Planificador de proyectos 1

Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Adriana Delgado Palacio y Ana Cecilia Valdés Hernández.

1.2 Correo electrónico

[email protected] y [email protected]

1.3 Nombre de la Institución Educativa

Inem Jorge Isaacs – sede: Las Americas

1.4 Dirección de la institución educativa

Cra. 5N No.61-126 Barrio: Flora Industrial.

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La sede las Américas está ub icada en la Comuna 6, estratificación 1 y 2, el perfil de los egresados: son niños

con nivel académico básico, muy pocos alcanzan el nivel alto.

Su nivel socioeconómico es bajo, pues hay madres y padres desempleados, algunos están ausentes pues

han ido a otros países para buscar un mejor nivel económico para sus hijos; por lo tanto, los niños y niñas

están muchas veces representado por uno de los padres o por un familiar que generalmente es uno de los

abuelos o por un tío(a).

1.7 Georeferencia

https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,-

76502405.17z/data=!3m1¡4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

HACIA EL RESCATE DE UNA ADECUADA SALUD Y NUTRICIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA

PRIMARIA.

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ES


mailto:[email protected]


2.2 Resumen del proyecto

El tema consiste en dar a conocer a los estudiantes el valor nutritivo de los alimentos, con el ob jeto de :

Incentivar a un cambio de actitud en la población estudiantil, evitando los excesos de alimento que más tarde

puedan ocasionar patologías, que atenten contra la salud.

Crear buenos hábitos alimenticios que fortalezcan la nutrición y la salud, para mejorar a sí la calidad de vida.

Concientizar sobre la dieta alimenticia, para evitar excesos que desencadenen en trastornos alimenticios,

como la bulimia y la anorexia, además lograr que ellos consuman los alimentos que se brindan en el

restaurante escolar.

Pensamos desarrollarlo mediante el manejo de las tic, utilizando recursos como los b logs elaborados por

nosotros y por otras personas donde se les informe de los nutrientes y la clasificación de los alimentos,

elaborando mapas mentales utilizando la herramienta cacoo, páginas web que contengan información sobre el

tema, además con elaboración de crucigramas, sopa de letras, collage, que permita visualizar y comprender la

importancia de alimentarnos b ien.

Esperamos que los padres de familia nos apoyen orientando las actividades de tarea y colaborando con los

materiales que se les pida como cartulina, insumos para la elaboración de una ensalada de frutas… durante

este proceso esperamos que los estudiantes valoren los alimentos del restaurante e inviten a otros

estudiantes a consumir lo que les sirven en el restaurante.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales y Artística.

Los contenidos serían:

1. LOS ALIMENTOS

1.1 Conocimientos previos sobre los alimentos.

1.2 Clasificación de los alimentos según sus nutrientes:

1.2.1 Grupo de las frutas y los vegetales

1.2.2 Grupo del pan y los cereales.

1.2.3 Grupo de las grasas y los azúcares.

1.2.4 Grupo de los lácteos y las carnes.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

2° y 4° de Básica Primaria.

2.5 Tiempo necesario aproximado

12 a 16 clases

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Identifico transformaciones de mi entorno a partir de

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten

Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los





la aplicación de algunos principios

físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo

de tecnología.

desarrollarse en un entorno y que puedo

utilizar como criterios de clasificación.

derechos de las niñas y los niños.

Participo constructivamente en procesos

democráticos en mi salón y en el medio escolar.

Reconozco y rechazo las situaciones de

exclusión o discriminación en mi medio escolar.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los ob jetivos de su proyecto, analice su

pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1. Los alimentos 1.1 Conocimientos previos de los alimentos. 1.2 Clasificación de los alimentos según sus nutrientes: 1.2.1 Grupo de las frutas y los vegetales. 1.2.1 Grupo del pan y los cereales. 1.2.2 Grupo de las grasas y los azúcares. 1.2.3 Grupo de los lácteos y las carnes.

Manejar información sobre las siguientes preguntas: ¿Qué son los alimentos?, ¿Por qué tenemos que alimentarnos?, ¿Cómo se clasifican?, ¿Cuáles son los nutrientes que nos proporcionan los alimentos? Y ¿para que nos sirven los nutrientes de los alimentos que consumimos?

Utilizar sus conceptos para resumir en una página de Word, y dar así respuesta a las preguntas anteriores.

Consultar los nutrientes de las frutas y los vegetales, con la función que cumplen en el organismo humano.

Elabora un resumen de los nutrientes de las frutas y verduras que consume en el restaurante, en su página de Word.

Elaborar un crucigrama y una sopa de letras, sobre las frutas y las verduras, teniendo en cuenta sus nutrientes.

Elaborar un collage sobre las frutas y verduras.

Consultar los nutrientes del pan y los cereales, las grasas y los azúcares, y su función en el organismo humano.

Elaborar su reflexión en su página de Word y realizar una tabla con los alimentos del restaurante, que les proporcionan energía.

Elaborar una sopa de letras donde se reconozcan los alimentos como el pan, los

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspectos y limitaciones físicas.





cereales, las grasas y los azúcares, colocada en la wiki.

Elaborar un collage con los alimentos que les proporcionan energía.

Consultar los nutrientes que contienen la leche y las carnes, y su función en el organismo humano.

Responder un crucigrama con los lácteos y las carnes y otros alimentos vistos en clase.

Resumir en su página de Word, por medio de una tabla, los grupos de los alimentos que recibe en el restaurante, sus nutrientes y funciones en el organismo humano.

Observación de un video de youtube, sobre los alimentos.

Realizar pirámide de alimentos con sus porciones, colocada en la wiki.

Elaborar un collage con los lácteos y las carnes.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Explico la importancia de una

alimentación balanceada en el ser humano.

Identifico los nutrientes que contienen los alimentos que contribuyen al buen desarrollo y crecimiento del niño(a).

Describo el efecto de la energía que producen los alimentos en el desarrollo para realizar diversas actividades en la vida cotidiana.

Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.

Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de las otras personas.

Establezco relación entre la información y los datos recopilados.

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspectos y





que obtengo.

Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.

limitaciones físicas.

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

1. ¿Qué son los alimentos?

2. ¿Por qué tenemos que alimentarnos? 3. ¿Cómo se clasifican los alimentos? 4. ¿Cuáles son los nutrientes que nos proporcionan los alimentos? 5. ¿Para qué nos sirven los nutrientes de los alimentos que consumimos?

4. HABILIDADES PREVIAS

Conocimientos previos sobre los alimentos.

Reconocer los grupos de alimentos.

Identificar los nutrientes básicos de los alimentos.

Reconocer los alimentos que consume.

Identificar las funciones de los alimentos en el organismo humano.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Quiero que mis estudiantes aprendan sobre: Los alimentos y su Clasificación según sus nutrientes: - grupo de las frutas y vegetales. - grupo del pan y los cereales. - grupo de las grasas y los azúcares. - grupo de los lácteos y carnes.

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

A través de preguntas, para indagar sus conocimientos y a partir de allí hacer que el mismo consulte en la

web, reflexione y concluya. Además de ofrecerle otras herramientas como: explicaciones previas, elaboración

de mapas mentales, videos, crucigramas, sopas de letras.

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Uso de herramientas como: -Mapas mentales elaborados en www.cacoo.com -Videos de youtube -Páginas web de consulta como: b logs y wikis educativas. -Páginas web para realizar sopas de letras, crucigramas y collage.




http://www.cacoo.com/


5.4 Conocimiento Pedagógico–Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

Se harán preguntas, para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes; luego se procede a

hacer consulta, redactar sus conceptos y hacer una puesta en común. Se hará explicación sobre los

alimentos.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

Las herramientas para las preguntas anteriores, serán: unirse en la wiki, para dar respuesta a las preguntas

orientadoras del proyecto, elaborar la evaluación diagnóstica, para luego proceder a la presentación de un

mapa mental, para explicar que son los alimentos, la necesidad de alimentarnos e introducir la clasificación

de los alimentos. Consulta de páginas web, para aclarar concepto, hacer ejercicios interactivos en la wiki .

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Mediante el uso de la web : páginas de consulta, participando en la wiki y el mapa mental, los estudiantes

elaboraran sus propias reflexiones y conclusiones sobre el tem a, elaborando collage, sopa de letras y

crucigramas. Estas reflexiones las irán acumulando en un documento (página de Word), que previamente han

creado e introducido en una carpeta con su nombre.

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología

en la sociedad.

Las implicaciones sociales de la ciencia - tecnología en la sociedad, se verá reflejada en el momento en que el

estudiante sea autónomo en su aprender a aprender utilizando la tecnología de manera racional, con

responsab ilidad, dentro del respeto por su entorno, el respeto por sí mismo y por los demás. Que el estudiante

sea capaz de plantear problemas y a su vez buscar soluciones, partiendo de un soporte conceptual que le

ayude a ser crítico, solidario y colaborador.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que

debe ser coherente con los ob jetivos, competencias, actividades, evaluación…

Creatividad e innovación. Comunicación y colaboración.

Alfabetización en TIC Iniciativa y autonomía.

Habilidades sociales e interculturales.

Habilidades de aprendizaje e innovación

xCreatividad e innovación





Pensamiento crítico y resolución de problemas

x Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

x Iniciativa y autonomía

x Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Utilización de la wiki, para el aprendizaje colaborativo: https://valherana.wikispaces.com/Presentaci%C3%B3n+de+mi+proyecto En esta herramienta contestará las preguntas orientadoras del proyecto, una evaluación diagnóstica, como preámbulo al desarrollo de este. Posteriormente hará ejercicios interactivos en la wiki.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Para iniciar, se dará informe sobre el proceso a seguir durante el proyecto, partiendo de los recursos web a

utilizar.

Se hará inicialmente partiendo de los saberes previos de los estudiantes mediante las preguntas orientadoras del proyecto, donde tendrá que participar en la wiki con sus compañeros de grupo. Resueltos los interrogantes, elaborará la evaluación diagnóstica. Se hará una puesta en común, para proceder a consignar en el documento de Word, previamente creado por el estudiante, con su respectiva carpeta, las reflexiones que resulten de la puesta en común. Se cerrará este, primer momento, con la elaboración de un collage.

En el segundo momento, se hará explicación sobre la clasificación de los alimentos mediante un mapa mental,

luego el estudiante hará consulta del grupo de alimentos: “frutas y verduras” en algunos b logs y páginas web,

teniendo en cuenta las frutas y verduras que recibe en el restaurante escolar y los nutrientes que le aportan a

su organismo, además hará reflexión personal del tema que consignará en su archivo . Posteriormente

elaborará una sopa de letras y un crucigrama colocado en la wiki, con sus compañeros, además de un collage

sobre las frutas y las verduras.

En el tercer momento, se retoma los alimentos vistos en la clase anterior “las frutas y las verduras”, para

aclarar dudas y recordar los nutrientes. Se hará explicación magistral del grupo de los alimentos energéticos

“el pan y lo cereales, las grasas y los azúcares”, luego se procede a realizar la consulta a través de la web,

con su respectiva reflexión y consignación de su trabajo en su archivo, además elaborará una tab la con los





alimentos del restaurante, que le proporcionan energía. Posteriormente, realizará una sopa de letras de donde

reconozca los alimentos energéticos y el respectivo collage de los alimentos energéticos.

En un cuarto y último momento, se retoman los alimentos vistos en las clases anteriores, recalcando los

nutrientes que contienen y la necesidad de consumirlos. Se explica el grupo de los lácteos y las carnes . El

estudiante hará consulta del tema en la web, procederá a consignar en su archivo, elaborando una tab la con

los alimentos que consume del restaurante, con sus respectivas funciones en el organismo y los nutrientes

que contienen. Observará un video de youtube sobre los alimentos, para afianzar todo lo que ha trabajado

hasta el momento. Posteriormente entrará a la wiki, para elaborar un crucigrama sobre todos los grupos de

alimentos que ha aprendido y una pirámide de alimentos con las porciones que debe consumir. Finalmente

elaborará un collage sobre” la leche y las carnes”.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular: PCA (plan curricular por asignatura), DPCA (desarrollo del plan curricular por asignatura) ,

Rubricas, listas de verificación.

7.3 Recursos

Consulta de páginas web, que le aporten contenido sobre los alimentos, como los b logs, wikis educativas. Materiales como cartulina, láminas sobre los alimentos, pegante, tijeras, marcadores, regla.

Páginas interactivas como educaplay y zonaclic.

Manejo de Microsoft Word, para producir sus propias reflexiones sobre el tema o consignar lo aprendido.

Videos de youtube, para aclarar lo estudiado durante el proyecto.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?

Nuestro proyecto tiene en cuenta el PEI de la institución en donde se enmarca el currículo de Ciencias

Naturales de todos los grados, está acorde con el plan del área, el PCA (plan curricular por asignatura) y el

DPCA (desarrollo curricular por asignatura).

El aula de clase estará distribuida por filas de mesas con sus asientos, lo que reduce el espacio en el aula,

pues es esta muy pequeña. Se espera que al implementar el modelo 1:1, se debe tener en cuenta no solo el

espacio, sino también la distribución de la red, la luz y la ventilación.

El uso de los notebooks se hará en modelo 1:1, donde cada estudiante estará conectado con el administrador

del aula, para ser supervisado su trabajo y recib ir sus actividades.

El tiempo con tecnología en la clase se hará de acuerdo al horario de las clases, al igual que el uso del tab lero

interactivo.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Inicialmente, se harán las preguntas orientadoras del proyecto, participando en la wiki.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la heteroevaluación y la Coevaluación?

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?





Realizará la Evaluación diagnostica, subida en la wiki. Luego se hará una puesta en común para consignar sus reflexiones en la página de Word.

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le

permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices

de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de

campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las

habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades

superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y

con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante , referenciar los link a las URL.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de

las evidencias, el plan de mejora

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?




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