Presentación Inteligencias Múltiples.
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES APLICACIÓN EN EL AULA 1º CICLO DE PRIMARIA PROGRAMA EDUCATIVO COLEGIO JESÚS NAZARENO CURSO 2014/2015 1
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLESAPLICACIÓN EN EL AULA
1º CICLO DE PRIMARIA
PROGRAMA EDUCATIVOCOLEGIO JESÚS NAZARENO
CURSO 2014/2015
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Parte I
JUSTIFICACIÓN
Los niños aprenden de variadas maneras y para
que el conocimiento penetre, necesitan que se les
enseñe “a su manera”.
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MARCO LEGAL
R.D. 126/2014Las competencias clave son el conjunto de aprendizajes, habilidades y
actitudes de todo tipo y adquiridos en diversos contextos que son aplicados
en diferentes situaciones de la vida real y académica.
Comunicación lingüística: Destrezas comunicativas en diferentes
registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología: destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el
desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como
lenguaje en diversos soportes.
Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías,
la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad.
Aprender a aprender: habilidades relacionadas con el tratamiento de textos,
realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del
aprendizaje como herramienta social.
Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de
las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas
de análisis social utilizando diferentes medios y soportes.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en
los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la
autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del
entorno social y empresarial.
Conciencia y expresiones culturales: engloba conocimientos sobre la
cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la
interculturalidad en nuestra sociedad. 3
LOMCE Y COMPETENCIAS
…..sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la
potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,
valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer»
Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea.
……son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así
como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones de
aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los conocimientos
aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes. 4
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE• El propio Real Decreto nos los
define como “especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
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La escuela se orienta cada vez más hacia la
individualización. 7
Tª DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES - Howard Gardner
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Teorías
Cattel - 1968 I.M. Gadner - 1983 Triárquica de Sternberg - 1985
I.E. Goleman - 1995
Cristalizada Lógico-matemática Analítica
Cristalizada Lingüística
Fluida Espacial/visual Creativa
MusicalCinestésico-corporal
Creativa
Interpersonal Práctica Reconocimiento de las emociones de otros y manejo de relaciones
Intrapersonal Conocimiento, manejo y motivación de las emociones.
Thurstone – 1938. Destaca 7 habilidades dentro de la Inteligencia: Espacial-rapidez perceptual-numérica-fluidez mental-memoria-fluidez verbal-razonamiento.
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GADNER Y LA INTELIGENCIA
• Cuando se dice que una persona es
inteligente, habría que preguntarse: ¿para
qué?
• Su Tª subraya que cada persona puede ser
inteligente en su área, y de una manera
propia tener capacidad para resolver
problemas, generar nuevos problemas,
elaborar productos, ofrecer un servicio de
valor en un contexto comunitario o cultural.10
Las II.MM: Principios básicos.
La mayoría de las personas pueden
desarrollar cada inteligencia hasta
un nivel adecuado de competencia.Cada persona posee las 8
inteligencias.
Las inteligencias por lo
general trabajan juntas de
manera compleja.
Hay muchas maneras de ser inteligentes
dentro de cada categoría.
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PLURARIDAD DE
INTELIGENCIAS
Una inteligencia
puede servir tanto
de contenido de la
enseñanza como de
medio empleado
para comunicar
este contenido.
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La realización de una clase con recursos
diversificados permite que más niños logren
comprender los contenidos de la sesión.
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COMPETENCIAS/II.MM.
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Competencia: supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,
valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
Gardner: cada persona puede ser inteligente en su área, y de una manera propia tener
capacidad para resolver problemas, generar nuevos problemas, elaborar productos, ofrecer
un servicio de valor en un contexto comunitario o cultural.
Ambas:
Se conceptualizan como un «saber hacer» .
El fuerte peso de los objetivos puramente cognitivos o intelectuales frente al ámbito de la
práctica.
El distanciamiento creciente del sistema educativo frente a las necesidades sociales y laborales
que demanda una sociedad globalizada.
La inutilidad de una educación basada exclusivamente en el uso de la memoria, cuando todos
los conocimientos técnicos se reciclan cada tres o cuatro años y disponemos de una memoria
artificial tan colosal como Internet.
Elevada importancia concedida a la práctica.
Conocimientos teóricos, pero no por su importancia en sí mismos, sino por su capacidad para
ser aplicado en circunstancias rápidamente cambiantes.
INTELIGENCIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
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Inteligencia lógico-matemática
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Inteligencia Lingüística
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Inteligencia Espacial
Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad que tiene el individuo frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio, y la relación que existe entre ellos.
Es además la capacidad que tiene una persona para procesar información en tres dimensiones.
Es la inteligencia más básica ya que procede de los mecanismos de orientación ancestrales. 18
Inteligencia Corporal-Cinestésica
Envuelve un gran
sentido de
coordinación
Definición:
Es la agilidad de todo
el cuerpo, incluyendo
las manos para
realizar actividades o
resolver problemas.
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Inteligencia Musical
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Inteligencia Naturista
Competencia para distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio ambiente,
objetos, animales y plantas. Destacan en
habilidades como la observación,
experimentación y reflexión.21
Emociones Sentimientos
Gadner
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Intrapersonal
Goleman
Inteligencia Emocional
Inteligencia Emocional
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Actualizaciones de la Tª de Gadner
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Parte II
IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO
Todos somos genios.
Pero si juzgas a un pez por su habilidad
de trepar árboles, pensara toda su vida
que es un inútil.-Albert Einstein-
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OBJETIVO DEL PROGRAMA
Desarrollar las habilidades necesarias en
nuestros alumnos basándonos en las
Inteligencias Múltiples, de manera que se les
proporcione de forma gradual y oportuna las
herramientas que permitan el proceso de
experiencia que se necesita para desarrollar al
máximo sus capacidades físicas, intelectuales,
socio afectivas, de lenguaje, etc., respetando el
curso normal de su maduración. 25
QUÉ PRETENDEMOS
• Reconocer cada una de las Inteligencias en nuestros
alumnos, así como aprender a estimularlas.
• Desarrollar una metodología de trabajo en base a la Teoría
IM que promueva la comprensión de los contenidos, una
enseñanza participativa y cooperativa y una mayor atención a
la diversidad del alumnado.
• Caracterizar las habilidades de los niños para determinar
sus debilidades y fortalezas en este aspecto.
• Llevar a cabo una propuesta de intervención educativa
basada en el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través
de contenidos relevantes de determinadas Unidades
Didácticas. 26
Desarrollar al máximo las capacidades de nuestros alumnos y atender a la diversidad en nuestras
aulas.
Ritmos y sonidos.
Palabras, lectura y escritura.
Naturaleza como
modelo
Cálculos numéricos y
abstracciones
Reflexionando sobre si
mismo
Imágenes y formas
Cuerpo en movimiento
Interactuando con los demás
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Definimos claramente
aspectos a tener en cuenta.
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Perfil de las Inteligencias de nuestros alumnos.
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Nombre del alumno
Curso
Fecha del cuestionario
Si No Al
Cuenta historias, relatos, cuentos y chistes con precisión.
Tiene buena memoria para nombres, plazos, fechas…
Disfruta con los juegos de palabras.
Disfruta con los juegos de lectura.
Aprecia rimas sin sentido, juegos de palabras….
Disfruta al escuchar.
Se comunica con otros de manera verbal en un nivel alto.
Compara, valora, resume y saca conclusiones con facilidad.
CUESTIONARIO FAMILIA PARA DIAGNOSTICAR INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PRIMARIA
Indicaciones:
Lea cada uno de los siguientes puntos y considere si observa generalmente la presencia o ausencia de cada característica
o conducta en su hijo/a. Es importante responder a todas las preguntas. Coloque una cruz en la columna
correspondiente.
•Inteligencia Lingüística
•Inteligencia Lógico-matemática
Profesorado
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Acciones a desarrollar
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Familias
Alumnos
Profesores
A nivel de
centro
A nivel de aula
Proyectos Trimestrales
Desarrollo de Contenidos
Grupos de trabajo
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¿QUÉ VENTAJAS
ENCONTRAREMOS?
• Minimización de problemas de conducta.
• Aumento de la autoestima.
• Desarrollo de la cooperación.
• Incremento del nº de líderes positivos.
• Más interés por el aprendizaje.
• Mejores relaciones entre iguales.
• Incremento del conocimiento.
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