PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 4 ESO...B1.3.-Realización de composiciones mediante...

I.E.S. JUAN JOSÉ CALVO MIGUEL. SOTRONDIO PROGRAMACIÓN: 4º ESO

DEPARTAMENTO DE DIBUJO Y E.P.V. MATERIA: Educación Plástica y Visual CURSO: 2019/2020

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓNPLÁSTICA Y VISUAL

4º ESO

PROFESOR

FRANCISCO JOSÉ CARNERO RODRÍGUEZ

JEFE DE DEPARTAMENTO

JOSÉ LUIS GARCÍA LUENGO

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ÍNDICE

1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS...3

2 OBJETIVOS PROPIOS DEL CURSO...................................................................................................4

3 CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO................................................................................................5

3.1 BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA....................................................................................................53.2 BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO...........................................................................................................63.3 BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO........................................................................................63.4 BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.....................................................................7

4 ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN 4º ESO......................8

4.1 RELACIÓN ENTRE BLOQUES DE CONTENIDOS Y TEMAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN. . .84.1.1 PRIMER TRIMESTRE.................................................................................................................84.1.2 SEGUNDO TRIMESTRE..............................................................................................................94.1.3 TERCER TRIMESTRE................................................................................................................10

5 METODOLOGÍA........................................................................................................................... 11

6 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS...............................................................14

7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN........................................................................................................ 15

8 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN............................................................................................26

9 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN...............................................................................................28

10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN....................................................................................................... 29

11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD....................................................................................................... 31

11.1 PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS NO SUPERADAS.......................................................3211.2 PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE...........3211.3 ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS PARA ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES O CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES......................................................................3811.4 PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA...........................................................3911.5 OTRAS MEDIDAS DE CARÁCTER SINGULAR QUE SE PUEDAN CONTEMPLAR SIGUIENDO EL DECRETO 43/2015 DE 10 DE JUNIO.........................................................................................................3911.6 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.............................................................................................................................................39

12 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..............................................................40

13 PLAN DE IGUALDAD.................................................................................................................... 40

14 PLEI. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN................................................................41

15 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE........................................................................................................ 42

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1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTRIBUCIÓN DE LAASIGNATURA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye al desarrollode las competencias clave del currículo, entendidas como capacidades que ha dedesarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de lamateria con el fin de lograr la realización satisfactoria de las actividadespropuestas.

La competencia en comunicación lingüística se relaciona con el desarrollode las habilidades y estrategias que permiten el uso del lenguaje verbal como vehículopara expresar las ideas, emociones y sentimientos. La Educación Plástica, Visual yAudiovisual permite integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con elloenriquecer la comunicación. Muchos de los lenguajes artísticos (cómic, cine, diseñográfico, diseño industrial, etc.) integran el lenguaje oral o escrito con la imagen. Porello, la Educación Plástica, Visual y Audiovisual, como materia que trata sobrediversos lenguajes artísticos, plásticos y visuales, que tienen carácter universal,también contribuye a adquirir la competencia en comunicación lingüística en cuantoque favorece la reflexión sobre las relaciones que se establecen entre diversoslenguajes en los actos de comunicación. Asimismo, favorece la comprensión yexpresión oral y escrita al promover el conocimiento y la utilización del vocabularioespecífico referido a la expresión artística y a la normalización técnica.

Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico asícomo profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediantela geometría y la representación objetiva de las formas, orienta de formasignificativa a que el alumnado adquiera la competencia matemática y competenciasbásicas en ciencias y tecnología. Además, la Educación Plástica, Visual y Audiovisualcontribuye a la adquisición de esta competencia mediante la utilización deprocedimientos relacionados con el método científico, como la observación, laexperimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. Asimismo,introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materialespara la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación delpatrimonio cultural.

El uso de recursos tecnológicos específicos no solo supone una herramientapotente para la producción de creaciones visuales sino que, a su vez, colabora enla mejora de la competencia digital. La importancia que adquieren en el currículo loscontenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que seotorga a esta materia en la adquisición de esta competencia.

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida enque se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, ya que

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implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como laaceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Esta materia constituye un buen vehículo para el desarrollo de lascompetencias sociales y cívicas. En la medida en que la creación artística suponga untrabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación,flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte,el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamientocreativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas, proporciona experienciasdirectamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo yla aceptación de las diferencias.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual colabora en gran medida en laadquisición del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, dado que todo procesode creación supone convertir una idea en un acto. Ello significa saber planificarestrategias para alcanzar un objetivo previsto. Se promueven valores como lacapacidad creadora y de innovación, la imaginación, el sentido crítico y laresponsabilidad.

La competencia que se vincula de forma más específica a este ámbito deconocimientos es la conciencia y expresiones culturales. En esta etapa se pone elénfasis en conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con unaactitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones artísticas, utilizarlas comofuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de lariqueza y patrimonio de los pueblos. Por otra parte, se contribuye a esta competenciacuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales ycuando se comunica a través de distintas expresiones artísticas.

2 OBJETIVOS PROPIOS DEL CURSOA lo largo del cuarto curso se desea que el alumno alcance los objetivos que se

citan seguidamente:

1. Conocer e interpretar críticamente los distintos tipos de formas eimágenes que se producen en la actualidad, siendo sensible a suscualidades pláticas, estéticas y funcionales.

2. Conocer y apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético ycomo parte interesante de un patrimonio cultural, contribuyendoactivamente a su respeto, conservación y mejora, con especial incidenciaen las obras artísticas.

3. Expresarse con actitud creativa utilizando correctamente los códigos,terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico.

4. Conocer y comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico conotros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en funciónde las necesidades de comunicación.

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5. Respetar y conocer otros modos de expresión visual y plástica distintosdel propio y de los modos dominantes del entorno, superandoestereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personalesque permitan actuar con autonomía.

6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupoadoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia,superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminacionesdebidas a características personales o sociales.

7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio deexpresión de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones yapreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal.

8. Apreciar, analizar y conocer las posibilidades expresivas que ofrece lainvestigación con distintas técnicas plásticas y visuales valorando elesfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

9. Planificar, individual o cooperativamente, las fases del proceso derealización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a losobjetivos que se pretenden conseguir y revisar, al finalizar, cada una delas fases.

3 CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO

3.1 BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

B1.1.-Elaboración de obras gráficas y dibujos empleando los siguientesaspectos: encaje, composición, relación figura-fondo, proporción, expresividad deltrazo, claroscuro, y textura.

B1.2.-Experimentación y exploración a través de los procesos y técnicas deexpresión gráfico- plásticas del dibujo artístico, el volumen y la pintura, para larealización de sus producciones.

B1.3.-Realización de composiciones mediante técnicas de grabado yreprografía, en función de sus posibilidades expresivas.

B1.4.-Creación de obras pictóricas, mediante acuarelas, témperas y acrílicos, enlas que desarrollen esquema, mancha, composición, color y textura.

B1.5.-Construcción de expresiones artísticas volumétricas a partir de materialesdiversos, valorando sus posibilidades creativas.

B1.6.-Observación y análisis de los valores artísticos y estéticos enimágenes de diferentes períodos artísticos, sobre todo en las manifestacionesartísticas asturianas.

B1.7.-Interés por la búsqueda de materiales, soportes, técnicas, herramientas ypor la constancia en el trabajo para conseguir un resultado concreto.

B1.8.-Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa.

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B1.9.-Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usandoel lenguaje visual y plástico adecuado, mostrando iniciativa, creatividad eimaginación con autoexigencia en la superación de las creaciones propias.

3.2 BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO

B2.1.-Uso razonado de los conceptos de proyección y descripción técnica queutiliza el sistema diédrico para la representación de objetos tridimensionales en unespacio bidimensional.

B2.2.-Utilización de los diferentes sistemas de representación en función desus entornos de aplicación.

B2.3.-Uso de los fundamentos que rigen los sistemas de representación cónicay axonométrico para describir ambientes y objetos del entorno.

B2.4.-Apreciación de la capacidad descriptiva de las perspectivas.

B2.5.-Introducción al concepto de normalización.

B2.6.-Representación de objetos en el sistema diédrico, incorporando loselementos de acotación necesarios para su construcción y teniendo en cuenta lasnormas establecidas al respecto.

B2.7.-Interpretación de representaciones bidimensionales de obrasarquitectónicas y urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.

B2.8.-Elaboración de formas basadas en redes modulares.

B2.9.-Trazado de polígonos regulares.

B2.10.-Aplicación de tangencias entre rectas y circunferencias.

3.3 BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

B3.1.-Observación de los valores funcionales y estéticos en las artesaplicadas: fundamentos del diseño.

B3.2.-Elaboración de un proyecto de diseño gráfico, considerando los factoresque intervienen en el proceso de creación: presupuestos iniciales, investigación yrecopilación de información, bocetos iniciales, presentación de soluciones, realización,maqueta y evaluación.

B3.3.-Experimentación, mediante los elementos visuales, conceptuales yrelacionales del lenguaje visual, de las posibilidades y propiedades expresivas de lastécnicas gráfico-plásticas aplicadas al diseño.

B3.4.-Ordenación de la sintaxis de los lenguajes visuales en los procesosde diseño (gráfico, interiorismo y modas) y la publicidad.

B3.5.-Organización del proceso de reconocimiento y lectura de imágenes delentorno del diseño y la publicidad, teniendo en cuenta sus dimensionescomunicativas y estéticas, fomentando el análisis crítico con actitud abierta y flexible.

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B3.6.-Interés por conocer los principales estilos y las tendencias actuales en losdiferentes ámbitos del diseño.

B3.7.-Actitud crítica razonada ante imágenes publicitarias cuyo contenidomuestre cualquier tipo de discriminación sexual, cultural, social o racial.

B3.8.-Observación de la gran evolución experimentada por las técnicas gráficastras la implantación de los programas informáticos de diseño asistido por ordenador.

3.4 BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

B4.1.-Experimentación a través de las técnicas de expresión gráfico-plásticaaplicadas a la animación e interactividad, para producir y transformar imágenesvisuales con diferentes intenciones.

B4.2.-Organización del proceso de reconocimiento y lectura de imágenes devídeo y multimedia, fomentando el pensamiento divergente y la creatividad.

B4.3.-Interpretación de los elementos más representativos de la sintaxis dellenguaje cinematográfico y videográfico.

B4.4.-Aplicación de la imagen animada en formas multimedia.

B4.5.-Análisis de los estereotipos y prejuicios vinculados a la edad, a la raza o alsexo presentes en estos medios.

B4.6.-Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación enlas propias producciones.

B4.7.-Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis),guion (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión,autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

B4.8.-La televisión como medio de comunicación; televisión y audiencia.Funciones de la televisión.

B4.9.-Análisis de la imagen: las características visuales y los significados de lasimágenes.

4 ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DELOS CONTENIDOS EN 4º ESO

4.1 RELACIÓN ENTRE BLOQUES DE CONTENIDOS Y TEMAS.SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Para la realización de la temporalización, hemos dividido los contenidos portrimestres, y, dentro de cada trimestre, los hemos separado por meses, asignando acada mes un Tema compuesto por una serie de contenidos.

4.1.1 PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1. Expresión plástica

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B1.2.-Experimentación y exploración a través de los procesos y técnicas deexpresión gráfico- plásticas del dibujo artístico, el volumen y la pintura, para larealización de sus producciones.

B1.7.-Interés por la búsqueda de materiales, soportes, técnicas, herramientas ypor la constancia en el trabajo para conseguir un resultado concreto.

B1.9.-Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usandoel lenguaje visual y plástico adecuado, mostrando iniciativa, creatividad eimaginación con autoexigencia en la superación de las creaciones propias.

Bloque 2. Dibujo técnico

B2.8.-Elaboración de formas basadas en redes modulares.

B2.9.-Trazado de polígonos regulares.

B2.10.-Aplicación de tangencias entre rectas y circunferencias.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

B3.1.-Observación de los valores funcionales y estéticos en las artesaplicadas: fundamentos del diseño.

B3.2.-Elaboración de un proyecto de diseño gráfico, considerando los factoresque intervienen en el proceso de creación: presupuestos iniciales, investigación yrecopilación de información, bocetos iniciales, presentación de soluciones, realización,maqueta y evaluación.

B3.3.-Experimentación, mediante los elementos visuales, conceptuales yrelacionales del lenguaje visual, de las posibilidades y propiedades expresivas de lastécnicas gráfico-plásticas aplicadas al diseño.

B3.4.-Ordenación de la sintaxis de los lenguajes visuales en los procesosde diseño (gráfico, interiorismo y modas) y la publicidad.

B3.6.-Interés por conocer los principales estilos y las tendencias actuales en losdiferentes ámbitos del diseño.

B3.8.-Observación de la gran evolución experimentada por las técnicas gráficastras la implantación de los programas informáticos de diseño asistido por ordenador.

La agrupación por temas en este trimestre quedará como sigue:

UD 1. Puntos B2.8, B2.9, B2.10UD 2. Puntos B3.1, B3.2, B3.3, B3.4, B3.8UD 3. Puntos B1.2, B1.7, B1.9

4.1.2 SEGUNDO TRIMESTRE


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B1.1.-Elaboración de obras gráficas y dibujos empleando los siguientesaspectos: encaje, composición, relación figura-fondo, proporción, expresividad deltrazo, claroscuro, y textura.

B1.3.-Realización de composiciones mediante técnicas de grabado yreprografía, en función de sus posibilidades expresivas.

B1.4.-Creación de obras pictóricas, mediante acuarelas, témperas y acrílicos, enlas que desarrollen esquema, mancha, composición, color y textura.

Bloque 2. Dibujo técnico

B2.1.-Uso razonado de los conceptos de proyección y descripción técnicaque utiliza el sistema diédrico para la representación de objetos tridimensionales enun espacio bidimensional.

B2.2.-Utilización de los diferentes sistemas de representación en función desus entornos de aplicación.

B2.3.-Uso de los fundamentos que rigen los sistemas de representación cónicay axonométrico para describir ambientes y objetos del entorno.

B2.4.-Apreciación de la capacidad descriptiva de las perspectivas.

B2.5.-Introducción al concepto de normalización.

B2.6.-Representación de objetos en el sistema diédrico, incorporando loselementos de acotación necesarios para su construcción y teniendo en cuenta lasnormas establecidas al respecto.

B2.7.-Interpretación de representaciones bidimensionales de obrasarquitectónicas y urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.


UD 4. Puntos B1.1, B1.2, B1.3UD 5. Puntos B2.4, B2.5, B2.6, B2.7UD 6. Puntos B2.1, B2.2, B2.3

4.1.3 TERCER TRIMESTRE


B1.5.-Construcción de expresiones artísticas volumétricas a partir de materialesdiversos, valorando sus posibilidades creativas.

B1.6.-Observación y análisis de los valores artísticos y estéticos enimágenes de diferentes períodos artísticos, sobre todo en las manifestacionesartísticas asturianas.

B1.8.-Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

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B4.1.-Experimentación a través de las técnicas de expresión gráfico-plásticaaplicadas a la animación e interactividad, para producir y transformar imágenesvisuales con diferentes intenciones.

B4.2.-Organización del proceso de reconocimiento y lectura de imágenes devídeo y multimedia, fomentando el pensamiento divergente y la creatividad.

B4.3.-Interpretación de los elementos más representativos de la sintaxis dellenguaje cinematográfico y videográfico.

B4.4.-Aplicación de la imagen animada en formas multimedia.

B4.5.-Análisis de los estereotipos y prejuicios vinculados a la edad, a la raza o alsexo presentes en estos medios.

B4.6.-Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación enlas propias producciones.

B4.7.-Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis),guion (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión,autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

B4.8.-La televisión como medio de comunicación; televisión y audiencia.Funciones de la televisión.

B4.9.-Análisis de la imagen: las características visuales y los significados de lasimágenes.


UD 7. Puntos B1.5, B1.6, B1.8UD 8. Puntos B4.1, B4.2, B4.4, B4.5, B4.9UD 9. Puntos B4.3, B4.6, B4.7, B4.8

Por último, la temporalización por meses quedará como sigue:

UD 1 SEPTIEMBRE Y OCTUBRE

UD 2 NOVIEMBRE

UD 3 DICIEMBRE

UD 4 ENERO

UD 5 FEBRERO

UD 6 MARZO

UD 7 ABRIL

UD 8 MAYO

UD 9 JUNIO

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La temporalización propuesta estará, en todo caso, supeditada a la marcha delaula, interés por el tema que demuestren los alumnos o por dificultades en laconsecución de los objetivos.

5 METODOLOGÍACada departamento didáctico establecerá el nexo entre los contenidos

desarrollados y las capacidades que pretende desarrollar el currículo, es decir, losmétodos pedagógicos y las estrategias necesarias en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, conviene destacar unos principios metodológicos que seconsideran esenciales a fin de orientar la práctica docente de la Educación Plástica,Visual y Audiovisual hacia la consecución de lo establecido en este currículo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se organizará en base a una progresiónadecuada de los contenidos y competencias alcanzados por los alumnos. El uso deestrategias didácticas basadas en la observación y la experimentación, adecuadas alas capacidades de los alumnos permitirá alcanzar los contenidos de forma guiada.

Las actividades del aula se organizarán creando un ambiente de trabajo queposibilite diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo tanto el trabajo individual comoel cooperativo. Otras actividades implicarán la realización de un proyecto a partir deuna idea inicial, que permitirá a los alumnos participar en él con creatividad,desarrollando su sentido de la iniciativa y un carácter emprendedor y habilidades decarácter social y cívico. El diseño de actividades orientadas a estimular el interés por lainvestigación y la lectura, en las que tengan que defender y justificar de forma oral yescrita sus producciones, favorecerá la mejora de las competencias comunicativas. Deigual modo, la planificación de actividades variadas facilitará las posibilidades deexperimentar con diferentes materiales y vincularlas tanto al aula como al entorno enque viven los estudiantes y a los medios de comunicación y de tratamiento de lainformación que tienen a su alcance.

La graduación de los diferentes procedimientos, técnicas gráfico-plásticas ymétodos de trabajo se organizarán en función de la dificultad y grado deexperimentación de los alumnos, para que los resultados obtenidos les puedan servirde motivación.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, serán entendidas comoherramienta de ayuda al proceso pedagógico, como instrumento para la comunicaciónoral y escrita y como fuente de consulta y campo de experimentación hacia nuevasformas de expresión y creación.

El alumnado requerirá de ciertos aspectos teóricos antes de ser capaz deproducir o apreciar trabajos artísticos, pero el desarrollo de la materia la abordaremosdesde un punto de vista práctico. La adquisición de los conocimientos, de las destrezasy de las competencias intentaremos que se produzca desde la experiencia, laexperimentación, la creación y la reflexión acerca del trabajo realizado.

El currículo del área para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoriapretende potenciar en los alumnos la capacidad de apreciar en su entorno visual, tantoen la naturaleza como en la creación humana, los valores propios de las artes visualesy saber expresar sus ideas, vivencias y sentimientos por medio del lenguaje visual y

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plástico. Para alcanzar este objetivo general, se ha optado por articular los contenidosatendiendo a los siguientes criterios:

El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que secomience por los de carácter más concreto y, por tener carácter básico,preparen para entender los más abstractos y exijan una mayor capacidadde comprensión espacial.

El criterio de interés. Debe conectar con los intereses y necesidades delos alumnos, proporcionándoles de forma clara y atractiva la finalidad yutilidad de los aprendizajes.

El criterio de organización cíclica. Los temas más complejos se estudianen varios cursos siguiendo una graduación en el nivel de dificultad deforma que en los cursos más bajos se tratan en forma de iniciación y sellega a una especialización en los últimos cursos de esta etapa.

El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clásicaformulación del «saber ver», «saber interpretar» y «saber hacer» y sigueestos pasos:

Saber ver:

Pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que observen laspeculiaridades que las organizan en un determinado campo de la expresión plástica.

Se presenta la teoría correspondiente a cada uno de los campos de la expresiónvisual y plástica y se formaliza esa teoría en conceptos de validez permanente.

Se aplican los conocimientos adquiridos en la observación de nuevas obras quetienen carácter de ejemplo.

Saber interpretar:

Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra tengaclaridad estética o rigor y exactitud en su trazado.

Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos segúnhayan sido utilizados.

Pone en disposición de valorar una obra por el análisis de cada uno de suselementos y por la consideración del conjunto.

Saber hacer:

Proporciona las técnicas adecuadas para cada forma de lenguaje plástico.

Ayuda a la selección de las técnicas que mejor se acomoden a cada necesidadde expresión, fomentando la investigación y la creatividad.

Conduce al uso de las técnicas con rigor, exactitud y precisión exigibles en cadamomento del aprendizaje.

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El desarrollo de cada unidad didáctica seguirá, en general, el siguiente proceso:

1.- Actividades de iniciación.- Dirigidas a detectar las ideas previas de losalumnos, descubrir los conocimientos ya adquiridos y los posibles erroresconceptuales. También sirven de motivación e introducción al tema. Se podrán trabajarmediante la elaboración de mapas conceptuales, diálogos y debates.

2.- Motivación.- Antes de abordar las distintas actividades de una unidaddidáctica, es muy importante que el alumno se sienta motivado para ello, por lo que seprocurará que todas las actividades estén relacionadas y vinculadas con el contextoartístico, cultural, geográfico y sociológico del alumno, teniéndose en cuenta laspropuestas hechas por los alumnos, aceptando la diversidad a partir de unas pautas.

3.- Introducción al trabajo.- El profesor informará sobre la unidad didáctica adesarrollar, explicando contenidos, tipos de actividades y objetivos que se pretendenconseguir.

4.- Desarrollo de la unidad didáctica.- Por no creer en la eficacia de lostrabajos completamente libres, el profesor propondrá unos objetivos y unas pautas parala realización del proyecto, procurando que estas reglas de juego sean losuficientemente abiertas y permitan el desarrollo de la creatividad de cada alumno. Lassoluciones a los problemas gráficos son siempre múltiples, por lo que cada alumnodebe encontrar una manera personal de desarrollar su trabajo.

El profesor orientará los procesos individuales de trabajo, proponiendo retos queestén al alcance de las posibilidades de cada alumno.

Durante el desarrollo de la unidad didáctica se distinguirán tres clases deprocedimientos: habilidades, técnicas y estrategias.

Nos proponemos desarrollar habilidades como: el dominio del gesto gráfico(coordinación óculo-manual y precisión en el trazado de líneas y contornos), lamanipulación de materiales y el manejo de instrumentos.

Las técnicas, métodos, modos de hacer aplicables en el dibujo, en pintura(ceras, témperas, lápiz, etc.) son necesidades en el proceso de creación.

Las estrategias son procedimientos que sirven para tomar conciencia de lasacciones y de los aprendizajes que se adquieren con ellos, para dirigir con elpensamiento los procesos de trabajo, para introducir variantes, para sacar conclusionesy relacionarlas con los contenidos conceptuales.

Las estrategias las hemos clasificado en dos grupos: por un lado aquellas queson útiles a la percepción, análisis y comprensión del entorno visible, las imágenes ylas obras de arte; y por otro, aquellas que son útiles a la realización de trabajos gráfico-plásticos.

Estrategias para ver y estrategias para hacer.

El alumno plasmará en los trabajos gráfico-plásticos los resultados de suaprendizaje con los recursos propios y adquiridos. Además hará una reflexión de tipoteórico en la que analizará razonadamente su propia obra, la de sus compañeros ocualquier propuesta, utilizando para ello la terminología específica del tema.

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6 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOSDIDÁCTICOS

Se considera que los recursos materiales son básicos e imprescindibles para eldesarrollo de la presente programación.

El Departamento de Educación Plástica y Visual debería disponer de losmateriales y recursos que se enumeran seguidamente:

Cañón de proyección y pantalla de proyección.

Ordenador personal con acceso a Internet. Escáner.

Pinturas (temperas), pinceles…

Agua corriente en el aula.

Libro de texto: El Departamento de Educación Plástica y Visual ha decididoprescindir de libro de texto, debido al poco uso que se le daba y a que restaba libertada los contenidos impartidos en el aula. Los alumnos trabajarán a partir de lainformación facilitada por el profesor y de fotocopias cuando se estime oportuno.

Material del alumno o, en algunos casos, facilitado por el Departamento.

El material necesario por parte del alumno a lo largo del curso será:

Lápices o lapiceras calibradas de 0,5 y 0,7mm, de dureza 2B, y HB.

Goma de borrar.

Escuadra y cartabón.

Compás.

Tijeras.

Pegamento de barra

Láminas de dibujo DIN A-4.

Lápices de colores.

Témperas: colores primarios más blanco y negro.

Dos pinceles: plano y cónico. Números entre el 3 y el 12

7 CRITERIOS DE EVALUACIÓNA continuación pasamos a relacionar los criterios de evaluación con los

estándares de aprendizaje para 4º ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES

BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA

Realizar composiciones • Realiza composiciones

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creativas, individuales y en grupo,que evidencien las distintascapacidades expresivas del lenguajeplástico y visual, desarrollando lacreatividad y expresándola,preferentemente, con la subjetividadde su lenguaje personal o utilizandolos códigos, terminología yprocedimientos del lenguaje visual yplástico, con el fin de enriquecer susposibilidades de comunicación.

Mediante este criterio se valorarási el alumno o la alumna es capaz de:

- Aplicar estrategias propias yadecuadas del lenguaje visual altrabajo planteado.

- Realizar composiciones variadasy utilizar distintos elementos dellenguaje plástico y visual, respetandolas ideas y soluciones propias y delresto de sus compañeros ycompañeras.

- Valorar y defender su aportaciónal desarrollo del trabajo, aceptando lospropios errores y mostrando una actitudde respeto hacia las críticas de suscompañeros y compañeras.

Realizar obras plásticasexperimentando y utilizandodiferentes soportes y técnicas, tantoanalógicas como digitales,valorando el esfuerzo de superaciónque supone el proceso creativo.


- Analizar y describir oralmente opor escrito los elementos visuales y lacomposición de una imagen.

- Realizar el esquema gráfico deuna obra de arte atendiendo a superspectiva, centro o centros deinterés, esquemas de movimientos y

artísticas seleccionando y utilizando losdistintos elementos del lenguaje plástico yvisual.

• Aplica las leyes decomposición, creando esquemas demovimientos y ritmos, empleando losmateriales y las técnicas con precisión.

• Estudia y explica elmovimiento y las líneas de fuerza de unaimagen.

• Cambia el significado de unaimagen por medio del color.

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ritmos, recorridos visuales, distribuciónde masas y tonalidades.

- Reconocer y emplear en unaimagen las técnicas, los materiales ylos elementos visuales que se hanempleado en su elaboración y quedeterminan sus características visuales.

- Utilizar la variación ymodificación del color como recursocreativo para cambiar el significado deuna imagen, experimentando ymanipulando diferentes programasdigitales.

Elegir los materiales y lastécnicas más adecuadas paraelaborar una composición sobre labase de unos objetivos prefijados yde la autoevaluación continua delproceso de realización.


- Realizar una indagación previapara conocer de forma adecuada yseleccionar los materiales que mejor seajusten al proyecto artístico.

- Utilizar diferentes materiales ytécnicas en el análisis gráfico, el encajey acabado de sus proyectos querepresenten diferentes objetos yentornos próximos al centro.

- Investigar las característicasestéticas de las pinturas al agua y losprocedimientos de lavado y estarcidopara reconocer y producir diferentestexturas expresivas.

- Apreciar, compartir y respetar su

• Conoce y elige los materialesmás adecuados para la realización deproyectos artísticos.

• Utiliza con propiedad, losmateriales y procedimientos más idóneospara representar y expresarse en relación alos lenguajes gráfico-plásticos, mantiene suespacio de trabajo y su material en perfectoestado y lo aporta al aula cuando esnecesario para la elaboración de lasactividades.

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espacio de trabajo y material, así comoel de sus compañeros y compañeras.

Realizar proyectos plásticosque comporten una organización deforma cooperativa, valorando eltrabajo en equipo como fuente deriqueza en la creación artística.


- Organizar el trabajo y tomardecisiones estableciendo prioridades,cumpliendo con las especificaciones ylos plazos acordados y evaluar elproceso, la técnica y el resultadoobtenido.

- Trabajar de forma organizada ysolidaria, adaptándose a diversospuestos de trabajo dentro del grupo.

- Apreciar y respetar lascreaciones artísticas propias y de suscompañeros y compañeras.

Reconocer en obras de arte lautilización de distintos elementos ytécnicas de expresión, apreciar losdistintos estilos artísticos, valorar elpatrimonio artístico y cultural comoun medio de comunicación y disfruteindividual y colectivo y contribuir asu conservación a través del respetoy divulgación de las obras de arte.

• Entiende el proceso decreación artística y sus fases y lo aplica a laproducción de proyectos personales y degrupo.

• Explica, utilizando un lenguajeadecuado, el proceso de creación de unaobra artística; analiza los soportes,materiales y técnicas gráfico-plásticas queconstituyen la imagen, así como loselementos compositivos de la misma.

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- Distinguir los elementos formalesen diferentes tipos de imágenes y obrasde arte (espacio plástico, color, textura,proporción, movimiento, ritmo ycomposición) y valorar las obras de artecon curiosidad y respeto.

- Identificar la técnica o conjuntode técnicas utilizadas en la ejecuciónde una obra y describir, oralmente o porescrito, las características de obras dearte, publicitarias y de diseño, teniendoen cuenta sus dimensionescomunicativas y estéticas.

- Analizar y situar en el periodoartístico correspondiente las obraspictóricas, escultóricas yarquitectónicas más significativas delpatrimonio cultural asturiano.

• Analiza y lee imágenes dediferentes obras de arte y las sitúa en elperíodo al que pertenecen.


BLOQUE 2: DIBUJO TÉCNICO

Analizar la configuración dediseños realizados con formasgeométricas planas creandocomposiciones donde intervengandiversos trazados geométricos,utilizando con precisión y limpiezalos materiales de dibujo técnico.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o la alumna escapaz de:

- Reconocer las propiedadesbásicas de las tangencias y realizartrazados de tangencias.

- Reconocer y analizar

• Diferencia el sistema de dibujodescriptivo del perceptivo.

• Resuelve problemas sencillosreferidos a cuadriláteros y polígonosutilizando con precisión los materiales deDibujo Técnico.

• Resuelve problemas básicos detangencias y enlaces.

• Resuelve y analiza problemasde con- figuración de formas geométricasplanas y los aplica a la creación de diseñospersonales.

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estructuras bidimensionales regularese irregulares.

- Diseñar redes modulares yteselaciones.

- Construir volúmenesgeométricos simples a partir de larepresentación de sus desarrollos.

- Diseñar y reproducir formassencillas, que en su definicióncontengan enlaces de tangencias.

- Elaborar y participaractivamente en proyectos deconstrucción geométrica cooperativosy aplicar estrategias propiasadecuadas al lenguaje del dibujotécnico.

Diferenciar y utilizar losdistintos sistemas derepresentación gráfica,reconociendo la utilidad del dibujode representación objetiva en elámbito de las artes, la arquitectura,el diseño y la ingeniería.


- Representar objetostridimensionales a partir de sus vistasprincipales.

- Utilizar los sistemas derepresentación para dibujar a partir desus vistas, el volumen de diferentesobjetos del entorno próximo.

- Indicar las dimensiones de las

• Visualiza formastridimensionales definidas por sus vistasprincipales.

• Dibuja las vistas (el alzado, laplanta y el perfil) de figuras tridimensionalessencillas.

• Dibuja perspectivas de formastridimensionales, utilizando y seleccionandoel sistema de representación más adecuado.

• Realiza perspectivas cónicasfrontales y oblicuas, eligiendo el punto devista más adecuado.

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diferentes partes de un objetorepresentado por sus vistas y aplicarlas normas de acotación.

- Utilizar y reconocer los distintossistemas de representación gráfica enel ámbito de las artes, la arquitectura,el diseño y la ingeniería para realizarapuntes del natural aplicando losfundamentos de la perspectiva cónica.

Utilizar diferentes programasde dibujo por ordenador paraconstruir trazados geométricos ypiezas sencillas en los diferentessistemas de representación.


- Utilizar programas de dibujopor ordenador para representar losplanos técnicos correspondientes alproyecto de diseño de un objetosimple.

- Utilizar programas de dibujopor ordenador para construir redesmodulares, realizar piezas sencillas apartir de sus vistas y polígonosestrellados a color.

• Utiliza las tecnologías de lainformación y la comunicación para lacreación de diseños geométricos sencillos.


BLOQUE 3: FUNDAMENTOS DELDISEÑO

Percibir e interpretar • Conoce los elementos y

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críticamente las imágenes y lasformas de su entorno culturalsiendo sensible a sus cualidadesplásticas, estéticas y funcionales yapreciando el proceso de creaciónartística, tanto en obras propiascomo ajenas, distinguiendo yvalorando sus distintas fases.


- Conocer, analizar y describirlos elementos representativos ysimbólicos de una imagen.

- Modificar alguno de loscomponentes de una imagen paracambiar sus características visuales ycrear una imagen nueva.

- Apreciar y valorar lascualidades plásticas, estéticas yfuncionales en el proceso de creaciónartística.

- Analizar desde el punto devista formal y comunicativo productosde diseño gráfico del entorno culturale identificar los recursos gráficos,comunicativos y estéticos empleados,utilizando con propiedad el lenguajevisual y verbal para comunicar susconclusiones.

Identificar los distintoselementos que forman la estructuradel lenguaje del diseño.


- Analizar y diferenciar lasdiferentes ramas del diseño.

finalidades de la comunicación visual.

• Observa y analiza los objetos denuestro entorno en su vertiente estética y defuncionalidad y utilidad, utilizando el lenguajevisual y verbal.

• Identifica y clasifica diferentesobjetos en función de la familia o rama delDiseño.

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- Identificar y clasificar objetosen las distintas ramas del diseño.

- Reconocer los cambiosproducidos en el diseño de productospara asimilar la imagen como unproducto cultural que evoluciona conel tiempo y con la sociedad.

Realizar composicionescreativas que evidencien lascualidades técnicas y expresivasdel lenguaje del diseñoadaptándolas a las diferentesáreas, valorando el trabajo enequipo para la creación de ideasoriginales.


- Utilizar diferentes contrastes(de color, textura y tamaño) para darun mayor significado a lacomunicación y un aspecto másdinámico al diseño.

- Realizar diferentes diseños ycomposiciones modulares utilizandolas formas geométricas básicas.

- Planificar y desarrollar lasdistintas fases de realización de laimagen corporativa de una empresa.

- Aportar soluciones diversas ycreativas ante un problema de diseño.

- Realizar proyectos elementalesde diseño gráfico, identificarproblemas y aportar solucionescreativas utilizando programas dediseño por ordenador.

• Realiza distintos tipos de diseñoy composiciones modulares utilizando lasformas geométricas básicas, estudiando laorganización del plano y del espacio.

• Conoce y planifica las distintasfases de realización de la imagen corporativade una empresa.

• Realiza composiciones creativasy funcionales adaptándolas a las diferentesáreas del diseño, valorando el trabajoorganizado y secuenciado en la realizaciónde todo proyecto, así como la exactitud, elorden y la limpieza en las representacionesgráficas.

• Utiliza las nuevas tecnologías dela información y la comunicación para llevar acabo sus propios proyectos artísticos dediseño.

• Planifica los pasos a seguir en larealización de proyectos artísticos respetandolos realizados por compañeras y compañeros.

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- Resolver problemas de diseñode manera creativa, lógica, y racionaly potenciar el desarrollo delpensamiento divergente.

- Aplicar las teorías perceptivas ylos recursos del lenguaje visual a larealización de productos de diseñocon la técnica del fotomontaje pararealizar imágenes con nuevossignificados.

- Utilizar programas informáticosde ilustración y diseño y aplicar suuso a diferentes propuestas dediseño.

Identificar los distintoselementos que forman la estructuranarrativa y expresiva básica dellenguaje audiovisual y multimedia,describiendo correctamente lospasos necesarios para laproducción de un mensajeaudiovisual y valorando la labor deequipo.


- Manejar con soltura la cámarade fotos y la videocámara, utilizandolos controles y funciones principales.

- Analizar y grabar diferentestipos de planos, utilizando loselementos de la imagen: encuadre,luz, color y composición.

- Crear diferentes imágenes confines publicitarios, informativos y

• Analiza los tipos de plano queaparecen en distintas películascinematográficas valorando sus factoresexpresivos.

• Realiza un storyboard a modode guion para la secuencia de una película.

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expresivos.

- Realizar un storyboard comoguion para producir la secuencia deuna película.

Reconocer los elementosque integran los distintos lenguajesaudiovisuales y sus finalidades.


- Diferenciar los distintos planos,angulaciones y movimientos decámara y apreciar su valor expresivoen diferentes películascinematográficas.

- Utilizar la cámara fotográficapara realizar diversos tipos de planosy valorar sus factores expresivos.

- Utilizar las diferentes fases delproceso fotográfico para la realizaciónde series fotográficas con diferentescriterios estéticos.

- Clasificar imágenes de prensaestableciendo semejanzas ydiferencias entre ellas por loselementos visuales o la composición,analizando sus finalidades.

Realizar composicionescreativas a partir de códigosutilizados en cada lenguajeaudiovisual, mostrando interés porlos avances tecnológicosvinculados a estos lenguajes.

• Visiona diferentes películascinematográficas identificando y analizandolos diferentes planos, angulaciones ymovimientos de cámara.

• Analiza y realiza diferentesfotografías, teniendo en cuenta diversoscriterios estéticos.

• Recopila diferentes imágenes deprensa analizando sus finalidades.

• Elabora imágenes digitalesutilizando distintos programas de dibujo porordenador.

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- Elaborar y modificar diferentesimágenes mediante programas dedibujo y edición digital.

- Utilizar los recursosinformáticos y las tecnologías paracrear un diseño publicitario utilizandolos distintos elementos del lenguajegráfico-plástico.

- Experimentar a través delproceso de creación, técnicas yprocedimientos propios de lafotografía, el vídeo y el cine, pararealizar un proyecto personal.

Mostrar una actitud críticaante las necesidades de consumocreadas por la publicidadrechazando los elementos de estaque suponen discriminaciónsexual, social o racial.


- Analizar distintos productospublicitarios y rechazar los elementosde la misma que suponendiscriminación sexual, social o racial.

- Identificar y analizar loselementos del lenguaje publicitario enprensa y televisión.

- Debatir sobre los estereotiposen la imagen publicitaria.

• Proyecta un diseño publicitarioutilizando los distintos elementos del lenguajegráfico-plástico.

• Realiza, siguiendo el esquemadel proceso de creación, un proyectopersonal.

• Analiza elementos publicitarioscon una actitud crítica desde el conocimientode los elementos que los componen.

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8 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNLa evaluación se concibe y práctica de la siguiente manera:

Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en susituación inicial y particularidades.

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos ysituaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluaciónque se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos queinciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada losdiversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de caráctercognitivo.

Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisapara mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando losdiversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:

Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cadaalumno, proporcionando una primera fuente de información sobre losconocimientos previos y características personales, que permiten unaatención a las diferencias y una metodología adecuada.

Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo delproceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cadacaso.

Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso totalde aprendizaje en cada período formativo y la consecución de losobjetivos.

Para la evaluación del proceso de aprendizaje se seguirán los siguientesprocedimientos e instrumentos:

Observación sistemática del trabajo y la conducta del alumno.

Análisis de las producciones de los alumnos: trabajos de aplicación ycuaderno de clase.

Pruebas específicas: pruebas objetivas, resolución de ejercicios.

Para la evaluación del proceso de enseñanza se emplearán los siguientesprocedimientos: cuestionarios a los alumnos, y debates en clase.

Prueba extraordinaria de septiembre:

Aquellos alumnos que hayan sido evaluados negativamente en junio deberánentregar en septiembre los trabajos que el profesor les requiera para superar la materia

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como actividad de refuerzo durante el verano. La prueba extraordinaria será la entregade las actividades de refuerzo y/o una prueba práctica/teórica.

El 50% de la nota será de conocimientos reflejados en la prueba práctica y el50% restante del trabajo personal ordenado por el profesor sobre las actividades delcurso.

Prueba extraordinaria de pendientes:

Aquellos que no superen EPV de 4º ESO deberán entregar los trabajos y/o unaprueba práctica-teórica propuesto por el departamento para recuperar la asignaturadurante las evaluaciones del curso. Aquellos que no lo realicen, tendrán una pruebapráctica-teórica de contenidos en la prueba extraordinaria de septiembre y/o la entregade los trabajos.

Pérdida de evaluación continua para alumnos de 4º de ESO

La pérdida de evaluación continua se podría dar cuando, injustificadamente, unestudiante tenga un 20% o más de falta de asistencia sobre el total de horas lectivas o7 faltas de asistencia (el mayor de los dos).

Las faltas deben justificarse mediante informe médico o llamada de los padres alcentro, el profesor comprobará en jefatura la situación del alumno.

NOTA: En caso de duda consultar el PEC del centro en cuanto al máximo defaltas injustificadas por evaluación.

Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua poracumular faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizandoprocedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar acabo su evaluación, tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida dela Evaluación Continua, elaborada por el profesor responsable del alumno o alumnosque se encuentren en dicha situación, y realizada antes de finalizar el trimestre, en lasfechas y lugares que el docente determine.

Partes de que constará la prueba:

Entrega de trabajos prácticos realizados a lo largo del trimestre en el que se haperdido la evaluación. Estos trabajos serán, de entre los que se realicen, aquellos quedecida el profesor.

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajadosdurante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación. A su vez esta pruebaobjetiva podría estar compuesta de dos partes:

a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que sehayan trabajado en el trimestre.

b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico quese hayan trabajado en el trimestre.

Alumnos que promocionan con el área suspensa del curso o cursosanteriores:

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A estos alumnos se les hará un seguimiento por parte del profesor que les declase en el curso actual, y durante el curso (coincidiendo con las dos primerasevaluaciones) le propondrá actividades, trabajos y exámenes que le permitan aprobarla asignatura pendiente, en caso de no aprobar en este período entonces realizarán unexamen en el mes de mayo o junio, sobre los contenidos correspondientes al cursosuspenso y establecidos en la programación del área, que constará de dos partes:

Examen teórico: que supondrá un 50% de la calificación.

Examen práctico: que supondrá un 50% de la calificación.

La calificación final se obtendrá de la suma de ambos apartados.

9 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEn la medida en que la ejecución del proceso sea llevado a cabo por el profesor

a través de medios sistematizados; láminas de actividades, fichas de seguimiento,carpeta de trabajos, observación diaria en cuanto a participación en clase, asistencia,puntualidad en la entrega de ejercicios (dentro de la flexibilidad necesaria), cuidado delmaterial, aspecto de los trabajos presentados, etc.) y respondiendo a criteriosconsensuados entre el docente y los estudiantes sobre los niveles que deberánalcanzarse para superar cada etapa, cada ejercicio, cada actividad, será más asequibley menos problemática la evaluación.

En cuanto a la valoración, es más oportuno referirse a la suma de apreciacionescon respecto a: las actividades, técnicas, materiales y herramientas empleados, por unlado y al avance intelectual del estudiante por otro.

Pasos a seguir:

Evaluación inicial – conocer la situación previa, a partir de una prueba inicial ode la observación en el aula de los alumnos los primeros días.

Evaluación continua y formativa – el proceso de enseñanza-aprendizaje es uncontinuo. Evaluación reguladora, orientadora y auto correctora.

Evaluación sumativa – grado de consecución de los objetivos tanto de losalumnos como del propio proceso. Se realiza al final de cada una de las fases.

Evaluación individualizada – atendiendo a la diversidad, según los indicadoresque tengamos de cada alumno por la evaluación inicial.

Resumiendo, por tanto, los instrumentos de evaluación principales serán laspruebas objetivas, los trabajos y actitud del alumno en el aula y el Cuaderno delprofesor, donde constará el progreso diario de cada alumno en la asignatura.

10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa observación directa del trabajo diario realizado por los alumnos nos

proporcionará una valiosa información sobre aspectos actitudinales y otros de carácterconceptual y procedimental.

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1. El grado de comprensión de los contenidos conceptuales requeridos.

2. La destreza y habilidades manuales.

3. El manejo de los útiles de dibujo.

4. La realización de tareas marcadas.

5. Realización de trabajos colaborativos o en grupo y grado de implicaciónen los mismos.

6. Grado de participación en clase, presentación de trabajos y actividadescomplementarias.

7. Observación diaria del comportamiento y la actitud del alumno en el aula,así como la regularidad en la asistencia a clase.

Todo ello, cuadernos de actividades, trabajos en grupo, etc., son entregados alos alumnos una vez corregidos, teniendo oportunidad de contrastar sus aciertos yerrores, fomentando así una reflexión continua que permita buscar estrategias demejora.

En los ejercicios prácticos se tendrá en cuenta el acabado y dominio de latécnica, la originalidad y adecuación a lo propuesto.

Del mismo modo, normalmente una vez al trimestre, podrán realizarse ejerciciosteóricos de control teniendo en cuenta el conocimiento del lenguaje específico y sudominio, la claridad en la expresión de los conceptos y la coherencia de lasredacciones, la comprensión de los trazados geométricos y la exactitud en suejecución, los recursos técnicos y teóricos utilizados en la realización decomposiciones, el sentido y la carga simbólica con las que éstas se presenten, etc. Losejercicios teóricos podrán consistir en controles, esquemas, resúmenes, exposicionesorales, etc., a criterio del profesor.

Será condición indispensable para aprobar la presentación del 100% de lasláminas o trabajos de carácter práctico señalados por el profesor en clase.

Los criterios de calificación de las láminas y trabajos entregados durante el cursoserán los siguientes:

Conceptos (30%), Destreza (20%) Limpieza (20%) 70% Creatividad 30%

La entrega de las diferentes láminas será en la fecha indicada por el profesor,salvo causa de fuerza mayor (enfermedad…). Si se entregan las láminas o trabajos conretraso sin justificación se calificará con un cero el 20 % correspondiente a actitud.

En el caso de las pruebas escritas los criterios de calificación serán:

Planteamiento 30%Procedimiento 30% Resolución 30%

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Limpieza 10%

Para considerar las láminas o el trabajo superado se tendrá que sacar una notaigual o superior a 5. Los alumnos podrán repetir las láminas o trabajos para mejorar lanota obtenida. En ningún caso, si repiten un ejercicio, obtendrán menor nota que la queya obtuvieron.

Los criterios de ponderación a la hora de evaluar al alumno en los diferentesparciales serán los siguientes:

Láminas y trabajos de clase 60%Pruebas objetivas en el aula 20%Actitud en el aula y hacia la materia 20%

En caso de no realizar pruebas objetivas en el aula, el porcentajecorrespondiente a éstas se pasará al porcentaje correspondiente a las láminas ytrabajos de clase, siendo finalmente del 80%.

A la hora de valorar este último apartado, se tendrán en cuenta, además de losseñalados, factores tales como si el alumno trae el material necesario al aula o sientrega las láminas o trabajos en la fecha indicada.

La superación de la materia implica la presentación de todas las pruebas ytrabajos encomendados y la superación de todas las evaluaciones trimestrales.

Para hacer media con las láminas o trabajos, el alumno deberá obtener unacalificación igual o superior al 3 en las pruebas escritas.

La recuperación de un trimestre se realizará en el siguiente y consistirá enentregar las láminas o trabajos no realizados en el trimestre anterior y/o en larealización de una prueba escrita para mejorar la nota alcanzada anteriormente.

Tres negativos en comportamiento en un mismo trimestre pueden implicar laadjudicación de una amonestación escrita al alumno en cuestión, y tresamonestaciones en un mismo trimestre pueden implicar el suspenso de la materia en eltrimestre considerado.

Los alumnos que tengan que presentarse a la prueba ordinaria de junio por nohaber superado uno o varios trimestres, tendrán que presentar todas las láminas otrabajos no realizados durante el curso y/o realizar una prueba objetiva que versarásobre los contenidos de cada trimestre. La ponderación de la nota en caso de entregarláminas o trabajos atrasados y realizar una prueba objetiva será; 50% láminas otrabajos y 50% prueba objetiva.

11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa atención a la diversidad se contempla en tres planos: La programación, la

metodología y las actividades de refuerzo y ampliación.

Atención a la diversidad en la programación

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Teniendo en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y conla misma intensidad los contenidos tratados, las programaciones de los diferentescursos se plantean de forma cíclica, de manera que el alumno tenga la oportunidad deretomar los contenidos básicos.

La presencia de bloques de contenidos en cada curso permite profundizar oreforzar los conocimientos en los diferentes niveles exigidos.

Los desarrollos de cada unidad, abren posibilidades de observación, análisis ycreación que permite adaptar la programación a las peculiaridades de los alumnos.

Atención a la diversidad en la metodología

La metodología y las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en elaula, contemplan la diversidad de alumnos y alumnas.

En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realizará a partir de experienciassencillas que se podrán producir en el aula.

En cuanto a las formas de expresión a través de las actividades propuestas, setratará de estimular especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético, quehagan más fluida la comunicación.

En general se atenderá a las necesidades específicas de cada alumno, teniendoen cuenta su punto de partida y sus cauces de comunicación.

Actividades de refuerzo y ampliación

El profesor planteará actividades paralelas a los alumnos que le permitan definirsus opciones personales. Ofertar al alumno la posibilidad de que el mismo elijaopciones personalizadas alternativas.

11.1PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS NO SUPERADAS

Se procederá a dar un tratamiento inmediato a las dificultades o anomalías quepuedan presentarse tomando medidas de recuperación tanto al término de cada unidaddidáctica como al finalizar cada periodo de evaluación.

Estas medidas consistirán en trabajos y ejercicios donde el alumno deba aplicarlos conocimientos no asimilados y un trato más personalizado. A continuación seprocederá a realizar nuevas pruebas objetivas o la repetición de las mismasprocurando que contribuya a superar los objetivos no alcanzados. Estos alumnosdeberán realizar de nuevo todos aquellos trabajos que no alcanzaron la puntuaciónmínima por falta de limpieza, precisión o error en la realización de los dibujos.

11.2PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA ELALUMNADO QUE NO PROMOCIONE

Al finalizar el curso escolar se procederá a realizar un informe para aquellosalumnos que repitan curso, de tal forma que al curso siguiente se les pueda realizar unplan específico para un mejor aprovechamiento de la repetición y un mayoracercamiento del alumno a las competencias básicas que le permitan adquirir los

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objetivos del curso en consonancia con los objetivos que todo alumno/a tiene queconseguir al finalizar la etapa. Estos planes de refuerzo no consisten, por tanto en unamera repetición de los objetivos, contenidos y actividades vistos en el año anterior si noque se adecuarán específicamente a cada alumno. Partiremos de sus conocimientosprevios así como de los objetivos logrados en el curso anterior. Se pretende que elalumno sea capaz de conseguir aquellos objetivos que no pudo lograr en el nivelanterior y eso supone no hacer tabla rasa sobre los conocimientos adquiridos sinopartir de estos para llegar a conseguir lo que falte.

El informe será como el que sigue:

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DEPARTAMENTO DE DIBUJO (Materia: Educación Plástica Visual y Audiovisual)

Alumno/a……………………………………………………………………….Curso…………Profesor:

Resultados durante el curso:NOTA Medidas planteadas

Primer TrimestreSegundo TrimestreTercer Trimestre - Nota final

MMB

*

BB

NN

MM

MMM

ACLARACIONES

Actitud ante la materiaConducta en claseNivel de autoestima

SSÍ

NNO

ACLARACIONES

Absentismo significativoTiene apoyo familiarEstá integrado en el

grupoCLAVE: MB: Muy Bien; B: Bien; N: Normal; M: Mal; MM: Muy Mal

ESTILO DEAPRENDIZAJE

NUNCA A VECESEs constante y no se desanima con facilidadTrabaja en claseEmplea estrategias adecuadas en su trabajo Realiza las tareas encomendadas para casaSuele mantener la atención sin distraerseSigue el ritmo de la clase (explicaciones, tareas)Solicita ayuda cuando no entiende algoLleva al día el estudio y las tareas encargadas

Memorizacióncomprensivamecánica

Es capaz de distinguir lo esencial de lo secundarioMuestra orden en sus cuadernos y materialesManifiesta inquietud por aprender

Medidas aplicadas en el curso actual:Adaptación Curricular Significativa:Adaptación Curricular No SignificativaPlan Específico PersonalizadoOtras:

Recomendaciones para el curso siguiente:

Competencias básicas:

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COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

MMM

MM

RR

BB

MMB

El alumno/a expresa correctamente de forma oral yescrita los contenidos estudiados El alumno utiliza correctamente el lenguaje oral y escritocomo instrumento de aprendizajeEl alumno/a comprende el significado de conceptos yexpresiones específicos del área El alumno/a sabe verbalizar conceptos explicitar ideasy ser competente a la hora de comprender y usardiferentes textosEl alumno/a es capaz de emocionarse, valorar y juzgarlas diferentes manifestaciones culturales.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

MMM

MM

RR

BB

MMB

El alumno es capaz de utilizar correctamente laescuadra, el cartabón, el compás y el transportador deángulosEl alumno es capaz de representar objetos de forma bi-o tridimensionalEl alumnos es capaz de reconocer y dibujar triángulos ycuadriláterosEl alumnos es capaz de reconocer y dibujar polígonosregulares de cualquier número de ladosEl alumno es capaz de distinguir los diferentes sistemasde representación y trabajar de forma básica con ellos.

COMPETENCIA EN CONCIENCIACIÓN Y EXPRESIONES CULTURALES

MMM

MM

RR

BB

MMB

El alumno es capaz de identificar los elementosconfigurativos esenciales de objetos y/o aspectos de larealidad tales como variaciones cromáticas, orientaciónespacial, textura y configuraciones estructurales.El alumno es capaz de participar y elaborar proyectosde creación visual en grupo, como produccionesvideográficas o plásticas, aplicando las habilidadespropias del lenguaje visual y plástico.El alumno es capaz de representar objetos e ideas deforma bi o tridimensional con la aplicación de técnicasgráficas y plásticas para conseguir resultados concretosdependiendo de las intenciones en cuanto a los

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elementos visuales (luz, sombra, textura) y su relación.El alumno es capaz de realizar obras plásticassiguiendo el proceso de creación y demostrandocapacidad de iniciativa, creatividad e imaginación.El alumno es capaz de elegir y disponer de losmateriales adecuados para elaborar imágenes oproyectos de acuerdo con unos objetivos prefijados y ala autoevaluación continua del proceso de realización.El alumno es capaz de diferenciar los distintos estilos ytendencias de las artes visuales a través del tiempo yatendiendo la diversidad cultural, e incluyendo muestrasrelevantes del Principado de Asturias.El alumno es capaz de reconocer y diferenciar losprocesos, técnicas, estrategias y materiales en lasimágenes del entorno audiovisual y multimedia,mostrando actitudes solidarias.

COMPETENCIA DIGITAL

MMM

MM

RR

BB

MMB

El alumno/ a es capaz de presentar los trabajos ensoporte informático.El alumno/a sabe utilizar los medios digitales del centro.El alumno/a entiende la diferencia entre imagenanalógica e imagen digital.El alumno/a es capaz de modificar una imagen digitalcon fines informativos o estéticos.

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

MMM

MM

RR

BB

MMB

El alumno es capaz de manejar adecuadamentedistintas fuentes de información recopilando yprocesando información.El alumno es capaz de realizar resúmenes de formaadecuada.El alumno es capaz de realizar esquemas de formaadecuada.El alumno es capaz de memorizar comprensivamente.El alumno es capaz de relacionar los nuevosconocimientos con los que ya posee.El alumno es capaz de aceptar la crítica constructiva eintentar mejorar su rendimiento.

INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

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MMM

MM

RR

BB

MMB

El alumno es capaz de conocerse bien a sí mismo y suslímites personales.El alumno es capaz de valorarse positivamente.El alumno es capaz de valorar positivamente a suscompañeros.El alumno es capaz de participar activamente en clase.El alumno es capaz de asumir sus fracasospositivamente e intentar superarse.El alumno es capaz de ponerse en el lugar del otro.El alumno es capaz de comprometerse personalmentecon los valores universalmente aceptados.El alumno es capaz de transformar las ideas en actos.

COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS

MMM

MM

RR

BB

MMB

El alumno es capaz de interesarse y tiene interés pordescubrir el mundo que le rodea.El alumno es capaz de valorar la imagen como mediode expresión, creación y comunicación. El alumno es capaz de distinguir si un mensaje persigueuna finalidad informativa, comunicativa, expresiva oestética. El alumno es capaz de analizar y valorar las formas delentorno natural y cultural del Principado de Asturias.

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COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

MMM

MM

RR

BB

MMB

El alumno es capaz de elaborar propuestas creativassobre temas elegidos de forma consensuada.El alumno es capaz de participar en la creacióncolectiva de producciones plásticas (cartelespublicitarios, informativos, turísticos, etc.). El alumno es capaz de responsabilizarse en eldesarrollo de la obra o de la actividad propia (individualy colectiva). El alumno es capaz de analizar y valorar las formas delentorno natural y cultural del Principado de Asturias.

En Gijón, a de de 20 /20

Fdo.

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11.3ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS PARAALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES O CON ALTASCAPACIDADES INTELECTUALES

En circunstancias especiales y atendiendo al Departamento deOrientación se realizarán adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que lonecesiten.

Cuando las Adaptaciones se refieren a un alumno en concreto es cuandohablamos de ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES. (ACIS)

Dentro de las ACIS hay dos tipos:

ADAPTACIONES CURRICULARES POCO SIGNIFICATIVAS: Dentro de ellas,hay dos tipos

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO: Son las modificaciones que serealizan en los elemento de acceso que son:

Espacios físicos y aspectos físicos: condiciones de acceso, sonorización,ubicación del alumno en el aula, distribución de la clase, disposición del mobiliario, etc.Todo aquello que favorece el proceso de enseñanza aprendizaje y la movilidad yautonomía de los alumnos.

Materiales: Materiales de uso común o provisión de instrumentos específicosque pueden facilitar el proceso y compensar sus dificultades: Estarían aquí elmobiliario, equipamientos específicos, ayudas técnicas para el desplazamiento, visión oaudición,

Adaptación de los elementos humanos y su organización para facilitar elproceso.

Adaptación de tiempo: dado que no todos aprenden al mismo tiempo, se puedenplanificar tiempos para las tareas, tanto dentro como fuera del aula.

Comunicación: Referido a los códigos de comunicación: lenguajes alternativos,etc.

ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO: Sonmodificaciones en la metodología, tipo de actividades y los instrumentos y técnicas dela evaluación y no afectan a los objetivos

Adaptaciones metodológicas: como presentar los contenidos, apoyos previos,posteriores; dentro o fuera del aula, etc.

Adaptaciones de las actividades: Actividades de ampliación, refuerzo, tipo deactividad en función de los medios y recursos, secuenciación del aprendizaje, etc.

Adaptaciones en la evaluación: Tanto del proceso E-A como de la adquisiciónrealizada por el alumno: variaciones de tiempo, modelos, materiales para realizarlo (porejemplo usar ordenador, o examen oral por tener dificultades para escribir, etc.).

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ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS O MUYSIGNIFICATIVAS: Son las que se apartan significativamente del currículum ordinario.

Son modificaciones en los elementos básicos del currículum: objetivos,contenidos y criterios de evaluación. Se trata de priorizar aquellos que se considerenmás importantes, o eliminar aquellos que no se consideren prioritarios para el alumno,excepto aquellos que se consideran nucleares.

Estas adaptaciones se deben de reflejar en un documento que debe de contenerde forma expresa:

Nivel de competencia curricular que posee el alumno al inicio de la adaptación

Los objetivos, contenidos criterios de evaluación que se proponen en suadaptación curricular, así como su temporalización.

El seguimiento trimestral del logro de los objetivos y aprendizajes señalados enlos criterios de evaluación de la correspondiente adaptación. Programas de refuerzopara recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promocione con evaluaciónnegativa en la materia.

11.4PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOSAPRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONECON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA

En la medida de lo posible, cuando un alumno obtenga el título de EducaciónSecundaria Obligatoria, pero no haya sido capaz de superar la asignatura en 4º ESO,se intentará trasladar un informe a su futuro tutor en 1º de bachillerato para que setengan en cuenta sus posibles carencias en la materia.

11.5OTRAS MEDIDAS DE CARÁCTER SINGULAR QUE SE PUEDANCONTEMPLAR SIGUIENDO EL DECRETO 43/2015 DE 10 DEJUNIO

En cada caso concreto, medidas singulares que pueda contemplar eldepartamento serán estudiadas en función de las circunstancias personales yacadémicas del alumno.

11.6SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS ADOPTADASPARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se realizará una revisión reflejada en el acta del departamento, un seguimientoperiódico y de evaluación de las medidas adoptadas.

Dichas medidas han de reflejarse en informes donde se recoja si el alumnoalcanzó la competencia curricular deseada, basados en éstos documentos:

Informe de área inespecífica para la incorporación a diversificación.

Informe de área inespecífica para la incorporación a PCPI.

Informe del departamento para alumnos repetidores.

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12 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

EL DEPARTAMENTO, A LA VISTA DE LA EXTENSIÓN DE CONTENIDOS DELA ASIGNATURA, ENCUENTRA DIFICULTAD PARA PODER REALIZARACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR LA DETRACCIÓN DE HORAS DE AULAQUE ELLO SUPONE.

13 PLAN DE IGUALDADPlan de Igualdad: Partiendo del convencimiento de que los temas transversales

deben impregnar la actividad docente, ya que se refieren a los problemas ypreocupaciones fundamentales de la sociedad, reflejamos a continuación algunosobjetivos específicos:

Educación para la convivencia basado en el respeto mutuo, en el dialogo. En lacapacidad de perdonar y pedir disculpas.

Educación para la salud adquiriendo un conocimiento progresivo del propiocuerpo, su funcionamiento orgánico y físico, su equilibrio biológico y lanecesidad de desarrollar una nutrición correcta.

Fomentar el desarrollo de los hábitos de higiene corporal y mental.

Educación para la paz

Fomentar la colaboración, la cooperación y la capacidad de ponerse en el lugardel otro.

Educación del consumidor

Desarrollar en el alumno la capacidad de decidir a través de criterios objetivos,situándose de manera crítica ante el consumismo y la publicidad.

Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, de sus derechoscomo consumidor y la forma de hacerlos efectivos.

Educación no sexista.

La educación para la igualdad, plantea expresamente la necesidad de creardesde la escuela una dinámica correctora de las discriminaciones.

a) obviando las diferencias biológicas.

b) Intentando corregir los prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje,la publicidad, los juegos...

c) fomentar habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas,domésticas o no.

Educación ambiental

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Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global.

Desarrollar actitudes positivas ante el medio próximo.

Educación intercultural

Despertar el interés por conocer otras culturas, creencias y formas de vida.

Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con grupos minoritarios.

14 PLEI. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓNEl Plan de lectura, escritura e investigación (PLEI) se entiende como un proyecto

de intervención educativa en el centro (integrado en el Proyecto Educativo), quepersigue el desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora delalumnado, así como el fomento del interés y el desarrollo del hábito lector y escritor,como consecuencia de una actuación planificada y coordinada del profesorado.

El PLEI puede constituir una herramienta adecuada para favorecer el desarrollode la competencia lectoescritura e investigadora del alumnado, si se contempla comouna oportunidad real para la innovación y la mejora educativa en el ámbito de la lenguaescrita y en el desarrollo de las áreas curriculares.

La Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias ha puesto enmarcha un marco estratégico de actuación para favorecer la concreción de los Planesde lectura, escritura e investigación en los centros educativos, y ha publicado unasorientaciones para su elaboración, desarrollo y evaluación dirigido a los centrosescolares para que se inicie la fase de motivación y sensibilización del profesoradohacia la necesidad del PLEI como previa a la planificación, elaboración, desarrollo yevaluación.

El Departamento de Educación Plástica y Visual y Dibujo Técnico, a la vista dela extensión de contenidos de la asignatura, y de la mayoría de las actividades vanencaminadas a experimentar con diferentes materiales encuentra dificultad para poderrealizar actividades complementarias orientadas hacia la escritura, más allá de la laborde los alumnos de tomar anotaciones de los conceptos explicados en el aula y losdatos para llevar cabo los ejercicios propuestos a lo largo del curso. No obstante sediseñarán actividades orientadas a estimular el interés por la investigación y la lectura,en las que tengan que defender y justificar de forma oral y/o escrita sus producciones,que favorecerá la mejora de las competencias comunicativas.

En colaboración con la PLEI del centro, los objetivos de este plan seránfundamentalmente:

Fomentar el hábito y el gusto por la lectura (de forma general).

Conocer y reconocer términos propios del lenguaje artístico fuera del contextode los contenidos impartidos en el aula.

Familiarizarse con el papel del arte en situaciones cotidianas y en los medios decomunicación así como conocer su importancia en la construcción del medio cultural alque pertenecen.

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Como recurso principal se plantearán actividades en las que el alumno tengaque investigar y recoger información sobre determinados artistas o profesionalesrelacionados con algunos de los temas abordados a lo largo del curso. Puedenplantearse como trabajos individuales o trabajos en grupo.

Otra posibilidad podría ser fomentar la lectura de algunos fragmentos que seajusten al nivel de comprensión de los alumnos. Podrán utilizarse textos y libros sobreteoría artística como:

“De lo espiritual en el arte” Kandinsky

“Punto y línea sobre el plano” Kandinsky

“Patologías de la imagen” Roman Gubert

“Arte, percepción y realidad” Gombrich

“La historia del arte” Gombrich

“Pintura y vida cotidiana en el renacimiento” Michel Baxandall

“Historia de la Belleza” Umberto Eco

La metodología que se utilizará podría ser:

Trabajo en grupo de los textos propuestos, de los que se realizará una sinopsisque permita exponer las ideas principales ante el resto de los grupos que trabajarán asímismo textos diferentes. Esta sinopsis se construirá a partir de la realización de unaserie de cuestiones o preguntas propuestas por cada miembro del grupo sobre el textoleído y a partir de una pequeña puesta en común entre ellos.

15 INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DEEVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DELA PROGRAMACIÓN DOCENTE

El desarrollo de la aplicación y cumplimiento de la programación docente serealizará trimestralmente a través de la evaluación de los indicadores de logrosiguientes:

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INDICADORES DE LOGRODESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN 1 2 3 4 5Se ha completado la programaciónADECUACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓNLa distribución/organización de los contenidosLa temporalización de los contenidosLos instrumentos de evaluaciónLos procedimientos de evaluaciónLos criterios de calificaciónADECUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJEIdoneidad de los materiales utilizadosAmbiente y clima de trabajo en el aulaOrganización de espacios y utilización de los recursos del centroAdecuación de las actividades extraescolares y complementariasprogramadasActividades del PLEIAdaptación a los diferentes ritmos de aprendizajePlan de refuerzo para pendientesSeguimiento de repetidoresActividades para la recuperación

Nota: sobre indicadores (1 Nada satisfactorio - 5 Muy satisfactorio)

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PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 4 ESO...B1.3.-Realización de composiciones mediante...

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