Power seminario eym
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Tiempo para un saber y hacer en las
escuelas
G. Frigerio – M. Poggi
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Fuimos formados para enseñar y apenas informados sobre ¿el arte?,
¿El oficio?, ¿la profesión? De gestionar. Pero igual nos
encontramos a cargo de una vicedirección, de una rectoría o de
una supervisión
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¡ Sería tan simple si tuviéramos las recetas!
Por suerte no existe. La complejidad de las
realidades escolares no se resuelven con recetas. No
hay un modo único de conducir.
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Un saber sobre las escuelas
Cada uno tiene un “saber” acerca de las instituciones escolares. Ese
saber ha sido adquirido a lo largo de nuestro pasaje por el sistema
educativo.
Ese “saber parcial” organiza nuestras representaciones acerca
de lo escolar.
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Las instituciones constituyen un nivel intermediario entre los
territorios social e individual. No pueden existir instituciones fuera del campo social, ni instituciones
sin individuos que las conformen y les den cuerpo. Tampoco pueden
existir sujetos fuera de las instituciones; en ese sentido, estamos “sujetados” a ellas.
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LA AGENDA: UN ORGANIZADOR DE LA COTIDIANEIDAD
Ésta puede ser leída como una fuente de datos
para cada uno de nosotros.
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Algunos autores proponen:
T. BATLEY
CLASIFICACIÓN DE LOS GESTIONARIOS SEGÚN LAS CARACTERÍSITCAS DE SUS EMPLEOS DEL
TIEMPO:
• ADICTOS AL TRABAJO• BURROS DE CARGA• EXPERTOS EN
EFICIENCIA• INDECISOS• GERENTES DE LA
CRISIS• SOCIABLES
S. BALL
DIFERENCIA DISTINTOS ESTILOS EN EL DESEMPEÑO
DEL ROL DE CONDUCCIÓN:
• INTERPERSONAL• ADMINISTRATIVO• POLÍTICO
AUTORITARIO• POLÍTICO
ANTAGÓNICO
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ESTAS DECISIONES SE TRASLUCEN EN NUESTRAS
INTERVENCIONES COTIDIANAS Y EN EL
PROYECTO INSTITUCIONAL
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Proyecto Institucional:
NOMBRA LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y LAS ACCIONES TENDIENTES A SU LOGRO, QUE
CADA ESTABLECIMIENTO SE PROPONE A SÍ MISMO EN DETERMINADOS PLAZOS.
DENTRO DE ÉSTE ENCONTRAMOS A :
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PROYECTO EDUCATIVO
HACE REFERENCIA A LAS PROPUESTAS DE CONCEPCIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN O
PARA DESIGNAR POLÍTICAS PÚBLICAS EN MATERIA DE
ACCIÓN EDUCATIVA.
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PROYECTO PEDAGÓGICO
Suele reservarse para resignar procedimientos y logros en la
dimensión pedagógico-didáctica.
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Actividades que podrían ser
consignadas en su agenda
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Dimensiones del Campo Institucional
DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA
DIMENSIÓN COMUNITARIA
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EL CARÁCTER DE LAS TAREAS
En cada dimensión las tareas se dividen en:
PREVISTAS
• Tareas urgentes e importantes.• Tareas importantes pero no
urgentes.• Tareas sin importancia.
• Actividades que sólo usted puede llevar a cabo.
• Actividades que podrían ser llevadas a cabo por otros, mediante una delegación de su parte.
IMPREVISTAS
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LA AGENDA, COMO TODO PROYECTO, ES
SIMULTÁNEAMENTE UNA REPRESENTACIÓN ESPECÍFICA
DE LA INSTITUCIÓN Y UNA REPRESENTACIÓN DE NUESTRO ROL DE ACTORES, TRADUCIDA A
LA ACCIÓN CONCRETA DE CONDUCIR, DIRIGIR Y
SUPERVISAR UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
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CUADRO/ AGENDA: Algunas tareas del Director en la Dimensión Organizacional.
P: PROGRAMACIÓN.P/D: PROPUESTA EN MARCHA Y DELEGACIÓN.C: COORDINACIÓN.R: REALIZACIÓN.A: ASESORAMIENTO.S/E: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
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Eliana Rufer
Micaela Basualdo
2014