Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio -Vigencia 2014

Aprendiendo la suma de fracciones fácilmente a través de las TIC

IE Rural Rafael PomboManizales – Caldas

Región 3

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

Matemáticas

Castellano – Artística

AUTORES: Fabio Buitrago, Wilson AriasTELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:

3148001813 - 3013534504CORREOS ELECTRÓNICOS:

fabuco6@gmail.com – wilmayor@hotmail.com. DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): Manizales

SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rural Rafael PomboRADICADOS: 32818 - 32819

2.1. Datos de ubicación

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

AGUDELO RODAS MANUELA AGUIRRE ARENAS MAURICIO BERNAL MEQUIRUCAMA DANIELA CADAVID VALENTINA CARDONA PEREZ ALEJANDRA CASTAÑO GUEVARA ELKIN DAVID CASTAÑO RUIZ ANDRES FELIPE DUARTE GUERRERO JUAN CAMILO DUQUE BUITRAGO JUAN PABLO GIRALDO OSORIO MARIA FERNANDA HERNANDEZ CEBALLOS ANGIE VIVIANA HINCAPIE SOTO MARIA ISABELIBARRA VARGAS ANGIE YULIET

2.2. Lista de Estudiantes - Grado Séptimo

JURADO MORALES JUAN DIEGO MARIN OCAMPO LENIS PAOLA MARTINEZ MARIN LUZ MAYERLI MONTOYA LOPEZ JEISON ANDRES MUÑOZ MORALES JUAN PABLO OROZCO CASTAÑEDA JOSE MIGUEL SALGADO GARZON YULIANA ANDREA SANCHEZ CASTAÑEDA TATIANA MARCELA SARRIA GIRALDO CARLOS EMILIO SUAZA TOBON LAURA PAOLA TABARES VELASQUEZ JUAN CAMILO VALENCIA RENDÓN LUIS FELIPE

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

En cada momento y en todas partes de forma consciente o inconscienteutilizamos en nuestra vida cotidiana las fracciones, por ejemplo alfraccionar la comida, al comprar verduras y granos, en ferreterías, alcoser, al suministrar medicamentos, entre muchas otras cosas. A pesarde esto se ha detectado que este tema es en donde se observa un grannúmero de errores y dificultades al ser enseñados en los estudiantes.Por lo anterior se hace necesario la búsqueda de nuevas metodologíasen las aulas de clase, por lo cual se propone abordar el tema por mediode las TIC. Para hacer más interactivo y dinámico el tema de fraccionesen el aula; facilitando la adquisición de este conocimiento.

3.1. Justificación

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Rural Rafael Pombo seha detectado gran dificultad en la transmisión porparte de docentes y en la adquisición por parte delos estudiantes, del tema de Fraccionarios; sobretodo en el grado séptimo.Dado que no entienden fácilmente este tema

3.2. Problema del Proyecto

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

PENSAMIENTO NUMÉRICO

y

SISTEMAS NUMÉRICOS

4.1. Competencias Generales

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones para resolver problemas en contextos de medidas.

Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios

numéricos.

Resuelvo y formulo problemas formulo problemas usando modelos geométricos.

4.2. Estándar de competencia por área

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm

http://www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM

https://www.youtube.com/watch?v=kFYB5R3CJb4&list=PLLm3j8aEtTaBj_Zr-SB9nBxa-acSvLFUf

5.1. Contenidos digitales que involucra

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) o PBL (Problem Based Learning), es un enfoqueeducativo orientado al aprendizaje, que a diferencia de la enseñanza tradicional donde la información secanaliza en gran medida a partir de exposiciones de los docentes, el ABP ocurre dentro de pequeñosgrupos de estudiantes que trabajan en interdependencia en el estudio de un problema, abocándose agenerar soluciones viables, asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje.

Se acoge el Socioconstructivismo en el proyecto dado es un enfoque que basa su hipótesisepistemológica según la cual un sujeto construye conocimientos a partir de lo que ya conoce y elestudiante aprende colaborativamente y el docente es un facilitador del aprendizaje, retroalimentandolos conceptos.

Igualmente se intregan las AHD que es un producto multimedia provisto de un sistema dehipertextextualidad que lo dota de navegabilidad, de una estructura abierta que le permitetransformarse y complementarse, de un conjunto de estrategias comunicativas, de un contenidoespecífico, de un sistema de evaluación y de soporte específico para su manejo y uso en procesos deenseñanza y de aprendizaje desde un enfoque socioconstructivista.

5.2. Referente teórico

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.3. Bibliografía

Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas

Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira ,

Colombia: Publisprint SAS.

Di Bernardo, J. J., & Di Bernardo, S. (2004). Aprendizaje basado en problemas (ABP) en laCarrera de Bioquímica, Sus beneficios cognoscitivos desde la auto-evaluación.Comunicaciones Científicas y Tecnológicas.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.4. Webgrafía

www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm

Sopa de letras que introduce a los estudiantes en el mundo de las fracciones.

www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM

Video donde muestra lo esencial sobre las fracciones.

http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-equivalentes.html

Pagina web para trabajar fracciones equivalenteshttp://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/minimo-multiplo-comun.htmlPagina web para ejercitar el mínimo común denominadorhttp://www.isfrutalasmatematicas.com/numeros/denominador-comun.htmlPagina web para encontrar el mínimo común denominador

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:Se inicia con las preguntas de saberes previos,1.Reconoce el concepto de fracción2 Identifica las partes de una fracción3.Clasifica los tipos de fracciones4. Reconoce la importancia en la vida diaria del uso de las fracciones5. Ordena adecuadamente las fracciones6. Brinda alternativas para la amplificación y simplificación de fracciones.7. Sistematiza el algoritmo para hallar el M.C.D y el m.c.m.8. Resuelve problemas de la vida diaria aplicando la suma de fracciones.Luego el docente invita a los estudiantes a observar el video TRONCHO Y PONCHOhttps://www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM.Según lo observado en el video Ingrese a paint y grafique las siguientes fracciones3/4, 4/8, 7/2, 8/3

6.1. Metodología

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativaEl docente realiza introducción teórica de la temática de los fraccionarios, donde muestra cómoaplicarla y sus ventajas.Proyecta a los estudiantes el video https://www.youtube.com/watch?v=ZGJ9DgbQIQ0• Defina que es una fracción?Luego invita a los estudiantes a ingresar al enlacehttp://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fraccionesDefine:• Cuáles son los elementos de una fracción• Que es numerador y denominadorLuego el docente orienta a los estudiantes como se suman los fraccionarioshttp://www.amolasmates.es/mates_interactivas/Definitivo%20Fracciones/textofracciones.htmlInvita a los estudiantes a realizar consulta sobre la suma de fraccionarios para que los estudiantesadquieran los conceptos básicos de la suma de fraccionarios de una manera didáctica.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. Metodología

En grupos asignados por los docentes realizan la consulta y realizan una presentación enpower pointhttp://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-equivalentes.htmlPagina web para trabajar fracciones equivalenteshttp://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/minimo-multiplo-comun.htmlPagina web para ejercitar el mínimo común denominadorhttp://www.isfrutalasmatematicas.com/numeros/denominador-comun.htmlPagina web para encontrar el mínimo común denominadorhttp://www.aplicaciones.info/decimales/fra01.htmGRUPO 1: PARTES DE UNA FRACCIÓN.GRUPO 2: FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIASGRUPO 3: FRACCIONES EQUIVALENTESGRUPO 4: SIMPLIFICACIÓN Y AMPLIFICACIÓN

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. Metodología

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

El docente retroalimenta los conceptos y puntualiza sobre las partes de la fracción.Invita a jugar con Educaplayhttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm

Invita a los estudiantes a observar representaciones fraccionarias y que los estudiantes analicen surepresentación gráfica.http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/fracciones/html/recuerda.htmSe realiza socialización y el docente retroalimenta.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. Metodología

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

El docente retroalimenta la temática mostrando ejercicios sobre fracciones e invita a los estudiantesa ingresar a Educaplay para afianzar los conocimientos.

Realice el siguiente dibujo en Word uniendo puntos resultantes de sumas de fracciones.En esta cuadrícula y empezando por el punto de la fracción 2/3, vete trazando una línea hasta elpunto marcando con la fracción simplificada de 2/3 + 5/12.

Desde ese nuevo punto, debes marcar una línea hasta el punto marcado por la fracción que seobtiene sumando a la anterior otra vez 5/12.

Sigue así, sumando cada vez una nueva fracción 5/12 hasta volver cerca de tu punto inicial.

Finalmente orienta a los estudiantes para plantear un ejercicio en grupo donde apliquen suma defracciones en su vida diaria y realicen la exposición en power point

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. Metodología

6.2. Cronograma

Fases Fecha Actividad Desempeño

Fase Problémica 15/oct/ 2014

Se inicia con las preguntas de saberes previos,

luego se invita a los estudiantes a observar el

video TRONCHO Y PONCHO. El cual permitió

realizar introducción a la temática “Aprendiendo la

suma de fracciones fácilmente a través de las

TIC”, donde los estudiantes observaron

aplicaciones reales de los fraccionarios en su vida

cotidiana

Reconoce el concepto de fracción

Fase Investigativa 29/oct/2014

El docente realiza introducción teórica de la

temática de los fraccionarios, donde muestra

cómo aplicarla y sus ventajas.

Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre

la suma de fraccionarios para que los estudiantes

adquieran los conceptos básicos de la suma de

fraccionarios de una manera didáctica.

Identifica las partes de una fracción

Clasifica los tipos de fracciones

. Reconoce la importancia en la vida

diaria del uso de las fracciones

Fase Soluciónica 6/nov/2014

El docente Retroalimenta los conceptos y

puntualiza sobre las partes de la fracción Invita a

los estudiantes a observar representaciones

fraccionarias y que los estudiantes analicen su

representación grafica.

Ordena adecuadamente las fracciones

. Brinda alternativas para la

amplificación y simplificación de

fracciones.

Fase Productiva 14/nov/2014

Orienta a los estudiantes para plantear un

ejercicio en grupo donde apliquen suma de

fracciones en su vida diaria y realicen la

exposición en power point

Sistematiza el algoritmo para hallar el

M.C.D y el m.c.m.

. Resuelve problemas de la vida diaria

aplicando la suma de fracciones.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Se inició revisando los temas en los cuales se han encontrado mayor

dificultad tanto para ser transmitidos por el docente como para ser

comprendidos por parte de los estudiantes.

Teniendo claro el problema se eligieron las herramientas TIC que más se

ajustaban para realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

En el aula se proyectó el video Troncho y poncho, el cual explica todo lo

referente a las fracciones. De este video se basaron los estudiantes para

resolver las actividades de paint y llenar la sopa de letras en educaplay.

Surgieron algunas dudas las cuales fueron solucionadas por los mismos

compañeros al presentar sus trabajos realizados

7.1. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Fase problémica:

Se inicia con las preguntas de saberesprevios, luego se invita a los estudiantesa observar el video TRONCHO YPONCHO. el cual permitió realizarintroducción a la temática “Aprendiendola suma de fracciones fácilmente através de las TIC”, donde los estudiantesobservaron aplicaciones reales de losfraccionarios en su vida cotidiana

7.2. Registro Fotográfico

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Fase Investigativa/ Formativa

El docente realiza introducción teóricade la temática de los fraccionarios,donde muestra cómo aplicarla y susventajas.

Invita a los estudiantes a realizarconsulta sobre la suma de fraccionariospara que los estudiantes adquieran losconceptos básicos de la suma defraccionarios de una manera didáctica.

7.2. Registro Fotográfico

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Fase Soluciónica

El docente retroalimenta losconceptos y puntualiza sobre laspartes de la fracción.

Invita a los estudiantes a observarrepresentaciones fraccionarias y quelos estudiantes analicen surepresentación gráfica.

Se realiza socialización y el docenteretroalimenta.

7.2. Registro Fotográfico

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Fase Productiva

El docente retroalimenta la temáticamostrando ejercicios sobre fraccionese invita a los estudiantes a ingresar aEducaplay para afianzar losconocimientos.

Finalmente orienta a los estudiantespara plantear un ejercicio en grupodonde apliquen suma de fraccionesen su vida diaria y realicen laexposición en power point

7.2. Registro Fotográfico

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN