PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA BLOQUE 1: ESCUCHA · Reconocimiento auditivo de la danza. 1....

PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA BLOQUE 1: ESCUCHA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

▪ Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo: o Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno. o Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas. ▪ Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas. ▪ Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical.

1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido.

1.1 Discrimina gráficamente o a través de su expresión corporal las cualidades del sonido (altura, duración, intensidad y timbre).

1.2 Discrimina sonidos del entorno.

1.3 Diferencia el sonido del silencio a través de grafías o de su expresión corporal.

▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas. ▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados. (Viento, cuerda y percusión.). ▪ Discriminación de aspectos relativos a la agónica y la dinámica en las obras escuchadas.

2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical.

2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones.

2.2 Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase.

2.3 Marca el pulso atendiendo al tempo de una audición.

2.4 Adecúa su movimiento al tempo de una audición.

▪ Normas de comportamiento en conciertos y otras representaciones musicales: conocimiento y observación.

3. Respetar las normas de comportamiento que han de sugerirse en las audiciones y representaciones.

3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza.

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIÓN MUSICAL CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas.

1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades.

1.1 Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duración).

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional. o Pentagrama (líneas y espacios). o Notas musicales. o Reconocimiento de la clave de sol. o Blanca, negra y corcheas. Silencios. ▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas y silencio de negra. (Ta-a, ta, ti-ti…). ▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión. ▪ La canción: o Imitación de fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo. o Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

2.1 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras.

2.2 Crea esquemas rítmicos con las figuras trabajadas.

2.3 Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales o no convencionales (pictogramas).

2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones, con instrumentos de pequeña percusión o percusión corporal.

2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente.


2.6 Reproduce fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. ▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

3. Utilizar los medios audiovisuales y recursos informáticos para explorar las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos.

3.1 Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

3.2 Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos.

BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

▪ Improvisación de movimientos en respuesta a los estímulos sonoros como medio de expresión de sentimientos y emociones. ▪ Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales. ▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de duración, timbre, intensidad, altura y velocidad. ▪ Reconocimiento auditivo de la danza.

1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza.

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.

1.2 Expresa adecuadamente con su cuerpo las distintas cualidades del sonido partiendo de las instrucciones del docente.

1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros.

1.4 Reconoce auditivamente las danzas trabajadas en el aula.

BLOQUE 4: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

▪ Observación, comparación y reconocimiento de imágenes fijas y en movimiento (historietas, cómic, ilustraciones, fotografías, adhesivos, carteles, cine, televisión…).

1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento

1.1 Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno.

▪ Observación, exploración, descripción y análisis de los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos, carteles…). ▪ Elaboración de carteles relacionados con temática diversa (carnaval, excursión, cuentacuentos….) utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance. ▪ Secuenciación de las viñetas de una historia en el orden en que transcurre la misma.

2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

2.1 Analiza de manera sencilla imágenes fijas atendiendo al tamaño, elementos básicos (puntos, rectas, colores,…).

2.2 Crea imágenes fijas para la elaboración de carteles con fin informativo.

2.3 Secuencia una historia en diferentes viñetas siguiendo el patrón de un cómic.


▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la creación de imágenes fijas.

3.1 Maneja programas informáticos sencillos de elaboración de imágenes digitales que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

BLOQUE 5: EXPRESIÓN CREATIVA


▪ Elaboración de una composición plástica a partir de puntos y diferentes tipos de línea (recta, curva, zigzag, ondulada, abierta y cerrada) para representar su entorno.

1. Identificar el entorno próximo y el imaginario.

1.1 Utiliza el punto y la línea al representar el entorno próximo y el imaginario.

▪ Uso del color en sus producciones plásticas: ○ colores primarios y secundarios. ○ colores fríos y cálidos. ▪ Búsqueda sensorial de texturas naturales y

artificiales. ▪ Realización de trabajos artísticos que

muestren diferentes texturas. ▪ Utiliza los conceptos básicos de composición,

equilibrio y proporción en sus producciones bidimensionales.

2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

2.1 Conoce los colores primarios y los mezcla adecuadamente para conseguir los secundarios.

2.2 Usa los colores primarios y los secundarios en la producción de obras plásticas.


2.3 Conoce los colores fríos y cálidos y los utiliza con sentido en sus creaciones.

2.4 Analiza y compara las texturas naturales y artificiales siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.

2.5 Organiza el espacio en sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

▪ Técnicas plásticas: dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, modelado, plegado de formas. ▪ Uso adecuado de los materiales e instrumentos plásticos, así como del espacio de trabajo. ▪ Trabajo en grupo colaborando con las tareas que le han sido encomendadas y respetando las ideas de los demás.

3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

3.1 Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.


▪ Uso de las técnicas de modelado y plegado de papel para realizar obras tridimensionales (marionetas, caretas, muñecos de plastilina,...).

4. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

4.1 Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

▪ Respeto y valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio. ▪ Disfrute con las obras de arte que podemos encontrar en visitas reales y virtuales a museos y exposiciones. ▪ Conoce la profesión de pintor.

5. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

5.1 Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico.

5.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos y las exposiciones virtuales de conocer las obras de arte.

5.3 Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos.

BLOQUE 6: DIBUJO GEOMÉTRICO


▪ Identificación de líneas horizontales y verticales en diferentes composiciones. ▪ Realización de series usando las figuras geométricas conocidas. ▪ Reconocimiento de figuras geométricas básicas en elementos de su entorno y las representación de las mismas en sus

1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.

1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad.


composiciones bidimensionales ▪ Identificación en una obra bidimensional formas geométricas simples. ▪ Realización de composiciones plásticas utilizando las formas geométricas básicas.

1.2. Continúa series con motivos geométricos.

1.3. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.

1.4. Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples.

1.5. Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el profesor o por él mismo.

SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA



▪ Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo. Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas. ▪ Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas. ▪ El silencio como elemento imprescindible para la escucha.


1.1. Discrimina gráficamente o a través de su expresión corporal las cualidades del sonido (altura, duración, intensidad y timbre).

1.2. Discrimina sonidos del entorno.

1.3. Guarda silencio durante la escucha de las audiciones propuestas.

▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas. ▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados. ▪ Clasificación de los instrumentos musicales en familias: viento, cuerda y percusión. ▪ Distinción de la velocidad y la intensidad en las audiciones. ▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.


2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones.

2.2. Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase.

2.3. Clasifica los instrumentos musicales en familias: viento, cuerda y percusión.

2.4. Distingue en audiciones sencillas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad.

2.5. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes épocas, géneros y estilos.


▪ Normas de comportamiento en conciertos y otras representaciones musicales: conocimiento y observación.

3. Respetar las normas de comportamiento que deben afrontar en las audiciones y representaciones.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

BLOQUE 2: LA INTERPRETACIÓN MUSICAL


▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas.

1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear, inventar o improvisar.

1.1 Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración).

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional. ▪ Pentagrama (líneas y espacios). ▪ Notas musicales. ▪ Clave de sol. ▪ Blanca, negra, corcheas y semicorcheas. Silencios de negra y blanca. ▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de negra y blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…). ▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de percusiones corporales e instrumentos de pequeña percusión. ▪ La canción: Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.



2.3 Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales o no convencionales (pictogramas).


2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones, con instrumentos de pequeña percusión o percusión corporal.


2.6 Reproduce fórmulas melódicas sencillas de forma individual y en grupo.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. ▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido con los materiales utilizados. ▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

3. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Utilizar los medios audiovisuales y recursos informáticos para explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos.


3.2 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos.


BLOQUE 3: LA MÚSICA Y LA DANZA


▪ Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales. ▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad. ▪ Reconocimiento auditivo de la danza. ▪ Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.


1.2 Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.



BLOQUE 4: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL


▪ Observación, comparación y reconocimiento de imágenes fijas y en movimiento (historietas, cómic, ilustraciones, fotografías, adhesivos, carteles, cine, televisión…).

1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento.

1.1. Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno.


▪ Observación, exploración, descripción y análisis de los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos…) y en especial de aquellos dirigidas especialmente a los niños (anuncios, carteles, cómics). ▪ Realización de fotografías con los medios tecnológicos a su alcance. ▪ Elaboración de carteles utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance y utilización del sentido del equilibrio y proporción en sus composiciones. ▪ Creación de las imágenes de algunas de las viñetas de una historia y secuenciación de las mismas en el orden especificado en la misma.

2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

2.1. Analiza de manera sencilla imágenes fijas atendiendo al tamaño, elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función…).

2.2. Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos.

2.3. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color.

2.4. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes siguiendo el patrón de un cómic.

▪ Uso adecuado de programas informáticos sencillos en la realización de producciones plásticas para ilustrar trabajos con textos.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

3.1. Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

BLOQUE 5: EXPRESIÓN ARTÍSTICA


▪ Representación artística de su entorno próximo e imaginario experimentando con distintos tipos de línea y exploración de las líneas que delimitan contornos. ▪ Exposición y explicación de su tarea iniciándose en el uso de un vocabulario específico adecuado a su edad.

1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado a sus características.

1.1. Utiliza puntos y líneas para representar el entorno próximo y el imaginario.

1.2. Expone a sus compañeros oralmente su tarea describiendo el proceso que ha seguido.

▪ Uso del color y experimentación de nuevas mezclas en sus producciones plásticas: o colores primarios y secundarios. o colores fríos y cálidos. ▪ Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales. ▪ Realización de trabajos artísticos que muestren diferentes texturas. ▪ Observación de diferentes maneras de presentar el espacio. ▪ Utilización de los conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción en sus producciones bidimensionales

2. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

2.1. Clasifica los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo) y los utiliza con sentido en sus obras.

2.2. Conoce los colores fríos y cálidos y los utiliza con sentido en sus obras.

2.3. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.

2.4. Organiza el espacio en sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

▪ Técnicas plásticas: elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, modelado, plegado de formas. ▪ Uso adecuado de los materiales e instrumentos plásticos, así como del espacio de trabajo. ▪ Trabaja en grupo colaborando con las tareas que le han sido encomendadas y respetando las ideas de los demás. ▪ Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística en la exposición de la tarea realizada.

3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo, explicando y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

3.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.

3.3. Explica con la terminología aprendida el propósito de sus trabajos y las características de los mismos.

▪ Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación. ▪ Exploración de diversos recursos, entre ellos los digitales, para la creación de obras artísticas. ▪ Uso progresivo y adecuado de términos para el intercambio de ideas referidos a la composición artística realizada.

4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.

4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

▪ Usa las técnicas de modelado y plegado de papel para realizar obras tridimensionales (marionetas, caretas, muñecos de plastilina,...)


5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

▪ Reconocimiento de obras plásticas y visuales presentes en exposiciones y museos. ▪ Respeto y valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio. ▪ Disfrute con las obras de arte que podemos encontrar en visitas reales y virtuales a museos y exposiciones. ▪ Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones y museos. ▪ Conoce las profesiones de pintor y escultor.


6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico.

6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos y las visitas virtuales de conocer las obras de arte que en ellos se exponen.



▪ Identificación de líneas horizontales y verticales en diferentes composiciones. ▪ Utilización de los conceptos de horizontalidad y verticalidad en sus composiciones. ▪ Realización de series usando las figuras geométricas conocidas. ▪ Análisis de la representación bidimensional y del volumen. ▪ Reconocimiento de figuras geométricas básicas en elementos de su entorno y la representación de las mismas en sus composiciones bidimensionales. ▪ Identificación en una obra bidimensional formas geométricas simples. ▪ Realización de composiciones plásticas utilizando las formas geométricas básicas.


1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizándolo en sus composiciones con fines expresivos.

1.2. Continúa series con motivos geométricos.



1.5. Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el profesor o de su propia invención.

6.3. Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos.

TERCER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

▪ Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical. ▪ Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas. ▪ El silencio como elemento imprescindible para la escucha.


1.1. Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical.

1.2. Representa las cualidades del sonido trabajadas.

1.3. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales.

▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas.

▪ Las agrupaciones vocales: solista y coro.

▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación por familias viento, cuerda y percusión. Instrumentos de percusión de altura indeterminada: madera, metal y membrana.

▪ Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos.


2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones.

2.2. Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase.

2.3. Clasifica los instrumentos musicales en familias.


▪ Forma musical. Identificación de estrofas y estribillos en audiciones (forma binaria).

▪ Grabación digital de la interpretación creada.

2.4. Representa con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas.

2.5. Distingue en audiciones sencillas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad.

2.6. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias.

▪ Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías. ▪ Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...).

3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza.

3.2. Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música.




▪ La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas. Descripción de las cualidades de los sonidos que reproduce.

1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear o improvisar.

1.1 Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración).

1.2 Describe las cualidades de los sonidos que reproduce.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales. ▪ Notas musicales. ▪ Figuras musicales. ▪ Clave de sol. ▪ Signos de repetición. ▪ Compases. ▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras redonda, blanca, negra, corcheas, semicorcheas y silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri…). ▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente. ▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental. ▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce. ▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados. Instrumentos de pequeña percusión y percusiones corporales.



2.2 Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales.


2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones.



▪ Grabación digital de la interpretación. ▪ La canción: ▪ Interpretación y memorización de canciones al unísono. ▪ Coordinación en la interpretación vocal.

2.6 Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente.

2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones.

2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. ▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…). ▪ Elaboración de un pequeño trabajo de investigación sobre compositores propuestos. ▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

3. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Utilizar los medios audiovisuales y recursos informáticos para explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos.


3.2 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores.




▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad. ▪ Reconocimiento auditivo de la danza.

1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su



▪ Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

interpretación como una forma de interacción social. 1.2 Controla la postura y la coordinación con la

música cuando interpreta danzas.



BLOQUE 4: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL


▪ Observación, comparación, reconocimiento y clasificación de imágenes fijas y en movimiento (historietas, cómic, ilustraciones, fotografías, adhesivos, carteles, cine, televisión…).

1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.

1.1. Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno y la clasifica en diferentes categorías (cómic, fotografía, cine, etc.).

▪ Los elementos plásticos presentes en el entorno próximo (ilustraciones, fotografías, cromos, adhesivos…) y en especial de aquellos dirigidas especialmente a los niños (anuncios, carteles, cómics): ▪ Observación y exploración. ▪ Análisis y descripción usando progresivamente una terminología adecuada.

2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.

2.1 Analiza y describe de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas y en movimiento atendiendo al tamaño, formato, elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función…).


▪ Evolución de la fotografía: del blanco y negro al color. ▪ Realización de fotografías con los medios tecnológicos a su alcance. ▪ Elaboración de carteles utilizando todo tipo de materiales plásticos a su alcance y utilización del sentido del equilibrio y proporción en sus composiciones y añadiendo texto a la imagen. ▪ Creación viñetas con imagen y texto a partir de una historia. ▪ Secuenciación de las mismas en el orden especificado en la misma. ▪ El cine de animación.

2.2 Elabora imágenes fijas teniendo como base los conocimientos adquiridos.

2.3 Conoce la evolución de la fotografía del blanco y negro al color, y valora las posibilidades que ha proporcionado la tecnología.

2.4 Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos a su alcance.

2.5 Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, y añadiendo textos.


2.6 Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.

2.7 Reconoce el cine de animación como un género del cine.

▪ Uso adecuado de programas informáticos sencillos en la realización de producciones plásticas para ilustrar trabajos con textos.

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.

3.1 Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño), que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

BLOQUE 5: EXPRESIÓN ARTÍSTICA


▪ Representación artística de su entorno próximo e imaginario experimentando con distintos tipos de línea y exploración de las líneas que delimitan contornos. ▪ Exposición y explicación de su tarea iniciándose en el uso de un vocabulario específico adecuado a su edad.

1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado a sus características

1.1 Utiliza el punto y distintos tipos de líneas al representar el entorno próximo y el imaginario.

1.2 Explica oralmente el resultado final de su tarea usando el vocabulario adecuado a su edad.


▪ Uso de colores primarios y secundarios y experimentación de nuevas mezclas en sus producciones plásticas. ▪ Utilización de los colores fríos y cálidos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas. ▪ Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales. ▪ Realización de trabajos artísticos que muestren diferentes texturas. ▪ Observación de diferentes maneras de presentar el espacio. ▪ Utilización de los conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción en sus producciones bidimensionales.

2. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

2.1 Clasifica los colores primarios (magenta, cian y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo) y los utiliza con sentido en sus obras.

2.2 Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza.

2.3 Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.

2.4 Organiza el espacio en sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.

▪ Técnicas plásticas: elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, modelado, plegado de formas, cómics, carteles, murales, mosaicos… ▪ Uso adecuado de los materiales e instrumentos plásticos, así como del espacio de trabajo. ▪ Trabaja en grupo colaborando con las tareas que le han sido encomendadas y respetando las ideas de los demás.

3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo, explicando y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

3.1 Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.


▪ Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística en la exposición y explicación de la tarea realizada.

3.3 Explica con la terminología aprendida el propósito de sus trabajos y las características de los mismos.

▪ Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación. ▪ Exploración de diversos recursos, entre ellos los digitales, para la creación de obras artísticas. ▪ Uso progresivo y adecuado de términos para el intercambio de ideas referidos a la composición artística realizada

4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.

4.1 Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

▪ Usa las técnicas de modelado y plegado de papel para realizar obras tridimensionales (marionetas, caretas, muñecos de plastilina,...).


5.1 Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.

▪ Reconocimiento de obras plásticas y visuales presentes en exposiciones y museos. ▪ Respeto y valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio. ▪ Disfrute con las obras de arte que podemos encontrar en visitas reales y virtuales a museos y exposiciones. ▪ Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones y museos.


6.1 Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico.

6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se exponen.


▪ Conoce las profesiones de pintor, arquitecto, fotógrafo y escultor.

6.3 Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos.



▪ Identificación de líneas horizontales y verticales en diferentes composiciones. ▪ Utilización de los conceptos de horizontalidad y verticalidad en sus composiciones. ▪ Análisis de la representación bidimensional y del volumen. ▪ Reconocimiento de figuras geométricas básicas en elementos de su entorno y las representación de las mismas en sus composiciones bidimensionales ▪ Identificación en una obra bidimensional formas geométricas simples. ▪ Realización de composiciones plásticas utilizando las formas geométricas básicas.


1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizándolo en sus composiciones con fines expresivos.



1.4. Realiza composiciones bidimensionales o tridimensionales utilizando formas geométricas básicas.

CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

BLOQUE 1: ESCUCHA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

▪ Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical. ▪ El silencio como elemento imprescindible

1. Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias.

1.1 Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical.


para la escucha.

1.2 Representa en sus propias creaciones las cualidades del sonido trabajadas.

1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales.

▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia entre agudas y graves). ▪ Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. ▪ Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión. ▪ Representación con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. ▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos. ▪ Forma musical: binaria (AB) y ternaria (ABA). ▪ Grabación digital de la interpretación creada.


2.1 Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen.

2.2 Reconoce distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales.

2.3 Clasifica visual y auditivamente los instrumentos estudiados, en sus respectivas familias.

2.4 Distingue aspectos característicos básicos presentes en obras de diferentes épocas, géneros y estilos asociándolas con sus creadores.

2.5 Representa con grafías no convencionales formas musicales sencillas.


▪ Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías. ▪ Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...).


3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

3.2 Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música.



▪ Utilización de la voz como un recurso expresivo.

1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear, inventar o improvisar.

1.1 Improvisa líneas melódicas sencillas utilizando la voz como un recurso expresivo.

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales. ▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos. ▪ Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos. ▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente. ▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental. ▪ Memorización de piezas sencillas con la



2.2 Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales.



flauta dulce. ▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas. ▪ Grabación digital de la interpretación. ▪ La canción: ▪ Interpretación y memorización de canciones al unísono. ▪ Coordinación en la interpretación vocal.

2.4 Reconoce pequeñas frases melódicas.





2.9 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

3. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos



▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…) ▪ Elaboración de un pequeño trabajo de investigación sobre compositores e intérpretes propuestos. ▪ Utilización de programas y herramientas de la web 2.0.

sencillos. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos.

3.2 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores e intérpretes.




▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad. ▪ Reconocimiento auditivo de danzas de

diferentes épocas y lugares. ▪ Disfrute con la interpretación de danzas y

actividades de movimiento.






QUINTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA BLOQUE 1: ESCUCHA



▪ Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical y descripción de los mismos. ▪ El silencio como elemento imprescindible

para la escucha.





▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia auditiva entre agudas y graves).

▪ Clasificación de distintos tipos de voces. ▪ Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. ▪ Los instrumentos musicales: ▪ Reconocimiento visual y auditivo de los

instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión.

▪ Reconocimiento visual y auditivo de diferentes agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo folk, grupo pop…).

▪ Representa con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas.

▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y audición activa de obras de diferentes estilos.

▪ Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y rondó.

▪ Grabación digital de la interpretación creada.

2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen.

2.1 Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen.

2.2 Clasifica distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales.


2.4 Distingue aspectos característicos básicos de diferentes estilos y/o etapas musicales, géneros y compositores.


2.5 Identifica obras musicales de diferentes épocas y estilos.

2.6 Identifica formas musicales sencillas.

▪ Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías.

▪ Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...).


3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza.

3.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de referencia para las creaciones.




▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos.

▪ Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos.

▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.

1. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás

1.1 Interpreta un fragmento u obra musical escrito en lenguaje convencional.

1.2 Reconoce en una partitura sencilla la representación gráfica de los parámetros del sonido: notas, silencios, figuras, matices de intensidad…

▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.

▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.

▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas.

▪ Grabación digital de la interpretación. ▪ La canción: ▪ Interpretación y memorización de canciones

al unísono, cánones, acompañamientos vocales... ▪ Coordinación en la interpretación vocal.

como a la persona que asume la dirección.

1.3 Reconoce pequeñas frases melódicas.

1.4 Crea esquemas rítmicos y melódicos con los esquemas trabajadas.

1.5 Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos.






▪ Elaboración de un trabajo de investigación sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

▪ Creación de piezas musicales sencillas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.

▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…).

2. Elaborar trabajos de investigación musical a través de la búsqueda de información bibliográfica. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos.

2.1 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

2.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.



▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas.

▪ Reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares.

▪ Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

▪ Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.




1.3 Reconoce danzas de distintas épocas y lugares.

1.4 Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras


1.5 Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.

SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA BLOQUE 1: ESCUCHA


▪ Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmento musical y descripción de los mismos. ▪ El silencio como elemento imprescindible para la escucha.





▪ Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia auditiva entre agudas y graves). ▪ Clasificación de distintos tipos de voces. ▪ Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro. ▪ Los instrumentos musicales: ▪ Reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos acústicos (familias y subfamilias viento, cuerda y percusión) y electrónicos, así como algunos de los más representativos del folclore de la Región de Murcia. ▪ Reconocimiento visual y auditivo de

2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen.

2.1 Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen…

2.2 Reconoce distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales.



diferentes agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo folk, grupo pop…). ▪ Valoración de las obras musicales propuestas. ▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y audición activa de obras de diferentes estilos así como de las más representativas del folclore de la Región de Murcia. ▪ Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y rondó. ▪ Grabación digital de la interpretación creada.

2.4 Distingue aspectos característicos básicos de diferentes estilos y/o etapas musicales, géneros y compositores.

2.5 Identifica obras musicales de diferentes épocas y estilos.

2.6 Identifica formas musicales sencillas.

▪ Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías. ▪ Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...). ▪ Conocimiento básico de la normativa que regula la propiedad intelectual en las obras musicales. ▪ Muestra respeto en cuanto a la reproducción y copia de las obras musicales.


3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales.

3.2 Comprende el contenido de las normas que regulan la propiedad intelectual en cuanto a la reproducción y copia de obras musicales.

3.3 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de referencia para las creaciones.




▪ Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales. ▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad. ▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos. ▪ Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos. ▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente. ▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental. ▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce. ▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas. ▪ Grabación digital de la interpretación. ▪ La canción: ▪ Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones, acompañamientos vocales, canciones folclóricas... ▪ Coordinación en la interpretación vocal.


1.1 Interpreta un fragmento u obra musical escrito en lenguaje convencional.

1.2 Reconoce en una partitura sencilla la representación gráfica de los parámetros del sonido: notas, silencios, figuras, matices de intensidad….

1.3 Reconoce pequeñas frases melódicas. 1.4 Crea esquemas rítmicos y melódicos

con los esquemas trabajadas. 1.5 Traduce al lenguaje musical

convencional melodías y ritmos sencillos





1.10 Reconoce instrumentos acústicos y electrónicos.

1.11 Reconoce diferentes registros de la voz.

1.12 Reconoce diferentes agrupaciones vocales e instrumentales.


▪ Elaboración de un trabajo de investigación sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. ▪ Creación de piezas musicales sencillas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. ▪ Construcción de instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. ▪ Elaboración de una ficha técnica del instrumento construido. (Materiales utilizados, proceso de elaboración, familia a la que pertenece…).

2. Elaborar trabajos de investigación musical a través de la búsqueda de información bibliográfica. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos.

2.1 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

2.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes, representaciones dramáticas y coreografías.

BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA


▪ Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas. ▪ Valoración y reconocimiento auditivo de danzas de diferentes épocas y lugares. ▪ Disfrute con la interpretación de danzas del mundo y acercamiento a diferentes danzas tradicionales españolas.





▪ Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. 1.3 Reconoce danzas de distintas épocas

y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.

1.4 Disfruta interpretando danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

1.5 Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.

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