COMISIÓN DE

DIFUSIÓN Y

SEGUMIENTO

DE LOS CLE

CEIP- 2016

OBJETIVO de la Comisión

Seguimiento de los CLE con el propósito

de contrastar los resultados de la

indagación de Lengua de Inspección

Técnica del año 2015 con una intervención

sostenida con el aporte de los materiales

editados y difundidos desde el CEIP.

La Comisión, realizará intervenciones

para la incorporación del material CLE en

las prácticas de enseñanza en primero,

segundo y tercer año escolar. Ello implica

propiciar actividades, jornadas, talleres

para los cuerpos de inspectores, los

directores de escuela y docentes; y

acordar criterios de organización y

seguimiento de las actividades desde los

Centros y Jurisdicciones.

ACCIONES 2016

Coordinaciones con CEIP

Coordinaciones con Prolee

Coordinaciones y seguimiento de Cursos

por IFS y PAEPU.

Organización de Salas docentes.

Organización de Jornadas regionalizadas

de Inspectores y Directores.

Difusión, seguimiento y evaluación de los

CLE.

Evaluación de impacto. CLE

La intención de la Comisión es indagar los

saberes de los niños en relación directa al

uso y frecuentación de los CLE por parte de

los docentes y sus intervenciones.

Se pretende, apoyados en los cuadros de

progresión de las Pautas, que los docentes

identifiquen los descriptores

preponderantes logrados por cada alumno

en lectura y en escritura.

Insumo para la evaluación

Dimensiones a evaluarse:

A- Comportamiento lector.

B- Comportamiento escritor:

1- Conocimiento del sistema de escritura.

2- Conocimiento lingüístico.

3- Conocimiento discursivo

Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores en español como

primera lengua

ProLEE configura una definición de lectura y escritura que evidencia:

-la complejidad del proceso de enseñar y aprender el lenguaje escrito

-la necesidad de que ciertos componentes se desarrollen para lograr la

inclusión de los niños en la cultura escrita.

Cuadros de progresión a

utilizarse:

A- Comportamiento lector (pág.109 y 110)

B- Comportamiento escritor (pág. 133 y 134): Conocimiento del sistema de escritura (pág. 135,

136 y 137)

Conocimiento lingüístico: léxico(pág. 141 y 142)

Conocimiento discursivo: organización discursiva- la narración (pág. 147 y 148), la descripción (pág. 150, 151 y 152), la explicación (pág. 153 y 154) y la argumentación (pág. 155 y 156).

Las PAUTAS establecen categorías que permiten describir

de forma integradora los conocimientos lectores y escritores

de los estudiantes. Ofrecen una ordenación sistemática y

jerarquizada de estos conocimientos articulados de acuerdo

con siete tipos lectores y escritores que atraviesan todo el

sistema educativo.

Cada tipo lector y escritor da cuenta de los conocimientos

que los sujetos poseen en ese momento.

¿CÓMO?

- Cada centro educativo elaborará el

instrumento de recogida de datos de

acuerdo a los procesos que haya

realizado en relación al recurso CLE en los

diferentes grados.

- Cada docente para evaluar podrá

seleccionar actividades de los CLE, de

acuerdo al descriptor focalizado,

evaluando con otro texto.

¿POR QUÉ/PARA QUÉ? - Identificar los descriptores

preponderantes en los niños que permitirá

saber dónde se ubica el grupo de

acuerdo a los avances y procesos

individuales.

- Tomar decisiones al respecto a nivel

grupo y a nivel institución.

- Realizar un diálogo entre Pautas y

Documento Base de análisis curricular.

“El abordaje de la evaluación de los

aprendizajes resulta un proceso

sumamente complejo en la medida en que

se trata de una práctica social anclada en

un contexto que impacta de múltiples

maneras en los distintos actores

involucrados…” Anijovich R. 2010

INTEGRANTES

Sergio España. Asesor en Didáctica

Socorro Sosa. MID Cerro Largo

Carlos Casaretto. MIZ Montevideo

Verónica Dentone. MIZ Montevideo

Mónica Soria. MIZ Canelones Costa.