Sala General Docente

Setiembre 2009

DIVERSIDAD

Síntesis de la Sala de Mayo:

- Lo trabajado

- Devolución del material

Aprendizaje Mediado (J. Lebeer) :

- Concepto

- Reglas de Oro de la Inclusión

ESQUEMA DE TRABAJO…

Depto. de Psicopedagogía

Síntesis de la Sala de Mayo

DIVERSIDAD

Distintos estilos de aprender

Diferentes

formas de

evaluar

Referencia y

vínculo

Diferentes formas de enseñar

Mandato social

Ser mediador del aprendizaje (J. Lebeer)

Constructor de pensamiento

Referente afectivo social y cultural

Referencia y Vínculo

¿Qué entiendes por Diversidad?1.

Todos somos diversos, cada persona es única

Variedad: en las maneras de ser, vivir y entender el mundo

e insertarse en él

No discriminar – Todos con los mismos derechos

Personas con características diferentes en lo social,

emocional, físico; ó en sus capacidades de adquisición del

conocimiento

Las dificultades de aprendizaje estarían incluidas en este concepto más

general:

Estilos de aprendizaje

Inteligencias múltiples

Diferentes tiempos, ritmos de trabajo

Distinto modo de captar y procesar la información

Algunos necesitan atención especial (patologías específicas)

Integración - inclusión

¿Qué entiendes por Diversidad?1.

LA DIVERSIDAD NOS IMPLICA DESAFÍOS:

- Nos obliga a desestructurarnos y hacer el esfuerzo de acomodar los

contenidos desde un enfoque diferente

- La diversidad nos enriquece

2.

¿Cómo has trabajado en base a ella con tus alumnos?

Fortalecer primero el vínculo personal

Trabajar en el grupo la idea de que todos somos diferentes, favoreciendo la integración

Considerar el diagnóstico psicopedagógico y la evaluación diagnóstica propia, para adaptar contenidos, tareas y metodología

Trabajar de forma personalizada, ej: asegurarse que entendió la consigna, seguimiento en el trabajo, etc.

Trabajar sobre la autoestima, estimulando siempre, valorando los logros

2.

¿Cómo has trabajado en base a ella con tus alumnos?

Entender el error como constructor de aprendizaje

Plantear la clase utilizando estrategias y modalidades de

trabajo según diferentes ritmos y estilos de aprendizaje

Trabajar sobre la base del concepto de inteligencias múltiples

Adaptar los criterios tradicionales de evaluación

Diálogo fluido con familia sobre evolución, metas, etc.

Diálogo con equipos de apoyo, intercambiando orientaciones

3. TODOS

Aprendizaje

Diferentes: formas de aprender,

tiempos, capacidades y

habilidades

Atención y disposición

Personalidad

intereses, integración social,

autoestima

Conducta

transgresiones, inquietud

Dificultades específicas

necesidad de acompañamiento

Problemas familiares

Escribe 3 características de lo que es para ti un alumno diverso

4.

¿Qué te interesaría profundizar acerca de la temática Diversidad?

Pautas comunes-lenguaje común: - Diversidad-integración-inclusión. - Rol docente-conformación grupal - Exigencias-Tolerancia-Evaluación.

Formas de abordar la Diversidad: - Propuestas alternativas-Herramientas - Trabajar aceptación de lo Diverso dentro del grupo. - Como atender y acompañar procesos - Solución de problemas concretos-aplicables - Recuperación-Actualización-Formación.

Dificultades Específicas: - Dislexia-Disfasia-Discalculia-TGD-Autismo - Déficit Atencional-DAMP-Trast. de Conducta - Síndromes comunes en Adolesc-Motivación

4.

¿Qué te interesaría profundizar acerca de la temática Diversidad?

Colegio- Familia-Sociedad: - Demarcar objetivos padres-hijos-Colegio. - Sugerencias a Padres- Exigencia y Tolerancia. - Dimensión Social: qué implican estos alumnos diversos.

“Profundizar y discutir con mis colegas  

la renovación permanente de nuestras prácticas”

Dr. Joseph Lebeer, Universidad de Amberes, Bélgica

Concepto de Modificabilidad y Experiencia de Aprendizaje Mediado

Enfoque de Feurenstein: “La inteligencia es modificable”

VISIÓN MODIFICABILIDAD

- No hay un completo determinismo biológico- Todos cambiamos de acuerdo al estímulo que recibimos- Escuelas como ambiente activo de modificabilidad

METODOLOGÍA APRENDIZAJE MEDIADO

Para el óptimo desarrollo intelectual de la persona se necesita:- Contexto adecuado- Persona adecuada- Tiempo en el cual se da el desarrollo

Esquema de Aprendizaje Mediado

Niño Estímulo

Mediador

IMPLICA:

- Confiar y apostar a las capacidades y potencialidades de los chicos

- Lograr captar la atención

- Afectividad y firmeza como vínculo

- Instrucciones claras

- La evaluación del desempeño del chico es un feedback de cuan

efectiva es la mediación. Es una evolución dinámica a la cual

adaptarse.

Aspectos del Aprendizaje Mediado:

1. Intencionalidad y Reciprocidad mediada

- Ser conciente de la intención que uno tiene con el chico, que

esas intenciones se hagan explícitas

- Que esas intenciones estén acorde con la motivación del niño.

- Buscar estímulos que resulten interesantes, “desafiar sus

cerebros”.

- Lograr un interés recíproco, que el niño se interese. 2. Mediación de sentimiento de competencia

- Evaluar el desempeño orientado a los procesos

- Es importante ayudar a desarrollar una autoimagen

positiva para desarrollar un sentimiento de competencia

Aspectos del Aprendizaje Mediado:

3. Mediación de la regulación y control de la conducta

- Aprender a ajustar la velocidad a los requerimientos de la tarea

- Aprender autocontrol: ni muy rápido ni muy despacio. Mediar la

regulación está dirigida a crear autonomía.

- Para controlar la impulsividad es importante dar estructura y

entrenamiento en tiempos de espera y preparación que

inicialmente sean cortos4. Mediación de la individuación

- Todas las personas son individuales y distintas a los demás

- En el grupo es importante desmitificar la diferencia y trabajar la

diversidad

- Mediar cuando aparecen actitudes agresivas, explicando y

trabajando la diferencia.

Reglas de oro para una educación inclusiva exitosa

Crear un ambiente de bienvenida: ¿Le damos la bienvenida a todos, sin

importar las diferencias?

Chequear que hay comprensión institucional de lo que es la inclusión.

Valorar evaluaciones con prudencia, especialmente cuando las mismas son

una suma de problemas y no resaltan aspectos fuertes del niño.

Discernir en qué grupo ubicarlos. Dependerá de la problemática específica,

de la edad en que ingresa, etc.

Diferencia de rendimiento: explicar a los docentes que no todos los niños

tienen que tener o llegar al mismo nivel a final del año.

Construir programas de educación individualizados antes de empezar el año,

sujeto a ajustes o modificaciones. Adaptar materiales a dicho programa.

Reglas de oro para una educación inclusiva exitosa

No hacer demasiadas excepciones, por ejemplo, con las tareas. Quizás

indicar menos con menor dificultad, pero que tengan tareas como los

demás.

Evaluaciones individualizadas. Dar calificaciones también a los niños con

NEE pero proponiendo tareas a su nivel. Las diferencias individuales en

cuanto a los resultados, deben ser valoradas positivamente.

Si las diferencias individuales son parte de la cultura de la escuela regular,

no debería haber frustración. Si la cultura es competitiva, genera

frustración a los que no llegan a ese nivel.

Limitar el sacar al niño fuera de clase. Esto no es algo rígido, pero es

importante establecer un límite. Quizás es mejor hacerlo en pequeño grupo

más que en forma individual.

Reglas de oro para una educación inclusiva exitosa

Organizar reuniones con todas las partes involucradas, lideradas por el docente

del nivel que es quien está a cargo (y no por el experto en NEE).

El maestro de apoyo ayuda a toda la clase, y no solamente al niño con NEE.

Es una forma de evitar la estigmatización o la proyección de una imagen de

total dependencia del niño. Ello puede generar distancia con los pares.

Promover el aprendizaje cooperativo, la mediación de los pares.

Dar al niño con NEE momentos “sin cuidado” en los que no interferir

demasiado, solo cuando es necesario.

“Enseñarás a volar,

Pero no volarán tu vuelo…

Enseñarás a soñar,

Pero no soñarán tu sueño…

Enseñarás a vivir,

Pero no vivirán tu vida…

Sin embargo,

En cada vuelo,en cada sueño, en cada vida,

Perdurará siempre la huella del camino enseñado…”

Madre Teresa de Calcuta