PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE · 2019-12-16 · aprendizajes y las competencias, así como mediante...

Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento

Docentes responsables: Lucía Padilla Castilla y Margarita Trujillo Álvarez Punto de partida:

Esta programación didáctica va dirigida a cuatro grupos de alumnado de 1º ESO. 1º ESO A: 25 alumnos y un alumno repetidor. El grupo en general es bastante homogéneo, trabajador, participativo y está motivado. 1º ESO B:27 alumnos, entre ellosdoscon NEAE,los dos con adaptación curricular de 4º de primaria, ydos repetidores. El grupo en general es heterogéneo competencialmente y se hadetectado falta de concentración y ordenación del trabajo. 1º ESO C:28 alumnos, entre ellos 3 con NEAE,1 con adaptación curricular de 4º de primaria y hay2 repetidores. El grupo es heterogéneo cometencialmente, sedetecta poca motivación ytienen falta de concentración. 1º ESO D:28 alumnos, entre ellos3 con NEAE,2 con adaptación curricular de4º de primariay hay2 repetidores. El grupo es heterogéneo competencialmente y presentan alta motivaciónhacia la materia.

Introducción: El enfoque metodológico de esta materia tiene como centro “aprender ciencia haciendo ciencia”, por lo que se dará especial importancia, en todas las situaciones de aprendizaje quedesarrollan esta Programación Didáctica, al uso del método científico, con el fin de que el alumnado adquiera competencias básicas en ciencia y tecnología. Además, deberá contribuir a queel alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas que le permitan poseer una cultura científica, identificarse como agente activo y reconocer que, de sus actuaciones y conocimientos,dependerá el desarrollo de su entorno, con consecuencias positivas o negativas. A su vez, consideramos importante el desarrollo del espíritu crítico a la hora de opinar y argumentar sobretemas científicos, especialmente los que adquieren una relevancia social. El enfoque de la PD será inclusivo y tendrá especialmente en cuenta la igualdad, poniendo énfases en la labor delas mujeres científicas.

Modelos metodológicos: Se pretende que el alumnado adquiera autonomía, sea protagonista de su propio aprendizaje y tenga una participación interactiva, por lo que se utilizarán diversas estrategias, técnicas ymodelos metodológicos: dinámicas de aprendizaje cooperativo, destrezas y rutinas de Pensamiento, actividades de metacognición, toma de decisiones, etc. integrando en ellos píldorasformativas, con tareas sencillas para garantizar la adquisición de destrezas básicas. También se pondrán en práctica diversos modelos de enseñanza que provoquen aprendizajessignificativos: juego de roles, investigación guiada, investigación grupal, formación de conceptos, sinéctico, expositivo, deductivo, inductivo, etc., para atender a las diferentes formas deaprender del alumnado. Por otro lado, el aprendizaje cooperativo y colaborativo se utilizará en casi todas las situaciones de aprendizaje, favoreciendo contextos en los que el alumnadotenga que asumir responsabilidades individuales y grupales, interactúe con los demás y mejore sus habilidades sociales.

Agrupamientos: Trabajaremos fundamentalmente en grupos heterogéneos de cuatro miembros, en parejas, de forma individual o en gran grupo. Puntualmente haremos otros tipos de agrupamientos cuandola actividad o la respuesta del grupo lo requiera.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Biología y Geología

JUSTIFICACIÓN

Orientaciones metodológicas

27/10/19 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Biología y Geología 1/18

Espacios: Aula, laboratorio, espacio exterior del centro (huerto, cancha, otros espacios, dependiendo de la actividad), salón de actos (charlas, exposiciones, etc.), aula Medusa, medio natural. Espacios virtuales: aula virtual de Anaya, diversas páginas web, aplicaciones informáticas, software para crear documentos, presentaciones, videos.

Recursos: Digitales: ordenador de aula, proyector, ordenadores (aula Medusa), tablet o teléfono móvil, presentaciones digitales, videos educativos, imágenes, animaciones 3D, aula virtual Anaya, etc. Otros materiales: cartulina, papel, tijeras, rotuladores, lápices de colores, lápices, bolígrafos, cuadernos, y cualquier otro material necesario para diseñar artefactos o carteles. Materiales de laboratorio: microscopios, lupas, preparaciones, portaobjetos y cubreobjetos, instrumentos de manipulación de muestras, vaso de precipitado, probeta, vidrio de reloj, etc.. Libro de texto: Plaza, C., Hernández, J., Martínez, J., Anaya. Biología y Geología. 1º ESO

Actividades complementarias y extraescolares: : - Proyecto de Patrimonio .Actividad en la Naturaleza (Ecosistemas canarios y biodiversidad). 2º- 3ª trimestre. - Charlas/Talleres sobre plásticos en Canarias, primeros auxilios, salud, etc. - Actividad medioambiental en conjunto con otros departamentos/proyectos (limpieza de costas, talleres sobre residuos, etc.).

Atención a la diversidad: Partimos de la idea de que existen dos tipos de diversidad, la diversidad general, derivada de aspectos personales (intereses, motivaciones, historia personal, ambiente cultural, etc.) y deperfiles de aprendizaje y la diversidad específica derivada de las necesidades educativas. Por ello, hemos realizado una propuesta de atención a la diversidad incluyendo las medidas deatención para cada caso. Para atender a la diversidad del alumnado, las tareas se han diseñado pensando en los diferentes estilos de aprendizaje, nivel competencial y potencial de inteligencia. Por ellos se planetanactividades de diversa índole (experimentación, elaboración de organizadores gráficos, lectura de textos específicos, observación de vídeos, fotografías o ejemplares, etc.) que permitan atodo el alumnado la posibilidad de éxito. Además, se incluyen actividades de refuerzo y ampliación para atender a los distintos niveles competenciales. Intentaremos personalizar elaprendizaje, prestando apoyo a quien así lo necesite y con actividades de distinto grado de dificultad y exigencia, en situaciones de aprendizaje que fomentan la participación de todos ytodas.

Evaluación: Según la Orden de 3 de septiembre de 2016, la evaluación será continua, formativa, integradora y diferenciada en materias. Se hará en diferentes momentos: inicial (conocimientos previosde Primaria o curso anterior), procesual (a lo largo del proceso de aprendizaje) y final (al finalizar la situación de aprendizaje). Para evaluar lo que sabe hacer el alumnado es necesario observar cómo realiza las actividades y se desenvuelve en las distintas tareas. Por ello, recogeremos evidencias del aprendizaje queregistraremos en el cuaderno de aula por medio de la técnica de observación sistemática utilizando una rúbrica o lista de control. También realizaremos el análisis de producciones del alumnado, que serán los diversos instrumentos de evaluación, tanto en procesos intermedios (evaluación formativa, en la que seapliquen los ajustes necesarios, productos que no llevan calificación) o productos finales (sumativa, con calificación). En algunos casos el alumnado tendrá la opción de elegir el productosiempre y cuando cumpla los requisitos exigidos. En la mayor parte de las situaciones de aprendizaje se han previsto pruebas escritas de conocimiento, con el fin de garantizar que elalumnado ha adquirido lo aprendizajes de forma correcta. En los casos necesarios se usará la encuestación. Los instrumentos de evaluación, que dan visibilidad al grado de adquisición de los aprendizaje, serán diversos: pruebas orales y presentaciones (exposiciones, grabaciones en video oaudio) en las que el alumnado explica contenidos impartidos, da su opinión, presenta propuestas, etc.; producciones (infografías, murales, mapas mentales, dibujos, esquemas); artefactos(maquetas, juegos didácticos); documentos (informes de laboratorio o de investigación, estudios); pruebas escritas (pruebas competenciales con actividades diversas, tests online). El valor

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otorgado a los instrumentos de evaluación a la hora de calificar viene determinado por su nivel de contribución para visibilizar el grado de adquisición de los criterios de evaluación de lamateria. Se usará la heteroevaluación, que se llevará a cabo mediante las rúbricas facilitadas por la CEU, en las que se relacionan los criterios de evaluación con el grado de consecución de losaprendizajes y las competencias, así como mediante rúbricas de productos y listas de control elaboradas por las docentes. El alumnado realizará también actividades de autoevaluación ycoevaluación dentro de los grupos, con el fin de ser conscientes de su propio aprendizaje, empatizar y aprender a dar un feedback positivo a los compañeros. Asimismo, la propia práctica docente será evaluada al final de cada evaluación mediante un cuestionario que se pasará al alumnado. Las docentes también recogerán a menudo evidenciaspara la reflexión de la propia práctica, gracias a las que podrán ir haciendo ajustes sobre la marcha o hacer propuestas de mejora para el futuro.

Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación: En la relación de situaciones de aprendizaje, se incluyen actividades de refuerzo y ampliación para dar respuesta a diferentes niveles competenciales del alumnado, que le permiten el accesoa contenidos nuevos e interdisciplinares que concuerden con sus aspiraciones intelectuales y con sus capacidades reales. Esto permitirá personalizar el aprendizaje, con andamiajes dedistinto grado de dificultad y exigencia. El alumnado tendrá a su disposición actividades de refuerzo, repaso y ampliación en forma de material fotocopiable o digital, de modo que cada SA ofrece una oferta amplia de actividadesque permitirán al alumnado recuperar aquellos criterios de evaluación no superados. De este modo dispondrán del material utilizado en clase, como videos o presentaciones paravisualizarlos tantas veces como necesiten. Estas actividades serán variadas, desde ver un documental con posteriores actividades asociadas, lectura de artículos de divulgación científica,enlaces a juegos didácticos online, pruebas escritas, resolución de problemas, tests, etc. El plan de recuperación para el alumnado que se encuentra repitiendo el curso consistirá en le elaboración de las actividades de refuerzo en diferentes formatos si lo precisa (en papel odigital) y una supervisión continua por parte del profesorado.

Concreción de los objetivos del curso: Para alcanzar los objetivos a y b usaremos una metodología basada en el aprendizaje cooperativo con diferentes tipos de agrupamientos, en la que primen valores como solidaridad, respetoy tolerancia, entre otros, para favorecer la inclusión de todo el alumnado. También se implementarán estrategias de aprendizaje como las rutinas y destrezas de pensamiento, actividades demetacognición, la elaboración de esquemas y mapas mentales que ayuden al alumnado en su desarrollo académico y personal. Todas las decisiones/actuaciones que afecten al alumnado setomarán de modo democrático y se fomentará el respeto entre todas las personas independientemente de las diferencias de cualquier índole. Para lograr el objetivo b en concreto, realizaremos algunas clases prácticas, con el seguimiento de protocolos o normas y puesta en práctica de proyectos en los que el alumnado debe crearun producto propio, con la pretensión de que todos estos procesos les ayuden en su desarrollo personal y académico. Además, utilizaremos con frecuencia organizadores gráficos, esquemasy estrategias del aprendizaje del pensamiento y daremos multitud de oportunidades para la autoevaluación y la coevaluación. Para lograr los objetivos c y d nos apoyaremos en el plan de convivencia del centro para la resolución de conflictos. Se dará mucha importancia al ejemplo por parte del profesorado, que ala hora de resolver conflictos lo hará a conciencia, de forma pacífica y fomentando el respeto y la comunicación efectiva entre las partes implicadas. Para ello, llevaremos a cabo dinámicasde grupo de manera rutinaria, tanto al principio de curso como a lo largo de este, según las necesidades que se vayan detectando. El alumnado irá rotando en los grupos cooperativos ycambiará de roles, para fomentar la empatía y la cohesión. Para contribuir al objetivo c en concreto utilizaremos un enfoque coeducativo e inclusivo, pondremos de relieve el papel de las mujeres en la ciencia y sus contribuciones en beneficio de lasociedad, así como normalizaremos cualquier tipo de diferencia entre el alumnado destacando los aspectos positivos de la diversidad. Intentaremos fomentar la empatía, el respeto y la

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CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO


solidaridad. Para lograr el objetivo e utilizaremos las TIC de forma rutinaria, tanto en el aula como fuera de ella mediante el uso del e-mail para la comunicación (de forma voluntaria y con permiso depadres/madres/tutores). A menudo llevaremos a cabo diversas actividades consistentes en la búsqueda y contraste de información en distintas fuentes (libros, internet, prensa, recursoshumanos, revistas, artículos, etc.). Las TIC se utilizarán como recurso durante en el desarrollo de todas las situaciones de aprendizaje con el uso del teléfono móvil, ordenadores, proyector,etc. tanto en el aula ordinaria como en el aula de recursos tecnológicos para presentar trabajos, buscar o contrastar información, comunicar/difundir conclusiones, etc. También trataremosde fomentar el espíritu crítico en el alumnado a través del uso del método científico para la resolución de problemas. Contribuiremos al objetivo f en todas las situaciones de aprendizaje mediante el estudio de procesos, conceptos, fenómenos y recursos naturales. Además, trabajaremos las destrezas básicasde las ciencias en la primera situación de aprendizaje (SA en adelante) “Sumérgete en la ciencia”. Pretendemos que el alumnado integre el saber científico en su vida y desarrolle su espíritucrítico para utilizarlo de manera cotidiana para resolver problemas. Al objetivo g contribuiremos por medio de tareas abiertas, con productos que tendrán que diseñar, decisiones que tendrán que tomar, preguntas abiertas lanzadas al grupo clase para facilitarla participación de todos, trabajos cooperativos, análisis de citas de personajes significativos, imágenes o videos, debates grupales o en pequeños grupos y paneles de ideas que seconstruyen por medio del uso del pensamiento colectivo. Elaboraremos diversos trabajos creativos que culminarán con exposiciones orales que les ayudarán a perfeccionar la oratoria,obtener seguridad en sí mismos y en sus creaciones y a asumir responsabilidades. Contribuiremos al objetivo h en todas las sesiones, por medio de actividades en las que se incluye: lectura y comentarios de textos, artículos científicos o de prensa, biografías decientíficos, redacción de conclusiones o argumentos en debates, exposiciones orales de trabajos en diferentes contextos y con audiencias diferentes para que tengan que adaptarse a ellas, asícomo la redacción de propuestas u opiniones en distintos formatos (video, artículos científicos, charlas, exposición por parte del docente o sus compañeros). Fomentaremos la comunicaciónrespetuosa y positiva en el día a día. Para alcanzar el objetivo k haremos talleres o píldoras formativas sobre nutrición, salud u otros (según necesidades detectadas); debatiremos sobre temáticas variadas en relación con laciencia. Además, realizaremos salidas al entorno natural con el objetivo de conocer los ecosistemas, valorar la biodiversidad y los Espacios Naturales Protegidos de Canarias, detectando losimpactos ambientales que produce el ser humano y contribuyendo a su conservación con la búsqueda de soluciones conjunta.

Descripcion:

En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá acerca de la ciencia en general y el método científico, elaborando un mapa mentalque resuma lo que es la ciencia y sus características y realizando una simulación en la que debe utilizar el método científico, así como , lasnormas y seguridad de laboratorio(material del mismo) y por último. , conocer el manejo y uso de la lupa binocular y microscopio óptico.

Criterios de evaluación: SBIG01C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (SIEE) Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor,

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SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: Sumérgete en la ciencia

Fundamentación curricular


Instrumentos de evaluación: Productos: Mapa mental Ciencia; Prueba escrita; Simulación método científico

Métodos de enseñanza y metodología: (INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo, (ICIE) Ind. Cient., (IGRU) Inv. Grup.

Espacios:

Aula Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

Videos, cuestionarios, cartulina, folios, lápices de colores, rotuladores, tijeras, pegamento.

Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

Solidaridad, igualdad, tolerancia y respeto. Se trata también de cultivar el espíritu crítico del alumnado. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Plan de comunicación lingüística: mapa mental ¿Qué es para ti la ciencia?

Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 23/09/2019 al 09/10/2019

Nº de sesiones: 9

Trimestre: 1º trimestre Áreas/materias/ámbitos implicados:

Plástica, todas las materias del área de Ciencias.

Instrumentos de evaluación: Desarrollo:

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Fundamentación metodológica

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Implementación

Valoración de ajuste


Propuesta de mejora:

Instrumentos de evaluación: Descripcion:

En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá acerca del Universo, EL Sistema Solar y los fenómenos que causan los movimientosrelativos de los astros a través de actividades de complejidad creciente (definiciones, deducción a partir de lecturas de las hipótesis o teoríasantiguas, búsqueda de información en diversas fuentes, exposición final).


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,

Instrumentos de evaluación: Productos: Prueba escrita; Cuaderno; Exposición o Esquema-dibujo Sistema Solar

Métodos de enseñanza y metodología: (INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc., (IGRU) Inv. Grup., (ICIE) Ind. Cient., (EXPO) Expositivo

Espacios:

Aula del grupo. Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

Libro de texto, fotocopias, videos, ordenador, proyector, linterna y globo, cualquier objeto que utilizará el alumnado en la exposición.


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Unidad de programación: Nuestro Hogar en el Universo





Al trabajar en grupos cooperativos estamos desarrollando siempre la igualdad, solidaridad, tolerancia, el respeto por el propio trabajo y el delos demás. Como estrategias, el diálogo constante, las rutinas y destrezas de pensamiento, las preguntas socráticas que no les dan larespueta. El docente mediará en el aula en los conflictos leves y los más graves serán tratados por el equipo de convivencia o mediación.

Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Esta UP se relaciona sobre todo con REDECOS, por la necesidad de conservar nuestro planeta. Proyecto de Salud y Sostenibilidad. Para el desarrollo del Plan de Comunicación Lingüística hemos realizado lecturas y una exposicón oral.


Nº de sesiones: 12


Geografía, Matemáticas, Plástica.

Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:


En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá sobre la estructura interna de la Tierra y los materiales que la componen, valorandoel uso sostenible y responsable de los recursos, mediante la redacción de un informe sobre minerales y rocas en el que se recojan los usosde los minerales y rocas y la importancia de su uso responsable.


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Implementación


Unidad de programación: La Tierra por dentro



Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y

cívicas,

Instrumentos de evaluación: Productos: Cuaderno; Prueba escrita; Informe minerales y rocas

Métodos de enseñanza y metodología: (IGRU) Inv. Grup., (EDIR) E. Direc., (ICIE) Ind. Cient.

Espacios:

Aula, Laboratorio, Aula Medusa. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos:

Digitales: ordenadores con conexión a internet para la búsqueda y selección de información. Ordenador de aula y proyector, vídeos, páginasweb, animaciones. Laboratorio: colección de minerales y rocas, claves dicotómicas y otros materiales necesarios para realizar pruebas. Aula: lápices de colores, folios, rotuladores, maquetas, cuaderno, libro de texto.


Sostenibilidad, solidaridad, igualdad. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Redecos. Proyecto de Salud y Sostenibilidad. Plan de comunicación lingüística: contribuiremos mediante la redacción de este informe, que podrá realizarse con el uso de las TIC aordenador.

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Implementación



Nº de sesiones: 12


Geografía, Matemáticas, Informática.



En esta situación de aprendizaje el alumndo aprenderá sobre las características de la atmósfera, su papel protector y los contaminantes quepueden deteriorarla.


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor,

Instrumentos de evaluación: Productos: Prueba escrita; Cuaderno

Métodos de enseñanza y metodología: (IGRU) Inv. Grup., (EXPO) Expositivo, (ICIE) Ind. Cient., (INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc.

Espacios:

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Unidad de programación: El aire que respiramos




Aula, Aula Medusa, Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos:

Libro de texto. Digitales: ordenador, proyector, selección de páginas web, videos.


Solidaridad, conciencia medioambiental. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Redecos, Solidaridad, Proyecto Salud y Sostenibilidad


Nº de sesiones: 12


Geografía, física y química.



En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá las propiedades del agua, su importancia, su uso e impactos que causa la actividadhumana en este recurso a través de la puesta en marcha de una campaña de concienciación en diversos formatos a elegir (video, póster,

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Implementación


Unidad de programación: Agüita


trípticos).


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor,

Instrumentos de evaluación: Productos: Cuaderno; prueba escrita

Métodos de enseñanza y metodología: (EXPO) Expositivo, (EDIR) E. Direc., (ICIE) Ind. Cient., (IGRU) Inv. Grup., (INVG) Inv. Gui.

Espacios:

Aula, Aula Medusa, Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

Recursos informáticos del centro, libro de texto, revistas, páginas web.


Valores éticos, geografía. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

REDECOS PROYECTO SALUD Y SOSTENIBILIDAD Solidaridad, Convivencia positiva.

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Nº de sesiones: 12

Trimestre: 2º Trimestre Áreas/materias/ámbitos implicados:



El alumnado aprenderá lo que son las células y su importancia, a diferenciar los distintos tipos y su relación con la constitución y elfuncionamiento de los seres vivos.


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender,

Instrumentos de evaluación: Productos: Exposiciones; Prueba escrita; Cuaderno

Métodos de enseñanza y metodología: (IGRU) Inv. Grup., (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo, (INVG) Inv. Gui., (ICIE) Ind. Cient.

Espacios:

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Implementación


Unidad de programación: La célula es vida




Aula, aula medusa, laboratorio. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo

Recursos:

Digital: ordenadores, proyector, videos. Libro de texto Anaya.


Solidaridad, Igualdad. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Salud, Plan de comunicación lingüística (lecturas), Proyecto de Salud y Sostenibilidad


Nº de sesiones: 10


Educación Plástica.



El alumnado aprenderá a clasificar los seres vivos en los 5 reinos, el concepto de especie y la importancia para el ser humano de algunasespecies concretas.

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Implementación


Unidad de programación: Clasificación de los seres vivos



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender,

Instrumentos de evaluación: Productos: Informes; Cuaderno; Prueba escrita

Métodos de enseñanza y metodología: (INVG) Inv. Gui., (ICIE) Ind. Cient., (EDIR) E. Direc.

Espacios:

Aula, aula medusa, Laboratorio. Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

Ordenadores, páginas web, claves dicotómicas y material de laboratorio necesario (muestras). Digitales: ordenador, proyector, videos, animaciones, páginas web, etc.


Solidaridad, educación para la paz. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Solidaridad, Proyecto Salud y Sostenibilidad, convivencia positiva.


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Implementación


Nº de sesiones: 12


Valores éticos, economía.



El alumnado aprenderá las características de plantas y animales, la importancia del conjunto de los seres vivos, sus adaptaciones al medio ya identificarlos .


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y

expresiones culturales,

Instrumentos de evaluación: Productos: Informes; Prueba escrita; Cuaderno

Métodos de enseñanza y metodología: (ICIE) Ind. Cient., (EXPO) Expositivo, (EDIR) E. Direc., (IGRU) Inv. Grup., (INVG) Inv. Gui.

Espacios:

Aula, Laboratorio, Aula Medusa

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Unidad de programación: ¿Cómo son las plantas y animales?




Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (PRGU) Peq. Grupos

Recursos:

Digitales: ordenadores, páginas web, proyector, software. Material de laboratorio, claves dicotómicas.


Solidaridad, conciencia medioambiental. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Solidaridad, Proyecto Patrimonio canario. Proyecto de Salud y Sostenibilidad Plan comunicación lingüística: exposición oral, redacción de informe.


Nº de sesiones: 12




El alumnado aprenderá los componentes de los ecosistemas, las interacciones entre ellos y analizará supuestos prácticos que impliquendeterioro del suelo y otras alteraciones del medio natural.

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Implementación


Unidad de programación: Nuestro ecosistemas



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

(CEC) Conciencia y expresiones culturales,

Instrumentos de evaluación: Productos: Prueba escrita; Exposiciones

Métodos de enseñanza y metodología: (INVG) Inv. Gui., (EXPO) Expositivo, (ICIE) Ind. Cient., (EDIR) E. Direc., (IGRU) Inv. Grup.

Espacios:

Aula, salón de actos, aula Medusa, medio natural (salida actividad complementaria) Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos:

Ordenador, proyector, láminas de los ecosistemas de Canarias, libros (biblioteca), animales de plástico para elaborar cadenas tróficas,lápices de colores, rotuladores, tijeras, pegamento y otros materiales necesarios para elaborar los carteles.


Solidaridad, concienciación con el medio ambiente, igualdad. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Redecos, convivencia positiva. Plan de comunicación lingüística (exposición oral), Proyecto Salud y Sostenibilidad.

Instrumentos de evaluación:

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Implementación


Periodo de implementación: Del 18/05/2020 al 19/06/2020

Nº de sesiones: 12


Prácticas comunicativas, geografía, matemáticas.


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