Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 67

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 02/01/2012

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA,

2.3 TECNICA: NARRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

CUENTO

EL ZAPATERO Y LOS DUENDES

Hermanos Grimm.

Hace mucho tiempo, había un pobre zapatero que casi no tenía trabajo. Un día, triste y cansado, cortó el último trozo de cuero que le quedaba, pues no tenía dinero para comprar más, y se fue a dormir muy temprano.

Cuando, a la mañana siguiente, el zapatero se levantó y entró en su modesto taller, se encontró con la sorpresa más grande de su vida: sobre su mesa de trabajo había un hermoso par de zapatos, hechos con el cuero que había cortado el día anterior.

El zapatero llamó a su esposa y le preguntó si los había hecho ella, pero la mujer tampoco sabía nada.

Examinaron los zapatos con atención, y comprobaron que era el mejor trabajo que habían visto nunca: quien quiera que hubiese hecho aquellos zapatos era un auténtico artista.

Al poco rato pasó por allí un señor muy rico y distinguido y vio los zapatos desde la puerta. Entró y le dijo al zapatero:

- Buen hombre, ¿me permite ver esos zapatos, si es que están en venta?

- Por supuesto, señor -contestó el zapatero, dándole los zapatos.

El cliente los examinó con atención y dijo:

- Le felicito, son los mejores zapatos que he visto en mucho tiempo. De ahora en adelante, siempre le encargaré a usted mi calzado, y además pienso recomendarles a mis amigos.

El caballero pagó muy generosamente los zapatos, y el zapatero corrió a enseñarle las monedas a su mujer.

Luego fue a comprar cuero, hilo y todo lo que necesitaba para seguir trabajando, lleno de alegría por su buena suerte.

Gracias a las monedas que su distinguido cliente le había dado, el zapatero pudo comprar material para hacer otros dos pares de zapatos.

Esa noche cortó el cuero, preparó los hilos y se fue a dormir temprano, pues estaba agotado a causa de la emoción.

En la cama, su mujer y él estuvieron charlando largo rato, haciendo todo tipo de suposiciones sobre quién podría haber cosido tan primorosamente los zapatos la noche anterior. Pero, por más vueltas que le daban, no podían aclarar el misterio, y al fin se durmieron.

Cuál no sería la sorpresa y la alegría del zapatero cuando, a la mañana siguiente, encontró sobre su mesa dos pares de zapatos tan bonitos como los del día anterior.

Llamó a su mujer y juntos bailaron de contento, seguros de que algún misterioso protector velaba por ellos.

Los nuevos pares de zapatos se vendieron tan rápidamente como los anteriores, y el zapatero pudo comprar más material... ¡Y al día siguiente encontró cuatro pares de zapatos perfectamente acabados!

A las pocas horas los había vendido todos y compró más cuero.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

La lecheraAutor: Félix María de Samaniego

La lechera llevaba en su cabeza un cántaro lleno de leche para vender en el mercado. Iba con aire sencillo y parecía decir: “Yo sí que estoy contenta con mi suerte”. Iba acompañada por sus ideas, que eran alegres e inocentes. Pensaba: “Al vender esta leche tendré el dinero para comprar un canasto de huevos. Los huevos me darán cien pollos, que me cantarán todo el día pío, pío, pío. Cuando venda los pollos, compraré un chancho, al que alimentaré con afrecho, papas y zambo. Luego, llevaré el chancho al mercado para venderlo al contado y comprar una vaca y un ternero. Pasaré con ellos los días en mi rancho”.Pensando estas cosas iba, cuando dio un brinco muy violento y se le cayó el cántaro. ¡Pobre lechera! ¡Qué compasión! Adiós leche, dinero, huevos, pollos, vaca y ternero. No vivas soñando solo el futuro; vive el presente.

3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 66-69 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.

Eje de aprendizaje Literatura. Literatura.

Bloque curricular El mundo de los cuentos de hadas

Fábulas Voy a escuchar fábulas.

Destreza con criterio de desempeño

Escucho cuentos de hadas desde la utilización de recursos propios de este género.

Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.

Temas Cuento “el zapatero y los duendes”

La lechera

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PRERREQUISITOSRecordar las características de los personajes e imitar del cuento las habichuelas mágicas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el cuento del zapatero y los duendes.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.P.- Realizar una lectura silenciosa y oral por parte de los niños el cuento el zapatero y los duendes.Leer la fabula por parte de la profesora.C.-Expresar el contenido de la lectura mediante preguntas.-Reconocer personajes del cuento y escenarios.I.-Analizar los aspectos positivos y

AA1.Escribir el primer borrador de la fábula juntando ideas para que las oraciones sean claras y sin repeticiones .Enlazo las oraciones con las palabras ; entonces, sin embargo ,cuando , como ,pero, y, entonces , después de que , aunque , mientras , antes de que …….

TÍTULO:………………………………………

INICIO:…………………………………….…………………………………….…………………………………….…………………………………….

NUDO:

negativos que manifiestan en el cuento.R.-Emitir juicios y criterios acerca del cuento.-Establecer semejanzas y diferencias con el zapatero y los duendes leído anteriormente.-I.-Conversar sobre las enseñanzas que nos da el cuento.-Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas en la lectura del cuento-Sacar conclusiones.

TRANSFERENCIA

-Relatar en pocas palabras el cuento.

…………………………………….…………………………………….…………………………………….……………………………………

DESENLACE FINAL:…………………………………….……………………………………..……………………………………..……………………………………..

MORALEJA.…………………………………………………………………………......……………………………………..

TIEMPO TENTATIVO (30)

AARealizar las actividades de las pág. 70 y 71.

1. Completo este diagrama en grupo, con la información del

AMPRERREQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Dialogar sobre la Fábula la

cuento “el zapatero y los duendes”.2. Narro el cuento, apoyándome de en este esquema .Cambio un elemento cada vez, hasta tener una nueva versión de este cuento.3. Hago una lista con los personajes del cuento y copio una parte de lo que dice.4. Compruebo si los personajes que no hablan en el cuento, son los mismos que registré en el esquema como personajes secundarios. Escribo una conclusión.5. Escribo lo que creo que hubiera pasado si el zapatero y su mujer no confeccionaban ropa para los duendes.

lechera.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.PERCEPCIÓN. Presentar a los niños y niñas imágenes de la fabula la lechera Observar cada una de las escenas.Realizar una lectura silenciosa y oralCOMPRENSIÓN.Expresar el contenido de la fábula.Determinar la idea principal y las secundarias.Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, moraleja.INTERPRETACIÓNAnalizar el contenido de la fábula.Explicar el mensaje que nos deja la fábula.Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares,

etc.Obtener conclusiones.REACCION.Señalar aspectos valiosos de la lectura.Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario.INTEGRACIÓN.Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído.TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTORealizar varias preguntas sobre la fábula.A.A1. Escribo el significado de la siguiente oración.No vivas soñando solo en el futuro, vive el presente.”2. Marco con una X el dibujo que indica cómo iba. la lechera al mercado.3.Completa con las palabras correctas el siguiente texto:Al …..esta……tendré…..para….Un……de…..los….me

darán….pollos, que…..me…..todo el día pío,pío,pío Cuando venda los……,compraré un ……, al que alimentaré con ….. papas y …... Enumero del uno al cuatro lo que iba a obtener la lechera luego de vender la leche.

5. Escribo una V en las oraciones verdaderas y una F en las oraciones falsas.

Luego de vender la leche, la lechera pensó comprar un chancho.

Luego de vender los pollos, la lechera pensó comprar una vaca.

Luego de vender los huevos, la lechera pensó comprar unos pollos,

RECURSOS Texto. Hojas papel boom. Imágenes de la fábula, texto y cuaderno de trabajo.

EVALUACIONINDICADORES

DE LOGRO

Identifica la acción de cada uno de los personajes del cuento.

Comprende el mensaje de la fábula.

TECNICA E INSTRUMENTO

PruebaCuestionario.

PruebaCuestionario.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…….…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA.

En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente.

Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha.

Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.

También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura.

En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ninguna flecha.

En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relación tan sencilla o tan compleja como se quiera.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

LA MULTIPLICACIÓN

Multiplicar

Es construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo : si formamos grupos de tres animales, obtenemos la serie de 3.

3 = 3 cangrejos

1 vez el 3 =3

1x3= 3 o 1.3=3

3+3 = 6 pelicanos

2 veces el 3= 6

2x3= 6 o 2.3 = 6

3+3+3=9 piqueros

3 veces el 3= 9

3x3=9 o 3. 3=9

Las series anteriores se formaron al sumar el número de elementos de cada conjunto. Para hacerlo más rápido, podemos multiplicar utilizando los signos x y .que significa veces.

2+2= 4 3+3= 6

2 veces 2= 4 2 veces 3=6

2x2= 4 2x3 = 6

2.2= 4 2.3= 6

En la semirrecta numérica

En una semirrecta numérica también se pueden representar multiplicaciones. Por ejemplo

Un delfín ha llegado a un banco de peces dando cuatro saltos de tres metros cada uno.

Es decir 4 veces 3=12

4x3= 12

4.3= 12

El delfín avanzo 12 metros.

De acuerdo con su posición o función en la operación, las cantidades que intervienen en una multiplicación reciben los siguientes nombres:

Factores

Producto

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 37-39.Primera edición año 2010.

6x3=18

6.3= 18

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 34- 37 Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Las conexiones, razonamiento Razonamiento

Bloque curricular Relaciones y funciones NuméricoDestreza con criterio de

desempeñoAsociar elementos del conjunto de salida con elementos de llegada.

Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal.

Temas Relación de correspondencia La multiplicación Distribución de tareas (5)

Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOSRealizar la dinámica de los númerosRecordar el tema líneas abiertas y cerradas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Indagar sobre la relación de correspondencia

CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

FC.-Presentar el material (gráficos y lana).-Realizar un circulo con la lana-Ubicar los gráficos en cada uno de

AARealiza una encuesta a tus compañeros sobre cual fruta prefieren de esta plátano, mango, naranja..Representa las respuestas en un diagrama de barras.¿Qué es la multiplicación?……………………………………..…………………………………….Escriba el significado de las siguientes palabras.Semirrecta:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

los círculos-Unir cada elemento de salida con su respectivo elemento de llegada.FG.- Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso.FS.- Colocar el símbolo correspondiente en cada conjuntoFR.- Realizar más ejemplos de correspondencia en la pizarra y con mas gráficos.

TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Recordar si un conjunto tiene correspondencia o no con el criterio de los niños

Factor:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Producto:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,


AA1. Observa las siguiente relación

de correspondencia “mismo color “ y pinta con los colores que faltan:

2. Dibuja las flechas que completan la relación de correspondencias y completa las siguientes frases.

El conjunto de partida es………………………………El conjunto N es el conjunto de……………………………….La relación de correspondencia es…………………………………

AM PRERREQUISITOS.Revisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre la multiplicaciónELABORACIÍN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

C-Presentar el material a utilizar base 10-Utilizar el material base 10 para realizar multiplicaciones.G-Representar gráficamente la multiplicación en la pizarra.-Explicar que es la multiplicación. S-Escribir cantidades y resolver

3. Elabora un conjunto de verduras y otros de los alimentos que puedes preparar con ellas. Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos y conteste las preguntas.¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos?

multiplicacionesR. Resolver multiplicaciones en la pizarraTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver multiplicaciones en el cuaderno de apuntes.Juan tiene 8 carros y 4 motos. ¿Cuántas ruedas de carro y de moto, tiene en total?

A.A Trabajar en la pagina 69 y701. Completo la serie del 2 en el

gusano y en la tabla de entrada.2. Utiliza la clave para descubrir el mensaje.

2. Completa la serie del 4 que está representada en la semirrecta numérica.

3. Lee la pista y completa la tabla del 4, a partir de los productos de la tabla del 2.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 92 24 4

4. Completa la siguiente serie , escribe el patrón.

4 8 10 20 22 44

RECURSOS Gráficos textos


DE LOGRO

Identificar y asociar conjuntos de salida y llegada

Usa estrategias para construir las tablas de multiplicar.Establece relaciones entre las tablas de multiplicar.


Prueba Cuestionario.

Prueba Cuestionario.


…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………





1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE MI PAÍS

El Ecuador es un país donde habitamos más de 14 millones de personas, distribuidas entre las cuatro regiones naturales del país: Galápagos, Costa, Sierra y Amazonía.

Para una mejor organización , planificación y uso de los recursos naturales, al país se lo ha dividido administrativamente en parroquias , cantones , provincias y regiones ; cada una con sus condiciones especiales , pero , en conjunto, todas apoyando al crecimiento y desarrollo nacional..Algunos espacios como las islas Galápagos y las zonas fronterizas reciben un trato preferencial con el fin de preservar su medioambiente y sus características etnoculturales.

Mí país, administrativamente se divide en parroquias, cantones, provincias y regiones.


CLASES DE SUELO

Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos: humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo.

SUELO HUMÍFERO.

Es de color oscuro porque tiene abundante humus;

es decir, materia orgánica en descomposicióny rica en nutrientes. Sirve para el cultivo de

plantas alimenticias.

SUELO ARCILLOSO

Es de color claro y duro porque predomina laarcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo,en algunas zonas del Ecuador lo utilizan parasembrar cereales y árboles frutales.

SUELO ARENOSO

Es de color gris y seco porque predomina la arenay no retiene el agua que se !ltra entre susgranos.En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivode caña de azúcar, pero para ello su necesitaregar y abonar constantemente.

SUELO CÁLCAREO

Es de color blanco amarillento y muy seco, noes apto para la agricultura y la mayoría son bosqueso zonas desérticas.

3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 78 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 29. Primera edición año 2010

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Identidad local y nacional La localidad, expresión de relaciones

naturales y socialesBloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades.


Describir la organización administrativa del país mediante la observación de mapas y la

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante

conversación guiada. las indagaciones de campo.Temas Organización administrativa de mi país Clases de suelo

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS

Entonar la canción esta es mi tierra linda el EcuadorRecordar el tema los símbolos de mi ciudad.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre la organización administrativa .de mi país.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Presentar el mapa político del Ecuador.Delimitar el tema a estudiarse.D.Describir la organización administrativa de mi país.I.Identificar cada provincia del país.Explicar porque un país debe organizarse administrativamenteSacar el texto y leer en la página 79.Analizar la información.C. Establecer semejanzas y diferencias entre las provincias del

AAConteste el siguiente cuestionarioQue es el suelo.

Para qué sirve el suelo.

Todos los suelos son útiles para la agricultura. Explique su respuesta.

Cuál es el suelo más apto para la agricultura.

Ecuador.A llegar a una conclusión de cómo está organizado administrativamente nuestro país.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Solicitar a cada niño que pase al mapa a ubicar las provincias del Ecuador.

AA Trabajar en la página791. En el mapa identifica cada

provincia del país y anota sus nombres, pinta y decora a tu

AM

PRERREQUISITOS

TIEMPO TENTATIVO (30) gusto.

2. Expliquen tres razones por las que un país debe organizarse administrativamente.

.

.

Revisar el A.A


Preguntar ¿Cuántas clases de suelo usted conoce?

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Presentar las clases de suelos.

Observar de forma libre y espontanea.

Identificar características sobresalientes de cada suelo.

FH ¿Cuántas clases de suelo hay?¿Cuáles son?Enlistar las respuestas de los niños.C. entregar hojas guías con la lectura clases de suelos.

Comparar entre cada uno de los suelos.

Establecer semejanzas y diferencias.

TRANSFERENCIA

Elaborar un cuadro comparativo sobre las clases de suelos.

A.AComplete:

Cuantas clases de suelo hay……………..Cuales son…………….

Describa características de cada suelo

Calcáreo

Humífero

Arcilloso

Arenoso.

RECURSOS Mapa político del Ecuador, Texto Clases de suelosHojas guías.Texto


DE LOGRO

Reconoce la división administrativa del país.Comprende la necesidad de organizarse administrativamente.

Conoce las clases de suelos.Describe características de cada suelo.


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

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1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

MI LOCALIDAD

Cada una de las partes en la que está dividida una localidad se denomina barrio.

Algunos son antiguos y otros, modernos.

Los barrios antiguos se caracterizan por estar en el casco histórico, es decir, en el lugar en donde se asentó una localidad por primera vez. Sus calles suelen ser estrechas y están rodeadas por plazoletas, oficinas públicas, negocios e iglesias

los barrios modernos se han ido construyendo alrededor de los antiguos. Sus calles son más anchas, suelen tener parques y zonas para la recreación, viviendas y sitios dedicados al comercio.

En el campo, las viviendas están más alejadas unas de otras, por lo que se forman recinto y caseríos. Generalmente, las personas poseen extensiones de terreno más amplias, debido a que se dedican a la agricultura.

Se llama localidad al sitio donde vivimos, puede ser la ciudad con sus barrios o el campo con recintos y caseríos.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

LA MAGIA DE LOS MAPAS

Nómadas

Los primeros seres humanos que habitaron el planeta eran nómadas, es decir, no vivían en un solo lugar y se movían constantemente buscando mejores condiciones de vida, alimento y protección.

Gracias a su recorrido por diversos lugares, conocí en diferentes territorios y sabían dónde encontrar agua y otros elementos necesarios para su supervivencia.

Sedentarios

Luego, al volverse sedentarios, vivían en un solo lugar y, poco apoco, se dieron cuenta que era necesario registrar el camino que utilizaban y las características de los lugares que visitaban, con el fin de saber dónde encontrar los recursos que necesitaban.

De este modo, se crearon los mapas y los planos , que son representaciones gráficas de un lugar físico de la tierra , visto desde arriba.

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 80 Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 28. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Identidad local y nacional Identidad local y nacional

Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo La Tierra ecuatoriana

Destreza con criterio de Describir las unidades más pequeñas por las Diferenciar leyendas, simbología y

desempeño que está constituida una parroquia, barrios, caseríos, recintos y su organización administrativa en función de los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.

convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador.

Temas Barrios antiguos y modernos Leyendas , simbología y convenciones

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS

Ejecutar la dinámica ritmo.Indagar sobre la organización administrativa de mi país.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre mi localidad.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O. Presentar un mapa de la parroquia de Julio Andrade. Delimitar el tema a estudiarse.

D.Identificar barrios caseríos de la parroquia. Dar a conocer nombres de barrios antiguos y modernos de Julio AndradeI.Identificar características sobresalientes de cada unos de los barrios.Sacar el texto y leer en la página 80

AATrabajo individual Conteste:¿Qué es Geografía física?……………………………………..……………………………………..¿Qué es Geografía humana?……………………………………..……………………………………..Represente mediante cuatro dibujos la utilidad de la Geografía.

¿Cómo se llaman las persona que hacen mapas?....................Represente mediante un dibujo los símbolos que tienen los mapas

Analizar la información.C. Establecer semejanzas y diferencias entre los barrios antiguos y modernos.A llegar a una conclusión de lo que son los barrios antiguos y modernosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico sobre los barrios antiguos y modernos de Julio Andrade.


AATrabajar en la página 81.1, Realizo un recorrido por tu barrio, recinto o caserío: dibuja un croquis y destaca los lugares más importantes.

AM PRERREQUISTOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el tema Leyendas, simbología y convenciones.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

2. Identificar las necesidades o problemas de la localidad, proponer posibles soluciones.Problemas Soluciones

O. Presentar un video de como se crearon los mapas.Delimitar el tema a estudiarse.D.Describir características de los mapas.I.Identificar simbología, convenciones, leyendas en los mapasExplicar lo que son los mapas y su importancia.Sacar el texto y leer en la página 28.Analizar la información.C. Establecer comparaciones entre símbolos , leyendas y convenciones..A llegar a una conclusión de lo que son los mapasTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico sobre la magia de los mapas.

A.A 1, Porque razón se creer los mapas?2. Que son, los mapas y planos?3. Observemos los símbolos de un mapa y escribamos su significado4. Dibuje lis símbolos que encontramos en un mapa político del

Ecuador

RECURSOS Mapa , texto Video, texto. hoja de evaluación, planisferio


DE LOGRO

Describe su barrio y su organización administrativa.Identifica necesidades de mi barrio , recinto o caserío.

Diferencia leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico


Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario


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PLAN DE CLASE N° 71

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 06/01/2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN


2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

2.2.-TEMA: La MANCHA

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJOTEMA: LA MANCHA

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4 MATERIALES 5.- Hojas de Papel boom Temperas

6.-HERARRAMIENTAS Las manos

PROCEDIMIENTO

Observar láminas de algunas manchas.Describir la forma de cada una de ellas.Identificar con precisión la estructura de cada lámina.Utilizar pintura y hoja de papel boom.Doblar el papel en la mitad para mezclar los colores.Reconocer la forma que presenta la mancha.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Creativo

4.3 TECNICA: Pintura

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION

Crear y reproducir recreaciones simples.

La mancha PRERREQUISITOSRealizar combinaciones de colores


Preguntar ¿Qué colores hemos obtenido de las combinaciones?CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTOI Observar láminas de algunas

manchas.Describir la forma de cada una de

ellas (lámina)EJ Identificar con precisión la estructura de cada lámina.PER Utilizar los colores anteriores y frotar en una hoja de papel.J Doblar el papel en la mitad para mesclar los colores.G Reconocer la forma que presenta la mancha.

TRANSFERENCIAAplicar correctamente la técnica de la mancha.

TemperasHoja de papel boom Pincel.

Aplicación de materiales.

Exposición Demuestra creatividad en la elaboración de la mancha

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA, ESCRITURA

2.3 TECNICA: NARRACIÓN



CUENTO

NO EXISTEN LOS DRAGONES.

Andrés Hilarión

-¿Por qué dicen que no existen los dragones?- le preguntó a su mamá el pequeño dragón.

La mamá dragona, preocupada , le dijo a su hijo : los dragones sí existen .¡Nosotros somos dragones¡

Como el pequeño dragón era de esos niños que se la pasan frente a la tele, creen todo lo que allí oyen, le dijo a su mamá _ Ayer en la televisión dijeron que no existen los dragones.

-Bueno –dijo en voz alta mamá dragona - , voy a decirte por qué somos dragones. Primero, sabes que eres un dragón porque tus alas llenas de escamas son brillantes como el fuego -.Entonces, mamá dragona alzó el vuelo, salió de su cómoda caverna y brilló como un relámpago en el cielo.

El pequeño dragón, un poco perezoso, batió sus alas destellantes y siguió a su mamá.

En el firmamento parecían dos antorchas encendidas .Pero el pequeño dragón, aún incrédulo le dijo a su mamá: -Las estrellas también brillan a lo lejos.

-Ahora te diré por qué somos dragones – dijo finalmente satisfecha la mamá dragona .Nuevamente batieron sus alas y regresaron tan rápido como la luz a su caverna .Allí mamá dragona sacó la receta del plato de tradición familiar comenzó a hacer la comida en su caldero.

Mamá dragona fue mezclando uno a uno los ingredientes de su receta con mucho cuidado .Después de agregar el ingrediente secreto, la mamá dragona le sirvió la comida a su hijo –Es delicioso –dijo complacido el pequeño dragón – Ahora que su hijo estaba concentrado con la comida , la mamá dragona le preguntó a su pequeño dragón -¿en qué ciudad? ¿Qué animal? ¿Qué humano come su papilla con cuarzo, piedra volcánica y polvo de estrellas?

El pequeño dragón por fin comprendió, se hecho un trozo de papilla a la boca y le dijo a su mamá:

-Tiene razón , los dragones si existen.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

FÁBULA

La carrera del churo y el lobo— El churo es demasiado lento y tonto — pensó el lobo.El churo, por su parte, estaba ocupado en llevar acuestas su casa, mientras dejaba un rastro brillante.—¡Hey, amigo churo! — le dijo el lobo. El churo sedetuvo en el acto aunque, en su caso, parecía inmóvil.—¿Qué se te ofrece, lobo? — exclamó. —¡Te propongouna carrera para ver quién es más veloz!El churo aceptó y acordaron el día y la hora.Mientras iba con su casa a cuestas, él habíapensando en una treta. Antes del tiempo fijado visitóa sus hermanos churos y perfeccionaron el plan paraganar la competencia al vanidoso lobo.El día fijado llegó. El lobo ofreció ventaja al churo.Este aceptó y partió. El búho fue el encargado demirar cómo se producía la contienda. Después deun tiempo, el lobo echó a correr. Enseguida el búhopreguntó: —¿Dónde está el churo? —¡Por aquí estoy!—

exclamó una voz que parecía distante. El lobo aunqueal inicio no se preocupó, después notó que se hacíadifícil alcanzarlo.—¿En qué parte estás? — graznó el búho.Esta ocasión, la voz estaba más lejana.—¡Por aquí ando! — dijo el churo. El lobo, desesperadocorría con todas sus fuerzas. Mientras, el búho preguntónuevamente y la respuesta se escuchó en la lejanía.El lobo, habiendo realizado un gran esfuerzo, no pudoresistir y cayó abatido por el cansancio. No alcanzó a escucharla última pregunta que hizo el búho, quien también estabasorprendido.—¿Dónde está el churo?—Yo gané— se escuchó a la distancia. Es que todoslos caracoles conjurados se habían repartido en postas porel camino para ganar al lobo.No hay que ser vanidoso y desvalorizarla capacidad de las otras personas.

3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 75-77 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Literatura LiteraturaBloque curricular El mundo de los cuentos de hadas.

Cuentos de hadas.Fabulas


Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a lis que aluden sus autores.

Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.

Temas Cuento no existen los dragones. La carrera del churo y el lobo


PRERREQUISITOSEjecutar el juego del lobito.Recordar el cuento el zapatero y los duendes.ESQUEMA CONCEPTUAL DE

AALeer la fábula los dos cangrejos en la página 48 en el cuaderno de trabajo.Escribir personajes principalesSecundario. Escenario, moraleja.

PARTIDADialogar sobre los dragones.ELABORACIÒN DEL NUEVO COOCIMIENTOP.- Realizar una lectura silenciosa y oral por parte de los niños el cuento el no existen los dragones Leer la fabula por parte de la profesora.C.-Expresar el contenido de la lectura mediante preguntas.-Reconocer personajes del cuento y escenarios.I.-Analizar los aspectos positivos y negativos que manifiestan en el cuento.R.-Emitir juicios y criterios acerca del cuento.-I.-Conversar sobre las enseñanzas que nos da el cuento.-Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas en la lectura del cuento-Sacar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL N.C

-Relatar en pocas palabras el cuento.


AA1. ¿Cuál es el título del cuento?

2. Escriba los personajes principales.

3. Escriba los personajes secundarios.

4. ¿Cuál fue el escenario?

5. ¿Qué paso al final?

AMPRERREQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Dialogar sobre la Fábula la carrera del churo y el lobo.ELABORACIÒN DEL NUEVO COOCIMIENTO.PERCEPCIÓN. Presentar a los niños y niñas imágenes de la fabula la carrera del churo y el loboObservar cada una de las escenas.Realizar una lectura silenciosa y oralCOMPRENSIÓN.Expresar el contenido de la fábula.Determinar la idea principal y las secundarias.Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, moraleja.

INTERPRETACIÓNAnalizar el contenido de la fábula.Explicar el mensaje que nos deja la fábula.Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc.Obtener conclusiones.REACCION.Señalar aspectos valiosos de la lectura.Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario.INTEGRACIÓN.Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído.

TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTORealizar varias preguntas sobre la fábula.

A.A CUESTIONARIO

1. Pongo una X en el dibujo del animal que ganó la carrera.

2. Observa los dibujos y pongo una x en el que represente

3. “Repartido en postas “.Escribo el significado”

4. Marco con una x el párrafo que expresa mejor el plan que tenía le caracol para ganarle al lobo.

RECURSOS Texto, imágenes, evaluación. Imágenes de la fábula, texto y cuaderno de trabajo.


DE LOGRO

Identifica la acción de cada uno de los personajes del cuento.

Comprende el mensaje de la fábula


PruebaCuestionario.

PruebaCuestionario.


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1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



RELACIONES MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE =


Modelo Geométrico de la Multiplicación

La multiplicación es una operación que se puede comparar con una máquina que hace transformaciones; en ella hay una entrada que hace las veces de un factor; un operador que sería la multiplicación y una salida que representaría el producto .Estas operaciones se registran en una tabla .Por ejemplo:

Si una máquina duplica o multiplica por 2 entra 1 y salen 2: entran 2 y salen 4 y así continúa.

Cada vez que crea una figura geométrica, en este caso, un cuadrado o rectángulo. Ésta sería una representación geométrica de la operación.

La multiplicación es una suma abreviada de conjuntos con el mismo número de elementos y sus términos son factores y producto.

PRODUCTO

FACTORES

También se puede triplicar una cantidad, es decir que sea la multiplica ´por 3: o incluso cuadruplicarla al multiplicarla por 4.

Para obtener el producto multiplicamos el número de elementos de las columnas por el de filas o viceversa.

Filas

Columnas

4x5 20₌

3x5= 15

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 37-39.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 38- 39 Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos

Tercero. Cuarto.

Eje de aprendizaje La demostración RazonamientoBloque curricular Bloque numérico Bloque numérico


Establezco relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos.

Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geométrico

Temas Relaciones mayor que >, menor que <, igual que =

Modelo geométrico de la multiplicación

Distribución de tareas (5)

Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOSRealizar la dinámica el barco se hunde.-Reconstruir la dinámica en base a preguntas.Recordar lo que es la relación de correspondencia


-Indagar sobre los signos matemáticos.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

FC.-Presentar material concreto como (palos , semillas, piedras)-Dividir dos conjuntos de piedras, semillas, palitos. uno con muchas y otro con menos, en el piso.FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso.FG. Colocar el signo correspondiente ><= en cartulina.FR.- Realizar varios ejercicios juntamente con los niños-Corregir errores.

TRANSFERENCIA DEL N.C-Realizar conjuntos en la pizarra y colocar el signo correspondiente cada niño.

AA ContesteQué es multiplicar……………………………………………………………………………..Resuelve :Eduardo tiene 8 carros y 4 motos ¿Cuántas ruedas de carro y de moto, tiene en total?

Representa, mediante conjuntos, esta suma y luego multiplica.

3+3+3+3=

Veces =

X =

. =

En qué consiste el modelo geométrico:……………………………………..…………………………………….


AA1. Pinta el conjunto que tiene

mayor cantidad de elementos y coloca el signo mayor, menor, igual según corresponda.

2. Lee la relación de correspondencia y une los elementos del conjunto de partida y del conjunto de llegada que la cumplen.

3. Escribe el número o el signo que haga falta.

AMPRERREQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTULA DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre le modelo geométrico de la multiplicación.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

C-Presentar el material a utilizar cubos-Utilizar los cubos para realizar multiplicaciones utilizando el modelo geométricoG-Representar gráficamente la multiplicación en la pizarra.-Explicar lo que es el modelo geométrico. S-Representar simbólicamente la operación.R. Resolver multiplicaciones en la pizarra utilizando el modelo geométrico.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geométrico. en el cuaderno de apuntes. En un desfile pasa una comparsa de 7 columnas y 5 filas ¿Cuántos bailarines participaron en esa comparsa?

A.A1. Observa cada representación geométrica y complétala con la multiplicación respectiva.………filas…… ..columnas…..x….=……2. Completa los cuadros de doble entrada y dibuja los arreglos rectangulares que corresponden.Operador : x 5Entrada

1 2 3 4

Salida

4. Representa, mediante modelos geométricos, el doble y el triple del nueve .Escribe el proceso por medio de una suma y una multiplicación.

9+9=18X=.=

+ += X= = 5.Descubre el operador y completa la tabla .Utilizando material concreto para hacerlo.

Pulpo tentáculos

1 2 4 7 98 2

440

48

64

RECURSOS Palos semillas piedras, texto cartulinas Cubos, texto y cuaderno de trabajo.

EVALUACIONINDICADOR

ES DE LOGRO

Emplea signos matemáticos en una relación de correspondencia

Utiliza modelos geométricos para multiplicar.Completa máquinas multiplicativas.

TECNICA E INSTRUME

NTO

PRUEBA CUESTIONARIO

PRUEBA CUESTIONARIO


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1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.


1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, OBSERVACIÓN DIRECTA

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA.

La Parroquia

La Parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios .Cuando se encuentra localizada dentro de la ciudad , se denomina urbana : si está en el campo,

rural.

Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación, para llevar una vida digna y sentir que el Buen Vivir se cumple en su localidad.

Dignidades de la parroquia

En lo eclesiástico, el cura párroco es la autoridad: en tanto que en lo civil, lo son la junta parroquial y el teniente político.


Suelos del Ecuador.

Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas,como también su densidad y humedad; así, los más representativos son:

Suelos aluviales Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andinay en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, comolos saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.

Suelos sobre proyecciones locales; Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidades baja.

Suelos sobre materiales antiguos:; Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.

Suelos con coalinita.: Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores dela Costa, Sierra y Amazonía.

Suelos minerales: Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islasGalápagos y el sur de los Andes.

3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 82 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 30-31. Primera edición año 2010

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Identidad local y nacional La localidad, expresión de relaciones

naturales y sociales.Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus Irregularidades


Explicar que es una parroquia y su organización administrativa en función a la atención de las necesidades de la comunidad.

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación y la interpretación de fotos, imágenes del estado del suelo en la localidad

Temas La Parroquia Suelos del Ecuador


PRERREQUISITOS Ejecutar la dinámica ritmo.Indagar sobre los barrios antiguos y modernos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre mi parroquia.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O. Presentar un mapa de la parroquia de Julio Andrade. Delimitar el tema a estudiarse.

D.

AARealizar un organizador grafico sobre las clases de suelo.Leer y analizar el texto de ciencias naturales pág. 31.

Identificar a la parroquia de Julio Andrade en el mapaExplicar el porque Julio Andrade es una parroquiaI.Identificar características sobresalientes de la parroquiaSacar el texto y leer en la página 82Analizar la información.C. Establecer semejanzas y diferencias entre la parroquia de Julio Andrade con otras parroquias A llegar a una conclusión de lo que es una parroquiaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico sobre la parroquia de Julio Andrade.


AA1.Completar la siguiente ficha Nombre de su parroquia……………………………….Tipo de parroquia………………………………...Servicios básicos………………………………..Lo que necesita………………………………..2. Lee las siguientes actividades encargadas a la junta parroquial y al teniente político. Comenta en clase si se cumplen o no en tu parroquia.

El desarrollo de espectáculos públicos.

Coordinar, con la policía, los operativos de control de la delincuencia.

Controlar que los precios de los productos que se venden en el mercado sean los justos.}

AMPRERREQUISITOSRevisar el trabajo autónomo.Explorar conocimientos sobre el tema anterior Clases de suelo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Indagar conocimientos sobre los Suelos del Ecuador.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.OObservar el mapa del texto de ciencias naturales pág. 30.HPlantear hipótesisTodos los suelos del Ecuador son los mismos.E.Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada.CComparar los diversos suelos existentes en el Ecuador.Establecer semejanzas y diferencias entre los diversos suelos existentes en el Ecuador.ALeer el texto de ciencias naturales en la pág. 31.Analizar las características de los

diversos suelos del Ecuador.GDeterminar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de suelos del Ecuador.Elaborar un mapa conceptual sobre los diversos suelos del Ecuador.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.Localizar los tipos de suelos del Ecuador en el mapa del texto.

.A.A Realizar la actividad de evaluación del cuaderno de trabajo de ciencias naturales pág. 14.

1. En el siguiente mapa identifica , localiza y colorea:

2. En el mapa ubica la región en que se encuentra tu provincia, señálala con un color diferente y determina los beneficios de contar con ese tipo de suelo.

RECURSOS Mapa de la parroquia, texto Texto de Ciencias Naturales., Cuaderno de trabajo de ciencias naturales


DE LOGRO

Diferencia entre parroquias urbanas y ruralesReconozco necesidades de mi parroquia.

Localiza los tipos de suelos del Ecuador en un mapa.Relaciona su provincia con el tipo de suelo que predomina, considerando.

un mapa.TECNICA E

INSTRUMENTOPruebas

Cuestionario

Pruebas

Cuestionario


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1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Mi cantón

El cantón es la agrupación de parroquias urbanas y rurales .Posee una bandera , un escudo, y un himno que lo identifica y una cabecera cantonal.

Por ejemplo, en el mapa puedes observar los cantones Cuenca. Chordeleg, Girón, entre otros .

El principal responsable del buen funcionamiento de un cantón es el consejo municipal , formado por el alcalde o alcaldesa , quien preside el municipio , y los concejales que ayudan a gobernar y son elegidos por votación popular para un período de cuatro años .

El cantón o los cantones próximos que tengan una población que represente al 7 por ciento de la población de todo el país pueden convertirse en distritos metropolitanos, como es el caso del cantón Quito.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

EL mapa.

Se pueden representar muchas cosas en un mapa. Las personas que lo hacen se llaman cartógrafos. Los mapas que describen elementos específicos se llaman mapas temáticos, y existe una gran variedad de ellos.

En un mapa, usualmente, encontraremos un recuadro de referencia o clave , la cual contiene varios colores para indicar la altura o la profundidad de los accidentes geográficos , junto con líneas llamadas curvas de nivel.

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 84 Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 29. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Identidad local y nacional Identidad local y nacional

Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo La tierra ecuatorianaDestreza con criterio de

desempeñoReconocer cómo se forma un cantón , quienes son sus autoridades en relación con la atención de las necesidades del entorno social y natural.

Reconocer el territorio ecuatoriano como parte de planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico.

Temas Mi cantón El mapa Distribución de tareas (5)

Tiempo tentativo (25) AMPRERREQUISITOS Ejecutar la dinámica ritmo.Indagar sobre los barrios antiguos y modernos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre mi cantón.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O. Presentar un mapa del cantón TulcánDelimitar el tema a estudiarse.

D.Identificar al cantón Tulcán en el mapa

AADibuje los símbolos que tienen los mapas.Como se llaman las personas que hacen mapas.Dibuje el mapa político del Ecuador.Dibuje el mapa fisico del Ecuador.

Explicar lo que es un cantónI.Identificar características sobresalientes del cantón.Sacar el texto y leer en la página 84Analizar la información.C. Comparar con otros cantones de la provincia.A llegar a una conclusión de lo que es una cantón.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico sobre el cantón Tulcán.


AACuestionario

1. Completa con las palabras del recuadro , el siguiente párrafo

Servicios públicos cabecera cantonalalcaldealcaldesaconcejalesconsejo municipalurbanasrurales

AMPRERREQUISITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre los mapas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

O. Presentar un mapa físico y político del Ecuador.Delimitar el tema a estudiarse.

El cantón está formado por parroquias …………..y……. D. Explicar lo que son los mapas

I. Identificar características sobresalientes de los mapasSacar el texto y leer en la página29Analizar la información.C. Establecer semejanzas y diferencias entre el mapa físico y político del Ecuador.A llegar a una conclusión de lo que son los mapas}TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Identificar en le mapa lugares del Ecuador.

A,.A1. Escriba los nombres de los

diferentes tipos de mapas.2. Observemos los símbolos de

un mapa y escribamos su significado.

3. Dibujemos los símbolos que encontramos en un mapa político.

4. Unir según correspondaColor café profundidades del marColor verde altura de las montañas.Color azul las llanuras.

RECURSOS Mapa, texto y evaluación. Mapa físico y político del Ecuador.EVALUACION

INDICADORES DE LOGRO

Diferencia entre parroquias urbanas y rurales.Reconozco necesidades de mi parroquia.

Reconoce el territorio ecuatoriano en materia cartográfico.


PRUEBA CUESTIONARIO

PRUEBA CUESTIONARIO


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1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS

1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL



2.1 AREA: CULTURA FISICA

2.2 METODO: MIXTO

2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN


BAILE Bomba

El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.

3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos-ecuatorianos-bomba.html

3.- ESTRUCTURA

http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos-ecuatorianos-bomba.html

http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos-ecuatorianos-bomba.html

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Crear Movimientos.

Baile "bomba” ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento

-Realizar trotes en el entorno del patio.- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.

ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales

-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello.-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro.

b) Desarrollo de habilidades y destrezas.

O.-Presentar a los niños los pasos del baile.C.-.Captar los pasos de baile. D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno..A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.

-Cd.-Grabadora.-Patio.

PROGRESO MOTORDemuestra correctamente coordinación de los pasos en el baile.

-Emite coherencia entre el sonido realizado y del movimiento de su cuerpo.

C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción.

ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.


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Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero

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