Sala General Docente
Setiembre 2009
DIVERSIDAD
Síntesis de la Sala de Mayo:
- Lo trabajado
- Devolución del material
Aprendizaje Mediado (J. Lebeer) :
- Concepto
- Reglas de Oro de la Inclusión
ESQUEMA DE TRABAJO…
Depto. de Psicopedagogía
Síntesis de la Sala de Mayo
DIVERSIDAD
Distintos estilos de aprender
Diferentes
formas de
evaluar
Referencia y
vínculo
Diferentes formas de enseñar
Mandato social
Ser mediador del aprendizaje (J. Lebeer)
Constructor de pensamiento
Referente afectivo social y cultural
Referencia y Vínculo
¿Qué entiendes por Diversidad?1.
Todos somos diversos, cada persona es única
Variedad: en las maneras de ser, vivir y entender el mundo
e insertarse en él
No discriminar – Todos con los mismos derechos
Personas con características diferentes en lo social,
emocional, físico; ó en sus capacidades de adquisición del
conocimiento
Las dificultades de aprendizaje estarían incluidas en este concepto más
general:
Estilos de aprendizaje
Inteligencias múltiples
Diferentes tiempos, ritmos de trabajo
Distinto modo de captar y procesar la información
Algunos necesitan atención especial (patologías específicas)
Integración - inclusión
¿Qué entiendes por Diversidad?1.
LA DIVERSIDAD NOS IMPLICA DESAFÍOS:
- Nos obliga a desestructurarnos y hacer el esfuerzo de acomodar los
contenidos desde un enfoque diferente
- La diversidad nos enriquece
2.
¿Cómo has trabajado en base a ella con tus alumnos?
Fortalecer primero el vínculo personal
Trabajar en el grupo la idea de que todos somos diferentes, favoreciendo la integración
Considerar el diagnóstico psicopedagógico y la evaluación diagnóstica propia, para adaptar contenidos, tareas y metodología
Trabajar de forma personalizada, ej: asegurarse que entendió la consigna, seguimiento en el trabajo, etc.
Trabajar sobre la autoestima, estimulando siempre, valorando los logros
2.
¿Cómo has trabajado en base a ella con tus alumnos?
Entender el error como constructor de aprendizaje
Plantear la clase utilizando estrategias y modalidades de
trabajo según diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
Trabajar sobre la base del concepto de inteligencias múltiples
Adaptar los criterios tradicionales de evaluación
Diálogo fluido con familia sobre evolución, metas, etc.
Diálogo con equipos de apoyo, intercambiando orientaciones
3. TODOS
Aprendizaje
Diferentes: formas de aprender,
tiempos, capacidades y
habilidades
Atención y disposición
Personalidad
intereses, integración social,
autoestima
Conducta
transgresiones, inquietud
Dificultades específicas
necesidad de acompañamiento
Problemas familiares
Escribe 3 características de lo que es para ti un alumno diverso
4.
¿Qué te interesaría profundizar acerca de la temática Diversidad?
Pautas comunes-lenguaje común: - Diversidad-integración-inclusión. - Rol docente-conformación grupal - Exigencias-Tolerancia-Evaluación.
Formas de abordar la Diversidad: - Propuestas alternativas-Herramientas - Trabajar aceptación de lo Diverso dentro del grupo. - Como atender y acompañar procesos - Solución de problemas concretos-aplicables - Recuperación-Actualización-Formación.
Dificultades Específicas: - Dislexia-Disfasia-Discalculia-TGD-Autismo - Déficit Atencional-DAMP-Trast. de Conducta - Síndromes comunes en Adolesc-Motivación
4.
¿Qué te interesaría profundizar acerca de la temática Diversidad?
Colegio- Familia-Sociedad: - Demarcar objetivos padres-hijos-Colegio. - Sugerencias a Padres- Exigencia y Tolerancia. - Dimensión Social: qué implican estos alumnos diversos.
“Profundizar y discutir con mis colegas
la renovación permanente de nuestras prácticas”
Dr. Joseph Lebeer, Universidad de Amberes, Bélgica
Concepto de Modificabilidad y Experiencia de Aprendizaje Mediado
Enfoque de Feurenstein: “La inteligencia es modificable”
VISIÓN MODIFICABILIDAD
- No hay un completo determinismo biológico- Todos cambiamos de acuerdo al estímulo que recibimos- Escuelas como ambiente activo de modificabilidad
METODOLOGÍA APRENDIZAJE MEDIADO
Para el óptimo desarrollo intelectual de la persona se necesita:- Contexto adecuado- Persona adecuada- Tiempo en el cual se da el desarrollo
Esquema de Aprendizaje Mediado
Niño Estímulo
Mediador
IMPLICA:
- Confiar y apostar a las capacidades y potencialidades de los chicos
- Lograr captar la atención
- Afectividad y firmeza como vínculo
- Instrucciones claras
- La evaluación del desempeño del chico es un feedback de cuan
efectiva es la mediación. Es una evolución dinámica a la cual
adaptarse.
Aspectos del Aprendizaje Mediado:
1. Intencionalidad y Reciprocidad mediada
- Ser conciente de la intención que uno tiene con el chico, que
esas intenciones se hagan explícitas
- Que esas intenciones estén acorde con la motivación del niño.
- Buscar estímulos que resulten interesantes, “desafiar sus
cerebros”.
- Lograr un interés recíproco, que el niño se interese. 2. Mediación de sentimiento de competencia
- Evaluar el desempeño orientado a los procesos
- Es importante ayudar a desarrollar una autoimagen
positiva para desarrollar un sentimiento de competencia
Aspectos del Aprendizaje Mediado:
3. Mediación de la regulación y control de la conducta
- Aprender a ajustar la velocidad a los requerimientos de la tarea
- Aprender autocontrol: ni muy rápido ni muy despacio. Mediar la
regulación está dirigida a crear autonomía.
- Para controlar la impulsividad es importante dar estructura y
entrenamiento en tiempos de espera y preparación que
inicialmente sean cortos4. Mediación de la individuación
- Todas las personas son individuales y distintas a los demás
- En el grupo es importante desmitificar la diferencia y trabajar la
diversidad
- Mediar cuando aparecen actitudes agresivas, explicando y
trabajando la diferencia.
Reglas de oro para una educación inclusiva exitosa
Crear un ambiente de bienvenida: ¿Le damos la bienvenida a todos, sin
importar las diferencias?
Chequear que hay comprensión institucional de lo que es la inclusión.
Valorar evaluaciones con prudencia, especialmente cuando las mismas son
una suma de problemas y no resaltan aspectos fuertes del niño.
Discernir en qué grupo ubicarlos. Dependerá de la problemática específica,
de la edad en que ingresa, etc.
Diferencia de rendimiento: explicar a los docentes que no todos los niños
tienen que tener o llegar al mismo nivel a final del año.
Construir programas de educación individualizados antes de empezar el año,
sujeto a ajustes o modificaciones. Adaptar materiales a dicho programa.
Reglas de oro para una educación inclusiva exitosa
No hacer demasiadas excepciones, por ejemplo, con las tareas. Quizás
indicar menos con menor dificultad, pero que tengan tareas como los
demás.
Evaluaciones individualizadas. Dar calificaciones también a los niños con
NEE pero proponiendo tareas a su nivel. Las diferencias individuales en
cuanto a los resultados, deben ser valoradas positivamente.
Si las diferencias individuales son parte de la cultura de la escuela regular,
no debería haber frustración. Si la cultura es competitiva, genera
frustración a los que no llegan a ese nivel.
Limitar el sacar al niño fuera de clase. Esto no es algo rígido, pero es
importante establecer un límite. Quizás es mejor hacerlo en pequeño grupo
más que en forma individual.
Reglas de oro para una educación inclusiva exitosa
Organizar reuniones con todas las partes involucradas, lideradas por el docente
del nivel que es quien está a cargo (y no por el experto en NEE).
El maestro de apoyo ayuda a toda la clase, y no solamente al niño con NEE.
Es una forma de evitar la estigmatización o la proyección de una imagen de
total dependencia del niño. Ello puede generar distancia con los pares.
Promover el aprendizaje cooperativo, la mediación de los pares.
Dar al niño con NEE momentos “sin cuidado” en los que no interferir
demasiado, solo cuando es necesario.
“Enseñarás a volar,
Pero no volarán tu vuelo…
Enseñarás a soñar,
Pero no soñarán tu sueño…
Enseñarás a vivir,
Pero no vivirán tu vida…
Sin embargo,
En cada vuelo,en cada sueño, en cada vida,
Perdurará siempre la huella del camino enseñado…”
Madre Teresa de Calcuta
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