PARADIGMA

COGNITIVO

ANTECEDENTES

Surge a comienzos de los años sesenta, se basa

en el estudio de representaciones mentales,

relacionadas con los aspectos sociológicos y

culturales. Centrada en los procesos del

pensamiento, memoria, percepción, atención, etc.

JEROME BRUNER

• Es uno principales representantes del movimiento cognitivista, con sus propuestas del aprendizaje por descubrimiento.

• El aprendizaje es brindado al alumno en forma total y este de integrarlo de forma concreta de tal forma que logre ser un ser pesante y libre (autónomo) de seleccionar lo mas representativo de la información.

DAVID AUSUBEL

• No todas las formas de educar, son iguales. Elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación, este ocurre cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que ya posee el individuo con nueva información .

JEAN PIAGET

• El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con la información previa en las estructuras cognitivas de los aprendices

• Dice que el sujeto es capaz de construir el conocimiento, a través de la capacidad que tiene para procesar la información condiciona, la cual pasa por las estructuras mentales del sujeto logrando periodos de maduración

Esta orientada a lograr el desarrollo de habilidades del

aprendizaje. Donde el individuo que es capaz de dar

significación y sentido a lo que aprende, partiendo de

las habilidades intelectuales que posee; para aplicar

los conocimientos adquiridos ante situaciones

nuevas.

Deben estar centrados en el aprender a aprender y/o en el enseñar a pensar, para que

los alumnos posean una serie de habilidades como procesadores activos de

información logrando incorporarla de manera efectiva a sus conocimientos previos.

La operacionalidad de los objetivos deben ser considerados los esfuerzos de

Bloom, mediante los clasificados en función de seis niveles de complejidad

creciente a saber:

1) Conocimiento: recuerdo y retención literal de la información enseñada.

2) Comprensión: entendimiento de los aspectos semánticos de la información

enseñada.

3) Aplicación: utilización de la información enseñada.

4) Análisis: análisis de la información enseñada en sus partes constitutivas.

5) Síntesis: combinación creativa de partes de información

enseñadas para formar un todo original.

6) Evaluación: emisión de juicios sobre el valor del material enseñado.

Parte de la idea de que un alumno activo aprende significativamente, que

puede aprender a aprender y a pensar. El docente de centra especialmente en

la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos

fines. Debe promover la participación activa de los alumnos para lograr un

aprendizaje significativo por descubrimiento y recepción.

Es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia

cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez,

debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y

habilidades estratégicas.

A.

Significativo.

• Consiste en laadquisición de lainformación demodo sustancial.

• Incorpora lainformación a laestructuracognitiva con elconocimientoprevio.

A. Receptivo

• Se refiere a la adquisición de productos acabados de información.

• Donde la participación del alumno consiste sólo en internalizar los datos en cuestión.

A. Por Descubrimiento

• El contenido principal de la información a aprender no se da en su forma final.

• Debe ser descubierta por el alumno.

• La tarea del docente es desarrollar el aprendizaje

significativo (por recepción y por descubrimiento).

Se utilizan como instrumentos para

optimizar el procesamiento de la

información (codificación, organización y

recuperación de la información).

Intervienen regulando todo el

proceso de aprendizaje o de

solución del problema, desde la fase de planeación

(qué se desea alcanzar y cómo se

va a hacer).

Las estrategias de aprendizaje

pretenden, enseñar o inducir habilidades

cognitivas para instruir a los

alumnos a aprender más eficientemente.

Existen 2 tipos de estrategias cognitivas : las estrategias de apoyo (no

intervienen en forma directa A crean un contexto

emocional o motivacional apropiado) y las primarias

(intervienen de manera directa en el aprendizaje o

solución de problemas)

Primarias:

A)Elaboración verbal.

B) Categorización.

C) Identificación de ideas claves o localización.

D) Elaboración de medios gráficos.

E) Resúmenes

Se plantea desde una perspectiva cualitativa y

cuantitativa

Con base en la taxonomía cognoscitiva de Bloom, se debe ser congruente y elaborar reactivos o pruebas.

1) Para los objetivos de conocimiento: (pedir actividades como definir, describir,

identificar, etcétera)

2) Los objetivos de comprensión: (actividades como explicar, inferir,

parafrasear, etcétera).

3) Los objetivos de aplicación: (utilizar o

resolver, etc. Reactivos o situaciones).

4) Los objetivos de análisis, síntesis y

evaluación: (analizar, organizar, planificar,

elaborar, criticar, etc.)