Ppt Cami Tome
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Cuerpo de Bomberos de ToméCuerpo de Bomberos de ToméDepartamento de Capacitación 2009Departamento de Capacitación 2009
Taller de Aplicación de Metodología InteractivaTaller de Aplicación de Metodología InteractivaCAMI - ToméCAMI - Tomé
Lección 1: “Presentación del Curso”Lección 1: “Presentación del Curso”
Objetivos: Aspectos Personales e institucionales de
los participantes Recibir y asimilar información referente
a: Materiales a utilizar Propósito, pre-requesitos, objetivos,
contenidos y metodología del taller. Agenda de Trabajo, reglas de participación,
forma de evaluación y detalles logísticos.
Lección 1: “Presentación del Curso”Lección 1: “Presentación del Curso”
Materiales a Utilizar
MP: Manual del Participante
MD: Material de Distribución
MR: Material de Referencia
PG: Papelógrafo
PZ: Pizarra
DP: Diapositiva
MM: Multimedia o Data Show
PC: Computador
Lección 1: “Presentación del Curso”Lección 1: “Presentación del Curso”
Propósito “Proporcionar a los participantes una metodología que les permita
desempeñarse como instructores del Cuerpo de Bomberos de Tomé”.
Pre-requisitos– Haber aprobado los cursos del Área Conductas Bomberiles de la
Academia Nacional de Bomberos de Chile o su equivalente.– Antigüedad de 5 años de Voluntariado dentro del Cuerpo de Bomberos
de Tomé.
LeccionesLección 2: Información, Capacitación y Métodos Lección 3: Habilidades de Comunicación y Oratoria Lección 4: Medios de Apoyo e Instalaciones
Metodología Canasta Agenda Reglas de Participación Formas de evaluación
AgendaAgenda09:00 a 09:15 hrs. Presentación del Curso
09:15 a 09:30 hrs. Lección 1: “Presentación del Curso”
09:30 a 10:00 hrs. Lección 2: “Información, Capacitación y Métodos”
10:00 a 10:15 hrs. Café
10:15 a 11:15 hrs. Presentaciones personales
11:15 a 12:00 hrs. Lección 3: “Habilidades de Comunicación y Oratoria”
12:00 a 13:00 hrs. Lección 4: “Medios de Apoyos e instalaciones”
13:00 a 14:00 hrs. Almuerzo
14:00 a 15:00 hrs. Evaluación Presentaciones
15:00 a 15:30 hrs. Entrega de Resultados
16:30 a 16:00 hrs. Ceremonia de Entrega de Resultados
Lección 2: “Información, Capacitación Lección 2: “Información, Capacitación y Métodos”y Métodos”
Objetivos:
Definir Información y Capacitación.
Formular 3 diferencias entre Información y Capacitación.
Nombrar 3 Métodos de Capacitación.
Nombrar los elementos que forman el Método Interactivo de Enseñanza.
Información y CapacitaciónInformación y Capacitación
¿Qué se entiende por Información y/o por Capacitación en el proceso de enseñanza
aprendizaje?
Información: Acción que tiene como propósito el transmitir datos, opiniones, hechos o conocimientos disponibles.
Información y CapacitaciónInformación y Capacitación
Capacitación: Experiencia de enseñanza-aprendizaje diseñada y practicada de manera que garantice, a los participantes el logro de objetivos de desempeño preestablecidos.
Garantizamos Aprendizaje Intercambio Organizado, intencionado y
apoyado de información relevante para el aprendiz
Se evalúa constantemente el proceso Esta orientada en alcanzar los objetivos
Información y CapacitaciónInformación y Capacitación
Se realiza mediante presentaciones que consideran: Lo que se espera que aprenda el
participante (contenidos) Medios para apoyar la comprensión de los
contenidos (recursos) La observación del logro de cada uno de los
objetivos propuestos
En capacitación, la información se usa para entregar conocimientos y lograr habilidades
Actividad N°1Actividad N°1
MD 2-1
Métodos de CapacitaciónMétodos de Capacitación
“Conjunto de procedimientos orientados a lograr los objetivos del proceso de enseñanza –
aprendizaje”. Método Autodidacta (personal) Método Magistral (No garantiza el aprendizaje) Metodo Interactivo de Enseñanza (MIE).
Garantiza el Aprendizaje. Se caracteriza por el rol activo del participante con
el instructor.
Métodos de CapacitaciónMétodos de Capacitación
Elementos del Método interactivo de enseñanza
Objetivos Contenidos Interacción Retroalimentación Evaluación
Métodos de CapacitaciónMétodos de Capacitación
Objetivos
Ejemplo: La posición Firme Conceptual: Como se hace Psicomotriz. Hacerla
Contenidos Declarativo “Saber qué”: Dar los pasos a seguir Procidemental “Saber hacer”: Hacerlo Actitudinal “Saber ser”: Ayuda Mutua
Los Objetivos, determinan los contenidos que deben ser aprendidos,
por los participantes
Métodos de CapacitaciónMétodos de Capacitación
Interacción
Intercambio verbal entre los participantes y el instructor
RetroalimentaciónSe logra a través de las actividades, evaluaciones o
interacciones verbales con el participante
Evaluación
Se vereifica el nivel de logro de cada uno de los objetivos
Formas o Métodos en que se Formas o Métodos en que se desarrolla el Método Interactivo de desarrolla el Método Interactivo de
EnseñanzaEnseñanza Presentación Interactiva (PI)
Permite al participante: Interpretar, calcular, analizar, resolver, describir, listar, explicar, proponer Demostración y Práctica (DP)
Permite observación y ejecución de acciones que se espera sean logradas por el participante.
Ej: Al capacitar en formación y desfileEstudio de caso
Se capacita al participante para que sea capaz de tomar decisiones para un caso particular.
Simulación:
Ejercicio de laboratorio, en un salón. Emula situación de la realidad. Ejemplo: Simular Comando de Incidentes
Simulacro:
Representación de una situación en el lugar donde ocurrira. Ejemplo: Simular el derrame de un producto en una bodega.
Evaluación
Se verifica el nivel de logro de cada uno de los objetivos
¿Cómo elegir el modo correcto?¿Cómo elegir el modo correcto?
El Modo lo determinaran los Objetivos
Actividad N°2Actividad N°2
MD 2-2
Un estudio vigente realizado por la General Motors y la Universidad de Nebraska en los años 40 permitió establecer que retenemos:
• 10% de lo que leemos
• 20% de lo que escuchamos
• 30% de lo que vemos
• 50% de lo que vemos y escuchamos
• 80% de lo que vemos, escuchamos y practicamos.
RepasoRepaso
EvaluaciónEvaluación
MD 2-3
Presentaciones PersonalesPresentaciones Personales
5 a 10 minutos en un tema personal, bomberil, etc
Lección 3: “Habilidades de Lección 3: “Habilidades de Comunicación y Oratoria”Comunicación y Oratoria”
Objetivos: Diferenciar Comunicación y
Oratoria. Nombrar y describir 3 aspectos
que se deben tener presente al preparar una lección.
Nombrar y describir 3 aspectos que se deben tener presente al presentar una lección.
Realizar una presentación de 5 minutos
Comunicación y OratoriaComunicación y Oratoria
La Función del Instructor es contribuir al aprendizaje
Comunicación:“Intercambio de información entre dos o más
personas”. La Comunicación es bidireccional
Oratoria:“Arte de expresar con palabras y seguridad,
logrando deleitar, persuadir, conmover y convencer a quienes escuchan”
La oratoria se perfecciona en la práctica;
de ahí la importancia de que siempre ensaye
presentando y explicando los contenidos que le
corresponderá enseñar.
Actividad N°3Actividad N°3
MD 3-1
Orientaciones para una buena Orientaciones para una buena ComunicaciónComunicación
Preparar los materiales con suficiente anticipación
Asegurarse de que domina el tema Mantener sus notas limpias, destacando solo
puntos claves Elegir el atuendo que se adecue al tema, los
contenidos, las actividades y al público, evite exagerar (formalidad e informalidad)
Tener claro el porqué se realizará la presentación, escribirlo y desarrollar la lección sin olvidar el objetivo que se espera lograr
Orientaciones para una buena Orientaciones para una buena ComunicaciónComunicación
Explicar claramente las instrucciones en forma precisa, pidiendo siempre la confirmación o la explicación de la misma, por parte de un participante
Enfocar los puntos principales y utilizar las ayudas de acuerdo a los objetivos
Estar siempre atento para percibir lo que el participante capta, para lo cual es necesario considerar que el aprendizaje está influenciado por las experiencias, los conocimientos que se poseen y la tarea que se desempeña
Actividad N°4Actividad N°4
MD 3-2
Es necesario siempre considerarEs necesario siempre considerar Si se da una participación espontánea,
facilitarla y no estimularla, hacer preguntas abiertas y solicitar respuestas. Responder algunas preguntas con forma interrogativa para favorecer la interacción entre los participantes.
Prestar atención a la intervención del participante, repetir, enfatizar los conceptos correctos, corrigiendo los errados.
Retroalimentar siempre el aprendizaje, a través del intercambio de opiniones, aportes y preguntas, en todo momento de la lección.
Orientaciones para buena OratoriaOrientaciones para buena Oratoria
Practicar la presentación Tener dominio y convencimiento Pensar antes de hablar Tomarse el tiempo necesario para hablar Mostrar siempre disposición a escuchar y
responder con ayuda de los participantes Dar cuenta de una actitud positiva,
mostrarse a gusto y dispuesto a pasar un buen momento
Desarrollar la lección con energía
Orientaciones para buena OratoriaOrientaciones para buena Oratoria
Crear un clima de confianza que invite a la participación
Alternar los movimientos, pasearse, detenerse y usar oportunamente los medios de apoyo
Utilizar un vocabulario común, utilizar términos técnicos y no frases largas
Cuidar el juego de manos y los movimientos desmesurados, el desplazamiento pendular reiterado que distrae y adormece
En cuanto a la vozEn cuanto a la voz
Procure una buena articulación Exprésese con una dicción firme Utilice un volumen suficiente que sea
escuchado en toda la sala Emita un tono con inflexiones,
considerando acentuaciones y pausas Dictar las lecciones con ritmo ágil, no
veloz, pues dará tiempo de comprensión sin aburrir.
En cuanto a la vozEn cuanto a la voz
Procure una buena articulación Exprésese con una dicción firme Utilice un volumen suficiente que sea
escuchado en toda la sala Emita un tono con inflexiones,
considerando acentuaciones y pausas Dictar las lecciones con ritmo ágil, no
veloz, pues dará tiempo de comprensión sin aburrir.
Orientaciones para buena lecciónOrientaciones para buena lección
Revise las ayudas visuales que guían la exposición de contenidos, procurando que se encuentren dispuestas en el orden correspondiente
Todos los materiales de apoyo deben entregarse antes o después de estar explicando algo. Idealmente deben entregarse después de la entrega de instrucción
Utilizar eficientemente los equipos, tapar el foco o proyector cuando no se utilice proyección
Orientaciones para buena lecciónOrientaciones para buena lección
Elija los lugares más adecuados para dictar la lección de acuerdo a las ayudas, ejercicios y prácticas
Regule el tiempo de acuerdo a lo planificado, utilizando todos los recursos sugeridos
Ensaye la presentación utilizando todos los materiales indicado
Actividad N°5Actividad N°5
Manual
RepasoRepaso
EvaluaciónEvaluación
MD 3-3
Lección 4: “Medios de Apoyo e Lección 4: “Medios de Apoyo e Instalaciones”Instalaciones”
Objetivos:
Formular al menos dos consideraciones que se deben tener en cuenta al emplear algún medio de apoyo audiovisual.
Nombrar 3 requisitos básicos que debe cumplir una sala de clases
Dada una situación simulada de capacitación, indicar la distancia a la cual se ubican la primera y última fila desde el telón.
Emplear él o los medios de apoyo que utilizan los cursos en la presentación
Medios de ApoyoMedios de ApoyoLos medios pueden ser:
Material Concreto (Material Operable) Usado en el modo de Demostración y Práctica,
permite alcanzar objetivos de desempeño psicomotriz (práctico).
Imagen Fija. Empleado generalmente en la presentación
interactiva. Ej: papelógrafo, pizarra, transparencia y diapositiva
Imagen Móvil Permite alcanzar aspectos netamente
conceptuales. Ej: PowerPoint
Consideraciones GeneralesConsideraciones Generales Antes de empezar a dictar una lección, conocer el
equipo a usar debido a la diversidad de marcas y modelos. De no conocerlo a cabalidad, solicitar ayuda para su manejo.
Evite dar la espalda a los participantes
No se cruce por el haz de luz de los proyectores
Marque en el piso su ubicación ideal para dictar la lección antes de empezar
Adhiera con cinta los cables sueltos para evitar tropezar con ellos
Tenga un respaldo (juego alternativo) de cada presentación
Proyector Multimedia o Data ShowProyector Multimedia o Data Show Equipo de última tecnología que permite
ver imágenes fijas, animadas y reproducción de videos. Permite exposiciones masivas, el costo de
reproducción del material es bajo y la información puede ser guardada en un
CD o sistema equivalente
InstalacionesInstalacionesRequisitos básicos de una sala de clases
Dimensión adecuada
Ventilación suficiente
Fácil acceso a sistemas de energía
Acústica apropiada
Permitir el uso de ayudas visuales
Visibilidad del instructor
Decoración sobria
InstalacionesInstalaciones
Mobiliario y Equipos
Mesa para equipos y material de apoyo ( si hubiera)
Mesa y asientos para todos los participantes
Papelógrafos y plumones
Proyector de diapositivas y/o retroproyector
Pantalla o telón
Accesorios y herramientas para utilizar los equipos de ayuda visual
InstalacionesInstalaciones
Servicios
Suministro de papel
Baños próximos a la actividad
Insumos de agua café o similares
Distribución de MobiliarioDistribución de Mobiliario
Requisitos básicos de una sala de clases
Forma de U
Distribución de MobiliarioDistribución de Mobiliario
Requisitos básicos de una sala de clases
Forma de v
Distribución de MobiliarioDistribución de Mobiliario
Requisitos básicos de una sala de clases
Forma hileras
Problemas comunes en una sala de clasesProblemas comunes en una sala de clases
Si la acústica es deficiente: Si no se oye, acercar a los participantes o usar micrófono. Si hay resonancia puede atenuarse cubriendo los muros con tela.
Si hay demasiada Luz: Cubrir las ventanas con papel o tela dejando la suficiente claridad para leer.
Si está muy oscuro: Utilizar luz artificial. Si no es posible, obtener el máximo provecho de las transparencias y diapositivas.
Los asientos y las mesas: Son incómodos: intentar conseguir mobiliario más cómodo. De no ser posible, dar más oportunidades a los participantes de que se paren y puedan relajarse
Actividad N°6Actividad N°6
MD 4-1
RepasoRepaso
EvaluaciónEvaluación
MD 4-2
Presentación Final
Cada Participante deberá realizar una exposición en un tema designado por los
instructores, con una duración de 15 minutos y ante todo el grupo de participantes
Cuerpo de Bomberos de ToméCuerpo de Bomberos de ToméDepartamento de Capacitación 2009Departamento de Capacitación 2009
Roberto Araya – Andrés Campos – Eduardo EspinozaRoberto Araya – Andrés Campos – Eduardo EspinozaInstructores ANB – Cuerpo de Bomberos ToméInstructores ANB – Cuerpo de Bomberos Tomé