POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD PARA TODOS Y TODAS LAS NUEVAS REFORMAS A LA EDUCACION...
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POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD
PARA TODOS Y TODAS
LAS NUEVAS REFORMAS LAS NUEVAS REFORMAS A LA EDUCACION A LA EDUCACION
CHILENACHILENA
y la Gestión Escolary la Gestión Escolar
Ministerio de EducaciónMinisterio de Educación
20072007Prof. Jaime M. Veas SánchezProf. Jaime M. Veas Sánchez
Sub DirectorSub DirectorDivisión de Educación GeneralDivisión de Educación General
Escuela11.671 establecimientos (10.868 subvencionados)
Alumnos
3.645.654
Profesores
171.741
Familias
2.267.944
Administración Municipal – Pública
345 sostenedores – 5.971 establec
MineducNivel Central - 13 (15) Seremis - 41 (42)
Deprov(1 Delegación Provincial)
Administración Privada – Financiamiento Público
3.278 sostenedores – 4.879 establec.
Academia y Expertos
Docentes Calificados
(redes)
226 instituciones
163 escuelas de educación
SALA120.000
Organismos del Estado – Políticas Públicas
46,5%
45 %
Sistema Escolar
Cobertura- E. Básica: 98%- E. Media: 92%
NIVELES MODALIDADES MATRÍCULA
EDUCACIÓN SUPERIORTotal: 609.425
Universidades 477.228
Institutos Prof. 66.821
Centros Formación Técnica
65.376
EDUCACIÓN DE ADULTOS(*)Total: 193.391
Modalidad Regular 128.422
Modalidad Flexible 50.161
Programa Alfabetización 14.808
EDUCACIÓN MEDIA Total: 1.042.074
Regular (HC+TP) 1.042.074
EDUCACIÓN BÁSICATotal: 2.286.516
Regular 2.183.734
Especial 102.782
EDUCACIÓN PARVULARIATotal: 519.947
Sistema regular 317.064
JUNJI 128.631
INTEGRA 74.252
Matrícula 2006
Ejes de la nueva Reforma Educacional
SubvenciónPreferencial
DesarrolloDocente
ReformaConstitucional
Superintendencia
Ley Generalde Educación
Modelo deGestión Escolar
CALIDAD CONCALIDAD CONEQUIDADEQUIDAD
Ley General de Educación: calidad y equidad
Escuelas Efectivas(dimensiones a considerar)
• Una dirección que promueve altas expectativas respecto a las capacidades de todos sus alumnos.
• Fuertes vínculos con la familia y el entorno.
• Clima de convivencia positivo.
• Equipos directivos y técnicos que aseguran que sus profesores planifiquen sus clases.
• Instancias periódicas para estudiar el curriculum y compartir criterios de evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Ley General de Educación: calidad y equidad
Escuelas Efectivas(dimensiones a considerar)
GESTIÓN CENTRADAGESTIÓN CENTRADA
EN LO PEDAGÓGICOEN LO PEDAGÓGICO
ALTAS EXPECTATIVAS
BUEN TRABAJO
DE AULA
Fuente: Unicef, 2004, ¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza.
http://www.unicef.cl/centrodoc/escuelas_efectivas/escuela%20efectivas.pdf
CULTURA POSITIVA
ALIANZA FAMILIA-ESCUELA
Fundamentos de los Sistemas de Aseguramientode la Calidad
Un Sistema de Aseguramiento de la Calidad es un conjunto de:
•estructuras, •políticas, •personas, •normas, •planes, •procedimientos, •prácticas, •y recursos.
que se utilizan en una organización, para implantar dentro de sus procesos actividades planificadas y sistemáticas de mejora, que significarán una mejor calidad de sus productos y/o servicios.
Sistema de Aseguramiento de la calidad de la
Gestión Escolar
EL SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD ES LA PROPUESTA DEL MINEDUC EN MATERIA DE EVALUACIÓN Y
MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Eje de política pública en relación a calidad educativa
Su foco es la gestión escolar entendida como la acción profesional ejercida en los
establecimientos y liderada por sus conductores con el objetivo de articular y desarrollar procesos escolares altamente sistemáticos, intencionados
hacia el logro educativo y con efectividad demostrable
¿Qué es el Sistema de Aseguramiento de la calidad de la
Gestión Escolar?
Conjunto coordinado de procesos, fases y dispositivos orientados a producir condiciones para el mejoramiento continuo de la calidad de los procesos y resultados de los establecimientos, permitiendo su monitoreo y evaluación permanente.
El eje central del sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión escolar es el Mejoramiento Continuo: que consiste en una revisión sistemática y permanente de los procesos de los establecimientos, para luego formular acciones de mejoramiento que permita obtener logros de aprendizaje para todos los alumnos.
Sistema de Aseguramiento de la calidad de la
Gestión Escolar
Referentes para la acción escolar
• Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.
• Marco para la Buena Enseñanza (MBE).
• Marco para la Buena Dirección (MBD).
• Modelo de Calidad de la Gestión Escolar (SACGE).
• Mapas de Progreso de Aprendizaje.
Directores y directivos escolares
capacitados para liderar el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Procesos escolares que
mejoran continuamente en
base a evaluación,
retroalimentación y ejecución de
planes
Docentes que despliegan y
fortalecen sus capacidades de enseñanza con
respaldo y soporte
institucional
Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las prácticas individuales de docentes y directivos y los procesos educativos
MARCO PARA MARCO PARA LA BUENA LA BUENA DIRECCIÓNDIRECCIÓN
MODELO DE MODELO DE GESTIÓN GESTIÓN ESCOLARESCOLAR
MARCO MARCO PARAPARA LA BUENA LA BUENA
ENSEÑANZAENSEÑANZA
La tarea: Construir un Circuito Virtuoso
Preguntas básicas que recorren el MBE:
¿Qué es necesario saber?
¿Qué es necesario saber hacer? y
¿Cuán bien se debe hacer? o ¿Cuán bien se está haciendo?
www.docentemas.cl
Marco para la Buena Enseñanza
Modelo de Calidad de la Gestión EscolarModelo de Calidad de la Gestión EscolarModelo de Calidad de la Gestión EscolarModelo de Calidad de la Gestión Escolar
2. Gestión Curricular2. Gestión Curricular1. Liderazgo1. Liderazgo 5. Resultados5. Resultados
3. Convivencia3. Convivencia Escolar y Apoyo a losEscolar y Apoyo a los
EstudiantesEstudiantes
4. Recursos4. Recursos
• Visión Estratégica y Planificación
• Conducción• Alianzas Estratégicas• Información y Análisis
• Convivencia Escolar• Formación Personal y Apoyo a los
Aprendizajes de los Estudiantes
• Organización Curricular• Preparación de la
Enseñanza• Acción Docente en el Aula• Evaluación de la
Implementación Curricular
• Logros de Aprendizaje
• Logros Institucionales
• Satisfacción de la Comunidad Educativa
• Recursos Humanos• Recursos Financieros, Mat. y
Tec.• Procesos de Soporte y Servicios
www.gestionyliderazgoeducativo.cl
A. LIDERAZGOA. LIDERAZGO
• Ejerce liderazgo y administra el cambio al interior de la
escuela
• Comunica sus puntos de vista con claridad y entiende
las perspectivas de otros actores
• Asegura la existencia de información útil para la toma
de decisiones oportuna y la consecución de resultados
educativos
• Es capaz de administrar conflictos y resolver
problemas
• Difunde el proyecto educativo y asegura la
participación de los principales actores de la comunidad
educativa en su desarrollo.
B. GESTIÓN CURRICULARB. GESTIÓN CURRICULAR• Conoce el Marco Curricular, el Marco para la Buena
Enseñanza y los mecanismos para su evaluación
• Organiza eficientemente los tiempos para la
implementación curricular en el aula
• Establece mecanismos para asegurar la calidad de las
estrategias didácticas en el aula
• Asegura la existencia de mecanismos de monitoreo y
evaluación de la implementación curricular y de los
resultados de aprendizaje.
C. GESTIÓN DE RECURSOSC. GESTIÓN DE RECURSOS• Administra y organiza los recursos del establecimiento en función de su proyecto educativo y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes
• Desarrolla iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la consecución de los resultados educativos e institucionales
• Motiva, apoya y administra el personal para aumentar la efectividad del establecimiento educativo
• Genera condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.
D. GESTIÓN DEL CLIMA D. GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIAORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA• Promueve los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas
• Promueve un clima de colaboración entre el establecimiento educacional, los estudiantes y los padres y apoderados
• Articula la definición del proyecto educativo con las características del entorno
• Se relaciona con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo y los resultados de aprendizaje de los estudiantes
• Informa a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.
Marco para la Buena Dirección
Desafíos
Profundizar la autonomía y responsabilización por los resultados educativos.
Fortalecer una cultura evaluativa y de mejoramiento continuo.
Favorecer y promover liderazgos educativos eficientes.Siempre recordar: El origen de las deudas que nuestra sociedad tiene respecto de la calidad de la educación.
“No olvidemos que sólo en el último año del siglo pasado (1999), el 50% de la matrícula que asistía a la educación media, era la primera generación en ella. ¡La primera¡”
Sol Serrano
Historiadora
POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD
PARA TODOS Y TODAS
LAS NUEVAS REFORMAS LAS NUEVAS REFORMAS A LA EDUCACION A LA EDUCACION
CHILENACHILENA
y la Gestión Escolary la Gestión Escolar
Ministerio de EducaciónMinisterio de Educación
20072007Prof. Jaime M. Veas SánchezProf. Jaime M. Veas Sánchez
Sub DirectorSub DirectorDivisión de Educación GeneralDivisión de Educación General