PRODUCTO Evaluación Interna

Curso Evaluación InternaAprender en la escuela

CURSO EVALUACION INTERNA

APRENDER EN LA ESCUELA

ASESOR:

PROFR. JOSÉ FRANCISCO OLARTE

PARTICIPANTE:

PROFRA. LORENA MEJÍA GARCÍA

TRABAJO:

PRODUCTOS DEL CURSO

Atotonga, Ver., a 22 de agosto de 2015.

ELABORÓ: PROFRA. LORENA MEJÍA GARCÍA


BLOQUE 1. NO PARTIMOS DE CERO...

Esquema o mapa mental en el que se representen los aspectos en los que se deberá centrarse la evaluación interna de los centros escolares (propósitos, espacios, procesos, agentes, apoyos)


EVALUACION INTERNA

PROPOSITOS- Ser un proceso permanente que recupera la experiencia en los procesos.-Detectar fortalezas y debilidades en el proceso educativo y organizacional de manera cualitativa más que cuantitativa.-Optimizar continuamente los servicios educativos a traves de la retroalimentación .- Ser el punto de partida para construir, desarrollar o reorganizar a ruta de Mejora Escolar.

ESPACIOS

- Familia- Aula

- Escuela -Comunidad

- Zona Escolar

PROCESOS

- Evaluación diagnóstica- Evaluación formativa- Evaluación sumativa- Por medio de coevaluaciones, heteroevaluaciones y autoevaluaciones.

AGENTES

- Docente al interior del aula- Director al interior de la escuela- Supervisor al interior de la zona escolar- Padres de familia al participar en la obtención del contexto familiar.

APOYOS- Examenes escritos- Portafolio de evidencias- Libros y libretas de los alumnos- Listas de cotejo- Escalas estimativas- Rúbricas


BLOQUE 2. CAMINANTE NO HAY CAMINO…

INFORME PRELIMINAR DE EVALUACIÓN INTERNA

Tinajas, Atzalan, Veracruz es una localidad que cuenta con una población aproximadamente

de 150 habitantes entre hombres, mujeres, niños y ancianos, todas las familias son de escasos

recursos económico; las principales actividades a las que se dedican los hombres son las labores del

campo como siembra y cosecha de plátano, café y de maíz, las mujeres se dedican cien por ciento

a las labores del hogar; la comunidad cuenta con el servicio luz, carretera de terracería y el agua es

de manantial, no hay transporte así que hay que salir o entrar caminando, una hora para salir a

Napoala y 30 minutos para salir por Portezuelo, no cuenta con clínica de salud y solo hay una

pequeña tienda donde se obtienen enseres básicos. La alimentación diaria consta principalmente de

frijoles, huevo, tortillas, café, escasamente carne, leche y verduras solo cuando se cobra el incentivo

económico de PROSPERA.

Dentro del ámbito educativo en la comunidad no hay preescolar, existe el servicio de CONAFE

pero este se suspendió por falta de alumnado el ciclo pasado; la educación secundaria la van a

recibir en la localidad de Napoala, solo se cuenta con los servicios de la escuela primaria “Niños

Héroes” con clave 30DPR4573F de organización unitaria; cuenta con tres salones, uno es malas

condiciones, otro en regulares y uno más nuevo tiene luz, baños, patio y el terreno escolar está

limitado por una barda en la parte frontal; contó con una matrícula de 28 alumno: 8 en primer grado,

6 en segundo, 4 en tercero, 5 en cuarto, 2 en quinto y 3 en sexto durante el ciclo escolar 2014 –

2015.

Me encuentro laborando desde hace 11 meses en esta escuela, el ambiente escolar que se

vive es muy cordial y respetuoso entre los padres de familia y la docente; el 40% de los tutores no

concluyeron la primaria, el 33% la terminaron, el 13 % no tiene estudios, el 7% termino la secundaria

y otro 7% no la concluyó este aspecto es un determinante en el apoyo de los padres a sus hijos en

las labores escolar. Dentro del aula existe un clima agradable, cordial y respetuoso sin embargo en

cuanto a la dinámica de trabajo el 60% de los alumnos no participan en clase, no muestran interés

en las actividades ni traen tareas debido en gran medida a que aún no se domina la propuesta

multigrado por parte de la docente.



Después de hacer un análisis de los exámenes bimestrales, los cuadernos de los alumnos, el

registro de asistencia y de la observación del desempeño dentro y fuera del aula se concluyó que los

alumnos Anatolio Alarcón Gabriel, Eduardo Alarcón Santos y Ángela Juárez García presentan un

rezado respecto a las habilidades Lenguaje y Comunicación y Pensamiento Matemático,

corroborando estos resultados con los Reportes de Evaluación en los cuales obtuvieron los

promedios de 6.8, 7.2 y 6.9 respectivamente.

El alumno Anatolio es un niño de 8 años de edad que no asistió a preescolar así que cuando

llegó al 1° “A” no contaba con las habilidades y destrezas para iniciar al proceso de adquisición de

la lectoescritura, además era poco sociable con sus compañeros; a esto se suma que no cuenta con

un contexto familiar alfabetizador, ya que su papá solo curso el primer grado de primaria y su mamá

no asistió a ella, por tanto no tiene apoyo de ellos al realizar las tareas o trabajos escolares.

Además es un alumno que tiene muchas inasistencias pues vive aproximadamente a 1.5 o 2.0

km. de la escuela sólo con sus padres, sus faltas también se debieron a que en ciertas ocasiones lo

llevan a trabajar. Con este alumno se suscitó la situación de que fue removido al segundo grado por

su edad de acuerdo a la normatividad vigente, así que durante este ciclo escolar 2015 – 2016

cursará el tercer grado. Debido a las circunstancias anteriores el alumno aún no lee ni escribe y tiene

deficiencias en la resolución de problemas matemáticos pero cabe destacar que el niño se esmera

por realizar las actividades dentro del aula.

Eduardo cursó el 3° “A” y se encuentra rezagado en lectura, escritura y pensamiento

matemático a sus 8 años, él niño vive con sus padres y hermanos, es el primer hijo del segundo

matrimonio de su padre y el primero de su madre por la situación de ser el primogénito varón es un

niño consentido que es comparado constantemente con su hermana menor pero en esta

comparación él es privilegiado, haciéndolo un niño que hace lo que quiere y cuando quiere pero a

pesar de esto no le prestan mucha atención en casa, a él y sus hermanos lo descuidan demasiado

además no le exigen buenos resultados escolares, no lo apoyan en la realización de sus tareas ya

que no le entienden a las actividades pues su mamá solo curso el tercer grado de primaria y su

padre no asistió.

Dentro del aula Eduardo no realiza actividades individuales pues al no saber escribir ni leer

posterga la realización de estas, sólo realiza algunas actividades en equipo ya que de esta manera

copia el trabajo de sus compañeros además es un alumno que se distrae con facilidad y busca ELABORÓ: PROFRA. LORENA MEJÍA GARCÍA


constantemente jugar con sus amigos, al no saber leer ni escribir ni realizar las operaciones

matemáticas básicas busca en qué entretenerse distrayendo a los demás. Se trabajó con él la

lectoescritura pero no mostró interés en realizar las actividades.

Ángela es una niña de 10 años que cursó el 4° “A”, ella es la mayor de 3 hermanos por lo

tanto es participe de los quehaceres de casa, por esta situación tiene varias inasistencias en la

escuela. Ella aún no ha logrado consolidar la lectura, la escritura ni las operaciones matemáticas,

durante el ciclo escolar se trabajaron actividades de lectoescritura con ella pero aunque mostraba

interés no avanzó con ellas. En casa tiene el apoyo de sus padres en cuánto a la realización de sus

tareas pero la niña ha mostrado poca retención que aunado a su rezago en los aprendizajes hace

que su desempeño sea muy bajo. Dentro del aula solo realiza actividades sencillas para trabajar en

otras más laboriosas solo copia lo que sus compañeros hacen.

Para integrar a estos alumnos a las actividades dentro del aula se trabajaran las siguientes

actividades:

PERIODO ACTIVIDADES RESPONSABLE AVANCES ESPERADOS

27 de agosto Reunión con tutores para concientizarlos sobre la importancia de asistir a clases y las repercusiones al no hacerlo.

DocenteTutores

Agenda de reuniónActa de acuerdos

31 de agosto al 30 de septiembre

Poner en práctica la estrategia “Quién vino”

DocenteAlumnos

Registros de asistencia

1 de octubre Entregar reconocimiento al grupo más puntual Docente

Lista de cotejoIncentivo

30 de octubre Evaluar la funcionalidad de la dinámica

DocenteAlumnosTutores

Registros de asistenciaListas de cotejoGráficas

PLAN DE TRABAJO PARA DISMINUIR LAS INASISTENCIAS




24 - 31 de agosto Aplicar examen diagnóstico para detectar los aprendizajes esperados que no se alcanzaron.

DocenteAlumnos

Examen diagnósticoConcentrado de calificaciones

1 – 11 de septiembre Elaboración de ejercicios matemáticos de acuerdo a su nivel.

Docente Ejercicios

14 de septiembre al 29 de octubre

Atender a los alumnos con rezado durante dos horas después del horario escolar.

DocentePlaneaciónCuadernosLista de asistencia

30 de octubre Evaluación de los avances logrados.

DocenteAlumnos

Examen

PLAN DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON REZAGO EN MATEMÁTICAS


24 - 31 de agosto Aplicar ejercicios de escritura y actividades de creación de textos.

DocenteAlumnos

Ejercicios y actividadesConcentrado de calificaciones


Taller de escritura y redacción Docente

Alumnos

PlaneaciónCuadernosLista de asistencia

30 de octubre Evaluación de los avances logrados

DocenteAlumnos

Examen

PLAN DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS DE 3er GRADO CON REZADO EN EXPRESION

ESCRITA

La evaluación interna no es el fin de un proceso sino es un nuevo comienzo, una oportunidad

mejorar continuamente la práctica docente y por ende el servicio educativo que oferta la escuela.



BLOQUE 3. APRENDIENDO A TOMAR DISTANCIA…Cartel que evidencie la evaluación externa, así como logros y dificultades en la enseñanza y los aprendizajes de los alumnos.

EVALUACIÓN EXTERNAUNA MIRADA DESDE AFUERA PARA MEJORAR


Evaluación realizada

No considera el

Corrobora la evaluación interna de


BLOQUE 4. PARA QUÉ SIRVE LA UTOPÍA…

Cuadro de retos con acciones factibles, concretas y a realizar en corto plazo.

RETO ACCIONES PERIODO

Consolidar el dominio de la lectura y escritura en los alumnos con mayor rezago.

- Construir un ambiente alfabetizador en el aula.- Realizar un diagnóstico de lectura y escritura para ubicar a los alumnos en niveles de lectoescritura.- Elaborar material didáctico de acuerdo a los niveles de lectoescritura de los alumnos.- Elaborar horarios de atención de los alumnos de acuerdo a su nivel.- Colocar un cartel de avance de los alumnos atendidos para motivarlos a esforzarse.- Comenzar las asesorías a los alumnos con rezado.- Evaluar los avances logrados.

24 – 31 de agosto

24 – 31 de agosto

1 – 4 de septiembre

1 – 4 de septiembre

7 de septiembre

7 de septiembre

29 de octubreReforzar el pensamiento matemático en los alumnos rezagados en esta habilidad.

- Realizar un diagnóstico para delimitar los conocimientos matemáticos de los alumnos.- Organizar las asesorías con los alumnos.- Trabajar un taller matemático con los alumnos rezagados.- Evaluar los avances logrados.

24- 31 de agosto

30 – 31 de agosto


29 de octubre



PRODUCTO FINAL. REORGANIZACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA.

PRIORIDAD:En la escuela primaria “Niños Héroes” después de realizar la evaluación interna a la Ruta Escolar 2014-2015 así como el haber analizado los exámenes, cuadernos y los reportes de evaluación de los alumnos se ratificó que no hubo una suficiente mejora del aprendizaje en cuanto lectura, escritura y matemáticas, por lo cual se retomará esta prioridad para trabajar en el presente ciclo escolar

Se llegó a esta resolución ya que la escuela tiene el deber de garantizar que “Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo” como lo marca el rasgo 8 de la Normalidad mínima. Para lo cual se partirá de la realización del diagnóstico de los grupos durante la primera semana de clases.

Ámbito de gestión

Entre maestros: Se buscan y analizan materiales para recocer los aspectos socio-afectivos de

los alumnos así como los estilos de aprendizaje, a través de fichas psicosociales, test psicológicos, test de estilos de aprendizaje también se analiza el examen de diagnóstico proporcionado por la supervisión.

Se establecen los instrumentos para la interpretación y difusión de los resultados del diagnóstico.

Se organiza la aplicación de las pruebas.En el salón de clases: Durante la semana del 24 al 31 de agosto se lleva a cabo la aplicación del

examen diagnóstica y de las pruebas que van a complementar el proceso. Se explica a los alumnos cual es la importancia de este evento y cómo se

llevará a cabo durante la semana. Se interpretan sus fortalezas y debilidades para que establezcan sus áreas de

oportunidad.En la escuela: Al finalizar la interpretación de resultados se dan a conocer estos a la

comunidad escolar en la primera semana de septiembre, a través de concentrados y gráficas.

A partir de la información obtenida los alumnos llevan a cabo la actividad “El árbol de los compromisos” el cual es una forma de que se establezcan metas para su aprendizaje durante el ciclo escolar 2015 - 2016.

La actividad consiste en que a cada alumno se le da una fruta para que escriba su nombre y los compromisos que planea cumplir a lo largo del ciclo escolar (a los alumnos que aún no saben escribir se les brinda apoyo)

Cada alumno lee sus compromisos y pega su fruta en el árbol. Se acuerda en colectivo cada cuánto se leerán sus compromisos y entre

todos evalúan si los han llevado a cabo, en caso de que sí, los alumnos colocaran su fruta en el lugar que le corresponde; si el alumno no ha cumplido



sus compromisos colocará la fruta cayendo del árbol si es que ha cumplido algunos, y al pie del árbol si no ha cumplido ninguno.

El alumno que no logre mantener su fruta dentro del árbol, siempre tendrá oportunidad de volver a él, siempre y cuando lleve a cabo los compromisos anotados.

Con los padres de familia: Se invita a los padres de familia a una reunión para que conozcan los

resultados del diagnóstico, además de que comente lo que piensan y sienten al respecto.

Conocerán los compromisos de sus hijos para su aprendizaje y establezcan las formas para ayudar a sus hijos a alcanzar los objetivos que se plantearon.

Para medir avances: Se aplicará una lista de cotejo para medir los avances de la actividad. Se llevaran al CTE multigrado las gráficas y los concentrados como

evidencias.Asesoría técnica: Se solicita asesoría a la supervisión escolar sobre la interpretación del

examen de diagnóstico y las formas de dar a conocer los resultados a los alumnos y sus padres para establecer compromisos de mejora.

Materiales e insumos: Examen diagnóstico Test psicológicos Ficha psicosocial Prueba de estilos de aprendizaje Esquema “El árbol de los compromisos” Concentrados y gráficas de resultados Lista de cotejo Bibliografía sobre el diagnóstico escolar y su interpretación


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