POR COMPETENCIAS. SEMESTRE: III ASIGNATURA: · PDF file4 Apertura del curso. Objetivo:...

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DIRECCIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA: Biología I HRS: 64

ACADEMIA: Ciencias Biológicas.

COORDINACIÓN: Zona 1

FECHA: Junio 2012 Profesor Leonardo López Uribe Profesor Jesús Manuel Gámez Limón

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COORDINADOR DE ZONA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: III

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DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

Dr. Jorge Alberto Rodríguez P. Plantel 01

QFB. Aníbal Ordoñez Ordoñez Plantel 01

IQ. Luciano González García Plantel 18

Biol. Georgina Rendón Hernández

Plantel 23

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA)

Dr. Jorge Alberto Rodríguez Posada

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 8 OCTUBRE, 21 NOVIEMBRE Y 10 DICIEMBRE 2012

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

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NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

Lic. Martin Alonso Avilés Profesor Ramiro Espericueta Reyna

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS

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Apertura del curso. Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la asignatura Presentar las competencias disciplinares, desempeños a lograr y numero de bloques

Por medio de una presentación en power point.

Computadora, cañón, software, pantalla 20 AGOSTO 2012

2. Actividades de aprendizaje

Dar a conocer las diferentes actividades colaborativas e individuales

Integrando equipos colaborativos

Pintarrón, marcador 20 AGOSTO 2012

3. Evidencias

Indicar el tipo de evidencias a realizar Cuadro Sinóptico Mapa cognitivo

Ejemplificando las diversas evidencias a realizar

Pintarrón, marcador 20 AGOSTO 2012

4. Tarea integradora

Describir los diversos tipos y su importancia

Por medio de un ejemplo Pintarrón, marcador 20 AGOSTO 2012

5. Portafolio

Explicar los aspectos que debe cubrir el portafolio.

A través de una explicación oral.

Pintarrón, marcador, copias del portafolio de evidencias.

20 AGOSTO 2012

6. Instrumentos de Evaluación

Dar a conocer el manejo de las rubricas

Proporcionarles fotocopias de la rubrica

Fotocopias de la rubrica 21 AGOSTO 2012

7. Formas y Momentos de la Evaluación Presentar las formas y tipos de evaluación: diagnostica, formativa, sumativa

Mediante preguntas directas la evaluación diagnostica, la formativa se realiza durante la elaboración de las evidencias, y la sumativa al momento de recopilar las evidencias y portafolios

Rubricas, cuadernos, evidencias, portafolio

21 AGOSTO 2012

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque.

Establecer los criterios de evaluación Evidencias 50% Portafolios 50%

Proporcionarles el portafolio de evidencias del alumno

Copias del portafolios de evidencias 21 AGOSTO 2012

9. Acuerdos y normas de trabajo Establecer y definir las reglas del trabajo en conjunto con el grupo.

Mediante una plenaria Pintarrón y marcador. 21 AGOSTO 2012

10. Evaluación diagnóstica Identificar el nivel de conocimiento previo de los alumnos

Por medio de preguntas directas, lluvia de ideas

Pintarrón y marcador 21 AGOSTO 2012

ENCUADRE

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: I Reconoces a la Biología como ciencia de la vida

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación: Los efectos de la comida chatarra en los seres humanos

PERIODO: FECHA DE INICIO: 21 Agosto FECHA DE TÉRMINO: 30 Agosto SESIONES: 2

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 3. Elige y practica estilos de vida saludables 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea

las hipótesis necesarias para responderlas. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece 13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica física y ecológica de los sistemas vivos.

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

1.- Identifica el campo de estudio de la biología y su interrelación con otras ciencias. 2.- Reconoce las aplicaciones de la biología en su vida cotidiana y el impacto ambiental, social y económico de sus aplicaciones. 3.-Reconoce el carácter científico de la biología

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

*Biología: como ciencia. *Relación entre biología y otras disciplinas *Niveles de organización de la materia viva *Características de la ciencia *Características del método científico aplicado a la Biología

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

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Contex- tualización de la TI:

Proyecto de investigación : El Efecto de la comida chatarra en los seres humanos La comida chatarra es de amplio consumo por los jóvenes, esta ocasiona múltiples daños en los niveles de organización del ser humano, los alumnos en equipos colaborativos identifican los daños que ocasiona a dichos niveles y comprueban las causas por medio de una investigación documental, comentan

alternativas de solución.

Instruccio- nes Generales:

La Presente TI espera que el alumno identifique la importancia de la comprobación de los hechos a través del método científico, para lo cual realiza una hipótesis del efecto de la comida chatarra en el organismo y mediante una investigación documental comprueba su autenticidad o falsedad, presentando un reporte escrito como producto y exponen la relación de los efectos en el ser humano. En equipos colaborativos de 5 integrantes presentaran las siguientes actividades: 1.-Identifica los niveles de organización de la materia en un cuadro sinóptico para comprender como está formado el ser humano 2.- Elabora un reporte escrito donde describe los siguientes puntos: Plantear un problema sobre los daños que ocasiona la comida chatarra, Enunciar una hipótesis del problema planteado, Investiga los factores por los cuales la comida chatarra ocasiona el problema planteado y verifican la autenticidad o falsedad de su hipótesis. 4.- Los equipos realizan una presentación en power point relacionando los daños que ocasiona la comida chatarra en los niveles de organización de la materia, dando alternativas de solución al problema 5.- En plenaria comentar su punto de vista del tema abordado 6.- Fecha probable de entrega 30 de Agosto 2012 y tiene un valor de 50 puntos

Actividades a realizar en la T.I.:

Actividades Evaluación

1.- En forma individual elabora un Cuadro sinóptico de los niveles de organización de la materia para identificar la forma en la que están conformados los seres vivos. 2.- En equipos de trabajo realizan un reporte escrito previo análisis de la información investigada, con los siguientes puntos: Planteamiento del problema, hipótesis, comprobación de la hipótesis. 3.- En equipos de trabajo realiza una presentación en power point donde describe la relación del efecto de la comida chatarra en los niveles de organización de la materia, propone alternativas de solución al problema. 4.- Participación individual en plenaria donde dará a conocer su punto de vista del problema que se trato.

D F S evidencias e instrumentos Peso %

30%

20% _____

50%

*

* *

* *

Reporte Escrito Rubrica Exposición Rubrica

Recursos www.colegiosanfrancisco.com/Trabajos/.../page0004.htm es.wikipedia.org/wiki/Comida_basura nutricionysalud.org.es/carbohidratos-alimentos

www.biox.com.mx/articulos/grasas.htm Libro: Biología I Autor: Ángeles Gama Fuertes Ed. Pearson

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

http://www.colegiosanfrancisco.com/Trabajos/.../page0004.htm

http://www.biox.com.mx/articulos/grasas.htm

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación: Los efectos de la comida chatarra en los seres humanos

Nombre del alumno( s) : _____________________________________________________________

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Aspectos EXCELENTE MUY BIEN BIEN INSUFICIENTE

Reporte escrito Valor 30 puntos

Presenta todos los aspectos solicitados Describe los pasos del método científico de manera congruente.

30 puntos

Presenta todos los aspectos solicitados. Describe de manera parcial los pasos del método de manera congruente. .

20puntos

Presenta algunos de los aspectos solicitados. Describe solo algunos pasos del método científico.

15 puntos

No Presenta algunos de los aspectos solicitados. Describe solo algunos pasos del método científico. 10 puntos

Exposición Valor 20 puntos

. Presenta material adecuado en presentaciones power point. Explica los aspectos más relevantes dando respuesta a la hipótesis elaborada 20 puntos

Presenta material adecuado en presentación power point. Explica solo algunos aspectos relevantes y no da respuesta concreta a la hipótesis elaborada 15puntos

Presenta material escaso en presentación power point. Explica solo algunos aspectos relevantes y divaga en la respuesta de la hipótesis 10 puntos

No presenta material escaso en

presentación power point. Explica algunos aspectos relevantes y divaga en la respuesta de la hipótesis 5puntos

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

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Evaluación:

NO. HRS./ SESIONES 6 BLOQUE I

TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

1

1

1

APERTURA: Presentación de la tarea integradora * Diagnostico: Por medio de preguntas directas realizara un diagnostico de los conocimientos previos sobre

los temas del Bloque I. 1.- Que estudia la Biología. 2.- Cuales son las ramas de la Biología. 3.- En qué consiste el Método científico. 4.- Como se organiza la materia 5.- Características principales de la ciencia * Activación de conocimientos y conexión:

Por medio de ejemplos de problemáticas como: Origen de la tierra, la existencia de Dios, inducir a los alumnos a reconocer la importancia de la comprobación científica de los hechos para considerarlos como verdaderos * Aspectos a evaluar:

Cuadro sinóptico de los niveles de organización de la materia 25% Practica experimental #1 25% 50%

Tarea integradora 50% 100%

DESARROLLO: Desempeño # 1 – 2 Estrategia de enseñanza: Define la biología como ciencia y enumera los niveles de organización de la materia con apoyos visuales Estrategia de aprendizaje: Elabora un cuadro sinóptico de los niveles de organización de la materia, en el que ejemplifique y relacione a estos con el campo de estudio de la Biología y el de otras disciplinas relacionadas. Desempeño # 3 Estrategia de enseñanza: Describe mediante un mapa conceptual las características básicas de la ciencia: sistemática, metódica, objetiva, verificable y modificable así como la descripción de los pasos del método científico Estrategia de aprendizaje: Describe los pasos del método científico: Planteamiento del problema e hipótesis en un organizador grafico considerando el tema: Efecto de la comida chatarra en los seres humanos Desempeño 2 – 3 Estrategia de enseñanza Coordina en equipos colaborativos mixtos la elaboración de la Practica #1 Uso del Microscopio, resaltando la importancia que tiene como instrumento de comprobación científica Estrategia de aprendizaje: Realiza en equipos colaborativos mixtos la Practica de Lab.#1 Uso del microscopio entregando un reporte escrito

*

* * *

* *

Cuadro sinóptico Rubrica Reporte escrito de Practica de Laboratorio # 1 Rubrica

25% 25%

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

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1

1

CIERRE: Contesta un examen escrito de los aspectos básicos vistos durante el bloque para la autoevaluación luego intercambia en binas su examen para la autoevaluación. (se anexa cuadro en actividades de autoevaluación en el portafolios)

Presentación de la tarea integradora

*

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Biología I Autor: Ángeles Gama Fuertes Ed. Pearson Libro: Biología I Martha Patricia Velázquez Ocampo Ed, ST, Biología I Martha Eugenia Méndez Rosales Book Mart Manual de prácticas de Biología del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE II: Identificas las características y los componentes de los seres vivos

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto Social: Mi dieta ideal

PERIODO: FECHA DE INICIO: 3 Septiembre FECHA DE TÉRMINO: 27 Septiembre SESIONES: 4

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 3. Elige y practica estilos de vida saludables 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4.- Obtiene, registra sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos


1.- Comprende las características distintivas de los seres vivos. 2.- Explica la conformación química de los seres vivos a través del conocimiento de la estructura y función de los bioelementos y de las biomoléculas. 3.- Valora el papel de los bioelementos y las biomoléculas como componentes importantes en la nutrición humana

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE 1. Características de los seres vivos:

- Estructura, Organización, Metabolismo, Homeostasis, Irritabilidad. Reproducción, Crecimiento, Adaptación.

2. Propiedades del agua y su relación con los procesos en los seres vivos. 3. Estructura y función de biomoléculas orgánicas:

- Carbohidratos - Lípidos - Proteínas - Ácidos nucléicos.

4. ADN - Estructura, Replicación - ARN y síntesis de proteínas

Código genético


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Proyecto Social : Mi dieta ideal Existe una gran preocupación sobre que alimentos y cuanto debemos consumir. Es de suma importancia identificar nutrientes (biomoléculas) para mantener un buen estado de salud, que le permita realizar sus funciones vitales y así lograr un equilibrio interno (homeostasis) con el externo


En equipos colaborativos de 5 integrantes desarrolla el siguiente proyecto social: A).- Enlista alimentos ricos en carbohidratos, lípidos, proteínas y la cantidad de calorías que contienen por cada 100 gramos, B).- Investiga: 1.- la cantidad de proteínas, carbohidratos, lípidos que se requiere en una dieta balanceada 2.- La cantidad de calorías que contienen por cada 100 gramos, enlistando los de su mayor agrado.3.-Cantidad de calorías que se necesitan al día de acuerdo a la edad, sexo. Entregar reporte de investigación 4.-incluye referencias bibliográficas. C).- Determina su índice de masa corporal (IMC) para conocer su estado nutricional y entregar ficha técnica de la operación. D) En base a esta información realizan una dieta balanceada y que cumpla con la cantidad de calorías que se requieren, incluir almuerzo, desayuno, comida y cena, especificando el tipo de biomoléculas que contiene cada alimento, entrega una ficha técnica de esta información. E) Exponer las conclusiones al grupo en una presentación en power point. F) Los productos esperados son Reporte de Investigación, ficha técnica y exposición. Fecha probable de entrega 27 Septiembre 2012 y tiene un valor de 50 puntos



1.- De forma individual elaboran un listado de los alimentos ricos en carbohidratos, lípidos y proteínas y la cantidad de calorías que contienen por cada 100 gramos

2.- En equipos de trabajo investigación los siguientes aspectos plasmando los resultados en un reporte escrito a.- La cantidad de proteínas, carbohidratos, lípidos que se requiere en una dieta balanceada al día b.- La cantidad de calorías que contienen por cada 100 gramos, enlistando los de su mayor agrado. c.- Cantidad de calorías que se necesitan al día de acuerdo a la edad, sexo.

3.- En equipos de trabajo colaborativo obtendrán su peso y estatura para determinar su índice de masa corporal entregando una Ficha técnica donde describa el proceso realizado, en la misma ficha realizan una dieta balanceada que cumpla con la cantidad de calorías que se requieren al día, incluir almuerzo, desayuno, comida y cena, especificando el tipo de biomoléculas que contiene cada alimento. 4.- Exposición de conclusiones al grupo en una presentación en power point

D F S evidencias e instrumentos Peso % 20 20

10 50

* * * * *

Reporte de investigación Rubrica Ficha técnica Rubrica Exposición

Rubrica

Recursos www.midieta.com/article.aspx?id=23452 http://www.revistaciencias.com/publicaciones/EpyyZuAkEFIhidavyX.php Libro: Biología I Autor: Ángeles Gama Fuertes Ed. Pearson

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto Social: Mi dieta ideal

Nombre del alumno:____________________________________________________________________________________________

Criterios

Niveles de Logro

EXCELENTE MUY BIEN BIEN

Reporte de Investigación Valor 20 puntos

Desarrolla de manera adecuada los aspectos solicitados: 1) Cantidad de bioelementos que se requieren 2) Cantidad de calorías de los alimentos 3) Cantidad de calorías que se requieren al día 4) Formula para obtener IMC 5) Bibliografía

20 puntos

Desarrolla de manera adecuada solo algunos aspectos de los solicitados 1) Cantidad de bioelementos que se requieren 2) Cantidad de calorías de los alimentos 3) Cantidad de calorías que se requieren al día 4) Formula para obtener IMC 5) Bibliografía 15 puntos

Desarrolla parcialmente los aspectos solicitados. 1) Cantidad de bioelementos que se requieren 2) Cantidad de calorías de los alimentos 3) Cantidad de calorías que se requieren al día 4) Formula para obtener IMC 5) Bibliografía

10 puntos

Ficha técnica Valor 20 puntos

Desarrolla correctamente la fórmula para determinar su IMC. El reporte de la dieta cumple con los requisitos solicitados: Balanceada Cantidad de calorías Incluye todos los momentos Especifica el tipo de biomolécula 20 puntos

Presenta problemas para desarrollar la fórmula para determinar su IMC. El reporte de la dieta solo cumple con algunos de los requisitos solicitados

15 puntos

Presenta problemas para desarrollar la fórmula para determinar su IMC. El reporte de la dieta no cumple con los requisitos solicitados

10 puntos

Exposición

Valor 10 puntos

Describe de manera adecuada la necesidad de elaborar una dieta balanceada y distribuye de manera correcta las Biomoléculas que se requieren para mantener una buena salud, especifica las funciones de las biomoléculas 10 puntos

Describe de manera correcta la necesidad de elaborar una dieta balanceada y presenta problemas en la distribución de las Biomoléculas y s ele dificulta especificar las funciones de las biomoléculas 8 puntos

Presenta dificultades para desarrollar el tema

5 puntos


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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES 14 BLOQUE II TIPO DE EV.

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%


2 2

APERTURA: Presentación de la tarea Integradora Diagnostico: Por medio de una lluvia de ideas se identificara el nivel de conocimientos referentes a los temas del bloque. II ¿En qué consiste la homeostasis?, ¿Cuáles son los principales bioelementos? ¿Cuál es la función de los carbohidratos, lípidos y proteínas? ¿Cuál es la estructura del ADN? * Activación de conocimientos y conexión: Por medio de un foro de discusión planteara la importancia de identificar los nutrientes básicos para el funcionamiento adecuado de nuestro organismo e introducirlos al bloque *Aspectos a Evaluar: Evidencias del Portafolios 1.- Mapa mental de las características de los seres vivos 20% 2.- Reporte actividad experimental #2 20% 3.- Esquema de los ácidos nucléicos 10% Tarea integradora 50%

DESARROLLO: Desempeño # 1 Estrategia de enseñanza:

Explica con apoyos visuales y audiovisuales las características distintivas de los seres vivos. Estrategia de aprendizaje: En un organizador gráfico (mapa mental ) representa las características de los seres vivos resaltando la importancia de las biomoléculas para el desarrollo adecuada de ellas Desempeño # 2 Estrategia de enseñanza: Guía la elaboración de una práctica experimental en equipos, Describe las propiedades físicas las moléculas orgánicas que se relacionan con los procesos de los seres vivos en un mapa conceptual

*

*

*

*

Mapa mental Rubrica

20


14

3

2

1

4

Estrategia de aprendizaje: En equipos de trabajo colaborativo de 5 integrantes identifica a través de una actividad experimental (Practica # 2 Biomoléculas orgánicas) las principales Biomoléculas describiendo su estructura y su función en un reporte escrito. Complementa la actividad con un listado de los alimentos ricos en carbohidratos, lípidos, proteínas y la cantidad de calorías que contienen por cada 100 gramos. Desempeño # 3 Estrategia de enseñanza: Describe la importancia de las Biomoléculas en la estructura y funcionamiento del ADN mostrando imágenes de las estructuras que lo conforman Estrategia de aprendizaje: Elabora un esquema de los ácidos nucleícos describiendo su estructura y funcionamiento para valorar la importancia de los nutrientes en su conformación

CIERRE: Contesta una tabla referente a los temas del bloque, en equipos de trabajo

intercambian sus tablas para coevaluar sus conocimientos.( se anexa cuadro en actividades de autoevaluación en el portafolios)


*

* *

Reporte de práctica

experimental # 2 Rúbrica

Esquema Rubrica

20

10 50

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Biología I Autor: Ángeles Gama Fuertes Ed. Pearson Libro: Biología I Martha Patricia Velázquez Ocampo Ed, ST

Libro: Biología I Martha Eugenia Méndez Rosales Ed.Book Mart Manual de prácticas de Biología del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: III Reconoces a la célula como unidad de la vida

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Prototipo: La célula parte fundamental de los seres vivos

PERIODO: FECHA DE INICIO: 26 Septiembre 2012 FECHA DE TÉRMINO: 18 Octubre 2012 SESIONES: 4

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

3. Elige y practica estilos de vida saludables 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos


1.- Reconoce a la célula como la unidad fundamental del los seres vivos. 2.- Analiza las características básicas, el origen, la evolución, los procesos y la clasificación de las células

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

* La célula * Teoría celular * Teorías de la evolución celular * Tipos celulares: - Eucariota. - Procariota *Estructura y función de las células procariota y eucariota. *Células eucariotas:

- Célula vegetal - Célula animal

*Procesos celulares


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Prototipo: La célula parte fundamental de los seres vivos Los seres vivos están formados por células y estas realizan las funciones vitales básicas como: alimentarse, trabajar, crecer, dividirse y morir. Con la elaboración de este prototipo a los estudiantes se les facilitara identificar las estructuras que conforman las células y comprender su funcionamiento.


En equipos colaborativos A) construir un prototipo de la célula eucariota identificando todas las estructuras que la componen especificando los materiales a utilizar (estos dependerán de los recursos de cada equipo), B) Elaborar una ficha técnica que presente: 1.- Concepto de célula, 2.- Aspectos de la Teoría celular, 3.-Teorías que originaron las primeras células, 4.-Tipo de células, 5.- Cuadro informativo de las funciones de las partes de la célula. C) Con la ayuda del prototipo exponer las estructuras y funciones de las partes de la célula D) Fecha probable de entrega 18 Octubre 2012 y tiene un valor de 50 puntos



A).-En equipos de trabajo mixto analizan las evidencias realizadas con anterioridad y elaboran una ficha técnica con los siguientes aspectos 1.- Concepto de célula, 2.- Aspectos de la Teoría celular, 3.-Teorías que originaron las primeras células, 4.-Tipo de células, 5.- Cuadro informativo de las funciones de las partes de la célula.

B) En equipos de trabajo mixto construyen un prototipo de la

célula eucariota con todas las estructuras que la conforman, en este trabajo se anexara la ficha técnica realizada.

C) Los equipos de trabajo realizaran la exposición de las

estructuras que conforman la célula y sus funciones, señalando en el prototipo cada una de ellas

D F S evidencias e instrumentos Peso % 30

20 50

* * *

Prototipo Exposición

Rubrica

Recursos http://contenidos.educarex.es/cnice/biosfera/profesor/galeria_imagenes/images/celula%20animal%20%20con%20letras.jpg http://www.danival.org/100%20biolomar/4000notasbio/clas/procariota_eukariota.html Libro: Biología I Autor: Ángeles Gama Fuertes Ed. Pearson Libro: Biología I Autor: Martha Eugenia Méndez Rosales Ed.Book Mart

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador, esferas de unicel, plastilina, pintura, marcadores, hojas, papel cascaron.

http://contenidos.educarex.es/cnice/biosfera/profesor/galeria_imagenes/images/celula%20animal%20%20con%20letras.jpg

http://www.danival.org/100%20biolomar/4000notasbio/clas/procariota_eukariota.html

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Prototipo: La célula parte fundamental de los seres vivos

Nombre del alumno:__________________________________________

Aspectos Niveles de logro


Prototipo Valor 30 puntos

Presenta originalidad e incluye todas las partes de la célula. Su construcción presenta material diverso y bien estructurado. Todos los integrantes participaron de forma colaborativa en la construcción

30 puntos

Presenta poca originalidad e incluye todas las partes de la célula. No tiene diversidad en el material de construcción No todos los integrantes participaron en la construcción

20 puntos

Es un trabajo común solo presenta algunas partes de la célula. No tiene diversidad en el tipo de materiales No todos los integrantes participaron en la construcción

10 puntos

Exposición Valor 20 puntos

Identifica de manera correcta las estructuras celulares. Describe correctamente las funciones de las partes de la célula.

20 puntos

Identifica de manera correcta las estructuras celulares. Presenta dificultades en la descripción de las funciones de las partes de la célula 15puntos

Tiene problemas en identificar las estructuras celulares. Presenta dificultades en la descripción de las funciones de las partes de la célula 10puntos


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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES 12 BLOQUE III TIPO DE EV.


Peso%


1 1 1

APERTURA: Presentación de la tarea integradora * Diagnostico: Coordina lluvia de ideas para recuperar los conocimientos que posee el alumno sobre el concepto de célula y temas relacionados a ella: ¿Cómo está formada la célula? ¿En qué consiste la teoría celular? ¿Cuáles son los tipos de células existentes? ¿Cuáles son las teorías del origen de la vida? ¿Cuáles son los componentes que conforman el citoplasma y el citoesqueleto? * Activación de conocimientos y conexión: Coordinar la realización de un debate con el tema “Origen de la Vida” Presentar con apoyos visuales, imágenes de diferentes tipos celulares que se encuentran en el cuerpo, e inducir a los alumnos a reconocer las deferencias y similitudes entre las mismas para realizar la conexión con los temas a tratar * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: 1.- Cuadro sinóptico de la teoría celular y teorías de origen de las primeras células 10% 2.- Cuadro comparativo de las células eucariota y procariota 20% 3.- Practica experimental #3 20% 50%

Tarea integradora 50% 100

DESARROLLO:

Desempeño # 1 Estrategia de enseñanza: Explica en un organizador grafico la importancia de conocer la estructura celular para comprender el funcionamiento del organismo, solicita la elaboración de un cuadro sinóptico de los aspectos celulares básicos Estrategia de aprendizaje: Elabora un Cuadro sinóptico donde describe el concepto de célula, la teoría celular y teorías del origen a las primeras células, donde Identifica los postulados básicos que explican el origen de las primeras células. Reconoce a la célula como la unidad fundamental de los seres

*

*

*

*

Cuadro sinóptico Rubrica

10


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2 3 1 3

Desempeño # 2 Estrategia de enseñanza: Presentar con apoyos visuales, imágenes de diferentes tipos celulares (eucariota – procariota) ,e induce a los alumnos a reconocer las diferencias y similitudes entre las mismas Estrategia de aprendizaje: Distingue las diferencias de los tipos celulares eucariota y procariota en un cuadro comparativo, incluir dibujos Desempeño # 2 Estrategia de enseñanza Guía la elaboración de la practica experimental # 3 La célula como unidad básica en los seres vivos, organiza los equipos de trabajo. Estrategia de aprendizaje En equipos colaborativos mixtos elabora la Practica Experimental #3 La célula como unidad básica en los seres vivos, entregando un reporte escrito.

CIERRE:

Contestar un cuadro referente a la célula (estructura y función de los componentes) y posteriormente lo intercambiara en binas para coevaluar su trabajo. ( se anexa cuadro en actividades de autoevaluación en el portafolios)


*

* *

Cuadro comparativo Rubrica Reporte de practica experimental # 3 Rubrica

20 20 50

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Biología I Autor: Ángeles Gama Fuertes Ed. Pearson Libro: Biología I Martha Patricia Velázquez Ocampo Ed, ST

Libro: Biología I Martha Eugenia Méndez Rosales Ed.Book Mart Manual de prácticas de Biología del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: IV Describes el metabolismo de los seres vivos TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación : Las bebidas energetizantes

PERIODO: FECHA DE INICIO: 22 Octubre 2012 FECHA DE TÉRMINO: 8 Noviembre 2012 SESIONES: 3

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 3. Elige y practica estilos de vida saludables 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la solución de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto 12.- decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece


1.- Describe los procesos energéticos que se desarrollan en los seres vivos y que mantienen la vida. 2.- Reconoce las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía 3.- Distingue las formas de almacenamiento y transferencia de energía

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE 1. Tipos de energía. 2. Relaciones endo y exotérmicas. 3.Adenosín trifosfato (ATP):- Estructura y función

- Ciclo del ATP. 4.Metabolismo:- enzimas- Catabolismo y anabolismo.- Procesos anabólicos: Quimiosíntesis, Fotosíntesis Procesos catabólicos: Respiración célula, Fermentación 5.Formas de nutrición autótrofa (quimio síntesis- fotosíntesis) y heterótrofa (holozoica, parasita y saprofita)


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Proyecto de investigación : Las bebidas energetizantes Gran cantidad de alumnos consumen bebidas energizantes con la idea de mejorar su rendimiento, desconociendo los efectos de estas en los procesos metabólicos. Reflexiona sobre la mercadotecnia empleada para la venta de estos productos


En equipos colaborativos de 5 integrantes analizan los efectos de las bebidas energizantes, siguiendo los siguientes pasos. 1.- Reporte escrito de investigación: Identifica y describe los componentes y los mecanismos de acción de las bebidas energizantes, incluir bibliografía. 2.- En un diagrama de flujo indica los diferentes procesos metabólicos por los cuales se obtiene la energía 3.- Redacta un análisis donde relaciona los procesos metabólicos de obtención de energía con el mecanismo de acción de las bebidas energetizantes para identificar si realmente proporcionan energía. 4.- Mediante una presentación en power point argumenta las problemáticas encontradas referentes a las alteraciones metabólicas ocasionadas por las bebidas energizantes 5.- Fecha probable de entrega 8 Noviembre 2012 y tiene un valor de 50 puntos



1.- En equipos de trabajo colaborativos mixtos realiza una investigación documental de los componentes y los mecanismos de acción de las bebidas energizantes, elaborando un reporte escrito con los aspectos más importantes, se incluye la bibliografía. 2.- De manera individual desarrollan un diagrama de flujo diferentes de los procesos metabólicos por los cuales se obtiene la energía, posteriormente se reúne en equipos para coevaluar su trabajo y elaboran en conjunto un diagrama de flujo en equipo 3.- En equipo de trabajo redacta un análisis donde relaciona los procesos metabólicos de obtención de energía con el mecanismo de acción de las bebidas energetizantes para identificar si realmente proporcionan energía. 4.- En equipos de trabajo exponen en una presentación en power point las problemáticas encontradas referentes a las alteraciones metabólicas ocasionadas por las bebidas energizantes

D F S evidencias e instrumentos Peso % 15

20 15 50

*

* * *

Reporte de investigación Rubrica Análisis Rubrica

Exposición Rubrica

Recursos http://www.buenastareas.com/temas/ensayo-sobre-las-bebidas-energizantes-que-son-sus-consecuencias-y-como-influyen-en-los-jovenes/120

www.jornada.unam.mx/2008/06/26/index.php?section Libro: Biología I Martha Eugenia Méndez Rosales Ed. Book Mart

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador, hojas, plumas, marcadores

http://www.jornada.unam.mx/2008/06/26/index.php?section

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación : Las bebidas energetizantes

Nombre del alumno:_____________________________________________________



Reporte de investigación

valor 15 puntos

Utiliza las TIC’s para investigar y aborda los contenidos de manera precisa concerniente a los mecanismos de acción de las bebidas energizantes.

15 pts

Utiliza las TIC’s para investigar y aborda con cierta dificultad los contenidos relacionados con las bebidas energizantes.

12 pts

No utiliza las TIC’s para investigar y aborda cierta dificultad los contenidos relacionados con las bebidas energizantes.

10 pts

Análisis

Valor 20 puntos

Identifica y analiza la influencia de las bebidas energizantes en los procesos metabólicos de los seres humanos y fija su postura al redactar un informe. 20 pts

Identifica y analiza la influencia de las bebidas energizantes en los procesos metabólicos de los seres humanos.

15 pts

Identifica la influencia de las bebidas energizantes en los procesos metabólicos de los seres humanos.

10 pts

Exposición

Valor 15 puntos

Domina el escenario y los contenidos, la presentación cumple con los parámetros establecidos. 15 pts

Domina con cierta dificultad el escenario y los contenidos, la presentación sólo cumple con algunos parámetros. 12 pts

Domina con cierta dificultad el escenario y los contenidos, la presentación no cumple con los parámetros. 10 pts


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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES 11 BLOQUE IV TIPO DE EV.


Peso%


1

1

APERTURA: Presentación de la tarea integradora * Diagnostico: En plenaria identificaran los conocimientos previos referentes a los temas: 1.- ¿Qué es el metabolismo? 2.- ¿Cuales son los tipos de energía que se manifiestan en los seres vivos? 3.- ¿Que son las enzimas?

* Activación de conocimientos y conexión: Lluvia de ideas sobre las formas de energía que se manifiestan en los seres vivos, metabolismo, anabolismo y catabolismo.

* Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: 1. Cuadro sinóptico 10 2. Diagrama de flujo 20 3. Actividad experimental # 4 20 50 Tarea integradora 50

DESARROLLO:

Desempeño # 1 Estrategia de enseñanza: Relaciona y ejemplifica los procesos de transformación de energía y las reacciones exotérmicas y endotérmicas de los seres vivos en un mapa cognitivo. Explica la función del ATP en el almacenamiento y la transferencia de energía en la célula.

Estrategia de aprendizaje: Elabora un cuadro sinóptico donde Identifica los procesos de transformación de energía y las reacciones exotérmicas y endotérmicas que ocurren en los organismos y describe la función del ATP en los seres vivos así como la importancia de la energía para mantener los procesos biológicos.

*

*

*

*

Cuadro sinóptico Rubrica

10


24

2

3

1 3

Desempeño # 2 Estrategia de enseñanza: Enuncia en un cuadro sinóptico las diversas formas de nutrición existentes resaltando la importancia que tienen en los seres vivos, solicita la elaboración de un diagrama de flujo de los diferentes tipos de nutrición. Estrategia de aprendizaje: Elabora un diagrama de flujo que describa los procesos relacionados con la nutrición de los seres vivos: Autótrofa: Quimiosintéticos y Fotosintéticos. Heterótrofos: Holozoicos, Saprofitos y Parásitos

Desempeño # 3 Estrategia de enseñanza Coordina la resolución de la Actividad experimental # 4 Respiración y su relación con el gasto

energético. Integra equipos de trabajo

Estrategia de aprendizaje Participa de manera activa en equipos de trabajo en la resolución de la Actividad experimental # 4 Respiración y su relación con el gasto energético. Para identificar la importancia del oxígeno en el proceso de reparación y su vinculación con el gasto energético entrega reporte de la practica

CIERRE: Complementa para su autoevaluación una tabla de la práctica experimental #4,

COEVALUACIÓN: Intercambiar tabla de autoevaluación.( se anexa tabla en actividades de autoevaluación en el portafolios) Presentación de la tarea integradora

*

* *

Diagrama de flujo Rubrica Reporte de practica experimental#4 Rubrica

20 20 50

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Biología I Autor: Ángeles Gama Fuertes Ed. Pearson Libro: Biología I Martha Patricia Velázquez Ocampo Ed. ST

Libro: Biología I Martha Eugenia Méndez Rosales Book Mart Manual de prácticas de Biología del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: V Valoras la biodiversidad e identificas estrategias para preservarla

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación: Flora y fauna de Nuevo Laredo, Tamaulipas

PERIODO: FECHA DE INICIO: 12 Noviembre 2012 FECHA DE TÉRMINO: 28 Noviembre 2012 SESIONES: 3

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 3. Elige y practica estilos de vida saludables 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.-Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos 4.- Obtiene, registra sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto.


1.- Reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos. 2.- Valora la importancia social, económica y biológica de la biodiversidad e identifica acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE 1.-Virus: Composición química, Forma de replicación, Criterios para clasificarlos Ejemplos de enfermedades que ocasionan. 2.- Clasificación de los seres vivos: Linneo, Wittaker, Woese 3.- Dominio de archaea, Características generales 4.- Dominio eubacteria: Estructura, Reproducción, Respiración, Nutrición Formas: cocos, bacilos entre otros. 5.- Dominio Eukaria; Tipo celular, Forma de nutrición, Niveles de organización, Medio en que viven, Clasificación.


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Es de suma importancia que los estudiantes identifiquen la biodiversidad del entorno donde viven, en la presente tarea integradora argumentan las principales características de la flora y fauna de Nuevo Laredo Tamaulipas resaltando su importancia social, económica y biológica.


En equipos colaborativos de 5 integrantes redacta el proyecto de la siguiente manera: 1.- Reporte de Investigación: Flora y fauna de tu localidad describir en un reporte las especies principales, su nombre científico y común y los beneficios que generan en el ámbito social, económico y biológico, incluir bibliografía. 2.- Con la información obtenida complementa una tabla descriptiva de la flora y la fauna con los siguientes aspectos: Nombre científico, nombre común, beneficios que generan en el ámbito social, económico y biológico. 3.- Propone acciones para preservar y mejorar la flora y la fauna de tu región a través de carteles. 4.- Expone al grupo el proyecto completo apoyándose con los carteles y las tablas descriptivas. 5.- Fecha probable de entrega 28 Noviembre 2012 y tiene un valor de 50 puntos



1.- En quipos colaborativos realizan una investigación documental de las principales especies, nombre científico y común y los beneficios que generan en el ámbito social, económico y biológico la flora y fauna de Nuevo Laredo, entregando un reporte escrito. 2.- Con la información obtenida en equipo de trabajo elabora una tabla descriptiva de la flora y la fauna con los siguientes aspectos: Nombre científico, nombre común, beneficios que generan en el ámbito social, económico y biológico.

3.- En equipos de trabajo construye carteles donde propone acciones para preservar y mejorar la flora y la fauna de la región

4. En equipos de trabajo exponen el proyecto realizado al grupo apoyándose con los carteles elaborados y las tablas descriptivas.

D F S evidencias e instrumentos Peso % 15 15

20 50

*

*

* * *

Reporte de Investigación Rubrica Tabla descriptiva Rubrica Exposición Rubrica

Recursos www.katoombagroup.org/.../06-CarinaBracer-DeAbejasyJaguares.ppt www.conacyt.gob.sv/041015RAImpbiodiversidadseguridadalimentaria.ppt

Libro: Biología I Autor: Ángeles Gama Fuertes Ed. Pearson

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador, papel bond, marcadores, tela (pellón, manta) para los carteles, recortes.

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Presentación: Flora y fauna de Nuevo Laredo, Tamaulipas

Nombre del alumno:_________________________________________________________



Reporte de

investigación

Valor 15 puntos

Utiliza las TIC’s para investigar y aborda los contenidos de manera precisa concerniente a la flora y fauna de su localidad y las clasifica de acuerdo a la taxonomía vigente.

15 pts

Utiliza las TIC’s para investigar y aborda los contenidos de manera precisa concerniente a la flora y fauna de su localidad .

12 pts

No utiliza fuentes relevantes de información y no aborda los contenidos de manera precisa concerniente a la flora y fauna de su localidad

10pts

Tabla descriptiva

Valor

15 puntos

Describe y clasifica de manera correcta la información recabada de acuerdo a las categorías preestablecidas.

15 pts

Describe con cierta dificultad y clasifica la información de acuerdo a las categorías preestablecidas.

12 pts

Presenta dificultades para describir las características solicitadas

10 pts

Exposición

Valor 20 puntos

Domina el escenario y los contenidos, la presentación cumple con los parámetros establecidos. Argumenta su postura

20 pts

Domina con cierta dificultad el escenario y los contenidos, la presentación sólo cumple con algunos parámetros. Presenta dificultades en su argumentación 15 pts

Presenta cierta dificultad el escenario y los contenidos, la presentación tiene incompletos ciertos parámetros. Sus argumentos no tiene fundamentación

10 pts


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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES 10 BLOQUE V TIPO DE EV.


Peso%


1

1

APERTURA: Presentación de la tarea integradora Diagnostico: Mediante resolución del siguiente cuestionario: ¿Cuál es la Ciencia que clasifica a los seres vivos? ¿Qué son los virus?, ¿Cómo se clasifican los seres vivos? ¿Qué son las bacterias? ¿Qué enfermedades causan las bacterias? ¿Cómo se clasifican las plantas?

* Activación de conocimientos y conexión: Debate sobre la biodiversidad de Nuevo Laredo en cuanto a la flora y fauna y la comparación con otras regiones a través de sus semejanzas y diferencias.

*Aspectos a Evaluar: Evidencias del Portafolios 1.- Cuadro comparativo. 10% 2.- Mapa conceptual 10% 3.- Organizador gráfico 10% 4.- Actividad experimental #5 20%

50% Tarea integradora 50% 100%

DESARROLLO:

Desempeño # 1 Estrategia de enseñanza: Argumenta en un organizador grafico las principales características e importancia de los virus, resaltando los puntos por los que no se les consideran seres vivos y los compara con las características de las bacterias como organismos Estrategia de aprendizaje: Diferencia en un cuadro comparativo las diferencias entre virus y bacterias, incluir características, enfermedades, vías de contagio, síntomas, medidas de prevención, que se han desarrollado para controlar estas enfermedades

*

*

*

*

Cuadro comparativo Rubrica

10


29

1

2

2

1

2

Desempeño # 1 Estrategia de enseñanza: Expone en un mapa conceptual las diferentes clasificaciones de los seres vivos a través del tiempo. Describe las características usadas para la clasificación de los seres vivos (Robert H. Whitaker, Carl Linneo y Carl Woese). Estrategia de aprendizaje: En un mapa conceptual especifica las diferentes clasificaciones de los seres vivos (Robert H. Whitaker, Carl Linneo y Carl Woese).

Desempeño # 2 Estrategia de enseñanza Explica en un cuadro sinóptico la importancia de identificar las características de los reinos plantae y animalia y solicita la elaboración de un organizador grafico donde describa las principales características de estos reinos

Estrategia de aprendizaje Elabora un organizador gráfico con ilustraciones de la clasificación del reino plantae y animalia describiendo las principales características de cada uno. .

Desempeño #2 Estrategia de enseñanza: Argumenta la importancia social, económica y biológica del reino Fungi, guía la elaboración de la practica experimental #5 Estrategia de aprendizaje: En equipos de trabajo colaborativos desarrolla la actividad experimental # 5 El reino fungi, para identificar la estructura que tienen los hongos y Valora la importancia social,

económica y biológica de este reino, entrega reporte escrito de la práctica

CIERRE: Analiza en equipos de trabajo la importancia de la biodiversidad de las especies en el ámbito social, cultural y económico a través de características y estructuras que presentan, contesta la Rubrica de autoevaluación del bloque V. COEVALUACIÓN: Intercambiar la rúbrica de

autoevaluación Presentación de la tarea integradora

*

* * *

Mapa conceptual Rubrica Organizador gráfico Rubrica Reporte de práctica experimental # 5 Rubrica

10 10 20 50

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro: Biología I Autor: Ángeles Gama Fuertes Ed. Pearson Libro: Biología I Martha Patricia Velázquez Ocampo Ed. ST

Libro: Biología I Martha Eugenia Méndez Rosales Book Mart Manual de prácticas de Biología del Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas

POR COMPETENCIAS. SEMESTRE: III ASIGNATURA: · PDF file4 Apertura del curso. Objetivo:...

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