Preparación de clases castellano

PREPARACIÓN DE CLASES

GUÍA PARA EL MAESTRO

GUSTAVO SANABRIA

CASTELLANO RECURSO PARA SEGUNDOINFORMACIÓN GENERALESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE TODOS A APRENDER CÓDIGO DANE: 999900000001NOMBRES DE LOS DOCENTES Benedicto León GRADO 2

# PLANEADOR 1 N° de SESIONES PLANEADAS 2 FECHA DE

INICIO Marzo 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN Marzo 2014

De acuerdo con la ilustración y la pregunta orientadora, preparar una clase de una o dos sesiones de aproximadamente 45 minutos cada una.

Según el afiche de la ilustración, el viernes 31 de agosto se:

a. Entregan los cuentos a la profesora.

b. Invita a los estudiantes a participar en el concurso.

c. Se escogen los cuentos clasificados.

d. Entregan los premios a los dos ganadores.

CASTELLANO RECURSO PARA TERCEROINFORMACIÓN GENERALESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE TODOS A APRENDER CÓDIGO DANE: 999900000001NOMBRES DE LOS DOCENTES Parmenio Bacca GRADO 3




En el programa radial se habló principalmente sobre:

a. Cómo superar los peligros de la violencia escolar.

b. La importancia de opinar en la emisora radial.

c. Los tipos de maltrato que suceden en la escuela.

d. El apoyo del profesor Ramírez en situaciones difíciles.

El siguiente es un fragmento de un programa radial de los estudiantes de grado tercero.

CASTELLANO RECURSO PARA CUARTOINFORMACIÓN GENERALESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE TODOS A APRENDER CÓDIGO DANE: 999900000001NOMBRES DE LOS DOCENTES Astolfo Mistral GRADO 4




Una diferencia entre los textos «Las gallinas gordas y las flacas» y «El enemigo verdaderos» es que

a. El primero tienen al final una moraleja y el segundo no.

b. «Las gallinas gordas y las flacas» es una descripción y el segundo es una narración.

c. En el primero los animales tienen características de humanos y en el segundo no.

d. En el segundo hay una moraleja y en el primero no.

CASTELLANO RECURSO PARA CUARTOINFORMACIÓN GENERALESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE TODOS A APRENDER CÓDIGO DANE: 999900000001NOMBRES DE LOS DOCENTES Pánfilo Roballo GRADO 5




¿Cuál podría ser un título adecuado para el texto anterior?

a. La bruja buena

b. Los cuentos al revés

c. Los personajes de los cuentos

d. Los buenos y los malos

CASTELLANOÁrea Competencias Componentes

Lenguaje • Comunicativa• Semántico• Sintáctico• Pragmático

PROCESOS DescripciónLectura Se refiere a la búsqueda y reconstrucción del sentido y los significados presentes en diferentes

tipos de textos (literarios, informativos, descriptivos, avisos, tablas, gráficos, entre otros) y otras formas de comunicación no verbal, tales como gestos, música y expresiones artísticas. En términos generales, la prueba de lectura propone a los estudiantes una reflexión en torno a qué dice el texto (contenidos conceptuales e ideológicos), cómo lo dice (organización), para qué y por qué lo dice (pragmática); cuándo lo dice y quién lo dice.

Escritura Tiene que ver con la generación de significados, tanto para expresarse como para transmitir información o interactuar con los demás. La prueba evalúa el proceso de escritura y no la escritura en sí. Esto significa que no se les solicita a los estudiantes la elaboración de textos escritos, sino que las preguntas indagan sobre los tipos de textos que ellos utilizarían para lograr un determinado propósito o finalidad comunicativa; la forma como los organizarían para expresar un mensaje o una idea y aspectos relativosal uso adecuado de las palabras y frases para que se produzcan textos con sentido. De esta manera, respecto a este proceso, en la prueba se revisan las siguientes fases o etapas del proceso de escritura: (a) planeación, preescritura o preparación; (b) textualización, escritura o elaboración de borradores; y (c) revisión o reescritura.

Componente DescripciónSemántico

Sentido del texto en términos de su significado. Este componente indaga por el qué se dice en el texto.

Sintáctico Organización del texto en términos de su coherencia y cohesión, por tanto, indaga por el cómo se dice.

Pragmático Para qué se dice, en función de la situación de comunicación que envuelve el texto, es decir, las particularidades de comunicación que se emplean en él.

Textos literarios Textos expositivos

Descriptivos Informativo

Narrativo (prosa y narrativa icónica) Explicativo

Lírico Argumentativo

Nivel

DescripciónUn estudiante promedio ubicado en este nivel…

AvanzadoMuestra un desempeño sobresaliente en las competencias esperadas para el área y grado evaluados.

Satisfactorio

Muestra un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluados. Este es el nivel esperado que todos o la gran mayoría de los estudiantes deberían alcanzar.

MínimoSupera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el área y grado evaluados.

InsuficienteNo supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

CASTELLANO 1° a 3°Competencia Lectora. Estándar: comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Se consideran los siguientes tipos de textos: (1)Textos continuos organizados en oraciones y párrafos, esto es, escritos en prosa y también en verso; (2) Textos discontinuos como listas, formularios, gráficos o diagramas; (3) Textos mixtos como historieta o cómic.

Componente Afirmación: El estudiante...

Semántico

1. Recupera información explícita contenida en el texto.2. Recupera información implícita contenida en el texto.3. Compara textos de diferentes formatos y finalidades, y establece relaciones entre sus contenidos.

Sintáctico 1. Identifica la estructura explícita del texto.2. Identifica la estructura implícita del texto.

Pragmático

1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.

CASTELLANO 1° a 3°

Competencia Escritora. Estándar: produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Se consideran los siguientes tipos de textos: descriptivos, informativos (noticias, anuncios, propagandas o afiches), narrativos (cuentos, leyendas, mitos y fábulas), historietas, textos explicativos y argumentativos.

Componente Afirmación: El estudiante...Semántico

1. Prevé temas, contenidos o ideas para producir textos, de acuerdo con el propósito de lo que requiere comunicar.2. Realiza consultas con base en las características del tema y el propósito del escrito.3. Da cuenta de ideas, tópicos o líneas de desarrollo que un texto debe seguir, de acuerdo con el tema propuesto y lo que se requiere comunicar.4. Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.5. Selecciona los elementos que permiten la articulación de las ideas en un texto (presentación, continuación, transición, digresión, enumeración, cierre o conclusión), atendiendo al tema central.6. Comprende los elementos formales

Sintáctico 1. Prevé el plan para organizar el texto.2. Conoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.

Pragmático

1. Establece el destinatario del texto (para quién se escribe) así como su propósito, para atender a las necesidades de comunicación.2. Utiliza las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el propósito de la comunicación que debe tener un texto.

CASTELLANO 4° Y 5°Competencia Lectora. Estándar: Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Se consideran los siguientes tipos de textos:

Descriptivos, informativos (noticias, anuncios, propagandas o afiches), Narrativos (cuentos, leyendas, mitos y fábulas), Historietas, Textos explicativos y argumentativos.


Semántico

1. Recupera información explícita contenida en el texto.

2. Recupera información implícita contenida en el texto.

3. Relaciona textos entre si y recurre a saberes previos para ampliar referentes e ideas.

Sintáctico 1. Identifica la estructura explícita del texto.

2. Recupera información implícita de la organización, la estructura y los componentes de los textos.

3. Evalúa estrategias, explícitas o implícitas, de organización, estructura y componentes de los textos.

Pragmático

1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.

2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.

3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.

CASTELLANO 4° Y 5°Competencia Escritora. Estándar: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Se consideran los siguientes tipos de textos: descriptivos, informativos (noticias, anuncios, propagandas o afiches), narrativos (cuentos, leyendas, mitos y fábulas), historietas, textos explicativos y argumentativos.


Semántico

1. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

2. Realiza consultas con base en las características del tema y el propósito del escrito.

3. Comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un texto, teniendo en cuenta lo que quiere comunicarse.

Sintáctico 1. Prevé el plan para organizar las ideas y para definir el tipo de texto pertinente, de acuerdo con lo que quiere comunicar.

2. Conoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.

3. Conoce los elementos formales de la lengua y de la gramática para lograr la coherencia y la cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.

Pragmático

1. Prevé el propósito o las intenciones que un texto debe cumplir para atender a las necesidades de comunicación.

2. Utiliza las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el propósito de la comunicación que debe tener un texto.

3. Utiliza los elementos formales de las estrategias discursivas con el fin de adecuar el texto a la situación de comunicación.

CASTELLANO1. ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR

FACTOR Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar en esta secuencia

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

CASTELLANO

2. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES

2.1 SABERES PREVIOS REQUERIDOS 2.2 ELEMENTOS DE DIAGNÓSTICO ACTUAL 2.3 INTEGRACIÓN CON EL CONTEXTO

Nivel de lectura por lo menos literal.

Leen y comprenden textos cortos Recrean situaciones y textos narrativos

sencillos

Realizar actividades de fácil comprensión que permitan la expresión espontánea.

2.4 POSIBLES DIFICULTADES 2.5 ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 2.6 ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN

Que los estudiantes no tengan iniciativas para hacer sus propios trabajos

No muestran originalidad en sus producciones

Bajos niveles de comprensión lectora. Dificultad en la expresión oral y escrita

Niños con atención dispersa Problemas en la articulación de

palabras

Lectura o declamación de un fragmento del renacuajo paseador.

Lectura de imágenes.

Para esta parte del formato de planeación se da a manera de ejemplo la información en él contenida. Producto de planeaciones anteriores hechas por ustedes.

CASTELLANOPara esta parte del formato de planeación se da a manera de ejemplo la información en él contenida. Producto de planeaciones anteriores hechas por ustedes.

3. COHERENCIA CONCEPTUAL

3.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 3.2 RELACIÓN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA

Constructivismo.

Procesos:comunicacióntransmisión de informaciónrepresentación de la realidadexpresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas

Competencia literaria

Competencia textual .

El Programa de Transformación de la Calidad Educativa, tiene como propósito mejorar los aprendizajes de los estudiantes de básica primaria en lenguaje y matemáticas.

En el marco de este programa, tenemos este material didáctico para que niños y niñas logren aprender lo que deben aprender en su paso por el sistema educativo, y a la vez apoyen la labor en el aula de nosotros los docentes.

El material de pruebas diagnósticas anteriores , así como los resultados de las mismas.

CASTELLANO4. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIÓN

TIPOMarque con una X el

material usado en esta planeación

Especifique (Título, unidad, sección, tipo, etc.) USO PEDAGÓGICO PREVISTO

TALLER

GUÍA

RECURSO DIGITAL .

RECURSO EN LÍNEA

LIBRO DE TEXTO

MATERIAL INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO X

Preguntas tomadas de los cuadernillos de pruebas diagnósticas realizadas en años anteriores.

Mediante la realización de una pregunta y sus diferentes opciones de respuesta se conducirá al estudiante a un nuevo conjunto de saberes. Permitiéndole apropiarse de ellos y encontrar la forma de usarlos en su vida cotidiana.

LIBRO COLECCIÓN SEMILLA

MATERIAL NO CONVENCIONAL

CASTELLANO5. METODOLOGÍA

5.1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 5.2 ACTIVIDADES 5.3 DESEMPEÑOS

ESPERADOS5.4 ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN 5.5 SEGUIMIENTO

Evaluación diagnóstica: Se hacen preguntas para detectar saberes previos.

Evaluación Intermedia:

Lluvia de ideas.Revisión de actividades del libro Competencias Comunicativas 1,2,3

Evaluación Final:

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