ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

JOSÉ LUIS ALCALÁ BLANCOJOSÉ LUIS ALCALÁ BLANCO

¿SOMOS LECTORES

COMPETENTES?

A MANERA DE MOTIVACIÓN

OBSERVA ESTAS PALABRAS Y SEÑALA QUE TIENEN DE PARTICULARIDAD:

OSO, ORO, ANA, OTTO, RECONOCER, SERES, SOMOS.

A MANERA DE MOTIVACIÓN

AHORA OBSERVA ESTAS ORACIONES Y MENCIONA SUS PARTICULARIDADES:

OÍR ESE RÍO. LA RUTA NATURAL. NO SUBAS ABUSÓN. AMIGO NO GIMA OJALÁ EMA AME AL AJO.

LAS PALABRAS QUE SE LEEN IGUAL AL DERECHO O AL REVÉS SE LLAMAN:

PALÍNDROMAS (Término griego

Que significa “Desandar loAndado”)

CAPÍCUAS (Vocablo latino que

Quiere decir “cabeza y cola).

EN EL CASO DE LAS ORACIONES ESTARÍAMOS HABLANDO DE

ORACIONES PALÍNDROMAS O CAPÍCUAS

CONCLUSIÓN

UNA PALABRA O FRASE QUE SE LEA IGUAL DE DERECHA A IZQUIERDA QUE DE IZQUIERDA A DERECHA,

O SEA, QUE SUENE LO MISMO SI SE LEE AL DERECHO O AL REVÉS, ES UNA PALABRA PALÍNDROMA

O CAPÍCUA.

TESIS

El nivel lector de los latinoamericanos es elemental, pues se les enseña a “leer” (decodificar fonética y primariamente) pero no a comprender.

Argumento 1 Argumento 2 Argumento 3

DERIVADA

ARGUMENTO Nº 1

Pruebas estandarizadas en los diversos niveles educativos muestran pobres desempeños en competencia lectora.

ARGUMENTO Nº 2

Ningún currículo nacional muestra absoluta preocupación por FORMAR en competencias lectoras.

ARGUMENTO Nº 3

Se tiene la creencia que las dificultades lectoras solo pueden ser superadas a través de continuas y repetitivas.

CONCLUSIÓN

ES INDISPENSABLE QUE LOS PROFESORES

DESARROLLEN COMPETENCIAS LECTORAS PARA

ENSEÑAR A LOS NIÑOS A APREHENDER LEYENDO

CONCLUSIÓN FINAL

TODO PROFESOR DEBE PROMOVER Y ENSEÑAR LAS

COMPETENCIAS DEL LENGUAJE NECESARIAS PARA

QUE SUS ESTUDIANTES SEAN LECTORES

COMPETENTES DE ALTO NIVEL, PUESTO QUE SOLO

ASÍ TENDRÁ POSIBILIDADES DE DESARROLLAR

APRENDIZAJES DE CARA A LA DINÁMICA

ECONÓMICA QUE PLANTEA EL SIGLO XXI

ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN AL TEXTO

PROPÓSITO DE LA LECTURAPROPÓSITO DE LA LECTURA ¿Qué busco en este texto?¿Qué busco en este texto?

EsparcimientoEsparcimiento CulturaCultura EstudioEstudio InvestigaciónInvestigación

La lectura con propósito de estudio requiere La lectura con propósito de estudio requiere de mayor trabajo intelectual y de la de mayor trabajo intelectual y de la aplicación de estrategias diferentes.aplicación de estrategias diferentes.

ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN AL TEXTO

PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN Nos prepara para afrontar la lectura con Nos prepara para afrontar la lectura con

herramientas o técnicas que faciliten su herramientas o técnicas que faciliten su comprensión.comprensión.

Es necesario tomar en cuenta nuestras Es necesario tomar en cuenta nuestras habilidades metacognitivas.habilidades metacognitivas.

ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN AL TEXTO

ACTIVACIÓN DEL CONOCIMIENTO PREVIO

Analizar el título del texto, para: Conocer de qué trata el texto. Cuál es el enfoque que le da el autor.

Estas acciones recuperar los conocimientos previos que inciden sobre la construcción de significados del texto.

Analizar el índice para vislumbrar el contenido de la obra.

Es importante leer la contracarátula, la introducción y resúmenes de cada capítulo.

Es necesario detenernos en los gráficos y cuadros.

CONCLUSIÓN

• Se logra una visión global del texto.

• Se tiene una idea de su extensión y profundidad.

• Se conoce el contenido lo que nos permitirá seleccionarlo.

• Evitamos las distracciones y centramos la atención en puntos específicos.