Programa el gust per llegir

Biblioteca Institut Baix Montseny

El gust per llegir Programa 2014-2015

ESO

Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa el gust per llegir 2014-2015 1

SUMARI

Missió, visió i justificació ............................................................................................................. 2

Punts forts i febles .................................................................................................................4

Recursos .............................................................................................................................. 5

Propostes ............................................................................................................................ 7

1r d’ESO ..................................................................................................................................... 8

2n d’ESO .................................................................................................................................... 9

3r d’ESO ................................................................................................................................... 10

4t d’ESO ................................................................................................................................... 11

Altres activitats ...................................................................................................................... 12

Avaluació .......................................................................................................................... 13


Programa foment del gust per llegir - ESO

MISSIÓ

Hem d’encomanar als nostres alumnes el plaer per la lectura (en qualsevol de les seves formes

i formats) de manera que quan acabin l’escolarització obligatòria hagin integrat la lectura com

una activitat més de la seva vida personal. Només d’aquesta manera aconseguirem fer lectors i

lectores per a tota la vida.

VISIÓ

Des de l’institut hem de ser capaços de transmetre la lectura com un plaer i/o com una afició

de la que podem gaudir de forma individual o que podem compartir amb la resta de

companys.

Per una banda, es poden realitzar petites accions en el dia a dia : com per exemple, que els

professors/es també portin les seves lectures durant els 15 minuts de primera hora, que

llegeixin en veu alta als alumnes, dedicar una estona a explicar lectures complementaries i

bibliografia, portar llibres a classe, buscar espais per la recomanació de lectures entre els

alumnes, etc.

I, per altra banda, es necessari dissenyar activitats que es puguin incloure en el currículum

encaminades a la promoció del gust per llegir.

JUSTIFICACIÓ

Sovint el gust per llegir és un dels temes menys treballats durant la secundària i el batxillerat.

Les lectures obligatòries, els treballs i deures, i la feina diària deixen poc marge perquè des de

l’institut es fomenti el plaer per llegir. És per això que des de les biblioteca escolars hem de fer

palesa la importància de promoure la lectura com una activitat que pot ser divertida i plaent a

través d’activitats dissenyades amb aquest fi.

L’Informe Pisa 2009 adverteix que “El disfrute de la lectura es una condición previa para que el

alumnado se motive hacia la lectura, existiendo un fuerte asociación entre los lectores que

dicen encontrar la actividad de lectura como placentera y su rendimiento. El bajo rendimiento

de comprensión lectora en los alumnos que dicen no leer por diversión parece aconsejar la

difusión de medidas de fomento de la lectura, pero animar a los alumnos a leer más horas no

significa necesariamente que mejoren su comprensión lectora. Existe un umbral que indica que


la diferencia estriba en que lean diariamente por diversión, no en la cantidad ‘bruta’ de tiempo

que pasan leyendo”.

Tot i que la Unesco1 atribueix a la biblioteca escolar la funció bàsica de fomentar l’hàbit lector

i el gust per la lectura entre infants i joves, el cert és que les activitats per promocionar la

lectura com a plaer tenen poc prestigi i poca presència en els currículums actuals. Però tal i

com diu Julian Pascual, “las actividades de promoción de la lectura precisan, al igual que el

resto de contenidos lingüísticos, de un tiempo y espacio adecuados dentro del horario escolar.

No tiene sentido que actividades de lectura personal, de escritura creativa o de biblioteca

escolar, se realicen en tiempos muertos o de manera ocasional, ni que sean contempladas

como tareas a realizar en el tiempo libre del alumnado, con el pretexto de que en los centros

escolares apenas queda tiempo para desarrollar los programas y para acabar el libro de

texto”.2

L’informe pisa 2009 abans citat posa de manifest que el percentatge de joves que llegeix per

voluntat pròpia baixa considerablement respecte a la franja d’edat anterior, i no per la falta de

temps o perquè prefereixin dedicar el seu temps lliure a altres activitats, sino perquè no els hi

agrada llegir o no els interessa.

Aquesta gràfica, d’una font més propera, també reflecteix la mateixa problemàtica.

1 UNESCO. “Manifest de la biblioteca escolar” [en línia]. A: BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, desembre 2000 , núm. 5. <http://bid.ub.edu/05manife.htm>. [Consulta: 29-04-2014]. 2 Pascual, Julián. “Las tensiones pedagógicas en la promoción de la lectura”. A: Mendoza, A. (Coord.): Textos entre textos. Las conexiones textuales en la formación del lector. Barcelona: Hersori, 2008. pp. 169-176.

http://bid.ub.edu/05manife.htm


Les justificacions del per què s’ha d’impulsar el gust per la lectura des de les aules són moltes

però aquesta frase ens pot servir de resum:

“La escuela del siglo XXI no puede ser la responsable de la desafección del alumno hacia la

lectura, ni vivir de espaldas a la lectura como instrumento de desarrollo humano.”3

PUNTS FORTS

Des de l’institut s’ha fet un esforç per adquirir lectures per a totes les classes d’ESO. I

s’ha implantat 10 minuts de lectura individual a primera hora de cada dia.

Des de la implicació de l’institut en el projecte Puntedu del departament d’educació de

la Generalitat, les responsables s’ha implicat en aquest tema convidant a autors/es

locals o del municipi fer realitzar activitats de promoció de la lectura i la escriptura.

La redacció del Pla Lectura de Centre fa que tinguem una diagnosi dels cursos de 1r i

2n d’ESO respecte a les activitats relacionades amb el gust per llegir. Aviat també

disposarem del diagnosi de 3r i 4t.

A continuació s’exposen els punt dèbil que s’han detectat en aquesta diagnosi:

Lectura autònoma

- No disposem d’un fons bibliogràfic

variat, amb textos de tipologia

diversa.

- El fons no contempla la diversitat

lingüística del centre.

- El professorat no llegeix en el temps

dedicat a aquest menester.

- No seguim estratègies perquè

l’alumnat aprengui a seleccionar les

seves lectures.

Lectura compartida

- No practiquem estratègies per

aprendre a llegir en veu alta.

- Es fan poques lectures

dramatitzades.

3 García Guerrero, José. Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura. Sevilla: Consegería de Educación. Junta de Andalucía, 2012.


- No es planifiquen masses activitats

en les que l’alumnat pot opinar

sobre les seves lectures.

- No es fan activitats sobre

apadrinament lector.

Lectura al voltant de les àrees curriculars

- S’utilitzen poc les lectures de ficció

per il·lustrar altres temes a les àrees

no lingüístiques.

- S’organitzen poques exposicions a

l’aula de materials relacionats amb

el tema que es treballa.

- Es faciliten poques guies de lectura

als alumnes en relació al tema que

s’estudia.

Lectura guiada

- Les lectures prescriptives no es

programen amb coordinació amb tot

el professorat ni de forma

interdisciplinària.

- Les lectures prescriptives es

concentren en les àrees

lingüístiques.

OPORTUNITATS DE MILLORA

Poc coneixement de l’activitat i dels recursos que la biblioteca escolar pot oferir tant a

alumnes com al professorat.

Baixa integració de la biblioteca escolar en la resta de comissions i reunions de

l’Institut.

Incipient col·laboració amb tutors i responsables dels diferents grups.

Pressupost inexistent per a l’actualització del fons de la biblioteca tant pel que fa a

llibres d’imaginació com de coneixements.

RECURSOS

Els recursos necessaris per portar a terme aquest pla són, principalment, recursos humans. És

imprescindible comptar amb una persona especialista, bibliotecari o mestre- bibliotecari hores

suficients per dissenyar, coordinar i portar a terme activitats de foment de la lectura

conjuntament amb professorat implicat.


En aquest cas també és important comptar amb recursos econòmics per a la compra de les

lectures necessàries per reforçar o treballar els diferents punts de millora.

Evidentment podem comptar amb el fons i l’assessorament de la Biblioteca Municipal de

l’Escorxador, amb les limitacions que el serveix ofereix en quan a temps de préstec i obtenció

de documents.


Propostes

En un programa de foment de la lectura de centre hauria d’estar coordinat entre els diferents

departaments de llengües i la biblioteca escolar per tal de que les lectures incloses al

currículum treballin, per una banda, el desenvolupament de la competència lectora i literària

dels alumnes i, per altra banda, la formació personal. Això vol dir que els itineraris haurien

d’incloure lectures que satisfacin els interessos personals de l’alumnat.

Durant el curs 2013-2014 encara no hem pogut posar-nos en aquest tema així que hem

dissenyat una proposta concreta per a cada curs. Cada activitat està pensada per realitzar-la

amb un grup classe i durant una hora. S’intentarà que aquestes activitats no es facin

exclusivament en l’àmbit de llengües sinó que es puguin planificar i programar en d’altres

assignatures.

Hem intentat recollir, també, les intervencions generals que tenen a veure amb celebracions i

efemèrides de caràcter cultural i/o literari que es programen durant el curs així com les

activitats voluntàries que es desenvolupen fora de l’horari escolar.

Objectius generals

Durant l’etapa adolescent la forma de fer arribar la lectura i /o el llibre als joves es deslocalitza,

de manera que l’institut o l’escola perd influència en aquesta matèria. Amb aquest programa

intentarem buscar maneres de recuperar aquest territori perdut potenciant les activitats

relacionades amb l’entorn virtual (xarxes socials, lectura digital, blocs, etc.), les tecnologies

digitals i les recomanacions entre iguals.

Per tal que el prestigi i l'estima per la lectura s’encomani de forma efectiva és necessari que

tots els agents implicats treballin conjuntament. Això significa que els pares i mares dels joves

també tenen un paper important. Des de la biblioteca escolar volem començar una relació

amb els pares i mares dels alumnes per tal de col·labora en temes de lectura. L’objectiu seria

fer activitats conjuntes i mantenir comunicació durant tot el curs: informació d’activitats,

recomanacions de lectures, trobades esporàdiques, etc.


1r ESO

Objectius

Relacionar xarxes socials i lectura.

Promoure les recomanacions i comentaris de les lectures que han realitzat els

companys/es de classe però també d’altres classes i cursos.

Realitzar un seguiment de lectures (portafolis de lectures) de cada alumne a través

dels diferents taulells que ofereix la xarxa social Pinterest.

Donar una dimensió social i col·lectiva als 10 minuts de lectura individual.

Activitat

Lectura amb Pinterest

Descripció

Explicació del funcionament de Pinterest i de com es pot fer servir per recomanar i comentar

les lectures de classe.

El tauler de lectura en 10m pretén fer un seguiment de les lectures que els alumnes realitzen

cada dia a primera hora. El professor/a pot avaluar els taulers de lectures de cada alumne i els

comentaris o recomanacions que fan després de llegir cada llibre.

El perfil de Pinterest de la Biblioteca, que es pot consultar des del bloc, també proporciona

altres taulells: Lectures recomanades, Sagues literàries, Personatges literaris, Imatges de

lectura.


2n ESO

Objectius

Donar a conèixer els autors/es que més agraden als alumnes així com les obres més

seguides.

Compartir les lectures entre alumnes i fomentar les recomanacions dels llibres que

més els hi ha agradat.

Activitat

Recomana’m un autor/a

Descripció

Un grup d’alumnes voluntaris de cada classe preparen una presentació d’un autor/a i els llibres

llegits d’aquest autor/a per recomanar-los als seus companys. Aprofitarem la presentació per

veure una aplicació multimèdia diferent de power point: prezi, thinklink, pearltrees, etc.

Des de la biblioteca es coordinarà la presentació i es portaran els llibres escollits perquè

després de la presentació els alumnes que ho vulguin se’ls puguin emportar en préstec.

S’acabarà de complementar la classe amb la recomanació de lectures per part de la resta de

companys o, si és possible, contactarem amb l’autor/a a través de la xarxa aprofitant el bloc de

la biblioteca.


3r ESO

Objectius

Promoció dels llibres i la lectura utilitzant les tecnologies digitals d’edició de

vídeo.

Fer difusió de recomanacions a través de blocs i xarxes socials.

Treballar en grup en la tria de la lectura, elaboració d’un guió, tria de les

imatges, etc.

Activitat

Fem un booktràiler

Descripció

Mitjançant l’eina videoscribe de sparkol es realitzarà un booktràiler d’una lectura triada pels

alumnes. També es pot fer per fomentar o donar a conèixer les lectures obligatòries. Es

treballarà en grups reduïts.

Per aquesta activitat es necessitarà dues sessions; una per explicar l’eina multimèdia i l’altra

per realitzar-la.

Els booktràilers es penjaran del canal de youtube i es farà difusió a través del bloc de la

biblioteca. Aquest booktràilers serviran per a la recomanació de les lectures a altres grups i

cursos de l’institut.


4t d’ESO

Objectius

Potenciar les lectures de ficció en altres assignatures que no siguin les

llengües.

Fomentar la lectura de llibres de ficció que a l’hora tenen un valor divulgatiu

notable.

Donar a conèixer lectures de coneixements que no són llibres de text i que

poden ser molt interessants per a la lectura lliure i/o per complementar les

assignatures.

Activitat

Llegim a totes les assignatures

Descripció

Aquesta activitat es coordinarà amb el cap de departament i els professors de l’assignatura

que vulguem treballar.

Es buscaran lectures de ficció relacionats amb les matèries i llibres de coneixements

divulgatius interessants per a l’alumnat. Proposem alguns títols a tall d’exemple:

- Evolución de Calpurnia Tate de Jacqueline Kelly (ciències naturals)

- La porta dels tres panys de Sònia Fernández (física quàntica)/ Quàntic Love

- Noel et busca d’Àngel Burgàs (ètica)

- El Diari d’H. D’Hypàtia Pétriz (música)

- El diabló de los números de Hans Magnus Enzensberger (matemàtiques)

- El món de Sofia de Josetin Gaarder (filosofia)


Activitats culturals i/o literàries

- Kamishibai

Activitat de lectura en veu alta que es realitza de manera esporàdica durant el curs. Els

alumnes voluntaris de 1r i 2n d’ESO llegeixen contes amb el kamishibai als seus companys a

l’estona del segon pati.

- Kamishibai en anglès

Els contes del Kamishibai es poden llegir en altres idiomes: sovint també estan en anglès o

francès. Es pot aprofitar per potenciar la lectura en aquests idiomes en l’assignatura de llengua

o en els segons patis.

- Celebració del Dia Mundial de la Poesia

Com ja és habitual a l’institut, al març es celebra el dia mundial de la poesia amb la lectura en

diversos idiomes d’un mateix poema per part de professors i alumnes que parlen o saben

altres llengües.

- Convidem a autors/es

Durant el curs es convidarà a autors/es, escriptors/es, il·lustradors/es locals... i en general

persones relacionades amb el món de la lectura i la informació. Ens poden presentar les seves

obres o fer una xerrada per explicar la seva experiència professional . D’aquesta manera es

relaciona institut, cultura i municipi.

Activitats voluntàries extraescolars

- Tardes al blauet

Activitat voluntària per l’alumnat de 4t d’ESO. Consisteix en explicar contes als nens i nenes de

l’escola bressol del municipi. Es realitza de forma esporàdica durant tot el curs els dimecres a

la tarda.

- Kamishibai a les escoles


Alumnes voluntaris de 2n d’ESO porten els contes del Kamishibai als alumnes de primària de

les escoles del municipi: Soler de Vilardell, La Salle, etc. Aquesta activitat es realitza els dijous a

la tarda de forma puntual durant el curs.

Avaluació

En primer lloc, s’avaluarà la realització o no de l’activitat puig que encara s’han de programar

dintre del currículum del curs 2014-2015.

Seria interessant parlar amb els tutors o coordinadors de cada curs per establir com es pot

tenir en compte cada activitat per a la nota final. En els casos de les activitats voluntàries fora

de l’horari escolar ja es va establir puntuar de forma positiva als alumnes que s’apuntessin i

assisteixen amb regularitat per fomentar actituds de compromís i la responsabilitat.

A final de curs els responsables de la biblioteca i els professors que han assistit a l’activitat es

reuniran per detectar l’adequació de l’activitat i proposar millores o noves intervencions.

Programa el gust per llegir

Documents

Transcript of Programa el gust per llegir