Programa Emergente para la Evaluación del...
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Antecedentes1. Antes de 2012: Diversidad de cursos y talleres para la formación
docente
2. Planeación de la formación docente 2012
◦ Examen de Competencias Profesionales en la Educación Media Superior (ECPEMS)
◦ Uso de TIC´S: Desarrollo de Material Didáctico 2013
◦ Taller de Inducción Institucional, Identidad y Práctica Docente 2014
◦ Programa de Herramientas de Preparación para el SPD 2015
◦ Entre otros, como: Talleres para tutores, Prevención del delito, Sensibilización a Orientadores y detección de trastornos psicológicos
3. Reforma Educativa 2013
En atención a lo establecido en la Ley General deEducación y disposiciones complementarias:
“Las Autoridades Educativas y los Órganos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la …y Media Superior ...
…, considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años y vigilará su cumplimiento”
Evaluación del Desempeño
Diagnóstico:
◦ Identificar necesidades de formación del personaldocente de Educación Media Superior, que permitagenerar acciones sistemáticas de
formación continua, tutoría y asistencia técnica
dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y sudesarrollo profesional.
Ventajas
1. Promociones
2. Reconocimientos ◦ Supervisión
◦ Tutores
◦ Asistente Técnico Pedagógico
2. Sistema de Estímulos
¿Quiénes participan?Tener :
nivel reconocido del dominio de contenidos,
competencias didácticas,
destacada participación en el trabajo colegiado
vínculo con los padres de familia y la comunidad.
Requisitos para la participación1 Al menos de dos años hasta 25 años de experiencia.
2 Impartir las asignaturas de los componentes de Formación Básica(principalmente) y Formación Propedéutica.
3 Cuando la función docente que realice sea por asignatura y acreditar elperfil que corresponda a la misma o donde tenga mayor carga horaria.
4 Contar con nombramiento definitivo.
5 Haber participado o estar participando, preferentemente, en elPrograma de Desarrollo Profesional correspondiente.
6 Haber participado o estar participando, en programas de formaciónpromovidos por el Colegio.
Asignaturas que participan
5.1 Matemáticas (Matemáticas).
5.2 Filosofía y Ética (Humanidades).
5.3 Economía, Derecho, Administración, Historia, Sociología, Psicología y Metodología de la Investigación (Cs. Sociales).
5.4 Biología, Ecología, Ciencias de la Salud, Física, Geografía y Química (Cs. Naturales).
5.5 Literatura, Lectura, Expresión Oral y Escrita e Informática (Comunicación).
Instrumentos de evaluaciónPersonal Docente
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
2. Expediente de evidencias de enseñanza
3. Examen de conocimientos y competencias didácticas
4. Planeación didáctica argumentada
• Del 15 de junio al 3 de julio de 2015 mediante plataforma:
• Expediente de evidencias de enseñanza (docentes)
• Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales (Director de plantel).
• Entre septiembre y noviembre de 2015 realizarán:
• Exámenes de conocimientos y competencias
didácticas
• Planeación didáctica argumentada o presentación de
constancia de CERTIDEMS o ECODEMS
Etapas de evaluación
Perfiles, parámetros e indicadores: Construidos de manera
colectiva con docentes, directores, supervisores, jefes de sector, asesores
técnico-pedagógicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados (a disposición en
www.cobachsonora.edu.mx).
Recopilación de evidencias: pudiendo ser entre el 15 y 17 de
junio (Días exclusivos en esta actividad para docentes participantes).
Opcional: sesión presencial del Taller de Herramientas,
para revisión de expedientes y argumentación.
Recursos para la evaluación docente
Los productos deberán
tener retroalimentación por parte
del profesor(a)
Una evidencia de aprendizaje
de la asignatura que imparte
De dos alumnos de alto desempeño
De dos alumnos de bajo desempeño
Misma situación de aprendizaje
El o la docente,
deberá elegir:
• Textos: proyectos, ensayos,
narraciones, composiciones y
resúmenes.
• Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y
problemas matemáticos.
• Reportes, bitácoras y protocolos de
prácticas de laboratorio.
• Dibujos y esquemas.
• Exámenes
Las dos evidencias de la
asignatura que imparte,
pueden ser:
Tipos de evidencia Extensión por evidencia Formato en la plataforma
Textos: proyectos, ensayos,
narraciones, composiciones y
resúmenes.
Máximo 3 cuartillasPDF, JPG, PNG con 150 DPI.
Ejercicios con tablas, gráficas,
mapas y problemas
matemáticos.
Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Reportes, bitácoras y protocolos
de prácticas de laboratorio.Máximo 3 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Dibujos y esquemas. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Exámenes y auto-evaluaciones. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Requerimientos
obligatorios para las
evidencias
Recomendaciones para la
selección y adecuación de las
evidencias:1. Ubique la materia en la que va a ser evaluado.
2. En base a la planeación de la asignatura seleccionada, seleccione
las dos actividades más significativas considerando el desarrollo
de competencias, y que realmente puedan demostrar a partir de
los documentos realizados por los estudiantes.
3. Los productos, deben ser seleccionados en base al desempeño
de los alumnos, dos que hayan logrado un buen o excelente
desempeño y dos de aquellos que según su expectativa de logro
trazada desde su planeación no hayan conseguido lo esperado.
4. Cuide no excederse del tamaño (número de hojas) para cada tipo
de evidencia marcado en el cuadro de la diapositiva anterior.
5. Realice retroalimentaciones por escrito sobre el documento de
cada estudiante, que demuestre o confronte el puntaje asignado
con los desempeños esperados en la actividad (previamente
plasmados en la rúbricas incluidas en su planeación).
Proceda al escaneado /
digitalización de la
evidencias de los
estudiantes. Cuide formato
y extensión marcados con
anterioridad.
1. Basándose en las evidencias seleccionadas previamente, retome su
planeación de curso y clases, a fin de contextualizar por escrito la temática
abordada en las evidencias (bloque, secuencia y competencias).
2. Es necesario que en la redacción de este documento, se tenga una estructura
clara y justificada sobre la práctica docente y logros obtenidos; se sugiere
enfatizar la importancia entre los siguientes aspectos de manera alineada o
concatenada:
• Contexto de los saberes y habilidades.
• Planeación didáctica.
• Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
• Productos de aprendizaje.
• Congruencia con el tipo e instrumentos de evaluación.
Argumentación de la práctica
docente, ante sus evidencias
(recomendaciones)
3. Al día de hoy, no se ha especificado la extensión de este documento,
pero se recomienda que sea entre 2 y 3 páginas, sin incluir la portada.
Argumentación de la práctica
docente, ante sus evidencias
(recomendaciones)
http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/
4. Se exhorta considerablemente, a construir su argumento de manera
colaborativa con sus compañeros docentes de su plantel; apoyándose en
los materiales que se encuentran en el módulo 1 y 3 específicamente del
curso: Herramientas de preparación para el servicio profesional
docente.
5. Una vez concluido el material, se deberá guardar como documento PDF, y
podrá subirse junto con las evidencias de los estudiantes, a la plataforma
correspondiente de la SEP.
La Dirección Académica a través
del Departamento de Evaluación e
Investigación Académica del
Colegio, conjuntará esfuerzos a fin de
acercarle los recursos para asesoría
y documentación de este proceso.
Para con ello, lograr el éxito
requerido en una Institución de esta
magnitud en la que todos los
miembros se verán beneficiados,
especialmente el docente al resultar
diagnosticado con idoneidad, según
los criterios establecidos en la ley
general vigente para el servicio
profesional docente.