PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL EDUCACIÓN INFANTIL Y …

CÓDIGO DE CENTRO 28014491COLEGIO SANTA MARÍA DEL BOSQUEC/ GAVIOTA, 14

TNO: 91- 525 00 [email protected]

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

AÑO ACADÉMICO 2020-2021

COLEGIO SANTA MARÍA DEL BOSQUE PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2

1. Introducción 5

2. Resultados de la evaluación final del curso anterior 6

3. Objetivos Generales del Centro para el año académico 2020-2021 8

4. Funcionamiento General del Centro 9

4.1.- En Educación Infantil 9

4.2.- En Educación PRIMARIA 9

4.3.- Horarios 10

4.3.1.- HORARIO DEL CENTRO 11

4.4.- El Calendario Escolar 12

4.5.- Organización de Apoyos 13

4.6.- Órganos Colegiados 14

4.6.1.- El Consejo Escolar 14

4.6.2.- La Comisión de Convivencia 15

4.6.3.- Coordinador de convivencia 16

4.6.4.- Comisión Económica 17

4.6.5.- El Claustro de profesores 18

4.6.6.- Coordinación del Profesorado 20

4.6.7.- Comisión de Coordinación Pedagógica: 21

4.7.- Órganos Unipersonales 22

4.7.1.- EL Director TécnicO 22

4.7.2.- El Secretario 23

4.7.3.- El Jefe de Estudios 24

5.- Criterios de agrupamiento del alumnado 25

6.- Fechas de Evaluación 26

7.- Distribución de espacios comunes 28

8.- Organización de los recursos didácticos 28

9.- Modificaciones al PEC, al RRI y al Plan de Convivencia. 29

10.- Niveles de responsabilidad del Proyecto educativo de centro30

11.- Concreciones del Currículo. 31

11.1.- OBJETIVOS GENERALES.31

11.1.1.- Organizativos. 31

11.1.2.- Educativos. 31


11.1.3.- Didácticos. 32

11.1.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ED. INFANTIL (2º CICLO)33

11.1.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE Ed. PRIMARIA 33

11.1.4.- La Evaluación en Primaria 34

11.1.5.- La Promoción 36

11.1.6.- Medidas de apoyo 37

11.1.7.- Recuperación de las áreas pendientes 37

11.1.8.- Prueba inicial 37

11.1.9.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 38

11.10.- Religión Y Valores Sociales 40

11.10.1.- Horario 41

11.10.2.- Alumnado 42

12.- Planes de Actuación 43

12.1.- Plan de acción tutorial 2020-2021 47

12.2.- Plan de atención a la diversidad 2020-2021 49

12.3.- PLAN DE CONVIVENCIA. 2020-2021 50

12.4.- PLAN DE ABSENTISMO. 2020-2021 51

12.5.- PLAN TIC 2020-2021 52

12.6.- PLAN de fomento a la lectura 2020-2021 53

12.7.- Plan de Mejora de las Áreas de Lengua Española y Literatura, Matemáticas e Inglés 54

12.7.1.- Lengua Española y Literatura54

12.7.2.- Matemáticas 54

12.7.3.- Lengua Extranjera (Inglés) 55

12.8.- El Programa de actividades Complementarias, extraescolares y servicios complementarios. 56

12.8.1.- E. Infantil 3 años 56

2º Educación Infantil 56

3º Educación Infantil 58

1º Educación Primaria 59






Actividades Extraescolares 65


12.10.- Servicios Complementarios 66

12.11.- Actividades Complementarias que desarrollan el currículo propio SMB 67

12.12. Aula virtual Santillana 69

13.- Otras decisiones de carácter anual 70

13.1. Planes de trabajo de los órganos de gobierno y de los órganos colegiados.70

13.2.- Consejo Escolar 70

13.3.- Reuniones de la Comisión de Convivencia. 71

13.4.- Coordinación de Convivencia y Disciplina 72

13.5.- Comisión Económica 73

13.5.- El Claustro de Profesores 74

13.6.- Dirección Técnica y Jefatura de Estudios. 75

13.7.- Coordinadores de Ciclo y tutores. 76

13.8.- Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica. 77

13.9.- Planificación de las sesiones de evaluación. 78

13.9.1.- Sesiones de evaluación 78

13.9.2.- Planificación de la información a las familias 83

13.9.3.- Coordinación con Educación Secundaria Obligatoria 85

14.- Informe de resultados de la Evaluación final de los alumnos. 86

15.- Seguimiento y Evaluación de la PGA 87

15.1.- INSTRUMENTOS. 87

15.2.- TEMPORALIZACIÓN. 87

15.3.- SEGUIMIENTO DE LOS PLANES DE MEJORA 88

16.- ACTA DE CLAUSTRO DE PROFESORES. aprobación de la p.g.a.89

17.- Acta del Consejo Escolar en el que se aprueba la PGA. 90


1. INTRODUCCIÓN

Tenéis en vuestras manos el trabajo que ha venido realizándose durante el primer mes delcurso para elaborar una Programación General Anual práctica, útil y accesible para todos los ór-ganos que componen el Colegio Santa María del Bosque.

Director Técnico y Jefe de Estudios

Don Javier Ginarte Álvarez


2. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO ANTERIOR


3. OBJETIVOSGENERALES DEL CENTRO PARA EL AÑO ACADÉMICO 2020-2021

•Mejorar la comunicación entre todos y el trabajo en equipo, para consolidar la realidad deun Colegio Global.

•Integrar a las familias en el proceso educativo y en la Comunidad Escolar.

•Mantener y mejorar los resultados académicos, con atención a la diversidad.

•Continuar mejorando en los resultados obtenidos en las Pruebas de Evaluación externa, apesar de que éstos han sido notablemente positivos en el año académico 2019/2020 su-perando la media de la CAM en ambas pruebas.

•Educar a los alumnos en la autonomía y responsabilidad, de manera integral.

•Continuar potenciando el uso y desarrollo de las T.I.C.

•Dar al servicio de comedor una dimensión educativa.

•Mejorar la Biblioteca del Centro.

•Apoyar, aún más, las labores de la P.T.

•Continuar con el buen hacer del Plan de Convivencia para que siga reportándonos buenosresultados como hasta la fecha los hemos tenido.

•Mantener el BAJO porcentaje de Absentismo Escolar.

•Seguir creciendo en los diversos Departamentos para continuar logrando la mejora en lacalidad de la enseñanza- aprendizaje.

•Impulsar el Aprendizaje Cooperativo (A.C. en adelante) como método de enseñanza, entoda la Primaria.


4. FUNCIONAMIENTOGENERAL DEL CENTRO

4.1.- EN EDUCACIÓN INFANTIL

El profesorado del Centro se distribuye en las dos etapas educativas, Educación Infantil y Educa-ción Primaria.

En Educación Infantil, contamos con 6 aulas y 7 profesoras. En segundo ciclo, cada aula, disponede su profesora tutora que combina su horario con una especialista de L.E. que imparte las clasesde inglés.

La Dirección Técnica y la Jefatura de Estudios de Infantil y Primaria, la lleva la misma persona.

En Educación Infantil existe una coordinadora del ciclo, así como una representante de este en laComisión de Coordinación Pedagógica.

4.2.- EN EDUCACIÓN PRIMARIA

En Educación Primaria, contamos con 18 aulas, 6 de cada ciclo, y 22 profesores distribuidosen generalistas que imparten Lengua y Literatura Española, Matemáticas, Ciencias Naturales yCiencias Sociales especialistas en Lengua Extranjera (Inglés), especialista en Música y en Educa-ción Física. Contamos también con un coordinador de TIC encargado de desarrollar el plan TIC enla Educación Primaria.

La Dirección Técnica y la Jefatura de Estudios de Infantil y Primaria, la lleva la misma persona.

En cada ciclo de la Educación Primaria contamos con un coordinador de ciclo así como un re-presentante por ciclo en la Comisión de Coordinación Pedagógica.


4.3.- HORARIOS

El horario general del centro es de 7’30 a 18:00 horas ininterrumpidamente. A la hora de dise-ñar los horarios se han tenido en cuenta las características psicoevolutivas de los alumnos de esaetapa.

Dentro de cada etapa las jornadas lectivas son partidas en todos los casos.

Por lo que respecta a los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios, es necesarioseñalar algunas consideraciones:

o Asimismo, el horario de Educación Física impartido por los profesores especialistas corres-pondientes. Coordinación con los espacios del centro para ejecutar las clases.

o Ajustar el horario de Religión y Valores Sociales Y Cívicos al horario de profesoras prejubila-das. Empezamos el curso con 2 y finalizaremos con 0.

o Los horarios y el tiempo de cada asignatura son los marcados por DECRETO 89/2014, de 24de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madridel Currículo de la Educación Primaria. Anexo IV

o Una vez tenido en cuenta todo lo expuesto se confeccionan los horarios restantes, siguiendocriterios de dificultad de áreas de conocimiento, idoneidad de profesorado, etc.

o Así mismo, se procura que impartan clases a cada grupo el menor número de profesoresposible y, el tutor, el mayor número de horas.

o Se intenta colocar en las primeras sesiones matinales las áreas que necesitan más concen-tración por parte de los alumnos; el número de especialistas en distintas áreas dificulta, engran medida, este criterio.

o Los horarios de cada área se acomodan a los horarios oficiales de la manera más precisaposible, se establecerá un periodo de recreo de 30 minutos en todas las etapas de Ed.Primaria y 30 para la de Infantil, de ese modo se reduce la fatiga del alumnado, se mejorasu atención y, por tanto, su disponibilidad para el desempeño escolar y el estudio de lasdiversas materias.

o Para la atención a alumnos con alguna dificultad de aprendizaje, se plantean clases deapoyo en Educación Primaria e Infantil, de la mano de la P.T.

o Se tratará de evitar en días consecutivos aquellas materias con sólo dos horas lectivas.

o Evitar la posibilidad de coincidencia horaria de grupos de Educación Plástica y Música parafavorecer el aprovechamiento de las aulas específicas.


4.3.1.- HORARIO DEL CENTRO

Educación Infantil Horario de Mañana Horario de Tarde1º, 2º y 3º Ed. Infantil (Concer-

tada) De 9 a 12,15 horas. De 15 a 16:45 horas.

Horario aprobado por la Dirección de área territorial con fecha: septiembre 2019

Educación Primaria Horario de Mañana Horario de Tarde

De 9 a 12,15 horas. De 15 a 16:45 horas.Horario aprobado por la Dirección de área territorial con fecha: septiembre 2019

Educación Secundaria Horario de Mañana Horario de Tarde

I Ciclo De 8’45 a 13 horas. De 15 a 17 horas.II Ciclo De 8’45 a 14’40 horas.Horario aprobado por la Dirección de área territorial con fecha: septiembre 2019

Bachillerato Horario de MañanaDe 8 a 15’35 horas.

Horario aprobado por la Dirección de área territorial con fecha: septiembre 2019


4.4.- EL CALENDARIO ESCOLAR

El calendario escolar se ajusta al calendario laboral y escolar de la Comunidad de Madridpublicado en la Orden 1486/2015, de 21 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud yDeporte, por la que se establece el Calendario Escolar para el curso 2020-2021 en los centros edu-cativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.


4.5.- ORGANIZACIÓN DE APOYOS

Los apoyos se darán según los requerimientos que aparezcan a lo largo del curso.

Disponemos de una Especialista en Pedagogía Terapéutica que realizará la labor de atención individual a los alumnos ACNEEs y con N.E.E., en las diferentesetapas.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 09:00 a 10:00RaúlAna

JuanRebeca

AlmudenaAna

RebecaMarta

ManoliAlmudena

De 10:00 a 10:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

De 10:30 a 11:15Pepe

ManoliCarlos C (TIC)

ManoliGemmaTomás

MarGemma

TomásCarlos C (TIC)

De 11:15 a 12:00Marta

Gemma ECarlos G

PepeAlmudena

TomásYoana

PatriciaRaúl

Tomás

AlmudenaJavier E

Ana

Carlos GTomásMiguel

De 13:00 a 15:00 COMEDOR COMEDOR COMEDOR COMEDOR COMEDOR

De 15:00 a 16:00BelénMar

Javier E

Carlos C (TIC)AnaMar

MiguelRebecaManoli

Carlos C (TIC)Manoli

Gemma E

TomásAna

Gemma E

De 16:00 a 17:00Raúl

TomásYoana

Gemma ECarlos GTomás

PepeJavier E

Ana

NuriaGemma E

NuriaPabloJulia


4.6.- ÓRGANOS COLEGIADOS

4.6.1.- EL CONSEJO ESCOLAR

La composición actual del Consejo hasta su renovación en las próximas elecciones es el si-guiente:

PRESIDENTE• Florencio Azores Ruiz.

SECRETARIO• Daniel Muñoz de Diego

REPRESENTANTES DE LA TITULARIDAD• Luis Corres Avendaño• Javier Ginarte Álvarez• Iván Martín Mir

REPRESENTANTES DE LOS PADRES• Nuria Castro López• Ana Belén Blanco del Campo• Pedro Antoni Pérez• Belén Izquierdo Pérez

REPRESENTANTES DE LOS PROFESORES• Violeta Marco Sierra• Alejandro López Martín• Patricia Martín Berrio• Mónica Ortiz Grande

REPRESENTANTES DEL PAS• Virginia Gómez García

REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS• Raquel Inés Sánchez Berdasco


4.6.2.- LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

La Comisión de Convivencia será quien dinamice, revise y actualice el Plan deConvivencia, según la normativa de la C.A.M., escuchando y recogiendo todas las iniciativas ysugerencias de todos los sectores de la Comunidad Educativa, entre sus competencias están lassiguientes:

• Velar porque exista un ambiente de convivencia, disciplina y respeto en el Centro.• Estudiar con urgencia los problemas que pudieran producirse• Adoptar medidas correctoras o sancionadoras.• Elaborar la Memoria de Disciplina al final de curso y propuestas para la PGA al inicio de este.• Establecer mecanismos para la mejora de la convivencia en el centro.• La Composición de la Comisión de Convivencia es la siguiente:

Composición:

Director Técnico de Educación Secundaria y Bachillerato: Florencio Azores Ruiz Director Técnico de E. Infantil y E. Primaria: Javier Ginarte Álvarez Representante de los Profesores: Alejandro López Martín Representante de los Padres: Pedro Antonio Pérez Navarro Representante de los Alumnos: Raquel Inés Sánchez Berdasco Orientadora de Educación Secundaria y Bachillerato: Xandra Dolores Blanco Ramos Orientadora de Educación Infantil y Primaria: Tania Barajas Ruiz


4.6.3.- COORDINADOR DE CONVIVENCIA

El Coordinador de Convivencia es el encargado de corregir y sancionar las faltas de disci-plina cometidas por los alumnos, así como de aplicar las medidas correctivas necesarias, informara los padres tutores, proponer mejoras de carácter anual y velar por el cumplimiento del Plan deConvivencia, previamente revisado por su responsable. Éste actúa de enlace con otros compa-ñeros que componen el Dpto. en las etapas de Secundaria y Bachillerato.

Coordinador de Convivencia y Disciplina en Educación Infantil y Primaria

Dª María García Montero


4.6.4.- COMISIÓN ECONÓMICA

La custodia, mantenimiento y disposición de los medios o recursos materiales corres-ponde al Jefe de Estudios y Jefe de Personal. El Consejo de Administración de Escolar Cerveraaprobará, en primera instancia, y en segundo lugar la Comisión Económica cuando proceda, lospresupuestos y los criterios con respecto al uso de las instalaciones y recursos materiales.

1 representante de los Profesores:

D Florencio Azores Ruiz

1 representante de los Padres

Dª Juan Manuel Pérez Ginarte


4.6.5.- EL CLAUSTRO DE PROFESORES

El claustro de profesores es el órgano propio de participación de éstos en el Centro. Habrá unClaustro General formado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el mismo queserá convocado y presidido por el Director Titular y Directora Técnica y el Jefe de Estudios, y unClaustro correspondiente a cada etapa o nivel. De éste último, y de sus funciones hablaremosa continuación:

- Programar las actividades docentes del Centro.- Elegir sus representantes en el Consejo Escolar en los niveles concertados.- Fijar criterios sobre la labor de evaluación y promoción de los alumnos.- Participar en las funciones de orientación y tutoría de los alumnos.- Proponer iniciativas en el ámbito de la experimentación o investigación pedagógica.- Participar en la elaboración, realización, evaluación y modificación del Proyecto Educativo antes

de su presentación al Consejo Escolar.- Elevar propuestas al Equipo Directivo para el desarrollo de las actividades educativas.

Claustro de Profesores de Educación Infantil

CURSO PROFESOR/A

EI1-A Dª MARIA DEL MAR LLAVERÍA CULSÁN

EI1-B Dª GEMA TORRALBO PONCE

EI2-A Dª BELÉN FROUFRE SARMIENTO

EI2-B Dª CRISTINA SANTOS BURRUEZO

EI3-A Dª CRISTINA GONZÁLEZ MONTERO

EI3-B Dª MARISOL BARBERO BARBERO (SILVIA MARTÍN)

PROFESORA ESPECIALISTA:

L.E. Dª TERESA SÁNCHEZ RÍOS


Claustro de Profesores de Educación Primaria

CURSO PROFESOR/A

EP1ºA Dª MARTA FUENTENEBRO SAN VALENTÍN

EP1ºB Dª NURIA AZORES RUIZ

EP1ºC Dª ROSARIO MARTÍN SÁNCHEZ (ANA GONZALEZ BAENA)

EP2ºA Dª GEMMA HOLGUÍN FERNÁNDEZ

EP2ºB Dª ALMUDENA MARTÍN ROGERO

EP2ºC Dª PATRICIA MARTÍN BERRIO

EP3ºA Dª MANUELA LÓPEZ PÉREZ

EP3ºB D JUAN ORELLANA VALENCIA

EP3ºC D. JOSÉ DE LA FUENTE ROJAS

EP4ºA D. CARLOS GUTIÉRREZ CÓRDOBA

EP4ºB D RAÚL LÓPEZ ESCOLAR-NORIEGA

EP4ºC Dª MARÍA GARCÍA MONTERO (MAR PEREZ MARTINEZ)

EP5ºA Dº MIGUEL SANTIAGO SOUTO

EP5ºB Dª BELÉN SERRANO BAONZA

EP5ºC D. JAVIER ESPAÑA ANDRÉS

EP6ºA Dª GEMMA ESCUDERO

EP6ºB Dª YOLANDA EGEA ROJAS (REBECA ZAMORANO MOREA)

EP6ºC D PABLO FERNANDEZ BEREBGUER

EP5-6ºD D. TOMÁS BUITRAGO SERRANO

Profesores Especialistas

L.E. INGLÉS

Dª NURIA AZORES RUÍZ

Dª ALMUDENA MARTÍN ROGERO

Dª PATRICIA MARTÍN BERRIO

Dª JULIA OLMEDO ZAZO

Dª TERESA LOZANO GUERRERO

D. PABLO FERNÁNDEZ BERENGUER

Dª MARTA FUENTENEBRO SAN VALENTÍN

ED. FÍSICA

D. JOSÉ DE LA FUENTE ROJAS

D. JAVIER ESPAÑA ANDRÉS

D. CARLOS GUTIÉRREZ CÓRDOBA

D. JAVIER GINARTE ÁLVAREZ

Dª BELÉN SERRANO BAONZA

D.JUAN ORELLANA VALENCIA

ED. MUSICAL D. CARLOS COLLADO PORRAS Dª GEMMA HOLGUÍN

P.T./ORIENTADORA YOANA MONTERO IBÁÑEZ TANIA BARAJAS


4.6.6.- COORDINACIÓN DEL PROFESORADO

Coordinadores de Ciclo:

Son competencias de los Coordinadores de Ciclos:

- Participar en la elaboración del proyecto curricular de la etapa y elevar a la comisión decoordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ci-clo.

- Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo.- Aquellas otras funciones que le encomiende el jefe de estudios en el área de su competen-

cia, especialmente las relativas al esfuerzo educativo, adaptación curricular y actividadescomplementarias.

Coordinadora de II Ciclo de E. Infantil

Dª CRISTINA GONZÁLEZ MONTERO

Coordinadora del 1º, 2º y 3º de E. Primaria


Coordinador de 4º, 5º y 6º de E. Primaria



4.6.7.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:

Son competencia de la Comisión de Coordinación Pedagógica:

- Establecer las directrices generales para la elaboración de los Proyectos Curriculares deEtapa.

- Coordinar la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa y su posible modificación.- Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones cu-rriculares.

Responsable del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

Dª YOANA MONTERO Y TANIA BARAJAS

Coordinadora de II Ciclo de E. Infantil

Dª CRISTINA GONZÁLEZ MONTERO

Coordinadora del 1º, 2º y 3º de E. Primaria


Coordinador de 4º, 5º y 6º de E. Primaria



4.7.- ÓRGANOS UNIPERSONALES

4.7.1.- EL DIRECTOR TÉCNICO

El Director Técnico (Académica o Pedagógica) es el responsable de dirigir y coordinar la acción edu-cativa del Centro sin perjuicio de las competencias del Titular y del Consejo Escolar en los nivelesconcertados.

Competencias

- Ejercer la jefatura del personal docente.- Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro

de Profesores.- Visar las certificaciones y los documentos académicos del Centro.- Ejecutar los acuerdos de los Órganos Colegiados en el ámbito de sus facultades.- Velar por el cumplimiento del calendario escolar, del horario lectivo, del orden y de las nor-

mas de convivencia.- Promover y coordinar la renovación pedagógico-didáctica del profesorado de su nivel co-

rrespondiente.- Promover la acción tutorial, convocar las juntas de evaluación y coordinar el proceso de

las recuperaciones.- Asignar a los profesores los ciclos, áreas y materias en los que han de ejercer su labor do-

cente, así como los tutores de los diversos grupos.

Director del Centro:

D. Javier Ginarte Álvarez


4.7.2.- EL SECRETARIO

El secretario tiene a su cargo la gestión documental, es decir, la recopilación y conservación detodos los documentos precisos para la buena marcha del Centro.

Competencias:

- Diligenciar el cumplimiento de cuantas disposiciones de orden académico y administrativoafecten al Centro.

- Ejecutar las decisiones e instrucciones de los Directores Pedagógicos y hacer comunicacio-nes oficiales a sus destinatarios.

- Dar fe de los títulos y certificaciones de las actas de exámenes y expedientes académicoso disciplinares del Centro y custodiar el sello del mismo.

- Despachar la correspondencia oficial.- Archivar toda la correspondencia oficial y cuantos documentos se estimen de importancia.

Secretario del Centro:

D. Daniel Muñoz de Diego


4.7.3.- EL JEFE DE ESTUDIOS

El Jefe de Estudios es el responsable de promover y animar la acción educativo-cultural en el nivelencomendado.

Competencias

- Dirigir el desarrollo de la programación general de los estudios y actividades académicasde profesores y alumnos.

- Conocer los partes de asistencia de los profesores y atender las correspondientes suplencias.- Coordinar a los profesores tutores.- Conocer y supervisar las actas de las Juntas de Evaluación.- Procurar el orden y la disciplina del Centro. Para este punto, se apoya en el Jefe de Disci-

plina y Coordinador de Convivencia, Dña. María García.- Mantener el conveniente contacto con los alumnos y, si es necesario, con sus familias, para

la mejor orientación y dirección personalizada de su aprovechamiento académico.- Proponer al Director Pedagógico la dotación del material necesario para el desarrollo de

las actividades docentes propias de su competencia y cuanto considere necesario en or-den al perfeccionamiento del profesorado.

- Confeccionar el cuadro-horario de estudios, según normas de Dirección.

Jefe de Estudios de Infantil y Primaria:

D. Javier Ginarte Álvarez


5.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

Para el agrupamiento del alumnado, se siguen los criterios de edad (por cursos), heterogenei-dad, repartiendo niños y niñas para que los grupos puedan estar compensados. Para ello, tambiénse atienden las peticiones de los padres que desean cambiar a sus hijos de grupo. No siempre sonrazones de peso, por lo que el alumno continúa en el aula designada, mientras que, si éstos aleganrazones pedagógicas, es posible realizar dicho cambio para favorecer al propio alumno.


6.- FECHAS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FECHAREUNIÓN

CIERRE EDU-CAMOS

ENTREGADE NOTAS

PRIMERO PRIMERA 11/12 11/12 21/12

SEGUNDA 15/03 15/03 24/03

TERCERA 03/06 03/06 16/06

FINAL 16/06 16/06 21/06


CIERRE EDU-CAMOS

ENTREGADE NOTAS

SEGUNDO PRIMERA 14/12 11/12 21/12

SEGUNDA 16/03 15/03 24/03

TERCERA 07/06 03/06 16/06

FINAL 16/06 16/06 21/06


CIERRE EDU-CAMOS

ENTREGADE NOTAS

TERCERO PRIMERA 15/12 11/12 21/12

SEGUNDA 17/03 15/03 24/03

TERCERA 08/06 03/06 16/06

FINAL 17/06 16/06 21/06


CIERRE EDU-CAMOS

ENTREGADE NOTAS

EDUCACIÓNINFANTIL

PRIMERA 21/12 11/12 21/12SEGUNDA 23/03 15/03 24/03TERCERA 15/06 03/06 16/06



CIERRE EDU-CAMOS

ENTREGADE NOTAS

CUARTO PRIMERA 16/12 11/12 21/12

SEGUNDA 18/03 15/03 24/03

TERCERA 09/06 03/06 16/06

FINAL 17/06 16/06 23/06


CIERRE EDU-CAMOS

ENTREGADE NOTAS

QUINTO PRIMERA 17/12 11/12 21/12

SEGUNDA 19/03 15/03 24/03

TERCERA 10/06 03/06 16/06

FINAL 21/06 16/06 23/06


CIERRE EDU-CAMOS

ENTREGADE NOTAS

SEXTO PRIMERA 18/11 11/12 21/12

SEGUNDA 22/03 15/03 24/03

TERCERA 14/06 03/06 16/06

FINAL 21/06 16/06 23/06

Sesiones de Evaluación y entrega de notas a los alumnos.

Todos los alumnos del colegio reciben esta información mediante circular informativa durante elmes de noviembre.

Ya se ha realizado la E. Inicial, durante el mes de septiembre, en las áreas de Matemáticas, LenguaEspañola y Lengua Extranjera (Inglés) y de ella, se ha informado a las familias cuyos resultados seconsideran más relevantes por aspectos positivos o negativos; en el alumno que se ha detectadoalgún déficit, ha sido comunicado a la P.T. para que informe a las familias sobre su decisión deincluirlos en clases de Apoyo Educativo en las áreas de Lengua y Matemáticas. También por moti-vos conductuales.

Otras Evaluaciones y Pruebas de Diagnóstico: (SUSPENDIDA POR COVID)

Prueba Externa de 6º de Primaria LOMCE:

Prueba Externa de 3º de Primaria LOMCE:


7.- DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS COMUNES

Los horarios se establecen teniendo en cuenta los espacios comunes y la distribución de estospara el alumnado.

8.- ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos se distribuyen por etapas y por departamento, dándose el intercambiode estos entre los profesores, en función de las necesidades de cada etapa, nivel educativo yárea.

Asimismo, las aulas de Educación Infantil y 1º Curso de Educación Primaria cuentan con unordenador por aula para potenciar el uso de las TIC en el aula. También radio-cd´s y TV en el áreade Ed. Infantil.

Instaladas dos pizarras digitales; una para Infantil y otra para Primaria.

Todas las aulas de Ed. Primaria cuentan con un proyector y Equipo de Altavoces.

En Ed. Infantil disponen 5 ordenadores portátiles.

En Ed. Primaria disponen 10 ordenadores portátiles y una sala TIC con 24 ordenadores.


9.- MODIFICACIONES AL PEC, AL RRI Y AL PLAN DE CONVIVENCIA.

Se adjuntan en el CD copia del Reglamento de Régimen Interior actualizado, así como del Plande Convivencia aprobado por el Consejo Escolar junto con esta PGA.


10.- NIVELES DE RESPONSABILIDAD DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

DOCUMENTOSINSTITUCIONALES ORIENTACIONES QUIÉN ELABORA QUIÉN APRUEBA /

QUIÉN EVALÚA

(PEC)PROYECTO EDUCATIVO DE

CENTRO

Directrices del consejoescolar.

Propuestas delclaustro de profesores.

Equipo directivo

Consejo escolar

Claustro de profesores(concreciones del cu-rrículo, planes, progra-mas y aspectos peda-gógicos)

(PGA)PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

DE CENTRO

Claustro de profesoresConsejo escolar

Equipo directivo Consejo escolar

MEMORIA ANUAL DE CEN-TRO

Claustro de profesores(Participación de toda lacomunidad educativa)

Equipo directivo Consejo escolar

(PDD)PROGRAMACIÓN DIDÁC-

TICA DOCENTE

Comisión de coordina-ción pedagógica (CCP)

Departamento di-dáctico(La redacta el jefede departamento)

El director las super-visa y remite a la ins-pección educativa

(PDA)PROGRAMACIÓN DIDÁC-

TICA DE AULA:LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

El Departamento didác-tico y el equipo de ciclo Los profesores

El Departamento di-dáctico y el equipode ciclo


11.- CONCRECIONES DEL CURRÍCULO.

Se adjuntan en el CD organizado en Carpetas de Equipos de ciclos las diferentes Programa-ciones.

11.1.- OBJETIVOS GENERALES.

11.1.1.- ORGANIZATIVOS.

• Regular los cauces de participación en la gestión y funcionamiento del Centro que se con-sideren necesarios y precisos.

• Fomentar la relación entre los diversos órganos de gobierno del Centro y que cada unoasuma sus propias funciones.

• Posibilitar la creación de comisiones activas que dictaminen la estructura organizativa delcentro.

• Potenciar las asociaciones de pares y las de alumnos como medios de canalizar las inquie-tudes, problemas y espíritu de colaboración en la dinámica del centro.

• Optimizar una red de comunicación formal e informal que garantice una correcta informa-ción de todas las decisiones, actividades y proyectos llevados a cabo por los distintos secto-res educativos.

• Distribuir funciones y competencias para así poder conseguir una gestión verdaderamenteparticipativa.

• Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativascomo sociales, culturales, laborales, etc.

• Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los medios humanos y recursos materiales yeconómicos del centro.

• Conseguir que todo el personal del Centro se siente útil y satisfecho en el desarrollo de sutrabajo profesional.

11.1.2.- EDUCATIVOS.

• Priorizar el desarrollo armónico de las dimensiones física, intelectual, afectiva, ética y socialdel alumnado.

• Encauzar toda la actividad académica del Centro de modo que se desarrolle en un climade convivencia democrática basada en la participación, el pluralismo, la tolerancia, el res-peto y la aceptación mutua.

• Estableces por medio del Reglamento de Régimen Interior el marco adecuado que permitaa todo el miembro de la Comunidad Educativa ejercer sus derechos sin olvidar sus deberes.

• Propiciar la comunicación-información entre alumnos y profesores basada en el diálogo, elrespeto, aceptación y estima mutuos.

• Favorecer un clima que estimule las realizaciones positivas despertando en el alumno la con-fianza y la automotivación

• Desarrollar la capacidad de los alumnos para vivir armónicamente con todo tipo de perso-nas, en las más variadas agrupaciones y para los fines más diversos.

• Potenciar la orientación con ayuda en el proceso de maduración de la personalidad decada alumno concreto y de la elección de su camino en la vida.

• Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar acabo la orientación educativa y profesional, así como las adaptaciones curriculares de losalumnos.


11.1.3.- DIDÁCTICOS.

• Seleccionar contenidos curriculares que sean interesantes y funcionales para los alumnos.• Insertar la acción educativa dentro del contexto sociocultural del alumnado e incorporar en

las unidades didácticas objetivos y contenidos relacionados con su entorno por medio de laapertura al barrio.

• Potenciar los aprendizajes significativos basados en una memorización comprensiva no me-ramente repetitiva o mecánica.

• Enseñar a utilizar los conocimientos adquiridos sobre el medio físico y social para resolverproblemas en su experiencia diaria.

• Capacitar a los alumnos en el conocimiento y utilización de técnicas de trabajo intelectualpara que, de forma progresiva, puedan aprender a de manera cada vez más autónoma.

• Seleccionar las técnicas más adecuadas para favorecer la motivación y la actividad eficazde los alumnos.

• Organizar el grupo-clase de forma que se favorezca el aprendizaje de todos y cada uno delos miembros de este.

• Utilizar las técnicas de grupo con el fin de conseguir la cohesión y madurez del grupo- clase.• Buscar y emplear las técnicas de trabajo intelectual más convenientes para los alumnos con

necesidades especiales, atendiendo a la diversidad del alumnado.• Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero

análisis de todo el proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez,hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.

• Conseguir que el alumno se sienta comprendido y atendido como persona, como realidadeducativa concreta.


11.1.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ED. INFANTIL (2º CICLO)

Para seguir mejorando la calidad de la enseñanza en educación Infantil y en vista de losresultados de este curso, las propuestas de mejora son:

• Ampliación de contenidos:• En 1º de Educación Infantil: introducción de las vocales a partir del segundo trimestre.• En 2º de Educación Infantil: reforzar la caligrafía en letra redondilla, así como poner énfasis

en los aspectos grafomotrices.• En 3º de Educación Infantil: iniciación a la escritura en lengua extranjera desde el primer

trimestre.• Mejoras generales:• La realización del festival de fin de curso a principios del mes de mayo para evitar el calor

de finales de este.• Proponemos proseguir con la “marcha” por las instalaciones de Madrid – Río que se reali-

zará los días 3, 4 y 5 de junio. Dicha excursión se realizó en tres días puesto que nos dividi-remos por cursos; saliendo así las dos clases de primero, al día siguiente las dos clases desegundo y por último las dos clases de tercero favoreciendo una mejor organización. Elaño pasado resultó ser muy satisfactoria.

• Realizaremos una salida al teatro el día 20 de febrero, siendo en inglés dicha obra de tea-tro.

• Se propone un mayor aprovechamiento de los recursos tic, haciendo hincapié en el usode la pizarra digital.

11.1.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ED. PRIMARIA

La Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las siguientes capacida-des:

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo conellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, asícomo el pluralismo propio de una sociedad democrática.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio,así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, in-terés y creatividad en el aprendizaje.

• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les per-mitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupossociales con los que se relacionan.

• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, laigualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personascon discapacidad.

• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficialde la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

• Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les per-mita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas querequieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos yestimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

• Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción ycuidado de este.

• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comuni-cación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.


• Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de pro-puestas visuales.

• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferenciasy utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal ysocial.

• Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comporta-miento que favorezcan su cuidado.

• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relacio-nes con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquiertipo y a los estereotipos sexistas.

• Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los acci-dentes de tráfico.

• Trabajar de manera cooperativa. A.C.

11.1.4.- LA EVALUACIÓN EN PRIMARIA

• La evaluación de los aprendizajes del alumnado en la Educación Primaria será continua y glo-bal y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. Dicha evaluaciónserá realizada por el equipo docente, integrado por el conjunto de maestros de cada grupode alumnos, coordinado por el maestro tutor del grupo, bajo las directrices del Jefe de Estudiosen los centros públicos, o quien asuma sus funciones en los centros privados, y para los alumnosque así lo requieran, asesorado por el equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

• Los maestros decidirán las calificaciones de los alumnos en las áreas que impartan teniendo encuenta los objetivos de estas y los conocimientos adquiridos en cada una de ellas, según loscriterios de evaluación establecidos en el currículo y concretados en las programaciones di-dácticas. Estos criterios serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición,tanto de las competencias básicas como de la consecución de los objetivos de la etapa. En elárea de Educación Artística la calificación será decidida globalmente teniendo en cuenta elprogreso del alumno en el área.

• Las decisiones que se hayan de tomar en relación con la evaluación y la promoción seránadoptadas por consenso del equipo docente del alumno, tomándose especialmente en con-sideración la información y el criterio del maestro tutor.

• Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzoeducativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan pronto como sedetecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes im-prescindibles para continuar el proceso educativo.

• Los maestros evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanzay su propia práctica docente.

• Inclusión de exámenes grupales en A.C. También de forma individual y tradicional.

• LOMCE:

Evaluación de los aprendizajes:

1. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos durante la etapa será continua y global,y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo.

2. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en elReal Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de laEducación Primaria, serán los referentes para la comprobación del grado de adquisiciónde las competencias y el logro de los objetivos de la etapa.

3. La Consejería con competencias en materia de educación regulará la evaluación y losdocumentos inherentes a la misma.


4. Se garantizará el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su dedica-ción, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, para lo que seestablecerán los oportunos procedimientos.

Evaluación al finalizar el tercer curso:

1. Los centros realizarán una evaluación individualizada de todos los alumnos al finalizar eltercer curso en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades yhabilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas.

2. A través de la Dirección General competente en materia de ordenación académica delas enseñanzas correspondientes a Educación Primaria, la Consejería con competencias enmateria de educación establecerá el diseño y aplicación de la prueba, así como el modelode informe de los resultados.

3. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar, en cola-boración con las familias, las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas fijan- do yejecutando planes de mejora de resultados individuales o colectivos que permitan solventarlas dificultades.

Evaluación final de Educación Primaria

1. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individuali-zada a todos los alumnos, en la que se comprobará el grado de adquisición de las compe-tencias en comunicación lingüística y en matemáticas, y de las competencias básicas enciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa, de acuerdo con las ca-racterísticas generales de las pruebas que establezca el Gobierno. Los criterios de evaluacióny los estándares de aprendizaje evaluables para esta evaluación serán los que figuran en elReal Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de laEducación Primaria.

2. El resultado de la evaluación se expresará en los niveles: Insuficiente (IN), Suficiente (SU),Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB). El nivel obtenido por cada alumno se hará constaren un informe que será entregado a los padres o tutores legales. Di- cho informe tendrá ca-rácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sextocurso de Educación Primaria y para aquellos en los que vayan a continuar sus estudios, asícomo para los equipos docentes, los padres o tutores legales y los alumnos.

3. La Consejería con competencias en materia de educación podrá establecer planes es-pecíficos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valoresque, a tal objeto, se hayan establecido. En relación con los centros concertados, se estará ala normativa reguladora del concierto correspondiente.


11.1.5.- LA PROMOCIÓN

• Los alumnos accederán al ciclo siguiente siempre que se considere, de acuerdo con los criteriosde evaluación de las diferentes áreas, que han alcanzado el desarrollo correspondiente de lascompetencias básicas y el adecuado grado de madurez.

• Accederán, asimismo, los alumnos con evaluación negativa en alguna de las áreas, siempreque los aprendizajes no alcanzados no les impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo.En este caso, el alumno recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

• A estos efectos, las programaciones didácticas incluirán un plan de actuación destinado a laadquisición de dichos aprendizajes con indicación del profesorado responsable.

• Para la decisión de promoción del alumno se tendrán especialmente en consideración las ca-lificaciones obtenidas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

• Cuando un alumno no cumpla los requisitos de promoción permanecerá, como medida deapoyo, un año más en el mismo ciclo.

• Los centros docentes, en el marco de su autonomía pedagógica, y con carácter excepcional,podrán adoptar la decisión de permanencia de un año más en el primer curso del ciclo siempreque pueda favorecer el desarrollo personal y social del alumnado. Esta decisión se comunicaráa las familias con la mayor antelación posible y, en todos los casos, deberá contar con el vistobueno del Servicio de la Inspección Educativa.

• La medida de permanencia de un año más en el mismo curso se podrá adoptar una sola veza lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzoo recuperación.

• Se accederá a la Educación Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspon-diente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo,siempre aprovechamiento la nueva etapa. Cuando no se cumplan estos requisitos no se podrápromocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas de refuerzo educativo y depermanencia de un año más en alguno de los ciclos de esta.

• El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que logre los objetivos de la etapa olos que correspondan al curso realizado, y alcance el grado de adquisición de las competen-cias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un planespecífico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será organizado por los centros docentes.

• La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber ago-tado el resto de las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades deaprendizaje del alumno.

• El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción de los alum-nos tomando especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor.

• Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercercurso de Educación Primaria y final de Educación Primaria.

• Los alumnos que accedan a un nuevo curso con evaluación negativa en alguna de las áreasdel curso o cursos precedentes recibirán los apoyos necesarios para la recuperación de estas.A estos efectos, la planificación de los maestros incluirá actividades destinadas a la adquisi-ción de dichos aprendizajes, con indicación de los maestros responsables.


11.1.6.- MEDIDAS DE APOYO

Cuando se detecten en determinados alumnos dificultades generalizadas de aprendizaje enlos aspectos básicos del currículo, se adoptarán las correspondientes medidas de apoyo educa-tivo, propuestos por los tutores a la P.T. y aprobadas, mediante autorización, por los padres y/otutores de nuestros alumnos.

11.1.7.- RECUPERACIÓN DE LAS ÁREAS PENDIENTES

Las calificaciones negativas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjeray Matemáticas en alguno de los ciclos de la etapa serán recuperadas siempre que en ellas seobtenga calificación positiva en cualquiera de los ciclos posteriores.

Las calificaciones correspondientes a estas áreas se consignarán en las actas complementa-rias de evaluación al finalizar cada curso escolar.Cuando todas las áreas pendientes de un ciclo hayan sido superadas, se consignará este dato enlos documentos de evaluación correspondientes.

11.1.8.- PRUEBA INICIAL

Al comienzo de cada curso escolar nuestro centro docente llevará a cabo una evaluacióninicial de los alumnos, mediante la aplicación de una prueba específica correspondiente a cadacurso de la etapa. Esta prueba evaluará conocimientos de, al menos, las áreas de Lengua Caste-llana y Literatura y de Matemáticas.

Para los alumnos que se incorporen tardíamente al sistema educativo español se realizará laprueba inicial en el momento de su incorporación al centro. Atendiendo a los resultados obtenidospor el alumno en esta prueba inicial, si este presentase un desfase en su nivel de conocimientos demás de un ciclo, el centro podrá escolarizarle un curso por debajo del que por edad le correspon-dería. Esta decisión se comunicará al Servicio de la Inspección Educativa.


11.1.9.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El alumno será el protagonista y el artífice de su propio aprendizaje. Se huirá del aprendizajeirreflexivo; eso sí, siempre orientado por el profesor.

Se partirá de las capacidades actuales del alumno.Los Proyectos y Programaciones de los profesores procurarán reforzar la dimensión práctica yse tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Partir de los conocimientos previos

Los Equipos de Ciclo se comprometen a realizar una evaluación inicial a comienzo de curso,c on el fin de adaptar la enseñanza a las peculiaridades y nivel de cada uno de los alumnos yalumnas. Igualmente, los profesores al iniciar los bloques de contenidos harán una exploracióninicial utilizando para ello cualquier herramienta que consideren adecuadas.

Motivación

Ya que el aprendizaje requiere esfuerzo y energía, procuraremos que el alumno encuentreatractivo e interesante lo que se propone. Para ello, hemos de intentar que reconozca el sentidoy la funcionalidad de lo que aprende fomentando los hábitos regulares de trabajo.

Funcionalidad

Los profesores procuraremos dar una proyección práctica a los contenidos, de maneraque se asegure la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: desarrollo de capacidadespara ulteriores adquisiciones y aplicación de estos a la vida cotidiana.

Visión integradora. Interdisciplinariedad

Los contenidos deben presentarse con una estructura clara, planteando las in-terrelaciones entre los distintos contenidos de una misma área y profundizando en ellos de unaforma progresiva.

Metodología activaLa metodología aplicada será activa, de manera que el alumno no sea única-

mente receptor pasivo; no obstante, tendremos especial cuidado en no caer en el activismoabsurdo, donde el alumno realice tareas de forma irreflexiva. En este sentido, plantearemos ac-tividades accesibles que propicien actitudes de investigación, curiosidad y análisis, así comola toma de decisiones y la superación de respuestas estereotipadas. En e s t a l í n e a e ltratamiento de l o s e r r o r e s a d q u i e r e u n p a p e l predominante. Tendrá un carácter for-mativo, nunca coercitivo, será un instrumento de aprendizaje para el alumno y una fuente deinformación para el profesor. Todos los profesores de esta etapa procuraremos utilizar recursosmetodológicos variados, así como el material didáctico disponible: medios audiovisuales, ma-terial informático, biblioteca, laboratorios, etc.….

Creatividad, libertad, autonomíaSe potenciará el desarrollo de la creatividad porque vemos que cada persona puede

llegar por caminos diferentes al mismo aprendizaje y porque estimamos necesario que cadaalumno desarrolle su iniciativa personal.


AutoestimaUna de las finalidades de las actuaciones del equipo docente será favorecer la autoestima

y el equilibrio personal y afectivo del alumno, reforzando sus aspectos positivos (capacidades, con-ductas, etc.…).Asimismo, evitaremos en el grupo situaciones de marginación, segregación, ridiculización y, engeneral, cualquier comportamiento que sea discriminatorio.

Individualización y atención a la diversidadPartimos de la base de hacer un esfuerzo por atender a cada alumno de la forma lo más

personalizada posible, teniendo en cuenta su nivel de conocimientos y las capacidades queposee, sus motivaciones y ritmos de aprendizaje, sus lagunas y progresos, etc. En aquellasocasiones en que sea necesario se realizarán adaptaciones curriculares.

Estilo de aprendizajeForma de relacionarse y de trabajar con su grupo de A.C. y con el grupo-aula.


11.10.- RELIGIÓN Y VALORES SOCIALES

Se Incluye en el CD en cada Carpeta de Ciclo las programaciones de las áreas.

En cuanto a la programación de Valores Sociales y cívicos se cumplirá lo dispuesto en el Currículoestablecido por la Comunidad de Madrid para la LOMCE.


11.10.1.- HORARIO RELIGIONES Y VALORES.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

11:30-12:15 Valores 5º-6º D

3º A Religión3ºB y C Religión3º A y B Valores

3º C Valores

5º A Valores5º B y C Valores5ºA y B Religión

5º C Religión

1º A, B y C Religión1º B Valores

1º A y C Valores


5º C Religión

6ºA y B Reli-gión

6ºC Religión6º A Valores

6ºB y C. Valo-res

4ºA Valores4º B y C Va-

lores4º A y B Re-

ligión4º C Reli-

gión

16:00-16:45

2ºA Religión2º B y C Reli-

gión2º A, B y C

Valores

2º A Religión2º B y C Religión

2º A, B y C Valores

1º A, B y C Religión1º B Valores

1º A y C Valores

4ºA Valores4º B y C Valores4º A y B Religión

4º C Religión


5º C Religión

3º A Religión3ºB y C Religión3º A y B Valores

3º C Valores

6ºA y B Religión6ºC Religión6º A Valores

6ºB y C. Valores

Valores 5º-6ºD


11.10.2.- ALUMNADO

CURSO ALUMNOS RELIGIÓN

EP1-A 5

EP1-B 8

EP1-C 12

EP2-A 11

EP2-B 8

EP2-C 12

EP3-A 9

EP3-B 9

EP3-C 11

EP4-A 15

EP4-B 12

EP4-C 6

EP5-A 11

EP5-B 13

EP5-C 13

EP6-A 11

EP6-B 12

EP6-C 14


12.- PLANES DE ACTUACIÓN

Los planes de actuación para el presente curso escolar se encuentran íntegros en el CD adjunto.

A continuación, destacamos los objetivos de cada uno de los planes a modo de resumen:


PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

1 La acción tutorial es una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento yseguimiento del alumnado, con la intención de que el proceso educativo de cada alumnose desarrolle de la forma más favorable.

2 La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso ense-ñanza-aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del apren-dizaje y por ello nuestro Plan de Acción Tutorial trata de ser coherente con los principios ycriterios educativos acordados en el Proyecto Educativo.

2 Entendemos la orientación y la tutoría de los alumnos como tarea de todo el profesorado yno exclusivamente del tutor y Dpto. de Orientación. Por ello, será algo que abarque, tanto lasactuaciones específicas que desarrolla el profesor tutor con su grupo, con las familias y con elresto del profesorado, como aquellas otras que cada profesor realice dentro de su área paraorientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.

3 La figura del profesor-tutor, como órgano de coordinación docente es imprescindible enla coordinación del equipo de profesores del grupo-clase, en el contacto con las familiasy en el desarrollo de algunas funciones específicas. Todo ello, a pesar de que en el centroSanta María del Bosque, la orientación y la tutoría de los alumnos es una tarea compartidapor todo el profesorado, sean componentes del Dpto. de Orientación o no.

4 Como es de suponer, la tutoría y la orientación en nuestro centro tiene unos fines fundamen-tales que tienen en cuenta todo lo anterior:

o Favorecer la educación integral del alumno como persona.o Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las

necesidades de cada alumno.o Mantener la cooperación educativa con las familias.

Para avanzar en la consecución de estos fines, contamos con:a) El trabajo del profesor tutor.b) La actuación coordinada del equipo de profesores.c) El apoyo, seguimiento y dotación de recursos del Dpto. de Orientación.d) La función orientadora de cada uno de los profesores.

e) La cooperación de los padres.

CRITERIOS GENERALES.

1) Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible, ya que losobjetivos de este pueden ser trabajados a través de actividades distintas en función de lasnecesidades específicas de cada tutor, de su estilo pedagógico y de las características par-ticulares de cada grupo.

2) A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el PAT, los tutores participa-rán de la programación de las actividades más apropiadas bajo la coordinación de la


Jefatura de Estudios y contando con las propuestas que aporte el Departamento de Orien-tación en las reuniones periódicas que se mantengan a este efecto.

3) A través de las reuniones de los tutores con la Jefatura de Estudios y el Departamento deOrientación se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionarán el aseso-ramiento y el apoyo necesarios para que sea posible el desarrollo de las funciones tutorialesde una forma coordinada.

REUNIONES DE COORDINACIÓN CON LOS TUTORES.

1 Se llevarán a cabo de una manera regular durante las reuniones de ciclo. De periodicidadsemanal, y cuando sea necesario para una correcta marcha del PAT, tendrán lugar con lostutores correspondientes a cada curso.

2 Se programan las actividades de forma general y se discuten y consensuan en la sesiónperiódica, para llevar a cabo las más apropiadas a partir de las líneas generales propuestas.Las actividades podrán ser modificadas o suprimidas en función de las necesidades y acon-tecimientos que surjan durante el curso, siempre y cuando se mantenga el objetivo final parael que fueron creadas.

3 En cada reunión, se analizará cómo se han desarrollado las actividades realizadas en lassesiones anteriores.

4 Se intentará anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir en sesiones sucesivas, pararecoger las propuestas y sugerencias de los tutores, Jefatura de Estudios y Dpto. de Orienta-ción sobre la manera más adecuada de desarrollarlas, para que la actividad que se lleve acabo se ajuste a las expectativas de los tutores.

5 Se informará sobre aspectos de interés para los tutores y los alumnos: acuerdos de los ór-ganos del centro, actividades extraescolares, noticias e incidencias, etc.

6 En el primer ciclo se podrán llevar a cabo las reuniones conjuntas de 1º y 2º para poderabordar en ellas otros asuntos relativos a la coordinación docente del mismo, si así lo deter-mina Jefatura de Estudios.

4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LA ACIÓN TUTORIAL

OBJETIVOS GENERALES

De acuerdo con lo establecido por la Administración Educativa, la acción tutorial tiene lossiguientes objetivos generales:

1 Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta educativaajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas deapoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

2 Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos losaspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.

3 Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisiciónde aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación sea


“educación para la vida”.

4 Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sis-tema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro académico y profesional.

5 Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible,fenómenos indeseables como el abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.

6 Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comu-nidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativay el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemasque puedan plantearse.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Realizar actividades de acogida a principio de curso que faciliten la integración del indi-viduo en el grupo, informándole sobre sus derechos y deberes, sobre las normas de disciplinay el funcionamiento del centro.

b) Llevar a cabo actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participaciónde los alumnos en la vida del centro y del entorno.

c) Realizar entrevistas individuales con padres cuando ellos lo soliciten o cuando el tutor lascrea necesarias, procurando su colaboración con el trabajo personal de sus hijos e informán-doles del proceso educativo de los mismos.

d) Informar al alumnado de los posibles itinerarios académicos y profesionales para su inser-ción en el mundo laboral o continuación en el académico según convenga a cada caso.

e) Realizar un seguimiento individualizado de todos los alumnos del grupo, prestando unaespecial atención a la aparición de posibles dificultades sean cuales sean sus causas.

f) Analizar, junto con los demás profesores del grupo, las dificultades escolares de los alum-nos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración u otros, buscando losasesoramientos y apoyos necesarios.

g) Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedanser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

h) Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación.

i) Celebrar asambleas con los alumnos para preparar las sesiones de evaluación y para co-mentar y tomar decisiones tras el resultado de estas.

j) Establecer cauces de comunicación con los demás tutores para la elaboración y revisiónde objetivos y la preparación de las actividades.


12.1.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2020-2021

P.A.T. 2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL 2020-2021

ACCIONES OBJETIVOS PERSONAS RESPONSA-BLES TIEMPOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTROL DE

CUMPLIMIENTO

Método de Lec-toescritura

Introducir las vocales en 1º curso.Iniciar a los alumnos en la escritura fonoló-

gica en 2º curso.Reforzar la caligrafía y grafomotricidad en

2º curso.Iniciar la escritura en L.E. en 3º curso.

Tutores

Profesor Especialista deLengua Extranjera (in-

glés).

Durante todoel curso.

Conoce las vocales en 1º curso.

Inicia la escritura fonológica en 2º curso.

Mejora su caligrafía y sus destrezas grafo-motrices en 2º curso.

Practica la escritura en L.E. en 3º curso.

Pizarra Digital Utilizar la Pizarra Digital y familiarizar alalumno con las N.N.T.T.

Tutores


glés).

Durante todoel curso.

Toma de contacto con la pizarra digital.

Motivación en el uso de las N.N.T.T.

Espacios libresdel centro

Utilizar los espacios libres del centro (azo-tea) cuando sea posible.

Tutores


glés).

Durante todoel curso. Motivación en el uso de nuevos espacios.

AutorretratoRealizar un dibujo de sí mismo cada

alumno, quedándose en el centro hasta elfinal de la etapa.

TutoresÚltima se-mana del

curso.

Observar la evolución de los alumnos en eltranscurso de todo el ciclo de Educación In-

fantil.


P.A.T. 1º, 2º Y 3º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA

Anexo I especifico COVID I

P.A.T. 4º, 5º Y 6º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA

Anexo I especifico COVID I


12.2.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2020-2021

ACCIONES OBJETIVOS PERSONAS RES-PONSABLES TIEMPOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓNCONTROL

DE CUMPLI-MIENTO

Mejorar la organización declases y horarios.

Respetar los horarios dedicados a re-fuerzo.

Tutores, profesores deárea. Horario de refuerzo.

Registro diario deasistencia al re-

fuerzo.

Concienciación por parte delprofesorado de la labor edu-

cativa llevada a cabo.

Respetar el ritmo de trabajo del re-fuerzo guardando silencio sin inte-

rrumpirlo cuando no sea necesario.

Profesorado y perso-nal del centro. Horario de refuerzo. Registro diario.

Detección temprana de difi-cultades de los alumnos.

Detectar las dificultades de los alum-nos los antes posible para dar res-puesta rápida a sus necesidades.

Tutores, profesores deárea.

Comienzo de curso oen cuanto se incor-pora un alumno al

centro.

Registro por partedel tutor diaria-

mente.

Concienciación de la impor-tancia de reconocer y plas-mar tempranamente las difi-cultades de los alumnos en

sus documentos.

Cumplimentar el nivel de competen-cia curricular en la propuesta justifi-cada de refuerzo cuando se detec-

tan las dificultades.


A comienzo de curso ocuando se detectanlas dificultades de los

alumnos.

Seguimiento de la PTcuando un alumno

comienza el re-fuerzo.

Mejora de la realización y re-visión de las Adaptaciones

Curriculares Individualizadas

Mejorar la realización y revisión de lasACIS, objetivos, evaluación…


Cuando se preciserealizar por desfase

significativo curricularo por ser alumno connecesidad específicade apoyo educativo

(acneae).

Colaboración y ase-soramiento de la es-pecialista en Peda-gogía Terapéutica(PT) en su realiza-

ción.

Asimilación de las pautas da-das por el D.O. sobre la res-puesta educativa más ade-cuada a las necesidades de

los alumnos.

Aceptar las orientaciones e informa-ción del Departamento de Orienta-ción sobre el asesoramiento de losalumnos y su respuesta educativa.

Del Departamentode Orientación a los

tutores, profesores deárea y especialistas

En los momentos quesea preciso dar infor-mación sobre las ne-

cesidades de nuestrosalumnos: comienzo decurso, tras una valora-

ción psicopedagó-gica, etc…

La puesta en prác-tica de las orienta-ciones dadas, la

metodología a se-guir en el día a día.


12.3.- PLAN DE CONVIVENCIA. 2020-2021

ACCIONES OBJETIVOS PERSONAS RES-PONSABLES TIEMPOS CRITERIOS DE EVALUA-

CIÓN

CONTROLDE CUMPLI-

MIENTO

Mejora de la convivenciadurante los períodos de acti-vidades extraescolares y ser-

vicio de comedor

Mejorar la intercomunicacióny la coordinación entre perso-nal encargado de supervisarla convivencia en estas situa-

ciones escolares

Coordinador de convi-vencia.

Personal docente.

Personal de servicios.

NoviembreDiciembre

MarzoMayo

- Descenso notable de inciden-cias.

- Aceptación de las normas deconvivencia según los informes

del personal responsable.

Relaciones profesor-alumnoIncrementar y mejorar las rela-ciones profesor-alumno con si-

tuaciones extraescolares

Jefatura de estudios.


Tutores.

Fines de semana duranteel primer trimestre.

- Asistencia a las jornadas deconvivencia.

- Relaciones más naturales y es-pontáneas profesor-alumno

El aprendizaje cooperativo yla convivencia

Conseguir que el espíritucooperativo impregne la con-vivencia escolar en todos sus

ámbitos y estamentos


Tutores.

Profesorado.

Personal no docente.

Equipo directivo

-Elaboración de normas deconvivencia basadas en

los principios cooperativos.Reuniones:Diciembre

MarzoMayo

Notable mejora de la conviven-cia basada en el trabajo coope-rativo en favor de la elaboración,comprensión, aceptación y eje-

cución de las normas.

Utilización cooperativa delmaterial escolar

Concienciar al alumnado dela importancia y convenienciade la aportación y utilizacióndel material escolar de forma

cooperativa

Tutores.

Profesorado.

Alumnado.

Autoevaluación de los gru-pos al final de cada trimes-

tre.

Autoevaluación de los grupos enfunción de la capacidad de

aportación y utilización coopera-tiva del material escolar grupal.


12.4.- PLAN DE ABSENTISMO. 2020-2021

ACCIONES OBJETIVOS PERSONAS RES-PONSABLES TIEMPOS CRITERIOS DE EVALUA-

CIÓNCONTROL DE

CUMPLIMIENTO

Reuniones a principio de curso,de nuestros tutores con la educa-dora de referencia de Absentismo

Escolar de Carabanchel.

Procurar la asistencia a clase de to-dos los alumnos de escolaridad obli-gatoria, de 6 a 16 años, y por su ca-rácter preventivo, en la Ed. Infantil

Profesor-TutorD.O. Inicio de curso. Registro diario de asis-

tencia a clase.

Informar a los alumnos y a sus fa-milias sobre la obligatoriedad del

cumplimiento del derecho a laeducación.

Favorecer la implicación de las fa-milias en el seguimiento de la for-

mación de sus hijos y en especial dela asistencia regular al Centro

Profesor-TutorFamilias.

Reuniones de iniciode curso de tutorescon las familias de

sus alumnos.

Registro de la asisten-cia de las familias.

Programas de acogida, en los di-ferentes ciclos y etapas de nues-tro Centro, con la participacióndel conjunto de la comunidad

educativa.

Contribuir a lograr una pronta de-tección del absentismo escolar, uncontrol efectivo y un seguimientode los alumnos con riesgo de ab-

sentismo.

Tutores, profeso-res de área.

Inicio de curso o encuanto se incorporaun alumno al Centro.

Registro y seguimientode los alumnos que seincorporan a nuestro

Centro.

Divulgación y promoción de lautilización de los recursos existen-tes en el distrito Carabanchel, diri-

gida prioritariamente a familiasmás desfavorecidas.

Establecer cauces de coordinacióncon todas las entidades relaciona-das con la atención a la infanciapara unificar criterios de interven-

ción orientados a la prevención delabsentismo escolar.

Jefatura de es-tudios.D.O.

A comienzo de cursoo cuando se detec-tan las dificultades yel absentismo de los

alumnos.

Reuniones Orientaciónindividual a las familiasmás desfavorecidas.


12.5.- PLAN TIC 2020-2021

ACCIONES OBJETIVOS

PERSONAS

RESPONSA-

BLES

TIEMPOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCONTROL DE

CUMPLIMIENTO

Solicitar cursos de perfeccionamiento

en el manejo de programas y del or-

denador

Cursos de especialización y me-

jora del profesorado

Dirección del

centro

Año académico

2020-2021

El personal docente se especializa en

nuevos recursos informáticos

Ampliación del horario en las áreas

de inglés y Matemáticas en el aula

TIC

Refuerzo en las asignaturas por

parte del colegio

Profesorado: tu-

tores y especia-

listas

Año académico

2020-2021

El profesorado y el centro le dan impor-

tancia a las áreas de Inglés y Matemáti-

cas ampliando el horario

Solicitar cursos y recursos a la direc-

ción del centro

Ampliación de recursos disponi-

bles

Dirección del

centro

Año académico

2020-2021

El centro se conciencia de la importan-

cia de las NNTT e innova

Llevar el aprendizaje cooperativo al

aula de ordenadores

Introducción de la metodología

del aprendizaje cooperativo en

el aula TIC

Coordinadores

TIC y profeso-

rado

Año académico

2020-2021

El profesorado aplica otra metodología

al uso de las NNTT


12.6.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2020-2021

ACCIONES OBJETIVOS PERSONAS RESPONSABLES TIEMPOS CRITERIOS DE EVALUA-CIÓN

CONTROL DECUMPLIMIENTO

Realización de actividadescon el fin de fomentar el usode la Biblioteca de centro y

de aula.

Hacer uso adecuado delos recursos existentes en

el centro.

Adecuar los libros de lec-tura en los distintos ciclos.

TutoresAlumnado Durante todo el curso.

Intercambia libros con otrosalumnos del centro.

Lee libros de temática y niveladecuados a su edad.

Planteamiento de debates,exposiciones y lecturas ora-

les.

Técnicas de A.C. como “Lec-tura Compartida”

Reforzar y mejorar la ex-presión oral.

Entonar, pronunciar y me-jorar la velocidad lectora

Ayudarse en la compren-sión del texto

Profesorado

Alumnos de A.C.Durante todo el curso.

Se expresa correctamentede forma oral con asiduidad.Participa en debates, exposi-

ciones orales, etc.

Método de lectoescritura

Iniciar el aprendizaje delas vocales en el segundotrimestre de 1º de Educa-

ción Infantil.

Tutores Segundo trimestre Conoce las vocales en 1ºcurso.

Asistencia a Refuerzo educa-tivo en el aula y/o fuera de la

misma.

Detectar las dificultadesde la lectura compren-

siva.

Tutores

Gabinete Psicopedagó-gico.

Durante todo el curso.

Realiza actividades que per-miten detectar alumnos con

dificultades.

Lectura de textos de dife-rente temática y estilo lite-

rario.

Adquirir el gusto por lalectura.

ProfesoradoFamilias Durante todo el curso.

Participa en lecturas colecti-vas demostrando actitudes

de interés y motivación.

Día del Libro

Fomentar la participa-ción de los alumnos enla creación de cuentos

en grupo.Trabajar la expresiónoral en gran grupo.

Tutores

Semana previa al día dellibro y dicho día.

24/04

Participa en la creación deun cuento con sus compa-

ñeros.Expone el cuento de formaoral al resto de sus compa-

ñeros.


12.7.- PLAN DE MEJORA DE LAS ÁREAS DE LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA, MATEMÁTI-CAS E INGLÉS

12.7.1.- LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA

Se proponen medidas de mejora con el fin de preparar al alumnado de una forma más concreta, específicay directa. Siendo éstas las siguientes:

1.- MEJORA DE LA ESCRITURA Y LA ORTOGRAFÍA:

• Establecer nuevas estrategias basadas en el Aprendizaje Cooperativo para la enseñanza y mejorade la caligrafía.

• Coordinar y delimitar las estrategias sobre los dictados, adaptándolas a las nuevas estructuras deaprendizaje.

2.-MEJORA DE LA LECTURA, LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:

• Diseñar y aplicar estrategias para la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, basadas en elAprendizaje Cooperativo para que de esta forma exista unidad y continuidad de criterios a lo largode los niveles en que se haya implantado dicho Aprendizaje Cooperativo.

• Realizar actividades a nivel de centro en todas las áreas y niveles, dirigidas a promover el fomentode la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la expresión oral y escrita.

• Aunar criterios de selección de textos y libros de lectura.

• Organizar y gestionar los medios y recursos didácticos, la biblioteca del Centro y las bibliotecas deaula.

• Diseñar el papel del Maestro/a en la sesión de lectura.

• Reincidir en la motivación de las familias para su colaboración en el fomento de la lectura.

• Redefinir los criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluación del Plan de Mejoras.

12.7.2.- MATEMÁTICAS• Trabajar el cálculo mental y se repasarán sumas, restas y divisiones con más de tres cifras y sobre todo

operaciones con decimales.

• Resolver problemas con varias operaciones combinadas y se les enseñará a aislar los datos del pro-blema antes de realizar las operaciones.

• Intentar enseñar al alumno a pensar con coherencia en la resolución de problemas y seguir un pro-ceso de resolución ordenado. (Datos-Operaciones-Resultados)

• Realizar el cálculo mental y la resolución de problemas tres días a la semana.

• Trabajar problemas en equipo, utilizando varias dinámicas de trabajo cooperativo

• Se intentará incentivar al alumno valorando la calificación obtenida en la prueba de CDI, valorandoesta nota de 5 o superior al 5 en un 10% y teniendo en cuenta ésta en la nota final de ciclo.


12.7.3.- LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

El Colegio Santa María del Bosque buscando fortalecer el programa de enseñanza del inglés ha decididounirse al programa: Cambridge English for Schools.

Cambridge English Language Assessment forma parte de la Universidad de Cambridge. Desarrolla y producela gama de títulos líder en el mundo para estudiantes y profesores de inglés. Trabajando en más de 130 paísesy administrando sus propios exámenes a casi cuatro millones de personas cada año. Los exámenes de Cam-bridge English son aceptados por más de 15.000 universidades, empresas y gobiernos de todo el mundo.

Los exámenes están vinculados con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), elestándar acordado internacionalmente para determinar la competencia lingüística.

Aprender inglés con Cambridge English for Schools dará a nuestros alumnos ventajas en la vida y les abrirá laspuertas a futuras oportunidades de estudio, trabajo y vida. Hacer que el aprendizaje de inglés sea motivadory divertido es crucial para conseguir que su hijo progrese con confianza. Hacer los exámenes de Cambridgedemostrará cómo el inglés de nuestros alumnos va progresando, y reconoce sus logros con un título interna-cionalmente aceptado. Los exámenes de Cambridge English están diseñados para ayudar a los niños amejorar paso a paso desde Young Learners: Starters (para alumnos en 2º de Primaria), a Young Learners:Movers (4º de Primaria) y Young Learners: Flyers (6º de Primaria). En Secundaria, los alumnos harán los exá-menes de Cambridge English: Key (2º ESO) y Cambridge English: Preliminary (4º ESO), para acabar con Cam-bridge English: First (2º Bachillerato). Los alumnos que deseen continuar sus estudios en el extranjero puedenrealizar el examen de Cambridge English: Advanced, y aquellos con un resultado excepcional pueden de-mostrar su excelencia con el examen de Cambridge English: Proficiency.

Podrá encontrar más información sobre los exámenes en la página web de Cambridge English (www.Cam-bridgeEnglish.org), que incluye también recursos para ayudar a nuestros alumnos a prepararse para los exá-menes, como exámenes de muestra, vídeos de la parte oral del examen, juegos y apps.


12.8.- EL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

12.8.1.- E. INFANTIL

1ºEDUCACIÓN INFANTIL

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD LUGAR DE REALIZA-CIÓN

PROFESOR RESPONSA-BLE

FECHAS DE REALIZA-CIÓN OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

Todas las excursiones han sido anuladas por COVID.



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD LUGAR DE REALIZA-CIÓN

PROFESOR RESPONSA-BLE

FECHAS DE REALIZA-CIÓN OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD




NOMBRE DE LA ACTIVI-DAD LUGAR DE REALIZACIÓN PROFESOR RESPONSABLE FECHAS DE REALIZACIÓN OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD



1ºEDUCACIÓNPRIMARIA

NOMBRE DE LA ACTIVI-DAD LUGAR DE REALIZACIÓN PROFESOR RESPONSABLE FECHAS DE REALIZACIÓN OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD




NOMBRE DE LA ACTIVI-DAD LUGAR DE REALIZACIÓN PROFESOR RES-

PONSABLEFECHAS DE REALI-

ZACIÓN OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD



ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES

Todas las actividades extraescolares han sido anuladas por COVID.


12.10.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

El Centro ofrece a sus alumnos y familias los siguientes servicios complementarios:

Servicio de Comedor:

• El Centro dispone de dos comedores situados en los centros de la C/ Gaviota, 31 (Alumnosde Educación Primaria) y C/ Gaviota 53 (Alumnos de Educación Infantil).

• Este servicio atiende a 428 alumnos de los niveles de E. Infantil y Primaria.

• El Centro dispone de personal cualificado para la elaboración de los menús supervisadospor la Médico Pediatra del centro.

• El Centro cuenta además con personal asistente que sirve las comidas y atiende a los alum-nos/as durante las mismas.

• Así mismo en los tiempos anteriores y posteriores a la comida los alumnos/as son atendidospor personal no docente en los patios y aulas de sus respectivos centros.

Servicio de Ruta:

• El Centro cuenta con un servicio de ruta para los alumnos que viven más alejados del cen-tro.

• El Servicio de ruta es asistido por una empleada encargada de ayudar a los alumnos du-rante la misma.

• El Servicio de ruta atiende en la actualidad a 17 alumnos.

Servicio Médico:

• El Centro cuenta con una Doctora Pediatra que se encarga de atender a los alumnos encaso de accidente.

• La Doctora valora su traslado a un centro sanitario e informa a los padres y tutores del al-cance de la lesión.

Seguro Escolar:

• El Centro cuenta con un Seguro para nuestros alumnos.

• Dicho Seguro cuenta con una Clínica asociada en caso de necesitar un diagnóstico másespecializado.

Gabinete Psicopedagógico:

• Disponemos de un Gabinete Psicopedagógico encargado de realizar pruebas Psicotécni-cas a los alumnos.


12.11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE DESARROLLAN EL CURRÍCULO PROPIOSMB

Educación Infantil

l

PATIO INTELIGENTE

• A través del juego en movimiento el niño adquiere mayor desarrollo cognitivo, desarrollopsicomotor y desarrollo afectivo.

HABILIDADES MATEMÁTICAS

• Razonamiento lógico: En este punto se discriminan diferencias (Color, forma, tamaño,posición y números) y en función de ellas se agrupan clasificando el tipo de información.

• Cálculo Mental / Calculo Básico: Desarrollo de la inteligencia (APDI) se estimula en lasáreas:

• Atención / Observación: A través de la información visual se trabaja la percepción y elrazonamiento espacial.

• Disposición creativa: Se posibilita la búsqueda de soluciones variadas a los problemas quese plantean.

• Comprensión verbal: La discriminación visual de las palabras escritas se estimula en todaslas áreas.

• Razonamiento lógico.

PLAY IN ENGLISH

• Conversación en inglés con profesor nativo.

• Vocabulario

• Cantar canciones, lectura de cuentos, etc.

• Refuerzo del idioma extranjero usando medios audiovisuales.


Educación Primaria

HABILIDADES MATEMÁTICAS

• Las matemáticas están en todas partes y su aplicación a la vida cotidiana permite unamejor comprensión del alumno de conceptos que, de otro modo, son más difíciles de asimilar,de entender.

• Cada día nos encontramos con problemas que requieren de los números parasu solución. Fomentar el uso del pensamiento matemático, sin que el

alumno lo perciba como el método tradicional de aprendizaje de las Matemáticas será el ob-jetivo.

TALLER DE LENGUA

• Trabajar la lectura comprensiva, reflexionar sobre el contenido,entender lo que estamos leyendo, centrar nuestra atención en el texto, en las imágenes que loacompañan.

• Cuidar la caligrafía y la ortografía.

• Analizar oraciones, cuidar la redacción haciéndola inteligente.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Técnicas para seleccionar la Información, inferir las ideas principales.

• Técnicas para sintetizar la información: resumir, esquematizar.

• Preparación de la Evaluación: repasar contenidos, repasar procedimientos.

• Presentación de trabajos: búsqueda de información, elaborar trabajos escritos, exposiciónoral.

TEACHER’S TALK

• Practicar nuestro Ingles, perderle el miedo a hablar y adquirir una correcta pronunciación.

• Conversación / Comprensión

• Pronunciación


12.12. AULA VIRTUAL SANTILLANA

Conscientes de la transformación de la Educación y de la importancia de las Nuevas Tecnolo-gías en el ámbito educativo. El Colegio Santa María del Bosque implanta de manera VOLUNTA-RIA el aprendizaje mediante el Aula Virtual Santillana. Un método que ofrece al alumno el librodigital de las asignaturas más relevantes junto con una serie de actividades, ejercicios y recursoseducativos que permitirán ayudar al alumno en casa usando las Nuevas Tecnologías.


13.- OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL

13.1. PLANES DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE LOS ÓRGANOS COLE-GIADOS.

13.2.- CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar se reunirá siempre que la Dirección Técnica lo convoque, al menos se realiza-rán 3 convocatorias a lo largo del Curso Escolar.

Calendario de Reuniones del Consejo Escolar

Fecha Programada Hora de la Reunión1. 9/2020 17,15

2. 10/2020 17,15

3. 11/2020 17,15

4. 05/2021 17,15

5. Por determinar ------------

6. Finales de Junio 13,00


13.3.- REUNIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

La Comisión de Convivencia se reunirá, cada vez que sea necesario por temas disciplinarios y almenos dos veces al año para evaluar la Convivencia en el Centro.

Elaborará un informe que debe recoger las incidencias producidas en el periodo, las actuacionesllevadas a cabo y los resultados conseguidos y los presentará al Consejo Escolar en un informeanexo a la Memoria Anual.

Calendario de Reuniones de la Comisión de Convivencia.

Fecha Programada Hora de la Reunión1. 10/2020 17,002. 12/2020 17,003. 03/2021 17,00

Extraordinarias

4.

5.

6.

Se consignarán a lo largo del curso el resto de las Reuniones que se realicen.


13.4.- COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

Los Coordinadores de Disciplina se reunirán al menos una vez al trimestre y siempre que sea re-querido por la Comisión de Convivencia o exista una situación grave de disciplina

Calendario de Reuniones de los Jefes de Disciplina.

Fecha Programada Hora de la Reunión1. 22/10/2020 17,00 h2. 12/02/2021 17,00 h3. 14/05/2021 17,00 h

Extraordinarias4.5.



13.5.- COMISIÓN ECONÓMICA

La comisión Económica se reunirá al menos dos veces al año y siempre que sea necesario realizargastos extraordinarios.

Calendario de Reuniones de la Comisión Económica.

Fecha Programada Hora de la Reunión1. 12/2020 17,00 h

Extraordinarias2.3.4.

Se consignarán a lo largo del curso el resto de las Reuniones que se realicen


13.5.- EL CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro de Profesores se reunirá siempre que la Dirección Técnica lo requiera, al menosse realizarán tres reuniones de Claustro al año.

Calendario de Reuniones del Claustro de Profesores.

Fecha Programada Hora de la Reunión1. Septiembre 2020 10,002. Octubre 2020 17,003. Febrero 2021 17,004. Mayo 2021 17,005. Junio 2021 13,00

Extraordinarias6.7.8.



13.6.- DIRECCIÓN TÉCNICA Y JEFATURA DE ESTUDIOS.

El Equipo Directivo se reunirá al menos una vez al mes para organizar la Agenda mensual ysiempre que la Dirección Titular lo Solicite.

Anteriormente se reunían La Dirección con Jefatura de Estudios, actualmente recaen en lamisma persona.


13.7.- COORDINADORES DE CICLO Y TUTORES.

Los coordinadores de Ciclo se reunirán siempre que la Dirección Técnica lo requiera, al me-nos se realizarán 3 reuniones al año.

Calendario de Reuniones de los Coordinadores de Ciclo con los Tutores de cada curso:

Fecha Programada Hora de la Reunión1. 09/2020 13,152. 10/2020 17,153. 11/2020 17,154. 12/2020 17,155. 01/2021 17,156. 02/2021 17,157. 03/2021 17,158. 04/2021 17,159. 05/2021 17,1510.06/2021 13,15

Extraordinarias

11.12.13.


(1) Artículo 7 de la Orden de 29 de junio de 1994 (BOE de 6 de julio).


13.8.- PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Calendario de Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica:

Fecha Programada Hora de Reunión1. Septiembre 2020 13,15

2. Octubre 2020 17,15

3. Noviembre 2020 17,15

4. Diciembre 2020 17,15

5. Enero 2021 17,15

6. Febrero 2021 17,15

7. Marzo 2021 17,15

8. Abril 2021 17,15

9. Mayo 2021 17,15

10.Junio 2021 17,15

Extraordinarias

11.Septiembre 2020 13,15 h

12.Junio 2021 13,15 h



13.9.- PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN.

Dos días antes de la Evaluación, los profesores deberán haber entregado las calificacionesde las asignaturas que imparten al Tutor de cada grupo por los medios que establezca la Direccióndel Centro. Con el Objeto de que Durante la Evaluación todos los profesores conozcan las califi-caciones de los alumnos.

13.9.1.- SESIONES DE EVALUACIÓN

ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de laComunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funciona-miento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación Primaria.

Carácter de la evaluación

1. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos en Educación Primaria será continua y globaly tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. En todo caso, tendrá ca-rácter informativo, formativo y orientador del proceso de aprendizaje.

2. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los referentes para lacomprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapaen las evaluaciones continua y final de los alumnos.

3. El maestro del área o el equipo docente establecerá medidas de refuerzo educativo cuando elprogreso del alumno no sea el adecuado tras el proceso de evaluación. Estas medidas se adopta-rán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades.

Resultados de la evaluación

1. Los resultados de la evaluación en la Educación Primaria se expresarán en los siguientes tér-minos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerán-dose evaluación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.

2. Dichos términos irán acompañados de una calificación numérica, sin decimales, en una escalade 1 a 10 con las siguientes correspondencias:

a)Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.b)Suficiente: 5.c)Bien: 6.d)Notable: 7 u 8.e)Sobresaliente: 9 o 10.

3. La calificación del área de Educación Artística será la media aritmética de los bloques que laintegran.

4. La nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las áreas será la me-dia aritmética de las calificaciones de todas ellas, redondeada a la centésima más próxima y encaso de equidistancia, a la superior.

5. El equipo docente podrá otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido unSobresaliente al finalizar Educación Primaria en el área para la que se otorga, siempre que hayandemostrado un rendimiento académico excelente. La atribución de la Mención Honorífica se con-signará en los documentos de evaluación con la expresión “Mención”, a continuación de dicha ca-lificación.


Evaluación inicial

1. Los centros realizarán al comienzo de cada curso escolar una evaluación inicial de los alumnosmediante la aplicación de una prueba específica correspondiente a cada curso de la etapa. Estaprueba evaluará, al menos, conocimientos de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y deMatemáticas.

2. Los alumnos que se incorporen tardíamente al sistema educativo español realizarán la pruebainicial en el momento de su incorporación al centro. De acuerdo con los resultados obtenidos porel alumno en esta prueba inicial, se actuará conforme a lo establecido en el apartado 2 del ar-tículo 10.

Sesiones de evaluación

1. La valoración del aprendizaje de los alumnos y la adopción de las medidas de apoyo que fue-sen precisas se llevarán a cabo en las sesiones de evaluación, siendo estas las reuniones quecelebra el equipo docente de un grupo de alumnos coordinado por el maestro tutor. Dichas sesio-nes servirán además para valorar la práctica docente de los maestros a fin de adoptar, si fueranecesario, medidas para su mejora.

2. Los centros realizarán una sesión de evaluación inicial en la que se recogerán los resultadosde la prueba inicial a la que hace referencia el artículo 14.1. Esta sesión de evaluación no com-portará necesariamente calificaciones y, de sus resultados, se dará cuenta a las familias de susresultados.

3. El maestro tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación enla que hará constar las decisiones y los acuerdos adoptados. Los centros celebrarán, en cadacurso de la etapa y para cada grupo de alumnos, al menos tres sesiones de evaluación dentro delperíodo lectivo. Un modelo orientativo de las actas de las sesiones de evaluación es el que apa-rece en el Anexo I de esta Orden.

4. La última de las sesiones de evaluación del curso, que podrá tener carácter de evaluación final,recogerá los resultados de la evaluación continua del alumno a lo largo del curso.

5. Las áreas pendientes de cursos anteriores quedarán recuperadas una vez que se superen enel curso o cursos posteriores. Además, podrán superarse en la convocatoria de pruebas extraordi-narias a que se refiere el artículo siguiente.

6. Las áreas pendientes superadas en cursos posteriores se consignarán en los documentos deevaluación correspondientes.

Prueba extraordinaria

2. Los alumnos que en el proceso de evaluación continua no hubieran superado las áreas delcurso o deban recuperar áreas pendientes, podrán presentarse, a efectos de su superación. Estaprueba extraordinaria será elaborada por los maestros que hayan impartido el área correspon-diente y será la misma para todos los grupos del mismo curso.

Promoción

1. El equipo docente del grupo adoptará por consenso las decisiones correspondientes a la pro-moción de los alumnos al finalizar cada curso de la etapa como consecuencia del proceso de eva-luación. Si no hubiera acuerdo, prevalecerá el criterio del maestro tutor que tendrá especialmenteen consideración las calificaciones obtenidas en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y deMatemáticas.


2. Los alumnos accederán al curso o etapa siguiente siempre que se considere que han logradolos objetivos que correspondan al curso realizado o los del final de la etapa, y que hayan alcan-zado el grado de adquisición de los conocimientos y las competencias correspondientes. Asi-mismo, se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercery de sexto curso de Educación Primaria.

3. Los alumnos podrán permanecer un año más en cualquier curso de la etapa con un plan espe-cífico de apoyo y refuerzo destinado a la adquisición de los objetivos no alcanzados, con indica-ción de los profesores responsables.

4. Los alumnos con algún área pendiente accederán al curso o etapa siguiente siempre que losaprendizajes no alcanzados no les impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso o etapa.En este caso, los alumnos recibirán los apoyos necesarios para recuperar dichas áreas.

5. La permanencia de un año más en la etapa tendrá carácter excepcional y se tomará tras haberagotado el resto de las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades deaprendizaje del alumno.

Evaluación al finalizar el tercer curso

1. Los centros realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercercurso de la Educación Primaria, según disponga la Consejería con competencia en materia deeducación, en la que se comprobará el grado de dominio de la expresión y comprensión oral y es-crita, el cálculo y la resolución de problemas. Los referentes de esta evaluación serán los están-dares de aprendizaje evaluables de primero a tercer curso de la Educación Primaria que apare-cen en el Anexo I del Decreto 89/2014, de 24 de julio.

2. La Consejería con competencia en materia de educación podrá evaluar, además, el grado deadquisición de competencias relacionadas con otras áreas de conocimiento, dentro de la mismaprueba o establecer otras evaluaciones con fines de diagnóstico, según lo establecido en el ar-tículo 144.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgá-nica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

3. El equipo docente adoptará las medidas ordinarias y extraordinarias más adecuadas que per-mitan fijar planes de mejora de resultados individuales o colectivos y, de este modo, solventar lasdificultades en colaboración con las familias.

Evaluación al finalizar el sexto curso

1. Todos los alumnos de sexto curso de Educación Primaria realizarán una evaluación final indivi-dualizada en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicaciónlingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología,así como el logro de los objetivos de la etapa. Esta evaluación se realizará de acuerdo con las ca-racterísticas generales de las pruebas que establezca el Gobierno.

2. Los referentes de esta evaluación serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendi-zaje evaluables que aparecen en el Anexo I del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

3. Los resultados de esta evaluación se expresarán en los niveles consignados en el apartado 2del artículo 13 de esta Orden.

4. El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe que tendrá carácter informa-tivo y orientador para el centro en el que el alumno realice el sexto curso de Educación Primaria ypara el centro en el que vaya a realizar el siguiente curso escolar. Dicho informe será entregado asus padres o tutores legales.


5. La Consejería con competencia en materia de educación podrá establecer planes específicosde mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a talefecto, se determinen. En relación con los centros privados sostenidos con fondos públicos se es-tará a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

Objetividad de la evaluación

1. La Consejería competente en materia de educación velará el derecho de los alumnos a unaevaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidoscon objetividad.

2. Los centros comunicarán a los padres o tutores legales de los alumnos al principio de cadacurso los criterios y procedimientos de evaluación y calificación que se hayan establecido paracada área y curso, así como los criterios de promoción.

Información y participación de los padres o tutores legales de los alumnos

1. Los padres o tutores legales deberán participar y colaborar en la educación de sus hijos o tute-lados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y a la promoción. Tendrán ac-ceso a los exámenes y documentos de las evaluaciones que realicen sus hijos o tutelados, deconformidad con lo establecido en el artículo 4.2 e) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Re-guladora del Derecho a la Educación, y podrán solicitar copia de los mismos en caso de que seconsidere necesario, lo que se hará a través de registro y mediante una petición individualizada yconcreta, sin que quepa realizar una petición genérica de todos los exámenes. A la entrega deldocumento, el interesado deberá firmar un recibí de su recepción. (2)

2. El maestro tutor informará a las familias de los alumnos periódicamente a lo largo del curso,cuando la situación lo aconseje o las familias lo demanden, sobre el aprovechamiento académicode sus hijos y la marcha de su proceso educativo y, en todo caso, con posterioridad a cada sesiónde evaluación. A tal efecto, se utilizará la información recogida en el proceso de evaluación conti-nua, de acuerdo con los modelos establecidos por el centro.

3. Asimismo, el centro informará por escrito a la familia del alumno, tras la evaluación final, indi-cando, al menos, los siguientes extremos: las calificaciones obtenidas en las distintas áreas, lapromoción o no al curso o etapa siguientes y las medidas de apoyo adoptadas, en su caso, paraque el alumno alcance los objetivos programados.

Documentos oficiales de evaluación de la Educación Primaria

1. Los documentos oficiales que deben ser utilizados en la evaluación de Educación Primaria sonlos siguientes: El expediente académico, las actas de evaluación, el informe final de la etapa, elhistorial académico y, en su caso, el informe personal por traslado. El historial académico y el in-forme personal por traslado se consideran documentos básicos para garantizar la movilidad delos alumnos en todo el territorio nacional.

2. Los documentos de evaluación deberán recoger la norma de la Comunidad de Madrid por laque se establece el currículo de la Educación Primaria. En el caso de que hayan de surtir efectosen una comunidad autónoma cuya lengua tenga estatutariamente atribuido carácter oficial, se es-tará a lo dispuesto en el artículo 36.3 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurí-dico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

3. Los documentos oficiales de evaluación serán visados por el director del centro y llevarán lasfirmas autógrafas de las personas que corresponda en cada caso, y el sello del centro. Debajo delas mismas constará el nombre y los apellidos del firmante, así como la referencia al cargo o atri-bución docente.


4. Los documentos oficiales de evaluación y sus procedimientos de validación podrán ser sustitui-dos por sus equivalentes realizados por medios electrónicos, informáticos o telemáticos, siempreque quede garantizada su autenticidad, integridad y conservación, y se cumplan las garantías ylos requisitos establecidos por la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Da-tos de Carácter Personal; por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de Acceso Electrónico de los Ciuda-danos a los Servicios Públicos, y por la normativa que las desarrolla. El expediente electrónico delalumno estará constituido por los datos contenidos en los documentos oficiales de evaluación.


13.9.2.- PLANIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

A lo largo del curso se realizarán al menos dos reuniones con el conjunto de los padres de nuestrosalumnos. Una, al inicio del mes de octubre, en la que se informa a los padres de los objetivos delcurso, los criterios de evaluación, etc.… y otra alrededor del mes de febrero en las que se informade los avances y la consecución de los objetivos programados.

Calendario de Reuniones programadas: (se realizaron a través de Teams debido a COVID)

Primer Trimestre Segundo Trimestre

Ed. Infantil 1 de octubre No tienen

1º Ed. Primaria 2 de octubre 3 de febrero







Además se establece el horario de tutorías en el que los padres podrán reunirse con el tutor/tutorade su hijo de forma más personal. Dichos horarios de Tutorías se presentan a continuación:

Clase Tutor/a Día de Tutoría

Ed. Infantil 3 años-A Dª MARIA DEL MAR LLAVERÍA CULSÁN Miércoles 9:00-10:00h

Ed. Infantil 3 años-B Dª GEMA TORRALBO PONCE Viernes 9:00-10:00h

Ed. Infantil 4 años-A Dª BELÉN FROUFRE SARMIENTO Miércoles 16:00-16:45h

Ed. Infantil 4 años-B Dª CRISTINA SANTOS BURRUEZO Martes 16:00-16:45h

Ed. Infantil 5 años-A Dª CRISTINA GONZÁLEZ MONTERO Lunes 9:00-10:00h

Ed. Infantil 5 años-B Dª MARISOL BARBERO BARBERO (SILVIA MARTÍN) Martes 9:00-10:00h

Primero de Primaria-A Dª MARTA FUENTENEBRO SAN VALENTÍN Miércoles 17:00h

Primero de Primaria-B Dª NURIA AZORES RUIZ Jueves 17:00 h

Primero de Primaria-C Dª ROSARIO MARTÍN SÁNCHEZ (ANA GONZALEZ BAENA) Martes 17:00 h

Segundo de Primaria-A Dª GEMMA HOLGUÍN FERNÁNDEZ Jueves 17:00h

Segundo de Primaria-B Dª ALMUDENA MARTÍN ROGERO Martes 17:00h

Segundo de Primaria-C Dª PATRICIA MARTÍN BERRIO Jueves 17:00h

Tercero de Primaria-A Dª MANUELA LÓPEZ PÉREZ Martes 17:00h

Tercero de Primaria-B D JUAN ORELLANA VALENCIA Miércoles 17:00h

Tercero de Primaria-C D. JOSÉ DE LA FUENTE ROJAS Miércoles 17:00h

Cuarto de Primaria-A D. CARLOS GUTIÉRREZ CÓRDOBA Viernes 17:00h

Cuarto de Primaria-B D RAÚL LÓPEZ ESCOLAR-NORIEGA Lunes 17:00h

Cuarto de Primaria-C Dª MARÍA GARCÍA MONTERO (MAR PEREZ MARTINEZ) Martes 17:00h

Quinto de Primaria-A Dº MIGUEL SANTIAGO SOUTO Jueves 17:00h

Quinto de Primaria-B Dª BELÉN SERRANO BAONZA Lunes 17:00h

Quinto de Primaria-C D. JAVIER ESPAÑA ANDRÉS Lunes 17:00h

Sexto de Primaria-A Dª GEMMA ESCUDERO Martes 17:00h

Sexto de Primaria-B Dª YOLANDA EGEA ROJAS (REBECA ZAMORANO MOREA) Miércoles 17:00h

Sexto de Primaria-C D PABLO FERNANDEZ BEREBGUER Miércoles 17:00h

Quinto/Sexto E.P.- D D. TOMÁS BUITRAGO SERRANO Miércoles 17:00h


13.9.3.- COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Una vez terminado el Curso Escolar, los Coordinadores del II Ciclo de Educación Primaria ylos Tutores de 1º de Educación Secundaria Obligatoria mantienen reuniones con el fin de determi-nar los alumnos que necesitarán Refuerzos en Matemáticas y Lengua. Ésta se realiza bajo la super-visión del Director Técnico y Jefe de Estudios de E.I. y E.P. y el D.O. de E.P y Secundaria.

Previamente, en el mes de junio, se han cumplimentado dos informes, por parte de los tutores;Uno de carácter oficial y obligatorio de la C.A.M. y un segundo elaborado por el D.O. que ayudaráal nuevo tutor a conocer al alumno de una manera más concisa.


14.- INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DE LOS ALUMNOS.


15.- SEGUIMIENTO YEVALUACIÓN DE LAPGA

15.1.- INSTRUMENTOS.

• Actas: Revisión de estas.

• Cuestionario de Seguimiento: En él se recogerán las valoraciones de los distintos ciclos sobreaspectos curriculares, organizativos, acción tutorial, apoyos, coordinación, servicios del cen-tro y diferentes aspectos de la P.G.A.

Este documento será elaborado por el Equipo Directivo y puesto a disposición de los coor-dinadores de ciclo y deberá cumplimentarse durante el mes de febrero, para ello los Coor-dinadores de Ciclo recogerán las conclusiones y aportaciones de todos los profesores quecomponen los Ciclos.

• Cuestionario de Evaluación Final: En él se recogerán las valoraciones de todos los órganoscolegiados del centro, incluirán los elementos necesarios para la elaboración de la MemoriaAnual, así como los Objetivos y mejoras para el próximo curso.

Este documento será elaborado por el Equipo Directivo y puesto a disposición de todos losórganos colegiados del centro y deberá cumplimentarse durante el mes de junio, para ellotodos los profesores deberán completar el mencionado cuestionario.

• Memoria Final: Será elaborado por el equipo directivo y recogerá las aportaciones de todoslos órganos colegiados.

Dicha memoria será presentada al Consejo Escolar para su aprobación y presentada en laInspección Educativa.

15.2.- TEMPORALIZACIÓN.

• Febrero: Valoración con carácter de seguimiento.• Junio: Evaluación final con la concreción en la Memoria Anual.


15.3.- SEGUIMIENTO DE LOS PLANES DE MEJORA

Quedan establecidas las siguientes fechas de seguimiento para analizar la evolución de nuestros

alumnos:

Reunión Asistentes Fecha

Reuniones CCP

Coordinadores de Ciclo/Dpto.

Dirección Técnica

Jefatura de Estudios

Departamento Orientación

27/0911/1015/1113/1217/0114/0220/0317/0408/0515/06

Mensual Reuniones de Tutores Tutores

30/0914/1018/1116/1220/0117/0223/0321/0411/0516/06

Dos Reuniones Anuales mínimo

Coordinadores de Ciclo

Direcciones Técnicas

Jefaturas de Estudios

Coordinadores Convivencia

16/1012/0213/05


16.- ACTA DE CLAUSTRO DE PROFESORES. APROBACIÓN DE LA P.G.A.

Se adjunta en el CD


17.- ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR EN EL QUE SE APRUEBA LA PGA.

Tercero: Toma la palabra Don Javier Ginarte Álvarez, Director Técnico de Educación Infantil y Primaria parainformar del contenido de la Programación General Anual destacando el Anexo I de esta en el que se hanreflejado las medidas higiénicas sanitarias y la información y formación al alumnado de estas, el sondeorealizado para detectar la ausencia de dispositivos electrónicos, destacando que la mayoría de ellos dispo-nen de al menos uno para conectarse a internet. El Plan Específico de refuerzo educativo, el refuerzo delPlan de Acción Tutorial, para conocer el estado de los alumnos tras el confinamiento y específicamente enlas programaciones didácticas la adecuación de estas al Plan de refuerzo educativo y las medidas que sellevarán a cabo en los distintos escenarios incluyendo un horario tipo en caso de confinamiento.

…Doña Diana López Merinero valora dicha prueba como positiva ya que permite saber cómo vienen los cha-vales después del verano.

Don Javier Ginarte Álvarez comunica que durante las dos primeras semanas se trabajaron los contenidosque no se habían trabajado correctamente el curso pasado y después se realizó la evaluación inicial quees punto de partida para detectar posibles refuerzos y necesidades del alumnado.

Sin objeciones por parte del Consejo Escolar el Director Técnico de Educación Infantil y Educación Primariaaprueba la Programación General Anual del Centro de Educación Infantil y Primaria.


18. PLAN DE CONTINGENCIA.

Se adjunta en CD


ANEXO I: INCORPORACIÓN DE LAS DECISIONES RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA YAPRENDIZAJE SOBRE MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y DE PREVENCIÓN, HIGIENE Y PROMOCIÓN DE LASALUD FRENTE AL COVID-19 EN EL CURSO 2020-2021.

EDUCACIÓN INFANTIL

1º Educación Infantil.En caso de un posible confinamiento, dada la situación actual relacionada con la pandemia,debemos elaborar un plan de actuación adaptado a nuestros alumnos y familiares.

Para la elaboración de este plan debemos tener en cuenta la situación familiar de nues-tros alumnos, los recursos de los que disponen y flexibilizar lo máximo posible.

Intentaremos hacer un plan lo más motivador posible y adaptarlo para conseguir el má-ximo de objetivos propuestos.

Se realizarán clases de forma telemática para trabajar las áreas de aprendizaje, sus ob-jetivos y contenidos.

Los alumnos se llevarán el material de trabajo a casa para realizar las fichas.Usaremos un blog como herramienta de trabajo en el cual adaptaremos los contenidos

a realizar.Dentro de las tres grandes áreas:

Conocimiento y autonomía personal: Propondremos actividades de movimiento ypequeñas tareas en las que los alumnos tengan alguna responsabilidad.

Conocimiento del entorno: Se trabajarán las fichas y las actividades relacionadascon “Mica y sus amigos” y “Taller de matemáticas 1”

Lenguaje, comunicación y representación: Se trabajarán los contenidos de trazo,pronunciación y plástica.

La especialista de lengua extranjera tendrá su propio blog, dedicado exclusivamente a su ta-rea.Nos conectaremos de 9.30 a 10.15 diariamente a través de la plataforma Teams, donde expli-caremos el trabajo a realizar durante la mañana, con la posibilidad de resolver las dudas quepuedan surgir.Mediante el blog anteriormente mencionado, subiremos los trabajos a realizar para aquellospadres que no puedan conectarse.

Utilizaremos para la comunicación con los padres un correo electrónico …[email protected]

EVALUACIÓNDebido al carácter no obligatorio de la educación infantil, todas las actividades propuestas sonvoluntarias y los contenidos no se pueden evaluar.Haremos un seguimiento de los alumnos que participen y realicen las fichas y actividades.

2º Educación InfantilPara este curso escolar 2020-2021 desarrollamos un plan adaptado a las necesidades de nues-tros alumnos y sus familias, por si nos volviesen a confinar y fuese necesario seguir trabajandode manera online desde casa.Es necesario trabajar con una atención lo más individualizada posible, teniendo en cuenta queno todos los alumnos y familias se encuentran en la misma situación, ni tienen las mismas nece-sidades, ni medios.Tenemos que priorizar las necesidades de los alumnos, adaptando los contenidos para poderalcanzar los objetivos propuestos para este curso.


En caso de confinamiento, trabajaríamos con clases online a través de un blog donde podemosadaptar el contenido que impartiríamos en el aula. Siempre teniendo en cuenta que la atenciónde un niño de tres y cuatro años a través de una pantalla es muy limitada en cuanto al tiempo.Nos conectaremos de 9:30 a 10:15 diariamente a través de la plataforma TEAMS donde explica-remos el trabajo a realizar durante la mañana, con la posibilidad de resolver las dudas que pue-dan surgir. Mediante el blog antes mencionado, subiremos los trabajos a realizar para aquellospadres que no puedan conectarse.De esta manera, los alumnos son capaces de trabajar las fichas en casa y seguir avanzando conlos contenidos y objetivos propuestos para el curso escolar. Poniendo especial énfasis en loscontenidos troncales o más importantes por su carácter acumulativo.Para la realización de tutorías podemos usar la plataforma TEAMS para hacer videollamadas ode manera telefónica en caso de que esta opción no sea posible. Además, hemos facilitadonuestro correo electrónico para poder mantener contacto con las familias siempre que lo nece-siten.En Educación Infantil al tratarse de una etapa no obligatoria y al ser voluntarias las actividadesque proponemos en el blog, simplemente podemos hacer un seguimiento de los alumnos queparticipan y mandan fotos de las actividades.Dado que la evaluación en Educación Infantil se realiza por observación directa y a través deun seguimiento continuo, únicamente podemos evaluar eficientemente en caso de no confina-miento y teniendo educación presencial.

3º Educación InfantilDada la situación actual y las circunstancias excepcionales, incluimos en la programación anualeste anexo en el que explicamos las medidas de higiene, precaución y prevención que traba-jamos con nuestros alumnos diariamente. De esta manera, queremos concienciar a los alumnosla importancia que conlleva mantener unos buenos hábitos de higiene, respetar las normas deseguridad y cumplir con el protocolo del centro escolar. Ya que nuestros alumnos todavía notienen la suficiente razón para comprender la envergadura que suponen todas estas cuestiones,hemos planteado trabajar con ellos todas estas normas de una manera más lúdica y divertida.Por tanto, hemos preparado un rincón en el aula en el que hemos dispuesto unas imágenes fijaspara que los alumnos siempre puedan verlas. Este rincón se llama “Atención, atención… MEDI-DAS DE PRECAUCIÓN”Se trata de unos emojis de las tutoras de cada curso en los que se pueden apreciar perfecta-mente, todas las medidas de precaución e higiene que llevamos a cabo a diario en el aula ypor las instalaciones del centro:• LA PROFESORA USA MASCARILLA: Al ser menores de 6 años nuestros alumnos no tienen quellevar mascarilla obligatoriamente, por ello su uso es voluntario.• NOS LAVAMOS LAS MANOS FRECUENTEMENTE CON JABÓN Y GEL HIDROALCOHÓLICO: Disponi-ble en el centro, en los baños y en las aulas.• NO NOS TOCAMOS LA CARA: Los alumnos no deben tocarse los ojos, la nariz y la boca paraevitar contagios.• MANTENEMOS LA DISTANCIA DE SEGURIDAD: Mantenemos distancia de seguridad con otrasclases y los demás profesores ya que somos un grupo burbuja.• NOS DAMOS ABRAZOS AL AIRE: Si vemos a un amigo o un compañero en el cole no podemostocar, por ellos mandamos abrazos al aire y así nos protegemos todos.• LA PROFESORA DESINFECTA EL MATERIAL QUE USAMOS: Después del uso de los juguetes, puzlesy material didáctico en el aula; la profesora desinfecta con el spray proporcionado por el centrotodos los elementos que haya usado el grupo burbuja para mayor seguridad. Todos estos puntoslos trabajamos cada lunes en la asamblea que realizamos y, además, los trabajamos diaria-mente ya que los recordamos varias veces a lo largo del día: al desayunar, al salir al patio,cuando volvemos a clase… Tratamos de concienciar a los niños la importancia que conllevarealizar correctamente todas estas medidas de precaución, para mantener la seguridad de to-dos los alumnos, familias, profesores y personal del centro.


EDUCACIÓN INFANTIL

Índice general.

1- MEDIDAS ORGANIZATIVASSesiones informativas sobre reglas higiénico-sanitariasAlumnos sin dispositivo para conectarse con el centro.

2- MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEPlan específico de refuerzo educativoRefuerzo del plan de acción tutorialEvaluación inicial

3- PROGRAMACIONES DIDÁCTICASAdecuación de las programaciones didácticas para garantizar la inclusión del plan de refuerzo yapoyo educativo


1ºE. PRIMARIA

1. MEDIDAS ORGANIZATIVAS

SESIONES INFORMATIVAS SOBRE REGLAS HIGIÉNICO-SANITARIAS

Los alumnos de 1º de Educación Primaria recibirán a principio de curso toda la información nece-

saria para la comprensión de la actual situación sanitaria y social mediante videos, explicaciones,

presentaciones… Con ello se pretende que los alumnos comprendan y asuman dicha situación y

actúen acorde a las necesidades presentadas.

Para llevar un conocimiento, actuación e interiorización continuos durante todo el curso escolar,

se utilizará un tiempo determinado:

Durante el mes de septiembre 10 minutos al principio de cada clase diaria.

Durante el resto del curso unos 10-15 minutos a la semana pertenecientes a la primera sesión de la

asignatura de Lengua Castellana el día del que disponen de dos sesiones.

1º A, B, C Septiembre

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00-9:10REGLAS

COVID

REGLAS

COVID

REGLAS CO-

VID

REGLAS

COVID

REGLAS

COVID

Octubre a junio

1ºA - Los lunes de 9:00 a 9:15

1ºB - Los martes de 9:00 a 9:15

1ºC - Los jueves de 9:00 a 9:15


9:00-10:00

REGLAS

COVID

(1ºA)

REGLAS

COVID

(1ºB)

REGLAS

COVID

(1ºC)


ALUMNOS SIN DISPOSITIVO PARA CONECTARSE CON EL CENTROEnvío de correo electrónico a cada familia para solicitar información sobre sus recursos individuales

disponibles (conexión a internet, dispositivos electrónicos…) en caso de confinamiento.

CURSO INTERNET DISPOSITIVOS

1ºA TODOS (18) TODOS (18)

1ºB Sí - 15

NS/NC - 2

Sí - 13

No - 2

NS/NC - 2

1ºC

2. MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PLAN ESPECÍFICO DE REFUERZO EDUCATIVO

1. ELABORACIÓN DE PLANES DE REFUERZO QUE INCLUYAN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

PERIÓDICOS.

Nos proponemos: alcanzar la integración social del alumno y conseguir que supere su retraso y

alcance el nivel del curso que está.

Colaboradores: para lograr esta integración contamos con el Departamento de Orientación del

colegio, con el equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Carabanchel, con los

Servicios Sociales Municipales, con la profesora de apoyo del centro y con los profesores que im-

partieron e imparten clase al alumno.

Método: inicialmente tratamos de saber si contamos con niños que necesiten refuerzo educativo.

Para ello lo primero que hacemos es una evaluación inicial (reseñada en el PEC)

Seguidamente llevamos a cabo una observación directa y continuada durante los primeros 30

días, y pedimos información al profesor/tutor del curso anterior, así como al resto de profesores que

tratan con el alumno.

Una vez detectados los alumnos con necesidad de refuerzo educativo, estudiamos sus caracterís-

ticas con el consentimiento y colaboración con las familias en casa.

Destacamos tres tipos de refuerzo:


· El llevado a cabo en el grupo ordinario (clase) por el mismo profesor de área o tutor.

En este caso contamos con:

- Fichas confeccionadas por el profesor/tutor.

- Libros de cursos inferiores.

- Fichas de refuerzo de la editorial que trabajamos.

Las actividades son variadas para conseguir captar su atención siendo posible el lugar de desa-

rrollo de estas en su mesa o en la mesa del profesor.

Vamos registrando los avances que va obteniendo y cuando vemos que ha superado sus deficien-

cias, dejamos este trabajo.

· El alumno que viene de otro país: una vez que ha sido evaluado por el profesor con la evaluación

inicial, los tutores proponen derivarlos a refuerzo educativo bajo la aprobación del director/jefe de

estudios, departamento de orientación y los padres/tutores.

Para la integración social en el grupo de los inmigrantes, realizamos lecturas propias del país. Ha-

blamos de su geografía, sus costumbres, alimentación, clima… y las comparamos haciendo simili-

tudes y diferencias con las nuestras para así conseguir la interrelación de unos con otros.

· El impartido por otros profesores: una vez que ha sido evaluado por el profesor con la evaluación

inicial, los tutores proponen derivarlos a refuerzo educativo bajo la aprobación del director/jefe de

estudios, departamento de orientación y los padres/tutores, en cualquiera de las dos materias (len-

gua y matemáticas)

Estos profesores trabajan con dichos alumnos, en un espacio diferente al resto del grupo-aula, en

las materias de lengua y matemáticas. Están coordinados con los profesores o tutores para que no

pierdan materia y se refuerzan los contenidos en los que demuestran dificultades.

En caso de superar las dificultades que los llevaron a ser incluidos en el grupo de refuerzo, vuelven

a su clase para seguir con el desarrollo normal de la misma.

2. Establecer criterios de selección de los alumnos.

Los criterios para la selección de los alumnos que necesiten refuerzo educativo, quedan expuesto

en el punto anterior, teniendo en cuenta los diferentes supuestos a los que podemos enfrentarnos.

Una vez que el alumno cumpla con los requisitos para obtener el refuerzo educativo se inicia el

proceso burocrático cumplimentando el cuestionario de refuerzo educativo que se traslada a la

dirección/jefatura de estudios y D.O. y finalmente se notificará a las familias, mediante agenda,

para que consientan que se pueda llevar a efecto.


REFUERZO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

La Comunidad de Madrid elaboró un plan de medidas para reforzar con todas las garantías la

seguridad del sistema educativo el presente curso escolar ante la desescalada del COVID-19.

- Escenario 1: Presencial y medidas extraordinarias de higiene y sanitarias de prevención.

Se plantea un escenario de normalidad, dentro de las circunstancias, cumpliendo el Real Decreto-

Ley 21/2020 aprobado por el Gobierno de España.

Las clases se desarrollan de forma presencial y de la forma más normal y cotidiana posible dentro

de las circunstancias.

Las comunicaciones con los padres se realizarán de manera telemática o telefónicamente. Las

tutorías podrán ser concretadas a través de la agenda de los alumnos, el correo electrónico, por

teléfono o por video llamada (Teams), a determinar por el tutor/a y, en caso de que no fuera

posible, el tutor/a convendrá con las familias qué manera es la idónea para ambas partes.

- Escenario 2: Este escenario se plantea para el caso de un empeoramiento de la evolución de la

crisis del COVID-19 respecto a la situación actual. Se establecería el teletrabajo y el trabajo pre-

sencial por turnos para el profesorado. Es una situación parecida a la establecida en los meses

precedentes al fin de curso.

En este contexto, se trabajaría de forma telemática prácticamente casi todo el tiempo. Se esta-

blecerían horarios flexibilizados para la asistencia al centro solo unos días determinados y con la

menor estancia de los alumnos en el centro.

La metodología sería teletrabajo y se trabajarán los contenidos pertenecientes a las diferentes

asignaturas de cada día mediante un blog. En él los alumnos (con la ayuda y guía de los padres)

encontrarán toda la información necesaria para el desarrollo de los contenidos: explicaciones,

videos, ejercicios…

Además, las familias contarán con el apoyo de la “Plataforma de los libros digitales”

El profesorado realizará el apoyo a las familias y alumnos con video llamadas para explicaciones,

dudas, aclaraciones…

Cada día se enviará a los profesores correspondientes un email con la tarea realizada y éstos res-

ponderán con las correcciones individuales.






- Escenario 3: confinamiento

Este escenario conllevaría otro confinamiento y, como norma general, el personal docente apli-

caría el teletrabajo. Los centros permanecerían abiertos durante los tres primeros días para que,

de forma escalonada, y de acuerdo con la dirección del centro, los padres pudiesen recoger los

materiales.

La metodología sería teletrabajo y se trabajarán los contenidos pertenecientes a las diferentes

asignaturas de cada día mediante un blog. En él los alumnos (con la ayuda y guía de los padres)

encontrarán toda la información necesaria para el desarrollo de los contenidos: explicaciones,

videos, ejercicios…

Además, las familias contarán con el apoyo de la “Plataforma de los libros digitales”

El profesorado realizará el apoyo a las familias y alumnos con video llamadas para explicaciones,

dudas, aclaraciones…

Cada día se enviará a los profesores correspondientes un email con la tarea realizada y éstos res-

ponderán con las correcciones individuales.





- Escenario 4:

El escenario 4, el más favorable de los previstos, conllevaría la vuelta a la normalidad por la desa-

parición de los riesgos COVID 19, pero se conservarían las mejoras en la educación online y la

digitalización de las aulas conseguida durante los últimos meses.


EVALUACIÓN INICIAL

Las fechas establecidas para la evaluación inicial serán las siguientes:

- Lengua Castellana: 9 de septiembre

- Matemáticas: 10 de septiembre

- Lengua Extranjera (inglés): 11 de septiembre

Procedimiento: se realizarán las pruebas escritas de forma simultánea, pero con una explicación

detallada de cada ejercicio. La duración de estas será la necesaria debido a la edad, inexperien-

cia e inmadurez de los alumnos. Los contenidos serán los básicos pertenecientes a cada asigna-

tura.

Documentación: Una vez realizadas las evaluaciones iniciales, se procede a evaluar individual-

mente los casos que sean susceptibles de refuerzo, adaptación o valoración por parte del equipo

de orientación.

Para tales casos disponemos de los siguientes documentos establecidos dentro del marco legisla-

tivo referente a estos casos: cuadro de alumnos MAD, información pertinente sobre dichos alumnos

y que son importantes a tener en cuenta, hoja informativa a rellenar para la familia (dependiendo

de cada medida adoptada), registro MAD (para dejar constancia), y/o plantilla de adaptación

curricular.


3- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PARA GARANTIZAR LA INCLUSIÓNDEL PLAN DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO

Comenzaremos el curso haciendo un pequeño repaso de los contenidos impartidos en el Segundo

Ciclo de Educación Infantil, siempre teniendo en cuenta que 1º de Educación Primaria es el primer

curso de enseñanza obligatoria. Además, este curso se hará más hincapié en los contenidos que

no se pudieron tratar en el último trimestre del curso pasado, debido a la situación provocada por

el Covid-19.

A continuación, detallamos dichos contenidos:

- Conocimiento y Autonomía Personal:

Refuerzo de hábitos de trabajo y normas básicas de convivencia en el aula.

- Conocimiento del Entorno:

Refuerzo de la iniciación a la suma y la resta, ya que se trabajó mediante el blog y no fue posible

su evaluación ordinaria.

- Lenguaje Comunicación y Representación:

Refuerzo de la lectura y lectoescritura, teniendo en cuenta la direccionalidad de las letras traza-

das.

- Lengua Extranjera (inglés):

Repaso del vocabulario, frases hechas y canciones.

Práctica del lenguaje oral (speaking) de los contenidos anteriores.

Refuerzo de la escritura (writing) del vocabulario básico.


2º E. PRIMARIA

1. MEDIDAS ORGANIZATIVAS


Las sesiones informativas sobre las normas y protocolos referentes al Covid-19, se realizarándurante los días 8, 9 y 10 de septiembre. Dichas sesiones se realizarán en cada aula con su profesor-tutor como ponente de estas.

Una vez empezado el curso, todos los días del mes de septiembre se tomarán 5-10 minutosal principio de las clases para recordar dichas normas y todas las veces que sea necesario.Además, durante el mes de septiembre en el área de Ed. Física se repasarán estas normas paraque los alumnos las adquieran correctamente.

Posteriormente, se realizarán sesiones informativas de recordatorio una vez a la semana.Las sesiones informativas se realizarán de la siguiente manera: Breve presentación digital con vi-deos e imágenes, ejemplos cotidianos y corrección de conductas que se hayan visto erróneas quese hayan dado en el centro y su vida misma.

HORARIO DE LAS SESIONES A PARTIR DE OCTUBRE

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES15:50 -16:35

NORMASCOVID

ALUMNOS SIN DISPOSITIVO PARA CONECTARSE CON EL CENTRO

Se les mandó un cuestionario a los padres preguntándoles sobre qué dispositivos tenían asu alcance (móvil, Tablet, ordenador), el número de hermanos en la unidad familiar y lashoras de las que podría disponer el alumno de cada uno de ellos. Además, las familiasaportaron ciertas observaciones importantes para tener en cuenta en caso de confina-miento.

En dichas observaciones la mayoría de los padres indican que, en caso de confinamiento,al estar estos alumnos en una edad escolar temprana, priorizarán el uso de los ordenado-res para las clases telemáticas de los hermanos mayores y para los propios padres queteletrabajen.

Además, contamos con algunas familias cuyas situaciones laborales y económicas estánen verdadero riesgo.

CLASE N.º ALUM-NOS

DISPOSI-TIVO;

MÓVIL

DISPOSI-TIVO; TABLET

DISPOSITIVO;ORDENADOR

MEDIA DEHORAS DIS-

PONIBLE

ALUMNOSCON HERMA-

NOS2ºA 19 9 10 15 3 122ºB 18 15 10 12 3 9


2ºC 17 13 13 15 3 9

2. MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


1- Elaboración de planes de refuerzo que incluyan seguimiento y evaluación periódicos.

Nos proponemos: Alcanzar la integración social del alumno y conseguir que supere su retraso yalcance el nivel del curso en que está.

Colaboradores: Para lograr esta integración contamos con el departamento de Orientación delcolegio, con el equipo de Orientación Educativa y Psicológica de Carabanchel, con los ServiciosSociales Municipales, con la profesora de apoyo del centro y por supuesto con los profesores queatendieron y atienden al alumno.

Método: Inicialmente tratamos de saber si contamos con niños que necesiten refuerzo educativo.Para ello lo primero que hacemos es una evaluación inicial (reseñada en el PEC).Seguidamente llevamos a cabo una observación directa y continuada durante los primeros 15 ó20 días, y pedimos información al profesor/tutor del curso anterior, así como al resto de profesoresque trata con el alumno.

Una vez detectados los alumnos con necesidad de refuerzo educativo, estudiamos sus caracterís-ticas para saber si tal refuerzo se llevará a cabo en la misma clase con el profesor de área o tutor,en colaboración con los padres ya que su retraso no es muy grande, o si debe recibir clases deapoyo con la especialista.Adaptamos, pues, los contenidos a los niveles mínimos requeridos por estos alumnos y en colabo-ración con profesores, tutores, profesora de apoyo y padres, llevaremos a cabo nuestro plan.


• El llevado a cabo en el grupo ordinario (clase) por el mismo profesor de área o tutor.

En este caso contamos con:-Fichas confeccionadas por el profesor/ tutor.-Libros de cursos inferiores.-Fichas de refuerzo de la editorial que trabajamos.-Libro de vacaciones y del curso presente.Las actividades son variadas para conseguir su atención. El lugar suele ser en su mesa o en la mesadel profesor y en su casa con sus padres.Vamos registrando los avances que va obteniendo y cuando vemos que ha superado sus deficien-cias, dejamos este trabajo.

• El alumno que viene de otro país: Una vez que ha sido evaluado por el profesor con la eva-luación inicial, pasará al nivel más adecuado para él, cambiándose así la normativa anterior quesolo tenía en cuenta la edad del niño.Una vez tomada tal decisión, ésta se pondrá en conocimiento de la Inspección de Educación.


Para la integración social en el grupo de los inmigrantes, realizamos lecturas propias del país. Ha-blamos de su geografía, sus costumbres, alimentación, clima, etc. y las comparamos haciendosimilitudes y diferencias con las nuestras para así conseguir la interrelación de unos con otros.

• El impartido por la profesora de apoyo del centro.Esta profesora saca a los niños de clase de lengua y de matemáticas (dos horas a la semana). Estácoordinada con los profesores o tutores para que no pierdan materia y elaboramos las adapta-ciones que creemos conveniente.Una vez que han superado los problemas de aprendizaje que los llevaron a ser incluidos en el grupode apoyo, vuelven a su clase para seguir el desarrollo normal de la misma.

La evaluación del niño la hacen conjuntamente los profesores y la compañera de apoyo que-dando registrada por ambas partes. Ellos mismos informan a los padres de los resultados.

Si evaluado el niño por el tutor, la profesora de apoyo y la psicóloga del centro se determina quedebe ser valuado psicopedagógicamente, se pondrá en conocimiento de la persona responsablede la orientación educativa para su desarrollo.

ESTABLECER CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS ALUMNOS.

Los criterios para la selección de los alumnos que necesiten refuerzo educativo quedan expuestosen el punto anterior, teniendo en cuenta los diferentes supuestos a los que podemos enfrentarnosjunto con la observación del alumno y la realización de las pruebas iniciales.

Una vez que el alumno cumpla los requisitos para obtener el apoyo educativo se avisará a lasfamilias para conseguir su consentimiento y, por tanto, comenzar el proceso burocrático cuantoantes para poder realizar en el menor tiempo posible el trámite y que el alumno reciba lo antesposible dicho refuerzo.

Una vez realizadas las pruebas iniciales de las áreas de Lengua y Matemáticas junto con la infor-mación obtenida a través de la observación del trabajo diario en clase se ha estimado que lossiguientes alumnos que reciban refuerzo en grupos reducidos y durante una sesión semanal porárea.

MATEMÁTICAS LENGUA2ºA 3 32ºB 0 42ºC 0 0



Escenario 1

Durante este escenario las entrevistas con las familias se realizarán mediante videollamadas y lla-madas telefónicas. Debido a la importancia de que exista una comunicación constante con lasfamilias los alumnos usarán la agenda escolar para escribir las cosas importantes que deben co-municar a sus padres y las familias y profesores se comunicarán vía email.

Se realizará mínimo una tutoría con cada familia durante el curso. También se harán dos reunionesonline con todos los padres para explicarles cómo es la metodología del curso y cómo se estádesarrollando.

Mientras dure este escenario los alumnos y sus familias deben ir familiarizándose con el blog delprofesor donde iremos subiendo actividades sencillas, vídeos y fotografías de sus trabajos, el aulavirtual de Santillana, en la cual cuentan con los libros de texto digitales de todas las asignaturas, yla plataforma de Blinklearning, donde encontrarán videos de inglés y actividades.

Escenario 2

Este escenario se plantea para el caso de un empeoramiento de la evolución de la crisis del CO-VID-19 respecto a la situación actual.Se establecería el teletrabajo y el trabajo presencial por turnos para el profesorado.En este contexto, se trabajaría de forma telemática alternando con los horarios flexibilizados parala asistencia al centro. Las materias troncales se impartirían en el centro principalmente en la me-dida de lo posible.La forma de proceder sería por teletrabajo a través del blog del profesor de cada asignatura. Serealizará una temporalización con la hoja de ruta a seguir y se controlará en las videollamadas yen los días presenciales en el centro.Las aplicaciones que usaremos serán: educa blog, Teams (tanto para los alumnos en clase online,como para los padres si fuera necesario en algún caso en particular).

Escenario 3

Durante este escenario habrá una comunicación constante con las familias vía email e incluso sellevarán a cabo entrevistas mediante videollamadas (con la plataforma Teams), y llamadas tele-fónicas.

Se realizará una tutoría con cada una de las familias para conocer su situación y cómo se encuen-tran nuestros alumnos. También se realizarán videollamadas con todos los alumnos para que pue-dan verse entre ellos e intercambien opiniones.

Vía email se les irá comentando cómo están realizando las tareas o si deben mejorar en algo. Sino hubiera contacto con un alumno vía email se usarían otros recursos que puedan tener disponi-bles para intentar contactar.

Los alumnos recibirán clases telemáticas diariamente mediante la plataforma Teams, con un ho-rario de 9.30 a 13, haciendo dos breves descansos de 15 minutos.

Para facilitar el trabajo de aquellos alumnos que no puedan conectarse a las clases telemáticas,se pondrá el trabajo de cada día en el blog del profesor.

Para dar las clases se utilizarán materiales didácticos como esquemas, que sinteticen los conteni-dos más importantes, actividades digitales de la plataforma Blinklearning, vídeos de YouTube o deSantillana, que ayuden a reforzar la asimilación de dichos contenidos esenciales, e incluso los


profesores nos grabaremos nuestros propios videos explicativos adaptados a las necesidades denuestros alumnos.

Teniendo en cuenta que hablamos de alumnos de 2º de Primaria, el horario de dichas clases sedistribuirá de forma que, las dos primeras horas serán de 45 minutos para aprovechar al máximosu concentración y el resto de las clases serán de 30 minutos.

A continuación, pasamos a detallar el horario de las asignaturas que seguirán los alumnos:

HORARIO 2º EP:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES9:30-10:15

(45´)MÚSICA MATEMÁT-

ICASMATEMÁTICAS INGLÉS INGLÉS

10:15-11:00(45´)

LENGUA LENGUA LENGUA MATEMÁTICAS MATEMÁT-ICAS

11.00-11:15(15´)

DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

11:15-11:45(30´)

C. NATURA-LES

C. SOCIALES E. FÍSICA C. NATURALES C. SOCIALES

11.45-12.15(30´)

MATEMÁT-ICAS

E. FÍSICA INGLÉS LENGUA LENGUA

12:15-12:30(15´)

DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

12.30-13:00(30´)

RELIGIÓN /VALORES

RELIGIÓN /VALORES

LENGUA PLÁSTICA E. FÍSICA

Escenario 4

El escenario 4, el más favorable de los previstos, conllevaría la vuelta a la normalidad por la desa-parición de los riesgos del COVID 19, pero se conservarían las mejoras en la educación online y ladigitalización de las aulas conseguida durante los últimos meses.

EVALUACIÓN INICIAL


21 SEPTIEMBRE 22 SEPTIEMBRELENGUA- Eval. Inicial escritaMATEMÁTICAS- Eval. Inicial cálculomental

MATEMÁTICAS- Eval. Inicial escritaLENGUA – Eval. Inicial lectura – ex-presión oral

Procedimiento: Se realizarán pruebas escritas, en las que las preguntas y/o ejercicios estarán for-mados por un compendio de los contenidos más importantes y que deberían estar asimilados porlos alumnos.La duración de estas será de una hora lectiva, pudiendo extenderse unos minutos prudenciales yaque se tienen en cuenta los meses vacaciones y que provocan un ritmo más lento al principio.


Documentación: Una vez realizadas las evaluaciones iniciales, se procede a evaluar individual-mente los casos que sean susceptibles de refuerzo, adaptación o valoración por parte del equipode orientación.Para tales casos disponemos de los siguientes documentos establecidos dentro del marco legisla-tivo referente a estos casos: cuadro de alumnos MAD, información pertinente sobre dichos alumnosy que son importantes a tener en cuenta, hoja informativa a rellenar para la familia (dependiendode cada medida adoptada), registro MAD (para dejar constancia), y/o plantilla de adaptacióncurricular.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Comenzaremos el curso realizando un repaso de los temas que se vieron o no se pudieron trataren el último trimestre del curso pasado, debido a la situación provocada por el Covid -19.

En las áreas de lengua, matemáticas e inglés se destinarán varios días dentro de las dos primeras

semanas para poder trabajar dicho repaso y comenzar con una buena base el curso.

En las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales se hará un repaso de los contenidos delcurso anterior relacionado con cada tema que se empiece, ya que los contenidos tienen la mismabase, pero este curso, se dan de forma más ampliada.

A continuación, detallamos los contenidos de 1ºEP que deberemos trabajar:

PLAN DE MEJORA

SEPTIEMPRE

8L – expresión oral

9L- expresión oralM- cuaderno normas–descomposición denúmeros

10L – cuaderno normas -Lectura y dictadoM – cuaderno –descomposición denúmeros

11L- Lectura, dictado ycopia texto ortográficoM- cuadernooperaciones sin llevar

14L- Lectura comprensiva– oral y copia textoortográficoM- cuadernooperaciones sumasllevando

15L- Lectura comprensiva– oral y dictadoM- cuadernoproblemas sencillos

16L- Lectura, dictado ycopia texto ortográficoM- cuadernoproblemas sencillos

17L- Lectura comprensiva– oral y dictadoM- cuadernooperaciones y calculomental

18L- Lectura, dictado ycopia texto ortográficoM- cuadernodescomposición yhoras (en punto e ymedia)

9INGLÉS - PresentaciónWhat’s your name?How old are you?Numbers 1-10

10INGLÉS - ColoursSimple present To Be verbaffirmative

11INGLÉS - Simple present To Be verbnegative, interrogative

16INGLÉS - Preguntas con verb aux Doy Can. Preposiciones de lugar.

17INGLÉS - Repuestas cortas con verbaux Do y Can. This/ These.

18INGLÉS - EXAM evaluación inicial

oral y escrito.


3ºE. PRIMARIA

1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS. -

1.1.- SESIONES INFORMATIVAS SOBRE REGLAS HIGIÉNICO-SANITARIAS.-

Se realizarán una serie de sesiones informativas y de recordatorio sobre normas y protoco-los referentes al Covid-19, se harán todos los días durante el mes de septiembre y dichas sesioneslas realizará el profesor-tutor en el aula.La duración de dichas sesiones informativas será de 5 o 10 minutos, al principio de la clase y enese tiempo se expondrán y recordarán las normas establecidas en el centro para una adecuadarealización de las medidas higiénicos-sanitarias para prevención del Covid-19.

Posteriormente, se realizarán 3 veces por semana y siempre que sea necesario teniendoen cuenta las diferentes situaciones que podamos encontrarnos en el centro, ya sea, en el aula,en los pasillos o en el patio.

Las sesiones constarán de lo siguiente: una breve presentación digital, ejemplos cotidianos,corrección de ciertas conductas e información de las últimas novedades sobre la pandemia.

A partir del mes de octubre, se hará una única sesión semanal, que se hará a primera horade los lunes.

1.2.- ALUMNOS QUE NO CUENTAN CON DISPOSITIVOS PARA CONECTARSE CON EL CENTRO. -


Para conocer la disponibilidad de medios o dispositivos para que los alumnos pudieran co-nectarse a las clases online en caso de confinamiento, se les envió a las familias un email con unpequeño cuestionario, en el que debían especificar si tenían posibilidad de estos medios, yasean, móviles, tablets u ordenadores y conexión a internet.

CURSO DISPOSITIVOS INTERNET ALUMNOS QUE PUEDAN UTILIZAR-LOS

3ºA TODOS TODOS SI (20), NO (2)3ºB TODOS TODOS SI (6), NS/NC (16)3ºC TODOS TODOS SI (17), NO (4)


2.- MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. -

2.1.- PLAN ESPECÍFICO DE REFUERZO EDUCATIVO. -

2.1.1.- ELABORACIÓN DE PLANES DE REFUERZO. -

Se pretende alcanzar la integración social del alumno y conseguir que adquiera los conte-nidos mínimos y alcance el nivel del curso en el que se encuentra.

Para lograr esta integración, es necesario la aportación del Departamento de Orientacióndel Centro, el Equipo de Orientación Educativa y Psicológica de Carabanchel, Servicios SocialesMunicipales, la profesora de apoyo del centro, y por supuesto, los profesores del curso pasado ydel actual.Para saber si los alumnos de cada tutoría necesitarán refuerzo educativo:

Se realizará una evaluación inicial (reseñada en el PEC). Se realizará la observación directa y continuada de los alumnos durante los primeros 15 o

20 días. Pediremos información al profesor-tutor y del resto del profesorado del curso anterior. Cuando se hayan detectado los alumnos con necesidad de refuerzo educativo, se eva-

luará si necesitan refuerzo en clase con el profesor-tutor, junto con la colaboración de lasfamilias, debido a que no tengan una gran dificultad para conseguir con contenidos míni-mos, o si necesitará clases de apoyo con la especialista.

Se podrán realizar tres tipos de refuerzos:o Refuerzo en el grupo-clase, mediante la labor del profesor de área o tutor, a través

de fichas preparadas por el profesor-tutor, libros de cursos anteriores, fichas de re-fuerzo de la editorial que trabajamos y la realización de actividades variadas y mo-tivantes, que capten la atención de los alumnos. Este tipo de refuerzo se realizaráen la mesa del alumno, en la mesa del profesor y en casa con su familia. Se regis-trará los avances obtenidos y cuando haya superado sus dificultades, cesará el re-fuerzo citado.

o El alumno procedente de otro país: una vez evaluado por el profesor mediante laevaluación inicial, se valorará la posibilidad de pasarlo a un nivel inferior que seamás adecuado. Tomada la decisión, se pondrá en conocimiento de la Inspecciónde Educación. Para ayudar a la integración del alumno en el aula, se podrán reali-zar lecturas propias del país del que proviene, hablar de su geografía, costumbres,alimentación, clima, etc…, y se pueden hacer comparaciones, destacando similitu-des y diferencias con las de nuestro país, consiguiendo así, un mayor conocimientoy respeto por las diferentes culturas, y favoreciendo la interrelación de todos losalumnos.

o Refuerzo impartido por la profesora de apoyo del centro: los alumnos saldrán delaula, durante las asignaturas de lengua y matemáticas (dos horas semanales). Secoordinará dicha profesora de apoyo con los tutores para que no se queden atrásen los contenidos que se dan al grupo-clase, y cuando sea necesario se realizaránlas adaptaciones convenientes. Superado los problemas de aprendizaje, vuelven algrupo-clase para seguir su formación, junto con sus compañeros/as. La evaluacióndel alumno, la realizarán de forma conjunta, los tutores y la profesora de apoyo, yse informarán a las familias de los resultados. En el caso de que un alumno, tras serevaluado por el tutor, la profesora de apoyo y la psicóloga del centro, no tenga losrequisitos necesarios para su desarrollo normal, se determinará el que sea evaluadopsicopedagógicamente.


2.2.- REFUERZO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. -

ESCENARIO 1: Presencialidad y medidas extraordinarias de higiene:

ESCENARIO 2: Semipresencialidad. –

Este escenario se contempla para el caso de un empeoramiento de la evolución de la crisis delCovid-19 respecto a la situación actual. Se establecería el teletrabajo y el trabajo presencial porturnos para el profesorado.

ESCENARIO 3: Confinamiento. –

El escenario 3 supondría, de nuevo el confinamiento, y que los docentes tendrían que dar las cla-ses teletrabajando. Los centros permanecerían abiertos durante los tres primeros días para quelos padres pudieran recoger los materiales, de forma coordinada y escalonada y según las direc-trices marcadas por la dirección del centro.Se establecería un horario reducido y acorde a la edad de los alumnos, para facilitar que sigancon su rutina y a la vez que puedan trabajar cada una de las asignaturas. De esta forma, deforma telemática se realizaría la explicación de las tareas y su corrección, en horario de mañanay por la tarde, se realizarían labores tutoriales, envío de emails de las tareas realizadas, a los alum-nos que no se hayan podido conectar y actividades de refuerzo para los alumnos que lo necesi-ten.

OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN

DAR A CONOCER A LASFAMILIAS EN EL INICIODEL CURSO, LOS CON-TENIDOS, LOS CRITE-

RIOS DE EVALUACIÓN YLAS NORMAS DE FUN-

CIONAMIENTO

REUNIÓN DE PADRES VIDEOCONFEREN-CIA

PRINCIPIOS DE CURSO(6 DE OCTUBRE)

ESTABLECER CAUCES DECOMUNICACIÓN, CO-LABORACIÓN Y APOYOA LAS FAMILIAS PARAFAVORECER EL DESA-RROLLO INTEGRAL DE

LOS ALUMNOS

TUTORÍAS, YA SEA PORPETICIÓN DE LA FAMILIAO DEL TUTOR, PARA FA-CILITAR EL TRASVASE DEINFORMACIÓN FAMILIA-ESCUELA, Y PARA INCI-

DIR EN LA IMPLICACIÓNDE LAS FAMILIAS EN EL

TRABAJO PERSONAL DELOS ALUMNOS

VIDEOCONFEREN-CIA, CORREO

ELECTRÓNICO, TE-LÉFONO YAGENDA

MÍNIMO, UNA TUTORÍADURANTE EL CURSO

REALIZAR ENTREVISTASINDIVIDUALES CON

AQUELLAS FAMILIAS DEALUMNOS QUE REQUIE-

RAN UNA MAYORATENCIÓN.

TUTORÍAS, YA SEA PORPETICIÓN DE LA FAMILIA

O DEL TUTOR

VIDEOCONFEREN-CIA, CORREO

ELECTRÓNICO, TE-LÉFONO YAGENDA

CADA VEZ QUE SEA NE-CESARIO


OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN

DAR A CONOCER ALAS FAMILIAS EN ELINICIO DEL CURSO,LOS CONTENIDOS,LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y LASNORMAS DE FUN-

CIONAMIENTO

REUNIÓN DE PADRES VIDEOCONFEREN-CIA

PRINCIPIOS DE CURSO(6 DE OCTUBRE)

ESTABLECER CAU-CES DE COMUNI-

CACIÓN, COLABO-RACIÓN Y APOYO

A LAS FAMILIASPARA FAVORECEREL DESARROLLO IN-

TEGRAL DE LOSALUMNOS

TUTORÍAS, YA SEAPOR PETICIÓN DE LA

FAMILIA O DEL TU-TOR, PARA FACILI-

TAR EL TRASVASE DEINFORMACIÓN FA-MILIA-ESCUELA, Y

PARA INCIDIR EN LAIMPLICACIÓN DE

LAS FAMILIAS EN ELTRABAJO PERSONAL

DE LOS ALUMNOS

VIDEOCONFEREN-CIA, CORREO ELEC-

TRÓNICO Y TELÉ-FONO

MÍNIMO, UNA TUTORÍA DU-RANTE EL CURSO

REALIZAR ENTREVIS-TAS INDIVIDUALES

CON AQUELLAS FA-MILIAS DE ALUM-NOS QUE REQUIE-RAN UNA MAYOR

ATENCIÓN.

TUTORÍAS, YA SEAPOR PETICIÓN DE LA

FAMILIA O DEL TU-TOR

VIDEOCONFEREN-CIA, CORREO ELEC-

TRÓNICO Y TELÉ-FONO

CADA VEZ QUE SEA NECESA-RIO

ESCENARIO 4: Sin problemas de Covid-19.-Este escenario es el más favorable de los cuatro previstos, pues supone la vuelta a la normalidadpor la desaparición de los riegos del Covid-19, pero se conservarían las mejoras en la educaciónonline y la digitalización de las aulas conseguidas en los últimos meses.


2.3.- EVALUACIÓN INICIAL

Al comienzo de cada curso escolar, realizamos una evaluación inicial de los alumnos me-diante la aplicación de una prueba específica correspondiente a cada curso de la etapa. Estaprueba evaluará, los conocimientos de las áreas de Lengua Castellana y Literatura, de Matemáti-cas y de inglés.

Aquellos alumnos que se incorporen al sistema educativo español de forma tardía, realiza-rán la prueba inicial en el momento de su incorporación al centro, y según los resultados obtenidospor el alumno en esta prueba inicial, es decir, sus conocimientos, junto a la fecha de incorporación,su edad y el historial académico, se barajará la posibilidad de ser escolarizado en el curso inferioral que le corresponda por edad, y se le ofrecerá las medidas de refuerzo necesarias para su inte-gración y la recuperación de su desfase.

Las fechas de la evaluación inicial serían los siguientes:

ASIGNATURAS FECHASLENGUA 16-9-2020

MATEMÁTICAS 15-9-2020INGLÉS 29/30-9-2020

La evaluación inicial se basará en pruebas escritas, con actividades que recojan los con-tenidos más importantes que deben tener adquiridos los alumnos según el nivel. Su duración serála de una hora lectiva, aunque podría extenderse unos minutos más para facilitar la realizaciónde dichas actividades y teniendo en cuenta, que durante el periodo estival pierden cierta rapi-dez en las tareas.

Finalizadas las evaluaciones iniciales, se evalúa individualmente los casos que podrían serpara refuerzo, adaptación o valoración por parte del Equipo de Orientación. Para ello se disponede los documentos establecidos dentro del marco legislativo como pueden ser: cuadro de alum-nos MAD, información importante sobre los alumnos, hoja informativa para la familia (según me-didas adoptadas), registro MAD, y /o plantilla de adaptación curricular.


3.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. -

3.1.- ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PARA GARANTIZAR LA IN-CLUSIÓN DEL PLAN DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO. -

Se comenzará el curso realizando un repaso de los temas que no se pudieron trabajar oque, aunque se trabajaron durante el tercer trimestre del curso pasado, no se pudieron hacer deforma presencial debido a la situación provocada por el Covid-19. Para ello, anteriormente serealizaron reuniones verticales con los tutores del curso anterior y posterior, para informar de cuá-les son los contenidos esenciales y de los que hay que hacer hincapié en dicho repaso.

De esta forma, se incluye en la temporalización, una semana mínima para trabajar loscontenidos esenciales que se proponen a continuación:

ASIGNATURAS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES

LENGUA

LECTURA COMPRENSIVA,EXPRESIÓN ORAL, EXPRE-

SIÓN ESCRITA UTILI-ZANDO CONECTORES

HABITUALES, DICTADOS,IDENTIFICACIÓN DE PA-LABRAS (SUSTANTIVOS,ADJETIVOS, ARTÍCULOS,PRONOMBRES Y DETER-

MINANTES)

PRIMERA SEMANADE SEPTIEMBRE

ACTIVIDADES DECUADERNO Y DE

LECTURA COMPREN-SIVA.

MATEMÁTICAS

CÁLCULO MENTAL (SU-MAS, RESTAS Y MULTIPLI-CACIONES SENCILLAS),TABLAS DE MULTIPLICAR,RESOLUCIÓN DE PROBLE-MAS, LAS HORAS (RELOJDIGITAL Y ANALÓGICO).

PRIMERA SEMANADE SEPTIEMBRE

ACTIVIDADES EN ELCUADERNO, FICHAS

DE RELOJES,KAHOOT Y FICHASDE CÁLCULO MEN-

TAL.

INGLÉS

NÚMEROS, COLORES,DÍAS, MESES, ESTACIO-

NES, COMIDAS, ANIMA-LES, PRESENT SIMPLE, PRE-

SENT CONTINUOS

SEPTIEMBRE

FICHAS, CUADER-NOS, AUDIOS, VI-

DEOS, ACTIVIDADESORALES


4ºE. PRIMARIA

1- MEDIDAS ORGANIZATIVAS


Las sesiones informativas y de recordatorio sobre las normas y protocolos referentes al Covid-

19, se realizarán todos los días lectivos a lo largo del curso en los 5-10 minutos continuos a empezar

las sesiones de trabajo junto con el profesor tutor de su aula de referencia. Se expondrán con

soportes de cartelería en la pared y remarcando enérgicamente la importancia de su cumpli-

miento.

Las sesiones recordatorias se realizarán de la siguiente manera: breve presentación digitali-

zada o en papel de las normas, ejemplos y situaciones cotidianas motivo de estudio y comentario,

corrección de conductas que puedan resultar perjudiciales o dañinas y puesta en común de no-

vedades al respecto. En el siguiente cuadrante se ven reflejadas las horas para impartir la sesión.


8:55-9:05 SESIONCOVID

SESIONCOVID

SESIONCOVID

SESIONCOVID

SESIONCOVID

ALUMNOS SIN DISPOSITIVO PARA CONECTARSE CON EL CENTRO.

La información acerca de los dispositivos disponibles a nivel familiar se ha obtenido de la

información importada, tanto por los padres en reunión tutorial como por mail personal, además,

de la charla discreta con los alumnos.

Se tendrán en cuenta diversos factores, tanto operacionales como de coincidencia en una

misma aula de hermanos, horarios, padres teletrabajando, disponibilidad de Internet…

CURSO DISPOSITIVOS INTERNET PERSONAS

4ºA TODOS (21) SI (100%)

4ºB TODOS (19) SI (100%)

4ºC TODOS (22) SI (100%) 1 ALUMNO NO DISPONE DE ORDENADOR NI TABLET


2- MEDIDAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE



Objetivos: - Integrar social y académicamente al alumno.

- Conseguir que alcance el nivel escolar correspondiente a su edad, si-guiendo una progresión personalizada al alumno.

Colaboradores: - Departamento de Orientación del colegio.

- Equipo de Orientación Educativa y Psicológica de Carabanchel.

- Servicios Sociales Municipales.

- Profesora de apoyo del centro.

- Docentes anteriores y presentes del alumno.

Método: Inicialmente tratamos de saber si contamos con niños que necesiten refuerzoeducativo. Para ello lo primero que hacemos es una evaluación inicial (reseñada en el PEC).

Seguidamente llevamos a cabo una observación directa y continuada durante los primeros15 o 20 días, y pedimos información al profesor/tutor de cursos anteriores, así como al resto deprofesores que ha tratado o trata con el alumno.

Una vez detectados los alumnos con necesidad de refuerzo educativo, estudiamos sus ca-racterísticas para saber si tal refuerzo se llevará a cabo en la propia aula con el profesor de áreao tutor; en colaboración con los padres, ya que su retraso no es muy grande; con un docente fueradel aula habitual; o si debe recibir clases de apoyo con la especialista.

Adaptamos, pues, los contenidos a los niveles mínimos requeridos por estos alumnos y encolaboración con profesores, tutores, profesora de apoyo y padres, llevaremos a cabo nuestroplan.

Tipos de refuerzo:

En el grupo ordinario (clase) por el mismo profesor de área o tutor.

-Fichas confeccionadas por el profesor/ tutor.

-Libros de cursos inferiores.

-Fichas de refuerzo de la editorial que trabajamos.

-Libro de vacaciones y del curso presente.

Las actividades son variadas para conseguir su atención.

Será llevado a cabo en clase en la mesa del alumno, que se sentará en una mesa próximaa la mesa del profesor; y en su casa, con sus padres.


Vamos registrando los avances que va obteniendo y cuando vemos que ha superado susdeficiencias, dejamos este trabajo.

El alumno que viene de otro país.

Una vez que ha sido evaluado por el profesor con la evaluación inicial, pasará al nivel másadecuado para él, cambiándose así la normativa anterior que solo tenía en cuenta la edad delniño.

Una vez tomada tal decisión, ésta se pondrá en conocimiento de la Inspección Educativa.

Para la integración social en el grupo de los inmigrantes:

- Realizamos lecturas propias del país.

- Hablamos de su geografía, sus costumbres, alimentación, clima, etc. y lascomparamos haciendo similitudes y diferencias con las nuestras para asíconseguir la interrelación de unos con otros.

- Se apoyan en compañeros de un mismo origen para hacerles más fácil latransición.

El impartido por la profesora de apoyo del centro.

Esta profesora saca a los niños de clase en las áreas de lengua y matemáticas (dos horas ala semana). Está coordinada con los profesores o tutores para que no pierdan materia y elabora-mos las adaptaciones que creemos convenientes.

Una vez que han superado los problemas de aprendizaje que los llevaron a ser incluidos enel grupo de apoyo, vuelven a su clase para seguir el desarrollo normal de la misma.

La evaluación del niño la hacen conjuntamente los profesores y la compañera de apoyoquedando registrada por ambas partes. Ellos mismos informan a los padres de los resultados.

Si evaluado el niño por el tutor, la profesora de apoyo y la psicóloga del centro se determinaque debe ser evaluado psicopedagógicamente, se pondrá en conocimiento de la persona res-ponsable de la orientación educativa para su desarrollo.

2- Las evaluaciones iniciales en cuarto curso de educación primaria se realizarán en lasáreas de lengua, matemáticas e inglés. Estas vienen orientadas a conocer el nivel de conoci-miento sobre los contenidos del curso de anterior, para afrontar el curso actual con las mayoresgarantías de éxito.

Además, el plan de refuerzo se elabora para evitar el fracaso escolar centrando las activi-dades en:

- Matemáticas: Incidir en el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

Mejorar la competencia en el cálculo mental y la resolución de opera-ciones básicas.

Dotar de estrategias para la resolución de problemas, de menor a ma-yor complejidad.


- Lengua: Mejorar la lectura comprensiva, para elaborar pensamientos concretos.

Fomentar el gusto por la escritura para la mejora de la caligrafía.

Aumentar la cantidad y la calidad de la lectura para la mejora de la fluidez lectora y también dela ortografía.

Dicho plan de refuerzo se realizará siempre de forma individualizada, tanto en el aula como

gracias a la ayuda del plan

REFUERZO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

Posibles escenarios educativos curso 2020-2021

Ante la situación actual derivada por el coronavirus (COVID-19) nos vemos obligados a plan-

tear dos posibles escenarios de actuación para dar respuesta y continuidad al proceso de ense-

ñanza y aprendizaje de nuestro alumnado de 4º curso de Educación Primaria.

Escenario 1:

Este escenario plantea una enseñanza presencial para nuestra etapa y curso dentro de la “nueva

normalidad”. La metodología por seguir sería:

- Asistencia al centro por parte del alumnado.

- Explicaciones e interacciones presenciales del profesor.

- Debido a las limitaciones de acceso al centro por parte de las familias, el contacto sería por

medio de agenda, correo electrónico y videollamadas (tutorías y reuniones generales de

clase) mediante la plataforma Teams.

Escenario 2:

Este sería el caso de un empeoramiento de la pandemia. Las medidas a adoptar serían las siguien-

tes:

- Mezcla de trabajo presencial y teletrabajo por parte del profesorado y administración.

- Flexibilización de horarios y materias para reducir la estancia de los alumnos en los centros.

- Incentivar la enseñanza online. (Lo explicamos en el siguiente escenario)

Escenario 3:

En este escenario se plantea un confinamiento domiciliario, como ocurrió a finales del curso

pasado. Nuestra metodología y medidas de actuación para continuar con el proceso educativo

sería el siguiente:

- Clases online (a través de la plataforma Teams) diarias y con un horario establecido (Anexo).


- Contacto con las familias a través del correo electrónico para recibir tareas, dudas, informar

de progresos…

- Blog del profesor. En este blog, se irá colgando diariamente tareas, vídeos explicativos, ac-

tividades de puesta en práctica de la teoría vista en las videollamadas, actividades de re-

fuerzo, enlaces a webs de ampliación y profundización de contenidos…

- Trabajaremos también con plataformas educativas como: Idoceo Connect, Decktoys,

Kahoot…

Horario que seguir ante posible confinamiento o cuarentena.

4ºA

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-9:45 Lengua Matemáticas Ciencias Socia-les Lengua Matemáticas

10:00-10:45 Matemáticas Lengua Lengua Matemáticas Inglés

10:45-11:15 DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

11:15-12:00 Inglés Música/ Plás-

tica Matemáticas Naturales Religión/valo-res

12:00-12:45 Naturales Ciencias Socia-

lesEducación Fí-

sicaInglés Lengua

4ºB


9:00-9:45 Inglés Matemáticas Ciencias Socia-les Lengua Matemáticas

10:00-10:45 Matemáticas Lengua Lengua Matemáticas

Religión/valo-res

10:45-11:15 DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

11:15-12:00 Lengua Inglés Naturales Educación Fí-

sica Inglés

12:00-12:45 Naturales Ciencias Socia-

les Matemáticas Música/ Plás-tica Lengua

4ºC


9:00-9:45 Matemáticas Matemáticas Ciencias Socia-les Lengua Matemáticas

10:00-10:45 Inglés Inglés Lengua Matemáticas Religión/valo-

res10:45-11:15 DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO

11:15-12:00 Lengua Lengua Naturales Música/ Plás-

tica Lengua


12:00-12:45

Educación Fí-sica

Ciencias Socia-les

Matemáticas Naturales Inglés

ESCENARIO 4:

El escenario 4 se producirá cuando se pueda volver a la normalidad porque hayan desapare-

cido los riesgos del COVID-19. En este caso volveríamos al aprendizaje cooperativo que veníamos

desarrollando en el centro antes de la pandemia con las siguientes características:

- Los alumnos están situados en el aula en grupos cooperativos de 3 a 5 compañeros.

- Mayor interacción entre iguales.

- Mezcla de trabajo individual y grupal con diferentes técnicas: lápices al centro, 1-2-4, folio

giratorio, lectura compartida, …

- Roles cooperativos. Los alumnos desempeñarán un rol dentro de su equipo por un período

de tiempo establecido e irán rotando por cada uno de ellos: coordinador, supervisor, en-

cargado del material, secretario/a.

- Además, en este escenario seguiremos con las mejoras en la educación online y la digitali-

zación de la enseñanza.


EVALUACIÓN INICIAL

Las fechas establecidas para la evaluación inicial serán las siguientes, intentando realizarlas

a primeras horas de la mañana para tratar de conseguir un rendimiento mayor en las mismas:

ASIGNATURAS FECHASLengua 23-09-20Matemáticas 25-09-20Inglés 01/10/20 (4ºA), 29/09/2020 (4ºB), 30/09/2020 (4ºC)

Procedimiento: Se realizarán las pruebas escritas formadas por un conjunto de ejercicios y

actividades relacionadas con los contenidos más importantes aportados por el currículum de Edu-

cación Primaria de cursos anteriores y que deben estar asimilados, al menos de forma parcial, por

los alumnos.

La duración de estas será proporcional al tamaño de las mismas siempre teniendo especial

atención a las medidas adoptadas para los alumnos que presenten algún tipo de necesidad edu-

cativa especial.

Documentación: Una vez realizadas las evaluaciones iniciales, se evaluarán de manera in-

dividual pero también de una manera ponderada para no sólo tener información de resultados

individuales sino también para saber a nivel grupal con qué carencias y que por tanto deberán

ser reforzadas en las semanas posteriores.

Tenemos para la recogida de información, los documentos establecidos dentro del marco

legislativo referente a estos casos: cuadro de alumnos MAD, información pertinente sobre dichos

alumnos y que debemos tener en cuenta, hoja informativa de la familia, registros MAD, y plantilla,

si fuera pertinente, de adaptación curricular.


ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PARA GARANTIZAR LA INCLUSIÓN

DEL PLAN DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO

Comenzaremos el curso, con al menos, y en función de las necesidades particulares y gru-

pales, con un repaso de los contenidos más importantes de los cursos anteriores, dirigido a imple-

mentar las ausencias y carencias en contenidos y procedimientos que la pandemia ha impedido

impartir por motivos obvios.


A continuación, y partiendo de los alumnos y del curso anterior, 3º Primaria, iniciaremos las

unidades didácticas correspondientes al curso actual. A continuación, presentamos una tabla con

las diferentes asignaturas.



MATEMÁTICAS Fracciones y descomposición de deci-males.

Realizar un par de sesiones al iniciodel tema coincidente Ejercicios tipo y de ámbito cotidiano

Unidades de medida: longitud, masa yvolumen.


Medida de tiempo: el reloj de agujas, elreloj digital y paso de horas a minutos ysegundos.

Realizar un par de sesiones al iniciodel tema coincidente Actividades de uso diario

Los cuerpos geométricos (identificararistas y vértices).


Repaso de divisiones por una cifra y suprueba.

Se trabajará durante el curso en te-mas que implican la división y los lunesy miércoles con la tarea de cálculo

Operaciones

LENGUAGramática: el sustantivo, los posesivos,el adjetivo, los pronombres personales yel verbo.

Se trabajará durante el curso Ejercicios tipo, localización en texto yanálisis de oraciones

Vocabulario: familia de palabras,campo semántico y palabras colecti-vas.

Se realizarán dos sesiones para recor-darlo y se volverá a recordar en los te-mas 1, 2 y 3.

Ejercicios tipo y redacción de dife-rentes textos.

Dictados Se realizará durante todo el curso, to-dos los viernes.

Realización de dictados y búsquedade palabras en el diccionario

CIENCIASNATURALES

La materia: propiedades, los estados dela materia y sus propiedades y sustan-cias puras y mezclas.

Realizar un par de sesiones al iniciodel tema coincidente

Realización de esquemas de explica-ción del tema

La energía y las máquinas: el calor, laelectricidad, energía y las máquinas ylos inventos.

Realizar un par de sesiones al iniciodel tema coincidente

Realización de esquemas de explica-ción del tema

CIENCIASSOCIALES

Nuestro mundo: mapa físico y políticode: Asia, África, Europa, Oceanía, Amé-rica y la Antártida.

Se realizarán 4 sesiones a comienzode curso viendo: mapa físico y polí-tico del mundo y mapas físico y polí-tico de España.

Visualización de mapas de papel einteractivos

Historia: qué es la Historia, medidas detiempo y breve resumen de cada unade las etapas en las que se organiza laHistoria.

Realizar un par de sesiones al iniciodel tema coincidente (3ª evaluación)

Realización de esquemas de explica-ción del tema y línea del tiempo


INGLES Números y colores Se trabajarán todos estos conteni-dos durante las primeras semanasde curso (mes de septiembre)

FichasCuadernoVídeosAudiosActividades orales.Juegos

Meses, días y estacionesVerbo to be (presente simple, afirma-tiva, negativa e interrogativa)Comida, animales, familiaVerbo to have (presente simple, afirma-tiva, negativa e interrogativa)PreposicionesTiempoPresente simple y presente continuoHorasPasadoThere is/there are

COLEGIOS

SANTA MARIA DEL BOSQUE

CONCERTADO

EDUCACIÓN INFANTIL

PRIMARIA Y ESO

BACHILLERATO PRIVADO

5ºE. PRIMARIA

1. SESIONES INFORMATIVAS SOBRE REGLAS HIGIÉNICO-SANITARIAS

Las sesiones informativas y de recordatorio sobre las normas y protocolos referentes al Co-vid-19, se realizarán todos los días durante el mes de septiembre. Dichas sesiones informativas serealizarán en cada aula con su profesor-tutor como ponente de esta.Se tomarán 5-10 minutos al principio de las clases para exponerlas y recodarlas en base al co-

rrecto funcionamiento del centro.Posteriormente, se realizarán 3 veces por semana y siempre que sea necesario para man-

tener la fluidez y buen hacer de las normas en el centro.Las sesiones informativas se realizarán de la siguiente manera: Breve presentación digital, ejem-plos cotidianos, corrección de conductas que se hayan visto erróneas en el centro y puesta enconocimiento de las últimas novedades acerca de la pandemia.

SeptiembreHORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-9:10 REGLAS CO-VID

REGLAS CO-VID

REGLAS CO-VID

REGLAS CO-VID

REGLAS CO-VID

OctubreHORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-9:10 REGLAS CO-VID

REGLAS CO-VID

REGLAS CO-VID

ALUMNOS SIN DISPOSITIVO PARA CONECTARSE CON EL CENTRO.El procedimiento para seguir, en este caso, será el de crear un cuestionario de Google

para enviar vía email a los padres/madres y conocer de primera mano el número y la calidad delos dispositivos que se tienen en cada hogar, de cara a poder sufrir una situación de confina-miento.Se tendrán en cuenta diversos factores, tanto operacionales como de coincidencia en unamisma clase de hermanos, horarios, disponibilidad de internet, etc.…

CURSO DISPOSITIVOS INTERNET PERSONAS A UTILIZARLOS5ºA TODOS (19) TODOS (19) SI (21%), NO (58%), NS/NC (21%)5ºB TODOS (20) TODOS (20) SI (20%), NO (80%), NS/NC (0%)5ºC SI (16), NS/NC (4) SI (16), NS/NC (4) SI (10%), NO (70%), NS/NC (20%)

1- DID

2- AS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE



Nos proponemos: Alcanzar la integración social del alumno y conseguir que supere su retraso yalcance el nivel del curso en que está.Colaboradores: Para lograr esta integración contamos con el departamento de Orientación delcolegio, con el equipo de Orientación Educativa y Psicológica de Carabanchel, con los ServiciosSociales Municipales, con la profesora de apoyo del centro y por supuesto con los profesores queatendieron y atienden al alumno.Método: Inicialmente tratamos de saber si contamos con niños que necesiten refuerzo educativo.Para ello lo primero que hacemos es una evaluación inicial (reseñada en el PEC).Seguidamente llevamos a cabo una observación directa y continuada durante los primeros 15 o20 días, y pedimos información al profesor/tutor del curso anterior, así como al resto de profesoresque trata con el alumno.Una vez detectados los alumnos con necesidad de refuerzo educativo, estudiamos sus caracte-rísticas para saber si tal refuerzo se llevará a cabo en la misma clase con el profesor de área otutor, en colaboración con los padres ya que su retraso no es muy grande, o si debe recibir clasesde apoyo con la especialista.Adaptamos, pues, los contenidos a los niveles mínimos requeridos por estos alumnos y en cola-

boración con profesores, tutores, profesora de apoyo y padres, llevaremos a cabo nuestro plan.


El llevado a cabo en el grupo ordinario (clase) por el mismo profesor de área o tutor.

En este caso contamos con:-Fichas confeccionadas por el profesor/ tutor.-Libros de cursos inferiores.-Fichas de refuerzo de la editorial que trabajamos.-Libro de vacaciones y del curso presente.Las actividades son variadas para conseguir su atención. El lugar suele ser en su mesa o enla mesa del profesor y en su casa con sus padres.Vamos registrando los avances que va obteniendo y cuando vemos que ha superado susdeficiencias, dejamos este trabajo.

El alumno que viene de otro país: Una vez que ha sido evaluado por el profesor con laevaluación inicial, pasará al nivel más adecuado para él, cambiándose así la norma-tiva anterior que solo tenía en cuenta la edad del niño.Una vez tomada tal decisión, ésta se pondrá en conocimiento de la Inspección de Edu-cación.Para la integración social en el grupo de los inmigrantes, realizamos lecturas propias delpaís. Hablamos de su geografía, sus costumbres, alimentación, clima, etc. y las compa-ramos haciendo similitudes y diferencias con las nuestras para así conseguir la interrela-ción de unos con otros.

o El impartido por la profesora de apoyo del centro.

Esta profesora saca a los niños de clase de lengua y de matemáticas (dos horas a la se-mana). Está coordinada con los profesores o tutores para que no pierdan materia y elabo-ramos las adaptaciones que creemos conveniente.Una vez que han superado los problemas de aprendizaje que los llevaron a ser incluidos enel grupo de apoyo, vuelven a su clase para seguir el desarrollo normal de la misma.La evaluación del niño la hacen conjuntamente los profesores y la compañera de apoyoquedando registrada por ambas partes. Ellos mismos informan a los padres de los resulta-dos.

Si evaluado el niño por el tutor, la profesora de apoyo y la psicóloga del centro se determina quedebe ser valuado psicopedagógicamente, se pondrá en conocimiento de la persona responsa-ble de la orientación educativa para su desarrollo.

2. ESTABLECER CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS ALUMNOS.

Los criterios para la selección de los alumnos que necesiten refuerzo educativo quedan ex-puestos en el punto anterior, teniendo en cuenta los diferentes supuestos a los que podemos en-frentarnos.

Una vez que el alumno cumpla los requisitos para obtener el apoyo educativo se avisará a lasfamilias para conseguir su consentimiento y, por tanto, comenzar el proceso burocrático cuantoantes para poder realizar en el menor tiempo posible el trámite y que el alumno reciba lo antesposible dicho refuerzo.

REFUERZO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIALEscenario 1

Se plantea un escenario de normalidad, dentro de las circunstancias, cumpliendo el Real De-creto-Ley 21/2020 aprobado por el Gobierno de España.

Las clases se desarrollarán de forma presencial y de la forma más normal y cotidiana posibledentro de las circunstancias.

Por tanto, teniendo en cuenta estas normas y recomendaciones, y estando limitada la entradaal centro de los padres, optamos por comunicar vía agenda (proporcionada por el centro),email (creado expresamente por el centro para este tipo de situaciones) o videollamada (a tra-vés de las plataformas destinadas para tal uso por el centro como Microsoft Teams o Webex).Cada una de ellas será utilizada dependiendo del grado de importancia del comunicado o lainformación relevante en ese momento sobre el alumno/a.

Escenario 2

Este escenario se plantea para el caso de un empeoramiento de la evolución de la crisis delCOVID-19 respecto a la situación actual. Se establecería el teletrabajo y el trabajo presencialpor turnos para el profesorado. Es una situación parecida a la establecida en los meses prece-dentes al fin de curso.

En este contexto, se trabajaría de forma telemática prácticamente casi todo el tiempo. Se esta-blecerían horarios flexibilizados para la asistencia al centro sólo unos días determinados y con lamenos estancia de los alumnos en el centro.

La forma de trabajo, como ya mencionamos, sería por teletrabajo a través del blog del profesorde cada asignatura. Se realizará una temporalización con la hoja de ruta a seguir y se contro-lará en las videollamadas y en los días presenciales en el centro.

Las aplicaciones que usaremos serán: blog personal, videollamadas (tanto para los alumnoscomo una clase normal, como para los padres a modo de tutoría) y canal de YouTube dondelos alumnos dispondrán de las explicaciones de cada tema.

Escenario 3

El escenario 3 conllevaría otro confinamiento y, como norma general, el personal docente apli-caría el teletrabajo. Los centros permanecerían abiertos durante los tres primeros días para que,de forma escalonada y de acuerdo con la dirección del centro, los padres pudiesen recoger losmateriales.

Para los alumnos de Primaria tendrán todos los días clases online para desarrollar el currículumde materias, aunque flexibilizando materias y horarios.

Se establecería un horario adecuado, desde primera hora de la mañana (9:00) en el que losalumnos pudieran seguir con una rutina lo más normal posible en relación con el resto del curso.Se destinaría la mañana a la explicación de las tareas y su posterior corrección. La tarde se des-tinaría a labores tutoriales y de refuerzo para aquellos alumnos que lo requieran.

Las aplicaciones utilizadas serían las mismas que las mencionadas en los escenarios 1 y 2.

Escenario 4

El escenario 4, el más favorable de los previstos, conllevaría la vuelta a la normalidad por ladesaparición de los riesgos del COVID 19, pero se conservarían las mejoras en la educación on-line y la digitalización de las aulas conseguida durante los últimos meses.

EVALUACIÓN INICIALLas fechas establecidas para la evaluación inicial serán las siguientes:

ASIGNATURAS FECHASLENGUA 22-09-20 COMPRENSIÓN LECTORA 23-09-20 EVALUACIÓN INICIAL

MATEMÁTICAS 24-09-20 EVALUACIÓN INICIAL

Procedimiento: Se realizarán pruebas escritas, en las que las preguntas y/o ejercicios estarán for-mados por un compendio de los contenidos más importantes y que deberían estar asimilados porlos alumnos.La duración de estas será de una hora lectiva, pudiendo extenderse unos minutos prudencialesya que se tienen en cuenta los meses vacaciones y que provocan un ritmo más lento al principio.

Documentación: Una vez realizadas las evaluaciones iniciales, se procede a evaluar individual-mente los casos que sean susceptibles de refuerzo, adaptación o valoración por parte del equipode orientación.Para tales casos disponemos de los siguientes documentos establecidos dentro del marco legis-lativo referente a estos casos: cuadro de alumnos MAD, información pertinente sobre dichosalumnos y que son importantes a tener en cuenta, hoja informativa a rellenar para la familia (de-pendiendo de cada medida adoptada), registro MAD (para dejar constancia), y/o plantilla deadaptación curricular.


3. ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PARA GARANTIZAR LA INCLUSIÓNDEL PLAN DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO

Comenzaremos el curso realizando un repaso de los temas que se vieron o no se pudierontratar en el último trimestre del curso pasado, debido a la situación provocada por el Covid-19.Se destinarán varios días dentro de la primera semana para poder trabajar dicho repaso y co-menzar con una buena base el curso.

Del mismo modo, en cada tema que se comience y que posea contenidos de los vistos en elrepaso inicial, se hará hincapié en ellos y se reforzarán al máximo.

A continuación, detallamos los contenidos de cuarto curso que deberemos trabajar en elrepaso inicial o bien, al comienzo de la unidad didáctica pertinente, en una tabla con las dife-rentes asignaturas:


MATEMÁTICASPolígonos: clasificación(triángulos y cuadriláte-ros), perímetro y área.

Realizar un par de sesio-nes de repaso al inicio del

tema coincidente.

Ejercicios tipo y problemasde ámbito cotidiano

Unidades de medida (lon-gitud, capacidad y

masa): uso de “la esca-lera” y resolución de

problemas.


tema coincidente.


Cuerpos geométricos:prismas, pirámides, ele-mentos y clasificación.


tema coincidente.


División de dos cifras.Realizar un par de sesio-

nes de repaso al inicio delcurso (septiembre).

Operaciones y su aplica-ción en la vida cotidiana

Resolución de problemas. Se trabajará durante todoel curso.

Comprensión de lo reque-rido y su resolución. Se

priorizará su semejanza alos problemas del día a

día

LENGUATipos de palabras: verbos,adverbio, conjunciones y

preposiciones.


tema coincidente.

Ejercicios tipo y análisis enoraciones o textos

Normas ortografía. Se realizará durante todoel curso.

Redacción de textos dedistintos tipos

Conceptos de campo lé-xico y campo semántico.


tema coincidente.

Ejercicios tipo y su aplica-ción en análisis de oracio-

nes

Diptongos e hiatos.Realizar un par de sesio-

nes de repaso al inicio deltema coincidente.

Ejercicios tipo y su aplica-ción en textos

Palabras agudas, llanas yesdrújulas y su acentua-

ción.


tema coincidente.

Redacción de diferentestextos y su correcta utiliza-

ción

CIENCIAS NA-TURALES

Materia, la fuerza y lasmáquinas.

Realizar un par de sesio-nes de repaso al iniciodel tema coincidente.

Realización de esquemasde la explicación del

tema y actividades tipo

CIENCIAS SO-CIALES

Prehistoria y Edad Anti-gua (pueblos prerroma-

nos, Grecia y Roma)




Geografía política espa-ñola.




INGLÉS Pasado (oraciones afir-mativas, negativas…)

Se trabajará durantetodo el curso.


Comparativos y superlati-vos

Se trabajará durantetodo el curso.


Compresión lectora Se trabajará durantetodo el curso.


Escritos Se trabajará durantetodo el curso.

Ejercicios tipo sobre te-mas cotidianos

6ºE. PRIMARIA

A RGANIZATIVAS

1. SESIONES INFORMATIVAS SOBRE REGLAS HIGIÉNICO-SANITARIAS

Las sesiones informativas sobre reglas higiénico- sanitarias tendrán lugar en las sesiones deReligión/Valores durante los primeros 10 minutos. Dichas sesiones se realizarán dos veces a la se-mana por parte del tutor/a.

En este tiempo se recordará de la importancia de respetar las medidas y normas estableci-das frente al COVID-19.

Durante el resto del curso se seguirán realizando durante estas clases.En este tiempo se recordarán las normas para prevenir la COVID-19 y se analizará si se está reali-zando de la forma correcta. De la misma forma se aprovechará este tiempo para informar si sediera el caso a los alumnos sobre nuevas medidas que por parte del ministerio de sanidad nosfueran propuestas.

SeptiembreHORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

11:30-12:05 Charla Medi-das Covid-19


OctubreHORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES



ALUMNOS SIN DISPOSITIVO PARA CONECTARSE CON EL CENTRO.El procedimiento por seguir, en este caso, será el de crear un cuestionario de Google

para enviar vía email a los padres/madres y conocer de primera mano el número y la calidadde los dispositivos que se tienen en cada hogar, de cara a poder sufrir una situación de confina-miento.Se tendrán en cuenta diversos factores, tanto operacionales como de coincidencia en unamisma clase de hermanos, horarios, disponibilidad de internet, etc…

CURSO SIN DISPOSITIVOS SIN INTERNET

6ºA M. G. J.N. R. A.

6ºB S. G.A. F.

6ºC Á. F.A. C.

6ºD Y. H.Y. H.

L PCESO DE ENSEÑANZA AENDIZAJE

2. PLAN ESPECÍFICO DE REFUERZO EDUCATIVO

ELABORACIÓN DE PLANES DE REFUERZO QUE INCLUYAN UN SEGUIMIENTO Y EVALUA-CIÓN PERIÓDICOS.

- Finalidad del plan de refuerzo: la integración total o parcial del alumnado con necesidades enalguna de las áreas para la consecución de los objetivos propuestos durante el curso y la ob-tención de los contenidos mínimos.

- Colaboran en el refuerzo: Para conseguir esta integración contamos con la colaboración di-recta del departamento de orientación del colegio, el profesorado del centro y el equipo deorientación de Carabanchel.

- Método: Como principio de este plan se plantea una reunión con el tutor y profesores del añoanterior en el que se traslada la información sobre el nivel de cada uno de los alumnos.

Una vez hecha esta reunión, primero vamos a contar con un tiempo de adaptación y observa-ción por parte del profesor/tutor en el aula, para tener una idea clara de los niños que necesi-tan de este refuerzo educativo, a parte de esta observación contaremos con una evaluacióninicial propuesta y revisada por los tutores de 5º en el que se plasman los contenidos mínimos asaber por el alumnado.

Una vez detectados los alumnos con necesidad de refuerzo educativo se estudia cada casoen particular con el apoyo de la PT y se analiza el tipo de apoyo que necesita.

Una vez estudiadas las características del alumno se decide si el refuerzo va a ser en el aulapor parte del tutor con ayuda de los padres o si debe recibir el refuerzo mediante clases deapoyo con la especialista.

TIPOS DE REFUERZO:

El llevado a cabo dentro del aula por parte del tutor/a o profesor especialista.

Para este caso vamos a contar con el siguiente material:

Fichas de refuerzo y material fotocopiable. Libros de años anteriores.

El apoyo se dará en su mesa, se intentará que este lo más cerca del profesor posi-ble.

Se realizará un seguimiento por objetivos de los contenidos mínimos que necesitapara ponerse al nivel curricular de la clase.

Una vez conseguidos los objetivos con el alumno/a se dejará este refuerzo, aun-que se tendrá muy en cuenta su seguimiento en las reuniones de evaluación.

Alumnos de incorporación tardía, desconocimiento del idioma procedentes deotro país.

El procedimiento será el anteriormente mencionado, se le realizará una evaluacióninicial para ver su nivel curricular. En el caso de no superar los criterios mínimos serealizarán las evaluaciones iniciales de cursos inferiores hasta dar con su nivel. Unavez analizado y llevando a cabo una observación por parte del tutor se pasará alalumno/a al nivel más adecuado para él.

Una vez decidido este paso se pondrá en conocimiento al Servicio de InspecciónEducativa Dirección del Área Territorial de Madrid-capital.

El impartido por la profesora de apoyo del centro.

En caso de que el alumno/a necesite de un apoyo más individualizado y especiali-zado el centro cuenta con una profesora de apoyo. Esta profesora impartirá clasesde lengua y matemáticas durante dos horas semanales. Este refuerzo se realiza encoordinación directa con el tutor/a llevando un control de los objetivos de áreaque se plantean y la evolución del alumno/a.

Una vez superado los problemas de aprendizaje dejará el apoyo individualizado yvolverá al aula.

La evaluación estará coordinada por parte del tutor y la profesora de apoyo. Seinformará a los padres de los resultados y evolución.

Si se cree necesario una evaluación psicopedagógica se pondrá en conocimientode la persona responsable de la orientación educativa del centro.

1. Establecer criterios de selección del alumnado.

Los criterios de selección del alumnado que recibirá apoyo educativo por parte delcentro quedan expuestos en el punto anterior. Una vez seleccionado el alumnado eltutor se pondrá en contacto las familias para que den su consentimiento y así podercomenzar lo antes posible a impartir el refuerzo.


Escenario 1.

- Se plantea un escenario de normalidad, dentro de las circunstancias, cumpliendo el realdecreto-ley 21/2020 aprobado por el Gobierno de España.

Las clases se plantean de forma presencial y normalizando la situación lo posible dentrode las circunstancias.

Por tanto, teniendo en cuenta estas normas y recomendaciones, teniendo limitada la en-trada al centro a los padres, optamos como forma comunicación directa con los padresla agenda y vía telemática (Correo electrónico, webex, o Microsoft teams). Se utilizarácada una de ellas teniendo en cuenta la importancia de lo que se comunica.

Escenario 2

- Este escenario se plantea en el caso de un empeoramiento de la crisis del COVID-19 res-pecto a la actual. Se establece el teletrabajo y el trabajo presencial por turnos para elprofesorado.

En este escenario predomina el teletrabajo, se estableces horarios flexibles para la asis-tencia al centro y con la mínima asistencia por parte del alumnado al centro.

La forma de trabajo sería a través del blog del profesor de cada asignatura. Las clases serealizarán mediante video llamada y se apoyará en las plataformas que a cada tutor lesea más fácil. Se realizará una temporalización adaptando las asignaturas.

Escenario 3

- Este escenario conlleva otro confinamiento domiciliario y como norma general el perso-nal docente trabajaría de forma telemática con el alumnado. Los centros permanece-rían abiertos los tres primeros días para que de forma gradual los alumnos puedan reco-ger el material necesario para trabajar desde casa.

Se realizará una video llamada diaria emulando las clases presenciales. Tratando de im-partir las mismas asignaturas cada día, siguiendo el horario habitual.Para aquellos alumnos que no se pudieran conectar a la video llamada, usaremos elblog, para hacer un resumen de lo trabajado en ese día.Se utilizarán las plataformas de los libros digitales.Las actividades mandadas se mandarán por correo electrónico al tutor para comprobarque las tareas se están realizando.Se utilizarán plataformas digitales para realizar actividades, así como, Microsoft teams,IDOCEO…

Escenario 4

- Este escenario es el más favorable de los previstos, conllevaría la vuelta a la normalidadpor la desaparición del COVID-19 y se podrían conservar las mejoras en la educación on-line.

*Las tutorías en los 3 primeros escenarios se harán de forma telemática, mediante videollama-das, llamadas telefónicas, o vía Email, así como las reuniones informativas para los padres.

EVALUACIÓN INICIAL


ASIGNATURAS FECHASLENGUA 23-09-20MATEMÁTICAS 22-09-20

Procedimiento: Se realizarán pruebas escritas, en las que las preguntas y/o ejercicios estarán for-mados por un compendio de los contenidos más importantes y que deberían estar asimiladospor los alumnos.La duración de estas será de una hora lectiva, pudiendo extenderse unos minutos prudencialesya que se tienen en cuenta los meses vacaciones y que provocan un ritmo más lento al princi-pio.

Documentación: Una vez realizadas las evaluaciones iniciales, se procede a evaluar individual-mente los casos que sean susceptibles de refuerzo, adaptación o valoración por parte delequipo de orientación.Para tales casos disponemos de los siguientes documentos establecidos dentro del marco legis-lativo referente a estos casos: cuadro de alumnos MAD, información pertinente sobre dichosalumnos y que son importantes a tener en cuenta, hoja informativa a rellenar para la familia(dependiendo de cada medida adoptada), registro MAD (para dejar constancia), y/o plantillade adaptación curricular.

3.PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

ADECUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PARA GARANTIZAR LA INCLU-SIÓN DEL PLAN DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO

Comenzaremos el curso realizando un repaso de los temas que se vieron o no se pudieron trataren el último trimestre del curso pasado, debido a la situación provocada por el Covid-19. Sedestinarán varios días dentro de la primera semana para poder trabajar dicho repaso y comen-zar con una buena base el curso.Del mismo modo, en cada tema que se comience y que posea contenidos de los vistos en elrepaso inicial, se hará hincapié en ellos y se reforzarán al máximo.

A continuación, detallamos los contenidos de quinto curso que deberemos trabajar en el re-paso inicial o bien, al comienzo de la unidad didáctica pertinente, en una tabla con las diferen-tes asignaturas:

COLEGIOS

SANTA MARIA DEL BOSQUE

CONCERTADO

EDUCACIÓN INFANTIL

PRIMARIA Y ESO

BACHILLERATO PRIVADO

ASIGNATU-RAS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES

MATEMÁTI-CAS

UNIDADES DE SUPERFICIE (LONGITUD,MASA, CAPACIDAD Y SUPERFICIE)

Realizar un par desesiones de repasoal inicio del tema

coincidente.Conversión de diferentes medidas utilizando la

"escalera" y resolución de problemas cotidianos

SISTEMA SEXAGESIMAL (UNIDADES DETIEMPO Y DE MEDIDA DE ÁNGULOS


coincidente.Conversión de unidades de tiempo y ángulos.Operaciones que engloben dichos conceptos

LONGITUD DE LA CIRCUNFEREN-CIA/ÁREA DEL CÍRCULO


coincidente.

Problemas tipo para la aplicación de la fórmula.Ejercicios para resolver la confusión sobre las fór-

mulas

ÁREA DE FIGURAS COMPLEJAS


coincidente.

Problemas de tipo cotidiano para realizar la divi-sión de una figura compleja en varias sencillas y

hallar sus áreas y el área total

MODA Y MEDIA


coincidente.Actividades tipo para consolidar los contenidos

vistos y diferenciar los conceptos

FRECUENCIA ABSOLUTA Y FRECUEN-CIA RELATIVA


coincidente.Problemas tipo con características cotidianas

donde se diferencien bien los conceptos

LENGUA EL VERBO


coincidente.Conjugaciones, análisis y todo lo referente a su

estructura

LITERATURA


coincidente.Redacción de escritos, recursos literarios y su utili-

zación, y enlaces y su aplicación

CIENCIAS NA-TURALES

LA ELECTRICIDAD (CIRCUITOS ELÉC-TRICOS)


coincidente.Realización de esquemas de la explicación del


TIPOS DE CORRIENTE


coincidente.

Realización de esquemas de la explicación deltema y actividades tipo

LOS TIPOS DE CARGA ELÉCTRICA


coincidente.

Realización de esquemas de la explicación deltema y actividades tipo

CIENCIAS SO-CIALES

Tema 6: Las características de la sociedad

estamental. Explicación de las formas de vida

en el campo y en la ciudad. Principales características y mani-

festaciones del arte románico ygótico.

La importancia de conocer y pro-teger el patrimonio histórico, cultu-ral y artístico.

Actitudes de respeto hacia la di-versidad cultural.


coincidente.Realización de esquemas de la explicación deltema y actividades tipo

Tema 7: El inicio de la Edad Moderna y los

cambios fundamentales de la so-ciedad en el siglo XV.

La economía: el desarrollo del co-mercio y de la artesanía.

La sociedad estamental en laEdad Moderna. Los estamentosprivilegiados: nobleza y clero, y losestamentos no privilegiados: pue-blo llano.

Siglo XV. El reinado de los ReyesCatólicos, la llegada a América ylos cambios importantes.

La llegada y la conquista de Amé-rica. El inicio del Imperio español.

Siglo XVI. La formación del Imperioespañol. Territorios y característicasde su gobierno y la conquista deAmérica.



tema y actividades tipoTema 8: La decadencia del Imperio espa-

ñol: el gobierno de los validos, lasguerras y los graves problemaseconómicos.

Siglo XVIII. La dinastía de los Borbo-nes. Aspectos y acontecimientosfundamentales de la política del si-glo XVIII español: la guerra de Su-cesión y las reformas de los Borbo-nes.




La Ilustración en Europa y en Es-paña. La figura de Carlos III.

Características fundamentales yexponentes principales de la ar-quitectura, la pintura y la esculturadel arte del Renacimiento y delBarroco.

Explicación de características fun-damentales e identificación de losexponentes principales de la ar-quitectura, la pintura y la esculturadel Siglo de Oro español.

Elaboración e interpretación de lí-neas temporales.

INGLÉSFormación de los presentes (simple y

continuo)Se trabajará du-rante todo el curso.

Ejercicios tipo y su aplicación en textos

Formación del pasado (simple y con-tinuo)

Se trabajará du-rante todo el curso.


Formación del futuro (be going to)Se trabajará du-rante todo el curso.


Lista de verbos irregularesSe trabajará du-rante todo el curso.


Expresión escritaSe trabajará du-rante todo el curso. Ejercicios tipo sobre temas cotidianos

Compresión oral y escritaSe trabajará du-rante todo el curso. Ejercicios tipo y su aplicación en textos

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL EDUCACIÓN INFANTIL Y …

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