Plan de trabajo simultaneo nº 13

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 78

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 30 de Enero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Inductivo2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4° INFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para interpretar los datos, se lee la línea horizontal o eje x.

Luego, se lee la línea vertical o eje y para saber cuántos hay.

En el siguiente gráfico se han registrado los meses del año y la cantidad de personas que ha visitado el vivarium de peces, anfibios y reptiles de la ciudad de Cuenca.

Se puede ver que en el mes de enero han visitado el zoológico 50 personas. En julio y diciembre 200 personas.

Los meses que el vivarium recibió mas visitas fueron julio y diciembre.

PICTOGRAFÍAS

Hay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.

5º COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO

Tabla de doble entrada para combinaciones Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos.Ejemplo:María tiene tres cartas de baraja de cuatro colores distintos. ¿Cuántas cartas posee en total?

Las combinaciones tienen una amplia aplicación en la vida diaria.

4. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/26-27

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULAR

Estadística y probabilidad Estadística y probabilidad

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Interpretar, en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta de tres cifras.

TEMAS Interpretación de la información. Resolver combinaciones de tres por cuatro.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.PRE REQUISITOS

Recordar sobre la información en diagramas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de

interpretación.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

OBS. Observar un gráfico sobre

interpretación de la información. Interpretar el gráfico. Resaltar características más

sobresalientes.

A.A.TAREA EN CLASE

Realice las siguientes multiplicaciones:

220x324=921x931=163x411=201x523=

TIEMPO TENTATIVO ´

EXP Realizar una investigación a cerca

de los animales preferidos de los niños y niñas de la escuela.

Graficar la investigación realizada. Com.

Establecer relaciones entre la investigación realizada.

Comparar los resultados de la investigación realizada.

Abs. Abrir el texto pág. 31 Analizar los ejemplos del texto

sobre la interpretación de la información.

Gen. Definir el concepto de

interpretación. Reconocer la utilidad de la

interpretación de la información en el diario vivir.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar el ejercicio propuesto de la pág. 31 del texto.

A.A.TAREA EN CLASE

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de

combinación.

ELABORACIÓN DEL NUEVO

(30´)Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 30

CONOCIMIENTO

OBS. Observar un cartel de una tabla de

combinaciones de tres por cuatro. Decodificar la tabla de combinación.

EXP Plantear un problema. Resolver el problema en una tabla

de tres por cuatro. Com.

Establecer relaciones entre la tabla de combinación.

Comparar las tablas de combinación de tres por cuatro.

Abs. Abrir el texto pág. 29 Analizar los ejemplos de

combinaciones de tres por cuatro. Gen.

Definir la importancia de las combinaciones de tres por cuatro.

Reconocer la utilidad de las combinaciones en la vida cotidiana.


Realizar el ejercicio propuesto de la pág. 29 del texto.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 35

RECURSOS Texto EscolarHojas de evaluaciónCuaderno de trabajo.Grafico

Texto EscolarCuaderno de trabajoHojas de trabajocartel

INDICADORES DE LOGRO

Interpreta con gráficos datos estadísticos.

Representa datos estadísticos con gráficos.

Resuelve combinaciones de tres por cuatro.

EVALUACIÓN Técnica e

Instrumento

Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario

ESTUDIANTE MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 31 de Enero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4.

4°CLASES DE SUELOS

El suelo es importante para los seres vivos porque:

Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir nuestras viviendas.

Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los páramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y alimentación del ganado.

“Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil.Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degradación, en particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión”.

5º FORMAS DE RELACIÓN ENTRE LOS SERES VIVOS

Cooperación: Es la ayuda mutua que se brindan dos individuos de a misma población.Ejemplo: En un panal de abejas, unas traen el polen y otras elaboran la miel.

Protección: Es el cuidado que se brindan entre miembros de una población. Ejemplo: Las aves cuidan a sus polluelos al nacer.

Jerarquía: Es un tipo de organización en la que cada miembro de una población tiene una función.Ejemplo: En un panal hay una abeja reina, abejas obreras y zánganos.

Comensalismo: Relación por la cual una especie se beneficia de otra sin causarle perjuicio ni beneficio alguno.Ejemplo: Los peces rémora que se adhieren a los cuerpos de peces más grandes como el tiburón para ser transportados.

Parasitismo: Relación en la que un parásito obtiene alimentos y protección de un huésped al que causa daño.Ejemplo: Las pulgas son parásitos de los perros.

Mutualismo: Relación en la que dos individuos de diferentes especies se benefician y depende el uno del otro.Ejemplo: Las flores que son polinizadas por los colibríes y estos, a su vez, se alimentan del néctar de dichas flores.

BIBLIOGRAFÍAMINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.29/29

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones

naturales y sociales.Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo, mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

Describir la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

TEMAS Clases de suelos. Formas de relación entre los seres vivos.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.PRE REQUISITOS

Dialogar sobre la importancia del suelo para los seres bióticos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un gráfico de cómo cree que las abejas fabrican la miel.

Explorar conocimientos acerca de las clases de suelos.


Obs. Presentar un terrario de las clases

de suelos. Observar de manera libre y dirigida

el terrario. Analizar las observaciones y

seleccionar aspectos comunes.

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿Dónde encontramos los suelos observados?

R.D. Analizar las características de cada

tipo de suelo. Leer el texto pág. 29

C.H. Analizar la lectura realizada. Determinar las características de los

tipos de suelo.C.

Extraer una conclusión general de cada tipo de suelo.

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)


Buscar en el medio los tipos de suelo que existen.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades cuaderno de trabajo.

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos acerca de

las formas de relación entre los seres vivos.


Obs. Observar un video sobre las formas

de relación de los seres vivos. Analizar el video observado.

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿Cómo se relacionan los seres vivos?

R.D. Leer el texto pág. 27

C.H. Analizar la lectura realizada. Determinar las características de la

relación entre los seres vivosC.

Reconocer las características de la relación entre los seres vivos.


Realizar gráfico de cada forma de relación de los seres vivos.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

RECURSOS ImágenesTexto EscolarCuaderno de TrabajoTerrario

Texto escolarCuaderno de Trabajovideo


Caracteriza los tipos de suelo. Plantea respuestas sobre tipos de

suelos.

Representa gráficamente el hábitat de su animal preferido.

Identifica las formas de relación entre los seres vivos..


Instrumento


PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de Febrero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º/5° PROCESO DIDÁCTICO DE ESCUCHAR2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4° FÁBULA: La carrera del churo y el lobo

— El churo es demasiado lento y tonto — pensó el lobo.

El churo, por su parte, estaba ocupado en llevar a

cuestas su casa, mientras dejaba un rastro brillante.

—¡Hey, amigo churo! — le dijo el lobo. El churo se

detuvo en el acto aunque, en su caso, parecía inmóvil.

—¿Qué se te ofrece, lobo? — exclamó. —¡Te propongo

una carrera para ver quién es más veloz!

El churo aceptó y acordaron el día y la hora.

Mientras iba con su casa a cuestas, él había

pensando en una treta. Antes del tiempo fijado visitó

a sus hermanos churos y perfeccionaron el plan para

ganar la competencia al vanidoso lobo.

El día fijado llegó. El lobo ofreció ventaja al churo.

Este aceptó y partió. El búho fue el encargado de

mirar cómo se producía la contienda. Después de

un tiempo, el lobo echó a correr. Enseguida el búho

preguntó: —¿Dónde está el churo? —¡Por aquí estoy!—

exclamó una voz que parecía distante. El lobo aunque

al inicio no se preocupó, después notó que se hacía

difícil alcanzarlo.

—¿En qué parte estás? — graznó el búho.

Esta ocasión, la voz estaba más lejana.

—¡Por aquí ando! — dijo el churo. El lobo, desesperado

corría con todas sus fuerzas. Mientras, el búho preguntó

nuevamente y la respuesta se escuchó en la lejanía.

El lobo, habiendo realizado un gran esfuerzo, no pudo

resistir y cayó abatido por el cansancio. No alcanzó a escuchar

la última pregunta que hizo el búho, quien también estaba

sorprendido.

—¿Dónde está el churo?

—Yo gané— se escuchó a la distancia. Es que todos

los caracoles conjurados se habían repartido en postas por

el camino para ganar al lobo.

No hay que ser vanidoso y desvalorizar

la capacidad de las otras personas.

5º CUENTO POPULAR: LA OPINIÓN

A un molinero de aldea le iba tan mal ese

año, que se vio en la necesidad de vender su

burro. Llamó a su hijo y se fueron caminando

a la feria del pueblo, halando al burro.

No habían avanzado gran trecho, cuando

se cruzaron con unos viajeros que, al verlos,

soltaron la risa:

viajan a pie?

—¿Sabes que tienen razón? —dijo el

padre—. Monta tú al burro.

El chico montó de un brinco y siguieron su

respetables mercaderes que exclamaron con

indignación:

—¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir

así, cómodamente instalado, mientras tu viejo

padre te sigue a pie?

El molinero se rascó la cabeza y dijo que

esos señores tenían razón. Bajó el hijo y montó

en el burro el padre.

Al poco andar, se cruzaron con unas

mujeres que lavaban ropa en el riachuelo.

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.52/50

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE LEER LEERBLOQUE CURRICULAR Voy a escuchar fábulas ¿Quieres que te cuente un cuento?DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

TEMAS Fábula: La carrera del churo y del lobo Cuento Popular: La opinión ajenaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.

PRE REQUISITOS Dialogar sobre la fábula “La lechera”


Explorar conocimientos sobre los personajes de la fábula el churo y el lobo.8


Prep.. Dialogar sobre las fábulas favoritas

de cada uno. Observar la imagen de la fábula del

texto “la carrera del churo y el lobo”Perc.

Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se tratará la fábula.

Extraer las ideas principales. Leer texto pág. 47

Comp. Extraer las ideas más sobresalientes

de la fábula. Reconocer los personajes y el

escenario. Identificar la situación inicial y el

conflicto.Inte.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Escriba ¿Qué es un cuento popular?

2. Escriba los cuentos populares que ud. Conoce

3. Grafique el cuento popular “El tio lobo y el sobrino conejo”

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

Reconocer el final y la moraleja de la fábula.

Extraer el mensaje de la moraleja.Reac.-inte.

Extraer el mensaje de la fábula.


Realizar un gráfico de la fábula e inventar otro final para la misma.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

A.M.

PRE REQUISITOS Revisar el A.A.


Explorar conocimientos sobre las características del cuento “La opinión ajena”.


Prep. Observar las imágenes del cuento

“La opinión ajena” Extraer las características

principales de las imágenes observadas.

Pers.

Extraer características de las imágenes observadas.

Comp. Leer texto pág. 50 Describir las características del

cuento.Int.

Identificar características principales del cuento.

Reac.-Inte. Extraer un resumen del cuento

leído.


Graficar el cuento leído y escribir el mensaje.

A.A.

TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajo

RECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoFábula

Texto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajoImágenesCuento


Extrae conclusiones de fábulas narradas.

Extrae conclusiones de cuentos narrados.


Instrumento


ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 2 de Febrero del 2011 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Estudios Sociales2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4º RELIEVE ECUATORIANO

Las diferentes formas que tiene la corteza terrestre en su superficie corresponden al relieve de un lugar.

Ecuador tiene un relieve muy diverso ya que, en su parte continental, lo atraviesa la cordillera de los Andes (cadena montañosa con elevaciones de entre 4 000 y 6 310 m. s. n. m.), de norte a sur. Está conformado por tres cordilleras longitudinales: la Occidental, la Oriental o Real y la cordillera Tercera. Estos relieves (los Andes) definen a nuestro país en tres regiones naturales: Litoral, Interandina y Amazónica.

Islas Galápagos

Están rodeadas por el océano Pacífico y se encuentran a 1 000 km de las costas ecuatorianas. Son el resultado de una antigua actividad volcánica submarina. El archipiélago tiene tres tipos de relieve:

Islas bajas o poco elevadas que, aunque son de origen volcánico, no tienen la forma de un volcán.

Islas conformadas por volcanes sin cráteres.

Islas de grandes volcanes activos.

Región Litoral

Está bañada por el océano Pacífico y recorre el perfil costanero hasta los bordes de la cordillera de los Andes.

En esta región, la cordillera alcanza una altura máxima de 800 m. s. n. m. Se extiende desde Atacames, en Esmeraldas, hasta el cerro Santa Ana, en Guayaquil; y desde Esmeraldas, al norte, hasta la frontera con Perú, al sur.

Región Interandina

Está formada por las cordilleras Oriental y

Occidental. Estos dos grupos de montañas se unen a través de cordilleras transversales, llamadas nudos, y forman hoyas (valles cruzados por ríos). En esta zona, existen grandes montañas y nevados, por ejemplo: Chimborazo,

Cayambe, Ilinizas, Cotopaxi,

Tungurahua, Altar, etc.; todos con grandes alturas y algunos aún son volcanes activos.

Región Amazónica

Recorre desde los bordes orientales de la cordillera de los Andes, hasta los límites con Colombia y Perú. Esta zona tiene dos subregiones: la subandina y la llanura amazónica. En la subandina, las montañas tienen alturas de entre los 2 500 y 3 000 m. s. n. m.; donde resalta el volcán Sumaco con, aproximadamente, 3 900 m de altura. Existen también valles, como el Upano, el Namangoza y el Zamora. En cambio, la llanura amazónica está cubierta de selva tropical y húmeda, con elevaciones de entre 150 y 300 m. s. n. m.

5º CLIMAS DE NUESTRO PLANETA

Diferencia entre tiempo y clima

El estado de la atmósfera cambia constantemente.

Hay cambios bruscos que suceden en horas, y procesos largos que duran cientos o miles de años.

Tiempo. Es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado.

Clima. Es el estado promedio de la atmósfera durante un largo período de tiempo.

Elementos del clima

El clima tiene, principalmente, cuatro elementos: vientos, temperatura, precipitaciones y presión atmosférica.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/28-29

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana Continentes y Océanos.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.

Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.

TEMAS El relieve ecuatoriano Clima de nuestro planetaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.

PRE REQUISITOS

Identificar simbología en mapa del Ecuador.


Explorar conocimientos el relieve ecuatoriano.


Obs.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realice un organizador gráfico sobre los continentes de la Tierra.

Presentar un mapa del Ecuador. Resaltar las características más

sobresalientes.Des.

Diferenciar las regiones naturales del Ecuador.

Describir las características de cada región natural.

Com. Comparar las características de las

regiones naturales del Ecuador. Abrir el texto pág. 30-31 Analizar la lectura realizada.

Aso. Relacionar el mapa del Ecuador con el relieve de cada

región.


Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 16

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.


TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

Explorar conocimientos el clima de nuestro planeta.


Obs. Observar imágenes de los

elementos y factores del clima. Describir las observaciones

realizadas.Des.

Identificar las características más sobresalientes de los elementos y factores del clima.

Diferenciar los elementos del clima.

Com. Abrir el texto pág. 28-29 Realizar una lectura comentada. Relacionar la lectura con las

imágenes observadas.Aso.

Resaltar la importancia de cada elemento y factor del clima.


Graficar los elementos y factores

del clima y describa cada uno.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo. Pág. 14

RECURSOS Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolarimágenes.Mapa del Ecuador.

Imágenes.Texto escolarHojas de trabajoHojas de evaluaciónimágenes


Identifica las regiones naturales del Ecuador con sus principales características.

Identifica los accidentes geográficos de cada región natural.

Identifica climas variados del planeta y su influencia en la vida.


Instrumento


ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 78

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Pichincha” AÑO BÁSICO: Cuarto y Quinto

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Lucía Villacorte.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 3 de Febrero

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Tulcán Comunidad: Guamag Bajo.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Juego recreativo /Carrera de Basquetbol.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

Carrera de Basquetbol

Implementos:

*1 pelota por equipo.

Indicaciones:

Los jugadores se dividen en equipos y esos se colocan en columna o fila, detrás de la línea de partida que estará a unos 5 metros del tablero de básquetbol.

La pelota es pasada por sobre la cabeza de cada jugador de adelante para atrás de la fila. El último la toma, corre hacia la cesta, lanza y cuando logre encestar vuelve con la pelota hacia la fila, se coloca de primero y se repite la jugada hasta que todos lancen al cesto o banasta.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 96.

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Organización

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Comprender y ejecutar los juegos con reglas.

Carrera de Basquetbol.

ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Trotar gradualmente alrededor del patio.-Realizar movimientos con brazos y piernas.

ACTIVIDADES PRINIPALESa)Movimientos Corporales

- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrás; derecha e izquierda.-Ejercer movimientos de hombros en forma circular.-Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda.-Realizar movimientos de rodillas.b) Adquisición de habilidades y destrezas.

O*Formar 2 grupos.*Indicar las reglas del juego.D*Demostrar la realización del juego.E*Realizar la competencia entre grupos.C*Corregir los errores de los juegos.

-2 pelotas PROGRESO MOTORRealiza correctamente los movimientos de las piernas con la pelota.

RENDIMIENTO MOTOREjecutar correctamente el juego de acuerdo a las reglas del mismo.

E*Coordinar los movimientos corporales.*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calmaRealizar ejercicios de relajación.b) Aseo Personal.-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PROFESORA ORIENTADORA

Plan de trabajo simultaneo nº 13

Documents

Transcript of Plan de trabajo simultaneo nº 13