República Bolivariana de VenezuelaLa Universidad del Zulia

Facultad de Humanidades y EducaciónEscuela de Educación

Departamento de Matemáticas y Física

DISEÑO DEL PROGRAMA INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

INFORMÁTICA Y PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LOS DATOS

Licda. Sandra Quero. MSc

Licda. Carmen Logreira. Dra.

Licdo. Fidel Gerdez. MSc.

Licdo. Leonel Madueño. MSc.

Licdo. Hugo Quintero. Dr.

Maracaibo, Noviembre de 2009

Introducción 3Datos generales 4Justificación 5Objetivos generales 7Descripción del diseño instruccional 8Componentes del diseño instruccional 9Contenido programático 14Competencias generales e indicadores de logro 16Cronograma de actividades 18Diseño instruccional 19Plan de evaluación 24Referencias bibliográficas 28

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

En el marco de la transformación curricular emprendida en toda la Universidad del

Zulia y en particular por la Escuela de Educación, presentamos este programa

para la unidad curricular Informática y el procesamiento de Datos, adscrita al

Departamento de Matemática y Física; el cuál tratamos de organizar y definir bajo

las perspectivas del currículo deseable y del docente que queremos. Perspectivas

que tienen sus bases en el documento Desarrollo Curricular de la Universidad del

Zulia. En este sentido tratamos de contribuir en la formación integral de un ser

humano que sea capaz de desempeñarse, con una actitud crítica, creativa y

participativa, orientada por valores éticos, científicos, culturales, en el ámbito

comunitario y en el científico-técnico para alcanzar metas comunes e individuales.

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Datos Generales de la Unidad Curricular

Facultad: Humanidades y Educación

Escuela: Educación

Departamento: Matemáticas y Física

Área Curricular Formación General

Unidad Curricular: Informática y Procesamiento Estadístico de

los Datos

Ubicación: II Semestre

Eje Programático: Comunicación Humana

Código Óptico:

Prelación Ninguna

Total de Horas semestrales 64

Número de Horas semanales 4

Tipo de Horas: Prácticas

N° de Unidades Créditos: 2

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JUSTIFICACIÓN

Los cambios políticos, sociales, económicos, científicos y tecnológicos que se

han dado en las últimas décadas a nivel mundial, también han tenido su

influencia en Venezuela; proporcionando enfoques para una nueva pedagogía

que redunde en el mejoramiento en la calidad de la educación. Este, se traduce

en nuevas formas de enseñar y en la incorporación de tecnologías de la

información y la comunicación (TIC´S) en el hecho educativo. Las múltiples

investigaciones, trabajos presentados en congresos y revistas especializadas

en educación dan cuenta de ello, llevándonos a lo que sería una pedagogía

computacional o a la correcta utilización de los recursos de la informática en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel regional, nacional como

internacional.

El manejo y rápido tratamiento de la información, se plantea como el nuevo

paradigma de las sociedades modernas y se habla de la sociedad globalizada

relacionada por la telemática. Es de hacer notar que en el aspecto educativo

somos partidarios de enfocar a la Informática y a la Computación como medios.

En este sentido la asignatura Informática y Procesamiento Estadístico de los

Datos, tiene su justificación dentro del plan curricular de la Licenciatura en

Educación, por dos importantes razones:

a) La incorporación de Laboratorios de Computación que gradualmente

están haciendo las instituciones educativas en los distintos niveles del Sistema

Educativo Venezolano, nos plantean una necesidad: nuestros egresados deben

tener una formación cónsona con la realidad actual, y deben llevarse de este

curso las herramientas necesarias que les permita utilizar los recursos de

Hardware y Software disponibles en esos laboratorios y adecuarlas al proceso

de enseñanza-aprendizaje.

b) Este curso es de base para otros que tomará el estudiante en el plan

curricular de la Licenciatura.

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La presentación del programa de la unidad curricular de Informática y

Procesamiento Estadísticos de los Datos sienta sus bases legales en la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela la cual establece en su

artículo 102 la finalidad de la educación: “La Educación es un derecho humano y

un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. La educación

es un servicio público y está fundamentada en el respecto a todas las corrientes

del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser

humano y el pleno ejercicio de su personalidad en la sociedad democrática

basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y

solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores

de la identidad nacional y con una visión Latinoamérica y universal”.

El presente programa también está enmarcado en los lineamientos generales del

diseño curricular de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y

Educación de la Universidad del Zulia, atendiendo a el acuerdo Nº 535 aprobado

por el Consejo Universitario en su sesión ordinaria de fecha 15 de Noviembre de

2006, el cual sustituye en todos sus términos a la resolución Nº 329 de fecha 15

de Marzo de 1995.

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Objetivos generales de la unidad curricular Informática y Procesamiento Estadístico de los Datos

1. Identificar los diferentes componentes y las funciones de un sistema de

computación.

2. Reconocer la importancia que tiene la informática en la actualidad.

3. Determinar la importancia del sistema operativo en un sistema de

computación.

4. Utilizar los recursos de la Internet para el resto de su formación como

docente y en el ejercicio de su profesión.

5. Elaborar documentos de presentación, utilizando el software adecuado.

6. Procesar datos con el uso de paquetes estadísticos

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DESCRIPCION DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

El diseño instruccional que se presenta está fundamentado en la

concepción de currículo integral establecido en el año 1995 y en el acuerdo 535

del Consejo Universitario (2006). Este acuerdo, plantea un Modelo de Currículo

integral, el cual fundamenta la formación del estudiante en el conjunto de

experiencias de formación profesional, científica, cultural y humanística,

estableciendo lineamientos generados por el desarrollo curricular, con criterios de

integralidad, pertinencia, comprehensividad, modernización y transformación.

Presentando como innovación el diseño de los programas de las unidades

curriculares basado en competencias, esta concepción educativa promueve un

cambio de paradigma el cual supone que para lograrlo, la educación venezolana

requiere abandonar las prácticas tradicionales y actitudes neutrales e indiferentes

que no reportan beneficios y sustituirlas por otras, que permitan afrontar

adecuadamente los desafíos que imponen la nueva dinámica social.

Esta concepción educativa propone mediante una formación integral, lograr

un profesional de la docencia que posea una preparación no solo científica, sino

también cultural y humanística.

El diseño instruccional propuesto también describe en forma detallada las

competencias, contenidos, estrategias, indicadores de logros y criterios de la

evaluación de la unidad curricular.

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COMPONENTES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

ESTRUCTURA

El diseño instruccional se ha estructurado tomando en consideración la

naturaleza práctica de la asignatura. Para ello, la sistematización de los

contenidos se agrupó en cinco unidades temáticas.

COMPETENCIAS

El concepto de competencia en el diseño instruccional, se asume en función

de los elementos teóricos de la propuesta de transformación curricular de LUZ,

(2006). En este sentido competencia; refiere a un aprendizaje complejo donde se

ponen de manifiesto los elementos que consideran el saber, conocer, el hacer y

convivir para el desarrollo de capacidades y destrezas para la ejecución de un

trabajo o tarea.

De esta forma las COMPETENCIAS GENERALES que se desarrollan en

este programa son: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN,

INVESTIGACIÓN, COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO.

ESTRATEGIAS

El proceso de aprendizaje está orientado a la interacción permanente entre el

docente y los alumnos. Esta participación se hará presente por el docente en la

administración y orientación del aprendizaje; y por los alumnos al ser miembros

activos en la búsqueda de la información y en la construcción de su cambio

conductual. Dichas acciones permiten desarrollar la capacidad de intercambio,

responsabilidad compartida, autonomía y creatividad entre los miembros del

grupo.

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Por otra parte, el carácter práctico de la asignatura infiere el uso de las

tecnologías informáticas para su adaptación a las actividades del futuro

profesional al proceso educativo con cualidades específicas que involucran la

ejecución de procedimientos y la interpretación de resultados, las cuales son las

habilidades intelectuales que con prioridad deben ser tomadas en cuenta en la

situación de aprendizaje.

Considerando lo antes expuesto y en concordancia con los objetivos que se

pretenden alcanzar con el plan general de la asignatura, se presentan a

continuación las estrategias de aprendizaje que han sido seleccionadas para la

ejecución del programa y estrategias de evaluación que permiten ponderar los

indicadores de logro:

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Participación: Consiste en realizar intervenciones inherentes al tema,

estableciendo argumentos a favor o en contra.

Clases magistrales: El profesor explica y realiza demostraciones de

las ejecuciones pertinentes a cada actividad.

Resolución de Problemas: Relación coherente entre los aspectos

teóricos y procedimentales en la solución de problemas.

Lluvias de Ideas: Los alumnos expresan sus opiniones o ideas

referentes al tema tratado o para aportar la solución a un problema.

Técnica de la Pregunta: Formulación de interrogantes para verificar el

campo de experiencia de los estudiantes, sus conceptos y sus actitudes

para corregirlas o aprovecharlas, además para propiciar el análisis,

aplicación, profundización, creatividad y participación.

Trabajo en Equipo: Conformación de equipos de trabajo para realizar

las tareas durante y posterior a la clase.

Registro del estudiante: Elaborar fichas personales de cada uno de

los estudiantes, con el fin de hacerle un seguimiento a los mismos.

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Estudio de casos: Diseñar y proponer en clase diferentes casos a fin

que sean interpretados por los estudiantes.

Microproyectos: Elaboración de pequeños proyectos como recursos

instruccionales de un determinado contenido.

Tecnología Informática: Uso de las diferentes aplicaciones

estadísticas más comunes para el procesamiento de los datos.

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Para la ejecución del programa es necesario la utilización de recursos tales

como:

Material bibliográfico

Recursos audiovisuales

Proyector multimedia

Computador

Pizarrón acrílico

Marcadores

Borrador

Internet y sus servicios.

Campus virtual.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un medio al servicio de la educación. Entendida esta como

un proceso sistemático y riguroso de recolección de información significativa, que

permite formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar la actividad

educativa.

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Los tipos de evaluación que se aplicarán son los siguientes:

Evaluación Diagnóstica

Se realizará al inicio del curso. Tiene como propósito indagar sobre los

aprendizajes previos del alumno relacionado con la cátedra.

Los resultados obtenidos servirán para determinar la necesidad de mejorar

algunos niveles de información y para implementar estrategias pertinentes que

permiten superar las fallas manifiestas. Esta evaluación no tiene ponderación

alguna.

Evaluación Formativa

En este diseño se concibe como evaluación formativa al proceso mediante

el cual se le presentan al estudiante situaciones de aprendizaje que permitan

lograr la competencia del perfil profesional.

La evaluación será integral y continua y estará presente durante todo el

proceso de la enseñanza, iniciando con el planteamiento de la cátedra. Su

intención es la corrección oportuna de cualquier duda, error o desviación durante

la marcha del proceso de aprendizaje. También estará estrechamente relacionada

con el eje transversal DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ABSTRACTO E

INSTRUMENTAL.

Evaluación Sumativa

Se hará simultáneamente con la evaluación formativa, permitiendo asignar

una calificación numérica al rendimiento demostrado por el estudiante. Se

realizará a través de evaluaciones escritas y prácticas. Se registrará en forma

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acumulativa desde el inicio hasta el fin de curso, colocando los resultados en un

instrumento de evaluación.

La nota definitiva será el promedio de las calificaciones parciales obtenidas

en cada una de las evaluaciones realizadas correspondiente a una de las fases de

aprendizaje.

RECURSOS DE EVALUACIÓN

Para determinar los cambios conductuales en el estudiantes es necesario la

utilización de recursos tales como:

Computador

Internet y sus servicios.

Campus virtual.

Papel y lápiz

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CONTENIDO PROGRAMÁTICO

Unidad I. Sistema de cómputo.

Definición del sistema de cómputo

Tipos y clasificación del sistema de cómputo

Elementos del sistema de cómputo

Importancia del sistema operativo y utilización

Información digital

Unidad de información

Código ASCII

Sistemas binarios

Evolución histórica de los sistemas de computación

Manejo básico de un sistema operativo determinado

Informática y mundo actual

Unidad II. INTERNET y sus servicios.

Redes de computadoras

Definición de INTERNET

Servicios que presta INTERNET

Páginas Web

Correo electrónico

Búsqueda de información

Blogs y Wikis

Uso de INTERNET en la educación

Unidad III. Software para presentaciones.

Definición de un manejador de presentaciones determinado

Herramientas: de texto, de dibujo, de Inserción de imágenes

Creación de una presentación

Edición de presentaciones

Almacenamiento de presentaciones

Insertar hipervínculos

Botones de acción

Transiciones, efectos y animaciones

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Unidad IV. Conceptos elementales de estadística.

Definición de estadística

Población y muestra

Muestreo

Variables

Recolección de los datos

Ejemplo de medición de una variable ordinal

Escalas para medir actitudes

Medidas de resumen

Unidad V. Software para el procesamiento estadístico de los datos.

Tabulación de resultados

Distribución de frecuencias para datos cualitativos

Distribución de frecuencias para datos no agrupados

Distribución de frecuencias para datos agrupados

Gráficos circulares, de torta o de sectores

Gráficos de barras

Gráficos de barras para comparar grupos

Histograma

Polígonos de frecuencias

Interpretación de datos

Medidas de tendencia central (media, mediana y moda)

Medidas de posición (cuartiles, deciles y percentiles)

Medidas de dispersión (desviación estándar y coeficiente de variación)

Medidas de forma (Kurtosis y Skeener)

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COMPETENCIAS GENERALES E INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIAS DEL PERFIL INDICADORES DE LOGRO

RAZONAMIENTO ABSTRACTO

Adquiere significados de conceptos y

procedimientos matemáticos que se

desarrollan a través de espacios donde

la explicación justificación y la conjetura

son herramientas que posibilitan su

desarrollo.

Establece nuevas relaciones entre

conceptos conocidos.

Modifica definiciones, acepta

definiciones equivalentes y hace

referencia explícita a estas

explicaciones.

Resuelve problemas con argumentos

suficientes razonados de alguna

propiedad.

Aplica nuevas relaciones entre

conceptos conocidos.

DOMINIO COGNOSCITIVO

Manipula los objetos de conocimientos

según las diversas fuentes que lo

originan, tanto empíricos como

racionalistas.

Diseña recursos educativos utilizando

las TIC para mejorar la enseñanza y el

aprendizaje de la Matemática y la

Física.

DOMINIO INSTRUMENTAL ESPECÍFICO

Ejecuta experiencias de laboratorio

utilizando adecuadamente, equipos,

instrumentos y materiales como

recursos útiles para la enseñanza y el

aprendizaje de la Física.

Interpreta y analiza los resultados

experimentales de acuerdo a los datos

obtenidos.

Domina las técnicas de la comunicación

de la información y las conclusiones

obtenidas.

Asume una actitud crítica sobre la

importancia del desarrollo tecnológico

para la ejecución de la actividad

práctica.

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PENSAMIENTO CRÍTICO

Asume una actitud crítica en la toma de

decisiones para la detección y

resolución de problemas, aceptando

estándares consensuados socialmente

con independencia de criterios.

Adopta posiciones y las argumenta.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANAS

UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

I

II

III

IV

VMARGEN DE

SEGURIDAD

18

DISEÑO

INSTRUCCIONAL

19

UUNIDADNIDADOOBJETIVOSBJETIVOS

ESPECÍFICOSESPECÍFICOSCCONTENIDOSONTENIDOS

EESTRATEGIASSTRATEGIAS

IINSTRUCCIONALESNSTRUCCIONALESRRECURSOSECURSOS TTIEMPOIEMPO

Unidad I. Sistema de cómputo.

Unidad II. INTERNET y sus

-Identificar los componentes de un sistema de computación.-Describir la interacción que existe entre los componentes de una computadora.-Describir la importancia que ha tenido la computación y la informática en la sociedad. -Identificar los cambios que han experimentado los sistemas de computación a través de la historia.-Reconocer al sistema operativo como centro de toda la actividad del software.

-Aplicar la Internet como recurso

Unidad I. Sistema de cómputo.-Definición del sistema de cómputo.-Tipos y clasificación del sistema de cómputo. -Elementos del sistema de cómputo.-Importancia del sistema operativo y utilización.-Información digital.-Unidad de información.-Código ASCII.-Sistemas binarios.-Evolución histórica de los sistemas de computación.-Manejo básico de un sistema operativo determinado.-Informática y mundo actual.

Unidad II. INTERNET y sus servicios.

Indagar los conocimientos previos

Elaborar fichas personales de los estudiantes.

Hacer énfasis en el conocimiento de las competencias.

Sugerir visitas a sitios web seleccionados

Material bibliográficoRecursos audiovisualesProyector multimediaComputadorPizarrón acrílicoMarcadoresBorradorInternet y sus servicios.Campus virtual.

Material bibliográfico

12 h

12 h

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servicios.

Unidad III. Software para presentaciones.

comunicativo y educativo.-Manejar los comandos básicos el uso correo del correo electrónico.-Manejar el procedimiento adecuado para la búsqueda en Internet.

-Reconocer la utilidad e importancia del manejador de presentaciones como programa de aplicación.-Manejar los comandos básicos para la creación, edición, impresión de presentaciones.

-Redes de computadoras.-Definición de INTERNET.-Servicios que presta INTERNET.-Páginas Web.-Correo electrónico. -Búsqueda de información.-Blogs y Wikis.-Uso de INTERNET en la educación.

Unidad III. Software para presentaciones.-Definición de un manejador de presentaciones determinado.-Herramientas: de texto, de dibujo, de inserción de imágenes.-Creación de una presentación.-Edición de presentaciones.-Almacenamiento de presentaciones.-Insertar hipervínculos.-Botones de acciónTransiciones, efectos y animaciones.

previamente por docenteUso moderado de lista de discusión o foros.Uso del Wiki.

Presentar el diseño y desarrollo de microproyectos a través de un software de presentaciones.

Recursos audiovisualesProyector multimediaComputadorPizarrón acrílicoMarcadoresBorradorInternet y sus servicios.Campus virtual.

Material bibliográficoRecursos audiovisualesProyector multimediaComputadorPizarrón acrílicoMarcadoresBorradorInternet y sus servicios.Campus virtual.

12 h

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Unidad IV. Conceptos elementales de estadística.

Unidad V. Software para el procesamiento estadístico de los datos.

-Aplicar los conceptos de la estadística descriptiva para la interpretación de la información procesada.- Valorar la importancia de la estadística descriptiva como herramienta conceptual y metodológica en la formación del profesional de la educación.

-Aplicar software estadístico para procesar datos recogidos en un proceso investigativo o de un fenómeno de estudio-Graficar los datos procesados para obtener la información a ser interpretada.

Unidad IV. Conceptos elementales de estadística.-Definición de estadística.-Población y muestra.-Muestreo.-Variables.-Recolección de los datos.-Ejemplo de medición de una variable ordinal.-Escalas para medir actitudes.-Medidas de resumen.

Unidad V. Software para el procesamiento estadístico de los datos.

-Tabulación de resultados.-Distribución de frecuencias para datos cualitativos.-Distribución de frecuencias para datos no agrupados.

Diseño de situaciones que permitan la aplicación de los conceptos elementales de la estadística descriptiva.

Tabular datos y resultados.

Graficar los datos y resultados obtenidosDiseñar situaciones diferentes en las cuales se puedan aplicar cada una de las diferentes

Material bibliográficoRecursos audiovisualesProyector multimediaComputadorPizarrón acrílicoMarcadoresBorradorInternet y sus servicios.Campus virtual.

12 h

16 h

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-Interpretar resultados para obtener conclusiones de la información procesada mediante técnicas estadísticas

-Distribución de frecuencias para datos agrupados.-Gráficos circulares, de torta o de sectores.-Gráficos de barras.-Gráficos de barras para comparar grupos.-Histograma.-Polígonos de frecuencias.-Interpretación de datos.-Medidas de tendencia central (media, mediana y moda).-Medidas de posición (cuartiles, deciles y percentiles). -Medidas de dispersión (desviación estándar y coeficiente de variación).-Medidas de forma (Kurtosis y Skeener).

medidas numéricas descriptivas

A través de ejemplos crear, editar y desarrollar presentaciones no lineales

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PLAN DE EVALUACIÓN

IINDICADORESNDICADORES DEDE

LOGROLOGRO

OOBJETIVOSBJETIVOS

ESPECÍFICOSESPECÍFICOSCCONTENIDOSONTENIDOS

EESTRATEGIASSTRATEGIAS//

RECURSOSRECURSOS PPONDERACIÓNONDERACIÓN

-Dado un sistema de cómputo, identifica sus componentes.

-Señalado un sistema de cómputo, describe la interacción que existe entre sus componentes.-Describe la importancia que ha tenido la computación y la informática en la sociedad. -Identifica las etapas históricas de la computación.

-Utiliza los diferentes comandos del

-Identificar los componentes de un sistema de computación.-Describir la interacción que existe entre los componentes de una computadora.

-Describir la importancia que ha tenido la computación y la informática en la sociedad. -Identificar los cambios que han experimentado los sistemas de computación a través de la historia.-Reconocer al sistema operativo

Unidad I. Sistema de cómputo.-Definición del sistema de cómputo.-Tipos y clasificación del sistema de cómputo. -Elementos del sistema de cómputo.-Importancia del sistema operativo y utilización.-Información digital.-Unidad de información.-Código ASCII.-Sistemas binarios.-Evolución histórica de los sistemas de computación.-Manejo básico de un sistema operativo determinado.-Informática y mundo actual.

Pruebas objetivas, prácticas, de ensayo o inclusive con pruebas orales.

20%20%

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sistema operativo en un computador.

-Aplica la Internet como recurso comunicativo, de búsqueda y educativo.

-Elabora presentaciones a través del uso de un programa de aplicación.

como centro de toda la actividad del software.

-Aplicar la Internet como recurso comunicativo y educativo.-Manejar los comandos básicos el uso correo del correo electrónico.-Manejar el procedimiento adecuado para la búsqueda en Internet.

-Reconocer la utilidad e importancia del manejador de presentaciones como programa de aplicación.-Manejar los comandos básicos para la creación, edición, impresión de presentaciones.

Unidad II. INTERNET y sus servicios.-Redes de computadoras.-Definición de INTERNET.-Servicios que presta INTERNET.-Páginas Web.-Correo electrónico. -Búsqueda de información.-Blogs y Wikis.-Uso de INTERNET en la educación.

Unidad III. Software para presentaciones.-Definición de un manejador de presentaciones determinado.-Herramientas: de texto, de dibujo, de inserción de imágenes.-Creación de una presentación.

Uso de la observación como una técnica para complementar la evaluación integral del alumno; ocasionalmente también pueden hacerse entrevistas.

Evaluacionesprácticas y orales, incluyendo trabajos finales

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-Interpreta información procesada a través de los conocimientos básicos de estadística.

-Aplica software estadístico para procesar datos recogidos en un proceso investigativo o de un fenómeno de estudio

-Aplicar los conceptos de la estadística descriptiva para la interpretación de la información procesada.- Valorar la importancia de la estadística descriptiva como herramienta conceptual y metodológica en la formación del profesional de la educación.

-Aplicar software estadístico para procesar datos recogidos en un proceso investigativo o de un fenómeno de estudio

-Edición de presentaciones.-Almacenamiento de presentaciones.-Insertar hipervínculos.-Botones de acciónTransiciones, efectos y animaciones.

Unidad IV. Conceptos elementales de estadística.-Definición de estadística.-Población y muestra.-Muestreo.-Variables.-Recolección de los datos.-Ejemplo de medición de una variable ordinal.-Escalas para medir actitudes.-Medidas de resumen.

Unidad V. Software para el procesamiento estadístico de los datos.

-Tabulación de resultados.-Distribución de

Evaluacionesprácticas y orales, incluyendo trabajos finales

Evaluacionesprácticas y orales, incluyendo trabajos finales

20%20%

20%20%

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-Grafica los datos procesados para obtener la información a ser interpretada.-Interpreta resultados

para obtener

conclusiones de la

información

procesada mediante

técnicas estadísticas

-Graficar los datos procesados para obtener la información a ser interpretada.-Interpretar

resultados para

obtener conclusiones

de la información

procesada mediante

técnicas estadísticas

frecuencias para datos cualitativos.-Distribución de frecuencias para datos no agrupados.-Distribución de frecuencias para datos agrupados.-Gráficos circulares, de torta o de sectores.-Gráficos de barras.-Gráficos de barras para comparar grupos.-Histograma.-Polígonos de frecuencias.-Interpretación de datos.-Medidas de tendencia central (media, mediana y moda).-Medidas de posición (cuartiles, deciles y percentiles). -Medidas de dispersión (desviación estándar y coeficiente de variación).-Medidas de forma

(Kurtosis y Skeener).

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

HERNÁNDEZ, J. (2000). Análisis Cuantitativo para Investigación en Ciencias Sociales con Spss. Decanato de Postgrado e Investigación de la URU.

MADUEÑO, L. (2007). Introducción a la Estadística. Trabajo de Ascenso para optar a la categoría de Profesor Titular. Facultad de Humanidades y Educación de LUZ.

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SÁNCHEZ, J. (1992). Informática Educativa para la Construcción del Aprender. Editorial Universitaria, Santiago de Chile, Chile.

SÁNCHEZ, J. (2000). Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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