Portafolio Virtual de Evidencias. Equipo...

Portafolio Virtualde Evidencias.Equipo 4 PREPA UVM Campus Hispano

1. Nombre (Asigna un nombre y logotipo del colegio)

2. Participantes(Enlista los participantes del equipo y sus asignaturas)

1. Carlos Jasso Abraham (Etimologías grecolatinas)2. Flores Trujillo Ana Laura (Química III)3. Martínez González Cirila (Biología IV)4. Mora Ascencio Irene Patricia (Biología IV)5. Velázquez Figueroa Concepción (Química III)

3. Fecha(Asigna el ciclo escolar en el que se planea llevar a cabo el proyecto. Fecha de inicio y de término)

Ciclo escolar: 2018-2019

Fecha de inicio: septiembre 2018

Fecha de termino: abril 2019

4. Proyecto(Define el nombre del portafolio/proyecto)

HUERTOS VERTICALES: IMPLEMENTACIÓN

ÚTIL DE ÁREAS VERDES EN UVM CAMPUS

HISPANO.

5. INDICE DE APARTADOS

5.a Productos generados en la primera sesión de trabajo. Productos:

Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales.

Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la

persona asignada para tal fin.

5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas

las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2.)

5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto.

5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada.

5.e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a

resolver o a probar, propuesta, etc. Del proyecto a realizar.

5.f Contenido. Temas y productos propuestos organizados por etapas y en

forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o herramientas, por

ejemplo: manuscritos, digitales, impresos, físicos.

5.g Formatos e instrumento para la planeación, seguimiento y evaluación.

5.h Reflexión. Grupo. Interdisciplinario. Reflexión Reunión de Zona.

5.i Evidencias de proceso.

5a .PRODUCTO 1 C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES

(Escribe la conclusión general del C.A.I.A.C (producto1)

(Escribe la conclusión general del C.A.I.A.C (producto1)

5a .PRODUCTO 1 C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES

(Muestra evidencias de la sesión tomadas por el propio grupo) (producto 3)

5a Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los

propios grupos.

5a Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los

propios grupos.

(Organiza los contenidos y conceptos de todas las asignaturas involucradas y su interrelación) (producto2)

5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos

de todas las asignaturas involucradas en el proyecto y su

interrelación. (Producto 2.)

ETIMOLOGÍAS: IMPORTANCIA DE LAS

ETIMOLOGÍAS Y TAXONOMIAS.

BIOLOGÍA: BIODIVERSIDADESY

ECOLOGÍA

QUIMICA : FERTILIZANTES ORGANICOS

5.c Introducción o justificación y descripción del proyecto.

Urizen

Introducción

Los huertos verticales en el espacio escolar se han empleado como un recurso didáctico que ofrece

al alumnado una experiencia altamente significativa, ya que se han convertido en un espacio

abstracto, para fomentar la conciencia ecológica y ambiental, mismas que fomentan la personalidad

del estudiantado, mediante actividades cotidianas y acciones específicas, implementadas en el

proceso de formulación y ejecución.

De tal forma, estos huertos fungen, primero, como un espacio de aprendizaje, de recreación y

de trabajo colectivo, para el alumnado; segundo, como zonas sustentables, ya que de ellos

podemos obtener alimentos que pudieran ser consumidos en las cafeterías escolares o

cooperativas.

Como proyecto educativo, el huerto vertical representa un concentro, para la enseñanza y el

aprendizaje de diversas materias, pues establece, en su propia naturaleza, la perspectiva de los

diversos campos de estudio. En este caso, las materias involucradas en el proyecto son química III,

biología IV y etimologías grecolatinas de español.

Así, la finalidad del proyecto se concentra en establecer las relaciones de los maestros

involucrados, en las diferentes áreas del conocimiento mediante el análisis, formulación y ejecución

de los huertos verticales en un espacio escolar.

5.d Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada.

Objetivo del proyecto

Se dirige a que el alumnado construya un huerto vertical en un espacio escolar, con el

propósito de fomentar una conciencia ecológica y una reflexión económica sustentable

en espacios urbanos. Además, de considerar que estos espacios son estéticamente

bellos y psicológicamente sanos.

Biología IV

Persigue los objetivos planteados en el Programa Operativo de la Universidad Nacional

Autónoma de México, relacionados con los temas de biodiversidad y clasificación de los

vegetales. Reforzar los conceptos de biodiversidad y ecología, mediante la creación y

producción de huertos verticales, para mejorar la calidad del aire de nuestro entorno.

Química III

Que el alumnado sea capaz de comprender la importancia del huerto vertical, para

obtener los procesos químicos, que se llevaran a acabo durante su desarrollo.

Etimologías grecolatinas del Español

Comprender la importancia de los tecnicismos científicos de origen grecolatino. Al final,

la materia de Biología tiene como objetivo

5.e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etcétera, del proyecto(s) a realizar.

¿Cuál es el impacto socio-

ambiental de la implementación

de los huertos escolares?

5.f Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en

forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o

herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas,

físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.

Elaborar una investigación sobre la producción de oxigeno y la absorción de CO2 en 100 m2.

Recopilar u vocabulario en origen grecolatino en la biología y la química

Recopilar información de un huerto y su impacto ambiental

Recopilar in formación sobre los efectos de la contaminación

Recopilar información sobre las plantas cultivables en un huerto

Recopilar información sobre sobre los beneficios ecológicos del huerto.

Se organizara la información de la siguiente manera:

Indagación

Programación

Implementación

Evolución

Resultados





Se llegará a conclusiones parciales:

• Etimologías: a partir de la reflexión lingüística.

• Química: A través de los procesos de desarrollo.

• Biología: Por las etapas del desarrollo del proyecto.

A partir de los análisis e interpretaciones de las etapas bioquímicas y el registro de tecnicismos

se dará respuesta a nuestra pregunta inicial.

Para lograr que se tenga conciencia de este proyecto, se realizara una presentación

intermedia en un simposio.

Un complemento del proyecto seria estudiar los beneficios del consumo de los frutos

orgánicos en la alimentación involucrando a ciencias de la salud y matemáticas.




físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc.CRONOGRAMA HUERTO ESCOLAR

PRIMER PARCIAL SEP OCT NOV DIC ENE FEB MARZO ABRIL MAYO

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA X

ESTABLECER EL PROBLEMA REAL X

DISEÑO DEL HUERTO X X

COTIZACIÓN DE MATERIALES X

ADQUISICIÓN DE MATERIALES X

MONTAJE DEL HUERTO

SEGUNDO PARCIAL

MONTAJE DEL HUERTO X

SIEMBRA DE SEMILLAS X X

MANTENIMIENTO X X X X

FERTILIZACIÓN ORGÁNICA

TERCER PARCIAL

SEGUIMIENTO

COSECHA DEL PRODUCTO X

DISTRIBUCIÓN DE VEGETALES Y/O APROVECHAMIENTO X

CUARTO PARCIAL

EVALUACIÓN DEL PROYECTO X

AJUSTES SI ES QUE LOS HAY X

ANALISIS X

SE TIENEN QUE CHECAR BIEN LAS FECHAS YA QUE ES TEMPORADA DE VACACIONES Y AUNQUE ES POCO TIEMPO HAY HELADAS Y SE NECESITA RIEGO

5.g Formatos e instrumentos para la planeación,

seguimiento, evaluación, autoevaluación y

Coevaluación.

5.h Reflexión de grupo interdisciplinario

REFLEXION Y ACUERDOS SOBRE LOS PUNTOS MAS IMPORTANTES DEL PROCESO DE LA CONSTRUCCION DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

AVANCES: Titulo del proyecto, planteamiento del problema, objetivo, justificación, propuestapara el montaje, cronograma, evaluación del proyecto. En general, el proyecto esta tomando forma como proyecto interdisciplinario.

TROPIEZOS: Poca disponibilidad de horarios (los horarios de trabajo no coinciden).El método y la técnica a realizar, las correcciones que se tienen que hacer por falta de información o información errónea.

SOLUCIONES: Lograr plena comunicación con los colaboradores del equipo, mejor organización.Plantear las preguntas exactas que nos lleven a mejorar nuestro proyecto.Investigación bibliográfica del proyecto.

5.h Reflexión reunión de zona.

5.i Evidencias del proceso.PRODUCTO 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales

5.i Evidencias del proceso.PRODUCTO 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación.

5.i Evidencias del proceso.PRODUCTO 6 A.M.E. General

5.i Evidencias del proceso.PRODUCTO 7 E.I.P. RESUMEN (de tres proyectos)

5.i Evidencias del proceso.PRODUCTO 8 E.I.P. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

5.I Evidencias del proceso.PRODUCTO 8 E.I.P. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

5.i Evidencias del proceso.PRODUCTO 9 FOTOGRAFÍAS (SEGUNDA REUNIÓN)

5.i Evidencias del proceso.PRODUCTO 10 CONJUNTO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS SOBRE EVALUACIÓN

5.i Evidencias del proceso.PRODUCTO 11 EVALUACIÓN. FORMATOS PRERREQUISITOS


FUENTES: ELABORACION BASADA EN EL FORMATO DE PLAN GLOBAL DE QUIMICA

III. UNAM.

5.i Evidencias del proceso.PRODUCTO 12 EVALUACIÓN. FORMATOS GRUPO HETEROGENÉO

Portafolio Virtual de Evidencias. Equipo...

Documents

Transcript of Portafolio Virtual de Evidencias. Equipo...