Primer grado matriz de comp y capac

PRIMER GRADOÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

• Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.

• Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.

• En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

• Escucha activamente diversos textos orales.

• Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. La voz, los gestos• Presta atención activa dando señales verbales (responde) y

no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Palabra hablada, sentido del oído, gestos

• Recupera y organiza información de diversos textos orales

• Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.

CD, grabadora, cuentos, periódicos, Libro MED

• Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Libro MED pág. 18

• Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha

Libro MED pág. 126Láminas

• Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado

Libro MED pág. 108diálogo

• Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado.

Libro MED pág. 53

• Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado.

Libro MED pág. 100

• Deduce de qué trata el texto escuchado. Periódicos, revistas, folletos, avisos,

• Infiere el significado de los textos orales libros.• Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. Fábulas, tiras léxicas• Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones

corporales y el mensaje del interlocutor.Sentido de la vista, gestos.

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

• Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado.

Libro MED pág. 101, 120 y 121.Noticias, cuentos

• Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.

La voz, gestos.

• Identifica el propósito del texto escuchado. Libro MED pág. 110Textos continuos y discontinuos

1.1. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa.

• Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.

• Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.

• En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.



• Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

• Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

Presentación

• Expresa con claridad sus ideas. • Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Libro MED pág. 111

• No se observa en estas edades.

• Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz

• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

• Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.

Textos diversos

• Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. Exposición, dramatización, juego de roles, poesías, Libro MED pág.51

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

• Explica el propósito de su texto oral. La palabra hablada

• Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.

Sentido de la vista, gestos.

• Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Ficha de autoevaluación

• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

• Responde preguntas en forma pertinente. Ficha de coevaluación

• Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.

Ficha de coevaluación

• Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.


1.2. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

• Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y

ESTÁNDARque se acompañan con ilustraciones.

• Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.

• Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. • Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.



• Se apropia del sistema de escritura.

• Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.

Palabra hablada

Libro MED pág. 36

Libro MED pág. 148

Textualización del aulaLibro MED pág. 52 y 126.

• Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

• Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

• Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

• Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Libro MED pág. 56 - 61

• Recupera información de diversos textos escritos.

• Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes

Revistas, periódicos, folletos, Libro MED pág. 155, 156, 157.

• No se observa en este grado.

• Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes.

Libro MED pág. 39.Hojas impresas

• Reorganiza información de diversos textos escritos.

• Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.

Libro MED pág. 45, Hojas impresas

• Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto.

Juego de roles, dramatizaciones Libro MED pág. 78 - 79

• Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo.

Organizadores visuales Libro MED pág.47

• Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.

Tablas, imágenes, Libro MED pág. 100, 101

• Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

• Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

Imágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 140-141.

• Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Textos diversosDiccionario semántico

• Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 148

• Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes.

Textos variados, Libro MED pág. 126

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

• Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes.

El debate, Libro MED pág.146.

1.3. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR• Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. • Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. • Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. • Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.




• Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Visita de espacios públicos, láminas, televisión, hojas bond.

Libro MED pág. 22Impresos, lápices de colores

• Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.

• Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Libro MED pág. 53Carta, tarjeta de invitación

• Planifica la producción de diversos textos escritos.

• Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Libro MED pág.86-89

• Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario.

Libro MED pág.130-131Textos diversos

• Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

• Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.

Libro MED pág. 94, 95

Hojas de borrador• Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.

• Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Libro MED pág. 84,85Fichas

Textos narrativos e instructivos• Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo

con las necesidades del texto que produce.


• Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Fichas de aplicación, Libro MED pág. 45,80, 81.

• Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

La palabra escrita, hojas de borrador


• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación


• Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.

Ficha de autoevaluación

• Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.


• Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.


• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.

• Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.

2. MATEMÁTICA:

2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTÁNDAR

• Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.• Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto

lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.

• Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. • Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y

procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.

• Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.



• Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

• Problemas aditivos: Identifica datos en problemas de una etapa que

demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.

Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato. • Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen

acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. contexto.

• Problemas de doble y mitad Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas

en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.

Libro MED pág. 35

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de

chupete)

Regletas CuisenaireLibro MED Pág. 102, 103

• Comunica y representa Ideas Matemáticas

• Número y medida Expresa las propiedades de los objetos según uno o

dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande. Representa las características o agrupación de objetos

según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.

Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.

Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura con material concreto y gráfico.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).

Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.

Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.

Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”.

• Problemas aditivos• Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y

simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.

Material concretoLibro MED Pág. 17, 18Hojas de borrador

Libro MED Pág. 20, 21

Material concreto Hojas de borrador

Libro MED Pág. 62

Libro MED Pág. 64

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de

chupete), hojas de borradorLibro MED Pág. 126Alamanque, reloj

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), balanza, impreso

Material concretoLibro MED Pág. 65, 67Hojas de borrador

• Elabora y usa Estrategias• Propone acciones para resolver problemas.• Número y medida

Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos.

Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.

• Problemas aditivos Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con

resultados hasta 20. Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar

con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.• Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material

concreto.

Libro MED Pág. 85, 86, 87

Material concreto, hojas de borrador, impreso

Libro MED Pág.127Alamanque, reloj, material

concreto

Libro MED Pág.85

Material concreto, hojas de borrador, impresoMaterial concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete)

• Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

• Número: Explica los criterios usados al agrupar objetos

empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.

Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números.

Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.

Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sus propiedades.

• Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.

ExposiciónMaterial concreto


Tablero de Valor PosicionalMaterial concreto

Material concreto, gráfico, tablero de Valor Posicional

Material concreto, gráfico, tablero de Valor Posicional

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ESTÁNDAR

• Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.

• Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. • Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y

procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. • Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.




• Patrones de repetición: Identifica elementos que se repiten en problemas de

regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio.

Propone patrones de repetición con un criterio.• Patrones aditivos:

Identifica datos de una situación de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.

Libro MED Pág.40Fichas de aplicación

Material concretoLibro MED Pág.41

Libro MED Pág.65, 66, 67

Libro MED Pág.65, 90Material concreto

• Igualdades:

Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.


• Patrones de repetición: Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación

de un patrón de repetición y un patrón aditivo. Realiza representaciones de patrones de repetición en

forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20,

en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica.• Igualdades:

Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades.

Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).

• Relaciones: Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y

numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.

Tarjetas numéricas Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), hojas de borrador, impreso

Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso, balanzas, monedas, almanaque, reloj, etc.


• Elabora y usa Estrategias

• Propone acciones para resolver problemas.• Patrones de repetición:

Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.

• Patrones aditivos Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para

ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.

• Igualdades Emplea el ensayo y error, la simulación con material

concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.





• Patrones de repetición: Explica sus procedimientos al continuar o crear un

patrón de repetición con un criterio.• Patrones aditivos:

Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20.

• Igualdades Explica sus procedimientos al resolver problemas de

equivalencia o equilibrio.

Exposición

Exposición

Exposición

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ESTÁNDAR

• Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. • Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un

objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.• Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización o

caracterizar objetos con apoyo de material concreto. • Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.




SITUACIONES

• Ubicación y desplazamiento: Usa estrategias de simulación o ensayo y error para

resolver problemas de desplazamiento y ubicación. Verifica sus resultados y el de otros a partir de la

observación y la experimentación.

Libro MED Pág.60Cuadricula, papelote.Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso.

• Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas• Formas tridimensionales:

Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas tridimensionales.

Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características.

Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.

Libro MED Pág.162Exposición

Cuadricula, papelote.Material concreto y gráficoHojas de borrador, impreso.

• Formas bidimensionales: Explica con su propio lenguaje las semejanzas o

diferencias de las formas tridimensionales según sus características.

Libro MED Pág.163

• Comunica y representa ideas matemáticas

• Formas bidimensionales Expresa las características de las formas bidimensionales

(tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.). Representa los objetos de su entorno de forma

bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.

Exposición, material concreto y gráfico

Hojas de borrador, impreso.

Libro MED Pág.12-15Plano cartesiano


Libro MED Pág.60-85Libro MED Pág.164



Libro MED Pág.164Exposición, material concreto y gráfico

Libro MED Pág.126, 127Exposición, material concreto y gráfico, reloj

• Ubicación y desplazamiento Describe los desplazamientos que realiza para ir de un

lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.

Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.

Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.

Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.

• Formas tridimensionales

• Elabora y Usa Estrategias Emplea materiales concretos recursos o instrumentos,

para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.

Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.

Cajas, jarras, envases, recipientes, cinta métrica y reglas graduadasLibro MED pág. 163

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), hojas de borrador.

• Formas bidimensionales Emplea materiales concretos o instrumentos, para

construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.

Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.

• Matematiza Situaciones:

• Formas tridimensionales

Identifica características de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto.

Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), objetos del ambiente, sólidos geométricos, hojas de borrador.

Material concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), objetos del ambiente, sólidos geométricos, hojas de borrador.

Plano cartesiano, geoplanoMaterial concreto (taps, predritas, cuentas, chapas, semillas, palos de chupete), hojas borrador, impreso, lápices de colores

• Formas bidimensionales Identifica características según sus lados y vértices de los

objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.

Relaciona la “huella”, dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.

• Ubicación y desplazamiento: Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos

en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.

Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.

Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.

• Comunica y Representa Ideas

• Formas tridimensionales Expresa las características de las formas tridimensionales:

si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.

Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de

ExposiciónFicha de autoevaluación


longitud. Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando

unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc.

Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.

Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc.




2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE

ESTÁNDAR

• Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas. • Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y la

ocurrencia de sucesos cotidianos. • Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. • Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto.• Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.



• Matematiza Situaciones

ITUACIONES

• Problemas con datos cualitativos: Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y

del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material concreto y gráfico.

Material concreto y gráfico, tablas Gráficos estadísticos

Libro MED pág. 69-90

• Tablas y gráficos: Propone situaciones de su interés y de su aula para

recoger datos cualitativos.

EncuestasPictogramas

• Comunica y Representa Ideas Matemáticas

Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas o gráficos.

Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.

Tablas de doble entradaExposición

Libro MED pág. 130-131

• Ocurrencia de sucesos: Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las

expresiones: siempre, a veces, nunca.

Exposición , encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada,

• Elabora y usa Estrategias • Problemas con datos cualitativos:

Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

Encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada, exposición

Material concreto, encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada,

• Ocurrencia de sucesos: Emplea material concreto y la vivenciación para

reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.

• Razona y Argumenta generando ideas matemáticas • Problemas con datos cualitativos:

Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.

Pictogramas, tablas de doble entrada, exposiciónLibro MED pág. 150-151Material concreto, encuestas, pictogramas, tablas de doble entrada.Libro MED pág. 170-171

• Ocurrencia de sucesos: Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos

cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca.

3. CIENCIA Y AMBIENTE:

3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ESTÁNDAR• Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. • Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. • Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.



• Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES

• Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

Materiales diversosLibro MED Pág. 36-48.

Cuaderno de experienciasPalabra oral, diálogo

Libro MED Pág. 77

• Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.

• Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

• Diseña estrategias para hacer una indagación• Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar

para resolver un problema de indagación.Planificación

Cuaderno de experiencias

MaterialesInstrumentos de medición

• Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.

• Genera y registra datos e información

• Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)

Instrumentos de medición(muestras, encuestas, etc)

TablasGráficos estadísticos

• Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).

• Analiza datos o información• Compara los datos o información obtenida y establece

relaciones entre ellos.Cuadro comparativo

Tablas y gráficos

Cuadro comparativoTablas y gráficos, resumen.

• Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.

• Evalúa y Comunica

• Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación. Exposición, Cuadermno de campo

Ficha de experienciaFicha de autoevaluación

• Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

ESTÁNDAR • Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.



• Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente SITUACIONES

• Describe objetos y materiales por sus características. Libro MED Pág. 140, 142, fichas de experiencias, materiales de experimentación

Libro MED Pág. 142-147

Libro MED Pág. 148

Libro MED Pág. 164-168, fichas de experiencias, materiales de experimentación

• Describe las funciones de los objetos.

• Describe los cambios físicos que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).

• Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

• Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.

Libro MED Pág. 98-102, fichas de experiencias, materiales de experimentaciónLibro MED Pág. 18,19, fichas de experiencias, materiales de experimentación

• Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función que realiza.

Exposición

Libro MED Pág. 101-102, fichas de experiencias, materiales de experimentación

• Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.

• Describe el crecimiento de los seres vivos.

• Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

Libro MED Pág. 98-100 Libro MED Pág. 162, 163Exposición

Exposición, cuaderno de campo

Exposición, cuaderno de campoVideos, medio ambiente, revistasLibro MED Pág. 128Exposición

• Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.

• Describe el cielo de día y el cielo de noche.

• Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

• Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

ESTÁNDAR • Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.

• Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.

• Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.



• Plantea problemas que requieren soluciones • Detecta una situación que requiere de una solución

tecnológica.Observación, medio ambiente.

tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES Diálogo, debate, entrevista

Diálogo, textos , Internet

• Propone ideas y describe su alternativa de solución.

• Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

• Diseña alternativas de solución al problema

• Selecciona los materiales que utilizará según sus características (tamaño, color, forma entre otros).

Materiales reciclables y diversosPapelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.

Gráficos, papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, maderaExposiciónFichas de trabajo

Centímetro, regla, cronómetro, balanza.Medidas de capacidad

• Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).

• Describe cómo va a construir su prototipo.

• Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medida no convencionales (arbitrarias).

• Implementa y valida alternativas de solución

• Usa herramientas disponibles para construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos

Experimentación con materiales: reciclables y diversos

• Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).

• Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo

• Describe los posibles usos del prototipo. Registro de datos

Exposición, cuadro comparativo

Exposición, dialogo, prototipo

Dialogo,

• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

• Comunica cómo construyó su prototipo.

• Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTEMATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ESTÁNDAR • Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.• Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.



• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.

• Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.

Medio ambiente, medios audiovisuales, laminas

DiálogoInternet, videos

• Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.

• Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

• Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.

Exposición, objetos.

Exposición, objetos.• Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas

que ayudan a mejorar su ambiente.

4. PERSONAL SOCIAL

4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD



• Se valora a sí mismo

• Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad

• Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje.

• Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.

• Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.

• Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad

• Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía

• Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.

• Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado

Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED págs. 31, 52-54, 96

Infografías, fotografías, esquemas, imágenes. Texto del MED pág. 19, 32.

Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED pág. 10, 53, 97, 98

Infografías, fotografías, esquemas, imágenes. Texto del MED pág. 16, 21, 34, 54, 99Organizadores gráficos, imágenes. Texto del MED pág. 16-18

Infografías, fotografías, esquemas, imágenes. Texto del MED pág. 17, 32Exposición, diálogo

Palabra oral, gestos

• Autorregula sus emociones y comportamiento

• Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.

• Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.

• Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

• Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.

• Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.

Estudio de casos, palabra hablada, cuadros comparativos.

Material impreso, taller de técnicas de relajación.Texto del MED pág. 21, 22, 23

Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.

Estudio de casos, impresos. Texto del MED pág. 21

4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE



• Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

• Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.

• Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones.

• Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas acciones.

• Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones.

Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.

Conversatorio, debate.

Diálogo, exposición.

Cuadros comparativos, encuestas

• Sustenta sus principios éticos

• Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.

• Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

• Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

• Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.

Cuestionarios, debates, paneles

Observación, cuestionarios

Diálogo, análisis de casos, videos.


• Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

• Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

• Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.

• Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.

• Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.

Análisis de casos, cuadros comparativos


Cuadro comparativo, debate.

Exposición

4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS



• Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes

• Reconoce los derechos que le corresponden como niño.• Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre

sus compañeros.• Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.• Es amable en el trato con sus pares.• Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben

Esquemas, Texto del MED pág. 12, 14.Mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto del MED pág. 12Esquemas, Texto del MED pág. 21.Mapas, Texto del MED pág. 24.Exposición, estudio de casos.

buen trato.• Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por

características físicas o culturales.• Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia

sus compañeros.• Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a

alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.• Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.

Mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto del MED pág. 126, 127Asamblea general, dialogo

Palabra oral, técnicas de relajación

Esquemas, cuadros comparativos, mapas conceptuales. Texto del MED pág. 12-14

• Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

• Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

• Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.

• Participa en la elaboración de normas de convivencia.• Cumple las normas de convivencia construidas por todos.• Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.• Participa en la definición y cumplimiento de metas personales

y de aula, en relación con la convivencia.• Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del

cumplimiento de las normas del aula.• Formula las normas y acuerdos en términos positivos.• Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su

disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera).

• Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.

• Señala la importancia de las responsabilidades en cada miembro

Textos del MED págs. 22, 23. Viñetas, imágenes, esquemas

Exposición

Debate. Textos del MED págs. 22, 23AsambleaAsamblea

Paneles ficha de coevaluación

AsambleaDebate, diálogoInfografías, mapas conceptuales, cuadros comparativos, Texto del MED pág. 96, 102

Asamblea

Exposición, debate.

• Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.

• Hace uso de su lengua materna en el aula.• Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.• Señala algunas características de su propia cultura y muestra

satisfacción en tenerlas.• Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,

vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.

• Identifica los símbolos patrios del Perú.

Palabra hablada, lista de cotejosPalabra hablada, fotografíasLáminas, exposiciones, Texto del MED pág. 118, 119Láminas, exposiciones, Texto del MED pág. 120-126

Infografías, Texto del MED pág. 152, 153

• Identifica su escuela como suya.• Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad,

región o país.• Identifica características que distinguen a un pueblo de otro

(lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). • Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la

situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.• Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos

humanos de su región y país.

Láminas, Texto del MED pág. 74, 77Organizadores visuales, exposiciones, investigacionesLáminas, Texto del MED pág. 127-129

Organizadores visuales, exposiciones, investigaciones, Texto del MED pág. 147-150Periódicos, revistas. Exposición.

• Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

• Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.• Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.• Dice lo que siente y piensa en un conflicto.• Propone soluciones para enfrentar el conflicto.• Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera)

para que medien en un conflicto cuando es necesario.• Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras

personas.• Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un

compañero.

Texto MED pág. 64-69, esquemas, tablasDiálogo, esquemasDiálogoAsamblea, dialogoTécnicas de relajación .Texto MED pág. 21

Asamblea, dialogo

Asamblea, dialogo. Texto MED pág. 79

• Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del ambiente.

• Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.• Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el

lugar donde vive.• Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la

naturaleza.• Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del

aula y escuela.• Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

Fotografías, videos Texto MED pág. 42-45Organizadores visuales, compromisos, tachos de basura, normas.Análisis de caso, videos, Cd, Texto MED págs. 162Escobas, tachos de basura, agua, detergentes, guantesBrigadas de trabajo, esquemas, viñetas, fotos. Pág. 563del MED

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN



• Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

• Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.

• Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.

• Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.

• Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo de personas.

Normas, compromisos, Textos del MED págs. 74, 76, 80Cuestionario, exposición

Infografías, láminas Texto del MED pág. 1113-115

Palabra oral, cuadro comparativo

• Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

• Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.

• Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).

Infografías, láminas, Texto del MED pág. 81, 82Cuaderno de trabajo, Texto del MED pág. 97-101

• Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

• Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.

• Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.• Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los

miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.• Utiliza información a su alcance para explicar de manera

sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

• Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada a por todos los

Texto del MED pág. 84, lluvia de ideas

Palabra oralEstudio de casos, diálogo. Texto del MED pág. 86, 89Exposición, dialogo

Asamblea, diálogo

miembros del aula.

• Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

• Identifica sus necesidades y las de sus amigos.• Plantea, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir

para el logro de una actividad en común• Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener

DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.• Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus

derechos.• Participa en acciones concretas que formen el conocimiento

de los derechos.• Participa en la elección de sus representantes.• Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y

protección cuando sus derechos son vulnerados.

Lluvia de ideasAnálisis de casos. Texto del MED pág. 91, 92

Exposición. Texto del MED pág. 12-14

Pancartas, campañas, infografías, afiches

Campañas, infografías, afiches

Voto, Texto del MED pág. 86-90

Exposición, Texto del MED pág. 98-100

4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS :

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS



• Interpreta críticamente fuentes diversas

• Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.

• Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

• Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas, etcétera.

Textos impresos. Texto del MED pág. 138-145Encuesta, diálogo, entrevista

Encuesta, diálogo, entrevista. Texto del MED pág. 146

• Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

• Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.

• Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.

• Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.

• Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.

• Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.

• Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.

• Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.

• Elabora diagramas de secuencia sencillos.• Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de

su vida.

Impreso, láminas, cuaderno de campo

Línea de tiempo, almanaque, calendario, texto del MED pág. 146

Álbum, línea de tiempo, texto del MED pág. 53, 54

Impreso , línea de tiempo, láminas

Impreso , línea de tiempo, láminas, videos

Cuadro comparativo

Papelote, línea de tiempo

Laminas, esquemas, texto del MED pág. 76Línea de tiempo, lápices de colores.

• Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de los determinados procesos

• Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida cotidiana.

• Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.

• Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.

• Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.

• Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.

• Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.

• Narra acontecimientos de su historia o la de otros

Láminas, videos, fotografías, periódicos

Cuadro comparativo

Cuestionario

Palabra oral

Papelote, línea de tiempo

Láminas, videos, fotografías, texto del MED pág. 152Palabra oral, fotografías

4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE



• Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

• Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

• Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

• Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

Texto del MED págs. 103-105, infografías, mapasTexto del MED págs. 1087

Diálogo, exposición

• Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

• Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

• Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano

Texto del MED págs. 108-112, láminas, videosAsamblea

• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres

• Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.

• Reconoce y sigue las señales de evacuación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

• Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.

Texto del MED págs. 113

Infografía, Texto del MED págs. 93

Plan de evacuación

• Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

• Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.

• Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.

• Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.

Aula, ambiente escolar, esquema

Ambientes de la institución, objetos de su alrededor, láminas, infografía

Esquemas, maquetas

4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS



• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico financiero.

• Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

• Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.

• Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).

Láminas, fotografías, esquemas, Texto del MED págs. 97-101Exposición, láminas

Debate, láminas, videos, boletas, recibos, texto del MED págs. 118-119

• Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

• Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.

• Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela

Lluvia de ideas, folletos, periódico

Fichas de dinero, monedas, billetes, tarjetas de crédito



• Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.


Esquemas, periódicos, fotografías.

Infografía, Texto del MED págs. 93

Plan de evacuación

• Gestiona los recursos de manera responsable • Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone reconociendo que se agotan.

• Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad de grupo.

• Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.


Asamblea

Asamblea ,texto del MED págs. 97-99

5. EDUCACIÓN FÍSICA:

5.1. MATRIZ 1 :

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


• Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

• Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades lúdicas.

• Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar acciones motrices variadas.

• Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices variadas.

• Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha.

• Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con estímulos sonoros.

• Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.

Cuerpo, manual de actividades lúdicas, ficha descriptiva, campo deportivoCuerpo, manual de actividades lúdicas campo deportivoCuerpo, manual de actividades lúdicas, palitroques, soga, líneas guía, grabadoraCuerpo, campo deportivo

Cuerpo, palitroques, soga, líneas guía, grabadora, silbato.Campo deportivo, juegos deportivos

Sillas, obstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas guíaObstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas guía, grabadoraPelota de trapo, palitroques, soga, líneas guía, campo deportivo

Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas, conos

Obstáculos, líneas guía, grabadora

Cuerpo, campo deportivo

• Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y reconocimiento de sus segmentos.

• Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección.

• Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de sustentación.

• Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.

• Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes intensidades.

• Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su identidad y progresivamente su autoestima, como conocer

sus posibilidades y limitaciones.

• Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.

• Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.

• Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas, conos, silbato

Grabadora, campo deportivo

5.2. MATRIZ 2:



• Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.

• Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla.• Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus

posibilidades motrices. • Identifica las características de la respiración en estado de

reposo y en movimiento.• Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones,

alturas y distancias. • Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la

flexibilidad.

Cuerpo, centímetro, balanzaCuerpo, campo deportivo, conos

Persona, reloj, ficha, cronómetro

Campo deportivo, conos, pelotas, vallas

Cuerpo, campo deportivo, conos

Cuerpo, centímetro, balanza, reloj, ficha, cronómetroSogas, colchoneta, cuerpo, campo deportivo, conos


Campo deportivo, cronómetro, silbato

• Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las de condición física.

• Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza, velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y desarrollo.

• Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la ejecución de actividades físicas moderadas.

• Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de velocidad y reacción.

• Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y fuerza.

• Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.

Sogas, vallas, cuerpo, campo deportivo, conosCampo deportivo, conos, pelotas, vallas

• Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud

• Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones motrices.

• Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.

• Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en su desarrollo y crecimiento.

Textos, internet, fichas, láminas, cuerpo

Láminas, cuerpo, campo deportivo

Láminas, cuerpo, campo deportivo

• Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo

• Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.• Consume alimentos que le permiten crecer y jugar

sanamente.• Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son.• Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades

de su vida cotidiana.• Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades

corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física

Implementos de aseo, agua, campo.Implementos de aseo, agua, campo deportivo, láminas, loncheraLoncheraImplementos de aseo, agua, campo deportivo, láminas, loncheraDialogo, agua, lonchera.

5.3. MATRIZ 3:



• Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo

• Propone alternativas para resolver situaciones motrices de cooperación y oposición.

• Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.

• Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.

• Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.

Palabra oral, silbato, manual de juegos

Campo deportivo, cuerpo, bastones

Pelotas, sogas, Campo deportivo, cuerpo, bastones

• Participa en la construcción de reglas de juegos Campo deportivo, cuerpo, barrasPalabra oral, papelote

Normas de juego, campo deportivo, cuerpo

Diálogo, campo deportivo, cuerpo

Campo deportivo, cuerpo

Diálogo, obstáculos, pelotas, conos, silbato, campo deportivo, cuerpo

Persona, ficha, cronómetro, pelotas, conos

• Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento.

• Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices variadas.

• Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de acciones motrices y juegos variados.

• Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los comparte con sus pares.

• Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.

• Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en

• Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.

• Participa de manera ordenada en juegos de grupo.

• Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.

• Participa en juegos populares de su entorno social de manera organizada.

• Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como elementos propios del juego.

• Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire libre, disfrutando de su práctica.

Pelotas, conos, silbato, campo deportivo, cuerpoCampo deportivo, cuerpo, cintas, pelotas

Dialogo, campo de juego.Campo deportivo, manual de juego, cuerpo, cintas, pelotas

Dialogo, normas de juego

Complejo deportivo, pelotas, conos, silbato,, cintas

equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno. Dialogo, normas de juego

Exposición, dialogo, normas de juego

Complejo deportivo, naturaleza, pelotas, conos, silbato, cintas

Campo deportivo, naturaleza, pañuelos, trompo, sogas.

Complejo deportivo, naturaleza, pelotas, conos, silbato, cintas

• Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el juego.

• Participa y valora los juegos populares y tradicionales, mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.

• Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose solidario con sus compañeros.

• Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y valora el trabajo en equipo.

• Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en un medio natural.

6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:

6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

ESTÁNDAR • Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él..



• Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden.

• Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Salvador.

Biblia, fichas, oraciones, impreso, láminas

• Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios

• Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios.• Reconoce la naturaleza como fuente de vida

Láminas, biblia, fichas, impresoNaturaleza, láminas, impreso

• Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María

• Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús.• Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador.• Conoce a María ejemplo de sencillez.

Exposición, láminas, bibliaOraciones, impresoBiblia, video, fichas, oraciones, láminas

• Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador

• Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios Exposición, láminas, biblia

6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ TESTIMONIO DE VIDA

ESTÁNDAR • Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida



• Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor

• Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros.• Cultiva el respeto a todas las formas de vida

Oraciones, canciones, impresoExposición, láminas

• Agradece a Dios como amigo y hermano. • Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y sentimientos de hermandad.

Lista de cotejos, compromiso.

• Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.

• Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.

Lista de cotejos, exposición, láminas, santos de la iglesia

• Celebre en familia la llegada del Salvador. • Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador.

• Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo

• Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas

Misa, ajuar religioso, oraciones, canciones, impresoBiblia, misa, ajuar religioso, oraciones, canciones

Dramatización, exposición, biblia, misa, ajuar religioso, oraciones, canciones

a lo largo del año

7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICAMATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA

ESTÁNDAR • Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.



• Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

• Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.

• Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

• Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

• Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno

• Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color.

• Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.

• Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).

• Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.

Material reciclable, cuaderno, hojas, pinceles, pinturas, lápices de colores, plastilinaAudio, videos, CD, utilería, cuerpo, voz, gestos, títeres, teatrino

Videos, fotografías, audio, utilería, cuerpo, voz, gestos

Tambor, zampoña, quena, sonajas, salterio, palmadas, voz.

7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:


ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.



• Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimientos de elementos naturales y objetos de sus sonoros.

• Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.

• Reconoce y describe diversas producciones naturales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

• Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o cultor de arte de su entorno (música, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).

• Reconoce una variedad de tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creación artística del entorno.

• Demuestra creaciones manuales y artísticas de su entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danza, baile y pasacalle.

Ambientes naturales y culturales, cuadro comparativo, la voz, museos, galerías de arte, láminas, videos, ferias

Internet, textos diversos, casonas trujillanas, manualidades, burilado en calabaza, artesanías de bronce, caballos de paso en filigrana, artesanía de huanchaco, adornos con motivos de la marinera, pinturas trujillanas, danzas liberteñas y música del folklore liberteño.

SEGUNDO GRADOI. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

8. COMUNICACIÓN:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR



• Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.

• Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.





• Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Libro MED pág. 16, 17…..Radio, televisión, video, máscaras, láminas

• Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Libro MED Pág. 22, 23

• Recupera y organiza información de diversos textos orales.

• Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.

Libro MED pág. 58, 59


Láminas de cuentos del MED.

• Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de semejanzas yDiferencias.

Cuaderno de trabajo Pág. 21….28.

• Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.

Cuaderno de trabajo pág. 29……31.

• Infiere el significado de los textos orales.

• Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.

Libro MED pág. 74……75Cuaderno de trabajo pág. 117,118,119,120.

Libro del MED. pág. 36,37Cuaderno de trabajo Pag.79..81Libro del MED. pág. 74,75

• Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.

• Deduce el tema del texto que escucha.

• Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.

• Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del

mensaje delInterlocutor.

Cuaderno de trabajo pág. 67,68101,102

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

• Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.

Libro MED pág. 76….79

Libro MED pag.80,81

Libro del MED. pág. 32,33

• Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.

• Identifica el propósito del texto escuchado.

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE : ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa.

• Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.

• Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.

• En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.




• Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

Libro MED. pág. 18,19

• Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.

Libro MED pág. 30,31

• Expresa con claridad sus ideas.• Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos

conectores de uso más frecuente.Libro MED pág.62, 122,123Láminas y tarjetas secuenciales del MED.

• Utiliza vocabulario de uso frecuente. Láminas de cuentos del MED• Utiliza estratégicamente variados recursos

expresivos• Pronuncia con claridad variando la entonación para

enfatizar el significado de su texto.Libro MED. pág. 140,141

• Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.

Libro MED. pág. 143

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales

• Explica el propósito de su texto oral. Cuaderno de trabajo pág. 53,54• Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Cuaderno de trabajo pág. 49…52• Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son

adecuados a la situación comunicativa.Cuaderno de trabajo pág. 41,42


• Interviene para responder preguntas en forma pertinente. Cuaderno de trabajo pág. 65,66• Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su

respuesta.Cuaderno de trabajo pág. 133,134

• Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.

Laminas del MED.Y tarjetas secuenciales|



ESTÁNDAR

• Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.

• Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.• Interpreta el texto relacionando información recurrente. • Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.



• Se apropia del sistema de escritura.• Explica para qué se usan los textos socialmente, así como

los portadores donde se pueden encontrar.

Cuaderno de trabajo pág. 38,39,137…139,167,183,215,229.

Cuaderno de trabajo pág. 63,

• Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

• Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple sintaxis sencilla y vocabulario familiar.


• Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.


• Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.).

Libro MED pág. 64, 65Cuaderno de trabajo pág. 111….116

• Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

Cuaderno de trabajo pág. 39,40,43…47


• Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.

Láminas de cuentos MED.

• Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o que él lee.

Libro MED pág. 83,84…89.

• Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él mismo.

Libro MED .pág.84, 99.100,109,129.

• Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un texto.

Libro MED. pág. 40,41


• Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

Laminas del MED.Cuaderno de trabajo pág. 97,98,144,149.



• Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

Libro MED pag.102,103,104,105.173,174Cuaderno de trabajo pág. 143……147

• Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes

Libro MED. pág. 44,45,54,55

Laminas textuales del MED.Cuaderno de trabajo pag.184,185,186,188Cuaderno de trabajo pág.105…108. 189,190

• Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

• Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.


• Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

Laminas del MED.Cuaderno de trabajo pág. 89,90

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:


ESTÁNDAR• Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. • Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. • Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. • Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.




• Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.

Libro MED. pág. 42,43,64,65,108,109,150,151

Libro MED. PAG.106,107,Cuaderno de trabajo pag.151…154

• Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.


• Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir

Libro MED pág.124,125


Libro MED. pág. 152,153,155..157

• Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano - distante).

Cuaderno de trabajo pág. 55,56,61,63


• Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Cuaderno de trabajo.pag.17,23,55,56,59,73,74,86,103,167,169.

Cuaderno de trabajo pág. 126,128,135,151,153,154,157.

• Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

• Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Cuaderno de trabajo pág. 219,220,

Cuaderno de trabajo pág. 83,94,110• Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de

acuerdo con las necesidades del texto que produce.

• Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Libro MED. pág. 21,127,149.

• Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

Libro MED. pág. 58,59,166,167


• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Cuaderno de trabajo pag.135,116


• Revisa la adecuación de su texto al propósito.

• Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

Cuaderno de trabajo pág. 135,151

• Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar ideas.

Cuaderno de trabajo pág.152,153, 154

Libro MED pág. 21,127,149

Cuaderno de trabajo pág. 157,159,160

Cuaderno de trabajo pag.171,177,178.

• Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.

• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.

• Explica el propósito y el destinatario del texto.

9. MATEMÁTICA:



ESTÁNDAR

• Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.• Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el

quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.

• Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. • Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y

procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.

• Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.




• Problemas aditivos:

Ordena datos en problemas de una etapas que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.

Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto.

Libro MED 21 al 25 Cdno. de trabajo 33, 34.Base Diez, regletas de colores., T.V.P., monedas y billetes.

Libro del MED 30

Cdno. de trabajo 109

Libro MED 34, 35Cdno. de trabajo 92, 93, 94, 96, 97.

Base Diez

• Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar -retroceder, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.

Texto MED 143, 144Cdno. de trabajo 183, 184, 187, 188Regletas de colores , Base Diez.

• Problemas de doble y mitad: Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos

veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto.


• Número y medida: Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por

ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.

Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos7, con dibujos, íconos, y gráficos.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).

Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material concreto.

Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de formas vivenciales, concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas.

Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales.

Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas. Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con

unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc.

• Problemas aditivos

Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.

• Problemas de doble y mitad Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y

simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras.

Bloques lógicos

Libro MED 10, 12, 13, 29Cdno. trabajo 7, 8, 11, 60, 61, 62.Bloques lógicos.

Libro texto 78, 79Cdno. trabajo 12, 13, 14, 18, 19

Libro texto 19, 20Cdno trabajo 27, 28, 41, 42, 43,44

Libro texto 16, 17Cdno. trabajo 23, 24, 35, 36, 37, 38Libro texto 45, 46 Cdno. trabajo 125, 126, 127, 128

Cdno. 129 y 130Cdno. trabajo 163, 164 Material del MED

Base Diez, regletas de colores.Cdno. trabajo 29, 30, 31, 32

Regletas de colores, dibujosCdno. trabajo 185, 186


• Propone acciones para resolver problemas.• Número y Medida:

Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras.

Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos.

• Problemas aditivos:

Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras.

Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras.

Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo pictórico o gráfico.

Libro texto 82, 83Cdno. trabajo 81,82,123,124

Libro texto 43,44Cdno. de trabajo. 73,74,75,76,77

Libro texto 86,87Cdno de trabajo 123,124

Libro texto 143,144Cdno. de trabajo 187,188

Libro texto 18,34,35,36Cdno. de trabajo 31,32,39,40, 95,96Regletas de coloresBase diez, ábaco, regletas de colores.


• Número: Realiza supuestos basados en la observación de dos o más

ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios. Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta

sobre las relaciones o propiedades entre los números. Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar

un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades. Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los

significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades.

Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico.

Base diez, regletas de colores.

Base diez, regletas de colores.

Cdno. de trabajo . 24,68,69.70,71

Libro texto 60,61

Base diez ,ábaco, regleta de colores

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO


ESTÁNDAR

• Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones.

• Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. • Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. • Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y

procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto.

• Comprueba sus procedimientos o resultados. • Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.



• Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACION


• Patrones de repetición: Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo

expresa en un patrón de repetición con dos criterios. Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos

criterios.• Patrones aditivos: Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos

en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente

Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o gráfico.

• Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,

expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto.

Libro. texto 145,146,147,148Cdno. de trabajo 215,216,

Libro texto 58,59Cdno. de trabajo 16,17,25,

Libro texto 51,52Cdno de trabajo 53,54,63,64,65

Base diez

Cdno. trabajo 145,146,147,148



• Patrones de repetición: Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian

en los elementos de patrón de repetición. Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a

través de dos o más representaciones con material concreto, pictórico o gráfico o simbólico (códigos, letras).

• Igualdades: Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado

del equilibrio y la equivalencia. Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,

monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).

• Relaciones de cambio Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones,

con soporte concreto y gráfico.

Material concretoBase diezLibro texto 139,140Cdno. trabajo 217,218

Cdno de trabajo 83,84

Libro texto 21,22,23, 80,81Cdno. trabajo 163,164,165

Libro texto 38,39,41

• Patrones de repetición Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear

patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.

• Patrones aditivos Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar

o crear patrones aditivos.• Igualdades Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la

relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.

Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictórico o gráfico.

Libro texto 145,146,147,148

Libro texto 48,

Cdno. trabajo 135,136,137,138

• Patrones de repetición: Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón

de repetición con dos criterios.• Patrones aditivos: Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón

aditivo de hasta dos cifras.• Igualdades: Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos

a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas.

Libro texto 15,37

Libro texto 56

Cdno. trabajo 96,97



ESTÁNDAR

• Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones.

• Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. • Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.• Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y

procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto.

• Comprueba sus procedimientos o resultados. • Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.




SITUACIONES

• Ubicación y desplazamiento Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que

impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos.

Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y recursos (uso de periódicos, revistas, figuras de objetos y animales) para resolver problemas que impliquen simetría.

Libro texto. 64,65Cdno. trabajo. 62,

Cdno. trabajo . 191



• Formas tridimensionales Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de

las formas tridimensionales según sus características. Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de

medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.

• Formas bidimensionales Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de

las formas bidimensionales según sus características. Explica el procedimiento usado en la medida de longitud,

superficie y capacidad de los objetos.

Libro texto 27,28

Libro texto 149,150Cdno de trabajo. 21,22

Libro MED .126,127

• Formas bidimensionales Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales

(puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.).

Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.

Libro MED .64,65,72

Libro MED .106,107

Libro MED 14,15,66,67

Libro MED. 14,15,66,67,

Libro MED .114,Cdno. de trabajo 191

• Ubicación y desplazamiento

Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”.

Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.

• Simetría y traslación Representa los objetos de su entorno que sean simétricos

según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.

Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel y material concreto, a partir de un eje de simetría.

• Formas tridimensionales: Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver

problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales Libro MED. 98,99,100

• Elabora y Usa estrategias• Matematiza Situaciones

con el modelo presente y ausente. Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida

arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de los objetos.

Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la superficie de los objetos.

Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente.

Cdno. trabajo 189,190,192

Libro MED 149,150Ficha de trabajo

Libro MED 149,150,151

Libro MED. 149,150Cdno. trabajo

. Fichas de trabajoCdno. trabajo 193,194

Libro MED 135,165,Cdno. trabajo

• Formas bidimensionales: Comprueba su procedimiento y el de otros para medir

longitudes y superficies. Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir

formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.

• Formas tridimensionales:

Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional con material concreto

Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno.

Libro MED 166Cdno. trabajo

Cdno de trabajo 197,198

Libro MED.165,166

Fichas de trabajo

Cdno. trabajo 55,56,57,58,104,105,106

Libro texto 173, 174

• Formas bidimensionales:

Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional con material concreto.

Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.

Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma geométrica.

• Ubicación y desplazamiento: Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en

entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico.

Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización.

Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o posición de objetos y personas.

• Simetría:

Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto.

Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría.

Libro MED. 97,

Libro MED .108,109,Cdno. trabajo 189,190,192

• Comunica y Representa Ideas matemáticas • Formas tridimensionales Expresa los elementos esenciales de las formas

tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.).

Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y gráfico.

Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puñados, manos, etc.

Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.

Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.

Libro MED. 72,106,107Cdno. trabajo

Libro MED . 165,166

Cdno. de trabajo

Cdno trabajo. 219,220,221,

Libro MED. 126,127Cdno. trabajo 131,132,133

Cdno trabajo.193,194,195,196



ESTÁNDAR

• Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala y gráficos de barras.

• Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos.

• Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.

• Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.

• Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.




ITUACIONES



• Razona y Argumenta generando ideas matemáticas

• Problemas con datos cualitativos: Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en

listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).

Libro MED. 84,85, Cdno. Trabajo…157,

• Tablas y gráficos: Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y

cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y escolar.

Transita de una representación a otra; por ejemplo de pictogramas con equivalencias a gráfico de barras simples, usando material concreto.

Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos.

Libro MED. 92, 168,169

Cdno. trabajo 101, 201

Libro MED. ,105,Cdno. trabajo 202

• Ocurrencia de sucesos: Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las expresiones:

siempre, a veces, nunca.

Cdno. Trabajo. 203,204

• Problemas con datos cualitativos: Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para

recolectar datos. Cdno. trabajo 171,172

Cdno. trabajo 204• Ocurrencia de sucesos: Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos

que ocurren siempre, a veces o nunca.

• Problemas con datos cualitativos: Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los

datos en forma gráfica.

Libro MED.76

Cdno. Trabajo. 175,176,177

Libro MED. 56,57Cdno. Trabajo. 11, 12, 13

• Ocurrencia de sucesos: Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia

de sucesos cotidianos.




ESTÁNDAR• Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que

establece sobre estos.• Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles.• Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.




• Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).

Libro MED. 39,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51.Tablero metalico

34,35,36

37

• Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.

• Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.

• Diseña estrategias para hacer una indagación

• Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.

38,40

38,40,42,44

47,48,49

• Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.

• Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).


• Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.

52,

52,54

• Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.

• Analiza datos o información

• Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.

Fichas de trabajo

Material de MED. Dorso Humano

Hoja de practica Dorso Humano

• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.

• Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

• Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

• Evalúa y Comunica• Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos

simples.Ilustran lo aprendido

Dialogan en grupo de clases

Hoja de trabajo

• Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades encontradas.

• Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.



ESTÁNDAR • Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.



SITUACIONES

• Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

• Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos.

Libro del MED . 122,123

• Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.

125

168

142

160,161,163,164

• Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.

• Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos.

• Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula a otra.

• Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.

130,131,146

166,167• Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.



ESTÁNDAR • Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los

requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno.

• Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño.

• Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.

• Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios.



• Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES

• Describe un problema detectado y las causas que lo generan. Fichas de trabajo del material del MED.

• Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios.

• Hace preguntas sobre posibles causas del problema.


• Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).

148,156,

132,133

Hoja de practica

Practica en el patio y aula

• Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.


• Describe el funcionamiento de su prototipo.

• Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).


• Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros).

Dorso Humano , material del MEDTablero metalico149

Tablero metalico• Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para

construir su prototipo.

• Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).


• Describe los posibles usos del prototipo. Participación en clase

Ficha practica• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

• Explica como construyó su prototipo.

• Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo.



ESTÁNDAR • Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología.

• Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.




• Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.

Fichas de trabajo metálico

Observación

Completa cuadro de doble entrada

Ficha de trabajo

Dorso humano, tablero metálico

146,147

• Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.

• Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.

• Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.

• Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.

• Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.

• Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.

151• Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.


• Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos. 143

152

153

154,155

158

159

• Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.

• Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.

• Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada.

• Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas.

• Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su entorno.

• Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado.

11. PERSONAL SOCIAL 4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :




• Se valora a sí mismo

• Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad

• Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de aprendizaje.

• Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.

• Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.

• Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad

Libro texto 11, 15

Texto MED 12, 13

Libro texto MED 31, 32 33, 34, 35

Libro MED 10

Texto MED 26, 27

• Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía

• Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.

• Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado

Libro MED 14

Hoja de práctica

Levantando la mano sin habar para participar.


• Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.

• Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.

• Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

• Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.

• Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.

Libro MED 14 , dibujos.

Libro MED 44

Libro MED 38, 39 45

Libro MED 43, 44

Libro MED 46






• Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.

• Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones.

• Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas acciones.

• Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones.

HOJA DEA TRABAJO

Libro MED 74

Libro MED 75

Libro MED 76


• Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.

• Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

• Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

• Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.

Libro MED 82,83

Libro MED 78

Libro MED 60, 61

Juegos de roles.


• Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

• Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.

• Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.

• Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.

Libro MED 49

Libro MED 46

Libro MED 77

Libro MED 79






• Reconoce los derechos que le corresponden como niño.• Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre

sus compañeros.• Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.• Es amable en el trato con sus pares.• Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben

buen trato.• Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por

características físicas o culturales.• Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia

sus compañeros.• Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a

alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.• Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.

Libro MED 16 , 17, 18Libro MED 22

Libro MED 85Observación.Libro MED 83

Libro MED 82

Lista de Cotejo

Lista de Cotejo

Libro MED 19


• Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

• Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.

• Participa en la elaboración de normas de convivencia.• Cumple las normas de convivencia construidas por todos.• Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.• Participa en la definición y cumplimiento de metas personales

y de aula, en relación con la convivencia.• Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del

cumplimiento de las normas del aula.• Formula las normas y acuerdos en términos positivos.• Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su

disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera).

• Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.

Libro MED 81, 85

Hoja de prácticaLista de cotejo

Lista de cotejoLista de cotejoLista de cotejo

Diálogos

Expresándolo en voz alta.

Libro MED 103, 104, 105, 106

Hoja de práctica.

• Señala la importancia de las responsabilidades en cada miembro

Lámina.

• Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.


satisfacción en tenerlas.• Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,

vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.

• Identifica los símbolos patrios del Perú.• Identifica su escuela como suya.• Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad,





Lamina MED

Lamina MED

Libro MED 166,170,17,172,173

Libro MED 129,130,131,13231,32,33,34,35

Laminas del MED

Libro MED 160,161,162,63,164

Libro MED 119,120,121

Libro MED 125,126


• Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.• Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.• Dice lo que siente y piensa en un conflicto.• Propone soluciones para enfrentar el conflicto.• Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera)


personas.• Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras


compañero.

Libro MED 42,43

44

45

83,84

Libro MED 85




naturaleza.

Lamina MED

Lamina del MED

Libro MED 87,88,89

• Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.

• Cuida sus materiales y los de sus compañeros.

Afiches pancartasElaboran acuerdos










Libro MED 145,

Ficha de trabajo

Laminas MED

Tarjetas secuenciales


• Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.

• Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).

Libro MED 32,33,34

Libro MED 98,99,100,101


• Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.

• Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.• Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los

miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.• Utiliza información a su alcance para explicar de manera

Material del MED

Material del MED

sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

• Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada a por todos los miembros del aula.

Ficha de trabajo


• Identifica sus necesidades y las de sus amigos.• Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir

para el logro de una actividad en común• Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener

DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.• Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus

derechos.• Participa en acciones concretas que formen el conocimiento

de los derechos.• Participa en la elección de sus representantes.• Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y

protección cuando sus derechos son vulnerados.

Laminas del MEDLibro MED 14,15Libro MED 16,17,18,

Libro MED 19,20

Actividades vivenciales





• Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.

• Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

Libro MED 116,117,118

• Interpreta críticamente fuentes diversas • Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes antiguas, etcétera.

Lectura de láminas MED

Libro MED 122,123,124


• Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.

• Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.

• Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.

• Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.

• Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.

• Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.

• Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.

• Elabora diagramas de secuencia sencillos.• Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de

su vida.

Libro MED 119,120,121

Libro MED 124,125

Libro MED 50,51

Libro MED 63

Ficha de trabajo

Libro MED 57,58


• Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida cotidiana.

• Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.

• Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.

• Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.

• Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.

• Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.

• Narra acontecimientos de su historia o la de otros

Libro MED 126,127

Libro MED 133

Libro MED 140

Libro MED 53

Libro MED 55

Libro MED 52,55






• Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

• Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

• Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

Laminas del MED

Libro MED 107

Libro MED 110


• Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

• Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano

Libro MED 108

Libro MED 101





Laminas del MED

Laminas del MED

Libro del MED 108,109


• Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.

• Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.

• Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.

Fichas de trabajo y actividades ambientales

Libro MED 112 ,113






• Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

• Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.

• Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).

Laminas del MED




• Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.

• Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela

Libro del MED 52,53

Libro del MED 54,55





Libro del MED 110,

Comité de riesgo

• Gestiona los recursos de manera responsable • Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone reconociendo que se agotan.

• Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad de grupo.

• Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.

Materiales del MED

Lectura de afiches

Hoja practica

12. EDUCACIÓN FÍSICA:

5.1. MATRIZ 1 :



• Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

• Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades lúdicas.

• Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar acciones motrices variadas.

• Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices variadas.

• Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha.

• Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con estímulos sonoros.

• Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.

• Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y reconocimiento de sus segmentos.

• Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección.

• Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de sustentación.

• Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.

• Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes intensidades.

• Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su identidad y progresivamente su autoestima, como conocer sus posibilidades y limitaciones.

• Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.

• Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.

• Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

5.2. MATRIZ 2:




• Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla.• Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus

posibilidades motrices. • Identifica las características de la respiración en estado de

reposo y en movimiento.• Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones,

alturas y distancias. • Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la

flexibilidad.

• Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las de condición física.

• Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza, velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y desarrollo.

• Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la ejecución de actividades físicas moderadas.

• Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de velocidad y reacción.

• Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y fuerza.

• Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.

• Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud

• Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones motrices.

• Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.

• Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en

su desarrollo y crecimiento.

• Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo

• Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.• Consume alimentos que le permiten crecer y jugar

sanamente.• Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son.• Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades

de su vida cotidiana.• Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades

corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física

5.3. MATRIZ 3:



• Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo

• Propone alternativas para resolver situaciones motrices de cooperación y oposición.

• Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.

• Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.

• Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.

• Participa en la construcción de reglas de juegos

• Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento.

• Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices variadas.

• Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de acciones motrices y juegos variados.

• Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los comparte con sus pares.

• Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.

• Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en

• Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.

• Participa de manera ordenada en juegos de grupo.

• Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.

• Participa en juegos populares de su entorno social de manera organizada.

• Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como elementos propios del juego.

• Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire libre, disfrutando de su práctica.

equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.

• Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el juego.

• Participa y valora los juegos populares y tradicionales, mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.

• Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose solidario con sus compañeros.

• Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y valora el trabajo en equipo.

• Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en un medio natural.

6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:


ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

COMPETENCIA • Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.



• Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden.

• Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.

• Caracteriza el hecho bíblico.

• Relaciona el amor de DIOS con el amor de un

• padre.

Palabra y vida casals pag.7,8

• Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios

16,17,18

22,23

• Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre cristiano.

• Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.

• Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.

• Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios creador.

• Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.

• Presenta la narración Bíblica relacionada a la pregunta planteada.

• Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de las experiencias.

• Obtiene la conclusión sobre el significado del texto. Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como salvador y amigo.

• Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de cristo amigo y salvador.

• Justifica los principios desde sus experiencias religiosas o de grupo religioso.

• Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida a la experiencia del hombre que tiene relación con ella.

• Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María

24,25

• Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador

28,29

27

29

Biblia

39

40,41

44,45

50,51

52,55

6.2. TESTIMONIO DE VIDA :

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSAMATRIZ TESTIMONIO DE VIDA

COMPETENCIA • Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.



• Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor

• Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros.• Cultiva el respeto a todas las formas de vida

Palabra y vida casals 58,59,60

• Agradece a Dios como amigo y hermano. • Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y sentimientos de hermandad.

60,61

• Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.

• Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.

62,63,64,65

• Celebre en familia la llegada del Salvador. • Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador.

• Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo

• Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año

68,69,70,71,72

76,77

,98,99


7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:


COMPETENCIA • Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.



• Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

• Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.

• Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos, animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

• Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

• Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno

• Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea, fondo y color.

• Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.

• Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).

• Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.

Material concreto

Escenificaciones

Aprende diferentes tipos de bailes

Entona canciones



COMPETENCIA • Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.



• Observa y describe las características

visuales, sonoras y cinéticas (de movlmlentos9de elementos naturales y objetos de sus entornos expresando las sensaciones que la producen.

• El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepción: Paisajes, edificaciones, plazas, chacras, parques, monumentos arqueológicos, ferias galerías, museo, talleres, iglesias.

• Expresa como se sintió al realizar una

creación artística individual.

• Describe los materiales y procedimientos que

intervienen en producciones manuales y artísticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que te gusta de ellas. Creación y manuales presentes en el entorno familiar y comunitaria: tejidos, confecciones, bordados, repujados, tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danzas, bailes, pasacalles, teatro, club , títeres, cuenta cuentos.

• Hace un Inventario sobre las distintas

producciones y expresiones artísticas

• Participa del paseo por las calles y lugares relevantes de su entorno.

• Observa durante el paseo y pregunta sobre sus inquietudes y curiosidades.

• Dialoga con tus compañeros acerca de los escenarios observados.

• Infiere la utilidad que tiene las construcciones y paisajes observados.

• Declara sus emociones y sentimientos al realizar su trabajo artístico.

• Valora su trabajo con términos categoriales. Bueno, excelente, etc.

• SE acepta con posibilidades artísticas.• Visita un taller de artesanía.• Dialogo con el artesano.• Observa con Interés de su preferencia.• Elabora un objeto artístico de su preferencia en

museo de aula.• Visita los centros artesanales de su localidad.• Inventario los objetos artísticos que son producidos

en su localidad considerado:

Materiales.

Colores.

Utilidad.

• Describe manifestaciones artísticas de su comunidad y distrito con interés y aprecio.

Pasacalles

Lista de cotejos

Opinan de lo observado

Hoja de practica

Dibuja y colorea

Estímulos


Materiales concretos

Visitas locales

Listado de materiales

Hoja de practicaFicha práctica

existentes en su entorno familiar y comunal. Inventarlo e producción artísticos en su entorno.

• Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales como fuente de Inspiración en las manifestaciones artísticas y culturales de su reglón y país, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artísticos, respetando y cuidando su entorno cultural.

• Analiza junto con sus compañeros los resultados de procesos durante el diseño y preparación de una producción colectiva.

• Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común, sintiendo satisfacción por su trabajo realizado.

TERCAR GRADOII. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

13.COMUNICACIÓN:



ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.

• Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. • Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores

en una situación comunicativa. • Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y

volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. • En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y

preguntas relevantes.





Libro del MED pág. 13Mascaras; láminas de cuentos



• Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática variada

Libro del MED pág. 20, 21Mascaras; láminas de cuentos


• Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.

• Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante.


• Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.

Libro del MED pág. 24, 25Mascaras; láminas de cuentos Diálogos Papel sabanaPlumones

• Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.

• Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.

• Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.

• Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos que emplea.


• Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

• Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

Libro del MED pág. 26,27Mascaras; láminas de cuentos

• Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

13.2. SE EXPRESA ORALMENTE :


ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.

• Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. • Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más

interlocutores en una situación comunicativa.• Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y

volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.

• En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.




• Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.

Libro del MED pág. 30, 31

• Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.

• Expresa con claridad sus ideas.

• Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.


• Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.

• Utiliza vocabulario de uso frecuente.

• Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

• Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como comparaciones.

Libro del MED pág. 44,45

• Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.

• Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.

• Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales

• Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. Libro del MED pág. 48, 49, 50 • Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

• Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.

• Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

• Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

• Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.


• Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

• Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.



ESTÁNDAR

• Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.

• Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. • Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.• Interpreta el texto seleccionando información relevante. • Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su

conocimiento y experiencia.




• Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Libro del MED pág. 68, 69, 70

• Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

• Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos complejos en su estructura.


• Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

Libro del MED pág. 74, 75, 76

• Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).

• Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.

• Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.


• Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.



• Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple.

• Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.

• Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

• Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.


• Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

Libro del MED pág. 86, 87.

13.4.13.5.13.6. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:


ESTÁNDAR• Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia

previa y de alguna fuente de información. • Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. • Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario

variado.

• Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.




• Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Libro del MED pág. 88; 89 lamina, fichas de trabajo, papel sabana


• Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características.


• Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Lectura del libro del MED pag. 94; 95

Kit del ministerio en comunicación

Lectura del libro del MED pag. 100; 101

• Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

• Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

• Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

• Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce.

• Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.


• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Libro del MED pag, 112; 113


• Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Libro del MED pag. 116; 117; 118; 119 • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

• Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

• Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en

enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce. Libro del MED pag. 140; 141

• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

• Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

14. MATEMÁTICA:



ESTÁNDAR

• Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.

• Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.

• Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.

• Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.

• Comprueba sus procedimientos y estrategias. • Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.



• Problemas aditivos

Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un

Libro del MED pag. 12; 13; 14 material multibase diez


problema o crear un relato matemático sobre su contexto.

Libro del MED pag 36; 37; 38 monedas y billetes del libro de trabajo

Libro del MED pag. 62; 63 , 68, 69, 92, 93

Libro del MED pag. 114, 115,

Libro del MED pag. 116, 117


Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar y comparar, agregar y combinar, agregar e igualar, expresándolos en un modelo de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

• Problemas multiplicativos

Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación.

Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de división, con soporte concreto.

Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar o reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia, con soporte concreto y gráfico.

Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos contextos.


• Número y medida Describe uno o más criterios para formar y reagrupar

grupos y subgrupos. Expresa las propiedades de los objetos según tres

atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y grande. Representa las características de los objetos según tres

atributos en un diagrama de árbol o en tablas de doble entrada con tres atributos.

Expresa en forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (medición con distintas unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).

Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras en la recta numérica y en el tablero de valor posicional, con soporte concreto.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras,



de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Describe la estimación o la comparación del tiempo de eventos usando unidades convencionales como años, meses, hora y media hora.

Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media hora.

Describe la medida del peso de objetos expresándola en kilogramos y unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.

• Problemas multiplicativos Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y

simbólicas de los significados de la multiplicación y división con resultados hasta 100.

• Problemas de doble y mitad Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y

simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un número de hasta tres cifras.


• Propone acciones para resolver problemas.• Número y medida:

Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números naturales de hasta tres cifras.

Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias y recursos al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.

• Problemas aditivos: Emplea estrategias heurísticas considerando establecer

analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).

Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.

Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y error o hacer dibujos al resolver problemas multiplicativos.

Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta 100.

Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y




escrito para dividir números con divisores hasta 10 y dividendos hasta100.


• Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.

• Número: Realiza conjeturas a partir de más de un caso

experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparación o propiedades entre los números de tres cifras.

Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de tres cifras y sus equivalentes en decenas y unidades.

Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico sobre los significados de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación o división, y lo que comprende sobre sus propiedades.

Explica sus procedimientos o resultados con apoyo concreto o gráfico.


14.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO


ESTÁNDAR

• Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con patrones de repetición4 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.

• Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.• Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. • Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. • Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,

procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.

• Comprueba sus procedimientos y estrategias.• Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos..




• Patrones de repetición:

Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad8, y lo expresa en un patrón de repetición gráfico, con criterio de simetría.

Propone patrones de repetición gráficos.• Patrones aditivos:

Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.

Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos diversos.

Libro del MED pág. 152, 153Libro del MED pág. 156, 157

• Igualdades: Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o

equilibrio, expresándolos en una igualdad con adición y sustracción.

• Relaciones de cambio: Identifica los datos y relaciones a partir de una situación

experimental de variación de una magnitud con respecto al tiempo, y los relaciona en tablas simples.


• Patrones de repetición Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio

geométrico (simetría) que interviene en la formación del patrón de repetición.

• Igualdades: Representa una igualdad con valores conocidos o

desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el signo igual).

• Relaciones de cambio: Describe la relación de cambio entre una magnitud y el

tiempo.




• Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

• Patrones de repetición: Emplea estrategias o recursos como el espejo, geo plano para

resolver problemas de patrones simétricos.• Patrones aditivos:

Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

• Igualdades: Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y

quitar), la relación inversa de la adición con la sustracción y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.

• Problemas de cambio: Emplea esquemas y procedimientos de comparación para

encontrar la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo.

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.






• Patrones de repetición: Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen

del patrón de repetición geométrico de simetría.• Patrones aditivos:

Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta tres cifras.

• Igualdades: Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una

misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.

Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adición.

• Relaciones de cambio Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una

magnitud y el tiempo, basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.





ESTÁNDAR

• Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación.

• Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. • Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud,

perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones. • Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. • Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,

procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto.

• Comprueba sus procedimientos y estrategias. • Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.




SITUACIONES

• Ubicación y desplazamiento: Propone acciones o procedimientos para resolver

problemas de ubicación y desplazamiento de objetos. Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que

impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.

Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría y de traslación.

Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos e instrumentos así como la cuadrícula, para resolver problemas que impliquen simetría.



• Formas tridimensionales: Establece relaciones entre la forma tridimensional y las

formas bidimensionales según sus características o elementos.

Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o superficie de un objeto, basándose en experiencias vivenciales.

• Formas bidimensionales: Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de

una medida de longitud o superficie de un objeto, basándose en experiencias vivenciales.

Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geométricas según sus características.



• Simetría y traslación: Explica el procedimiento usado para construir el lado

simétrico de una figura y su traslación, con materiales concretos y gráficos.


• Formas bidimensionales: Describe las figuras bidimensionales según sus

elementos (lados, vértices y ángulos rectos y ángulos menores que un ángulo recto).

Construye y dibuja figuras bidimensionales con diferentes materiales concretos, de forma gráfica (cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra y transportador.

Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.


• Ubicación y desplazamiento: Describe rutas y ubicaciones usando como referentes

objetos y lugares cercanos por los que debe pasar. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación

de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.

Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales (metro, decámetro).

• Simetría y traslación: Describe las relaciones de la traslación de figuras

geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical.

Representa con material concreto (geoplanos, bloques lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la cuadrícula) la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical.

• Elabora y Usa estrategias

• Formas tridimensionales: Emplea materiales concretos o instrumentos, para

resolver problemas sobre construcción de formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.

Emplean estrategias e instrumentos como la cinta métrica, para medir longitudes en unidades convencionales


• Formas bidimensionales: Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado, lados

de una pieza de bloques lógicos o de mosaicos o la cuadrícula) a fin de determinar cuántas unidades cuadradas se necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales simples y compuestas.

Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para componer o descomponer una figura, con apoyo concreto.

Usa unidades patrón para medir perímetro de figuras simples o compuestas en forma concreta y gráfica (lado de 1 cm, fichas con lados iguales).

Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados para comparar y estimar longitudes y superficies.


• Formas tridimensionales: Identifica características de los objetos según la forma

de sus caras, número de aristas y vértices, y los relaciona con prismas rectos rectangulares y cubos.

Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas.

Libro del MED pág.140, 141

Material base 10

• Formas bidimensionales: Identifica características de los objetos de su entorno

según sus lados, ángulos y vértices, perímetro y superficie, y los relaciona con una figura bidimensional regular o irregular.

Relaciona las características de las figuras al plantear o resolver una situación de construcción de figuras compuestas.

• Ubicación y desplazamiento: Identifica datos o características relevantes en

situaciones de localización y desplazamiento de objetos, en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo realizado en cuadrículas.

Emplea una cuadrícula al resolver situaciones de localización.

Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponde a la realidad y permite ubicar y localizar con precisión..

• Simetría y traslación Identifica características y condiciones de los objetos,

expresándolos en una figura simétrica o una figura que se traslada usando material concreto y una cuadrícula.

Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno con uno o más ejes de simetría.

• Comunica y Representa Ideas matemáticas

• Formas tridimensionales: Describe las formas tridimensionales según sus

elementos (caras, aristas, vértices). Construye figuras tridimensionales con el modelo

presente o ausente, a través del moldeado, material


Plano cartesiano

concreto con una plantilla. Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a

partir de instrucciones escritas y orales. Expresa la medida de longitud o el perímetro de los

objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el centímetro.

Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un cuadrado y material concreto (loseta cuadrada, cartones cuadrados).



ESTÁNDAR

• Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.

• Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.

• Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.• Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias,

procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de material concreto. • Comprueba sus procedimientos y estrategias. • Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.



• Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y

cuantitativos discretos) en situaciones de contexto personal, expresándolos en tablas simples de conteo, barras simples o pictogramas (con escala dada).



ITUACIONES


• Tablas y gráficos: Realiza preguntas relevantes para recoger datos

relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.

Transita de una representación a otro, por ejemplo de tablas de conteo a barras simples.

Responde preguntas sobre la información en tablas, pictogramas y gráficos de barras simples, con datos cualitativos y cuantitativos.


• Ocurrencia de sucesos: Describe la ocurrencia de acontecimientos

cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.


• Problemas con datos cualitativos: Propone ideas para recoger y organizar datos

cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.

Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.


• Ocurrencia de sucesos: Emplea material concreto y la vivenciación para

reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.

Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.

• Razona y Argumenta generando ideas matemáticas

• Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Establece supuestos sobre los posibles resultados

sobre la información recolectada.


• Ocurrencia de sucesos Explica con ejemplos basándose en experiencias

concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.




ESTÁNDAR• Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. • Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. • Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. • Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.




• Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).

Libro del MED pág.10, 11, 12, 13


• Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.

• Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.

• Diseña estrategias para hacer una indagación

• Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.



• Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.

• Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).


• Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.


• Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.

• Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.

• Analiza datos o información

• Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.


• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.


• Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

• Evalúa y Comunica

• Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.


• Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.




ESTÁNDAR • Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.



• Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente SITUACIONES

• Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.



• Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.

• Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema a otro.


• Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.


Libro del MED pág.68, 69• Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.

• Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo.


• Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.

Libro del MED pág.136, 137, 138, 139


Libro del MED pág. 82, 83Libro del MED pág. 98, 99

• Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).

• Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.

• Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección.

• Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos.

• Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre ya la influencia del Sol.



ESTÁNDAR • Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición.

• Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución. • Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases, así como los

materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos.

• Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.

• Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos.

• Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.



• Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SI

CIONES

• Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.


• Diseña alternativas de solución

• Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes de información escritas y conversaciones con especialistas.


diálogos


lecturas

• Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.


• Describe el funcionamiento de su prototipo.

• Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.

• Implementa y valida alternativas de solución• Usa herramientas disponibles al construir su

prototipo.Libro del MED pág.145, 146

• Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.

• Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.


• Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.

Libro del MED pág.148, 149Utilización de tubos de ensayoLupas• Propone y realiza pruebas para verificar el

funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.

• Explica como construyó su prototipo.

• Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.



ESTÁNDAR • Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.

• Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas, a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica y tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.




• Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Libro del MED pág.179, 180, 181, 182


• Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.

• Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

• Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas especializadas.

• Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.


• Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.


• Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

• Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.

16. PERSONAL SOCIAL



ESTÁNDAR •



• Se valora a sí mismo• Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas,

habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.

• Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.

• Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y formación.

• Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.

• Describe los intereses personales, habituales y logros que le permiten interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.

• Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás manifiestan.

• Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales so hipotéticas.

• Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que provocan.

Libro del MED pag. 10 y 11


Libro del MED pag. 32, 33, 34, 35


• Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas explicando causas y posibles consecuencias.

• Practica la respiración profunda, la relajación, y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza de diversas situaciones con apoyo de un adulto.

• Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.

• Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.

• Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas de sus pares.


Dinámicas

El ciempiés

Si yo fuera



ESTÁNDAR •




• Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.

• Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas.

• Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.

• Examinas las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por loa adultos.

• Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos

Libro del MED pag. 59, 60, 61

Libro del MED pag, 63, 64


• Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del agrado o desagrado.

• Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

• Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones que le permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

• Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores; responsabilidad y solidaridad.


Libro del MED. Pag. 86, 87, 88


• Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.

• Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.

• Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

• Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

Libro del MED pag. 91



ESTÁNDAR •




• Se reconoce como una persona con derechos.• Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes

en la casa y escuela.• Se relaciona cordialmente con sus compañeros en aula y el

recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.

• Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a un compañero; disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.

• Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.• Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo

necesitan.• Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de

la palabra.



• Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.

• Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.

• Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.

• Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones malestar cuando se lo requieren o se lo solicitan.

• Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.


• Explica que, en la familia y la escuela los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.

• Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se elaboren con la colaboración de todas las personas involucradas y de que respeten sus derechos.

• Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.

• Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.

• Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.

• Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.• Participa activamente en la elaboración de normas de

convivencia.• Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas

de la escuela.• Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de

acuerdo con las necesidades de grupo.• Establece metas personales y grupales para superar

dificultades de la convivencia.• Evalúa el cumplimiento de las normas

Libro del MED pag. 63, 64 , 65

• Se relaciona interculturalmente con otros desde su


satisfacción en tenerlas.


identidad y enriquecimiento mutuamente. • Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.

• Identifica los símbolos patrios del Perú.• Identifica su escuela como suya.• Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad,






• Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.• Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.• Dice lo que siente y piensa en un conflicto.• Propone soluciones para enfrentar el conflicto.• Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera)


personas.• Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras


compañero.

Dinámica

Ser tolerante

En mi equipo




naturaleza.• Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del

aula y escuela.• Cuida sus materiales y los de sus compañeros.




ESTÁNDAR •










• Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.• Distingue y describe las funciones de las principales

autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).

• Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.

• Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.


• Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de interés común.

• Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.

• Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de su elección.

• Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.

• Elige y apoya la postura que considera más favorable para el

Reforzamos lo aprendido

beneficio de todos.• Reconoce que el disenso existe y es válido.


• Identifica las necesidades del salón y de la escuela.• Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo

común.• Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela

para canalizar sus demandas.• Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los

alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la participación.

• Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.

• Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.

• Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos el Niño.

• Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos del niño.

• Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.

• Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).

Libro del MED pag. 89

Videos

Laminas

Folletos



ESTÁNDAR •



• Interpreta críticamente fuentes diversas

• Reconoce la información que puede obtener de cada fuente. • Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de

divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos).

• Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad.

• Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural.

• Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.



• Lee el reloj y el calendario con facilidad.• Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo)

considerando su duración.• Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo:

pasado, presente, futuro).• Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad

(por ejemplo: la evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).

• Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.

• Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos , costumbres y creencias.

• Elabora líneas de tiempo sencillas.• Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo

más amplios.




• Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.

• Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.

• Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.

• Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.

• Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.

• Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.


• Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).

• Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).

• Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etc.).



ESTÁNDAR •




• Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región.

• Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.

• Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.• Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción

del espacio geográfico.



• Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.

• Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.



• Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.• Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de

las poblaciones.• Relaciona las características de la infraestructura de su

escuela con la vulnerabilidad.• Participa en los simulacros y actividades siguiendo el

producto del PGRD con mayor autonomía.• Reconoce la importancia de la planificación y la organización

en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.



• Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.

• Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.

• Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.

• Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos.

• Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones, límites, etc.

Libro del MED 118, 119



ESTÁNDAR •




• Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.

• Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos.

• Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.

• Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.

• Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.

• Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.



• Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas.

• Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión, prensa, internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.

• Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad.


• Gestiona los recursos de manera responsable • Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.

• Compara los precios de las cosas que quiere comprar.• Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los

recursos son escasos.• Difunde la importancia del uso responsable de los servicios

públicos que se brindan en su comunidad.• Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios

que se consumen en su hogar y su escuela.


17. EDUCACIÓN FÍSICA

17.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:

ÁREAEDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUDComprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

• Demuestra independencia segmentaria, reconociendo su lado derecho e izquierdo con seguridad y confianza.

• Utiliza su coordinación global y segmentaria interactuando con objetos y sus compañeros, adoptando una actitud positiva.

• Demuestra equilibrio estático y dinámico adaptando la altura de la base de sustentación.

• Demuestra y nombra las posiciones de su espacio en acciones motrices de su elección.

• Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y estructuras rítmicas sencillas

Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo


Cuerpo, campo deportivo, colchonetas

Ambientes , cuerpo

Sillas, persona, colchoneta, cronómetro

Implementos de aseo, agua, campo deportivo.

Textos, internet, fichas

17.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:

ÁREAEDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA• Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos

expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.


Pelotas, sogas, bastones


• Relaciona sus capacidades físicas condicionales que intervienen en la práctica de juegos sencillos.

• Propone juegos que impliquen carreras en distancias cortas en los que el alumno mejore su velocidad.

• Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el desarrollo de la flexibilidad.

• Identifica regiones anatómicas donde se mide la frecuencia cardiaca: carótida (cuello), radial y muñeca.

• Explora actividades de activación y relajación corporal (calentamiento).

• Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales en situaciones lúdicas.

• Propone la ejecución de movimientos en el menor tiempo posible como respuesta a estímulos previamente acordados como señal.

• Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento para el desarrollo de la flexibilidad utilizando elementos.

• Realiza ejercicios de movilidad articular e identifica movimientos fundamentales de las zonas corporales que intervienen.

• Mide y registra respuestas corporales provocadas por la actividad física mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de esfuerzo.

Ambientes, persona, Grabadora, silbato

Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros

Cuerpo, ambientes, cintas, silbato

Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio

Audios, mp3, silbato, palmada


18.1. EXPRESION ARTÍSTICA:

ÁREAARTE

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno


Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo.

• Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.

Cuerpo, videos

• Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3

• Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.

Videos, cuerpo

• Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.

Cuerpo

• Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo

• Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna manía para poder ensayar.

Video, la voz

• Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.

Representa con sus imitaciones.

Cuerpo, audio videos

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta.

• Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.

La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas

• Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.

Exposición

• Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.

Cuadernos, carteles

• Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio

• Ilustra con imágenes el cuento.Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.

Imágenes, viñetas, historietas

Diseña y construye solo o en grupo una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.

• Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.

Monumento arqueológico, láminas, videos

• Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material reciclable

• Construye la maqueta de acuerdo al diseño.

Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

Material reciclable, cuaderno, hojas

Construye y representa un sketch imitando con gestos, • Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos

posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o país • Identifica las principales características factibles a ser

satirizadas.

Videos, fotografías

• Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles

• Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.

Ficha descriptiva

• Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo

• Ensaya repetidas veces el sketch.Pone en escena el sketch.

Ambientes, teatrín, cuerpo

Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.

• Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.

Cuaderno, textos, internet

• Escoge una danza para Investigar:o Época de expresión.o Género.

Agrícola Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial.

o Lo que quiere expresar.o Vestimenta.

• Diseña la coreografía

Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas

• Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar

Mp3, cuerpo.

Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción.

• Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta

• Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para ser cantadas.

Textos diversos

• Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.

Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa

Poemas, música

Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región.

• Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.

Flauta dulce, quena, bombo, tinya

• Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales


ÁREAARTE

MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.



Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.

• Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad

• Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.

Diálogo.

• Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Ficha de observación

• Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Palabra hablada

• Explica el significado de cada uno de los espacios.Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

Autoevaluación

Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.

• Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.


Diálogo


Láminas, videos


Cuadro comparativo, la voz



Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.

• Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Trabajos

• Participa durante la feria con un Stan de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Ficha de observación. Trabajos

• Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:

o Dibujoo Pintura.o Modelado.o Música.o Canto.

Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.

Ficha de evaluación

Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.

• Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas

o Pre incao Incao Colonial.o Republicano.

Internet, videos, textos, láminas

• Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.

Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

Internet, textos diversos, láminas, fichas.

19. EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIÓN:


ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación

ESTÁNDAR


Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado.

• Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material adecuado

Lista de cotejo

• Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar

Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y resurrección

• Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.

Fichas

• Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

Imágenes y videos

1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios.

• Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejosOrganizadores visuales

Diálogo, exposiciones

• Clasifica los sacramentos en un organizador visual

• Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a las enseñanzas de Jesús.

19.2. TESTIMONIO DE VIDA:

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación


Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de fe

• Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas

• Participa del ángelus.

• Participa en el rezo del rosario por turnos

• Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de

Jesús.

• Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la celebración de Corpus Christi.

Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.

• Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música

reflexiva• Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras

CUARTO GRADOIII. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

20.COMUNICACIÓN:



ESTÁNDAR

• Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

• Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.

• En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.




La voz


Palabra hablada

• Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.

Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo, fichas de resumen


• Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.

CD, periódicos, Libro MED


Libro MED pág. 17

• Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa – efecto.

Libro MED pág. 113

Láminas• Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando

cuenta de varias informaciones relevantes.Libro MED pág. 88

Diálogo C.T pág. 9,10


• Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.

Libro MED pág. 119

• Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos orales.

Libro MED pág. 48- 50

• Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos, libros.C.T pág. 5

• Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.

Fábulas, tiras léxicas.C.T. págs..77,78,79

• Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.

Viñetas, imágenes, fotografías.


• Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

Noticias

• Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

La voz

• Identifica el propósito del texto y el rol del hablante. Textos continuos y discontinuos

20.2. SE EXPRESA ORALMENTE:


ESTÁNDAR



• Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.



CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS• Adecúa sus textos orales a

la situación comunicativa.• Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su

propósito y tema.Asamblea de aula

• Emplea recursos concretos visuales (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.

láminas, papelógrafos, fotografías

• Expresa con claridad sus ideas.

• Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.

Libro MED pág. 91

• Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.

Tiras léxicas

• Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz• Utiliza estratégicamente

variados recursos expresivos

• Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones. Fotografías, imágenes• Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el

significado de su texto.Textos variadosC.T. págs. 96,97

• Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.

Exposición, dramatización, juego de roles, poesías, Libro MED pág.40 c. t. págs. 107 a 112

• Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.), de forma estratégica para transmitir su texto oral.

láminas, papelógrafos, fotografíasinfografías

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

• Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. La palabra hablada• Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. La palabra hablada• Señala si ha utilizado vocabulario adecuado. Ficha de autoevaluación• Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a

enfatizar el significado de su texto oral.Ficha de autoevaluación

• Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.



• Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.


• Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Ficha de coevaluación• Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. Ficha de coevaluación



ESTÁNDAR

• Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.

• Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.• Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.• Interpreta el texto seleccionando información relevante.• Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento

y experiencia.



• Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Revistas, periódicos, folletos, Libro MED pág. 50, 73 C.T.

págs..7,8,9,10,25,26,27• Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Libro MED pág. 120, 147.

C .T. Págs.59,66,95,118

• Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Hojas impresas


• Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

Libro MED pág., Hojas impresas

• Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual.

Juego de roles, dramatizaciones Libro MED pág. 74 C.T. págs. 41, 47,53

• Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

Organizadores visuales Libro MED pág.30, 162

• Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Tablas, imágenes, Libro MED pág. 12, 13


• Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.

Imágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 32-33

• Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.

Textos diversosDiccionario semántico

• Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su

Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 48

estructura• Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos

complejos en su estructura y con vocabulario variado.Textos variados, Libro MED pág. 23

C.T. págs. 9• Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos

complejos en su estructura y con diversidad temática.Textos variados, Libro MED pág. 18-19

• Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Textos variados, Libro MED pág.90-91• Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los textos escritos.

• Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura

El debate, Libro MED pág.114

• Explica la intención de los recursos textuales. Textos literarios, Libro MED pág.136-137

20.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS


ESTÁNDAR• Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y

de alguna fuente de información.

• Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.

• Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.

• Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.



• Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.

Carta, solicitud, tarjeta de invitación

CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125• Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo

con su propósito comunicativo.Libro MED pág.51, 77

C . T. págs.. 13,37,49,67,85,103,124• Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los

textos que va a producir de acuerdo a sus características.Textos diversos

• Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

• Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información.

Libro MED pág. 96, 120CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125

• Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Hojas de borrador

• Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Fichas

• Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Textos narrativos e instructivosCT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125

• Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce

Fichas de aplicaci|ón, Libro MED pág. 22,39

CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125• Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación. La palabra escrita


• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134

• Revisa la adecuación de su texto al propósito. Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134

• Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Ficha de autoevaluaciónC.T págs.. 39,51,70,87,106,134

• Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.


• Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.


• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.


• Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Textos variadosDiccionario

21. MATEMÁTICA:



ESTÁNDAR

• Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.

• Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.

• Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.

• Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.

• Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.


• Matematiza situaciones. Problemas aditivos con números naturales:• Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en

un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.• Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su

contexto.

Libro MED pág. 36

Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:• Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas

que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales.

Material concreto (cuentas, chapas, semillas, palos de chupete)

C.T. págs.75,93,94

Problemas multiplicativos con números naturales:• Organiza datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución

multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.• Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución

de divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.• Relaciona datos en situaciones, que impliquen acciones de reducir una cantidad,

expresándolos en un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras.

• Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos contextos.

Fichas de aplicación

Material multibaseLibro MED Pág. 64C.T. págs39,40,41

Problemas con fracciones:• Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma

equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.

Problemas aditivos con fracciones: • Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes

iguales, expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.• Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en

un modelo de solución aditiva con fracciones.• Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o

reparto al plantear o resolver un problema.

Regletas de Cousinaire

Material concreto

Libro MED Pág. 138

Libro MED Pág. 140

C.T. págs.. 65, 67,117. 125,126,127,128


Números naturales:• Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de

la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).• Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica

y en tablero posicional.• Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta,

pictórica, gráfica y simbólica.

EtiquetasBoletasReloj

RecibosRecta numérica

Tarjetas numéricasmaterial base 10

Libro MED Pág. 12-14C:T: págs. 9,10,11,12

Tiempo y peso:• Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses,

hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.• Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades

oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.• Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de

medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).

Almanaque. Libro MED Pág. 22,23C.T. págs.. 25,26,27,28,29,30,31,131

Material concreto (balanza)Reloj

BotellasCinta métrica

Juego de escuadrasMultiplicación y división:• Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la

multiplicación

Material multibase. Libro MED Pág. 62-63C.T. págs.41,42,43

Fracciones y sus operaciones:• Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos

contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).• Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las

fracciones como parte de un todo, como reparto, números mixtos, fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.30

• Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto


Recetas

Material concreto. Libro MED Pág. 140-

denominador; con material concreto y gráfico.• Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los

significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador

141C:T. págs. 81,82,83, 84,85,86,115

• Elabora y usa Estrategias • Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Libro MED Pág.152-153

Números naturales:

• Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.

Libro MED Pág.14-15 C.T págs. 15,16

Tiempo y peso:

• Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.

Cinta métricabalanza

relojC.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131

Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales:• Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades,

hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).

• Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras

Fichas de aplicaciónMaterial multibase

Libro MED Pág.26-27Libro MED Pág. 79

C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131

Fracciones:• Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales

y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.• Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones

usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas.


Libro MED Pág. 139

Cartulinas, hojas de color, microporoso



• Razona y argumenta generando ideas matemáticas

• Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea.


• Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.

• Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones equivalentes.

Tablero de Valor PosicionalMaterial concretoMaterial base 10

• Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción de fracciones.

• Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad distributiva de la multiplicación con números naturales.

Material concreto, gráfico.

• Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. Exposición

21.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:


ESTÁNDAR

• Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición3 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.

• Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio.

• Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.

• Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.

• Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos.


• Matematiza Situaciones Patrones de repetición:• Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las

expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.

• Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.

Fichas de aplicaciónMaterial concreto

Patrones aditivos y multiplicativos:• Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad,

expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.• Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro

cifras.

Material concretoTarjetas numéricas

Recta numéricaImágenes

C.T. págs.19,20

Igualdades:• Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en

una igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división.

BalanzaC.T

Págs.. 69,70,71,72,99, 100,101, 102

Relación de cambio:• Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y

los relaciona en tablas simples.

Tablas de proporcionalidadMaterial concretoC.T. págs.. 47,48

• Comunica y representa ideas matemáticas.

Patrones:• Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones

geométricos y numéricos.

ExposiciónLluvia de ideas

Igualdades:• Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de

forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y división) y el signo “=”).

Material concretoExposición

Lluvia de ideas

• Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. Tablas de proporcionalidadMaterial concreto

Relaciones de proporcionalidad:• Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.

Tablas de proporcionalidadMaterial concreto. Libro MED Pág. 66-67

• Elabora y usa Estrategias • Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

EsquemasC.T págs.. 57,58,59,60

Patrones de repetición:• Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de

repetición geométricos, usando material concreto.

Tarjetas numéricas Test psicotécnicos

Patrones aditivos y multiplicativos:• Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio

o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Material concretocalculadora

Igualdades:• Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores

desconocidos de una igualdad con multiplicación.• Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la

multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.

Material concreto y gráfico

C.T. págs. 69,70 ,95,96,97,98

Problemas de cambio:• Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para

encontrar relaciones numéricas entre dos magnitudes

Esquemas Tablas de proporcionalidad

Libro MED págs. 66,67C.T. págs. 47,48


Prueba objetivaFicha de autoevaluación

Ficha de coevalución• Razona y argumenta

generando ideas matemáticasPatrones de repetición:• Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante

en el patrón de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual.

Diálogo

Patrones aditivos:• Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o

multiplicativo de hasta cuatro cifras.

Exposición

Igualdades:• Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir

una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.

Exposición

Relaciones de cambio:• Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes,

basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.

Exposición



ESTÁNDAR

• Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.

• Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.

• Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.

• Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias.

• Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.


• Matematiza situaciones. Forma tridimensionales:• Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y

perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos.

• Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde un costado.

Sólidos geométricos LIBRO DEL MED Pág. 96-97

Escuadras

EscuadrasLIBRO DEL MED Pág. 20-21

Forma bidimensionales:• Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos,

paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos.

Ambientes físicosY objetos de su entorno

TransportadorReglas

• Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema. Escuadras

Simetría y traslación:• Identifica condiciones y características relevantes en problemas de

desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas.

• Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.

Ambientes físicosCroquisMapas

C.T. págs. 89,90

Ubicación y desplazamiento:• Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y

desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas.

• Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de localización.

• Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisión.

Ambientes físicosCroquis

GeoplanoMaterial reciclable

C.T. págs.7,8,21,22

• Comunica y representa ideas matemáticas.

Forma tridimensionales:• Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas,

vértices, bases).• Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir

de una plantilla.• Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones

escritas y orales.• Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones

de litro, galones.

Dados Plantillas

Recipientes graduados con medidasBotellas

Jarras medidorasGaloneras

Libro del MED págs. 199,201C.T págs..51,52

Formas bidimensionales:• Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número

de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).

• Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas), diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.

• Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente.

• Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.• Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro,

superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.

Figuras geométricas planas

Bloques lógicos

Geoplano

Papel milimetrado

OrigamiFichas

Libro MED pág. 122-123105,106

Traslación y simetría:• Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de

una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal.

Plano cartesianoGeoplanoEscuadras

• Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical u horizontal.

Ambientes físicosLibro MED pág. 72-73

Ubicación y desplazamiento:• Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos

o por los que debe pasar.• Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos,

para ubicar objetos y expresar rutas.

Hojas con cuadrículasReglas

ImágenesLibro MED pág. 77

• Elabora y usa estrategias Formas tridimensionales:• Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo

ausente según sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales.• Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados,

para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes.

• Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas

CajasJarras

EnvasesRecipientes

cinta métrica reglas graduadas

cinta métrica y reglas graduadasLibro MED pág. 96-97

Formas bidimensionales:• Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para

determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales.

• Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.

CartónCartulinaEscuadras

ReglasC.T. págs.. 121, 122,123

Ubicación y desplazamiento:

• Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano cuadriculado.

Plano cuadriculadoMaterial concretoLibro MED pág. 46

Traslación y simetría:• Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.

Plano cartesianoro MED págs. 46,47lib

C.T pág. 89• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.• Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

Ficha de coevaluaciónEsquema

C.T. págs. 59• Razona y argumenta

generando ideas matemáticas.

Formas tridimensionales:• Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de

las formas tridimensionales.• Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en

problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.

Sólidos geométricosExposición

Ficha de metacognición

Formas bidimensionales:• Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en

problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.• Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de

las formas bidimensionales.• Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro,

superficie y capacidad con unidades patrón.

Ficha de aplicación

Traslación:• Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de

formas bidimensionales en cuadrículas.

Plano cartesianoEscuadras

Ambientes físicosLibro MED pág. 77

C.T. pág. 89



ESTÁNDAR

• Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.

• Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.

• Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.

• Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de material concreto.

• Comprueba sus procedimientos y estrategias.

• Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.


• Matematiza situaciones Problemas con datos:• Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en

Recibos de servicioBoletas

situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras simples con escala.

Tablas Gráficos estadísticos Libro MED pág. 48-49

• Comunica y representa ideas matemáticas

Problemas con datos.• Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de

estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.• Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas,

gráficos de barras dobles agrupadas.• Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.• Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos

EncuestasPictogramas

Tablas de doble entradaLibro MED pág. 48,74,75,124,125,

C.T. págs. 17,18, 35,36,37,38,53,54Problemas aleatorios.• Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones:

seguro, posible e imposible.• Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o

monedas

Tablas de doble entrada Diagrama del árbol pág 41 C.T

Libro MED pág. 196,197C.T. págs. 55,56

• Elabora y usa estrategias Problemas con datos.

• Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.

• Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.

• Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.

EncuestaEntrevistaGráficos

Problemas aleatorios.• Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos

que son seguros, posibles o imposibles.• Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.

Material concretoTabla de frecuenciasC.T. págs. 55,56

• Razona y argumenta generando ideas matemáticas

• Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida. DiálogoExposición

• Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.

Exposición



ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ESTÁNDAR• Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.

• Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.

• Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.

• Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.


• Problematiza Situaciones • Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.

Materiales diversosLibro MED Pág. 11, 27; 50,53; 74,77; 98,101;

122,125; 148, 151; 176, 179.Cuaderno de experiencias

• Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado.

Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101; 122,125; 148, 151; 176, 179.

• Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.

Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101; 122,125; 148, 151; 176, 179.

Diálogo• Diseña estrategias para hacer

una indagación.• Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación

entre el factor y el hecho, considera las sugerencias del docente y sus pares para elaborar un procedimiento común.

PlanificaciónCuaderno de experiencias

• Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.

MaterialesInstrumentos de medición

• Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otras).

Textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web.

• Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.

Normas de convivencia


• Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.

Instrumentos de medición(muestras, encuestas, etc)

• Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. Tablas

• Representa los datos en pictogramas y gráficos de barras simples. Gráficos estadísticos

• Analiza datos o información • Compara los datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.

Cuadro comparativoTablas y gráficos

• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o la información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.

Cuadro comparativoTablas y gráficos


Informes

• Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. Resumen

• Evalúa y Comunica • Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Exposición

• Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.

Ficha de experienciaFicha de autoevaluación


DiscursoDebate



ESTÁNDAR • Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.

• Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.


• Comprende y aplica conocimientos Científicos y argumenta científicamente.

• Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.

Libro MED Pág. 132-142Esquema visuales

Fichas de experienciasMateriales de experimentación

• Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. Libro MED Pág. 182-184Esquema visualesFichas de experienciasMateriales de experimentación

• Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema a otro.

Libro MED Pág. 182-184Fichas de experienciasEsquemas visualesMateriales de experimentación

• Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.

Libro MED Pág. 35Fichas de experiencias

Esquemas visualesMateriales de experimentaciónVideos

• Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.

Libro MED Pág. 47-48Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesVideos

• Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo. Libro MED Pág. 19Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesVideos

• Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.

Libro MED Pág. 104-105,120Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetas

• Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).

Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasBiohuerto, jardinesLáminasMateriales de laboratorio

• Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.

Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasLáminas

• Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección.

• Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos.

• Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al

Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasBiohuerto, jardinesLáminasMateriales de laboratorio

• movimiento terrestre y a la influencia del Sol. Libro MED Pág. 60-95Fichas de experienciasEsquemas visualesExposicionesMaquetasLáminasVideos



ESTÁNDAR • Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición; expresa la utilidad que podría obtener de su alternativa de solución.

• Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados, usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.

• Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo.

• Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los requerimientos establecidos.

• Comunica en forma oral, gráfica o escrita, según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.


• Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución SITUACIONES

• Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico

Libro MED Pág. 17,44,64,89,96,110,121,136,143,146,163,169,175,198

Fichas de experienciasDiálogo

• Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.

DiálogoTextos Internet

• Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios con base en fuentes de información escrita y conversaciones con especialistas

DiálogoDebate

EntrevistaEncuestas


• Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).

Materiales reciclables y diversosPapelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.

• Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en las que muestra su organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.

GráficosPapelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.

• Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.

Centímetro, regla, cronómetro, balanza.Medidas de capacidad

• Describe el funcionamiento de su prototipo. ExposiciónFichas de trabajo

• Describe cómo va a construir su prototipo y menciona los materiales a usar ExposiciónFichas de trabajo


• Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos

• Ejecuta y verifica pasos en la implementación de su prototipo. Diálogo

• Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Exposición


• Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.

Ficha de trabajoDiálogo

• Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. Registro de datos

• Explica cómo construyó su prototipo. Exposición

• Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.

Cuadros estadísticosGráfico de barras

Exposición



ESTÁNDAR • Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.

• Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su

conocimiento e información científica y tecnológica, tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.



• Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Exposición

• Explica el impacto del uso de tecnologías en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.

TICS

• Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

Debate

• Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas especializadas. ExposiciónMedios audiovisuales

• Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.

Debate


• Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.

DiálogoInternet

• Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

Discurso

• Expresa su opinión respecto al trabajo de científicos y tecnólogos. ExposiciónFichas bibliográficas

23. PERSONAL SOCIAL



ESTÁNDAR • Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses, respetando las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto.

• Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.


CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS• Se valora a sí

mismo.• Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en

función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.Organizadores gráficos, imágenes, fotografías. Texto del MED págs. 10; 11; 12; 13.

• Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.

Mapas conceptuales, fichas de autoevaluación, entrevista. . Texto del MED págs. 13; 31; 32; 33

• Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación.

Infografías, fotografías, esquemas, imágenes, mapa conceptual, ficha de autoevaluación. Texto del MED págs. 26; 27; 28; 29; 30.

• Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia. Dinámicas grupales.• Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permite interactuar con los otros

para contribuir a su bienestar.Esquemas , láminas, impresos, organizadores gráficos

• Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás manifiestan.

Organizadores gráficos, cuadros de doble entrada.

• Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotéticas.

Juegos de roles, organizadores gráficos.

• Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que lo provocan.

Fotografías, imágenes, esquemas, descripciones.

• Autorregula sus emociones y comportamientos.

• Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias.

Estudio de casos, palabra hablada, cuadros comparativos.

• Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.

Material impreso, taller de técnicas de relajación.

• Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.• Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones. Estudio de casos, impresos.• Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus

pares.La voz, impresos, talleres de motivación.



ESTÁNDAR • Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación.

• Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en el aula.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS• Se cuestiona

éticamente ante situaciones cotidianas.

• Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.

Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.

• Da un porqué a si malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas.

Conversatorio, debate.

• Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.

Diálogo, exposición.

• Examina las motivaciones e intereses de las acciones de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.

Cuadros comparativos, encuestas

• Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos. Diálogo, disertación• Sustenta sus

principios éticos.

• Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del agrado o desagrado.

Cuestionarios, debates, paneles

• Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).


• Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

Encuestas, lluvia de ideas, diálogos.

• Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.

Texto del MED pág. 37

• Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

• Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas. Análisis de casos, cuadros comparativos.• Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas. Ficha de autoevaluación

• Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. Cuadro comparativo, debate.

• Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

Exposición



ESTÁNDAR • Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.

• Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condición de la libertad y la dignidad humana.

• Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el o la docente.

• Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.

• Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.

• Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS• Interactúa con

cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes.

• Se reconoce como una persona con derechos. Esquemas, cuadros comparativos, mapas conceptuales, autoevaluación, coevaluación.

• Reconoce que los niños tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. Charlas, análisis de casos.• Se relaciona cotidianamente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por

razón de género, discapacidad o etnia.Ficha de autoevaluación.

• Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.

Ficha de autoevaluación, normas de aula.

• Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas. Cartel de valores, la carta• Ayuda, por iniciativa propia a sus compañeros cuando lo necesitan. Autoevaluación• Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra. Normas de convivencia, palabra hablada• Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. Argumentación, debate• Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y

colaboración cuando lo requieren.Exposición, texto del MED pág. 78

• Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.

Debate

• Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren Ficha de autoevaluación

o se lo solicitan.• Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. Los Derechos del niño, impresos, videos,

textos del MED pág. 21• Construye y

asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

• Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor. Textos del MED págs. 40; 49. Viñetas, imágenes, esquemas

• Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.

Exposición

• Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. Debate• Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes. Análisis de casos• Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. Asamblea• Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. Paneles ficha de coevaluación.• Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Papelógrafos, imágenes, fotos• Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. Ficha de autoevaluación• Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Debate, diálogo• Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia. Mapas conceptuales• Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. Ficha de autoevaluación• Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. Ficha de coevaluación• Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente. Ficha de autoevaluación y coevaluación

• Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente

• Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción. Palabra hablada, lista de cotejos• Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. Palabra hablada, fotografías• Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. Lista de cotejos, láminas, exposiciones• Explica cómo surgieron los símbolos patrios. Organizadores visuales, exposiciones,

investigaciones• Se siente parte de la comunidad escolar. Juego de roles, exposiciones.• Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos,

afrodescendientes, tusan, nisela, etc.) de su localidad y provincia.Juego de roles, dramatizaciones, trajes

• Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. Exposición, videos, trajes típicos, comidas típicas

• Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Perú.

Láminas, historietas, línea de tiempo, MED pág. 156

• Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro país.

• Cuadro comparativo pág. 56

• Maneja conflictos de manera constructiva a través de

• Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la escuela o la comunidad.

Texto MED pág. 66, esquemas, tablas

• Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás. Texto del MED pág. 67, organizador visual• Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos. Diálogo, organizadores visuales• Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros. Lluvia de ideas, diálogo, debates

pautas, estrategias y canales apropiados.

• Explica su posición en situaciones de conflicto. Exposición, debate• Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos. Asamblea, debate• Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se produce en la escuela. Estudio de casos, video, fichas de

autoevaluación y coevaluación. Texto del MED págs. 67; 68 y 71

• Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

• Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.

Fotografías, exposición, videos

• Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos. Material reciclado, Texto del MED pág. 66• Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos. Tachos de colores• Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. Análisis de caso, videos, Cd, págs. 66 y 64

del MED• Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas,

fotos. Pág. 58 del MED• Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Organizadores visuales, compromisos



ESTÁNDAR • Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.

• Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución.

• Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo.

• Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones.

• Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados. Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democráticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.

• Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en el Código del Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.


• Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

• Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su escuela y comunidad. Normas, compromisos, Textos del MED págs. 60; 62

• Elabora y aplica entrevista sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros. Entrevistas, encuestas• Explora en el internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran

a todos los miembros de su escuela o comunidad.Internet ,páginas web, computador

• Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.

Organizadores visuales

• Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos. Informe científico• Aplica principios,

conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

• Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Juego de roles• Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez

de paz, defensor del pueblo, presidente regional).Organizadores visuales, fotos, estudio de casos, textos del MED págs.75; 76

• Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. Exposiciones, fotografías, organizadores visuales, textos del MED págs. 80; 81

• Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. Observación• Asume una

posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.

• Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de interés común.

Texto del MED pág. 32, lluvia de ideas

• Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros. Ficha de autoevaluación• Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de

su elección.Estudio de casos

• Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.

Debate

• Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. Encuestas• Reconoce que el disenso existe y es válido. Debate, encuesta


• Identifica las necesidades del salón y de la escuela. Lluvia de ideas• Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. Análisis de casos• Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas. Debate• Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las

redes sociales para la participación. Internet, redes sociales, computador

• Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Videos, organizadores, afiches• Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Video, exposición• Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención

sobre los Derechos el Niño. Campañas, infografías, afiches

• Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos del niño.

Organizadores visuales, texto del MED págs. 78; 79

• Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Texto del MED pág. 78• Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). DNI, urnas, padrones electorales


ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ESTÁNDAR • Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.

• Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.


EDUCATIVOS• Interpreta

críticamente fuentes diversas.

• Reconoce la información que puede obtener de cada fuente. Textos impresos• Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica

(enciclopedias, web, libros de texto, videos).Enciclopedias, páginas web, videos, visitas

• Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad. Texto del MED págs. 175; 175; 176• Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural. Texto del MED págs. 174; 175; 176• Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente. Fotografías

• Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

• Lee el reloj y el calendario con facilidad. Reloj, calendario• Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo) considerando su duración. Línea de tiempo, almanaque, calendario,

texto del MED pág. 157• Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro). Línea de tiempo, texto del MED págs. 158;

159; 160• Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo: la evolución de la

vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).Línea de tiempo, láminas, videos

• Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo. Línea de tiempo• Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos ,

costumbres y creencias.Videos, láminas,

• Elabora líneas de tiempo sencillas. Líneas de tiempo, videos• Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios. Informes, líneas de tiempo

• Elabora explicaciones históricas

• Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos. Láminas, videos, historietas

• Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos. Texto del MED pág. 194; 195 y 197.

reconociendo la relevancia de determinados procesos.

• Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional. Informe

• Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales. Textos narrativos, Texto del MED págs. 183; 184

• Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. Análisis de casos, cuadros comparativos

• Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones. Videos, organizadores gráficos

• Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).

Exposiciones

• Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).

Cuestionarios

• Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etc.).

Diccionario.



ESTÁNDAR • Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestión ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.

• Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

• Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.


EDUCATIVOS• Explica las • Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. Texto del MED págs. 104 – 107, infografías,

mapas

relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

• Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales. Texto dekl MED págs. 108 - 113

• Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. Texto del MED págs. 117 - 119

• Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico. Maquetas

• Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

• Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región. Texto del MED págs. 110; 11; 112; 113Láminas, videos

• Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. Esquemas

• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

• Describe los peligros frecuentes en su localidad y región. Texto del MED págs. 126; 127• Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. Texto del MED págs. 130; 131• Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

• Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía. Ficha de coevaluación, Cartillas de recomendaciones ante simulacros, dípticos, trípticos

• Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.

Diálogo, Texto del MED págs. 136; 137

• Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

• Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales. Ambientes de la institución, objetos de su alrededor, láminas

• Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. Texto instructivo, brújula, los puntos cardinales

• Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas. Globo terráqueo , mapas, planisferio

• Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos. Globo terráqueo, material impreso, mapas, texto del MED págs. 97; 98; 99

• Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones, límites, etc.

Mapas, maquetas


ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOSESTÁNDAR • Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes posiciones,

comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.

• Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo

global), y reconoce su carácter multidimensional.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR


• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

• Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad. • Láminas, fotografías, esquemas• Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos. Diálogo, estudio de casos, alcancía• Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus

necesidades.• Diálogo

• Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo. Cuadros comparativos• Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad. Boletas, recibos, texto del MED págs. 80 -87• Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad. Fichas de dinero, monedas, billetes

• Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

• Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas. Lluvia de ideas, folletos• Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión,

prensa, internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.Folletos, radio, televisión, prensa, internet

• Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad.

Periódicos, revistas

• Gestiona los recursos de manera responsable.

• Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.

Campañas, proyectos

• Compara los precios de las cosas que quiere comprar. Cuadros comparativos, folletos, propagandas tiendas comerciales

• Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos. Lista de cotejos, ficha de autoevaluación• Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su

comunidad.Campañas de difusión, movilizaciones

• Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela.

Alcancía, Recibos de arbitrios, luz, agua.

24. EDUCACIÓN FÍSICA

24.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUDÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD• Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades

motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.


• Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de actividades físicas más complejas y variadas.

• Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la realización de ejercicios físicos variados.

Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo

• Reconoce actividades que producen aumento moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.

• Es responsable cuando se trata de controlar la frecuencia cardiaca y respiratoria.


• Explora ejercicios de movilidad articular y elástica muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen.

• Explora ejercicios de movimiento articular elástica y muscular, señalando las zonas que intervienen.

Cuerpo, campo deportivo, colchonetas

• Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en situaciones lúdicas, tomando precauciones para evitar accidentes.

• Toma precauciones con responsabilidad para evitar accidentes cuando realiza trabajos físicos.

Ambientes , cuerpo

• Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones.

• Establece la relación entre postura, respiración y relajación corporal.

Sillas, persona, colchoneta, cronómetro

• Describe los efectos dela relajación corporal en situaciones de la vida diaria.

• Asume un comportamiento responsable sobre la higiene del cuerpo después de realizar actividades físicas e hidratación.

Implementos de aseo, agua, campo deportivo.

• Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación e hidratación luego de la actividad física.

• Investiga algunos procedimientos importantes y/o elementales de seguridad personal para la prevención de accidentes en situaciones lúdicas.

Textos, internet, fichas

24.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora, mostrando seguridad en sí mismo.


Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas en actividades lúdicas.

Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas actividades lúdicas que realiza.

Pelotas, sogas, bastones

Reconoce y practica diversos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.

Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas direcciones y niveles.

Ambientes, persona, Grabadora, silbato

Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a juegos diversos.

Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos individuales y colectivos.

Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros

Identifica y practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas.

Practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas de acuerdo a su edad, individual y colectiva.

Cuerpo, ambientes, cintas, silbato

Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.

Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de velocidad.

Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio

Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.

Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de instrumentos sencillos de su comunidad.

Audios, mp3, silbato, palmada

25. ARTE

25.1. EXPRESION ARTÍSTICAÁREA ARTE

MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.


Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar

• Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.

Cuerpo, videos

• Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3

diferentes estados de ánimo. • Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.

Videos, cuerpo

• Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.

Cuerpo

• Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo• Destaca las principales características del movimiento, voz

y alguna manía para poder ensayar.Video, la voz

• Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.

Representa con sus imitaciones.

Cuerpo, audio videos

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta.

• Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.

La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas

• Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.

Exposición

• Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.

Cuadernos, carteles

• Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio• Ilustra con imágenes el cuento.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.

Imágenes, viñetas, historietas

Diseña y construye solo o en grupo una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.

• Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.

Monumento arqueológico, láminas, videos

• Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material reciclable

• Construye la maqueta de acuerdo al diseño.

Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

Material reciclable, cuaderno, hojas

Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o país

• Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos

• Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.

Videos, fotografías

• Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles• Describe los hechos y circunstancia en el que se

desenvuelve el personaje.Ficha descriptiva

• Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo

• Ensaya repetidas veces el sketch.Pone en escena el sketch.

Ambientes, teatrín, cuerpo

Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.

• Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.

Cuaderno, textos, internet

• Escoge una danza para Investigar:o Época de expresión.o Género.

Agrícola Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial.

o Lo que quiere expresar.o Vestimenta.

• Diseña la coreografía

Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas

• Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar

Mp3, cuerpo.

Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción.

• Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta

• Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para ser cantadas.

Textos diversos

• Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.

Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa

Poemas, música

Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región.

• Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.

Flauta dulce, quena, bombo, tinya

• Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales

25.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICAÁREA ARTE

MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e historia.


Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.

• Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad


Diálogo.


Ficha de observación


Palabra hablada


Autoevaluación

Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.

• Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.• Observa y comenta sobre las características y elementos

por los que está compuesto.Diálogo


Láminas, videos


Cuadro comparativo, la voz



Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.

• Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Trabajos

• Participa durante la feria con un Stan de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Ficha de observación. Trabajos

• Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:

o Dibujoo Pintura.o Modelado.o Música.o Canto.

Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.

Ficha de evaluación

Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.

• Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas

o Pre incao Incao Colonial.o Republicano.

Internet, videos, textos, láminas

• Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.

Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

Internet, textos diversos, láminas, fichas.

26. RELIGIÓN26.1. Formación de la conciencia moral cristiana

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación

ESTÁNDARAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOSIdentifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado.

• Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando material adecuado

Lista de cotejo

• Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar

Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y resurrección

• Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.

Fichas

• Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

Imágenes y videos

2. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios.

• Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejosOrganizadores visuales

Diálogo, exposiciones

• Clasifica los sacramentos en un organizador visual• Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a

las enseñanzas de Jesús.

26.2. Testimonio de vida

ÁREA RELIGIÓNMATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación


Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de fe

• Reflexiona cómo participa en las celebraciones litúrgicas de su Institución Educativa Material y fichas

• Participa del ángelus.• Participa en el rezo del rosario por turnos• Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de

Jesús.• Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la

celebración de Corpus Christi.

Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.

• Practica la contemplación en su actitud con Cristo y con los demás. Material, fichas, oraciones, música reflexiva

• Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus compañeras

Primer grado matriz de comp y capac

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