PARADIGMA COGNITIVO

ANTECEDENTES Surge a comienzos de los años sesenta, se basa

en el estudio de representaciones mentales, relacionadas con los aspectos sociológicos y culturales. Centrada en los procesos del pensamiento, memoria, percepción, atención, etc.

JEROME BRUNER• Es uno principales representantes del movimiento cognitivista, con sus

propuestas del aprendizaje por descubrimiento.• El aprendizaje es brindado al alumno en forma total y este de integrarlo

de forma concreta de tal forma que logre ser un ser pesante y libre (autónomo) de seleccionar lo mas representativo de la información.

DAVID AUSUBEL• No todas las formas de educar, son iguales. Elaboró la teoría

del aprendizaje significativo o de la asimilación, este ocurre cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que ya posee el individuo con nueva información .

JEAN PIAGET• El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como

consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con la información previa en las estructuras cognitivas de los aprendices

• Dice que el sujeto es capaz de construir el conocimiento, a través de la capacidad que tiene para procesar la información condiciona, la cual pasa por las estructuras mentales del sujeto logrando periodos de maduración

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA

Esta orientada a lograr el desarrollo de habilidades del aprendizaje. Donde el individuo que es capaz de dar significación y sentido a lo que aprende, partiendo de las habilidades intelectuales que posee; para aplicar los conocimientos adquiridos ante situaciones nuevas.

METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

Deben estar centrados en el aprender a aprender y/o en el enseñar a pensar, para que los alumnos posean una serie de habilidades como procesadores activos de información logrando incorporarla de manera efectiva a sus conocimientos previos.

La operacionalidad de los objetivos deben ser considerados los esfuerzos de Bloom, mediante los clasificados en función de seis niveles de complejidad creciente a saber:

1) Conocimiento: recuerdo y retención literal de la información enseñada.2) Comprensión: entendimiento de los aspectos semánticos de la información enseñada.3) Aplicación: utilización de la información enseñada.4) Análisis: análisis de la información enseñada en sus partes constitutivas.5) Síntesis: combinación creativa de partes de informaciónenseñadas para formar un todo original.6) Evaluación: emisión de juicios sobre el valor del material enseñado.

CONCEPTULIZACIÓN DEL MAESTRO

Parte de la idea de que un alumno activo aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente de centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. Debe promover la participación activa de los alumnos para lograr un aprendizaje significativo por descubrimiento y recepción.

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

Es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.

A.Significativo.

• Consiste en la adquisición de la información de modo sustancial.

• Incorpora la información a la estructura cognitiva con el conocimiento previo.

A. Receptivo• Se refiere a la

adquisición de productos acabados de información.

• Donde la participación del alumno consiste sólo en internalizar los datos en cuestión.

A. Por Descubrimiento

• El contenido principal de la información a aprender no se da en su forma final.

• Debe ser descubierta por el alumno.

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

• La tarea del docente es desarrollar el aprendizaje significativo (por recepción y por descubrimiento).

Se utilizan como instrumentos para

optimizar el procesamiento de la

información (codificación,

organización y recuperación de la

información).

Intervienen regulando todo el proceso de aprendizaje o de

solución del problema, desde la fase de

planeación (qué se desea alcanzar y cómo

se va a hacer).

Las estrategias de aprendizaje pretenden,

enseñar o inducir habilidades cognitivas

para instruir a los alumnos a aprender más eficientemente.

Existen 2 tipos de estrategias cognitivas : las estrategias de apoyo (no

intervienen en forma directa A crean un contexto

emocional o motivacional apropiado) y las primarias

(intervienen de manera directa en el aprendizaje o

solución de problemas)

ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA

Se plantea desde una perspectiva cualitativa

y cuantitativa

Con base en la taxonomía cognoscitiva de Bloom, se debe ser congruente y elaborar reactivos o pruebas.

1) Para los objetivos de conocimiento: (pedir

actividades como definir, describir, identificar,

etcétera)2) Los objetivos de

comprensión: (actividades como explicar, inferir, parafrasear, etcétera).

CONCEPTO DE EVALUACIÓN