Presentacion final
-
Upload
2011elizabethpino -
Category
Education
-
view
1.001 -
download
0
Transcript of Presentacion final
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
ESCUELA DE MAESTRÍAFACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN AREA DE PROFUNDIZACIÓN : APRENDIZAJE ESCOLAR Y SUS
DIFICULTADES LINEA DE INVESTIGACION: DESARROLLO COGNITIVO CREATIVIDAD Y
APRENDIZAJE
PROYECTO DE INVESTIGACION
RUBIELA DÍAZ SOSSA
GABRIEL GONZÁLEZ GUARÍN
ELIZABETH RUTH PINO AGUIRRE
BOGOTA-COLOMBIA
2.011
“HERRAMIENTAS CON OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA
DISMINUIR LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO LECTO-ESCRITOR”
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿En qué medida la aplicación deuna herramienta construida conun objeto virtual de aprendizaje(JCLIC), ayuda a superar lasdificultades en adquisición delproceso lecto-escritor deestudiantes de ciclo 2?
OBJETIVOS
General
Aplicar una herramienta elaborada con Objetos Virtuales de Aprendizaje(JClic) para disminuir las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura de niños del ciclo 2 en la IED 20 de Julio.
Específicos
Diagnosticar las habilidades de pensamiento que se han afectado enel proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, en niños y niñas de lainstitución educativa distrital “Colegio 20 de Julio”.
Implementar una herramienta construida con JClic, como didácticade enseñanza para dificultades en el proceso lecto-escritor deestudiantes de ciclo 2.
Evaluar la utilidad de la herramienta didáctica con JClic, como apoyoen las dificultades en el proceso de lecto-escritor en niños del ciclo2.
PARADIGMA CUALITATIVO
ENFOQUE DESCRIPTIVO ANALITICO
Colegio distrital 20 de julio (Bogotá)
Ciclos académicos 2 = 3º,4º,5º: 180
niñ@s
Edad: 8 a 10 años
UNIVERSO:
Estudiantes de ciclo 2 con algún tipo
de dificultad en lecto escritura (30)
Docentes: Expertos orientadores, de
básica primaria y de bachillerato
Seguimiento de dificultades académicas años
anteriores asignatura de español.
Dificultades académicas durante presente año
asignatura de español.
Dificultad académica primer periodo 2011
asignaturas diferentes a español
Dificultades en lecto-escritura remitidos a
orientación y a coordinación académica
Extra edad, según las características SED por
ciclos.
MUESTRA
11
ESTUDIANTES
37%OTROS
19
ESTUDIANTES
63%
UNIVERSO POBLACIONAL
DISEÑO DE PROPUESTA
PASOS:
1. INSTRUMENTOS
2. DIAGNÓSTICO
3. CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA.
DIAGNOSTICO
H.V
ENTREVISTA
R.C.T
T.A.L.E
Historia de vida Formato desarrollado UCC especialización dedificultades del aprendizaje, identifica las
características del sujeto desde nacimiento,
proceso de desarrollo, madurez y construcción
del conocimiento de cada uno de los sujetosde la muestra.
Entrevista con
expertos
Formato creado por autores de la
investigación, permite identificar, factores
incidentes en las dificultades del aprendizaje
de la lecto escritura, ayuda a obtener
información próxima que tienen diferentes
personajes especialistas en la temática.
Revelador de
Cociente TríadicoR.C.T
Test creado por W: de Gregori para identificar
la predominancia cerebral y el estilo deaprendizaje.
Test de Aprendizaje
de Lectura yEscritura T.A.L.E
Test creado por Gregorio Milman Yasniz, sirve
para determina los niveles generales y
características específicas de lectura yescritura en niños y niñas de 6 a 12 años.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
2. DESCRIPCION DEL NIÑO
3. PROCESOS DE DESARROLLO
4. ANTECEDENTES DE SALUD
5. HISTORIA FAMILIAR
6. HISTORIA ESCOLAR
1. ¿Cuáles son las dificultades que se presentan en el
aprendizaje de la lectoescritura en niños?
2. ¿Por qué se producen esas dificultades en el aprendizaje
de la lectoescritura en niños?
3. ¿En qué momento se debe dar el aprendizaje de la
lectoescritura?
4. ¿Qué habilidades debe tener el niño antes de la
lectoescritura?
5. ¿Qué consecuencias se presentan cuando no se
desarrollan correctamente las habilidades para la
lectoescritura?
6. ¿Qué herramienta se puede diseñar para mejorar las
dificultades de la lectoescritura?
02468
101214161820222426283032343638404244
DERECHO CENTRAL IZQUIERDO
30.127.45
23.19
DERECHO CENTRAL IZQUIERDO
S IZQUERDO CENTRAL DERECHO PROMEDIO
1 15 26 24 21.66
2 38 36 41 39
3 20 28 27 25
4 18 23 29 23.33
5 27 32 31 30
6 16 22 31 23
7 20 26 31 25.66
8 26 34 22 27.33
9 14 21 29 21.33
10 24 34 27 28.33
11. 37 42 39 39.33
PROMEDIO 23.19 27.45 30.1 27.69
CENTRAL
55%
DERECHO
45%
IZQUIERDO
0%
PREDOMINANCIA
Lo que hace ver dificultades en
memorización, atención
selectiva, comprensión, comunicac
ión verbal y sus elementos como
lectura y escritura, poco gusto por
la lectura, dificultad en la conexión
de ideas, dispersión, pocos hábitos
en el aprendizaje.
s CRITERIO TIEMPO
LETRAS
SILABAS
PALABRAS
Vacilación.
Repetición.
Rectificación.
Sustitución.
Rotación.
Sustitución Palabras
Adición
Omisión.
Inversión
LECTURA DE TEXTO
NIVEL
I – II-III
ESC
RIT
UR
A D
E T
EX
TO
DICTADO:
ESCRITURA ESPONTANEA
COPIA:
CO
MP
REN
SIO
N D
E T
EX
TO
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
Los sujetos tienen un Grafismo regular
Lentitud al escribir.
Dificultades en ortografía y signos ortográficos
Combinación inadecuada mayúsculas-
minúscula
Dificultades en letra cursiva
Omisión de letras al transcribir.
Cambios consonánticos.
Poca coherencia
Errores en lectura
Poca retención mental
Antecedentes obstétricos y familiares,
lenguaje ineficiente, dificultad para
entender órdenes, torpeza en motricidad,
desarrollo cognitivo pobre, problemas en
memorización, dificultades en la noción
causa-efecto y atención, hiperactividad,
poca habilidad social, dominancia
cerebral derecha, dificultades en
coordinación global y visomotriz,
problemas en esquema corporal,
percepción y postura corporal
S X CURSO EDAD PROBLEMÁTICA INICIAL
1 M 401 10
GRAFISMO-ORTOGRAFIA-INVERSIONES-SEPARACIONES-
OMISIONES-LENTITUD-REPITENCIA- EMPLEO MAYUSCULAS Y
MINUSCULAS
2 F 401 10OMISIONES-ORTOGRAFIA- EMPLEO MAYUSCULAS Y
MINUSCULAS
3 M 401 9 CONFUSION DE LETRAS-ORTOGRAFIA-INVERSIONES
4 M 301 9 INVERSIONES-OMISIONES-ADICION DE PALABRAS
5 M 302 9INVERSIONES-ORTOGRAFIA-EMPLEO MAYUSCULAS Y
MINUSCULAS
6 F 301 9 INVERSIONES- EMPLEO MAYUSCULAS Y MINUSCULAS
7 F 302 9OMISIONES- INVERSIONES-ORTOGRAFIA-EMPLEO
MAYUSCULAS Y MINUSCULAS
8 F 401 9 OMISIONES-ORTOGRAFIA
9 F 301 9 OMISIONES-SEPARACION DE LETRAS
10 M 301 9GRAFISMO-ORTOGRAFIA-INVERSIONES-SEPARACIONES-
OMISIONES-LENTITUD-REPITENTENCIA
11 M 501 11 INVERSIONES-CALIGRAFIA
PROPUESTA
T.A.L.E
ENTREVISTA A
EXPERTOS R.C.T
HISTORIA
DE VIDA
DISEÑO DEL CUADERNO DE TRABAJO:
1. Percepción: Dificultades temporales,
visoperceptivas, atencionales, fluidez,
inclinación, orientación, confusión figura-
fondo, reproducción de modelo visuales
2. Visomotrocidad: Coordinación visomotriz,
3. Grafomotricidad: Reeducación
grafomotora mediante estimular los
movimientos básicos de las letras
(rectilíneos, ondulados
4. Grafoescritura: caligrafía
5. Perfeccionamiento escritor: Fluidez
escritora.
La aplicación consta de dos
componentes básicos
a)Motor de gestión: ambiente
java
b)Banco de datos: j clic
DISEÑO DEL OVA
GRACIAS
Y
A TRABAJAR