Una estructura de planificacin para la preparacinterica y prctica de los ajedrecistas de alto rendimiento

Licenciado en Cultura Fsica (Ttulo de Oro)Aspirante a Doctor en Ciencias de la Cultura FsicaProfesor de Ajedrez y Psicopedagoga del Deporte en laUniversidad de Ciencias de la Cultura Fsica y el DeporteFacultad de GuantnamoDorges Heredia Guilartedorges@fcf.gu.rimed.cu(Cuba)

Resumen A diferencia de los deportes donde prevalece el carcter motriz de la actividad el Ajedrez no ha recibido un adecuado tratamiento cientfico en cuanto a la estructuracin de su planificacin. La situacin problemtica radica en la carencia de una estructura especfica para la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de alto rendimiento. La profundizacin en la situacin problemtica y en el estado actual de la ciencia respecto a ella permiti formular el siguienteproblema cientfico:Cmo contribuir a la estructuracin de la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de alto rendimiento en correspondencia con las caractersticas del Ajedrez y su dinmica competitiva actual? Para la solucin del mismo se propone comoobjetivo: Disear mesociclos bloques y microciclos especficos para contribuir a la estructuracin de la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de alto rendimiento en correspondencia con las caractersticas del Ajedrez y su dinmica competitiva actual. Palabras clave:Ajedrez. Alto rendimiento. Preparacin. Planificacin

http://www.efdeportes.com/Revista Digital - Buenos Aires - Ao 15 - N 143 - Abril de 2010

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Introduccin Todo proceso didctico deportivo ha de estar integrado a una estructuracin de la planificacin como punto de partida en la direccin del mismo. Forteza (2001) plantea que: la estructuracin del entrenamiento deportivo, es hoy da, una de las principales condiciones para obtener un resultado deportivo en cualquier deporte. (1) El entrenamiento deportivo ha de estar organizado sobre la base de una estructura con el objetivo de aumentar el rendimiento y construir la forma deportiva. Al respecto Matveev (1983) plante que:La integridad del proceso de entrenamiento se asegura sobre la base de una determinada estructura, la cual representa un orden relativamente estable de unin de sus componentes (partes, aspectos y eslabones), la correlacin lgica de uno con el otro y la sucesin general. (2) Estructura y planificacin son trminos que resultan inseparables, pero son diferentes. Laplanificacin, segn Garca Manso y Col. (1996):representa el plan o proyecto de accin que se realiza con el proceso de entrenamiento de un deportista para lograr obtener un objetivo determinado (alto rendimiento). (3) Laestructuraconstituye la organizacin del periodo de tiempo de entrenamiento y de competencias, tiene un carcter temporal, se le considera un inicio y un fin del proceso de preparacin y competencia. La estructura de planificacin del entrenamiento deportivo constituye el sistema de organizacin metodolgica del proceso didctico deportivo. Tiene como funcin precisar y especificar los objetivos, de los cuales se desprende la orientacin e interrelacin del resto de los componentes didcticos (problema, contenidos, mtodos, medios, formas organizativas, control y evaluacin) para el desarrollo del nivel de rendimiento, garantizando as la posibilidad de poner en funcin cada uno de los componentes didcticos segn las necesidades de la preparacin como un proceso de enseanza - aprendizaje, sistmico, organizado y eficiente, que ha de ejecutarse sobre fundamentos cientficos. La dinmica competitiva actual, basada en el aumento del volumen de competiciones de alto nivel a las que se debe asistir siempre para Ganar exige que los ajedrecistas de alto rendimiento deban alcanzar la forma deportiva varias veces en un ciclo anual de entrenamiento. Adems resulta til destacar como tendencia actual que desde edades tempranas de la adolescencia los ajedrecistas van adquiriendo altos niveles de maestra y participan en variados torneos de alto nivel o pertenecientes a categoras superiores. Por lo que resulta necesario el apoyo en un recurso tecnolgico que permita estar a tono con estas exigencias. Los presupuestos tericos generales sobre la estructuracin de la planificacin del entrenamiento deportivo se han centrado en las disciplinas deportivas donde predomina el carcter motriz de la actividad. A nivel internacional se destacan autores tales como: Matveev (1983), Bompa (1983), Harre (1988), Ozolin (1989), Verjoshanski (1990), Platonov (1991), Manso y Col. (1996), Vasconcelos (2000) y Navarro (2004). A nivel nacional: Barrios y Ranzola (1998), Forteza y Ranzola (1998), Forteza (1999, 2001, 2003), Cortegaza (2004), Font (2006), Collazo y Col. (2006), Hechevarria y Col. (2006), Romero (2006) y Navarro (2007). Sin embargo, el ajedrez no es abordado por estos autores debido a las particularidades que lo diferencian del resto de los deportes. La Didctica del Deporte, considerando los fundamentos cientficos que la sustentan, se organiza partiendo de diversas estructuras de planificacin que propician la cientificidad en la distribucin y dosificacin de las cargas o contenidos para la elevacin del rendimiento y la obtencin de la forma deportiva hasta varias veces en un ciclo anual de entrenamiento en correspondencia con las caractersticas individuales de los atletas y del tipo de deporte. A diferencia de los deportes donde prevalece el carcter motriz de la actividad el Ajedrez no ha recibido un adecuado tratamiento cientfico en cuanto a la estructuracin de su planificacin, ya que ha prevalecido como tendencia el empirismo y la improvisacin. La estructuracin de la planificacin del entrenamiento deportivo se sustenta enteoras, principios y leyes. En la estructuracin de la planificacin del entrenamiento ajedrecstico las bases tericas deben ser multidisciplinarias al igual que en el resto de los deportes, aunque desempean un papel fundamental las psicolgicas y las pedaggicas por el carcter intelectual de la actividad y la naturaleza socio - histrica del conocimiento. Pero dadas las diferencias entre el Ajedrez y el resto de las disciplinas deportivas la aplicacin de teoras, principios y leyes han de ser adaptadas al contexto ajedrecstico. Por ejemplo, los principios biolgicos del entrenamiento tales como la variacin cclica, la adaptacin y la supercompensacin no se expresan igual en el desarrollo de conocimientos tericos que en el desarrollo de las capacidades fsicas dado que los mecanismos fisiolgicos son diferentes. En el Ajedrez adems de los fundamentos tericos que aportan la psicologa y la pedagoga se deben tener en cuenta las bases biolgicas de los procesos cognitivos, de la fatiga intelectual, de la capacidad de trabajo intelectual, de la supercompensacin de los centros nerviosos, de la actividad elctrica cerebral, entre otros aspectos. Las literaturas especializadas que aportan las bases para el trabajo con los contenidos o componentes tericos y prcticos, hacen referencia en el plano internacional a autores como: los Maestros Botvinnik (1939), Pachman (1963), Grau (1977), Kotov (1978), Kasparov (1986, 2003), Yudovich (1988), Nimzowitsch (1991), Shereshevsky (1996), Nunn (1997), Suetin (s.f.), Dvoretsky y Yusupov (1994, 1998, 2002), Dvoretsky (2002, 2003), Watson (2002), Ubilava (2004); Ocampo (2005) en el plano nacional Capablanca (1977), Huerta (1991), Bueno (2000), Len (2001), Valds (2005) y el Colectivo de autores del ISLA (2003, 2005, 2006, 2007, 2008). Los autores citados exponen importantes fundamentos que se enmarcan en los contenidos y tcnicas de carcter especfico para el estudio de la teora de las fases de la partida y desarrollo de las habilidades prcticas. Pero los elementos que aportan las fuentes bibliogrficas analizadas estn desarticulados de una estructura especfica para organizar metodolgicamente la preparacin terica y prctica. El anlisis del estado de la ciencia revela las siguientes interrogantes cientficas: Cmo lograr la forma deportiva de los ajedrecistas varias veces en un ciclo anual de entrenamiento? Cules son los momentos o ciclos en los que ha de organizarse metodolgicamente la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas? Cmo y en qu momento deben entrenarse contenidos determinantes tales como: aperturas, medio juego, finales, solucin de ejercicios, anlisis de partidas y prctica de partidas? Cmo deben planificarse los contenidos y/o tareas de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas? Los argumentos expuestos hasta aqu se reflejan en un estudio diagnstico realizado de enero a abril de 2008 en las Escuelas de Iniciacin Deportiva (EIDE) y Escuelas Superiores de Perfeccionamiento Atltico (ESPA) de las provincias cubanas Camagey, Santiago de Cuba y Guantnamo, a partir del anlisis documental a planes de entrenamiento y al Programa de Preparacin del Deportista de Ajedrez donde se constat que lasituacin problemticaradica enlacarencia de una estructura especfica para la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de Alto Rendimiento.La presente situacin problemtica se manifiesta esencialmente en la improvisacin durante la planificacin reflejada en la utilizacin dogmtica de estructuras que no se corresponden con las caractersticas del Ajedrez, la deficiente determinacin, derivacin y formulacin de los objetivos, la no adecuada seleccin y organizacin de los contenidos y la no obtencin de la forma deportiva en las competencias claves. El anlisis de la situacin problemtica y la profundizacin en los conocimientos cientficos relacionados con la estructuracin de la planificacin del entrenamiento deportivo permiti precisar el siguienteproblema cientfico: Cmo contribuir a la estructuracin de la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de alto rendimiento en correspondencia con las caractersticas del Ajedrez y su dinmica competitiva actual? Para la solucin del mismo se propone comoobjetivo: Disear mesociclos bloques y microciclos especficos para contribuir a la estructuracin de la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de alto rendimiento en correspondencia con las caractersticas del Ajedrez y su dinmica competitiva actual. Lanovedad cientficaradica en que por primera vez se crea una estructura de planificacin en correspondencia con las caractersticas del deporte ciencia y su dinmica competitiva actual.Desarrollo El entrenamiento en el Ajedrez es un proceso pedaggico deportivo de caractersticas muy peculiares. Los contenidos o componentes del entrenamiento ajedrecstico presentan una particularidad especial, ellos son la preparacin terica, la preparacin prctica, la preparacin psicolgica y la preparacin fsica. En los componentes tericos y prcticos (determinantes en el desarrollo de la maestra tcnica y el rendimiento) estn implcitos los aspectos tcnicos y tcticos. El juego de ajedrez modela una batalla entre dos ejrcitos y los aspectos que sustentan su tcnica son la estrategia y la tctica. La tcnica ajedrecstica se adquiere mediante el estudio de la teora de la estrategia y la tctica de las fases de la partida (apertura, medio juego y final), y mediante la formacin y desarrollo de habilidades prcticas para el anlisis de posiciones (valoracin, elaboracin de planes y clculo de variantes) que tiene como esencia la aplicacin creativa de los conocimientos tericos durante la solucin de los diversos problemas que surgen en una partida de ajedrez. Desde esta perspectiva se definen conceptualmente los componentes terico y prctico de la preparacin de los ajedrecistas de la siguiente forma: La preparacin terica del ajedrecistaes el proceso de entrenamiento dirigido a la adquisicin de los conocimientos tericos relacionados con la estrategia y tctica de la apertura, el medio juego y el final; as como con las reglas, la historia y las ciencias aplicadas que garantizan una cultura ajedrecstica e integral. La preparacin prctica del ajedrecistaes el proceso de entrenamiento dirigido a la formacin y perfeccionamiento de las habilidades prcticas (valoracin de la posicin, elaboracin de planes y clculo de variantes) para la aplicacin creativa de los conocimientos tericos durante la solucin a los problemas que surgen en las diversas y complejas posiciones de las partidas de ajedrez. Los componentes tericos y prcticos de la preparacin de los ajedrecistas de alto rendimiento se desglosan para una mejor organizacin, distribucin y control de la planificacin en las siguientes direcciones del entrenamiento ajedrecstico: aperturas, medio juego, finales, reglas, historia, cultura integral, solucin de ejercicios, anlisis de partidas y prctica de partidas.

Figura 1. Las direcciones tericas y prcticas de la preparacin de los ajedrecistas de alto rendimiento Las direcciones que inciden directamente en el desarrollo de la tcnica ajedrecstica se consideran como determinantes, ya que constituyen contenidos necesarios y suficientes para el rendimiento. En el ajedrez las direcciones del entrenamiento de los componentes de la preparacin terica y prctica son de carcter intelectual, no resulta posible determinar valores cuantitativos de intensidad de la carga o contenidos del entrenamiento, sino que se tiene en cuenta la complejidad en el orden cualitativo, porque toda actividad ajedrecstica debe realizarse con una alta intensidad de los procesos psicolgicos. En la asimilacin de los conocimientos o contenidos del entrenamiento ajedrecstico an no resulta posible determinar el tiempo exacto para lograr las adaptaciones de los centros nerviosos y de su recuperacin como es el caso de las capacidades fsicas, ya que la fisiologa de la actividad intelectual presenta diferencias a la de la actividad fsica. Darle un tratamiento metodolgico a la carga o contenidos tericos y prcticos del entrenamiento ajedrecstico atendiendo de forma dogmtica a los criterios utilizados en la carga fsica no resulta objetivo y falsea la realidad del Ajedrez. Por tanto, la distribucin de los contenidos ajedrecsticos deber realizarse por tareas o acciones especficas tanto tericas como prcticas a las cules se les ha de asignar un tiempo aproximado para su asimilacin como es el caso de un contenido a dominar por estudiantes en la asignatura Matemtica, ya que no resulta objetivo darle una magnitud cuantitativa como es el caso de las capacidades de fuerza, resistencia y velocidad. El entrenador de Ajedrez una vez que determina los contenidos a trabajar en el macrociclo, debe organizarlos y distribuirlos en un tiempo que considere adecuado para la asimilacin de los alumnos segn sus caractersticas, los ciclos del biorritmo de la capacidad de trabajo intelectual, el rgimen de vida (tiempo disponible en la semana, mes y ao para el entrenamiento, la docencia y el descanso), el transito por los diferentes niveles de asimilacin de los conocimientos (familiarizacin, reproduccin, produccin y creacin), las fases de la forma deportiva, los medios y literatura ajedrecstica especializada con los que se cuenta, la ubicacin de las competiciones, los test pedaggicos, las habilidades y experiencia pedaggica del entrenador. Estos aspectos son los principales que han de considerarse para la planificacin de los contenidos de la preparacin ajedrecstica. Lo anteriormente expuesto revela que el entrenamiento ajedrecstico en sus componentes terico y prctico exige de un trabajo predominantemente intelectual, por lo que resulta necesario tener en cuenta las diferencias entre la carga o contenido intelectual y el fsico, por tanto la estructuracin de la planificacin en el ajedrez requiere de un tratamiento cientfico contextualizado. Es decir, hay que partir de los presupuestos tericos generales que aporta la Teora y Metodologa del Entrenamiento Deportivo (TMED) que resulten aplicables al contexto ajedrecstico para el diseo de una estructura de planificacin especfica para el deporte ciencia. La estructura tradicional del entrenamiento deportivo tiene su forma clsica en la estructura peridica y cclica de Matveev, pero a partir de los cambios en la dinmica competitiva se reflej la necesidad de disear nuevas estructuras de planificacin que se ajustaran a las exigencias de la misma. En las estructuras contemporneas se prescinde de los periodos y etapas, es decir se simplifica la estructuracin de la planificacin a los ciclos medios y pequeos (mesociclos y microciclos). Entre ellas se encuentran el Modelo de Pndulo de Aerosiev y Kalinin (1976), el Modelo de Vorobiev, el Modelo integrador de Bondarchuk (1984), el Modelo de Tschiene (1985), el Modelo de entrenamiento en bloque de Verjoshanski (1990), el Modelo ATR (Adaptacin Transformacin - Realizacin) propuesto por Issurin y Kaverin 1986 y Navarro 1994. El estudio de las particularidades de cada modelo de estructurar la planificacin del entrenamiento deportivo permiti precisar en esta investigacin que los modelos estn concebidos para los deportes de carcter motriz, no as para el Ajedrez. Por tanto, se revela la necesidad de concebir una estructura de planificacin especfica para el Ajedrez que partiendo de los presupuestos tericos generales que aporta la TMED permita estar en correspondencia con las particularidades de este deporte y con su dinmica competitiva actual. El ajedrecista debe adquirir los conocimientos tericos y las habilidades prcticas, luego debe perfeccionarlos adaptndolos a sus posibles rivales y aplicarlos con efectividad durante las competiciones de preparacin y las competiciones cardinales, y posterior a las competiciones necesita disminuir el volumen de trabajo para el restablecimiento psquico. Estos momentos reclaman cambios constantes en los contenidos y en la organizacin del entrenamiento y presentan relacin con el trnsito de los ajedrecistas por las fases de la forma deportiva, por lo que su repeticin contribuira a la construccin de la misma varias veces en un ciclo anual de entrenamiento y con ello estar a tono con las exigencias competitivas actuales. Por tal razn las estructuras que se han de proponer para la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas han de ir dirigidas a establecer los objetivos y las principales tareas por direcciones del entrenamiento para cada momento o ciclo de la preparacin, que posibilite participar cada vez ms en un nmero creciente de competencias de alto nivel, alcanzando para ello formas deportivas superiores y ms frecuentes. Como se explic anteriormente la planificacin contempornea producto de la dinmica competitiva actual se simplifica a estructuras intermedias y pequeas. En las estructuras contemporneas los macrociclos anuales estn conformados por varios macrociclos que responden a varias competencias claves diseminadas a lo largo de la temporada anual, y estos, a su vez estn conformados por mesociclos. Un ejemplo de esto es el Modelo ATR que est estructurado por mesociclos bloques. Las tareas propuestas para cada ciclo (mesociclo bloque y microciclo) constituyen una sistematizacin de la literatura ajedrecstica especializada, de recomendaciones de maestros, grandes maestros, pedagogos del ajedrez y de la experiencia prctica del autor. En dependencia del nivel de entrenamiento del ajedrecista pueden variarse o exonerarse algunas de ellas, pero siempre en funcin del objetivo principal del mesociclo bloque o el microciclo. Las tareas de cada mesociclo bloque desde el punto de vista didctico estn sustentadas en una concepcin desarrolladora del proceso de enseanza - aprendizaje la cual se caracteriza por: la direccin cientfica por parte del entrenador de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo alcanzado por estos y sus potencialidades para lograrlo; la independencia cognoscitiva y la apropiacin del contenido (conocimientos, habilidades, valores) mediante procesos de socializacin y comunicacin; la formacin de un pensamiento reflexivo y creativo, que permita a los ajedrecistas llegar a la esencia, establecer nexos y relaciones y aplicar el contenido adquirido en la prctica y la valoracin personal de lo que se estudia, de modo que el contenido adquiera significacin para los ajedrecistas. La Estructura de mesociclos bloques especficos que se propone toma desde un enfoque contemporneo de la estructuracin de la planificacin del entrenamiento una identidad propia, ya que la concentracin de tareas y/o contenidos especficos de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas, contribuye a una mejor adquisicin de los conocimientos indispensables para participar y ganar en varias competiciones durante un ciclo anual. Los mesociclos bloques toman la siguiente nomenclatura: Preparacin Bsica, Perfeccionamiento, Modelacin competitiva y Competicin. Los microciclos que conforman los mesociclos bloques se les denomina: Bsico, Perfeccionamiento, Modelaje Competitivo, Competitivo y Recuperacin.

Figura 2.Nomenclatura de los mesociclos bloques y microciclos especficos para la estructuracinde la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de Alto Rendimiento A continuacin se caracteriza la estructura de planificacin basada en bloques y microciclos especficos para el Ajedrez. Se exponen primeramente los objetivos y tareas de la preparacin por direcciones tericas y prcticas correspondiente a cada mesociclo bloque; luego los objetivos, ubicacin e indicaciones metodolgicas de cada microciclo; y posteriormente las combinaciones de microciclos a utilizar en cada mesociclo bloque.Los mesociclos bloques especficos para la estructuracin de la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de alto rendimiento. Los mesociclos bloques son estructuras intermedias del entrenamiento donde tienen lugar la distribucin de los contenidos seleccionados y estn conformados por varios microciclos. La duracin de los mesociclos bloques depender esencialmente de los objetivos y contenidos a dominar, generalmente se asocia a la duracin de un mes, pero pueden utilizarse entre 2 y 8 semanas. La organizacin de la estructura de planificacin propuesta basada en mesociclos bloques se representa a nivel de ciclo anual en la figura 2.

Figura 3. Estructura de planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistasde Alto Rendimiento en un ciclo anual basada en mesociclos bloques especficos para el Ajedrez Esta estructura tiene en cuenta la dinmica competitiva actual y las tendencias contemporneas de la planificacin del entrenamiento, ya que propicia que se organice la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de alto rendimiento para participar con el mejor rendimiento posible en varias competencias a lo largo de un ciclo anual. Adems se contribuye a un mejor control del rendimiento, ya que el ciclo anual puede ser dividido en varios macrociclos que permitirn a los ajedrecistas llegar a cada competicin con un nivel cuantitativo y cualitativo superior en sus conocimientos tericos y habilidades prcticas. Se facilita que en el ltimo macrociclo se construya la ptima forma deportiva para la competencia ms importante. Esto garantiza estar a tono con el carcter de espiral de los conocimientos ajedrecsticos, los cuales deben actualizarse y renovarse constantemente para enfrentar los crecientes retos competitivos. Entre los macrociclos que componen el ciclo anual, debern ubicarse de 1 a 3 microciclos de recuperacin que posibilite el restablecimiento del sistema nervioso del ajedrecista. En el caso de existir ms tiempo y la necesidad de trabajar ms contenidos en la macroestructura, se pueden repetir los mesociclos bloques de preparacin bsica y de perfeccionamiento, tal como se muestra en la figura 3.

Figura 4.Variantes de organizacin de los mesociclos bloques en el caso de existir ms tiempo y la necesidad de trabajar ms contenidos en la macroestructura Seguidamente se exponen las principales caractersticas de los mesociclos bloques.Mesociclo bloque de preparacin bsica Objetivo:Crear las bases de los conocimientos tericos y habilidades prcticas para garantizar la construccin de la forma deportiva de los ajedrecistas. Tareas por direcciones tericas y prcticasAperturas Determinar los orgenes histricos de la apertura y/o variante. Identificar las jugadas que la constituyen. Seleccionar y organizar las bases de datos de la apertura correspondiente. Determinar variantes dbiles y fuertes. Seleccionar las variantes para conformar el repertorio acorde con las particularidades del estilo y de la personalidad del ajedrecista. Analizar partidas modelos de los principales exponentes haciendo nfasis en la lite ajedrecstica actual. Identificar los planes estratgicos y tcticos de las posiciones de medio juego que se originan de las variantes y/o partidas modelos. Memorizar los principales modelos de maniobras estratgicas y situaciones tcticas. Memorizar las variantes seleccionadas. Aplicar las aperturas y/o variantes seleccionadas en partidas temticas y de preparacin utilizando diferentes configuraciones de tiempo (partidas rpidas, temticas, simultnea, a ciegas y de torneos).Medio JuegoEstrategia Precisar los conceptos fundamentales en el tema estratgico a abordar. Analizar ejemplos o modelos tcnicos de las literaturas especializadas. Precisar los pasos tcnicos y/o maniobras estratgicas para el tratamiento de la posicin segn el tema estratgico. Aplicar los conceptos y pasos tcnicos en la solucin de ejercicios de corte estratgico y en la prctica de partidas a partir de posiciones donde se presente el tema estratgico abordado.Tctica Definir conceptualmente los motivos y temas tcticos y su relacin. Analizar ejemplos o modelos tcticos de las literaturas o bases de datos especializadas. Aplicar los temas tcticos durante la solucin de ejercicios de combinacin o de corte tctico y en la prctica de partidas.Finales Precisar los conceptos fundamentales segn el tipo de final a tratar. Analizar ejemplos o modelos tcnicos de las literaturas o bases de datos especializadas. Precisar los procedimientos tcnicos (maniobras estratgicas y temas tcticos) para el tratamiento del tipo de final. Aplicar los conceptos y procedimientos tcnicos en la solucin de ejercicios y en la prctica de partidas a partir de posiciones de finales especficos.Solucin de ejercicios (estratgicos y tcticos) Solucionar ejercicios de valoracin de posiciones. Solucionar ejercicios que integren la valoracin de la posicin y la elaboracin de planes. Solucionar ejercicios que integren la valoracin de la posicin, la elaboracin de planes, la seleccin de jugadas candidatas y la determinacin alternativas del rival. Solucionar ejercicios integradores de las habilidades de valoracin de la posicin, elaboracin de planes y clculo de variantes.Anlisis de partidasPropias Comparar las variantes de la apertura jugada en la partida con la teora de las fuentes especializadas. Determinar las posiciones donde se cometieron errores. Investigar cules seran las jugadas y/o variantes ms adecuadas. Analizar los factores psicolgicos que se manifestaron y su incidencia en el resultado de la partida. Elaborar un informe (comentario de la partida) donde el ajedrecista exponga sus valoraciones y anlisis de los momentos ms significativos de la partida. Analizar el informe en el colectivo de alumnos o individual con el entrenador.De jugadores destacados Determinar las principales ideas estratgicas y tcticas utilizadas para el tratamiento de la apertura, el medio juego y el final. Analizar las posiciones crticas y comparar el resultado del anlisis realizado con los comentarios de la partida.De rivales Determinar principales lneas del repertorio de aperturas del rival o de los rivales en dependencia del color de las piezas con que se les enfrentar. Precisar los tipos de posiciones que prefiere jugar teniendo en cuenta el carcter estratgico y tctico de las mismas. Precisar fortalezas y debilidades de los rivales ante situaciones crticas de las partidas. Elaborar informe con la caracterizacin integral de los rivales a enfrentar.Prctica de partidasPara la aplicacin de los contenidos tericos Jugar partidas temticas a partir de posiciones relacionadas con los contenidos tericos de apertura, medio juego y final. Jugar partidas de simultnea temtica utilizando variantes especficas del repertorio de aperturas.Para el desarrollo de la rapidez del pensamiento y de habilidades para jugar en apuros de tiempo Jugar partidas rpidas de 3, 5, 10, 15, 20, 25 y 30 minutos.Para el desarrollo de la concentracin y el clculo de variantes. Jugar partidas a ciegas (cronometradas o no).Para el desarrollo de la resistencia en el anlisis de posiciones. Jugar partidas de simultnea (cronometradas o no).Para modelar situaciones competitivas Jugar partidas temticas a partir de posiciones ventajosas, inferiores, de igualdad, complicadas y con el equilibrio de material alterado. Jugar partidas contra rivales a enfrentar (o de similar fuerza o caractersticas) en las competencias y con las configuraciones de tiempo que se utilizarn.Para el desarrollo de la experiencia competitiva Jugar partidas de torneos con diferentes configuraciones de tiempo.HistoriaJugador Analizar la sntesis biogrfica del jugador. Determinar sus aportes a la tcnica del juego. Analizar ejemplos ilustrativos de sus aportes.Escuela Determinar el marco histrico que abarca. Analizar las caractersticas y/o aportes fundamentales. Determinar sus mximos exponentes. Precisar los elementos de analoga con otras escuelas. Analizar ejemplos clsicos de partidas de jugadores de la escuela.Reglas Analizar los artculos del reglamento a aplicar en diferentes situaciones que se presentan en una partida y/o tipo de torneo. Modelar situaciones tericas y prcticas para la aplicacin y/o reclamacin de los deberes y derechos de los ajedrecistas segn el reglamento vigente.Cultura integral Analizar mediante conferencias, debates y charlas colectivas los contenidos elementales relacionados con las ciencias aplicadas al entrenamiento de ajedrecistas de alto rendimiento. Investigar sobre aspectos de los contenidos relacionados con las ciencias aplicadas al entrenamiento ajedrecstico que requieran ser profundizados. Exponer en el colectivo las investigaciones realizadas.Mesociclo bloque de perfeccionamiento Objetivo:Perfeccionar los conocimientos tericos y habilidades prcticas para propiciar la adquisicin de la mejor forma deportiva de los ajedrecistas. Tareas por direcciones tericas y prcticasAperturas Analizar posiciones resultantes de la teora, de las partidas modelos y propias de forma independiente y/o utilizando los software especializados. Determinar las ideas (planes) estratgicas y tcticas del medio juego que puedan surgir. Investigar posibles jugadas y/o variantes novedosas. Elaborar informes de los anlisis realizados. Reajustar las variantes teniendo en cuenta los resultados parciales obtenidos. Determinar los errores cometidos. Investigar nuevas jugadas y/o variantes. Definir la versin ptima de las variantes a utilizar en las competencias. Definir la(s) variante(s) a utilizar ante rivales especficos. Memorizar las variantes del repertorio que han sido reajustadas o actualizadas. Aplicar las aperturas y/o variantes que han sido reajustadas o actualizadas en partidas temticas y de preparacin utilizando diferentes configuraciones de tiempo (partidas rpidas, temticas, simultnea, a ciegas y de torneos).Medio JuegoEstrategiaAplicar los conceptos y pasos tcnicos en la solucin de ejercicios de corte estratgico y en la prctica de partidas a partir de posiciones donde se presente el tema estratgico abordado.TcticaAplicar los temas tcticos en la solucin de ejercicios de combinacin o de corte tctico y en la prctica de partidas a partir de posiciones tcticas.Finales Aplicar los conceptos y pasos tcnicos en la solucin de ejercicios y en la prctica de partidas a partir de posiciones de finales.Solucin de ejerciciosEstratgicos y tcticos Solucionar ejercicios integradores de las habilidades de valoracin de la posicin, elaboracin de planes y clculo de variantes.Anlisis de partidasPropias Comparar las variantes de la apertura jugada en la partida con la teora de las fuentes especializadas. Determinar las posiciones donde se cometieron errores y cules seran las jugadas y/o variantes ms adecuadas. Elaborar un informe (comentario de la partida) donde el ajedrecista exponga sus valoraciones de los momentos ms significativos de la partida. Analizar de forma colectiva o individual con el entrenador la ponencia del informe.De rivales Determinar principales lneas del repertorio de aperturas del rival o de los rivales en dependencia del color de las piezas con que se les enfrentar. Determinar los tipos de posiciones que prefiere jugar teniendo en cuenta el carcter estratgico y tctico de las mismas. Precisar fortalezas y debilidades de los rivales ante situaciones crticas de las partidas. Elaborar informe con la caracterizacin integral de los rivales a enfrentar.Prctica de partidasPara la aplicacin de los contenidos tericos Jugar partidas temticas a partir de posiciones relacionadas con los contenidos tericos de apertura, medio juego y final. Jugar partidas de simultnea temtica utilizando variantes especficas del repertorio de aperturas.Para el desarrollo de la rapidez del pensamiento y de habilidades para jugar en apuros de tiempo Jugar partidas rpidas de 3, 5, 10, 15, 20, 25 y 30 minutos.Para el desarrollo de la concentracin y el clculo de variantes Jugar partidas a ciegas (cronometradas o no).Para el desarrollo de la resistencia en el anlisis de posiciones Jugar partidas de simultnea (cronometradas o no).Para modelar situaciones competitivas Jugar partidas temticas a partir de posiciones ventajosas, inferiores, de igualdad, complicadas y con el equilibrio de material alterado. Jugar partidas contra rivales a enfrentar (o de similar fuerza o caractersticas) en las competencias y con las configuraciones de tiempo que se utilizarn.Para el desarrollo de la experiencia competitiva Jugar partidas de torneos con diferentes configuraciones de tiempo.Reglas Modelar situaciones tericas y prcticas para la aplicacin y/o reclamacin de los deberes y derechos de los ajedrecistas segn el reglamento vigente y de acuerdo a los tipos de torneos a los que se enfrentar.Mesociclo bloque de modelacin competitiva Objetivo:Modelar lo ms parecido posible a las condiciones de competencia para alcanzar la mejor forma deportiva de los ajedrecistas.Tareas por direcciones tericas y prcticas Aperturas Reajustar las variantes teniendo en cuenta los resultados parciales obtenidos. Determinar los errores cometidos. Investigar nuevas jugadas y/o variantes. Definir la versin ptima de las variantes a utilizar en las competencias. Definir la(s) variante(s) a utilizar ante rivales especficos. Memorizar las variantes del repertorio que han sido reajustadas o actualizadas. Aplicar las aperturas y/o variantes que han sido reajustadas o actualizadas en partidas temticas y de preparacin utilizando diferentes configuraciones de tiempo (partidas rpidas, temticas, simultnea, a ciegas y de torneos).Solucin de ejerciciosEstratgicos y tcticos Solucionar ejercicios integradores de las habilidades de valoracin de la posicin, elaboracin de planes y clculo de variantes.Anlisis de partidasPropias Comparar las variantes de la apertura jugada en la partida con la teora de las fuentes especializadas. Determinar las posiciones donde se cometieron errores. Investigar cules seran las jugadas y/o variantes ms adecuadas. Analizar los factores psicolgicos que se manifestaron y su incidencia en el resultado de la partida. Elaborar un informe (comentario de la partida) donde el ajedrecista exponga sus valoraciones y anlisis de los momentos ms significativos de la partida. Analizar el informe en el colectivo de alumnos o individual con el entrenador.De rivales Determinar principales lneas del repertorio de aperturas del rival o de los rivales en dependencia del color de las piezas con que se les enfrentar (tener en cuenta las modificaciones en el repertorio del rival detectadas durante las ltimas competiciones). Actualizar los informes con la caracterizacin integral de los rivales a enfrentar.Prctica de partidasPara modelar situaciones competitivas Jugar partidas temticas a partir de posiciones ventajosas, inferiores, de igualdad, complicadas y con el equilibrio de material alterado. Jugar partidas contra rivales a enfrentar (o de similar fuerza o caractersticas) en las competencias y con las configuraciones de tiempo que se utilizarn en las competencias.Para el desarrollo de la experiencia competitiva Jugar partidas de torneos con la configuracin de tiempo a utilizar en las competencias.Reglas Modelar situaciones tericas y prcticas para la aplicacin y/o reclamacin de los deberes y derechos de los ajedrecistas segn el reglamento vigente.Mesociclo bloque de competicin Objetivo:Alcanzar y mantener la mejor forma deportiva en los ajedrecistas durante las competiciones para la obtencin de altos resultados. Tareas por direcciones tericas y prcticasAperturas Definir la(s) variante(s) a utilizar ante rivales especficos. Precisar ideas estratgicas y tcticas del medio juego que puedan surgir. Reajustar las variantes teniendo en cuenta los resultados parciales obtenidos. Determinar los errores cometidos. Investigar nuevas jugadas y/o variantes. Definir la versin ptima de las variantes a utilizar ante rivales especficos. Memorizar las variantes del repertorio que han sido reajustadas o actualizadas para enfrentar rivales especficos.Anlisis de partidas(sin altos niveles de profundidad en los anlisis)Propias Comparar las variantes de la apertura jugada en la partida con la teora de las fuentes especializadas. Determinar las posiciones donde se cometieron errores y cules seran las jugadas y/o variantes ms adecuadas. Analizar los factores psicolgicos que se manifestaron en la partida.De rivales Determinar principales lneas del repertorio de aperturas del rival o de los rivales en dependencia del color de las piezas con que se les enfrentar (tener en cuenta las modificaciones en el repertorio del rival detectadas durante la competencia o ltimas competiciones). Precisar los tipos de posiciones y/o situaciones crticas de juego en las que el rival muestra debilidades para explotarlas.A continuacin se muestra una tabla que resume las principales direcciones de entrenamiento de los aspectos tericos y prcticos de la preparacin de los ajedrecistas de alto rendimiento a trabajar en cada mesociclo bloque.Preparacin BsicaPerfeccionamientoModelacin competitivaCompeticin

AperturasAperturasAperturasAperturas

Medio JuegoMedio JuegoSolucin de ejerciciosAnlisis de partidas

FinalesFinalesAnlisis de partidasPrctica de partidas

Solucin de ejerciciosSolucin de ejerciciosPrctica de partidas

Anlisis de partidasAnlisis de partidasReglas

Prctica de partidasPrctica de partidas

ReglasReglas

Historia

Cultura integral

Tabla 1.Principales direcciones tericas y prcticas del entrenamiento de cada mesociclo bloqueEstructura de microciclos especficos para la estructuracin de la planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de alto rendimiento Los microciclos son los pequeos ciclos de entrenamiento que componen y permiten cumplir con las tareas principales de cada mesociclo bloque. Los microciclos se conforman por varias unidades de entrenamiento. Su duracin depender al igual que los bloques de los objetivos y contenidos a dominar, pero generalmente se asocia a la duracin de una semana.Fases en las que se estructuran los microciclos Los microciclos constan de dos etapas o fases una estimuladora (acumulativa) y otra de restablecimiento (regenerativa). La estimuladora est dirigida a las sesiones de aplicacin de las cargas o contenidos del entrenamiento y la de restablecimiento a las sesiones de descanso activo o total. La combinacin de sesiones de entrenamiento y descanso pueden tener las siguientes estructuras: 6:1, 5:2, 3:1, 2:1; donde el primer nmero significa los das de entrenamiento y los segundos los das de descanso. La utilizacin de una determinada estructura depender de factores tales como el tipo de microciclo, el tipo de mesociclo bloque, las tareas de entrenamiento, el nivel de entrenamiento de los ajedrecistas, las particularidades del aprendizaje y de la recuperacin psquica de los ajedrecistas, de la aparicin de estados de sobreentrenamiento y de tensin psquica excesiva, entre otros factores.Microciclo bsico Objetivo:Propiciar la adquisicin de los conocimientos tericos y la formacin de habilidades prcticas determinantes como base para el desarrollo de la tcnica y la forma deportiva. Ubicacin:Son propios del Mesociclo Bloque de Preparacin Bsica.Principales Tareas Imparticin de conferencias especializadas sobre contenidos tericos y procedimientos para la ejecucin de las habilidades prcticas. Estudio individual de la literatura ajedrecstica especializada sobre los contenidos tericos y procedimientos para la ejecucin de las habilidades prcticas a adquirir. Aplicacin de los conocimientos tericos y desarrollo de las habilidades prcticas durante la solucin de ejercicios y la prctica de partidas utilizando diversas configuraciones de tiempo. Anlisis de partidas propias, de posibles rivales y de jugadores destacados.Indicaciones metodolgicas Interconectar los contenidos tericos a trabajar con acciones prcticas para la aplicacin creativa de los mismos. Combinar en cada unidad de entrenamiento el trabajo con direcciones de diferente orientacin. Elevar de forma sistemtica y gradual las exigencias de trabajo. Propiciar la potenciacin del trabajo individual mediante tareas de investigacin sobre aspectos tcnicos, la solucin de ejercicios y el anlisis de partidas. Utilizar las sesiones de descanso activo o descanso total en el da intermedio y/o al final del microciclo.Direccionestericas y prcticasDistribucin del volumen de entrenamiento (horas) por direcciones en los das de la semana

LMMJVSD

Apertura.222

Medio juego.11D

Finales.11E

Reglas.S

Historia.C

Cultura Integral.A

Solucin de ejercicios.112N

Anlisis de partidas.11S

Prctica de partidas.224O

Tabla 2. Ejemplo de un microciclo bsico correspondiente a un mesociclo bloque de preparacin bsicaMicrociclo de perfeccionamiento Objetivo:Perfeccionar los conocimientos tericos y las habilidades prcticas adquiridas. Ubicacin:Son propios del Mesociclo Bloque de Perfeccionamiento.Principales tareas Eliminacin de las deficiencias en los conocimientos tericos y habilidades prcticas mediante clases de consolidacin y estudio individual de la literatura especializada. Actualizar las bases de datos del repertorio de aperturas que se utilizar en las competiciones. Aplicacin de los conocimientos tericos y perfeccionamiento de las habilidades prcticas durante la solucin de ejercicios y la prctica de partidas utilizando diversas configuraciones de tiempo. Anlisis de partidas propias y de posibles rivales.Indicaciones metodolgicas Precisar las principales deficiencias a eliminar. La complejidad de las tareas debe ser diversa y creciente. Combinar en cada unidad de entrenamiento el trabajo con los contenidos de diferente orientacin que requieran ser perfeccionados. Orientar el trabajo individual hacia tareas de investigacin sobre aspectos tcnicos que presentan pobre dominio o que requieran de ser pulidos (fundamentalmente el repertorio de aperturas), la solucin de ejercicios y el anlisis de partidas. Utilizar las sesiones de descanso activo o descanso total en el da intermedio y/o al final del microciclo.Direccionestericas y prcticasDistribucin del volumen de entrenamiento (horas) por direcciones en los das de la semana

LMMJVSD

Apertura.222

Medio juego.111D

Finales.111E

Reglas.S

Historia.C

Cultura Integral.A

Solucin de ejercicios.22N

Anlisis de partidas.11S

Prctica de partidas.114O

Tabla 3.Ejemplo de un microciclo de perfeccionamiento correspondiente a un mesociclo bloque de perfeccionamientoMicrociclo de modelaje competitivo Objetivo:Modelar elementos del rgimen y el programa de las prximas competencias. Ubicacin:Pueden ser utilizados en cada mesociclo bloque, antes de las competiciones de preparacin y las oficiales.Principales tareas Actualizacin del repertorio de aperturas para enfrentar rivales especficos. Caracterizacin tcnica y psicolgica de los rivales a enfrentar. Jugar partidas con los rivales a enfrentar o con rivales de fuerza y particularidades similares utilizando la configuracin de tiempo a aplicarse en la competencia. Consolidacin de las reglas y modelacin de situaciones para su aplicacin segn el tipo de torneo.Indicaciones metodolgicas Reproducir las condiciones y simulacin de variadas situaciones de competencia. Evitar el cansancio psquico extremo para llegar a la competencia con ptima forma la capacidad de trabajo intelectual, utilizando sesiones de descanso activo.Direccionestericas y prcticasDistribucin del volumen de entrenamiento (horas) por direcciones en los das de la semana

LMMJVSD

Apertura.344

Medio juego.D

Finales.E

Reglas.1S

Historia.C

Cultura Integral.A

Solucin de ejercicios.N

Anlisis de partidas.111S

Prctica de partidas.333O

Tabla 4.Ejemplo de un microciclo de modelaje competitivo correspondiente a un mesociclo bloque de modelacin competitivaMicrociclo competitivo Objetivo:Propiciar el estado ptimo de la disposicin competitiva de los ajedrecistas para cada partida. Ubicacin:Pueden ser utilizados en cada mesociclo bloque.Principales tareas Ajuste de las lneas del repertorio de aperturas y plan estratgico-tctico a utilizar para cada rival. Reafirmacin o reajuste de las metas segn las situaciones competitivas. Anlisis de las partidas jugadas sin altos niveles de profundidad en los anlisis. Realizacin de actividades de restablecimiento psquico.Indicaciones metodolgicas Evitar el cansancio psquico extremo durante el ajuste al repertorio de aperturas y el anlisis de las partidas.Direccionestericas y prcticasDistribucin del volumen de entrenamiento (horas) por direcciones en los das de la semana

LMMJVSD

Apertura.111111

Medio juego.D

Finales.E

Reglas.S

Historia.C

Cultura Integral.A

Solucin de ejercicios.N

Anlisis de partidas.111111S

Prctica de partidas.333333O

Tabla 5. Ejemplo de un microciclo competitivo correspondiente a un mesociclo bloque de perfeccionamientoMicrociclo de recuperacin Objetivo:Propiciar el restablecimiento psquico del ajedrecista. Ubicacin:Pueden ser utilizados en cada mesociclo bloque. Siguen habitualmente a las competencias, o se colocan al final de la serie de microciclos donde las exigencias en la adquisicin y perfeccionamiento de los contenidos ajedrecsticos fueron altas.Principales tareas Realizacin de actividades de restablecimiento psquico (entrenamientos psicolgicos, actividades fsicas y recreativas). Anlisis de las partidas jugadas. Anlisis de las variantes del repertorio de apertura jugadas en cada partida. Jugar partidas rpidas para mantener la rapidez del pensamiento y las habilidades prcticas para jugar en apuros de tiempo. Imparticin de conferencias o estudio individual de temas de historia del ajedrez y cultura integral (contenidos de fisiologa, higiene, psicologa, etc.) fundamentalmente en el mesociclo bloque de preparacin bsica.Indicaciones metodolgicas Disminuir los volmenes de tiempo de trabajo en las direcciones de entrenamiento determinantes. Conjuntamente con el entrenador determinar las posibles variaciones en el repertorio de aperturas y qu contenidos de estrategia y tctica del medio juego y el final, y habilidades prcticas han de profundizarse o adquirirse para el prximo ciclo de preparacin o competencia.Direccionestericas y prcticasDistribucin del volumen de entrenamiento (horas) por direcciones en los das de la semana

LMMJVSD

Apertura.1212

Medio juego.DDD

Finales.EEE

Reglas.SSS

Historia.1C1CC

Cultura Integral.1A1AA

Solucin de ejercicios.NNN

Anlisis de partidas.2S2SS

Prctica de partidas.1O1OO

Tabla 6.Ejemplo de un microciclo de recuperacin correspondiente a un mesociclo bloque de preparacin bsicaParticularidades que adoptan las unidades o clases de entrenamiento que conforman los microciclos Las unidades o clases de entrenamiento teniendo en cuenta el tipo de actividad del entrenamiento ajedrecstico y se les clasifica en unidades de adquisicin de nuevos conocimientos (se utilizan como formas organizativas las conferencias y el estudio individual), de consolidacin y de evaluacin y/o competencia. Las unidades de entrenamiento pueden estar compuestas por clases de diferente orientacin en cuanto al trabajo por direcciones del entrenamiento, esto favorece mantener altos niveles de motivacin y la comprensin de la unidad dialctica entre las fases de la partida de ajedrez. Por ejemplo, durante una unidad de entrenamiento el tratamiento a los contenidos de finales puede ser mediante una clase de adquisicin de nuevos conocimientos y los de medio juego pueden ser mediante una clase de evaluacin.La distribucin de los contenidos en el microciclo Los contenidos por direcciones del entrenamiento se distribuyen con flexibilidad atendiendo a los objetivos del microciclo y del mesociclo bloque correspondiente, a las principales deficiencias y fortalezas tcnicas de los ajedrecistas, a la programacin o plan de contenidos tericos a adquirir y perfeccionar en el macrociclo, a las competencias o prctica de partidas, a la interrelacin de los contenidos tericos de apertura, medio juego y final con las habilidades prcticas para su aplicacin, al tiempo disponible, a las caractersticas de la asimilacin de los contenidos y recuperacin psquica de los ajedrecistas y a la experiencia pedaggica del entrenador.Posibles combinaciones de microciclos para conformar los mesociclos bloques Los microciclos constituyen las unidades estructurales para la conformacin de los bloques o mesociclos. La organizacin que deben tener los microciclos depender del lugar que ocupen los mesociclos bloques en la macroestructura. A continuacin se proponen posibles combinaciones de microciclos para conformar los mesociclos bloques.Preparacin BsicaPerfeccionamientoModelacin competitivaCompeticin

B-B-B-RP-P-P-RMC-MC-C-RMC-MC-C-C

B-B-MC-C-RP-P-MC-C-RMC-C-MC-C-RMC-C-C-C

B-B-B-MC-C-RP-P-P-MC-C-RMC-C-R-MC-C-RMC-C-R-MC-C

Tabla 7.Posibles combinaciones de microciclos para conformar los mesociclos bloquesSimbologaB: Microciclo Bsico.MC: Microciclo de Modelaje Competitivo.C: Microciclo Competitivo.P: Microciclo de Perfeccionamiento.R: Microciclo de Recuperacin. Estas combinaciones constituyen una propuesta, por lo que pueden sufrir modificaciones o crearse otras en dependencia factores como los contenidos a trabajar, el tiempo de duracin del mesociclo bloque, las particularidades de los atletas ajedrecistas y el sistema competitivo.Consideraciones finales La propuesta de la estructura de planificacin de la preparacin terica y prctica de los ajedrecistas de Alto Rendimiento basada en mesociclos bloques y microciclos especficos es un recurso tecnolgico que contribuye a superar la tendencia a la improvisacin en el proceso de planificacin en el deporte ciencia. El recurso tecnolgico propuesto constituye una contribucin a la solucin del problema cientfico abordado que ha de propiciar el debate cientfico entre los atletas, entrenadores e investigadores del Ajedrez para una mayor profundizacin y fundamentacin tanto en el plano terico como en el prctico.