de Globalización-Articulación de contenidos como modo de reunir aportes de los
diferentes campos de conocimiento alrededor de
ejes organizadores significativos para los niños.
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Itinerarios de actividades, Proyectos y Unidades didácticas.
El Patio de los sonidos. Máquinas para producir sonidos.
La comunidad Colla.
El restaurante: Jugar, leer y escribir.
La panadería: Jugar, leer y cocinar.
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Construyendo máquinas para producir sonidos .
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El patio de los sonidos.
Construyendo maquinas para producir sonidos
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La Comunidad Colla
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Telares
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La comunidad Colla
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Cerámica
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Unidad Didáctica: El Restaurante, La cocina (jugar, leer y escribir)
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“Leyendo “ la carta para pedir la comida
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El mozo escribe el pedido
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Unidad Didáctica: La panadería en sala de 3 años (jugar, cocinar, leer recetas)
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La panadería: cocinamos pan
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La Multitarea con ofertasdiversas-simultaneas y el Trabajo en pequeños grupos como modalidad organizativa privilegiada
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La Multitarea con ofertasdiversas-simultaneas
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El Trabajo en pequeños grupos
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El Trabajo en pequeños grupos
Juegos de construcción
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La Enseñanza centrada en la construcción de escenarios, en la experiencia directa y en el planteo de situaciones problemáticas
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La Enseñanza centrada en la construcción de escenarios para la Contemplación estética
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El entorno estético
debería guardar ciertos
criterios de calidad en
cuanto a las imágenes que
se exponen, seleccionadas
con criterios no
estereotipadas del
mercado comercial y
remitir a tradiciones
diversas, locales,
nacionales, internacionales
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Escenarios para la producción y la contemplación artístico-expresiva
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La enseñanza centrada en la experiencia directa y el planteo de
situaciones problemáticas
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La enseñanza centrada en la experiencia directa
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La enseñanza centrada en la experiencia directa
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La enseñanza centrada en la experiencia directa
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Experiencia directa: Museo de artes plásticas
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Experiencia directa: Museo de artes plásticas
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La enseñanza centrada en el planteo de situaciones problemáticas
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...Traducir a la tridimensión, un modelo bidimensional: la obra: “Vías” de Xul Solar,
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Traducir a la tridimensión, un modelo bidimensional: la obra “Vías” de Xul Solar,
![Page 56: Pilares de la educación inicial](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022081422/55a03f631a28ab63218b4813/html5/thumbnails/56.jpg)
La centralidad del Juego
Algunas modalidades propias del Nivel Inicial centradas en el Juego
- El Juego Dramático
- Los Juegos Grupales
- Los Juegos Tradicionales
- El Juego-Trabajo
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Juego Dramático/ Juego Centralizado
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El Juego Dramático/ Juego centralizado
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El Juego Dramático/ Juego Centralizado
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El Juego Dramático/ Juego Centralizado
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El Juego Dramático/ Juego Centralizado
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El Juego Dramático/ Juego Centralizado
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Juegos grupales
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![Page 69: Pilares de la educación inicial](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022081422/55a03f631a28ab63218b4813/html5/thumbnails/69.jpg)
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Los Juegos TradicionalesJugar ,leer y escribir.
Los palitos chinos
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El Juego-TrabajoAutonomía en el elección
Respeto por tiempos y preferencias individuales
Trabajo en pequeño grupo
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Juego trabajo/ juego en sectores/juego en rincones: Rincón de Construcciones
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Juego trabajo/ juego en sectores/juego en rincones: Rincón de biblioteca
![Page 74: Pilares de la educación inicial](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022081422/55a03f631a28ab63218b4813/html5/thumbnails/74.jpg)
Juego trabajo/ juego en sectores/juego en rincones: Rincón de juego dramático
![Page 75: Pilares de la educación inicial](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022081422/55a03f631a28ab63218b4813/html5/thumbnails/75.jpg)
Juego trabajo/ juego en sectores/juego en rincones: Rincón de arte
![Page 76: Pilares de la educación inicial](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022081422/55a03f631a28ab63218b4813/html5/thumbnails/76.jpg)
Juego trabajo/ juego en sectores/juego en rincones: Juegos de mesa
![Page 77: Pilares de la educación inicial](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022081422/55a03f631a28ab63218b4813/html5/thumbnails/77.jpg)
![Page 78: Pilares de la educación inicial](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022081422/55a03f631a28ab63218b4813/html5/thumbnails/78.jpg)
Juego trabajo/ juego en sectores/juego en rincones
![Page 79: Pilares de la educación inicial](https://reader035.fdocuments.co/reader035/viewer/2022081422/55a03f631a28ab63218b4813/html5/thumbnails/79.jpg)
La conformación de lazos de sostén y complementariedad con las familias
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EDUCACIÓN INTEGRAL
Desarrollo personal y social (Zabalza,2000)(Frabboni,1986)
Alfabetización cultural.
(Zabalza,2000)(Frabboni,1986)
El docente como acompañante afectivo “figura de sostén”“otro significativo”Favorece los desarrollos personales y sociales
El docente como mediador de la cultura opera como intermediario
del niño y los bienes culturales que los pone a su
disposición, que le ofrece.
El docente, como artesano de la enseñanza, tiene que programar, proyectar, definir estrategias
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“La voz de este niño mío
es la voz que yo más quiero,
parece de campanita
hecha a mano de platero.”
(España)
Por una educación integral desde pequeños