Objetivo general y objetivos especificos. Tema: Análisis de Problemas
Problemas especificos en el aprendizaje
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
CARRERA DE :PSICOLOGIA
DR. KLEVER BERMEO
FISIOLOGIA
ALUMNA: LISSETTE CASTRO
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LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL
APRENDIZAJE ESCOLAR
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ÁREAS DE BRODMANN
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Dominancia Cerebral
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¿Qué lado del cerebro utilizas?
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APRENDIZAJE CONCEPTOS
“Es la acción de aprender o adquirir conocimientos de algo por el estudio o experiencia”.
“Es la adecuada estructuración significativa de los contenidos, hechos y procedimientos”.
“Proceso por el que el individuo adquiere ciertos conocimientos, aptitudes, habilidades, actitudes y comportamientos”.
“Son las adquisiciones externas al sujeto y que se derivan de la interacción con el medio”
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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
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FASES DEL APRENDIZAJE
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PSICOMOTRICIDAD
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2. PREOPERATORIA (18/24 meses 7/8 años)
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LA LÓGICA DEL NIÑO SE BASA TODAVÍA EN ACCIONES CONCRETAS. OPERARCAPACIDAD RELACIONAR MANIPULACIÓN OBJETOS PARA RESOLVER
REVERSIBILIDAD OPERATORIA: PENSAMIENTO DIRECTO EN 2 SENTIDOS INVERSO
NOCIONES
TIEMPO – NÚMERO - ESPACIO
3. OPERACIONES CONCRETAS(7-8 AÑOS 12 AÑOS)
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4. ETAPA DE LA INTELIGENCIA FORMAL(12 AÑOS EN ADELANTE)
CAPACIDAD DE OPERAR SOBRE UN MAT. SIMBÓLICO Y SOBRE UN SIST. DE OPERACIONES (LÓGICA DE LAS PROPOSICIONES)
INTERNOEQUILIBRIO / OBSTÁCULOS EST. EXT. / DESEQUILIBRIO
DESARROLLO (PROGRESIÓN)
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FUNCIONES BÁSICAS
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DESARROLLO MOTOR CAPACIDAD DE MOVIMIENTO
MADURACIÓN DEL SNDEPENDE DE 2 FACTORES EVOLUCIÓN DEL TONO
1. MADURACIÓN DEL SN O MIELINIZACIÓN SIGUE 2 LEYES: a. CÉFALO CAUDAL DE LA CABEZA AL GLÚTEO b. PRÓXIMO DISTAL DEL EJE A LAS EXTREMIDADES
(MOVIMIENTOS PRIMERO BRUSCOS Y LUEGO FINOS)
CONTRACCIONES MUSCULARES TODA ACCIÓN CORPORAL
2. LA EVOLUCIÓN DEL TONO MOVIMIENTOS EQUILIBRIO
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LA PERCEPCIÓN .- ES UNA MANERA DE TOMAR CONCIENCIA DEL MEDIO AMBIENTE
INNATA SE PERCIBEN SENSACIONESES ADQUIRIDA SENSOPERCEPCIONES
• LAS PERCEPCIONES SE ELABORAN A PARTIR DE LAS SENSACIONES.• TODA ACCIÓN SE APOYA EN LA PERCEPCIÓN PERCEPCIÓN SENSORIO MOTRIZ ES EL CONJUNTO DE ESTIMULACIONES : AUDITIVAS – VISUALES – TACTILES
• TODO CONOCIMIENTO PROVIENE DE LAS PERCEPCIONES• LA PERCEPCIÓN TIENE IMPORTANCIA EN LA PRÁCTICA ESCOLAR. FORMASCUANDO EL NIÑO APRENDE A DISCRIMINAR SONIDOS COLORES
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•PERCEPCIÓN VISUAL Se desarrolla a partir de los
ejercicios de coordinación óculo – motriz, de
percepción figura – fondo, de relaciones espaciales, de
discriminación de formas .
•PERCEPCIÓN AUDITIVA Se desarrolla a partir de
ejercicios de concentración de memoria, de
discriminación auditiva.
•PERCEPCIÓN TÁCTIL Se desarrolla a partir de la
conciencia del cuerpo y del desarrollo de la
aprehensión.
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ESQUEMA CORPORAL- CONOCIMIENTO DEL CUERPO
Ayuda a conocer las distintas partes del cuerpo e introducir los conceptos de lateralidad.
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LA LATERALIDAD
D / I
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LATERALIDAD.- Es el resultado de una predominancia motriz del cerebro y se presenta sobre los segmentos corporales derecho/izquierdo a nivel
Ojos -Manos - Pies
Depende de dos factores
Desarrollo neurológico del individuo (en cada hemisferio)Influencias culturales que recibe.
• La diferenciación de la lateralidad aumenta con el crecimiento del niño
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•1 año aprehensión Unilateral Bilateral
•18 meses/3 años Bilateralidad
•4 años Se establece casi de manera definitiva
•7 años Aparece un periodo de indecisión
CAMBIOS FASES
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Para la elaboración de la orientación de su propio cuerpo
•IMPORTANCIA Proyección en el espacio
Vida cotidiana del niño•PROBLEMAS
Aprendizaje escolar
Lectura Escritura
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FORMA, COLOR Y TAMAÑO
FORMA: -Reconoce diferentes formas, diferenciándolo de otras.- Identifica formas semejantes.
TAMAÑO: Diferencia: grande, mediano, pequeño.
COLOR: Comienza a llamar los colores primarios por sus nombres. Luego secundarios - terciarios
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ELABORACIÓN DEL ESPACIO
•EL ESPACIO SE HACE PARALELO A LA ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL DEPENDE DE LA EVOLUCIÓN DE LOS MOVIMIENTOS.
•LA NOCIÓN SURGE DE LAS CAPACIDADES MOTRICES DEL NIÑO (ETAPA SENSORIO MOTORA (-PIAGET-).
TÁCTILES•EL ESPACIO SE VIVE SEGÚN LAS ESTIMULACIONES AUDITIVAS VISUALES1ERO. ESPACIOS AISLADOS LUEGO SE JUNTAN APARECE EL SENTIDO DE LA DIMENSIÓN
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ELABORACIÓN DEL TIEMPO
Depende de factores ya conocidos
•Maduración•Diálogo tónico•Movimiento•Acción
Al principio existe un tiempo vivido ligado al:
Sueño/vigilia Hambre/comida
Acción concreta Cambios Tiempo
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•Con la función simbólica se empieza a organizar la integración temporal ahora / luego: antes/después.•Con la ayuda del lenguaje se llega a nociones de orden y duración. Comprende luego la sucesión cronológica de los acontecimientos, su conservación y las relaciones.
•Un hecho importante es la percepción del cambio.
•La sucesión de hechos tiene su ritmo que presenta 2 aspectos:• El ritmo interior que es orgánico fisiológico
(respiración/marcha)• El ritmo exterior (el día/noche, etc)
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Desarrollo del lenguaje
De 2-3 años
Combina hasta 20 palabras
3-4 años
Construye oraciones de 4 palabras
De 4-5 años
Repite poesías familiares
De 5-6 años
Mantiene una conversación con un adulto
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PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
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El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico. Este concepto se aplica principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros años de vida.
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La dificultad específica en la lectura se denomina dislexia, en la escritura se denomina disgrafía y en la aritmética se denomina discalculia.
Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información. Los niños con problemas del aprendizaje no son "tontos" o perezosos". De hecho generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.