PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO …

Dirección General de Centros,

Planificación y Ordenación Educativa

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PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA ADAPTACIÓN DEL

CURRÍCULO Y MEDIOS DIGITALES DE CENTRO

Escuela Profesional San Francisco (León)

Curso escolar 2021/2022

PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO Y

MEDIOS DIGITALES DE CENTRO





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MODELO PARA LA ELABORACIÓN

DEL PLAN DE CONTINGENCIA Y DIGITALIZACIÓN


CÓDIGO DE CENTRO: 24006116

DENOMINACIÓN: C.E.S ESCUELA PROFESIONAL SAN FRANCISCO

LOCALIDAD: LEÓN

PROVINCIA LEÓN

ENSEÑANZAS QUE IMPARTE: BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS DE FP

BÁSICA, GRADO MEDIO Y GRADO SUPERIOR.

FECHA DE REMISIÓN DEL PLAN: Antes del 24 de septiembre de 2021

INSPECTOR/A: MARTA LÓPEZ ALONSO




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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. Elementos de carácter organizativo.

1.1. Estrategias de refuerzo de la coordinación docente.

1.2. Estrategias de refuerzo de la coordinación con las familias.

1.3. Medidas de seguimiento del Plan de Contingencia.

2. Elementos de carácter pedagógico.

2.1. Ajustes de los diferentes elementos de las programaciones didácticas

con las estrategias que permitan la continuidad de los procesos de

enseñanza-aprendizaje a distancia.

2.2. Estrategias para el desarrollo de la acción tutorial.

2.3. Estrategias para la atención a la diversidad.

2.4. Estrategias para el desarrollo de la orientación académica y

profesional.

3. Elementos de carácter tecnológico: concreción del Plan de Digitalización.

4. Modificaciones introducidas en el Plan de Contingencia y Digitalización a lo

largo del curso escolar 2021/2022.




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INTRODUCCIÓN

De acuerdo con lo establecido en el Acuerdo 46/2021, de 6 de mayo, de la Junta de Castilla y

León, por el que se actualizan los niveles de alerta sanitaria y el Plan de Medidas de Prevención

y Control para hacer frente a la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19 en la Comunidad de

Castilla y León,la Consejería de Educación ha aprobado el Protocolo de Organización y

Prevención en los centros educativos de Castilla y León para el curso escolar 2021/2022.

Dicho Protocolo, publicado en el Portal de Educación

https://www.educa.jcyl.es/es/institucional/crisis-coronavirus/crisis-coronavirus-protocolos-

resoluciones-guias. recoge en el apartado 3.2 que todos los centros adaptarán sus planes de

contingencia con el objeto de lograr una adecuada continuidad de los procesos de enseñanza-

aprendizaje, teniendo en cuenta la posibilidad de que un alumno o grupo de alumnos no

pueda acudir a su centro educativopor estar cuarentenado en diferentes momentos del curso.

Así, los planes de contingencia y digitalización constituyen una herramienta fundamental para

mantener un correcto desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El Plan de Contingencia y Digitalización ha sido elaborado por el equipo directivo, en

colaboración con los órganos de coordinación didáctica; el Claustro ha sido informado, y fue

presentado y aprobado por el Consejo Escolar el 14-09-2021 y formará parte de la

Programación General Anual, siendo remitido a la dirección provincial de educación el24 de

septiembre de 2021, para su supervisión por la inspección educativa.

https://www.educa.jcyl.es/es/institucional/crisis-coronavirus/crisis-coronavirus-protocolos-resoluciones-guias

https://www.educa.jcyl.es/es/institucional/crisis-coronavirus/crisis-coronavirus-protocolos-resoluciones-guias




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1. ELEMENTOS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO.

EQUIPO COORDINADOR

EQUIPO COORDINADOR.

Cargo/Puesto Nombre y

apellidos Teléfonoe email

Director Gabriel Silva

Laiz

[email protected]

[email protected]@sanfranciscoescuela.com

Secretario

Rosa Cristina

Rodríguez

de la Red

987250313

[email protected]

Coordinadora

para

bachillerato

Cristina

Centeno

Cantón

987250313 [email protected]

Coordinador

para F.P

Jose Luis

Montalvo

Alvarez

987250313 [email protected]

Coordinador

TIC

Carlos

Hernández

[email protected]

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1.1. Estrategias de refuerzo de la coordinación docente.

Nivel de coordinación Estrategias Periodicidad Responsables del

seguimiento

Profesorado que

imparte docencia al

mismo grupo Teléfono.

Correo electrónico.

Plataforma educativa O365

Teams (Éste medio queda

establecido como principal)

Reuniones virtuales Teams.

Reuniones presenciales en la

biblioteca, con mascarilla y

guardando distancia social de

más de 2 metros.

Semanal

Equipo

coordinador

Profesorado que

imparte docencia en los

mismos niveles

Semanal

Miembros de un mismo

departamento

didáctico

Quincenal

Jefes de departamento

y equipo directivo Semanal

Tutores docentes,

servicios/ y equipo

directivos

Semanal

1.2. Estrategias de refuerzo de la coordinación con las familias.

Nivel de

coordinación Estrategias Periodicidad

Responsables

del seguimiento

Profesorado y

familias

Teléfono.

Correo electrónico.

Plataforma educativa

O365 Teams (Éste medio

queda establecido como

principal)

Semanal (salvo en el caso de

FPBásica que se hará dos

veces por semana en el caso

del tutor de grupo) Equipo

coordinador Equipo

directivo y

familias

Trimestral salvo necesidad




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La estrategia de refuerzo de la coordinación docente es el uso del entorno Office 365 y las

distintas aplicaciones que conlleva, TEAMS etc… usaremos siempre el correo electrónico

institucional asignado a cada docente y se han creado grupos por enseñanzas y

departamentos. La frecuencia viene marcada por la utilizada durante las clases presenciales,

tenemos reunión de claustro todos los jueves entre las 16:45 y las 18:30 en las que se integran

evaluación de actitudes de alumnos, coordinación, reuniones por enseñanzas y por

departamentos. Ya estamos realizando algunas de estas reuniones de forma online a través del

Teams para evitar en la medida de lo posible reuniones de varias personas en una misma sala.

La frecuencia, por lo tanto es semanal, pudiéndose aumentar si se considera necesario, en

caso de enseñanza no presencial se mantendrá el horario de reuniones de claustro.

La estrategia de refuerzo de comunicación entre profesorado y familias, se realizará a través

del Teams y correo electrónico de manera general, ya que hemos creado una dirección de

correo y usuario de Office 365 por cada familia, que servirá como canal de comunicación

principal salvo en el caso que se detecte alguna dificultad de manejo o brecha digital, en ese

caso usaremos el teléfono como medio.

La plataforma educativa preferente y a ser posible única va a ser el entorno Office 365, con las

aplicaciones y herramientas asociadas, hemos realizado formación en TEAMS, Outlook…, es la

misma que utiliza la consejería y dirección provincial de educación y consideramos autorizada.

Ya se han creado correos oficiales para cada profesor, PAS, alumno y familia, así como para

cada cargo directivo.

Ya durante el curso pasado, el centro adquirió 6 cámaras web que se utilizan enfocadas a la

pizarra y profesor para que los alumnos confinados puedan seguir la clase desde sus casas,

esta medida se implementó con éxito el curso pasado.

1.3. Medidas de seguimiento del Plan de Contingencia.




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Medida Periodicidad Responsables del seguimiento

Seguimiento

en los

alumnos

Semanal Tutor de grupo

Seguimiento

en las familias quincenal Tutor de grupo

Seguimiento

tutores y

profesorado

semanal Equipo coordinador y Equipo directivo




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2. ELEMENTOS DE CARÁCTER PEDAGÓGICO.

2.1. Ajustes de los diferentes elementos de las programaciones didácticas con las

estrategias que permitan la continuidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje a

distancia.

Una vez fijados los criterios anteriores en las propuestas curriculares, hemos ajustado

las programaciones didácticas realizando encada una la redacción complementaria que

servirá como alternativa en caso de suspensión de la actividad lectiva presencial.

Los profesores han realizado de forma contextualizada para cada una de ellas, cada

una de las medidas que se enuncian en el plan de contingencia.

Cada una de las programaciones didácticas prevén, en cada uno de sus apartados,

estrategias que permitan su desarrollo en supuestos de enseñanza no presencial en

consonancia con los criterios generales establecidos en la propuesta curricular, que

son:

a) Identificación de los contenidos y criterios de evaluación de la asignatura que

resulten básicos para el desarrollo de las competencias del alumnado y que tendrán

carácter prioritario.

b) Decisiones metodológicas y didácticas relacionadas con le educación a distancia.

c) Relación de materiales y recursos de desarrollo curricular que se utilizarían en la

enseñanza no presencial

d) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y

criterios de calificación en la modalidad a distancia.

e) Actividades de recuperación de los conocimientos y competencias no adquiridas

para realizar de forma no presencial.

f) Actividades y recursos de atención a la diversidad de forma no presencial

g) Otras.

Estrategia Responsables

Identificación de los contenidos y criterios de evaluación de cada

asignatura que resulten básicos para el desarrollo de las competencias

del alumnado, los cuales tendrán carácter prioritario.

Equipo directivo.

Órganos de coordinación




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Decisiones metodológicas y didácticas relacionadas con la educación a

distancia.

docente.

Docentes.

Relación de materiales y recursos de desarrollo curricular a utilizar en

enseñanza no presencial.

Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del

alumnado y criterios de calificación, en modalidad a distancia.

Actividades y recursos de atención a la diversidad de forma no

presencial.


Selección y en su caso creación de contenidos para incluir en la

plataforma educativa, en archivos de la carpeta de la asignatura, que

sean accesibles para la totalidad de los alumnos.

Profesores

titulares y de

apoyo de cada

asignatura.

Selección y creación en su caso de videos al alcance de los alumnos

para facilitar la comprensión de los contenidos eminentemente

prácticos

2.2. Estrategias para el desarrollo de la acción tutorial.

La acción tutorial que se desarrolla en nuestro centro es un elemento fundamental

para la coordinación del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, para la

atención a las dificultades de aprendizaje que puedan presentar, para la orientación

académica y profesional de los mismos, para encauzar sus problemas e inquietudes, así

como para facilitar la comunicación y cooperación de las familias con el centro.

Ante supuestos de suspensión de la actividad lectiva presencial, elplan de acción

tutorial del centro y, en general, la acción tutorial en su globalidad, se prevén

estrategias para garantizar su desarrollo. Por lo tanto, formarán parte de este plan, la

adecuación de las funciones de los tutores docentes al escenario de no presencialidad.




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Las medidas siguientes se están llevando a cabo desde el inicio del curso, cuanto antes

detectemos las carencias y brechas digitales, antes podremos actuar para solventarlas.

Para concretar y contextualizar con intención de garantizar su cumplimiento en caso

de suspensión de la actividad lectiva presencial.

1) Actividades para recopilar y facilitar información al alumnado y sus familias,

así como las necesarias para detectar sus necesidades derivadas de la

situación personal o de la brecha digital, entre otras, que puedan afectar al

proceso de enseñanza no presencial.

Ya hemos realizado una ficha-encuesta para poder detectar, plasmar y evaluar

situaciones de brecha digital, los tutores se han encargado de dársela en mano a

los alumnos y de recogerlas una vez cumplimentadas. En los casos detectados se

intentará resolver en la medida de lo posible, estudiando la situación y posterior

solución para cada alumno y familia.

En cuanto a las distintas situaciones y dificultades de las familias, nos hemos

comunicado con ellas de forma telefónica a través de los tutores para que en caso

de suspensión de las clases presenciales, podamos garantizar dicha comunicación

al menos por este medio. En el caso de las familias en las que no existe brecha ni

situación que lo impide se ha habilitado un correo electrónico y un usuario a cada

familia de la plataforma W0365, que será, como ya se ha dicho, el canal de

comunicación principal.

2) Actividades y recursos para el desarrollo de la acción tutorial en el ámbito de la

enseñanza no presencial.

Cada tutor realizará actividades para poder continuar con la acción tutorial en caso

de suspensión de la presencialidad, como recurso utilizará la plataforma Office 365

creando un nuevo grupo dentro del aula que tutoriza y recogiendo información del

resto de profesores de su grupo, poniendo especial atención a cualquier cambio en

la actitud del alumno, con el fin de detectar cualquier situación de riesgo.




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Actividades para recopilar y facilitar información al alumnado y sus

familias, así como las necesarias para detectar sus necesidades derivadas

de la situación personal o de la brecha digital, entre otras, que puedan

afectar al proceso de enseñanza no presencial.Creación de un grupo de

comunicación Teams para los alumnos y para las familias; encuesta

sobre brecha digital; diálogos con los alumnos mientras dura la

presencialidad para conocer su realidad y sus características

personales; diálogos con las familias para conocer la situación de las

familias y de los alumnos.

Jefatura de estudios

Equipo Directivo

Tutores y docentes.

Actividades y recursos para el desarrollo de la acción tutorial en el ámbito

de la enseñanza no presencial.La adaptación de los recursos tutoriales

a las múltiples posibilidades que da la plataforma Office 365 de

comunicación, disposición de recursos, interactuación con los

alumnos y su seguimiento.

Mecanismos de coordinación entre el profesorado y el alumnado o sus

familias, para homogeneizar la comunicación del alumnado con el

profesorado.Coordinación de todo el profesorado con el tutor y el

director pedagógico en cuanto a las clases online que se proponen,

tiempos, tareas de cada uno de los niveles, tiempos estimados de

dedicación, etc. Todo ello a través de reuniones de coordinación de

aula que tendremos una al comenzar la no presencialidad y

quincenalmente mientras se mantenga.




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En caso de no presencialidad, el tutor contactará con el alumno al

menos 2 veces por semana para comprobar el seguimiento de las

clases online, la entrega de tareas, e incluso el estado de ánimo del

alumno.

Tutor de grupo,

profesores y

equipo directivo. Coordinación entre tutor y el resto de profesores del grupo para

comprobar el seguimiento y aprovechamiento de las clases online.

2.3. Estrategias para la atención a la diversidad

Criterios generales de atención a alumnos con necesidades educativas especiales, Se

da el caso en FP Básica, tanto profesores como tutor tendrán en cuenta la adaptación e

individualización de la enseñanza online. En estos casos se reforzará la atención por

parte de los docentes, tanto al alumno como a la familia.


Criterios para la selección de los contenidos más relevantes de cada

asignatura y criterios de evaluación.

Equipo Directivo.

Órganos de coordinación docente.

Docentes.

Claustro de profesores.

Criterios para la selección de materiales de desarrollo curricular de

carácter telemático.

Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos

a aplicar en enseñanza no presencial, basados en el desarrollo de las

competencias.

Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado en

procesos de enseñanza a distancia.

Criterios generales para la atención a las actividades de evaluación y

recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores, en supuestos de enseñanza no presencial.

Criterios generales de atención a alumnos con necesidades de apoyo

educativo




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2.4. Estrategias para el desarrollo de la orientación académica y profesional.

La escuela profesional San Francisco carece de departamento de orientación,

asumiendo las tareas principales los tutores de grupo.


3. ELEMENTOS DE CARÁCTER TECNOLÓGICO: CONCRECIÓN DEL PLAN DE

DIGITALIZACIÓN.

Las herramientas y recursos de carácter digital van a ser fundamentales para dar

continuidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en el centro,

en el supuesto de que estos tengan que implementarse de forma no presencial.

En nuestro centro también vemos esencial detectar, antes de que esto ocurra, tres

elementos fundamentales:

-las infraestructuras digitales con las que se cuenta. Los recursos digitales de los que

dispone el centro se han aumentado este curso, de tal forma que cada aula de

referencia de todos los grupos dispone de ordenador, proyector y pantalla para uso

de recursos digitales así como demostraciones por parte del profesorado en cada

asignatura, para contribuir al desarrollo de competencias digitales del alumnado.

Las aulas compartidas también cuentan con estos medios de tal forma que cualquier

asignatura de las que se imparten pueda complementarse con el uso de recursos

digitales y contribuir de esta manera al desarrollo de competencia digital de

alumnado y profesorado.

-la competencia digital del profesorado. Se han detectado carencias ( ya en el




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confinamiento) sobre todo en el profesorado de mayor edad. Partiendo de esto, se

han organizado cursos de formación, y seguimos en la tarea, desde septiembre.

También se ha implantado la plataforma y entorno Office 365 con todas sus cuentas,

aplicaciones,grupos y herramientas. Contamos con un formador para los profesores

desde la primera semana de septiembre.

Las carencias detectadas en alguno de nuestros profesores se han ido solventando

mediante tutorías, aparte de la formación, y mediante la asignación de un tutor o

guía, elegidos entre los profesores que mejor desarrollan las competencias digitales,

de tal forma que ningún profesor se encuentre sólo ante esta situación de carencia.

La formación y algunas reuniones ya se están realizando de forma digital, no

presencial. Los archivos se comparten a través del equipo TEAMS de profesores.

Igualmente algunas reuniones del equipo directivo se realizan de forma no presencial

y los archivos se comparten en Teams, Drive etc.

-la competencia digital del alumnado.

La ficha-encuesta para la evaluación de la brecha digital y la competencia digital del

alumnado ya se ha completado, y se ha procedido a detectar los casos como ya se ha

dicho en este documento.

-Cada tutor ha repartido usuarios y contraseñas de tal manera que los alumnos ya se

han dado de alta en la plataforma, tienen su correo electrónico activado y se les ha

incluido en los grupos de clase y de las distintas asignaturas, se les han enviado y

presentado varios videos tutoriales de manejo de correo y TEAMS para entrega de

tareas y trabajos. También cada tutor ha impartido a su aula las nociones básicas del

manejo de esta plataforma. En los casos en que el tutor, por su edad y falta de

conocimiento, no ha podido realizarlo, lo ha hecho su acompañante o guía en esta

materia.

Como recurso material aparte de ordenadores y proyectores o televisores de gran

tamaño, se dispone del aula de informática, que cuenta con 30 puestos.

Así, estos medios digitales de centro son una herramienta imprescindible que tienen




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como elementos fundamentales las actuaciones para medir la competencia digital de

los centros, los procesos para su implementación y las medidas para la mejora

continuada de la misma.

Dichos recursos ya se están utilizando en el caso de alumnos que han dado positivo en

PCR o son casos sospechosos por contacto directo con positivos y que por esta

circunstancia están o han estado aislados en sus casas, por lo tanto ya se está

probando, evaluando y mejorando a medida que avanza el curso.

Gran parte de las tareas que se mandan ya se incluyen en los equipos TEAMS del

grupo.




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ELEMENTOS DE CARÁCTER TECNOLÓGICO: CONCRECIÓN DEL PLAN DE DIGITALIZACIÓN.

Bloques de contenidos Ámbitos Medidas Responsables

1. Actuaciones para

detectar la

competencia digital

de los centros.

a. Herramientas

digitales.

Identificación de las herramientas digitales de las que dispone el centro

educativo y son susceptibles de utilización en procesos de enseñanza no

presencial:se han aumentado, cada aula ordenador más proyector o

Smart TV, aula de informática modernizada con 30 puestos con

ordenadores actualizados.

Equipo directivo.

Coordinador TIC

Sondeo acerca de la disponibilidad por el profesorado de herramientas

digitales. La sala de profesores con dos puestos de ordenador para

facilitar tutorizaciones entre profesores.

Equipo directivo.

Coordinador TIC

Sondeo acerca de la disponibilidad por el alumnado de herramientas

digitales Detección de la brecha digital.Ficha-encuesta detección de

brecha digital ya enviada y evaluada.

Tutores

Docentes.

b. Recursos

digitales.

Identificación de los recursos digitales de que dispone el centro

educativo y son susceptibles de utilización en procesos de enseñanza

no presencial: Implantación de entorno digital Office 365, con

formación tanto de profesores como de alumnos.

Todas las aulas con ordenador y pantalla gigante o Smart TV.

Equipo directivo.

Claustro.

Departamentos

didácticos.

Coordinador TIC.




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2. Actuaciones para

detectar y mejorar la

competencia digital

del profesorado.

a. Competencias.

Identificación de las necesidades del profesorado en relación con su

competencia digital (manejo de herramientas, programas, aplicaciones,

plataformas, etc.).Al detectar carencias hemos realizado formación y

tutorización entre profesores para el desarrollo de la competencia digital. Equipo directivo.

Órganos de Coordinación

Docente.

Responsable de Formación. b. Formación.

En aquellos ámbitos en los que se hemos detectado un menor nivel de

competencia digital del profesorado y, necesariamente, en relación con el

trabajo docente a través de aulas virtuales, se han establecido de

itinerarios y actividades formativas en el marco de los planes de

formación permanente del profesorado como formación en Office 365 y

tutorización entre profesores.

3. Actuaciones para

detectar y mejorar la

competencia digital

del alumnado.

a. Competencias.

Identificación de las necesidades del alumnado en relación con su

competencia digital (manejo de herramientas, programas, aplicaciones,

plataformas, etc.).Ficha -encuesta y realización de ensayos una vez dados

de alta en Office 365

Tutores

b. Formación.

Desde todas las áreas/materias/módulos, se programan actividades

que fomenten la competencia digital del alumnado.

Dentro de las medidas programadas para la atención a la diversidad,

se priorizan aquéllas que supongan el manejo por el alumnado de

Docentes.




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recursos digitales.

Formación en aula de TIC y en el aula de referencia de grupo, videos

tutoriales, ensayos, nociones básicas por parte del tutor, entrega de

los primeros trabajos y actividades.

Docentes.

4. Actuaciones para

detectar la

competencia digital

de las familias

a. Competencias.

Identificación de la competencia digital de las familias del alumnado

Detección de la brecha digital.Ficha-Encuesta Brecha digital y Evaluación

de ésta

Tutores

b. Brecha digital.

Articulación de medidas compensatorias de la brecha digital: llegado el

caso, préstamo de herramientas informáticas si el centro tuviera

suficientes o la Consejería las suministra; se facilita la formación de los

alumnos para trasladarla a las familias; se facilita el uso del móvil en

alumnos que no tienen o no disponen de ordenador: si instalan el Teams

en el móvil son capaces de hacer todo lo necesario con éste dispositivo.

Equipo directivo.

Tutores

5. Actuaciones para

digitalizar procesos

en el ámbito de la

coordinación

docente, con el

a. Coordinación

docente.

Implantación de cauces digitales para el desarrollo de reuniones de

los diversos órganos de coordinación didáctica: claustro de profesores,

CCP, departamentos didácticos, a través Office 365. Ya implantado.

Implantación de cauces digitales para la coordinación en el ámbito de

la acción tutorial y la orientación académica y profesional.A través de

Equipo directivo.

Órganos de

coordinación didáctica.

Tutores




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alumnado y con las

familias.

Office 365 y sus aplicaciones, ya implantado.

b. Coordinación

con el

alumnado.

Implantación de cauces digitales para la comunicación con el alumnado

desde el equipo directivo, profesores, tutores, etc.

A través de Office 365 y sus aplicaciones, ya implantado.

Equipo directivo.

Tutores

Docentes.

c. Coordinación

con las

familias.

Implantación de cauces digitales para la comunicación con las familias del

alumnado desde el equipo directivo, profesores, tutores, etc. A través de

Office 365 y sus aplicaciones, ya implantado. Cada familia tiene asignado

un correo oficial y un usuario de la plataforma.

Equipo directivo.

Tutores

Profesores.

6. Actuaciones para el

seguimiento del Plan

de Digitalización del

centro

a. Valoración de

los recursos y

herramientas

del centro.

Se ha realizado a principio de curso, se ha reservado una partida para

equipar un aula a mayores, de tal forma que todas las aulas grupo y las

aulas de optativas cuentan con pantalla, conexión a internet, ordenador y

si es necesario cámara web. Se revisarán aún así al final de cada trimestre,

tanto recursos como herramientas.

b. Valoración de

la mejora de

la

competencia

digital del

-Seguimiento del cumplimiento de medidas semanal en el claustro de

profesores: Se corregirán las carencias detectadas por parte de tutores y

equipo directivo y se tomarán las medidas necesarias para su corrección. En

caso de suspensión total de actividades presenciales o estados de alarma el

seguimiento se hará de forma online.

vv




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centro.

c. Valoración de

las actividades

de formación

del profesorado

y de

información a

las familias.

-Seguimiento del cumplimiento de medidas semanal en el claustro de

profesores: Se corregirán las carencias detectadas por parte de tutores y

equipo directivo y se tomarán las medidas necesarias para su corrección. En



Se seguirá el plan de formación del profesorado, que incluye formación en

competencia digital.

d. Valoración de

los distintos

ámbitos de

responsabilidad

-Seguimiento del cumplimiento de medidas semanal en la reunión de

equipo directivo: se realiza cada jueves por parte delacoordinadora de

bachillerato, jefe de estudios y director general. Si se detectan posibles

incumplimientos para corregirlos en el claustro de profesores de la tarde. En






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4. MODIFICACIONES INTRODUCIDAS EN EL PLAN DE CONTINGENCIA Y DIGITALIZACIÓN A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR 2021/2022.

Modificaciones

Introducidas en el Plan

Fecha Órgano que aprueba la modificación Apartado modificado, nueva redacción

PLAN DE CONTINGENCIA PARA LA ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO …

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