EL PRINCIPIO DE CRITICIDAD

Generalmente se suele confundir la actitud crítica con aquella actitud negativa que demuestran algunas personas, para quieres todo está lleno de defectos y sólo existen problemas; personas que son incapaces de plantear propuestas de solución a los problemas y dificultades que ven. Sólo saben estar en contra de lo que se plantea y se oponen a las alternativas de solución que se proponen.

Las personan que han desarrollado su capacidad crítica, por el contrario son aquellas que son capaces de ver defectos, pero también cualidades; encontrar deficiencias, pero también posibilidades: encontrar problemas, pero también alternativas de solución, Son personas con autonomía que tienen una actitud positiva frente a sí mismas y a su realidad.

La educación en ciudadanía contiene valores y principios que orientan nuestra conducta. En tal sentido, el principio de criticidad consiste en desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades:

De información, de análisis, reflexión y formulación de opiniones y juicios acerca del mundo que los rodea.

Que aprendan a formular propuestas de solución para resolver las dificultades, problemas y conflictos que surgen en la vida cotidiana.

De ubicación en el contexto donde viven (familiar, social. político, etc.) con seguridad y confianza.

También consiste en afirmar la autonomía de las y los alumnos, estimulando su capacidad valorativa para que aprendan a asumir sus responsabilidades.

Por lo tanto, el principio de la criticidad consiste en desarrollar en nuestras alumnas y alumnos su capacidad para juzgar si algo es correcto o incorrecto, justo o injusto, si es verdadero o falso, honesto o deshonesto, apropiado o impropio, adecuado o inadecuado, etc. Es decir, que sea capaz de emitir juicios de valor, debidamente fundamentados. Eso significa tener capacidad crítica

La criticidad es resultado de otras capacidades que deben ser desarrolladas previamente, que vienen a ser requisitos indispensables para lograr a criticidad, estas son:

Capacidad de información Capacidad de análisis Capacidad de reflexión Capacidad de formular opinión Capacidad de proponer soluciones capacidad para asumir responsabilidades Capacidad de ubicación en la vida

LA CAPACIDAD DE INFORMACION.

Enterarse de lo que ocurre es fundamental para ubicarnos en nuestra realidad. ¿Qué información aceptar y cuál no? ¿Qué interpretación dará a la información que recibimos?... ¿Qué actitud tomar? Son algunas de las preguntas que ayudarán a desarrollar la capacidad de información. Aquellas personas que repiten lo que escuchan, ¿tendrán capacidad de información?, aquellas que han escuchado alguna noticia en la radio y se lo creen todo como si se tratase de un dogma religioso, tendrán capacidad de información? Por otra parte; ¿será que este principio consiste en acumular bastante información? La capacidad de información está estrechamente relacionada con la capacidad de análisis y reflexión, éstas ayudan a seleccionar correctamente La información

CAPACIDAD DE ANÁLISIS.

Es la facultad por la cual aprendemos a comparar y diferenciar la información que obtenemos para establecer relaciones que nos ayudarán a interpretar los datos que tenemos y, en consecuencia, para tomar una posición (una actitud y un comportamiento).

CAPACIDAD DE REFLEXIONNo basta analizar la información, sino también tenemos que sopesarla y para ello necesitamos tener algunos valores y principios. En todo caso, necesitamos ser conscientes de los valores que subyacen a nuestra reflexión porque siempre "están de tras" de lo que hacemos y decidimos. Generalmente esto es lo que se conoce como prejuicios.

Los prejuicios los aprendemos culturalmente desde la niñez casi sin darnos cuenta. Si no los explicitamos, es decir, si no somos conscientes de ellos, nos vamos a dejar llevar por nuestros prejuicios y probablemente vamos a ser muy poco reflexivos, muy poco críticos.

CAPACIDAD PARA FORMULAR OPINIONES.Esta capacidad es muy importante porque contribuye al fortalecimiento de la autoestima y la autonomía. Una persona informada que analiza y reflexiona sobre la información recibida, está en condiciones de dar una opinión fundamentada. Esto es, con actitud crítica.

CAPACIDAD DE PLANTEAR SOLUCIONESUna persona crítica es aquella que no sólo observa y señala los problemas y dificultades, sino también plantea soluciones. Esta capacidad es la que mejor expresa la actitud crítica.

En tal sentido la criticidad no tiene nada que ver con aquella actitud negativa de algunas personas que están casi siempre dispuestas a oponerse y ver sólo defectos y problemas.

CAPACIDAD PARA ASUMIR RESPONSABILIDADES.La capacidad crítica, como hemos visto, desarrolla la capacidad de juzgar, forma una opinión y posibilita plantear soluciones. Somos capaces de asumir responsabilidades, y las consecuencias de nuestros actos.

Este es el reto más importante que nos plantea nuestra sociedad actual y nosotros como docente podemos contribuir al desarrollo de ciudadanos capaces de comprometerse consigo mismo y con las demás personas, ayudando a nuestros alumnos y alumnas a ser cada vez más críticos, en el sentido positivo y propositivo que venimos indicando.

CAPACIDAD DE UBICACIÓN EN LA VIDAEl desarrollo de la criticidad en las niñas y niños propicia la confianza en sí mismos y en su medio familiar, escolar y social, ayudándolos a ubicarse sin temor a los riesgos y frustraciones que se presentan en la vida.

¿CÓMO PROMOVER EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRÍTICA DE LAS Y LOS ALUMNOS?

Para que las actividades educativas que programamos contribuyan al desarrollo de la capacidad crítica de nuestras alumnas y alumnos, es necesario que como docentes tengamos en cuenta lo sigílenle:

PRIVILEGIAR LA INFORMACIÓN QUE PARTE DE LA REALIDAD DE LAS ALUMNAS Y ALUMNOS, PARA LUEGO REGRESAR E INTERVENIR EN ELLA.

Toda experiencia de aprendizaje debe partir de las excedencias más próximas a la vida de los niños y las niñas. El entender y cuestionar su realidad, hará que estén en mejores condiciones de comprender otros estilos de vida, de pensamiento, de cultura. Todo esto le dará mayor apertura y tolerancia para entender y juzgar.

Se trata de partir del interés natural que tienen las niñas y los niños por descubrir el mundo que les rodea. Resulta más provechoso que ellos y ellas encuentren sus respuestas a que les demos masticadas.La observación, la lectura, la conversación, los medios de comunicación, etc. los canales de información que les permitirán acercarse al mundo, desarrollar su lenguaje y su pensamiento.Lo opuesto sería desatender las necesidades, intereses y expectativas de nuestros alumnos y alumnas, y estar de espaldas a los problemas que afectan a la comunidad y a la sociedad en general: las drogas, la prostitución, el hambre, la violencia, porque estos problemas ya están presentes dentro de la escuela.

FAVORECER LA REFLEXIÓN, EL ANÁLISIS Y LA INTERPRETACION DE LA INFORMACION ADQUIRIDA:

Para desarrollar un pensamiento autónomo se requiere que la información que nos llega sea reflexionada, analizada e interpretada para que pueda convertirse en un aprendizaje significativo y para toda la vida. Requerimos una educación que fomente la reflexión personal y grupal. Recordemos que una conciencia crítica sobre la realidad no surge como resultado de estudios puramente intelectuales o estadísticos, aunque estos son importantes, " no de la reflexión que se hace sobre esos datos.

PROMOVER LA AUTOEVALUACIÓN.Un elemento importante para desarrollar la criticidad es la autoevaluación, es decir, que nuestras alumnas y alumnos puedan emitir juicios sobre su propia actuación. Para que esto sea posible es necesario y fundamental un ambiente de diálogo, respeto, confianza y mucha honestidad. Y en esto hay que ayudarles mucho, porque las y los alumnos suelen ser muy duros en sus críticas o se dejan llevar por el chisme. La hipocresía, la mentira y la falta de autenticidad, son muchas veces resultado de un trato autoritario y déspota de parte de algunos docentes. En general. Un trato de respeto y valoración hacia las y los niños no produce esas actitudes.

INTEGRAR TEORIA Y PRÁCTICA.Una actitud crítica se desarrolla cuando se observa, analiza, reflexiona y actúaSobre una realidad concreta, es decir, cuando la teoría va vinculada a los hechos concretos de la vida del aula, de la escuela, de la comunidad. Consiste en lograr que lo que nuestros alumnos y alumnas piensan (la teoría) sea igual a lo que hacen (la práctica). Eso es actuar con coherencia. Sólo así será posible intervenir y cambiar la realidad.

FOMENTAR UN AMBIENTE DE DIÁLOGO Y CONFIANZANuestra tarea como docentes es ayudar a nuestros alumnos y alumnas a clarificar sus propios valores y no imponer los nuestros. Para ello es importante nuestra capacidad de escuchar todo lo que puedan decir respecto a sus maestros, a la metodología que emplean, a la forma en que son tratados, para hacer los cambios pertinentes y sientan que sus voces son escuchadas y tomadas en cuenta, y no pierdan el interés por estar atentos a lo que sucede para enjuiciar positivamente y proponer alternativas de solución.